第一篇：縣明德小學學習上海金英小學“班班通、堂堂用”經(jīng)驗介紹會側(cè)記

——縣明德小學學習上海金英小學“班班通、堂堂用”經(jīng)驗介紹會側(cè)記

楊民華

12月17日下午四時半，虞城縣明德小學全體教師在多媒體教室召開了學習上海浦東新區(qū)金英小學“班班通”經(jīng)驗介紹會。朱華欽副局長親臨會場督查指導工作。余根華校長對這次縣局統(tǒng)一安排的，城區(qū)六所小學赴上海的學習組成員，同在周五下午向各自學校全體教師做經(jīng)驗介紹一事作了情況說明?！鞍喟嗤ā⑻锰糜谩笔俏铱h“數(shù)字化支持教育教學”大課題下一個重要子課題，是我縣繼農(nóng)遠工程、校校通之后，邁向基礎教育信息化、現(xiàn)代化又一次重大行動。他號召全體教師應該充分利用好數(shù)字化教育教學設施，搶抓機遇，抓緊學習，解放思想，改變教學方式，在信息技術支撐下做一個技術過硬的合格教師，把明德小學數(shù)字化支持教育教學下的“班班通、堂堂用”推向新高度。

一

報告的題目是《從農(nóng)遠工程邁向“班班通，堂堂用”》。我覺得我縣之所以有信心、下決心實施“班班通，堂堂用”工程，是因為自2005年農(nóng)遠工程實施以來，積累了相當豐富的經(jīng)驗和教訓，基礎教育的信息化水平有了明顯提高，教師的信息化意識和信息技術的運用水平也非同往日。《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第五十九條加快教育信息基礎設施建設中提到：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化。”在這樣的背景下，“班班通、堂堂用”順理成章的成為我縣下一步的發(fā)展方向，也必將對我縣教育信息化產(chǎn)生深遠影響。

什么是“班班通、堂堂用”？它有著怎樣的內(nèi)涵和意義？所謂班班通，就是學校每個教學班的裝備是基于網(wǎng)絡環(huán)境下的，以投影機或者電視機為終端顯示的設備，每個班級都能同時上網(wǎng)，進行網(wǎng)絡和教學資源共享，演示課件，現(xiàn)場直播，收看電影電視節(jié)目等。縣明德小學所裝備就是班班通的一種典型模式。但“班班通”的含義并不是把設備安裝好就完成了，它還包含著幾個不同層次：一通“硬件”，二通“資源”，三通“方法”。讓每一個班級、每一位教師、每一門學科的每一堂課，盡量做到日?；瘧眯畔⒒O備與資源，實現(xiàn)信息技術與學科教學的常態(tài)化和有效地整合。就班班通的意義而言，“班班通”是將與教育教學相關的信息內(nèi)容通到每個班級，并系統(tǒng)、有效地應用于備課、課堂教學、學習以及其他教育業(yè)務之中。它著力解決信息化環(huán)境與資源的創(chuàng)造性應用問題，著力解決優(yōu)質(zhì)資源在課堂上有效應用問題，因此“班班通”是整個學校教育信息化的核心價值所在。班班通標志著我國教育信息化發(fā)展由“基礎設施和資源建設”轉(zhuǎn)向“推進與保障教學應用”，即“從裝備轉(zhuǎn)向應用”，為解決“數(shù)字鴻溝”的核心問題（資源共享與應用）、實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展帶來新的希望和解決任務途徑?！鞍喟嗤ā笔且痪€教師將網(wǎng)絡教學與課堂教學結(jié)合實現(xiàn)混合教學的基本條件和必由之路。“班班通”實現(xiàn)教育教學將徹底打破教室、教師、校園的界限，實現(xiàn)局域、城域無界限。校?；ネ?、班班互聯(lián)、資源共享，這將進一步推動我國教育信息化向縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實踐激情和學習需求，探索各學科與信息技術深層次整合的模式與方法，提升信息化教學的實踐性，最終全面提升基礎教育教學質(zhì)量。（以上內(nèi)容節(jié)選自百度百科）

