第一篇：青年教師成長手冊

80后”青年教師成長手冊

教師隊伍年青化，是當今教育界的現(xiàn)狀。近年來，“80后”教師逐漸成了中小學青年教師的主力軍，所占的比例逐年提高，在一些中小學校，“80后”教師已占教師總數(shù)的三分之一以上，在北京市西城區(qū)普通中學班主任隊伍中甚至已經(jīng)達到一半?！?0后” 教師與其他教師相比，有著獨特的一面。面對“獨生子女教育獨生子女”的現(xiàn)實和全社會對教師職業(yè)的高要求的期待，如何培養(yǎng)“80后”教師是當前新教師培養(yǎng)面臨的一大課題。

一、“80后”教師培養(yǎng)的社會背景

因為 “中國第一代獨生子女”的特殊成長背景，因為一些明顯與“前輩”不同的價值觀和行為模式，“80后”受到社會廣泛關注。2006年《中國青年報》推出了《“80后”是不是垮掉的一代》的系列報道和討論，引起了社會的強烈關注。不管人們愿意與否，“80后”一代走入社會，并將成為社會主流已是不爭的事實?！?0后”的成長背景注定了他們的道德觀念、工作態(tài)度、處事風格等都具有鮮明的時代特征。

很多新教師工作第一年出現(xiàn)了不適。不適源于多方面因素，主要是艱苦的工作環(huán)境與優(yōu)越的成長環(huán)境、與美好的心理預期之間的落差。工作第一年也稱為蘑菇期，從成功的天之驕子一下變成充滿挫敗感的小蘑菇, 無人注意,默默的生長在角落中,雖然自己很努力, 但是成效不大,不被認可，容易出現(xiàn)郁悶情緒，因此這就是“80后”教師適應現(xiàn)實工作環(huán)境的第一關。近年來，很多學校管理者明顯感覺到“80后” 教師的培訓指導工作難度大。如班級衛(wèi)生總是不盡如人意，究其根源發(fā)現(xiàn)“80后” 教師本人的辦公室和宿舍衛(wèi)生都成問題。于是，教育界開始關注“80后” 教師的培養(yǎng)工作，研究他們的特點。

武漢硚口區(qū)教育局對80后教師的一次大型問卷調查發(fā)現(xiàn)，除教學經(jīng)驗不足外，因為特殊的獨生子女背景，一些80后教師存在缺乏職業(yè)理想、奉獻精神，甚至愛玩、愛吃喝、愛攀比等問題。此后硚口區(qū)教育局舉行了“80后”青年教師特訓班，其他地區(qū)有的學校也針對“80后” 特點舉行了“80后”教師座談會。

二、“80后”教師的特點

諸多學者和教育工作者對“80后”教師的特點做了詳盡的調查分析?！?0后”教師的特點為：

1.自我中心意識強

“80后”多是獨生子女，在他們成長的過程中，家庭人以他們?yōu)橹行?，應試教育陪伴著他們的小學、中學，家庭教育、學校教育、社會教育不銜接，社會教育基本上處于一種缺失狀態(tài)，他們的觀點和行為常常超出上一代人的想象。而

當他們初為人師時，他們大都不能很快進行角色轉換，潛意識中，自我中心意識很強，表現(xiàn)為遇到問題時時常和學生“抬杠”，甚至和學生針鋒相對。

2.接受新事物快

他們崇尚自由，喜愛冒險，張揚個性，充滿創(chuàng)意，生活離不開網(wǎng)絡。因為互聯(lián)網(wǎng)，他們可以第一時間獲取他們感興趣的知識，樂意接受新鮮事物，不受傳統(tǒng)的約束，不受規(guī)矩的禁錮。他們喜歡通過QQ、博客的方式展示自己的思想，通過爭論和碰撞形成自己的觀點，摸索新的思路。有人說:“在20世紀里，‘60后’的人是‘頭低頭’，崇尚實干;‘70后’的人是‘背靠背’，看重責任;‘80后’的人則是‘臉貼臉’，以快樂為導向，要有自己的空間，做喜歡做的事情，還要工作得愉快，要有成就感。也正因為這些特征，他們和‘90后’的學生有很多話題，很多共同點，容易和學生溝通?！?/p>

3.有一定的社會責任感

他們關注分配不公、廉政、下崗、就業(yè)難問題，他們愛國，希望國家更強大，對國家發(fā)展的認可度很高，但社會責任感不夠強，80后的一代都有一種看破紅塵思想；80后的一代最喜歡講的一個詞是“隨便”；80后的開會永遠不會坐第一排??。有人稱“‘80后’是“垮掉的一代”，然而在2009年5.12地震后的抗震救災工作中，80后青年表現(xiàn)出了強烈的責任感，令社會各界人士刮目相看。

