第一篇：體育東路幼兒園園本教研經(jīng)驗(yàn)交流

體育東路幼兒園園本教研經(jīng)驗(yàn)交流

體育東路幼兒園從建園之初就建立了自己的教研科研制度，多年來(lái)也積極探索實(shí)踐多種教研形式。我們深知，園本教研是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要組織形式。它對(duì)提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，對(duì)提高幼兒園教學(xué)水平有著不可或缺的作用?，F(xiàn)在就我園在開(kāi)展教研活動(dòng)中所作的嘗試與大家做一些分享交流。

一、以園為本，完善管理機(jī)制

從教研內(nèi)容的制定、學(xué)期教研重點(diǎn)的確立、教研組的形成等都是根據(jù)本園實(shí)際情況來(lái)決定的。為確保教育理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)制度得到落實(shí)，幼兒園在公司的指引下，從制度上、經(jīng)費(fèi)投入上、活動(dòng)安排上、常規(guī)檢查上、考核評(píng)比上等多方面制定了保障措施，如：教研制度經(jīng)過(guò)多年施行與改進(jìn)，現(xiàn)包括教師考核制度、學(xué)習(xí)會(huì)議制度、聽(tīng)課制度、教研經(jīng)費(fèi)保障制度、教研獎(jiǎng)勵(lì)制度、教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)制度等。教研制度需要盡量詳盡，使得教師得到明確的指導(dǎo)，園長(zhǎng)也有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本園的教研制度對(duì)參加教研的人員的資格規(guī)定、不同教齡教師作為教研組成員的責(zé)任、教研活動(dòng)的流程和注意事項(xiàng)、教研計(jì)劃制定的原則與要求等均做了細(xì)致規(guī)定。

舉例：教研活動(dòng)流程規(guī)定①上課前，執(zhí)教教師給每位看課的教師提供自己的完整教案（可以加于說(shuō)明和介紹）；教研組長(zhǎng)發(fā)教研活動(dòng)表，看課教師人手一份，記錄自己的看法或建議，教研活動(dòng)結(jié)束時(shí)交組長(zhǎng)。②上課結(jié)束后，先由執(zhí)教教師簡(jiǎn)要說(shuō)明自己組織本次活動(dòng)是怎樣考慮的，設(shè)計(jì)或組織活動(dòng)中自己的主要感受或者困惑的地方等等。③再由其他的教師回答執(zhí)教教師的困惑，或者說(shuō)說(shuō)自己對(duì)本次活動(dòng)的看法，可說(shuō)自己的困惑也可以給與一些建議等。④每次活動(dòng)要求有一個(gè)老師做活動(dòng)記錄（以前是記錄，現(xiàn)在改為攝像），主要記錄研討的主題與討論的內(nèi)容包括每位老師的主要建議或看法，作為公司教研制度建設(shè)的資料。

教研計(jì)劃制定的詳細(xì)規(guī)定：教研計(jì)劃包括學(xué)期教研重點(diǎn)、教研活動(dòng)的具體日期、執(zhí)教教師和執(zhí)教內(nèi)容。每次教研活動(dòng)準(zhǔn)備討論的主題及圍繞主題深入討論的論題。比如其中一期的主題：“教師尤其是新教師在教材只提供教案的情況下，如何上好一節(jié)韻律活動(dòng)？”討論的論點(diǎn)①組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師從哪些方面考慮的？②對(duì)教案中教學(xué)目標(biāo)的理解或改動(dòng)從什么角度考慮的？③教學(xué)重點(diǎn)的確立？④教師的指導(dǎo)語(yǔ)和問(wèn)題的設(shè)置？⑤幼兒參與度??組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)有什么需要注意的地方？或者困惑的地方？

教研制度盡量詳細(xì)，教研計(jì)劃的制定也盡量詳細(xì)。有了詳細(xì)的計(jì)劃，教師有充足的時(shí)間做各種準(zhǔn)備，就算組長(zhǎng)不在，教師們可以自己根據(jù)教研計(jì)劃進(jìn)行教研。當(dāng)然，現(xiàn)在也在嘗試讓每個(gè)老師都有機(jī)會(huì)做教研組長(zhǎng)，自己去組織教研活動(dòng)，設(shè)定教研主題，商討教研活動(dòng)的討論問(wèn)題等，更加深了老師對(duì)教研活動(dòng)的理解，也讓教師們更積極的參與教研。

二、以教師為本，開(kāi)展教研活動(dòng)

園本教研活動(dòng)應(yīng)該以教師為本，培訓(xùn)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。堅(jiān)持學(xué)習(xí)是個(gè)人發(fā)展的前提，因此，我園把員工的培訓(xùn)和發(fā)展作為第一福利。我園強(qiáng)調(diào)立足教師實(shí)際，解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。注重將教師教育教學(xué)基礎(chǔ)理論和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與本園實(shí)際相結(jié)合，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與困惑作為研討切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)真實(shí)的、典型的案例的理論分析和實(shí)際操作來(lái)解決問(wèn)題，引導(dǎo)教師主動(dòng)去思考，通過(guò)剖析、反思、互相啟迪，不斷進(jìn)行思維碰撞，不斷構(gòu)建自己的新認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步更新觀念，并努力將其轉(zhuǎn)化到自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

這點(diǎn)主要談教研形式的探索

我們立足園本實(shí)際，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)，主要是四種大形式，專業(yè)引領(lǐng)；個(gè)人學(xué)習(xí)、反思；集體的同伴互助，常規(guī)教研。

（一）專業(yè)引領(lǐng)培訓(xùn)

1、我們?cè)诮萄兴鶆⑾祭蠋煹闹笇?dǎo)下開(kāi)展了《幼兒檔案袋評(píng)價(jià)法的研究》。使教師們?cè)趨⑴c課題研究的過(guò)程中，促進(jìn)了教育觀念的改變，提升了理論水平和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使教師逐步從經(jīng)驗(yàn)向研究型轉(zhuǎn)變。

2、為了提高教師的專業(yè)技能，我們請(qǐng)來(lái)外校老師在舞蹈、英語(yǔ)等各基本功進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們從基礎(chǔ)抓起，針對(duì)老師們欠缺的地方，一環(huán)一環(huán)攻破。通過(guò)培訓(xùn)，教師們?cè)谠械募寄芩缴嫌辛撕艽蟮奶岣摺?/p>

（二）個(gè)人學(xué)習(xí)、反思

為了讓我們的教師更好地理解各種理論，并成功的將其運(yùn)用到自己的實(shí)踐當(dāng)中，我們每月組織教師開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)，并在每次活動(dòng)之后鼓勵(lì)教師談?wù)勛约旱氖斋@或反思。主要有以下形式。

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我們先后學(xué)習(xí)了《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)改革的理念與方法》《幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》《廣州示范性幼兒園建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》.....等內(nèi)容。我們改變了以往一人讀大家學(xué)的方式，讓教師自己利用媒體、雜志、網(wǎng)絡(luò)去尋找學(xué)習(xí)材料，先自主學(xué)習(xí)，再集體討論，互相交流自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，加強(qiáng)了教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，豐富了教師的幼教理論知識(shí)，對(duì)提高教師的教育教學(xué)水平起到了一定的促進(jìn)作用。其次，我們利用每次教研活動(dòng)前十分鐘為好書(shū)推薦活動(dòng)，教師們互相推薦選讀教育教學(xué)專著，論文等幼兒教育方面的好書(shū)，以心得體會(huì)的形式促進(jìn)學(xué)習(xí)。

專題研討：

嘗試開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)專題化，注重結(jié)合新《綱要》的精神，從點(diǎn)上入手，面上突破，形成專題，如開(kāi)展“新《綱要》與整合課程”的專題研究。通過(guò)教研組對(duì)整合課程中共性問(wèn)題的研討、整合活動(dòng)的展示觀摩、集體教育行為的反思、小組再實(shí)踐等手段，幫助教師進(jìn)一步拉近新《綱要》精神與自己教育行為之間的落差，努力在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變行為，積極實(shí)施新型的整合教育。

講座：

根據(jù)目前老師的實(shí)際和需要，我園曾先后對(duì)老師們開(kāi)展了《如何寫(xiě)論文》、《如何創(chuàng)編幼兒園早操》、《如何有效地進(jìn)行活動(dòng)常規(guī)培養(yǎng)》、《檔案袋評(píng)價(jià)法》等講座。教師們通過(guò)這樣有組織的學(xué)習(xí)，使得自己在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提高和發(fā)展，使得園本教研的研討形式更加豐富而有實(shí)效性。

座談會(huì)：

根據(jù)教研活動(dòng)的實(shí)際和需要，開(kāi)展了《科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定》、《觀察記錄的撰寫(xiě)》、《幼兒園教師是你的終身職業(yè)嗎？》、《快快樂(lè)樂(lè)做幼教》等座談活動(dòng)，讓教師進(jìn)一步明確對(duì)本職業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和專業(yè)素養(yǎng)，讓老師們對(duì)自己的職業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的教育熱情。

在每次教研活動(dòng)之后都會(huì)請(qǐng)教師談?wù)勛约簩?duì)本次教研活動(dòng)的收獲或想法，鼓勵(lì)教師反思自己日常的教學(xué)行為，并設(shè)立問(wèn)題箱來(lái)幫助教師解決他們的疑惑。

（三）集體中的同伴互助。

理想的園本教研方式不是教師的各自為戰(zhàn)和孤軍奮戰(zhàn)，而是群體合作研究。它常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作，依靠團(tuán)體的力量來(lái)從事研究活動(dòng)，從而形成一種研究的氛圍和方式。

1、利用問(wèn)題箱。教師將自己的問(wèn)題、困惑、意見(jiàn)等，主動(dòng)以書(shū)面的、匿名的形式寫(xiě)給同伴，放在問(wèn)題箱。同伴會(huì)經(jīng)常查閱問(wèn)題箱，并對(duì)問(wèn)題紙條中提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、思考，寫(xiě)出自

己的想法和意見(jiàn)。通過(guò)這中書(shū)面的交流，讓同伴間得到協(xié)作和支持，充分發(fā)揮教師間的合作與互助，讓教師得到更快的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2、推進(jìn)新老教師“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。教師們根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好、教學(xué)強(qiáng)項(xiàng)等，結(jié)為對(duì)子，簽訂了師徒結(jié)隊(duì)協(xié)議書(shū)。采取談心、聽(tīng)隨堂課的方式，互談?dòng)^點(diǎn)，形成思維的碰撞。讓老師們?cè)谟懻撝羞M(jìn)步，使得行為和觀念上都得到進(jìn)一步的升華。

3、骨干教師示范課供其他教師觀摩學(xué)習(xí)。

對(duì)新教師而言，專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)和總要途徑就是觀摩和克隆優(yōu)秀課例，通過(guò)觀摩示范課并與執(zhí)教教師交流，了解上課的基本流程，教師在環(huán)節(jié)上的設(shè)置，語(yǔ)言組織和問(wèn)題設(shè)置等細(xì)節(jié)問(wèn)題。從而反思自己的教學(xué)活動(dòng)，在比較和反思中進(jìn)步。