二

金英小學在“班班通，堂堂用”方面具體是如何做的呢？有哪些值得我們學習和借鑒？參加會議的教師們聚精會神的觀看著大屏幕投出的圖文，并思考著，時而發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。的確，他們所在做的，正是我們想做的。譬如金英小學一（5）班周佳妮的個人成長記錄里有如下的統(tǒng)計數(shù)字：成長日記74篇、我的作文30篇、趣味天地29篇、我的作品12篇、我的摘抄（20篇）、英語小學練筆14篇。要是我們也仿照他們那樣去做，那對一定會對學生的終生發(fā)展產(chǎn)生難以估量的影響；家長如果能看孩子在學校取得的進步，那該會多么的高興?。∶總€金英的學生都擁有自己的網(wǎng)絡空間，記錄自己在金英小學學習與生活過程中的成長足跡。在這個平臺上，師生之間、生生之間、家校之間能進行更多、更廣泛地交流、溝通與互動。

教師網(wǎng)上工作室類似于“教師博客”系統(tǒng)，但結(jié)合教師的工作實際，進行了功能上的擴展和細化，以及操作上的簡化。教師登錄后選擇好學年度、課名、資源類型，便可馬上添加教學設計、課件、課件、素材等。網(wǎng)站還有強大的后臺推送功能，教師在設計相關教案、課件、課例時，與此相關的學校資源便馬上呈現(xiàn)出來以供備課參考，老師可以通過復制、粘貼、修改的辦法來迅速完成自己的工作，極大的減輕了教師的負擔，讓教師有更多的時間，在學習別人的基礎上提高自己、突破重難點，提高課堂教學實效。

教師檔案袋是學?；诮處煿ぷ魇抑隙匀恍纬傻墓芾砝蠋熑粘９ぷ鳌⒂媱澘偨Y(jié)、論文發(fā)表、榮譽獲得、其他活動等的高效管理方式。對于教師在工作室里所做的任何工作，哪怕是評論別人的一句話，都會被網(wǎng)站自動記錄和統(tǒng)計到檔案袋中來，作為評定教師的依據(jù)，而且教務部門或其它行政管理部門均可即時瀏覽到任一教師的工作狀況，并可隨時作出指導和評優(yōu)。在這樣一個上下互動、左右互動的良性循環(huán)下，學校的管理水平提高了，教師的專業(yè)素質(zhì)也在這個循序漸進的過程中有了質(zhì)的飛躍。

網(wǎng)站還是一個即時共享和互動平臺。教師工作室更新任何內(nèi)容，全校教師都能馬上看得到，使用的上。當然還可進行回復和評論。這類似于杜郎口模式的小黑板，但數(shù)字化技術支持下的共享和交流顯然更為便捷和高效。

金英小學的數(shù)字化技術已經(jīng)滲透到教育教學的方方面面、每個角落，形成了真正意義上的無紙化辦公。教師的日常教學設計、素材收集、課件制作、課堂教學、課外輔導、課后反思、相互評課、校本培訓，以及各職能部門的管理全部在校園網(wǎng)上進行。無論是在課堂上、辦公室，或是在家里，甚至在外地出差，只要用自己的帳號登錄學校網(wǎng)站，均可馬上投入到自己的工作中來。然而學校的網(wǎng)站并不僅滿足于日常的教學和管理，它還產(chǎn)生了巨大的“副產(chǎn)品”，形成了一個龐大的、頻繁更新著的資源庫，以及建立在此庫上的課題和研究項目，來實現(xiàn)信息技術與課程整合、在課堂上有效運用、促進每個學生全面發(fā)展，以及面向信息化的教師專業(yè)化發(fā)展。