4.生活品質要求高

因為特殊的獨生子女背景，相對優(yōu)越的成長境使80后習慣于“不讓自己受苦”的觀念，在提高生活條件方面花費較多。如80后的一代總是都不知道錢花到哪去了，因此戲稱“月光族”。80后的一代多有睡覺的愛好，不擅長做家務，他們更多的時間花在電腦前上網(wǎng)、或玩游戲。

5.心理承受能力不強

重慶科技學院心理中心的教師在對大學生進行卡特爾16種人格因素測試時，發(fā)現(xiàn)大學生與80年代、90年代大學生相比，心理素質呈下降趨勢。在穩(wěn)定性、獨立性、聰慧性、懷疑性和興奮性五個因素上有突出差距?！?0后”大學生更顯得情緒激動、自卑、憂慮、無耐心，易疲倦煩躁且對挫折的耐受性差，有時顯得幼稚;知識面窄，缺乏邏輯思維，對事物多采用具體而刻板的理解。作為新教師，他們渴望成功，但一遇到困難時，同樣很容易產(chǎn)生挫敗感。

三、各地《青年教師成長手冊》的探索

青年教師成長的目標是做研究性、反思型教師，成長公式=實踐+反思。由此我們不免想起全國諸多省份正在進行的高中新課程改革，其中一項重要舉措就是建立《學生成長手冊》，讓學生在高中的起始階段就開始規(guī)劃人生、規(guī)劃高中生

活，《學生成長手冊》以過程性、發(fā)展性、反思性等特點成為幫助高中學生成長的一項重要載體。

育“生”先育“師，針對“80后”教師的特點，我們同樣可以通過《教師成長手冊》來伴隨和引領“80后”教師的成長。

全國教育領域有很多地區(qū)和學校開始了《青年教師成長手冊》的探索實踐。很多學校先后編印了《教師成長手冊》或《教師發(fā)展手冊》，建立教師成長檔案；天津南開區(qū)教育局指導教師制定“教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃”； 2006年鄭州市開展教育科研重點課題《關于教師成長電子手冊評價方式的研究與實驗》 ；上海市中小幼課改辦在全市推行《上海市幼兒園教師成長手冊》，詳細規(guī)范了幼教工作者的所有工作準則。各地關于青年教師成長指導的探索都取得了不同程度的效果。

《教師成長手冊》是對教師教育教學過程進行的真實性評價，是關注評價發(fā)展性、反思性功能的一種有效的評價方式。“教師成長手冊”更多的記錄是老師成長的過程。這個過程使教師不斷回想取得成績的過程和方法，從中找到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，學會自我反省。在瀏覽其他教師的手冊的同時，發(fā)現(xiàn)別人的長處，找出自己的優(yōu)勢，同時找到與別人的差距，使教師正確評價自我，幫助教師順利找到自己的最近發(fā)展區(qū)。

《教師成長手冊》突出過程性評價，充分發(fā)揮過程性評價對老師專業(yè)發(fā)展的促進作用?！督處煶砷L手冊》是教師對自己教育教學理念、人生觀、價值觀反思的個性化肖像，它既是結果，也是學習過程。通過記錄，教師們思考得更多了，手中的筆更勤了，原本沒有在意的問題現(xiàn)在重視了，一些好的主意形成了書面方案，被保存在《教師成長手冊》中。良好的氛圍促進教師不斷自我追求，在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗成功的同時，產(chǎn)生自豪感和自信心，明確自己今后努力的方向，激發(fā)內(nèi)在的潛能。

四、《青年教師成長手冊》的設計實施

綜合了各地的相關資料，《青年教師成長手冊》大致應該包含以下內(nèi)容：

1、前言（完成教師角色轉變，經(jīng)歷成長，成為具有時代責任感的研究型、反思型教師）

2、個人檔案——（建檔時間、教師姓名、年齡、職稱、任課年級、班級、所任學科、性格愛好、座右銘）

3、工作伊始的我（學年、自我描述、教育理念）

4、我的目標規(guī)劃（人生、10年、3年、1年目標）

5、在學習中成長（師德修養(yǎng)、教育法規(guī)、進修情況、讀書心得摘要）

6、合作與交流（與學生，與同事、與領導、與家人朋友）

7、我的教學工作（教研活動、教學隨筆、經(jīng)典教案、公開課、專題總結、課題研究等）

8、我的課堂管理（方法、效果、反思）

9、我的班級管理（班主任手記、問題思考、工作反思等）

10、我的生活空間（興趣愛好、飲食、運動、家庭、生活環(huán)境等）

11、我的從教心態(tài)（現(xiàn)狀、壓力根源、調節(jié)心態(tài)）

12、我的榮譽成果

13、學年末的我（總結回顧）

14、他人評價(學生、同事、領導、家人朋友)