4、開(kāi)展提高新教師業(yè)務(wù)能力的活動(dòng)。通過(guò)教研員的“引”，幼兒園骨干老師的“幫”等形式，開(kāi)展了以一課多人上，一課同人多次上的活動(dòng)，促進(jìn)新老師的業(yè)務(wù)能力，做到課課有研討，次次有反思。教師們?cè)诮?jīng)歷一次次的教學(xué)中去找資料，去豐富自己的理論知識(shí)，去反思自己的活動(dòng)、形成了一個(gè)個(gè)成熟的活動(dòng)方案。他們說(shuō)這樣的教學(xué)活動(dòng)才是有意義有價(jià)值的活動(dòng)。

5、全員示范觀摩課，與其他幼兒園相互觀摩學(xué)習(xí)。

走出本園，在一個(gè)更大的平臺(tái)上交流學(xué)習(xí)，開(kāi)闊我們的視野，吸收他人的新方法新點(diǎn)子，豐富自己的教學(xué)活動(dòng)。

（四）常規(guī)教研

在教研活動(dòng)中，事先定好活動(dòng)計(jì)劃、確立研究主題，然后組織實(shí)施，并將研究目標(biāo)、過(guò)程，實(shí)行教研主題專題化。

（1）問(wèn)題研究。在教研活動(dòng)時(shí)，教師把自己在教學(xué)實(shí)踐和自我反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的困惑和問(wèn)題，提交給大家交流探討，共同制定解決問(wèn)題的方案、設(shè)想、策劃等，再付諸實(shí)施，最后總結(jié)和反思。如一些教師開(kāi)展的“如何開(kāi)展韻律活動(dòng)”研究與實(shí)踐，找到了切實(shí)有效的提高教學(xué)質(zhì)量的辦法和措施。

（2）課例研究。通過(guò)課例研究，有利于教師在參與與園本教研的過(guò)程中能夠及時(shí)與自己的教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行探索，在探索中學(xué)會(huì)反思，在反思中改進(jìn)行為。教師深入活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、個(gè)人反思等多種活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)，探索規(guī)律。在聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中，我們盡量減少評(píng)價(jià)式聽(tīng)課，增強(qiáng)指導(dǎo)性聽(tīng)課，解放教師思想，減輕教師心理壓力，真正形成教育合力，呈現(xiàn)更加人文化、科學(xué)化的教研氛圍。

三、健全教研組，形成教研團(tuán)隊(duì)

經(jīng)過(guò)多年的探索，我園建立了較為完善的教研網(wǎng)絡(luò)。教研組是組織活動(dòng)的基本單位，在園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)之下建立了如下教研組：按年齡來(lái)分的下半、中班、大班組；按學(xué)科的語(yǔ)言、音樂(lè)、體育組；此外還有合作研究課題的課題小組比如：檔案袋評(píng)價(jià)研究小組。小組組成合理靈活，根據(jù)教師的興趣、特長(zhǎng)、能力等方面結(jié)合幼兒園實(shí)際機(jī)動(dòng)組成各類小組。要求全體教師根據(jù)自身情況自主選擇教研組加入。

教研組成立，只是意味著教研群體的出現(xiàn)。要形成團(tuán)隊(duì)，需要領(lǐng)導(dǎo)注意以下方面：

1． 尊重每一位教研組成員的想法

對(duì)組中每個(gè)教研成員的問(wèn)題或困惑都一樣重視，成員的發(fā)言和問(wèn)題不存在好壞之分，對(duì)積極提問(wèn)的教師應(yīng)給與肯定和鼓勵(lì)。對(duì)努力幫助他人解決問(wèn)題的教師表示感謝。讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都感受到團(tuán)隊(duì)對(duì)他們的包容和接納。

2． 積極肯定每位教師的勞動(dòng)成果

每位教師都希望盡力做一位優(yōu)秀的教師，但每個(gè)人能力不同，同樣努力得到的結(jié)果也不盡相同。在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)重視教師的勞動(dòng)過(guò)程。讓老師感受集體對(duì)他的包容和支持。

3． 鼓勵(lì)成員間的相互交流和幫助，形成感恩的教研氛圍

不論他人給與多大的幫助都應(yīng)對(duì)起表示感激。強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)中用感恩的心態(tài)對(duì)待同伴，經(jīng)常站在別人的角度，設(shè)身處地去想別人之所想，哀別人之所哀，急他人之所急，樂(lè)他人之所樂(lè)，積極學(xué)會(huì)體驗(yàn)他人的內(nèi)心世界和內(nèi)心的情感，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的感情交流。

4.給與教師自由發(fā)揮的空間

團(tuán)隊(duì)的想法和意見(jiàn)只是提供參考，并不一定要執(zhí)行。

經(jīng)過(guò)幾年的努力，構(gòu)建和諧、專業(yè)化、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)成效顯著。教職工以園為家、合作協(xié)調(diào)；工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化；上進(jìn)心強(qiáng)、開(kāi)拓創(chuàng)新??呈現(xiàn)出一派和諧發(fā)展的喜人景象，使我園教育教學(xué)工作不斷邁上新臺(tái)階。

第二篇：東圃幼兒園園本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料

東圃幼兒園園本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料

以科研促教研 讓特色成品牌

—東圃幼兒園園本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料

我園自被認(rèn)定為 “廣州市《綱要》試點(diǎn)園”和“廣州市示范性幼兒園”以來(lái)，堅(jiān)持以師幼共同發(fā)展為目標(biāo)，以教師為研究主體，以幼兒園為研究基地，以新《綱要》實(shí)施過(guò)程中幼兒園所面臨的各種問(wèn)題為研究對(duì)象，著眼于研究和解決幼兒園教師在實(shí)際工作中遇到具有共同性的實(shí)際問(wèn)題。近年來(lái)，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的深入實(shí)施，我園發(fā)現(xiàn)了許許多多的實(shí)際問(wèn)題：1.我園極大部分在職老師已進(jìn)入了發(fā)展的“瓶頸期”，經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)將桎梏她們的發(fā)展。如何突破“瓶頸”推動(dòng)幼兒園再一次的騰飛，從而使我園的幼兒社會(huì)性培養(yǎng)特色成為品牌？2.如何搭建一個(gè)讓教師實(shí)地研究，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的園本教研平臺(tái)，使青年教師逐步走上了成長(zhǎng)的快車道? 如何解決這些問(wèn)題成為了我園領(lǐng)導(dǎo)思索的重點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)多次的磋商后達(dá)成了共識(shí)：以科研促教研是最有效的途徑。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐證明，我園教師在園本教研活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)了?，F(xiàn)將多年以來(lái)我園開(kāi)展的園本教研工作匯報(bào)如下，以和同行交流學(xué)習(xí)。

一、我們的做法

(一)成立課題組，明確分工，責(zé)任到人

在達(dá)成共識(shí)后，我園與有關(guān)專家聯(lián)手，確立了“十一.五”國(guó)家規(guī)劃課題—幼兒園教育優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的系統(tǒng)研究的子課題《整合理念下的社會(huì)性課程研究》為研究課題。我園成立了以江少賢園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題小組，下設(shè)理念組、目標(biāo)組、內(nèi)容組、評(píng)價(jià)組，每小組設(shè)負(fù)責(zé)人

東圃幼兒園園本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料

一名，組員兩名，設(shè)工作目標(biāo)和工作重點(diǎn)。課題小組每月定期開(kāi)展活動(dòng)，各小組從幼兒社會(huì)性主題課程的理念、目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、評(píng)價(jià)方式方面進(jìn)行理論分析，并撰寫(xiě)成理論文集。經(jīng)專家修改后，對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，使社會(huì)性主題教學(xué)得到了理論的支撐。這種方式使課題組的成員們?nèi)嫔钊氲貙?duì)幼兒社會(huì)性的理論進(jìn)行了重新學(xué)習(xí)和研究，更好地指導(dǎo)教師開(kāi)展教育活動(dòng)。同時(shí)逐漸建立健全園本教研制度，規(guī)范園本教研活動(dòng)的開(kāi)展。在園本教研活動(dòng)制度上，做到“五定”——定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定專題、定中心發(fā)言人。無(wú)論是中心發(fā)言教師，還是其她教師，不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者，而是積極主動(dòng)地參與研討。園本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治園、教研工作規(guī)范化的機(jī)制。

（二）采取循環(huán)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

伴隨課題的開(kāi)展，我園還針對(duì)教師在工作中的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展了《集中教學(xué)活動(dòng)組織優(yōu)化》、《如何開(kāi)展主題活動(dòng)》、《主題網(wǎng)絡(luò)圖如何制定》《目標(biāo)有效性》、《提問(wèn)有效性》等等一系列的問(wèn)題研究。通過(guò)多次的教研互動(dòng)，形成了一定的園本教研模式：選擇或捕捉研討主題→查找資料→理論學(xué)習(xí)→實(shí)踐→反思→再查找資料→再理論學(xué)習(xí)→再實(shí)踐→再反思……等等。例如：社會(huì)活動(dòng)《慌慌張張的莎莎》、《表情與心情》，《數(shù)碼相機(jī)》就是通過(guò)“一課三研”的形式，反復(fù)修改反復(fù)實(shí)踐，達(dá)到滿意為止。教師們?cè)诮萄兄胁辉偈潜粍?dòng)參與，而且敢于質(zhì)疑、對(duì)話，產(chǎn)生思維的火花碰撞。

為了追求教學(xué)的精益求精，我園采用了循環(huán)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，組

東圃幼兒園園本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料

織全體教師進(jìn)行教學(xué)探討活動(dòng)。具體做法是：指導(dǎo)專家與教師一起觀摩一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，觀摩后全體教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，透過(guò)活動(dòng)分析教師的教育行為教育觀念，教師們借助多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表對(duì)活動(dòng)的見(jiàn)解，提出自己的觀點(diǎn)和設(shè)想，最后由專家做出全面的點(diǎn)評(píng)，并邀請(qǐng)另一位老師將活動(dòng)再進(jìn)行一次，再點(diǎn)評(píng)，再觀摩，同一個(gè)活動(dòng)共進(jìn)行和點(diǎn)評(píng)了多次，直到教師能正確地將現(xiàn)代教育觀念體現(xiàn)在活動(dòng)中。新穎的學(xué)習(xí)形式激發(fā)了教師的參與熱情，許多青年老師積極承擔(dān)起觀摩活動(dòng)的任務(wù)，活動(dòng)使老師養(yǎng)成了對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

（三）以集中教育活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)

為了讓教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)有一個(gè)明確的導(dǎo)向和指引，在完成理論提升的工作后，我園對(duì)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討。經(jīng)探討研究，我園將教學(xué)活動(dòng)分為四大環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入。2．第一次操作。3．分享經(jīng)驗(yàn)。4．再次操作。明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒做好活動(dòng)的心理和身體準(zhǔn)備；幼兒的第一次操作目的，在于調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在充分、自主的探索中，初步接觸、理解或掌握相關(guān)知識(shí)技能；分享經(jīng)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)的目的是幫助幼兒分享、提升或重組第一次操作獲得的經(jīng)驗(yàn)；幼兒再次操作的目的在于引導(dǎo)幼兒消化吸收、牢固掌握或遷移應(yīng)用相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的探討后，使我園的教師（特別是年青教師）在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)有了明確的指引，老師們根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)要求進(jìn)行備課，環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)明確，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。