工農(nóng)小學的王亞歐老師在自己的報告里有如下感悟：學校不僅硬件過硬，它的“軟實力”也不容忽視。學校擁有一批高素質(zhì)的現(xiàn)代化的教師隊伍，這是學校賴以生存繼而穩(wěn)步發(fā)展的強大后盾。優(yōu)良的教師群體，科學而又人文的管理方式，造就了學校顯赫的名聲。我想每一所學校的發(fā)展都離不開這幾方面，內(nèi)外結(jié)合，做足功課，學校、學生、教師才能獲得長遠的發(fā)展。

報告接著用一組高清圖片向老師們直觀展示了金英小學每人擁有一臺電腦的辦公室，擁有背投電視的教室，和在這并不算高檔的電視上上課的常態(tài)課堂。學習組所聽的那位上語文課的老師足有50歲，但她嫻熟使用電教媒體的操作和高效的課堂組織形式令大家折服。在她的電腦操作臺兼講臺上只放著一個課本和一份打印出的上課提綱，沒有手寫的紙質(zhì)教案或教參。因為這些全都預先準備在自己的網(wǎng)上工作室了。

圖片還給大家展示了金英小學豐富多彩的校園文化。金英小學倡導自主學習、快樂學習、自主活動、自主管理、自主創(chuàng)造。這對小學生是難能可貴的，這也必將為學生自己的網(wǎng)絡空間和老師的個人工作室添加富有內(nèi)涵和個性化色彩的內(nèi)容。

三

“他山之石可以攻玉”。是該我們行動的時候啦?！靶袆?，就有收獲！”對于金英我們無需高山仰止。正如張局長在周三上午的座談會中所講：的確，打開班班通這扇“門”，也并不是深不可測，高不可攀。技術是通過學習可以獲得的，但重要的是思想，是認識。更需要是行動。相信自己行，就一定能行！自今年暑假明德小學首次舉辦多媒體課件培訓班以來，有相當一部分老師已經(jīng)掌握課件制作的相關技術，在縣第三屆多媒體課件比賽中張斌、李修峰、康雪梅、高麗等老師取得了相當不錯的成績；自縣數(shù)字化支持教育教學課題實施以來，老師們用自己喜歡的方式使用網(wǎng)絡電視、電腦的熱情在明顯提高，課堂教學效果提高了，學生課余生活也豐富了；我們也有了自己的校園網(wǎng)站，大家也可以隨時隨地在上面共享資源、交流思想。

但是所取得的這些成績可能與真正意義上的、象金英小學那樣的“班班通、堂堂用”還有相當長的距離，還需要我的進一步解放思想，發(fā)掘智慧和潛能，形成自己的模式，養(yǎng)成應用的習慣。一位大連市的數(shù)字化應用示范校金州新區(qū)金源小學的一名老師在和作者網(wǎng)上聊天時，回答了這樣的問題：

“我們學校的情況是，班班通配上了，但老師使用課件上課的熱情雖然很高，但并不如我想像的那樣高。”

他說：“我們也是班班都通，堂堂都用。好多年了，都節(jié)省粉筆了。教案是電子版的，和課件等都要上傳到學?！，F(xiàn)在看見紙質(zhì)的都頭疼?！?/p>

“你們老師還沒有嘗到甜頭，我都很少板書了。復習題都是大屏幕出現(xiàn)。動動手打字，都不用摸粉筆了，多愜意??！”

“你們老師接觸電腦比較少是主要原因，慢慢來，他們會喜歡上的?！?/p>

是啊，相信明德小學的老師，我縣的所有老師，一定會喜歡上的。為了在明德小學進一步推進“班班通，堂堂用”，激發(fā)大家使用數(shù)字化設備的熱情。除解放思想，樹立信心外，明德小學還將在網(wǎng)站建設、加強培訓和完善制度三方面做文章。在沒有獲得金英小學的網(wǎng)站平臺前，先在自己的校園網(wǎng)站上演練，積累教學資源，進行教學反思，把現(xiàn)有的博客和論壇當成自己的網(wǎng)上工作室。學校的職能管理部門可先進行手工加自動的方式統(tǒng)計教師工作，逐步形成真正意義上的教師電子檔案袋；積極探索學生在網(wǎng)上的活動方式，家校攜手，共育學童。

