第一篇：品味書(shū)香,感悟教研

品味學(xué)習(xí)，感悟教研

摘要：雖然勞動(dòng)是簡(jiǎn)單的，但對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，只有全身心地投入，才會(huì)感受到大自然造化的美妙，耕地、播種、收獲、加工，像一位農(nóng)民一樣親自參與土地的勞作，親自品嘗收獲的果實(shí)。他們不僅知道了蘋(píng)果汁是怎樣來(lái)的，而且會(huì)珍惜來(lái)之不易的食物，更重要的是他們認(rèn)識(shí)了人與自然的關(guān)系，這種關(guān)系不是從書(shū)本上學(xué)來(lái)的，不是老師告訴他們的，而是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中領(lǐng)會(huì)到的，并植根在他們的生命中。

關(guān)鍵詞：兒童，感受大自然，教師，書(shū)本，生活

在我們眼中自然課，也就是幼兒園中的科學(xué)，我們一般都是準(zhǔn)備好上課所需要的基本教具或者參考物就可以了，孩子做幾次“象征性”的實(shí)驗(yàn)，淺顯粗略地知道大概情況就可以了，而我們幼兒園教育竟然把科學(xué)上得栩栩如生，我們收獲著經(jīng)驗(yàn)，更多的是內(nèi)心莫大的震動(dòng)。讀完這段文字后，我想說(shuō)的很多，卻不知從何說(shuō)起，只能能說(shuō)我們?cè)诮萄谢顒?dòng)的開(kāi)展中沒(méi)有成為“有心人”，沒(méi)有真正去實(shí)踐活動(dòng)的真正意義。

近些年來(lái)幼兒園特色教研開(kāi)始被我們廣大的幼兒教師所認(rèn)識(shí)和熟悉。其意義就在于將幼兒教育放置于具體的教育背景也就是幼兒園實(shí)際中去考察，解決教師日常教育教學(xué)中切實(shí)存在的困惑與問(wèn)題。我曾經(jīng)片面的認(rèn)為，教師的教學(xué)行為如果符合先進(jìn)理念，那么幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)才會(huì)有意義。畢竟我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐這一環(huán)節(jié)還沒(méi)有到“拿來(lái)就用”的境界，所以往往會(huì)出現(xiàn)背道而馳的結(jié)果。怎樣使幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更有意義，這是我園開(kāi)展領(lǐng)域教研活動(dòng)的價(jià)值取向。這句話說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難。這需要教師真正明白園本課程開(kāi)展的意義所在，而不是趨之若鶩。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我們大都明白要讓孩子在玩中學(xué)的淺顯道理，其實(shí)要做到讓孩子玩得開(kāi)心并不困難，因?yàn)榻o兒童的自由空間越多，他們就玩得越開(kāi)心，給兒童實(shí)踐的機(jī)會(huì)越多，他們就玩得越有意義。

通過(guò)這次培訓(xùn)后，我對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有了更深層次的理解，教研活動(dòng)的開(kāi)展不是形式，不是演出，更不是扼殺孩子的工具，教研活動(dòng)是以孩子為本，引導(dǎo)幼兒健康快樂(lè)而又不失個(gè)性的成長(zhǎng)。首先我們教師要做的是弄清什么是真正的兒童活動(dòng)，讓兒童自己去選擇并以自己的方式去開(kāi)展活動(dòng)，在實(shí)踐中完成我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，要讓教師明白活動(dòng)并不是為了完成教學(xué)任務(wù)去開(kāi)展，而是為了給孩子一個(gè)空間，讓孩子真正體驗(yàn)生活，真正明白其中的道理，這樣孩子才是快樂(lè)的。其次我們要不斷豐富教育活動(dòng)策略，以往我們老師解決問(wèn)題能力弱主要有兩方面原因：一是直接用喝斥或者嚴(yán)厲的批評(píng)把孩子的自由個(gè)性扼殺了；二是看見(jiàn)了，置之不理；因?yàn)檫@些原因造成了許多教育契機(jī)的流失；我們應(yīng)該多開(kāi)展農(nóng)村本土資源教育活動(dòng)，不僅發(fā)展了孩子的情感和認(rèn)知目標(biāo)，從另一個(gè)角度也是提高了教師自身素質(zhì)，讓教師明白什么樣的教育方式才是最適合孩子的。