（四）骨干聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

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我們?cè)趫@本教研中注意搭建共同成長(zhǎng)平臺(tái)。充分發(fā)揮骨干教師、特長(zhǎng)教師帶頭作用，進(jìn)行同伴互助，共同提高，在教學(xué)中發(fā)展，在教研中成長(zhǎng)，這是我園園本教研工作的核心。

（1）通過(guò)骨干教師的引領(lǐng)，開(kāi)展“一課三研”、“一課多研”活動(dòng)。在各班尋找研究問(wèn)題，確定研究重點(diǎn)，由骨干教師拋磚引玉，大家共同尋找解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，形成互助的良好氛圍。例如：大班教育活動(dòng)《慌慌張張的莎莎》，在一次園內(nèi)觀摩活動(dòng)中，先由市級(jí)骨干教師彭小紅老師拋出，在活動(dòng)后的評(píng)課中，我們發(fā)現(xiàn)彭老師的課還有很多值得探討和改進(jìn)的地方，聽(tīng)課的老師提出修改意見(jiàn)后，再請(qǐng)另外一位市級(jí)骨干教師楊春明再根據(jù)大家的意見(jiàn)再上一次，再次觀摩后，大家長(zhǎng)覺(jué)得還不是很理想，因此再讓區(qū)級(jí)骨干教師何映紅再上一次，直到大家滿意為止。通過(guò)骨干教師的示范課給年輕教師起到一個(gè)很好的帶動(dòng)作用。下來(lái)的“一課多研”《數(shù)碼相機(jī)》、《心情與表情》就有很多年輕的外聘老師大膽爭(zhēng)上示范課。

（2）通過(guò)教師培訓(xùn)教師

多年來(lái)，我園堅(jiān)持“以人為本、相互尊重、自我管理、共同成長(zhǎng)”的管理理念，在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，我們善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，在形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。為了讓教師之間做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，我園根據(jù)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展教師經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。如：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)新教師的早操動(dòng)作不規(guī)范時(shí)，我們邀請(qǐng)?bào)w育?？评蠋熼_(kāi)設(shè)講座，為教師講解早操動(dòng)作要領(lǐng)。經(jīng)常給年

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輕教師交任務(wù)：做教研活動(dòng)的主要發(fā)言人。給她們交代發(fā)言中心內(nèi)容，要求，接受任務(wù)的老師就會(huì)上網(wǎng)查找資料，篩選資料，在這個(gè)過(guò)程中無(wú)型是迫老師去學(xué)習(xí)，在分享過(guò)程中，讓在場(chǎng)老師一邊聽(tīng)一邊想，自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)活動(dòng)是怎樣想的，怎樣做的，還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄懂，還要提出來(lái)討論，在討論中讓有經(jīng)受的老師傳授經(jīng)驗(yàn)。

（五）網(wǎng)絡(luò)共享，拓展空間

我園建立了自己的網(wǎng)站，將先進(jìn)的教育理念、活動(dòng)案例、專家講座……發(fā)到網(wǎng)上，同時(shí)，成立了“東圃幼兒園教師QQ群”“東圃幼兒家長(zhǎng)網(wǎng)站和班級(jí)家長(zhǎng)QQ群”。拓展了本園教師們以及家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，幼兒園網(wǎng)站的論壇每天熱鬧非凡，家長(zhǎng)在網(wǎng)站上暢所欲言，我們還不定期地在站拋出一兩個(gè)教育、教子的熱門(mén)話題，讓家長(zhǎng)、教師發(fā)表意見(jiàn)和介紹經(jīng)驗(yàn)。

二、開(kāi)展園本教研，效果明顯

通過(guò)多年的園本教研活動(dòng)，我們深刻認(rèn)識(shí)到，實(shí)施園本教研是促進(jìn)師幼發(fā)展，提升教師專業(yè)水平的有效途徑，是提高幼兒園保教質(zhì)量的有力保障。

（一）提高了教師的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念?，F(xiàn)在的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身角色的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到自己作為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者的地位。

（二）增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)和科研能力。我園掀起了園長(zhǎng)帶頭，人人參與的教研氛圍，調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。教研活動(dòng)，人人參與，有時(shí)為了一個(gè)問(wèn)題百家爭(zhēng)鳴，各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，直到達(dá)到共

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識(shí)為止。大大提高了青年教師的理論水平和專業(yè)素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)了教師之間的溝通合作研究精神。我園自有了園本教研這種機(jī)制，各年級(jí)組定期學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)心得，交流教學(xué)實(shí)際中遇到的困惑，相互提供教育教學(xué)信息，教師之間互相交流，互相幫助，互相切磋，同伴互助的方式既發(fā)揮了集體的智慧，解決了教學(xué)實(shí)際的困難，又增進(jìn)了教師之間的了解，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神?，F(xiàn)在教師爭(zhēng)著把教學(xué)中遇到的問(wèn)題都帶到課題組學(xué)習(xí)中共同研究，共同解決。

（四）使幼兒素質(zhì)得到了全面協(xié)調(diào)發(fā)展。園本教研活動(dòng)的開(kāi)展不僅調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，而且激發(fā)了幼兒的求知欲，幼兒在形式多樣的活動(dòng)中既培養(yǎng)了豐富的情感，又掌握了一定的知識(shí)、技能。

三、存在的問(wèn)題和努力的方向

（一）部分新教師，她們閱歷較淺，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在園本教研的研討活動(dòng)中，傾聽(tīng)多，發(fā)言少，形成以老教師發(fā)言為主體的局面。今后我園還應(yīng)不斷地調(diào)整教研形式，深挖教師們亟待解決的教研內(nèi)容，把主動(dòng)權(quán)交給她們，形成積極、熱烈的教研氛圍，更有效的促進(jìn)每個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）教師對(duì)幼兒教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力普遍不強(qiáng)，在科研論文及案例撰寫(xiě)方面，高質(zhì)量的還較少。今后還應(yīng)多鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教育敘事故事，論文，優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)，向?qū)W前教育的刊物投稿。

（三）結(jié)合省級(jí)園復(fù)評(píng)即將開(kāi)展的示范園復(fù)查驗(yàn)收工作，加大對(duì)學(xué)習(xí)型組織的探索力度，從幼兒園管理等制度建設(shè)方面全面啟動(dòng)，使幼兒園通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)展提高整體管理水平與辦園質(zhì)量。

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我們深知園本教研任重而道遠(yuǎn)，我們將以園為本，以教師為主體，一如既往，不懈努力，使我園的園本教研逐漸走向成熟。

以科研促教研 讓特色成品牌

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我園自被認(rèn)定為 “廣州市《綱要》試點(diǎn)園”和“廣州市示范性幼兒園”以來(lái)，堅(jiān)持以師幼共同發(fā)展為目標(biāo)，以教師為研究主體，以幼兒園為研究基地，以新《綱要》實(shí)施過(guò)程中幼兒園所面臨的各種問(wèn)題為研究對(duì)象，著眼于研究和解決幼兒園教師在實(shí)際工作中遇到具有共同性的實(shí)際問(wèn)題。近年來(lái)，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的深入實(shí)施，我園發(fā)現(xiàn)了許許多多的實(shí)際問(wèn)題：1.我園極大部分在職老師已進(jìn)入了發(fā)展的“瓶頸期”，經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)將桎梏她們的發(fā)展。如何突破“瓶頸”推動(dòng)幼兒園再一次的騰飛，從而使我園的幼兒社會(huì)性培養(yǎng)特色成為品牌？2.如何搭建一個(gè)讓教師實(shí)地研究，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的園本教研平臺(tái)，使青年教師逐步走上了成長(zhǎng)的快車道? 如何解決這些問(wèn)題成為了我園領(lǐng)導(dǎo)思索的重點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)多次的磋商后達(dá)成了共識(shí)：以科研促教研是最有效的途徑。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐證明，我園教師在園本教研活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)了。現(xiàn)將多年以來(lái)我園開(kāi)展的園本教研工作匯報(bào)如下，以和同行交流學(xué)習(xí)。

一、(一)成立課題組，明確分工，責(zé)任到人

在達(dá)成共識(shí)后，我園與有關(guān)專家聯(lián)手，確立了“十一.五”國(guó)家規(guī)劃課題—幼兒園教育優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的系統(tǒng)研究的子課題《整合理念下

東圃幼兒園園本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料 的社會(huì)性課程研究》為研究課題。我園成立了以江少賢園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題小組，下設(shè)理念組、目標(biāo)組、內(nèi)容組、評(píng)價(jià)組，每小組設(shè)負(fù)責(zé)人一名，組員兩名，設(shè)工作目標(biāo)和工作重點(diǎn)。課題小組每月定期開(kāi)展活動(dòng)，各小組從幼兒社會(huì)性主題課程的理念、目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、評(píng)價(jià)方式方面進(jìn)行理論分析，并撰寫(xiě)成理論文集。經(jīng)專家修改后，對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，使社會(huì)性主題教學(xué)得到了理論的支撐。這種方式使課題組的成員們?nèi)嫔钊氲貙?duì)幼兒社會(huì)性的理論進(jìn)行了重新學(xué)習(xí)和研究，更好地指導(dǎo)教師開(kāi)展教育活動(dòng)。同時(shí)逐漸建立健全園本教研制度，規(guī)范園本教研活動(dòng)的開(kāi)展。在園本教研活動(dòng)制度上，做到“五定”——定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定專題、定中心發(fā)言人。無(wú)論是中心發(fā)言教師，還是其她教師，不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者，而是積極主動(dòng)地參與研討。園本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治園、教研工作規(guī)范化的機(jī)制。

二、開(kāi)展生動(dòng)的園本教研，優(yōu)化教育理念

（一）循環(huán)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

伴隨課題的開(kāi)展，我園還針對(duì)教師在工作中的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展了《集中教學(xué)活動(dòng)組織優(yōu)化》、《如何開(kāi)展主題活動(dòng)》、《主題網(wǎng)絡(luò)圖如何制定》《目標(biāo)有效性》、《提問(wèn)有效性》等等一系列的問(wèn)題研究。通過(guò)多次的教研互動(dòng)，形成了一定的園本教研模式：選擇或捕捉研討主題→查找資料→理論學(xué)習(xí)→實(shí)踐→反思→再查找資料→再理論學(xué)習(xí)→再實(shí)踐→再反思……等等。例如：社會(huì)活動(dòng)《慌慌張張的莎莎》、《表情與心情》，《數(shù)碼相機(jī)》就是通過(guò)“一課三研”的形式，反復(fù)修改反復(fù)

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實(shí)踐，達(dá)到滿意為止。教師們?cè)诮萄兄胁辉偈潜粍?dòng)參與，而且敢于質(zhì)疑、對(duì)話，產(chǎn)生思維的火花碰撞。