在培訓上盡量依托校園網(wǎng)，以集中培訓、個別輔導和網(wǎng)上自學的形式，針對不同的學科進行有針對性的、連續(xù)性的分層多級培訓。在制度措施上，抓緊制定“班班通、堂堂用”工作方案，完善學習和管理制度，制定相應的激勵措施。

“湖水是你的眼神，夢想滿天星辰，心情是一個傳說，亙古不變地等候，成長是一扇樹葉的門??”。銘記希望吧，美麗的明德校園，在用愛和智慧擁抱著信息化教育的明天。最后，在這悠揚動聽的《心愿》歌曲中，結(jié)束了今天的報告會。感謝教育局領導對明德小學的關愛，感謝余根華校長給大家營造這樣好的發(fā)展空間，感謝明德小學全體教師的積極配合，來共同攜手，把明德小學建成真正數(shù)字化校園！

第二篇：大圩小學“班班通”使用情況經(jīng)驗介紹2

善心·善書·善行

_________________________________________________________________________________________________________________ 大圩小學“班班通”使用情況經(jīng)驗介紹

各位領導，各位同仁：

大家好，我來自大圩祥源小學，今天很榮幸能夠在這里發(fā)言，就我校關于班班通使用方面的一些做法向大家匯報。

2011年8月縣教育局為我校配備了班班通設備，開學后經(jīng)過一段時間的學習和使用，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，班班通設備不僅對課堂教學效能促進日益顯現(xiàn)，更是彌補了我校部分學科教師緊缺的大難題。下面就我校班班通的設備管理和使用情況向大家做個匯報，不到之處懇請大家批評指正。

一、加強組織領導，落實規(guī)章制度

為充分發(fā)揮班班通設備在教育教學中的重要作用，我校成了了專門的領導小組，建立相應的規(guī)章制度。

學校成立了“班班通”使用領導小組，校長任組長，副校長任副組長，具體工作由教導處負責。采取由教導處對各班班班通設備使用情況進行檢查，督促任課教師用好班班通設備；班主任指定專人對班班通設備使用情況進行詳細登記；校管理員老師負責班班通設備的管理、維護和技術支持的方式，三方齊抓共管，為全校教師使用班班通設備的常態(tài)化提供了組織保障和技術支撐。同時制定了《大圩小學班班通設備使用管理辦法》，堅持班班通使用登記制度，確保了班班通設備管理使用有章可循。

五河縣大圩祥源小學

二、開展專題培訓，提高應用水平。

21世紀是一個信息化的時代，為了提高我校教師的信息化水平，提高我校教師使用班班通設備的水平，制定了《大圩小學班班通設備使用培訓方案》。

開展全員培訓：采取定計劃、定時間、定內(nèi)容、定目標、定考核的方式，對教師進行全員培訓。堅持每月一次集中培訓，由班班通管理員和骨干教師進行講解。培訓內(nèi)容主要有班班通設備的使用與維護、暢言智能語言教學系統(tǒng)的應用、多媒體課件的制作、教學資源的獲取等。培訓的結(jié)果和教師的績效工資掛鉤，調(diào)動了廣大教師的學習積極性?，F(xiàn)在，全體教師通過培訓學會了班班通的操作方法、掌握了操作技能，發(fā)揮了班班通設備在教學中的作用。

以研促訓：學校規(guī)定每位老師每學期至少上一節(jié)有班班通設備使用的公開課。教師通過制作圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，使課堂教學化靜為動、化難為易、化抽象為直觀，學生身臨其境，有效地提高了課堂教學效率。同時也提高了教師們的“班班通”應用水平，促進了課堂教學方式的改變。如今，我校的“班班通”教學設備在教育教學中得到廣泛運用。