一開(kāi)始，我們?yōu)樘厣萄械拈_(kāi)展也是苦惱不已，但是經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)后，我們的思路已經(jīng)十分清晰。從幼兒講，我們現(xiàn)在要做的就是引進(jìn)自然資源，開(kāi)展農(nóng)村“動(dòng)手樂(lè)”課程，利用鄉(xiāng)村土地有利資源，我們可以把貼近幼兒生活的，耳濡目染的農(nóng)情、農(nóng)活、農(nóng)文化，轉(zhuǎn)化成有意義的教育資源，從孩子的情感態(tài)度和認(rèn)知目標(biāo)考慮，他們會(huì)樂(lè)意接受的，讓孩子走向社會(huì)，融入社會(huì)；從教師隊(duì)伍講，要善于開(kāi)發(fā)，農(nóng)村有著豐富的課程資源。課程資源的開(kāi)發(fā)主體應(yīng)是教師，讓教師認(rèn)識(shí)到生活中處處有資源，處處可以展開(kāi)教學(xué)。因此，我們必須立足農(nóng)村共有的自然資源、人文資源和人力資源，為我園教師提供適宜的課程，讓農(nóng)村教師能夠有實(shí)施教學(xué)的“抓手”。同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)農(nóng)村教師利用廢舊物及自然物開(kāi)發(fā)教玩具，解決農(nóng)村幼兒園各類(lèi)教玩具不足，引導(dǎo)農(nóng)村教師充分利用幼兒生活中的田野、山石、花草、村莊等資源展開(kāi)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師圍繞教材內(nèi)容，挖掘利用身邊的資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，或以身邊的資源為內(nèi)容，生成課程。

作為一名組織者，這種教研的改變帶給我的感受實(shí)在是“痛并快樂(lè)著”！“痛”是引領(lǐng)之痛，是眾口難調(diào)之痛，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需求對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的挑戰(zhàn)，什么時(shí)候才能擁有一顆從容的心去面對(duì)教研活動(dòng)中紛繁陳雜的教育問(wèn)題呢？而“快樂(lè)”卻又是付出之快樂(lè)，在我們快樂(lè)地付出后，我們園里的教研也會(huì)伴隨著幼兒、教師一起成長(zhǎng)起來(lái)。

思路理論后，是快樂(lè)之后的實(shí)踐，細(xì)細(xì)品味，感悟教研，感悟人生。

第二篇：品味書(shū)香,感悟人生

品味書(shū)香，感悟人生

——《假如給我三天光明》讀后感 馬克〃吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“十九世紀(jì)有兩奇人，一個(gè)是拿破倫，一個(gè)就是海倫〃凱勒?！弊罱易x了一本關(guān)于海倫〃凱勒的書(shū)——《假如給我三天光明》，讀完這本書(shū)之后我的心被海倫〃凱勒的精神深深的震撼了！

在書(shū)中，海倫〃凱勒說(shuō)：“知識(shí)給人以愛(ài)，給人以光明，給人以智慧，應(yīng)該說(shuō)知識(shí)就是幸福，因?yàn)橛辛酥R(shí)，就是摸到了有史以來(lái)人類(lèi)活動(dòng)的脈搏，否則就不懂人類(lèi)生命的音樂(lè)！”。的確，知識(shí)的力量是無(wú)窮的，正是知識(shí)使海倫〃凱勒創(chuàng)造了這些人間奇跡！