為了追求教學(xué)的精益求精，我園采用了循環(huán)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，組織全體教師進(jìn)行教學(xué)探討活動(dòng)。具體做法是：指導(dǎo)專家與教師一起觀摩一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，觀摩后全體教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，透過(guò)活動(dòng)分析教師的教育行為教育觀念，教師們借助多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表對(duì)活動(dòng)的見(jiàn)解，提出自己的觀點(diǎn)和設(shè)想，最后由專家做出全面的點(diǎn)評(píng)，并邀請(qǐng)另一位老師將活動(dòng)再進(jìn)行一次，再點(diǎn)評(píng)，再觀摩，同一個(gè)活動(dòng)共進(jìn)行和點(diǎn)評(píng)了多次，直到教師能正確地將現(xiàn)代教育觀念體現(xiàn)在活動(dòng)中。新穎的學(xué)習(xí)形式激發(fā)了教師的參與熱情，許多青年老師積極承擔(dān)起觀摩活動(dòng)的任務(wù)，活動(dòng)使老師養(yǎng)成了對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

（二）活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)的探討

為了讓教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)有一個(gè)明確的導(dǎo)向和指引，在完成理論提升的工作后，我園對(duì)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討。經(jīng)探討研究，我園將教學(xué)活動(dòng)分為四大環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入。2．第一次操作。3．分享經(jīng)驗(yàn)。4．再次操作。明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒做好活動(dòng)的心理和身體準(zhǔn)備；幼兒的第一次操作目的，在于調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在充分、自主的探索中，初步接觸、理解或掌握相關(guān)知識(shí)技能；分享經(jīng)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)的目的是幫助幼兒分享、提升或重組第一次操作獲得的經(jīng)驗(yàn)；幼兒再次操作的目的在于引導(dǎo)幼兒消化吸收、牢固掌握或遷移應(yīng)用相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的探討后，使我園的教師（特別是年青教師）在東圃幼兒園園本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料

組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)有了明確的指引，老師們根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)要求進(jìn)行備課，環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)明確，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。

（三）骨干聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)成長(zhǎng)。

我們?cè)趫@本教研中注意搭建共同成長(zhǎng)平臺(tái)。充分發(fā)揮骨干教師、特長(zhǎng)教師帶頭作用，進(jìn)行同伴互助，共同提高，在教學(xué)中發(fā)展，在教研中成長(zhǎng)，這是我園園本教研工作的核心。

（1）通過(guò)骨干教師的引領(lǐng)，開(kāi)展“一課三研”、“一課多研”活動(dòng)。在各班尋找研究問(wèn)題，確定研究重點(diǎn)，由骨干教師拋磚引玉，大家共同尋找解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，形成互助的良好氛圍。例如：大班教育活動(dòng)《慌慌張張的莎莎》，在一次園內(nèi)觀摩活動(dòng)中，先由市級(jí)骨干教師彭小紅老師拋出，在活動(dòng)后的評(píng)課中，我們發(fā)現(xiàn)彭老師的課還有很多值得探討和改進(jìn)的地方，聽(tīng)課的老師提出修改意見(jiàn)后，再請(qǐng)另外一位市級(jí)骨干教師楊春明再根據(jù)大家的意見(jiàn)再上一次，再次觀摩后，大家長(zhǎng)覺(jué)得還不是很理想，因此再讓區(qū)級(jí)骨干教師何映紅再上一次，直到大家滿意為止。通過(guò)骨干教師的示范課給年輕教師起到一個(gè)很好的帶動(dòng)作用。下來(lái)的“一課多研”《數(shù)碼相機(jī)》、《心情與表情》就有很多年輕的外聘老師大膽爭(zhēng)上示范課。

（2）通過(guò)教師培訓(xùn)教師

多年來(lái)，我園堅(jiān)持“以人為本、相互尊重、自我管理、共同成長(zhǎng)”的管理理念，在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，我們善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，在形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。為

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了讓教師之間做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，我園根據(jù)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展教師經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。如：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)新教師的早操動(dòng)作不規(guī)范時(shí)，我們邀請(qǐng)?bào)w育?？评蠋熼_(kāi)設(shè)講座，為教師講解早操動(dòng)作要領(lǐng)。經(jīng)常給年輕教師交任務(wù)：做教研活動(dòng)的主要發(fā)言人。給她們交代發(fā)言中心內(nèi)容，要求，接受任務(wù)的老師就會(huì)上網(wǎng)查找資料，篩選資料，在這個(gè)過(guò)程中無(wú)型是迫老師去學(xué)習(xí)，在分享過(guò)程中，讓在場(chǎng)老師一邊聽(tīng)一邊想，自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)活動(dòng)是怎樣想的，怎樣做的，還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄懂，還要提出來(lái)討論，在討論中讓有經(jīng)受的老師傳授經(jīng)驗(yàn)。

（四）網(wǎng)絡(luò)共享，拓展空間

我園建立了自己的網(wǎng)站，將先進(jìn)的教育理念、活動(dòng)案例、專家講座……發(fā)到網(wǎng)上，同時(shí)，成立了“東圃幼兒園教師QQ群”“東圃幼兒家長(zhǎng)網(wǎng)站和班級(jí)家長(zhǎng)QQ群”。拓展了本園教師們以及家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，幼兒園網(wǎng)站的論壇每天熱鬧非凡，家長(zhǎng)在網(wǎng)站上暢所欲言，我們還不定期地在站拋出一兩個(gè)教育、教子的熱門(mén)話題，讓家長(zhǎng)、教師發(fā)表意見(jiàn)和介紹經(jīng)驗(yàn)。

三、開(kāi)展園本教研，初具成效

通過(guò)多來(lái)的園本教研活動(dòng)，我們深刻認(rèn)識(shí)到，實(shí)施園本教研是促進(jìn)師幼發(fā)展，提升教師專業(yè)水平的有效途徑，是提高幼兒園保教質(zhì)量的有力保障。

（一）提高了教師的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念。現(xiàn)在的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身角色的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到自己作為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者的地位。

東圃幼兒園園本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料

（二）增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)和科研能力。我園掀起了園長(zhǎng)帶頭，人人參與的教研氛圍，調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。教研活動(dòng)，人人參與，有時(shí)為了一個(gè)問(wèn)題百家爭(zhēng)鳴，各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，直到達(dá)到共識(shí)為止。大大提高了青年教師的理論水平和專業(yè)素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)了教師之間的溝通合作研究精神。我園自有了園本教研這種機(jī)制，各年級(jí)組定期學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)心得，交流教學(xué)實(shí)際中遇到的困惑，相互提供教育教學(xué)信息，教師之間互相交流，互相幫助，互相切磋，同伴互助的方式既發(fā)揮了集體的智慧，解決了教學(xué)實(shí)際的困難，又增進(jìn)了教師之間的了解，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神?，F(xiàn)在教師爭(zhēng)著把教學(xué)中遇到的問(wèn)題都帶到課題組學(xué)習(xí)中共同研究，共同解決。

（四）使幼兒素質(zhì)得到了全面協(xié)調(diào)發(fā)展。園本教研活動(dòng)的開(kāi)展不僅調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，而且激發(fā)了幼兒的求知欲，幼兒在形式多樣的活動(dòng)中既培養(yǎng)了豐富的情感，又掌握了一定的知識(shí)、技能。

四、存在的問(wèn)題和努力的方向

（一）部分新教師，她們閱歷較淺，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在園本教研的研討活動(dòng)中，傾聽(tīng)多，發(fā)言少，形成以老教師發(fā)言為主體的局面。今后我園還應(yīng)不斷地調(diào)整教研形式，深挖教師們亟待解決的教研內(nèi)容，把主動(dòng)權(quán)交給她們，形成積極、熱烈的教研氛圍，更有效的促進(jìn)每個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）教師對(duì)幼兒教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力普遍不強(qiáng)，在科研論文及案例撰寫(xiě)方面，高質(zhì)量的還較少。今后還應(yīng)多鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教育敘事故事，論文，優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)，向?qū)W前教育的刊物投稿。

東圃幼兒園園本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料

（三）結(jié)合省級(jí)園復(fù)評(píng)即將開(kāi)展的示范園復(fù)查驗(yàn)收工作，加大對(duì)學(xué)習(xí)型組織的探索力度，從幼兒園管理等制度建設(shè)方面全面啟動(dòng)，使幼兒園通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)展提高整體管理水平與辦園質(zhì)量。

我們深知園本教研任重而道遠(yuǎn)，我們將以園為本，以教師為主體，一如既往，不懈努力，使我園的園本教研逐漸走向成熟。

第三篇：幼兒園園本教研工作計(jì)劃

篇一：幼兒園園本教研計(jì)劃 幼兒園園本教研計(jì)劃

一、上學(xué)期教研情況分析：

（一）專題教研情況

上學(xué)期對(duì)區(qū)域活動(dòng)的有效指導(dǎo)和生活化美術(shù)的研討頗有成效。

針對(duì)《區(qū)域活動(dòng)材料投放與指導(dǎo)》的一文的內(nèi)容，組織大家進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)，并圍繞“如何開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)”這一話題，對(duì)各年齡段區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放進(jìn)行了以實(shí)踐為主的現(xiàn)場(chǎng)教研，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)等，梳理歸納出以一些具有共性的，紙的分享、借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法，并積累了一些案例。但事實(shí)教師仍然存在區(qū)域觀察與指導(dǎo)的盲區(qū)：觀察到幼兒想把生活經(jīng)驗(yàn)遷移到區(qū)域中去是存在障礙，但教師不知道怎樣指導(dǎo)。又如，怎樣指導(dǎo)大班幼兒合作游戲、區(qū)域活動(dòng)后分享交流的組織怎樣可以激發(fā)全體幼兒的參與性等問(wèn)題，都有待于進(jìn)一步探索，需進(jìn)一步結(jié)合幼兒的行為進(jìn)行實(shí)踐，探究理解總結(jié)什么才是教師區(qū)域指導(dǎo)的有效行為，既“恰當(dāng)?shù)亟槿氩⒔o予適時(shí)的幫助、指導(dǎo)與支持?！鄙罨佬g(shù)活動(dòng)能夠利用生活中的一些物品進(jìn)行創(chuàng)作但是繪畫(huà)形式比較局限，表現(xiàn)形式比較單一。如何是生活化美術(shù)體現(xiàn)出多樣性和趣味性需要我們結(jié)合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

（二）常規(guī)工作教研情況

1、對(duì)親子游戲的指導(dǎo)策略的利用與學(xué)習(xí)有收獲

結(jié)合新綱要精神和評(píng)價(jià)指南中要求，有目的地對(duì)游戲材料的提供和運(yùn)用進(jìn)行了專題的研究討論，并分別總結(jié)出各活動(dòng)室的發(fā)展目標(biāo)及各年齡階段的操作方法。并對(duì)教師在親子游戲中的指導(dǎo)進(jìn)行了專題小結(jié)，積累了一些較有價(jià)值的指導(dǎo)案例。

2、對(duì)青年教師展業(yè)成長(zhǎng)的指導(dǎo)要深入 學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)氛圍濃，組員參與意識(shí)強(qiáng)。但由于有些教師專業(yè)能力有限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，分析交流的意識(shí)不強(qiáng)。在帶班過(guò)程中，對(duì)保教各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)化要求不明確，這些都有待于進(jìn)一步關(guān)注。尤其是一日活動(dòng)優(yōu)化方面，需加強(qiáng)指導(dǎo)和幫助

二、本學(xué)期教研目標(biāo)