15、我的資源庫（教育格言、教育故事、教育資源積累）

《青年教師成長手冊》每一項內(nèi)容之前，都應該有專業(yè)指導語，幫助青年教師認識自己的每一項成長發(fā)展內(nèi)容的意義與優(yōu)化方式。《青年教師發(fā)展手冊》也可使用紙介或電子形式，并適當舉行區(qū)域交流，以滲透反思,促進教師專業(yè)化發(fā)展。

如同高中學生的《成長手冊》一樣，《青年教師成長手冊》絕不是材料的堆砌，它沒有固定的模式，其本身就是學校和教師個性的張揚，它的制作是一個動態(tài)的、不斷完善的過程，它的作用不僅僅是評價，更是研究和學習。

清代大思想家魏源曰：“教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長?！薄?0后”教師反思能力和研究能力強，正處于“能力建立階段”，《教師成長手冊》可以通過學習、實踐、記錄、反思的過程來幫助他們進行人生規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)他們良好的從教心態(tài)、健全的教育能力，為他們營造一個良好的成長環(huán)境，讓“80后”教師盡快成熟，成為教育戰(zhàn)線的中堅力量。

第二篇：青年教師成長

淺談青年教師的成長問題

最近，單位安排去基層學校開展調研督查工作。走過的兩所學校的一線任課教師都是以近幾年招聘的特崗教師為主體，年齡多為30歲左右，教齡為5年以下。這一批年輕的教師為鄉(xiāng)下教育注入了生機和活力，他們工作熱情高，頭腦靈活，思維活躍，具有較好的文化和專業(yè)素養(yǎng)，可塑性很強。但在調研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有不少特崗教師對如何備課，如何上課，如何進行班級管理等常規(guī)工作還不能做到熟悉和靈活運用，還不能完全勝任教育教學工作。更有甚之，和有些年輕教師交流時，干了兩三年工作的，竟然也不滿足現(xiàn)狀，對工作不滿，對生活失望，出現(xiàn)了倦怠情緒。下面我就結合自己及調研的情況，談一談青年教師的成長問題。

青年教師的成長關鍵在自身。

首先要做到愛我所選。全國模范班主任李鳳暇老師說“對于有些老師來說這個職業(yè)并不是他的所愛，既然已經(jīng)別無選擇，那就慢慢的發(fā)現(xiàn)它的樂趣吧！”這一點我深有感觸，我是西北農(nóng)業(yè)大學植物保護專業(yè)畢業(yè)的，在我的理想詞典里從來就沒有“老師”這個詞，在很長一段時間里，我都是在糾結中去上班。等有一天我靜下心來問了自己兩個問題，第一個問題是：“你還有改行的機會嗎？”答案是否定的，第二個問題是：“在當今社會教師的地位是什么樣的？”答案是肯定的。所以我?guī)е环N平和的心態(tài)上班，漸漸地喜歡上了這個職業(yè)，也從中發(fā)現(xiàn)了很多的樂趣。節(jié)日時，收到寫滿稚嫩話語的賀卡，生病時，聽到純真質樸的祝福，直到現(xiàn)在仍然有許多帶過的學生和我在網(wǎng)絡上聯(lián)系著，和我一塊回憶著共同交往中的點點滴滴，學生一次電話的問候，一次和學生的聚會都會讓我保持許久的快樂心情；還記得當我問起送教下鄉(xiāng)的一位上課很棒的老師是哪里人時，種老師回答“是我的學生”那滿臉的自豪與幸福??那么教師的職業(yè)成就感在哪里？不是為了所謂偉大的教育事業(yè)，也不是為了那屈指可數(shù)的微薄工資，教師最大的成就就是自己的學生，是每一個學生在自己的關懷指導下都能夠取得成就。所以，我想對年輕教師說的是，如果說選我所愛是一種眼光，那么愛我所選就是一種信念。如果不愛教師這個職業(yè)，又有離開和選擇的能力，那就勇敢的離開，如果不愛，可又別無選擇，那就努力的去愛，與其怨天尤人，毫無改變，不如努力去尋找教師的幸福所在。

其次，要有“做教師就做最好的老師，做班主任就做最好的班主任”的奮斗目標。我認為新教師上崗的前四年是成長的關鍵時期，這四年需要做的工作是：

1、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，備課中要解決好三個問題，一是教什么，教到什么程度，這是學習目標的確定問題，新課程強調學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中三維目標缺一不可，這個問題通讀課標就可以解決。二是怎么教，這涉及教學理念與教學方法問題，要按照新課程強調的“學為主體、小組合作學習、探究式學習”等理念，在熟悉教材，研究學生的基礎上設計好學生的學習活動，讓學生全面參與學習，課堂中盡可能動口、動手、動腦，進而全面達成學習目標。三是目標如何去檢測，要設計好課堂的例題、練習以及課后的作業(yè)，有效反饋課堂教學效果。