海倫〃凱勒是不幸的，但她又是幸運(yùn)的，正是因?yàn)橛辛酥R(shí)，她才如此幸運(yùn)。在她19個(gè)月失去視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)后，就與這個(gè)世界失去了溝通，失去了聯(lián)系，這個(gè)的幼小生命不知道如何排譴與世隔絕的孤獨(dú)感，她古怪、粗暴、無(wú)禮，直至她的莎莉文老師走進(jìn)了她的生活，教會(huì)她認(rèn)字，才使她張開(kāi)了心靈的眼睛，得以與人溝通。一接觸到了知識(shí)，孤獨(dú)的海倫〃凱勒意識(shí)到只有知識(shí)才能鋪就一條通向光明之路。當(dāng)海倫〃凱勒感悟到“水”——這個(gè)她所認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字后，便開(kāi)始了對(duì)知識(shí)、對(duì)世界強(qiáng)烈的渴求，開(kāi)始了迫不及待地認(rèn)字、閱讀，像一塊海綿不斷地從生命本身吸取知識(shí)。對(duì)知識(shí)的渴求，使她在常人難以想象的單調(diào)和枯燥中竟然學(xué)會(huì)了德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、法語(yǔ)等多國(guó)語(yǔ)言，閱讀了多部文學(xué)名著，吸取著那些偉人和智者的思想精髓。她把學(xué)習(xí)比做攀登奇山險(xiǎn)峰，跌倒了再爬上去，每得到一點(diǎn)進(jìn)步，就有一份鼓舞，逐漸看到更為廣闊的世界，直到璀璨的云端、藍(lán)天的深處、希望的頂峰！這些知識(shí)，像一道道彩虹，點(diǎn)亮了海倫〃凱勒心中的燈，照亮了她的內(nèi)心世界，也架起了海倫〃凱勒和這個(gè)世界溝通的橋梁！

書(shū)中，海倫〃凱勒用細(xì)膩的筆觸，對(duì)大自然景色的描寫(xiě)，使人很難相信出自一位盲聾人之筆；她去騎馬、劃船、游泳、劃雪橇，甚至獨(dú)自一人月夜泛舟，用心去領(lǐng)略月下荷塘的美景；她去參觀博物館，“聽(tīng)”音樂(lè)會(huì)，甚至去“欣賞”歌劇……我相信她一定是用心來(lái)感受這個(gè)世界，用心來(lái)享受生命。她遠(yuǎn)比我們這些正常人活得幸福、活得充實(shí)、活得有意義！是知識(shí)給了她生活的勇氣，是知識(shí)給了她接受生命挑戰(zhàn)的力量，使她能以驚人的毅力面對(duì)困境，終于在黑暗中找到了人生的光明。是知識(shí)使她產(chǎn)生了一種的信仰：現(xiàn)實(shí)環(huán)境固然可怕，但人類(lèi)應(yīng)該把握希望，不斷奮斗。生命的意義何在，人生的價(jià)值何在？人的一生是短暫的，我們似乎從未想過(guò)或不敢想象未來(lái)的世界，每日懶懶地生活，懶懶地工作，遇到困難就怨天尤人，抱怨上天不公。就這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日，時(shí)間如流水飛逝，過(guò)去的日子不再重現(xiàn)，當(dāng)我們回首往事，是否值得留戀？是否值得紀(jì)念？假如，我們每一個(gè)人，都用知識(shí)點(diǎn)亮自己心中的燈，我相信，這個(gè)世界將是一片光明！海倫〃凱勒，用她艱難卻幸福快樂(lè)的一生，詮釋了生命的意義。她的一生是人類(lèi)的奇跡，她的自傳，使我汗顏，也使我警醒。

在這個(gè)世界上，為什么只有聾人才珍惜失而復(fù)得的聽(tīng)覺(jué)？只有盲人才珍惜重見(jiàn)天日的幸福？讓我們珍惜生命中的每一天，去充實(shí)生命、去享受生活！海倫〃凱勒說(shuō)：“我努力求取知識(shí)的目的在于為社會(huì)人類(lèi)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量?！敝R(shí)的力量多么巨大，它能使一個(gè)殘疾人，變成一個(gè)有益于人類(lèi)、有益于社會(huì)的人。假如，我們每一個(gè)人，都能像海倫〃凱勒一樣，在有生之年把對(duì)知識(shí)的渴求，看作對(duì)人生的追求，每天都抱著這種追求，懷著友善、朝氣、渴望去生活，我們的人生將會(huì)增添多少歡樂(lè)、多少幸福啊！

海倫〃凱勒的一生，是生活在黑暗中卻給人類(lèi)帶來(lái)光明的一生，她用行動(dòng)證明了人類(lèi)戰(zhàn)勝生命的勇氣，給世人留下了一曲永難遺忘的生命之歌！