1、通過(guò)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，專家講座的園本教研活動(dòng)，聚焦教研問(wèn)題，確立切合實(shí)際的教研主題，讓老師們學(xué)會(huì)在反思中提高專業(yè)素質(zhì)，在理論的引領(lǐng)下敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，打造一支有較強(qiáng)教研能力的星級(jí)教研組，促使教師的教育理念逐步轉(zhuǎn)化為教育行為，提升幼兒園教師的素質(zhì)。

2、繼續(xù)深入研究新綱要中對(duì)區(qū)域活動(dòng)和美術(shù)課堂的標(biāo)準(zhǔn)，剖析教師對(duì)幼兒行為的觀察與指導(dǎo)，并提升、歸納出一些有效的策略與方法。

3、優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量，注重教育教學(xué)常規(guī)的細(xì)化管理，加強(qiáng)對(duì)教師一日活動(dòng)的質(zhì)量監(jiān)控與指導(dǎo)，促進(jìn)前年教師專業(yè)情感與能力的提高。

三、教研內(nèi)容

1、專題內(nèi)容 區(qū)域活動(dòng)中和美術(shù)活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)實(shí)踐。

2、常規(guī)內(nèi)容

（1）繼續(xù)探討幼兒游戲的多樣性和豐富性（2）對(duì)教師一日活動(dòng)的質(zhì)量監(jiān)控與指導(dǎo)。

篇二：幼兒園園本教研工作計(jì)劃

幼兒園2013年上學(xué)期園本教研工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

新學(xué)期我們將繼續(xù)圍繞深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，立足園本、結(jié)合自身實(shí)際，致力于園本教研制度的建設(shè)，通過(guò)“研”提高“教”的質(zhì)量，通過(guò)“教”增進(jìn)“研”的深度和廣度，幫助教師改進(jìn)和提高自身的教育、教學(xué)水平，逐步形成園本教研特色。

二、工作重點(diǎn)：

以“?！睘閷?shí)，加強(qiáng)教研管理，增強(qiáng)教師參加教研活動(dòng)的意識(shí)。以“人”為本，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。以“教”為重，加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。以“研”為導(dǎo)，深化一日活動(dòng)的研究。

三、主要工作與措施：

（一）以“?！睘閷?shí)，加強(qiáng)教研管理，增強(qiáng)教師參加教研活動(dòng)的意識(shí)。

1、為了確保園本教研活動(dòng)負(fù)責(zé)人的落實(shí)，我園將由自上而下成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定園本教研目標(biāo)，骨干教師與其他教師大力配合，確保園本教研的落實(shí)與實(shí)施。

2、為了確保每一次的教研活動(dòng)有效地開(kāi)展，本學(xué)期將加大管理力度，園領(lǐng)導(dǎo)參加教研組的教研活動(dòng)，并要求每一次的教研活動(dòng)要有計(jì)劃、有組織、有記錄、有總結(jié)、有反思。

3、為了暢通信息渠道，我們將組織教師積極參與到區(qū)級(jí)教研、活動(dòng)中，從而得到學(xué)習(xí)與提高。讓教師能夠拓展教研新思路獲取新信息，暢所欲言地發(fā)表個(gè)人的想法和觀點(diǎn)，也能使教研組更好地了解教師實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)想法，有針對(duì)性地開(kāi)展研究。

4、本學(xué)期要求每位教師上交一篇教育筆記和一篇活動(dòng)反思。通過(guò)每月“資料展示”、互動(dòng)交流、評(píng)比活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）、以“人”為本，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。

一流的師資隊(duì)伍必須以德為先，新時(shí)代的幼兒園發(fā)展必須鍛造出一批具有高尚的職業(yè)道德、精良的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

1、本學(xué)期我們將在分散自學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)和掌握《綱要》的精髓，將《綱要》中的先進(jìn)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。提倡教師經(jīng)常性地閱讀幼教雜志，并在小組內(nèi)以“讀書(shū)交流會(huì)”的形式進(jìn)行交流討論自己的讀書(shū)心得，及時(shí)總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)教師們的教育教學(xué)反思能力。本學(xué)期，每位教師每月至少寫(xiě)一篇教育筆記和一篇教學(xué)反思，于月底交到教研室檢查與評(píng)比。

3、優(yōu)化教職工服務(wù)意識(shí)，做到“笑臉迎家長(zhǎng)、愛(ài)心獻(xiàn)幼兒”，在家長(zhǎng)心目中樹(shù)立起“教育園”人真誠(chéng)樸實(shí)、博學(xué)善思的形象。

（三）以“教”為重，加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)集體備課。集體備課是提升教育理念、優(yōu)化教學(xué)方案、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

2、開(kāi)展各種活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展本園教師教學(xué)觀摩活動(dòng)。在活動(dòng)的開(kāi)展中教研組要做好周密的安排，一方面是要促進(jìn)教師深入備課，努力提高教師自身的素質(zhì)，另一方面是要促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，每位教師必須認(rèn)真觀摩、積極反思，使自己在教學(xué)上逐漸走向成熟。

（四）以“研”為導(dǎo)，深化一日活動(dòng)的研究。

1、加強(qiáng)研究教材。本學(xué)年，我園繼續(xù)使用幼兒園探究式活動(dòng)教材。在教學(xué)中，教師要做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，依據(jù)教材，拓展素材，就地利用環(huán)境資源，在操作平臺(tái)上根據(jù)教育情景和幼兒的具體情況，對(duì)兒童實(shí)施人本化的教育，要“用活”教材。真正滿足不同幼兒的發(fā)展需要，特別是游戲活動(dòng)的需要，使教育內(nèi)容生活化、經(jīng)驗(yàn)化、綜合化，從真正意義上促進(jìn)幼兒身心健康、全面、和諧發(fā)展。

2、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，挖掘環(huán)境教育價(jià)值，體現(xiàn)教師與幼兒與環(huán)境三者之間的聯(lián)系，以“孩子是環(huán)境的主人”這一理念，結(jié)合主題教育、結(jié)合我園實(shí)際探索創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)幼兒發(fā)展的環(huán)境。

3、繼續(xù)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的研究。區(qū)域活動(dòng)是一種適合于幼兒的學(xué)習(xí)方式。因此我們必須長(zhǎng)期開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的研究。本學(xué)年我們將對(duì)以往開(kāi)展過(guò)的與區(qū)域相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，因地制宜的為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境和條件，保證幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。合理設(shè)臵，主題來(lái)源于幼兒的生活實(shí)際，材料提供有層次性，教師適時(shí)介入，使游戲真正成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的最佳手段。

4、本學(xué)期將開(kāi)展“如何評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)”的研究，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“評(píng)課”的專題文章，有針對(duì)性地提高教師評(píng)課質(zhì)量。各月份工作安排 九月份：

1、制定本學(xué)年教研計(jì)劃。

2、規(guī)范教育常規(guī)，正常開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)常規(guī)工作檢查。

3、對(duì)新入園幼兒進(jìn)行文明禮貌教育。

4、教師制定工作計(jì)劃，教育教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

5、教師提前備完一周課。十月份：

1、對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。

2、教師舉辦“迎國(guó)慶”繪畫(huà)大賽。

3、教師每人一節(jié)匯報(bào)課。

4、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。十一月份：

1、幼兒一日生活常規(guī)培養(yǎng)工作研究。

2、幼兒韻律操比賽。

3、教師舞蹈大賽。

4、教師每人一節(jié)匯報(bào)課。十二月份

1、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)工作研究

2、慶元旦活動(dòng)準(zhǔn)備

3、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。

4、教師每人一節(jié)匯報(bào)課。2014年一月份

1、園本教研活動(dòng)總結(jié)。

2、學(xué)期總結(jié)座談會(huì)。篇三：幼兒園園本教研計(jì)劃 園本教研工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我園將繼續(xù)堅(jiān)持“科研先導(dǎo)，研訓(xùn)一體”的發(fā)展思路，以“教學(xué)過(guò)程改進(jìn)行為”為抓手，立“挖掘明星教師，培養(yǎng)青年教師，帶動(dòng)全體教師”目標(biāo)，分層指導(dǎo)，多種培養(yǎng)，梯隊(duì)式地使園本教研的實(shí)效性真正落實(shí)到每一位教師的身上，不斷提升幼兒教師的專業(yè)水平，促進(jìn)不同層次的教師的多元化成長(zhǎng)，從而促使本園的園本教研工作回歸到為優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

二、教研目標(biāo)

1、通過(guò)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，專家講座的園本教研活動(dòng)，聚焦教研問(wèn)

題，確立切合實(shí)際的教研主題，讓老師們學(xué)會(huì)在反思中提高專業(yè)素質(zhì)，在理論的引領(lǐng)下敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，打造一支有較強(qiáng)教研能力的星級(jí)教研組，促使教師的教育理念逐步轉(zhuǎn)化為教育行為，提升幼兒園教師的素質(zhì)。

2、以課題切入點(diǎn)，通過(guò)園本教研活動(dòng)，深入挖掘教育資源，進(jìn)

一步進(jìn)行具有園本特色課程的嘗試，較好的滿足幼兒的生理、智力、情感、交往、安全等各方面的需要，促進(jìn)幼兒全面和諧、富有個(gè)性的發(fā)展，使孩子自主、自信、自尊、自我約束等人格中最寶貴的品質(zhì)得以培養(yǎng)和發(fā)展，形成辦園特色。

3、通過(guò)園本教研，進(jìn)一步提高本園課堂教學(xué)活動(dòng)的組織水平，在互動(dòng)交流提煉中使我園的保教質(zhì)量更上一個(gè)新臺(tái)階，從而更好的服務(wù)社會(huì)。

三、教研對(duì)象 幼兒園教師

四、教研內(nèi)容

1、幼兒園為單位開(kāi)展多形式教學(xué)研討活動(dòng)，要求活動(dòng)前有計(jì)劃，活動(dòng)后有記錄。繼續(xù)以創(chuàng)建特色園為指引，開(kāi)展針對(duì)“幼兒品德教育”“幼兒養(yǎng)成教育”的的研討，打造有特色的園所文化。初期，每位教師制定切實(shí)可行的自培計(jì)劃，做到思想有追求、心中有目標(biāo)，行動(dòng)有計(jì)劃。鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，盡量安排教師外出學(xué)習(xí)。

2、積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，師徒結(jié)對(duì)，多層次地開(kāi)展說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等研討活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性，錘煉一支學(xué)習(xí)型、實(shí)踐型、研究性的教研團(tuán)隊(duì)。

3、以學(xué)習(xí)互助小組的形式開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)，發(fā)揮我園骨干教師及“名師培養(yǎng)對(duì)象”的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師間的互動(dòng)，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步幫助全園教師提高主題教學(xué)內(nèi)容的有效整合，開(kāi)展幫帶活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)并參加課題研究，在研究的過(guò)程中提升自己的教學(xué)水平。

4、圍繞課題，組織教師進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、教育案例。本學(xué)期，將鼓勵(lì)全園教師進(jìn)一步“走近課題”，邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，引領(lǐng)全園怎樣做課題，創(chuàng)設(shè)良好的全園科研氛圍。通過(guò)教學(xué)觀摩、展示，不斷提高教師的教學(xué)技能，促使教師的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)明星教師，一點(diǎn)帶面，發(fā)揮輻射效應(yīng)。