三、加強教育資源庫建設，提供技術保障

實現(xiàn)教育信息化，資源建設是核心。為此，我們在抓班

班通建設的同時，還非常重視教育資源庫的建設。為了方便老師們上傳下載資源，我校搭建了校園FTP資源共享平臺。首先，把現(xiàn)有的公開課資料、教案、課件等資料進行整理分類。二是，充分利用四大教育資源平臺（即：國家基礎教育資源網(wǎng)、安徽省基礎教育資源網(wǎng)、國家教學點數(shù)字教育資源全覆蓋和安徽省教學點數(shù)字教育資源全覆蓋），將四大教育資源平臺的優(yōu)秀資源進行加工、整理，然后存入我校FTP資源共享平臺，供老師參考使用。三是，發(fā)動教師有針對性的上網(wǎng)查找資源，發(fā)現(xiàn)有價值的資料及時下載，統(tǒng)一整理、歸檔，充實校園資源庫。

四、重視實際使用，創(chuàng)新使用模式

提高班班通的利用率，使其用得上，用的好，我們進行了不斷的探索，創(chuàng)新使用模式。

第一種模式：是常規(guī)教學使用模式：班班通設備的教學模式在教學過程中的優(yōu)勢已經(jīng)不言而喻，因為它滿足了學生的視覺和聽覺的需求，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，借助班班通的教學模式，通過文字、聲音、圖像形成信息空間，改變了傳統(tǒng)的教學手段，同時也改變了交流的方式。比如小學語文的筆順和朗誦教學是農(nóng)村教師教學的一大難點。但是使用了班班通中暢言智能語言教學系統(tǒng)，問題便迎刃而解，你只要把這個字寫出了，軟件馬上給你演示出字的正規(guī)寫法

和正確的筆順。課文中的任意一段，只要你需要，設備系統(tǒng)會自動的有感情的進行泛讀、領讀。再比如英語教學，暢言語言教學系統(tǒng)的標準帶讀功能，能夠徹底的解決教師發(fā)音不準和教師念，學生讀的機械、枯燥的練習方法。

第二種模式：是進行視頻播放模式的教學

班班通設備的使用，解決了師資不足的問題，通過班班通設備，借助教學點數(shù)字教育資源全覆蓋和“專遞課堂”中的資源，可以解決目前部分學科教師緊缺的問題。兼職教師可以根據(jù)自己的需要，到相應的資源平臺下載相應的教學資源，就會有相應的教學設計和教學視頻供兼職教師參考使用，或通過視頻進行直接教學，其教學效果不同凡響。

第三種模式：是利用班班通設備進行主題教育。開學初我校利用班班通設備播放了由教育部和中央電視臺聯(lián)合推出的大型公益節(jié)目《開學第一課》，培養(yǎng)了孩子的健康向上的美好心靈，增強了教育的針對性和實效性。再如：我校在進行防溺水和交通安全教育主題班會時，班主任利用班班通設備播放了學生溺水和交通事故的視頻、圖片，以圖文并茂的畫面，增強了教育的效果。

五、目前存在的問題

1、教師的信息化水平參差不齊，尤其是年齡偏大的教師，接受新事物較慢，在使用過程中，課件的制作、軟件的操作都有些不盡人意，培訓仍需提高。

2、電腦的數(shù)量有欠缺。學校雖然進行了多次培訓，學校老師也都在積極使用，但是教師缺少備課電腦，使得有部分老師不能及時使用電腦進行備課，而不得不改為常規(guī)課堂教學。

各位領導、同仁，我校在校園信息化建設方面雖然做了一些工作，但是在管理和應用方面我們還處于摸索階段，有很多做法還很不成熟，特別是班班通設備合理化使用方面還需要進行不斷的總結(jié)、反思、改進。我們將會進行進一步的嘗試、探索，使班班通設備更好的服務于校園信息化建設、更好的服務于教育教學工作。

謝謝！