第三篇：品味書(shū)香感悟幸福

品味書(shū)香感悟幸福

讀書(shū)，讓人明白許許多多人生道理，讓人知道:“退一步海闊天空”。讓人明白:“老吾老以及人之老，幼吾幼以及生之幼”。書(shū)告訴人該有大地般懷抱，面對(duì)傷害，書(shū)告訴人要有天空般的胸襟；面對(duì)朋友，書(shū)告訴人要有真誠(chéng)的笑臉；面對(duì)自我，書(shū)教會(huì)人用最純潔的初衷去清洗蒙在心上的灰塵。“ 落葉回旋，譜寫(xiě)著一曲感恩的樂(lè)章，那是大樹(shù)對(duì)滋養(yǎng)它的大地的感恩；白云繚繞，在蔚藍(lán)的天空飄蕩，那是高歌對(duì)哺育它的藍(lán)天的感恩?！岩活w感恩之心，世界就會(huì)更加美好。”讀著《牽手幸?！分械倪@段文字，眼前仿佛變得無(wú)比明媚。其實(shí)，幸福真的很簡(jiǎn)單，它與金錢(qián)無(wú)關(guān)，它就在此時(shí)此地。懷著一顆感恩的心，用樂(lè)觀向上的心態(tài)迎接每一個(gè)黎明，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幸福就在身邊。

感謝生命，讓我們擁有最質(zhì)樸的親情。它是世界上最無(wú)私的情感，在每一個(gè)夜晚為我們點(diǎn)亮心燈。我們擁有最溫暖的家，它不需要太過(guò)豪華，小小陋室，昏黃燈光，粗茶淡飯，已經(jīng)是人世間最美好的時(shí)光。是啊，我們是幸福的，有親情和家的陪伴，我們永遠(yuǎn)不會(huì)孤單，就算外面的世界太嘈雜，總有一個(gè)小小的港灣為我們敞開(kāi)！

感謝生命，讓我們擁有真摯的愛(ài)情。人生中有多少匆匆的過(guò)客，唯有他為你一人停留。也許我們不是最優(yōu)秀的，但卻是他眼中的唯一。也許我們的生活很平淡，但卻擁有世界上獨(dú)一無(wú)二的他。沒(méi)有房子與名車(chē)又怎樣？沒(méi)有富足的生活條件又怎樣？有愛(ài)情與我們相伴，這一切已經(jīng)足夠。不要仰望天空中的流云，不要過(guò)于追逐名利，有愛(ài)人攜

手，清貧也無(wú)所謂！

感謝生命，讓我們擁有自己的事業(yè)?；蛟S，我們并不是女強(qiáng)人，但在自己的工作崗位上，我們活得踏踏實(shí)實(shí)。每一個(gè)清晨，我們伴著陽(yáng)光走進(jìn)單位，這里有同事們樸實(shí)的笑臉，有勞動(dòng)的滴滴汗水。每一個(gè)夜晚，我們靜靜地踏上歸途，望著城市的五彩霓虹，望著都市的萬(wàn)家燈火，我們的心中充滿無(wú)盡的豪邁！原來(lái)，幸福就在辛勤的勞動(dòng)里，就在每一天的默默付出中！

是的，幸福是一種感覺(jué)。要懂得欣賞今天的良辰美景，要正視自己身邊的一切，要坦然面對(duì)人生中的得與失，要用愛(ài)心與無(wú)私拓展自己生命的寬度。學(xué)會(huì)欣賞自己和自己身邊的一切，珍惜今天所擁有的一切，才能擁有最真的幸福。名與利真的很誘人嗎？太過(guò)于追逐人生的浮華，將永遠(yuǎn)品味不到幸福的滋味！適當(dāng)?shù)母淖冏约旱纳钣^念，認(rèn)真去感悟和體會(huì)，你就會(huì)獲得更多的幸福。

是的，幸福只是一種感覺(jué)。我們要認(rèn)真感受幸福，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福。用寬容和愛(ài)心呵護(hù)自己的小家，做一位風(fēng)雨同舟的好妻子，做一位溫柔體貼的好母親，做一位孝順貼心的好女兒，感恩生活中的每一天，哪怕生活中有一些變故，如花的微笑依舊可以讓我們?cè)趫?jiān)強(qiáng)中化作最美的天使。哪怕人生中有過(guò)一些山重水復(fù)，但走過(guò)后會(huì)發(fā)現(xiàn)那也是一種財(cái)富！