5、組織教師參加進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)，參加教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，汲取新思想、新做法，促進(jìn)教師教育能力的提高。

五、具體措施：

1、更新觀念，理解研究?jī)?nèi)涵。

組織全園教師圍繞“課程設(shè)計(jì)的原則方法”和“五大領(lǐng)域的學(xué) 科知識(shí)要點(diǎn)”進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。

一方面教學(xué)園長(zhǎng)結(jié)合《幼兒園課程》和《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》 在全園進(jìn)行導(dǎo)讀，幫助教師了解課程設(shè)計(jì)的原則、方法,把握各年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。

另一方面每位教師根據(jù)自己的專題研究和需要選擇書(shū)，在特色組

內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)交流，并結(jié)合全園的讀書(shū)交流會(huì)進(jìn)行匯報(bào)和導(dǎo)讀，以此加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，扎實(shí)自己的理論根基，增強(qiáng)內(nèi)功。

2、小組研討，確定研究專題。

各領(lǐng)域特色研究小組結(jié)合研究的具體內(nèi)容，組織小組討論，確定 本組的研究專題。

3、積累經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人特色。

每位教師根據(jù)個(gè)人的專長(zhǎng)及本組研究專題制定個(gè)人研究計(jì)劃，并 注重在日常研究與實(shí)踐。

4、加強(qiáng)反思，提高教學(xué)質(zhì)量。

每位教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為。從目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇、材料準(zhǔn)備、教師指導(dǎo)、提問(wèn)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行思考，持續(xù)地追問(wèn)自己“什么是幼兒必須掌握的或具有發(fā)展價(jià)值的內(nèi)容？”“幼兒是如何學(xué)習(xí)的？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”、“我的教學(xué)有效嗎？”、“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”以此提高日常教學(xué)的質(zhì)量。

六、具體工作安排: 九月：

1.、做好開(kāi)學(xué)工作，正常教學(xué)秩序。

2、制定教研組計(jì)劃、班務(wù)計(jì)劃。

3、各項(xiàng)教研活動(dòng)正常開(kāi)展。

4、參與式討論：分析教材，談?wù)勯喿x教材后的感想，對(duì)即將開(kāi)展的主題活動(dòng)怎樣實(shí)施。

5、班級(jí)環(huán)境布置。十月：

1、為園內(nèi)評(píng)優(yōu)課做準(zhǔn)備，挑選教師參加比賽。

2、青年教師加強(qiáng)基本功練習(xí)，準(zhǔn)備參加園內(nèi)基本功比賽。

3、學(xué)習(xí)研討：如何進(jìn)行養(yǎng)成教育。

4、游戲課程學(xué)習(xí)，介紹如何利用區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展生活小游戲。十一月：

1、教研活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展。

2、研討重點(diǎn)：如何進(jìn)行品德教育。

3、說(shuō)課活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)：教師選材的價(jià)值，目標(biāo)的設(shè)定，與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。十二月：

1、挑選教師參加園內(nèi)教學(xué)活動(dòng)展示。

2、交流本班主題活動(dòng)安排，設(shè)計(jì)意圖，實(shí)施效果，分析有價(jià)值的活動(dòng)策略。

3、話題討論：整合家庭與幼兒園的教育資源，促進(jìn)幼兒良好品德的形成。

4、說(shuō)課活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)：教師如何選材，目標(biāo)制定，環(huán)節(jié)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)。一月：

1、討論自己在帶班工作中游戲活動(dòng)使用情況反饋并加以調(diào)整、改編。

2、幼兒生活游戲行為的匯錄與分析。

3、本學(xué)期的教研工作進(jìn)行總結(jié)。教研活動(dòng)中生成的新問(wèn)題，為下學(xué)期確立教研課題做準(zhǔn)備，圍繞專題研究進(jìn)行小結(jié)。

第四篇：幼兒園園本教研工作總結(jié)

篇一：幼兒園園本教研工作總結(jié)

城頭鎮(zhèn)中心幼兒園2006-2007學(xué)第二學(xué)期 園本教研工作總結(jié)

自從新《綱要》頒布5年以來(lái)，我園始終以《綱要》所倡導(dǎo)的理念指導(dǎo)幼兒園的各項(xiàng)工作，特別是在縣教育局強(qiáng)調(diào)注重園本研究的精神指引下，新《綱要》的落實(shí)在我園更加務(wù)實(shí)，講求實(shí)效，教研工作緊緊圍繞著教師在工作中遇到的問(wèn)題和困難展開(kāi)。

我們讓教師自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究教師自己的問(wèn)題。教師在工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在獨(dú)生子女適應(yīng)環(huán)境能力較差，表現(xiàn)為入園哭鬧嚴(yán)重；幼兒之間遇到問(wèn)題不會(huì)解決，表現(xiàn)為攻擊性行為居多。經(jīng)過(guò)全體教師研究分析，大家認(rèn)為教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與每位幼兒交往，每天與80%的幼兒談話，耐心傾聽(tīng)、努力理解幼兒的想法與感受，以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展與提高的，教師應(yīng)多為幼兒同伴交往創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中得到鍛煉?，F(xiàn)在大部分幼兒園存在著重知識(shí)傳授輕游戲的現(xiàn)象，幼兒園的教育特點(diǎn)淡化，而利用大量的時(shí)間和空間開(kāi)辦特長(zhǎng)班。我們感到游戲是幼兒的基本活動(dòng)，尤其是角色游戲?qū)τ變和榻煌?、?duì)幼兒的社會(huì)化發(fā)展有著重要的作用，因此，我園研究決定重新整合園區(qū)配置，以培養(yǎng)幼兒的交往意識(shí)和互助協(xié)作精神，提高幼兒適應(yīng)能力。

我們找到了解決問(wèn)題的途徑后開(kāi)始了園本研究，在不斷的研究解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題過(guò)程中，教師悄悄地發(fā)生了幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、活動(dòng)區(qū)的設(shè)立由最初的老師指定轉(zhuǎn)變?yōu)榘从變旱男枰獎(jiǎng)?chuàng)設(shè)。

2、材料的收集由老師指定，幼兒協(xié)助轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊醋约旱男枰鲃?dòng)收集。

3、游戲中的角色由教師指定轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊匆庠缸赃x。

最初的區(qū)域配置、物品的投放，都是由老師策劃的，物品的收集雖然有幼兒的參與但也是老師指定范圍內(nèi)的，幼兒完全是被動(dòng)地參與，所以教師就反映幼兒在游戲中不按老師要求的玩，而是自己想怎么玩就怎么玩，不好控制。教師將這個(gè)問(wèn)題提出后，大家經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)原因是幼兒對(duì)老師的安排不感興趣，而是沉浸在自己的想象和創(chuàng)造中，而且樂(lè)此不疲，既然興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么做為教師就應(yīng)尊重幼兒，抓住幼兒的興趣點(diǎn)展開(kāi)教育行為。由此大班組織了“我是小小設(shè)計(jì)師”的主題活動(dòng)，以“怎樣才能使角色活動(dòng)區(qū)更好玩”為內(nèi)容請(qǐng)孩子們?yōu)榛顒?dòng)區(qū)提建議，想辦法。很快“寶寶健康診所”、“小超市”、“美美發(fā)屋”、“娃娃家”、“快餐店”誕生了，當(dāng)孩子真正進(jìn)入到各區(qū)域游戲時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，如：“美美發(fā)屋”里沒(méi)有鏡子，幼兒就自己從家里拿來(lái)鏡子；“小超市”里沒(méi)有顧客休息的地方，物品擺放無(wú)序，衣服和食品放在一起等，幼兒對(duì)每個(gè)區(qū)域物品的投放和擺放位置又提出了新的建議。由于幼兒有了充分的發(fā)言權(quán)，參與積極性空前的高漲，新點(diǎn)子新想法層出不窮，區(qū)域的調(diào)整與設(shè)置也視游戲的發(fā)展和幼兒的需要而隨時(shí)進(jìn)行，將“冷飲店”的小房子改成了“寶寶銀行”，在“快餐店”里就餐的幼兒想給大家表演節(jié)目，增設(shè)了“小娃娃大舞臺(tái)”，這樣就能一邊吃一邊看表演，“快餐店”從此變成了“快樂(lè)屋”。游戲材料按幼兒的需要自行投放，每個(gè)區(qū)域陳列物品柜子的高矮、位置都以幼兒取放方便為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，并都設(shè)有“物品儲(chǔ)藏箱”，每次游戲幼兒都按照此次游戲的內(nèi)容自行投放材料，幼兒成為了游戲的主人。

在這幾個(gè)轉(zhuǎn)變中，我們的研究過(guò)程是：

1、發(fā)揮教師的自我反思作用。在每次活動(dòng)后，教師在教研活動(dòng)中對(duì)自己的教育策略、教育行為等進(jìn)行反思，反思的內(nèi)容有：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)與材料投放的原則、活動(dòng)區(qū)與幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)、角色游戲的指導(dǎo)之我見(jiàn)、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)與溝通，提高角色游戲的質(zhì)量、淺談區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)、區(qū)域活動(dòng)中幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略等。

2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，同伴互助，資源共享。教師能認(rèn)真對(duì)待同伴提出的問(wèn)題和困難，認(rèn)真查找資料，進(jìn)行信息交流、好的經(jīng)驗(yàn)建議的交流及在大家能力范圍內(nèi)的答疑解惑，通過(guò)研討，從角色的挖掘、玩法的創(chuàng)新到材料的投放、師生互動(dòng)等幾個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)析，在指出亮點(diǎn)的同時(shí)又提出了不足及改進(jìn)意見(jiàn)，大家逐個(gè)區(qū)域談好的想法、建議，請(qǐng)相關(guān)班級(jí)認(rèn)真記錄，加以借鑒、落實(shí)，使此項(xiàng)園本研究日趨完善。

3、發(fā)揮引領(lǐng)作用。任何一項(xiàng)研究都需要一定的專業(yè)引領(lǐng)，園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)都有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，有“如何撰寫(xiě)研究方案”、“幼兒社會(huì)性教育的內(nèi)容、方法與途徑”等，借助專業(yè)引領(lǐng)，為我園的園本培訓(xùn)、園本教研把握方向，科學(xué)指導(dǎo)。

由于我們的研究是基于常態(tài)下活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中出現(xiàn)的“真實(shí)”問(wèn)題，研究的主體不是哪一個(gè)人，而是以園長(zhǎng)和教師為主體的教研組，強(qiáng)調(diào)的是真真實(shí)實(shí)的研究過(guò)程，所以我們的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)深受孩子們的喜愛(ài)?，F(xiàn)在，我園在整個(gè)地區(qū)其他幼兒園孩子明顯減少的情況下，我園幼兒的入園率、出勤率都明顯提高，出現(xiàn)了在園外等候排隊(duì)的現(xiàn)象。

