第一篇：職業(yè)幸福感是指員工對(duì)工作的滿意程度以及在工作中產(chǎn)生的積極的和消極的情感體驗(yàn)

職業(yè)幸福感是指員工對(duì)工作的滿意程度以及在工作中產(chǎn)生的積極的和消極的情感體驗(yàn)。對(duì)成人而言，職業(yè)活動(dòng)是生活中的核心內(nèi)容，所以如果一個(gè)人不能從職業(yè)中獲得幸福感，其整體幸福感水平都將受到消極影響。

有一句諺語(yǔ)講道：“幸福的人們?nèi)巳讼嗨?，不幸的人們各有不同?！甭殬I(yè)幸福感也是如此。能在職業(yè)生活中體驗(yàn)到更多幸福的人，也有著共同之處。他們都是熱愛(ài)其職業(yè)、熱愛(ài)其工作對(duì)象、熱愛(ài)其工作材料的人。

（一）對(duì)工作性質(zhì)的愛(ài)：愛(ài)教育

幸福的教師把自己的工作看做是一種快樂(lè)。一位教師說(shuō)：“很慶幸我是一名教師，能夠從自己的工作中獲得樂(lè)趣?！闭\(chéng)如所言，盡管各種行業(yè)都可能發(fā)現(xiàn)工作的可愛(ài)，但教師職業(yè)更可能讓人感受到這一點(diǎn)，這是由教師職業(yè)的兩個(gè)重要特征決定的。一方面，教師工作過(guò)程具有極高的創(chuàng)造性。另一方面，教師的工作后果具有極高的精神回報(bào)。

（二）對(duì)工作對(duì)象的愛(ài)：愛(ài)學(xué)生

一個(gè)熱愛(ài)自己工作對(duì)象的人，不會(huì)把工作當(dāng)做一種辛勞，反而會(huì)從中體驗(yàn)到深刻的幸福。

例如：我們?cè)谡n堂上與孩子們共同學(xué)習(xí)的時(shí)候，仿佛間，我覺(jué)得自己立在一片蓬蓬勃勃的生命的幼林——這里沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，這里氣氛親密，這里大家兄弟姐妹般地比肩成長(zhǎng)——我，是他們中的一個(gè)。他們給我鐵，比我給他們的還要多。幸福的教師都是熱愛(ài)孩子的人。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是人世間最可貴的情感之一，這種愛(ài)具有三個(gè)特征：

第一，教師愛(ài)的無(wú)私性。與家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的愛(ài)相比，教師的愛(ài)更為博大。幾乎人人都能做到愛(ài)自己的孩子，而教師的愛(ài)是指向所有的孩子。

第二，教師愛(ài)的無(wú)條件性。教師的愛(ài)不應(yīng)是以學(xué)生的表現(xiàn)為條件的。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅愛(ài)班級(jí)中那些成績(jī)突出、品行優(yōu)異的孩子，也愛(ài)那些普普通通，甚至是學(xué)習(xí)困難和調(diào)皮搗蛋的孩子。

第三，教師愛(ài)的表達(dá)形式特殊性，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)在表達(dá)方式上是特別的，主要不是通過(guò)親昵的行為和話語(yǔ)，更多是通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)的精心呵護(hù)和嚴(yán)格要求來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（三）對(duì)工作材料的愛(ài)：愛(ài)知識(shí)

如果一個(gè)語(yǔ)文教師不愛(ài)文學(xué)，如果一個(gè)音樂(lè)教師不愛(ài)藝術(shù)，那么他一定會(huì)覺(jué)得每日的工作無(wú)聊而乏味。一個(gè)幸福的教師必定要熱愛(ài)自己的工作材料——相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。

求知是一種快樂(lè)，有好奇心和求知欲的人就擁有更多幸福的來(lái)源。一個(gè)人讀書(shū)讀到妙處的會(huì)心微笑，買到一本好書(shū)時(shí)的無(wú)限滿足，與所鐘愛(ài)的作者在心靈上互動(dòng)的感受，都構(gòu)成了人生物幸福時(shí)刻。

因此，教師要為自己樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，圍繞自己的教育教學(xué)工作的需要，為自己設(shè)計(jì)一條終身學(xué)習(xí)之路，在求知的道路上體驗(yàn)幸福。