作為一名人民教師，我們更應(yīng)該追求卓越，去品味工作中的幸福。我們要自立自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在工作中奮進(jìn)，品味每一天的進(jìn)步。我們要發(fā)揮好自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，腳踏實(shí)地、拼搏進(jìn)取，做最好的自己。

我們要準(zhǔn)確做好自己的職業(yè)定位，最大程度實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，用積極向上的姿態(tài)迎接工作中的每一個(gè)挑戰(zhàn)。用海一樣的胸懷去迎接生命中的磨礪吧，我堅(jiān)信，工作中的努力和自身的勇敢、自信，必將成為幸福的最大源動(dòng)力！

當(dāng)今時(shí)代，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的年代。在講求公道，崇尚師德的今天，作為一名教師，我深知自己肩上的擔(dān)子和義務(wù)，我們有責(zé)任付出自己的一切，有責(zé)任去勇于創(chuàng)新，有責(zé)任為教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。聽(tīng)，華燈下的歡聲笑語(yǔ)，聽(tīng)，祖國(guó)建設(shè)的喜訊頻傳，你是否懂得了真正的幸福？

小時(shí)侯，幸福是一件東西，擁有就幸福；長(zhǎng)大后，幸福是一個(gè)目標(biāo)，達(dá)到就幸福；成熟后，發(fā)現(xiàn)幸福原來(lái)是一種心態(tài)，領(lǐng)悟就幸福。幸福是一朵夜色中盛放的花兒，不張揚(yáng)、不浮躁，卻獨(dú)有自己的味道！只有細(xì)細(xì)地去品味、去感受，幸福就在你的手中！

第四篇：品味書(shū)香,感悟成長(zhǎng)

品味書(shū)香、感悟成長(zhǎng)

我不是一位多情的詩(shī)人，不能用漂亮的詩(shī)句去謳歌我的事業(yè)，我不是一位睿智的哲人，不能用深遂的哲理去體現(xiàn)我的人生價(jià)值。然而，我就是——一個(gè)普通的人民教師。

從小到大，從工作到生活我一直以書(shū)為伴，以書(shū)為摯友！讀書(shū)不是因?yàn)槲乙鰝€(gè)有知識(shí)的人我才讀書(shū)，也不是為了讓人覺(jué)得我很有修養(yǎng)我讀書(shū)；更不是說(shuō)在一定場(chǎng)合我可以賣(mài)弄，我讀書(shū)。在我看來(lái)，讀書(shū)應(yīng)該是生命的一種需要，我們來(lái)到這個(gè)世界上我們就有這個(gè)需要。

世界上有18歲的老人，也有80歲的青年，年齡這個(gè)東西是相對(duì)而言的。我非常欣賞麥克阿瑟的一句話，他說(shuō)，“青春不是生命的一個(gè)階段，而是生命的一種境界。”一個(gè)人的生命只有一次，生命的個(gè)體雖然渺小，但生命可以再造。書(shū)本就是再造我們的上帝。所以說(shuō)，大家快來(lái)讀書(shū)吧。好好的讀，把書(shū)當(dāng)作心愛(ài)的東西，就和守財(cái)奴愛(ài)自己的錢(qián)一樣。好好的讀吧！我們的生命能在書(shū)中得到升華。在讀書(shū)的過(guò)程中，你的思想、你的才華，也會(huì)凝聚成文字，成為精神生命長(zhǎng)河中一朵美麗的浪花，也許還會(huì)成為精神天空中一顆永恒的星座。

常言道：“茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花?！弊怨乓詠?lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。話又說(shuō)回來(lái)，常言道：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在學(xué)習(xí)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。

記得剛踏上工作崗位時(shí)，一切都沒(méi)有像我當(dāng)初想象的那樣簡(jiǎn)單。作為班主任，我不知道該怎么管理學(xué)生，怎么養(yǎng)成學(xué)生的行為習(xí)慣，怎么把握孩子的心理特征。我更不知道該怎么從事教學(xué)，不知道在課堂中我該注意些什么，那些日子，我被困在原地，找不到一絲頭緒。以前所設(shè)想的一切，都被真實(shí)的現(xiàn)實(shí)替代，在理想與現(xiàn)實(shí)的差距面前，我迷失了方向，后來(lái)我仔細(xì)地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，具有預(yù)見(jiàn)性，他們注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生始終在前一知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣，學(xué)起來(lái)輕松。而我總是顧及不到新舊知識(shí)的銜接；課堂上我雖然也想講出點(diǎn)新意，可就是不知道有什么新方法。