在園本教研的實(shí)踐中，我們除了樹(shù)品牌、創(chuàng)特色，還能夠珍惜所有的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在06年9月參加縣教育局組織的“教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”后，我們就請(qǐng)一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范課，將活動(dòng)情景再現(xiàn)，使每位教師都能從中得到啟發(fā)。在了解到教師感到在新的教學(xué)形式下，原有的理念、素養(yǎng)明顯跟不上時(shí)代的發(fā)展需求后，我們挖掘本園的教育資源，由園長(zhǎng)、骨干教師、專業(yè)教師和青年教師組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了互動(dòng)式專題學(xué)習(xí)。我們更加珍惜市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)我園進(jìn)行的所有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，我們都視做難得的學(xué)習(xí)提高機(jī)會(huì)，每次活動(dòng)園長(zhǎng)全程參加，教師全部到位。使全園教師都得到了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，及時(shí)地聆聽(tīng)了最新的教育動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊了眼界。

在近幾年的園本教研中我們始終把握著教研內(nèi)容一定要來(lái)源于教師的需要，服務(wù)于教師的需要，教師的需要就是我們研究的方向，所以我們非常注意傾聽(tīng)教師的心聲，隨時(shí)解答她們的疑問(wèn)，來(lái)自于教師的教研主題有：孩子吃飯慢怎么辦？對(duì)我行我素的孩子教育對(duì)策、怎樣更好地集中幼兒活動(dòng)時(shí)的注意力？教學(xué)中如何稱呼孩子好？對(duì)個(gè)別幼兒的教育家長(zhǎng)不配合怎么辦？影響教學(xué)效果的因素有哪些？??我們都在教研活動(dòng)結(jié)束時(shí)，將下次研討的主題拋給大家，使大家有備而來(lái)，在解答別人的問(wèn)題同時(shí)提高了自己，而且對(duì)不同層次的教師提出的問(wèn)題進(jìn)行不同深度廣度的解答，使每位求助的教師都在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。除了按需教研，我們還注意發(fā)揮每位教師的專長(zhǎng)，在每次教研活動(dòng)開(kāi)始，利用十分鐘的時(shí)間，增設(shè)了“我推薦”小欄目，讓廣大教師也充分體驗(yàn)到成功感和滿足感，提高教師參與教研的積極性，大家都爭(zhēng)著搶著表現(xiàn)自己。

通過(guò)這幾年的摸索與實(shí)踐，我們感到園本教研是切實(shí)為幼兒園發(fā)展服務(wù)的，園本教研是切實(shí)為教師專業(yè)化成長(zhǎng)服務(wù)的，因?yàn)樗茏龅搅矿w裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活動(dòng)是空中樓閣、霧里看花，參與者只能席耳恭聽(tīng)，而不一定能解決本園存在的實(shí)際問(wèn)題的尷尬局面。但我們也深深地感到進(jìn)行園本教研，僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有強(qiáng)大的理論支持和專業(yè)引領(lǐng)，在今后的園本教研中，我們希望得到市縣領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)和厚愛(ài)，幫助我園開(kāi)展具有針對(duì)性的園本教研，將我園的課程改革一步步深入開(kāi)展下去。城頭鎮(zhèn)中心幼兒園

2007-6-31篇二：幼兒園園本教研活動(dòng)總結(jié) 幼兒園園本教研活動(dòng)總結(jié) 園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要陣地。近年來(lái)，我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展，加強(qiáng)園本培訓(xùn)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，高度重視園本教研工作

如果說(shuō)，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開(kāi)展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過(guò)園本教研，讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識(shí)和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人 首先，園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動(dòng)設(shè)計(jì)中；每學(xué)期，我們還定時(shí)召開(kāi)園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問(wèn)題，對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。

三、建立健全各項(xiàng)制度和計(jì)劃，確保培訓(xùn)落實(shí)到位

為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處，制定了園本培訓(xùn)工作的計(jì)劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出本班的園本活動(dòng)計(jì)劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動(dòng)參與的熱情，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

一是開(kāi)展各種比賽活動(dòng)，讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。

二是，為讓教師能很好的從經(jīng)驗(yàn)中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫(xiě)二篇教育敘事，內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的思考、想法與體會(huì)，可以是工作中遇到的問(wèn)題，也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實(shí)感。記得上海的特級(jí)教師應(yīng)彩云說(shuō)過(guò)這樣一句話：“走進(jìn)孩子的世界，你會(huì)變得越來(lái)越豐富，我們會(huì)從這里收獲快樂(lè)與支持”，這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。

另外，我們從幼兒一日活動(dòng)入手，引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)著解決問(wèn)題，通過(guò)教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題，營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)習(xí)知識(shí)向體驗(yàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。五：下一步工作思路：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)各層次教師培訓(xùn)：

我們將以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作（靈活性、創(chuàng)造性）——總結(jié)”一體化的路子，并針對(duì)每一個(gè)教師的具體情況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師盡快掌握?qǐng)@本課程的精華所在。同時(shí)，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn)，爭(zhēng)取教師全部達(dá)標(biāo)。

2、繼續(xù)積極有效開(kāi)展園本教研活動(dòng)，進(jìn)一步做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有記錄，有總結(jié)。注重形式多樣，講究方法。

在今后的征程上，我們將繼續(xù)不斷到改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，用我們的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實(shí)力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。

篇三：幼兒園教研工作總結(jié) 幼兒園教研工作總結(jié)

一學(xué)期來(lái)，我園的保教工作，以加強(qiáng)教學(xué)研究、提高保教質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)，全面提高教師的整體素質(zhì)，在本學(xué)期的教研中我們帶動(dòng)全體教師共同切磋，共同探討，取得了一些成績(jī)。

一、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研研討和工作的核心，本學(xué)期，我們真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到周制定和日計(jì)劃的安排都緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，同年級(jí)相同教材的制定和相互交流，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，為避免將一成不變的老教案搬進(jìn)課堂,年級(jí)組對(duì)老教案進(jìn)行研討修改，根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際和教學(xué)需要,修改為符合幼兒的教案,存儲(chǔ)在電子檔案供組內(nèi)共享，在教學(xué)方法上，研究多樣和靈活，將教育過(guò)程的知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，在活動(dòng)中教師盡量多給幼兒發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，在這種和諧優(yōu)化的教育情境中，每個(gè)幼兒的創(chuàng)造性都能得到保護(hù)，受到重視，師生關(guān)系進(jìn)一步和諧，每一個(gè)幼兒在愉快的教學(xué)氛圍中有所收獲、有所進(jìn)步。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1、學(xué)思結(jié)合，學(xué)會(huì)分析。

本學(xué)期，全園教師切實(shí)樹(shù)立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮好大、小教研交替互補(bǔ)的作用，在大組教研的同時(shí)，各教研小組定期開(kāi)展主題活動(dòng)的研討，比如本學(xué)期開(kāi)展的“教學(xué)活動(dòng)的案例診斷”，重點(diǎn)對(duì)教育活動(dòng)“送給蛤蟆的禮物”和“不上當(dāng)?shù)男貘f”案例的分析和診斷，來(lái)調(diào)整老師在觀念上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)研討，老師們認(rèn)識(shí)到在設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)時(shí)要全面了解幼兒的發(fā)展情況，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽視情感和社會(huì)實(shí)際能力的傾向，對(duì)每個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)應(yīng)有計(jì)劃，不能眉毛胡子一把抓。通過(guò)對(duì)教材的分析、對(duì)孩子的理解以及活動(dòng)設(shè)置的特點(diǎn)分析，真正使教育的過(guò)程變?yōu)榻處煂I(yè)化水平提升的過(guò)程。在應(yīng)彩云“有用的報(bào)紙”教學(xué)賞析中，老師們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，認(rèn)真地分析應(yīng)老師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)讓老師們真切的感受到應(yīng)老師是一位充滿智慧的老師，她非常的了解孩子，時(shí)時(shí)融入到孩子的世界，她的心靈和孩子是相通的，只有真正了解孩子的老師才會(huì)有這樣自然的真情流露，應(yīng)老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣，從她的身上我們可以發(fā)現(xiàn)做幼兒老師也可以有這么讓人享受的一面。在“教師提問(wèn)與回應(yīng)策略的專題講座” 中，我園高級(jí)教師充分發(fā)揮引領(lǐng)、輻射的作用，盡情發(fā)揮著自己的教學(xué)特長(zhǎng)；為園內(nèi)年輕教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)通過(guò)講座教師們明確一個(gè)問(wèn)題，教師的回應(yīng)策略用從方向、方式和方法三個(gè)方面考慮。方向就是活動(dòng)的目標(biāo)，在進(jìn)行到每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師的提問(wèn)和回應(yīng)都要緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)提，這樣不僅教師心中有目標(biāo)，幼兒的回答也會(huì)始終圍繞目標(biāo)。方式是指教師給予的點(diǎn)撥，有來(lái)自教師或來(lái)自幼兒，方法指教師的實(shí)際動(dòng)作，如語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、眼神等。通過(guò)講座，引起大家對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，進(jìn)一步思考自己的教學(xué)，反思自己的方法，在學(xué)與思、教與研中達(dá)到了經(jīng)驗(yàn)的共享，既提高了認(rèn)識(shí)又優(yōu)化了教育行為。

2、學(xué)科研討，提升理念。

我們根據(jù)本學(xué)期初的計(jì)劃，重點(diǎn)開(kāi)展了“科學(xué)教育”與“美術(shù)教育”的學(xué)科研討，通過(guò)個(gè)人設(shè)計(jì)、說(shuō)課評(píng)比、觀摩研討、反思交流等途徑，我們感到了大部分老師對(duì)學(xué)科活動(dòng)的教材分析、目標(biāo)定位、重難點(diǎn)把握、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)掌握的都比較規(guī)范，具有教強(qiáng)的操作性。同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)了寬松自由的探究氛圍，促使幼兒在與材料的互動(dòng)中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)幼兒探索的欲望，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。但是活動(dòng)中老師們也看到了一些不容忽視的問(wèn)題：首先由于教師在活動(dòng)過(guò)程中，仍然受傳統(tǒng)的意識(shí)影響，導(dǎo)致在師生互動(dòng)中，教師的觀察地不夠細(xì)致深入，仍然有一些重結(jié)果的傾向。因此教師應(yīng)努力提高自身的觀察水平，對(duì)幼兒臨時(shí)出現(xiàn)的一些狀況，作出及時(shí)和適宜的回應(yīng)。其次教師要樹(shù)立尊重過(guò)程的意識(shí)，從幼兒的角度、眼光了解事實(shí)。第三表現(xiàn)出部分教師對(duì)材料的考慮不細(xì)致，使幼兒積累的體驗(yàn)還不夠多、不夠深入。通過(guò)美術(shù)和科學(xué)的學(xué)科研討，提高了教師們對(duì)學(xué)科的了解，鍛煉了教師們的教學(xué)能力，使我園教研形成了鉆研、合作、向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3、加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)運(yùn)用。

在區(qū)域游戲的開(kāi)展中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的班級(jí)為了讓幼兒多一些自主選擇游戲的空間，就給幼兒提供盡可能多的游戲材料，幼兒想玩什么拿什么，結(jié)果材料亂七八糟地放在了一起，幼兒卻表示出無(wú)心游戲的現(xiàn)象。那么區(qū)域游戲的材料該如何提供，幼兒的游戲規(guī)則該如何制定？通過(guò)研討和組織教師到顧山幼兒園觀摩后，老師們達(dá)成了共識(shí)，區(qū)域的教育價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料之上的，因此，材料的投放和更換應(yīng)該是核心問(wèn)題。在活動(dòng)區(qū)投放材料時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：一是層次性原則，二是教育性原則，三是操作性原則，四是階段性原則。各年級(jí)組在小組研討中制定了下學(xué)期區(qū)域游戲修改的詳細(xì)方案。