困惑的我一直在尋找答案，最終我把目光投向了書(shū)籍，我看李鎮(zhèn)西，于漪，魏書(shū)生，我讀葉圣陶，朱永新，蘇霍姆林斯基……我看大家們的教學(xué)快樂(lè)，我品味大師們的教育幸福。就這樣，我和書(shū)籍跳起了舞，我看文學(xué)、哲學(xué)，我讀教育學(xué)、心理學(xué)。我不斷地讀，不斷地思考，從書(shū)籍中尋找工作的思路和方法。慢慢的，我發(fā)覺(jué)自己工作起來(lái)順多了，教育學(xué)生的方法也多了，生活變得快樂(lè)了。而且我明白了一個(gè)道理“教育在任何時(shí)候和任何地方都不是什么已經(jīng)完成的和完善的東西”，所有的教育其本身就是一個(gè)過(guò)程，一種動(dòng)態(tài)，一種求索。在這個(gè)過(guò)程，有得有失、有甜蜜與憂傷、有幸福與難過(guò)。我終于明白，教育教學(xué)工作需要教師有深厚的文化底蘊(yùn)，它需要的是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累。不學(xué)習(xí)，心靈之泉就會(huì)枯竭，工作也就無(wú)“心”可用。要給學(xué)生一杯水，你就得找到永不干涸的水源。這個(gè)水源就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐。所以在數(shù)十年的工作崗位上我始終與書(shū)為伴。

在眾多的教育專(zhuān)著中，讓我感觸最深的是竇桂梅老師的《玫瑰與教育》。竇老師是一名語(yǔ)文教師，書(shū)中寫(xiě)的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書(shū)中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，以及心中盛滿陽(yáng)光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書(shū)中，竇老師并沒(méi)有講大道理，也沒(méi)有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手，以小見(jiàn)大，讓讀者自己去悟規(guī)律。在《心中盛滿陽(yáng)光》一文中，她提到了“境由心生”。確實(shí)，面對(duì)每日繁雜的事務(wù)，面對(duì)孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對(duì)自己專(zhuān)業(yè) 成長(zhǎng)的困惑與壓力，我們能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個(gè)角度想問(wèn)題。那如何才能做到這一點(diǎn)呢？竇老師道出了頗含人生哲理的四條建議：改變態(tài)度、享受過(guò)程、活在當(dāng)下、學(xué)會(huì)感恩。在閱讀她的《生命因感恩而美麗》時(shí)，讓我陷入了深思。當(dāng)我們?cè)谧约旱恼n堂上發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生反復(fù)搗亂時(shí)，作為老師都會(huì)很生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)他，教育他。但我們從來(lái)都不曾想過(guò)這些學(xué)生為什么會(huì)搗亂？其實(shí)他就是想吸引老師和同學(xué)們的注意和重視。如果我們?cè)谡n堂上，在學(xué)習(xí)中，對(duì)這些學(xué)生多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)和挖苦，我相信這些學(xué)生一定會(huì)改掉自己的不好習(xí)慣做一名優(yōu)秀的學(xué)生。和他們相比，這些學(xué)生的心胸比我們寬廣多了，盡管我們批評(píng)了他們，可是在課下，見(jiàn)到老師主動(dòng)打招呼的，這些學(xué)生居多。一句簡(jiǎn)單的“老師好”、“老師我?guī)湍隳脰|西吧！”讓你從心里對(duì)他們充滿愧疚。

今天，在我校大力提倡讀書(shū)的活動(dòng)中，我有幸拜讀了《翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型》這本書(shū)，這是一本相當(dāng)有感染力、說(shuō)服力的有價(jià)值的書(shū)，《翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型》一書(shū)則介紹了一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的新型課堂模式，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，學(xué)生可在家中或課外觀看視頻來(lái)獲取基礎(chǔ)知識(shí)，課堂作為師生面對(duì)面交流和解決疑難、完成作業(yè)的一種教學(xué)模式。這中教學(xué)模式尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，讓我們能更清晰的認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足和今后努力的方向。

在中國(guó)已經(jīng)有學(xué)校在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式了，如杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，西峽一中“三疑三探”教學(xué)模式，濰坊市“自主互助學(xué)習(xí)型”的教學(xué)模式等，發(fā)現(xiàn)幾種模式都有個(gè)共同的理念就是倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自主和合作的方式解決問(wèn)題。課堂不再是教師一人的單口相聲，不再是向?qū)W生展示前人知識(shí)的成果，我們的教育是在平等的師生關(guān)系中，通過(guò)課堂中進(jìn)行對(duì)話和交流來(lái)獲取發(fā)展的過(guò)程。引用《翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型》中葉瀾教授說(shuō)過(guò)的一句話：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活”。

上學(xué)期學(xué)期末，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，領(lǐng)導(dǎo)們特意帶領(lǐng)我們老師到琿春一小去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)后設(shè)計(jì)了具有我們學(xué)校特色的高效課堂模式。我們的教學(xué)流程是我能學(xué)會(huì)、我能合作、我能展示、我能質(zhì)疑、我能達(dá)標(biāo)五個(gè)環(huán)節(jié)。我們也開(kāi)始實(shí)施了，但對(duì)比翻轉(zhuǎn)課堂，似乎有同工異曲，但還是有不足之處。學(xué)生在課前根據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)案先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，雖然我們有預(yù)習(xí)，但真正學(xué)生課前的學(xué)習(xí)我們不會(huì)過(guò)多去了解，課堂上設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)的問(wèn)題還是基于老師自身對(duì)教材的理解而設(shè)計(jì)的，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)關(guān)注較少，而很少及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，總是按照老師預(yù)設(shè)的教學(xué)意圖前進(jìn)。我想今后在教學(xué)實(shí)踐中，可以嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，改進(jìn)目前進(jìn)行的課堂實(shí)踐，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

十年來(lái)，杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動(dòng)；生教生，生幫生，生生互動(dòng)，使得教師的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)、低效向主動(dòng)、高效的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了師生共同成長(zhǎng)。通過(guò)這一學(xué)習(xí)，我們班也采用了師教生，師幫生，師生互動(dòng)；生教生，生幫生，生生互動(dòng)的這種模式，雖然時(shí)間短，但也初見(jiàn)成效。我們班的幾個(gè)差生在小組的帶領(lǐng)下，不光學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)有所提高，就連上課的積極性和口語(yǔ)表達(dá)能力也提高了，看到了他們積極主動(dòng)的一面，作為老師我感到很高興。我認(rèn)為，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的模式真值得我們學(xué)習(xí)。

在我能展示的這一環(huán)節(jié)，剛剛步入正軌，學(xué)生從開(kāi)始的不會(huì)說(shuō)、不知從哪說(shuō)起，說(shuō)的內(nèi)容前后不連貫，到現(xiàn)在的有話可說(shuō)，并且說(shuō)的頭頭是道。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)得到了鍛煉。我想聽(tīng)——寫(xiě)，說(shuō)——寫(xiě)，這兩個(gè)思維過(guò)程是不一樣的。自己講過(guò)一遍，與聽(tīng)過(guò)一遍的效果是不一樣的；以前一堂課最多有七八人回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在能達(dá)到20個(gè)同學(xué)。學(xué)生以前是被動(dòng)地聽(tīng)老師講，現(xiàn)在是主動(dòng)地學(xué)，還可以在課堂上當(dāng)“老師”，給其他同學(xué)“講課”，學(xué)習(xí)變得非常有趣了，不要家長(zhǎng)和老師督促，同學(xué)們都相互比著學(xué)，爭(zhēng)著學(xué)，就怕落了后。

我想我們一線的教師要有取其精華去其糟粕的意識(shí)，在學(xué)習(xí)《翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型》中能有悟出一點(diǎn)道理來(lái)，同時(shí)在課堂教學(xué)中有意識(shí)的加以實(shí)踐，就已經(jīng)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。相信隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，翻轉(zhuǎn)的課堂也會(huì)走上小學(xué)教學(xué)的殿堂。