為了加強(qiáng)園內(nèi)新教師隊(duì)伍的建設(shè)，搭建新教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，本學(xué)期，我園有計(jì)劃的開(kāi)展了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，幼兒園不但為新教師們組建了相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，相互幫助的組合，而且還對(duì)整個(gè)結(jié)對(duì)幫教過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，每月給結(jié)對(duì)對(duì)象提出考核內(nèi)容，內(nèi)容有講故事基本功、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、區(qū)域游戲管理、環(huán)境平面設(shè)計(jì)等，要求師傅不僅要在思想上關(guān)心徒弟的進(jìn)步，更要在業(yè)務(wù)能力上指導(dǎo)和幫助徒弟，讓徒弟在實(shí)際的操練中得到全方位地幫助和提高；同時(shí)對(duì)徒弟們也提出要虛心接受指導(dǎo)、主動(dòng)向師傅們學(xué)習(xí)的要求。通過(guò)幾輪的活動(dòng)，促使老教師在幫帶的過(guò)程中，進(jìn)一步探究教學(xué)藝術(shù)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，新教師在有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶動(dòng)很快的適應(yīng)幼兒園的各項(xiàng)教學(xué)工作，新老結(jié)對(duì)，師徒攜手，使雙方得到共同提高，多看多問(wèn)，多思多練，打造優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。在學(xué)期結(jié)束，我們還根據(jù)師徒活動(dòng)的展示情況，評(píng)選出優(yōu)秀師徒加以獎(jiǎng)勵(lì)，我們相信這些新教師將會(huì)在師傅的帶領(lǐng)下做得更好。

三、科教結(jié)合，共促發(fā)展

本學(xué)期，我們繼續(xù)堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，開(kāi)展“看圖講述”課題的實(shí)施，展開(kāi)了科教融合的研究活動(dòng)。

我們結(jié)合課題，期初對(duì)每位老師進(jìn)行了調(diào)查，“在幼兒看圖講述中教師應(yīng)注意什么？”“談?wù)勛约涸诳磮D講述中的困惑？”等等，通過(guò)調(diào)查，使廣大老師進(jìn)一步明確了看圖講述中教師如何處置每個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注效率，從而使自己在以后的教學(xué)實(shí)踐能找準(zhǔn)目標(biāo)，扎實(shí)有效的開(kāi)展研究活動(dòng)。本學(xué)期我們結(jié)合一課三研活動(dòng)，重點(diǎn)進(jìn)行了看圖講述策略的研究，我們首先以教學(xué)案例為切入口，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐為研究的主導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)的案例實(shí)踐中，尋找活動(dòng)案例中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，提高研究的問(wèn)題意識(shí)。其次以教學(xué)過(guò)程及教學(xué)環(huán)節(jié)為研究的線索，在看圖講述的“結(jié)構(gòu)”“內(nèi)容” 中探索講述教學(xué)的有效預(yù)設(shè)策略。第三是根據(jù)幼兒發(fā)展能力水平和教育總目標(biāo)為主旨，以不同類型的看圖講述活動(dòng)為基點(diǎn)，著力探索講述教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及在這兩個(gè)大框架下不同策略的運(yùn)用是否合理有效。比如本學(xué)期的小班媒體講述《捉迷藏》中，教師采用情境激趣 法，和小朋友玩起了捉迷藏的游戲；看圖講述活動(dòng)《小白兔和大灰狼》中教師采用音樂(lè)交融 帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入講述作品的美妙境界；中班看圖講述活動(dòng)《臟小熊》中，教師采用情景活化法做到以“趣”引路，以“趣”促講；圖夾文講述《小兔折紙》采用了圖文結(jié)合法讓作品變得生動(dòng)活潑，激發(fā)了幼兒對(duì)文字符號(hào)的興趣?？傊S富多彩的講述策略激發(fā)了幼兒的講述興趣, 使幼兒的多重能力在講述中得到培養(yǎng)。

在四月的課題中期展示活動(dòng)中，專家組首先觀摩了我園小班的一個(gè)媒體講述活動(dòng)，接著聽(tīng)取了我園關(guān)于開(kāi)展課題研究的工作報(bào)告、研究報(bào)告,然后由我園教師主動(dòng)提出一些研究中的困惑，當(dāng)場(chǎng)和專家進(jìn)行了互動(dòng)的交流，最后專家組對(duì)我園課題研究的前階段工作作出了肯定的評(píng)價(jià)估。他們認(rèn)為，我園的老師在專家面前能主動(dòng)設(shè)疑，可見(jiàn)研究的主體意識(shí)很強(qiáng)。中期的研究目標(biāo)、內(nèi)容已初步呈現(xiàn)出來(lái)，研究的目標(biāo)意識(shí)很強(qiáng)，研究的思路很清晰。研究的支持工作有力，研究的過(guò)程非常扎實(shí)，研究的成果是非常有用的，是真課題、真研究。同時(shí)也為我們提出了今后要努力的方向，更要關(guān)注核心的策略問(wèn)題的研究，關(guān)注評(píng)價(jià)工作的積累等等。

四、做好家長(zhǎng)工作，增強(qiáng)社會(huì)效應(yīng)

本學(xué)期，我們主要利用幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)、校信通平臺(tái)和園報(bào)保持與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通。成長(zhǎng)手冊(cè)的有效利用，可以幫助我們加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的有效溝通，家長(zhǎng)可以充分利用成長(zhǎng)手冊(cè)對(duì)孩子的教育進(jìn)行反思，對(duì)幼兒起到激勵(lì)和約束的作用。本學(xué)期在對(duì)各班成長(zhǎng)手冊(cè)的檢查中發(fā)現(xiàn)除個(gè)別班級(jí)缺期中測(cè)試外，其余班級(jí)都對(duì)幼兒進(jìn)行了客觀的期中評(píng)估，每個(gè)主題老師們都把孩子在園的優(yōu)點(diǎn)和不足真實(shí)的反饋給了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和幼兒都知道自己應(yīng)該做什么，但是具體應(yīng)該怎么做，教師可以在手冊(cè)上幫家長(zhǎng)出出主意，讓成長(zhǎng)手冊(cè)的價(jià)值發(fā)揮最大。本學(xué)期開(kāi)展了“慶六一迎奧運(yùn)” 趣味親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓孩子們感受到節(jié)日的快樂(lè)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到老師工作的繁瑣和艱辛，教師們的工作受到了家長(zhǎng)的滿意。五月初，我們完成03幼兒的統(tǒng)計(jì)工作，落實(shí)親子教育的計(jì)劃，并按計(jì)劃開(kāi)展了03親子教育活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)將成為我園的一項(xiàng)常規(guī)工作，力爭(zhēng)要讓施教范圍的家長(zhǎng)和孩子都參與到了我們的活動(dòng)中來(lái)，力爭(zhēng)要讓我們的工作效果明顯，獲得家長(zhǎng)的肯定和社會(huì)的贊譽(yù)?；仡櫛緦W(xué)期的工作，在全體教師的共同努力下，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但存在的不足還有很多，在下階段的教研中我們將繼續(xù)加強(qiáng)園本培訓(xùn)，以教研組為主陣地，針對(duì)薄弱問(wèn)題，加強(qiáng)研討，提高活動(dòng)的計(jì)劃性；堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中思變，在實(shí)踐中積累，在反思中提高，提高活動(dòng)的實(shí)效性，從而推進(jìn)我園的內(nèi)涵發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)我園業(yè)務(wù)工作的新景象！

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲。本學(xué)期我們根據(jù)洪山教委的指示精神，結(jié)合本園的實(shí)際情況，圍繞幼兒園的教育目標(biāo)，成立了科學(xué)活動(dòng)小組，開(kāi)展了系列的科學(xué)研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)與反思的實(shí)踐中，不斷摸索和積累教育經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教育教學(xué)水平。我們所取得的成績(jī)都離不開(kāi)大家的辛勤付出，幼兒家長(zhǎng)的支持。這學(xué)期幼兒園和各個(gè)班級(jí)都建立的教育博客網(wǎng)站，網(wǎng)站的教育內(nèi)容豐富多彩，網(wǎng)站水平有質(zhì)的飛躍，教師們的工作受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。教師們利用休息時(shí)間不斷探索網(wǎng)絡(luò)新的領(lǐng)域，更好地宣傳幼兒園的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)家園同步、邁向幼教的前沿，開(kāi)拓幼兒園教育教學(xué)的新局面，我們完成了如下方面的工作：

一、以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評(píng)課、說(shuō)課的能力 堅(jiān)持園本教研立足本園、以人為本、以研為實(shí)，倡導(dǎo)教育反思，全園各個(gè)班級(jí)形成同伴合作，團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的保教隊(duì)伍，為教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的創(chuàng)造空間，讓教師樂(lè)于教，興于研，不斷提升自己的專業(yè)水平，體驗(yàn)工作的成就感和價(jià)值感。教研活動(dòng)立足本園發(fā)展，結(jié)合我園教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，我們開(kāi)展了充滿研究、真誠(chéng)交流的園本教研活動(dòng)，使教師通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)真實(shí)的體驗(yàn)和深度反思、學(xué)習(xí)、交流和增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，在園本教研活動(dòng)中，我們看到了每個(gè)教師在原有的水平上都有所提高。

第五篇：《幼兒園園本教研獎(jiǎng)勵(lì)制度》

幼兒園園本教研制度

一、成立教研組：幼兒園為大教研組，園長(zhǎng)任大教研組的組長(zhǎng)；

二、每學(xué)期初，幼兒園大教研組、各年級(jí)教研組根據(jù)幼兒園工作重點(diǎn)和幼兒園“園本教研”工作計(jì)劃訂立教研組的教學(xué)研究計(jì)劃和活動(dòng)安排。

三、每?jī)芍苓M(jìn)行一次教研組集體教研活動(dòng)。

四、教科室有目的，有計(jì)劃地組織各種觀摩課、研究課、示范課、公開(kāi)課，探索教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)教學(xué)改革，以老帶新、以新促老。

五、每學(xué)期組織一到兩次環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流展示、研討評(píng)比活動(dòng)。

六、有計(jì)劃地了解掌握幼兒學(xué)習(xí)情況，定期抽查幼兒活動(dòng)情況，了解教師教學(xué)研究情況。

七、各年級(jí)教研組要詳實(shí)記載每次教研活動(dòng)的情況，及時(shí)向大教研組組長(zhǎng)報(bào)告工作，反映教師的意見(jiàn)和要求，以便于改進(jìn)工作。

八、每學(xué)期期末，對(duì)各班進(jìn)行教育質(zhì)量檢查和班級(jí)工作評(píng)估，開(kāi)展評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)活動(dòng)。

九、積極參加各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)組織的各種教研活動(dòng)，為教師提供成長(zhǎng)的平臺(tái)。

十、期末做好教研工作總結(jié)和個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)，統(tǒng)計(jì)分析后存檔。

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END

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