在教學(xué)中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！讓我們都來(lái)做一朵綻放在那校園里的玫瑰，與書(shū)為伴，伴冬伴夏伴春秋，伴日伴夜伴黃昏！

第五篇：品味書(shū)香

品味書(shū)香，歌頌祖國(guó)

法國(guó)作家都德在小說(shuō)《最后一課》中說(shuō)：“語(yǔ)言就是打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！闭Z(yǔ)言是中華民族最寶貴的財(cái)富。中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，創(chuàng)造了璀璨的文化。在漢唐等時(shí)期，我們祖國(guó)曾經(jīng)是世界上最文明、最強(qiáng)大的國(guó)家。但是，由于近代國(guó)家政治腐敗，閉關(guān)自守，導(dǎo)致了國(guó)家國(guó)力衰微。1949年，毛澤東帶領(lǐng)中國(guó)人民獲得了民族的解放，鄧小平為中華民族的振興繪制了宏偉的藍(lán)圖，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放的二十多年建設(shè)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國(guó)家實(shí)力日益增強(qiáng)，人民生活水平迅速提高，祖國(guó)變得更美好!看，我們以《詩(shī)經(jīng)》關(guān)睢的歌喉；以屈原《橘頌》的音韻；以古風(fēng)與樂(lè)府、律詩(shī)與散曲；以京劇與秦腔、梆子與鼓詞唱您歷史恢宏歲月的輝煌，唱響您壯麗的山河亮麗的風(fēng)景。我們以岳飛的一闋《滿江紅》，以文天祥的一腔《正氣歌》，以魯迅的一聲《吶喊》，以朱自清的一道《背影》唱響您不屈的脊梁與骨氣，唱響您不屈的尊嚴(yán)與神圣。

“請(qǐng)講普通話”一句多么質(zhì)樸的語(yǔ)言，卻道出了多少國(guó)人的心聲。聽(tīng)，清脆的“中國(guó)”，從口中發(fā)出，渾厚而清亮的左音右韻由遠(yuǎn)及近，穿越五千年悠悠歲月和五十三年繽紛花季，在河之洲，水之湄，山之陽(yáng)，海之濱，泛起層層漣漪，響起陣陣回聲。今年全國(guó)各族人民滿懷喜悅，迎來(lái)了中華人民共和國(guó)60歲生日；大江南北的中華兒女都在盡情高歌，為古老而年輕的祖國(guó)深深祝福！中國(guó)的進(jìn)步和發(fā)展奔騰向前，浩浩蕩蕩，勢(shì)不可擋。我們偉大的祖國(guó)已經(jīng)走過(guò)了五千年的歷程。在五千年的歷史長(zhǎng)河中，中國(guó)人民以自己的聰明才智和卓越創(chuàng)造，為人類(lèi)文明作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

回望過(guò)去，從清末的被蹂躪到現(xiàn)在的發(fā)展蒸蒸日上，是無(wú)數(shù)的中華兒女拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、不懈努力換來(lái)的，來(lái)之不易啊。他們開(kāi)創(chuàng)了祖國(guó)的今天，我們要造就祖國(guó)的明天。為了實(shí)現(xiàn)我們的光榮使命，我們必須努力學(xué)習(xí)，用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和人類(lèi)的燦爛文化武裝自己，學(xué)好建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)；明天在自己的工作崗位上為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)聰明才智，讓祖國(guó)明天更美好。而獲取知識(shí)最簡(jiǎn)單，也是最有用的方法，就是讀書(shū)。書(shū)中不僅有野花的馨香，竹林的清香，山谷的幽香，而且還有桑梓之地的土香，以及依稀記得母親身上的柔香，這些香味是很難覓到的，其實(shí)也不盡然，或許小窗旁邊，或許路邊燈下，悄悄翻開(kāi)也許已經(jīng)泛黃的書(shū)頁(yè)。

是的，這一切都要?dú)w功于知識(shí)，是它把中國(guó)老百姓從水深火熱中解救出來(lái)，還使祖國(guó)從東亞病夫成為了東方雄獅、巨人！

祖國(guó)，我們贊美您，當(dāng)五星紅旗與太陽(yáng)一起升起的時(shí)刻！革命尚未成功，同志還需努力，祖國(guó)更光明的未來(lái)需要我們新一代用雙手創(chuàng)造。