2、充滿激情的上好每一節(jié)課，要熟悉上課的基本程序，靈活駕馭課堂，要明白教到了不等于學生學會了，新教師因為教學內(nèi)容沒有達到熟稔的程度，所以最愛犯的一個錯誤是上課時大部分精力都集中在自己的教學上，而對學生的反應無暇顧及。每一節(jié)課教師都得通過觀察學生的眼神、表情，傾聽學生的發(fā)言，查看學生的練習作業(yè)情況來判斷學生掌握的程度，以便據(jù)此調整教學計劃，及時改進。

3、堅持教學反思。沒有反思就沒有成長，每節(jié)課下來，都應當靜下心來，認真思考自己對學習目標的把握是否到位，重難點是否突出，教學方法和策略的設計是否切合所帶學生的實際，課堂上學生的興趣和參與度如何，設計的例題、練習難度是否適宜等問題，以及今后如何改進。如果能做到長期堅持，教師自身把握教材，駕馭課堂的能力會迅速提高。

4、要做大量的習題。習題訓練也是新教師熟悉教學內(nèi)容，把握考試命題趨勢的重要途徑。要把學生從題海中解放出來，教師必須先進入題海，學生手頭的所有資料，教師必須全做，從中選擇切合教學目標的再布置給學生，提高訓練的有效性，減輕學生負擔；教師要做近幾年各省市的中考試題，尤其是陜西省的，提高自己把握考試的能力?？梢圆扇∵@樣的步驟研究命題：獨立解題（包括下水作文）——再讀試卷，解讀分析各題的測驗目標，體會課標與命題的聯(lián)系——對照標準答案自批，重點研究開放試題的評分標準，換位思考學生答題。

5、要多讀書，讀好書。讀書不在于多而在于精，讀書的要義在于理解、吸收、實踐應用，只學不用等于沒學。這兩年教育局配發(fā)的幾本書非常好，《給教師的建議》，《第56號教室的奇跡》、《陶行知教育名篇》，我們要精讀。另外還有魏書生老師的書，李鎮(zhèn)西老師的書都值得一讀，而且要反復的讀，我們關鍵是從這些書里面感受教育大師們對于教育的理想與信念，吸收一些符合當前教育形勢的理念與方法，堅定我們干教育和愛教育的決心，并不斷地鞭策和改進自我，獲得提升。相比而言，理論性過強以及專業(yè)性過強的書籍對于個人的成長作用相對要小一些，教師可以根據(jù)實際需要有選擇的閱讀一些。

學校應該為青年教師的成長營造良好的校園氛圍。清晰的記得當年的杜郎口中學，是一所即將面臨倒閉的農(nóng)村學校，學校的師資力量可想而知，師范畢業(yè)的、其它專業(yè)進入教育系統(tǒng)的比比皆是，可經(jīng)過崔其升校長短短幾年的管理和培訓，個個都成了教學的行家里手，走出山東去全國各地上高效課堂的示范課，做高效課堂的專題講座。人的成就在一定程度上是環(huán)境逼出來的，有壓力才有動力。作為管理層對于青年教師的成長負有不可推卸的責任。

首先，學校要加強教學常規(guī)管理，幫助新任教師迅速適應教育教學工作。尤其對于青年教師居多的學校這一點尤為重要，學校教學處就備課的要求、上課的要求、作業(yè)批改的要求、班級管理的要求都要有成文的規(guī)定，要求教師按章執(zhí)行。并且實行備課每周教研組長檢查簽字制度，每兩周教務處檢查簽字制度，指導和督促青年教師盡快學會備課、上課、作業(yè)布置批改以及班級管理等常規(guī)業(yè)務。其次，開展師徒結對，傳幫帶活動。學校要遴選骨干教師作為師父，負責1——2名青年教師的培養(yǎng)工作，在教學業(yè)務方面給予全面的幫助和指導。學校對活動要有明確的規(guī)定，如師父的職責是什么、每周聽評課的數(shù)量、青年教師每周要寫出成長隨筆等等，學校定期督查并考評，納入學校的量化考核或者先進評選中。另外，結合偏遠學校缺少骨干中堅教師的實際狀況，從全縣范圍內(nèi)遴選學科優(yōu)秀教師與部分青年教師結對幫扶，采取定期送教學習，網(wǎng)上交流等形式促使青年教師的成長，也是一個可以探索的途徑。

再次，學校要多給青年教師創(chuàng)設學習的機會。“培訓是最大的福利”。省、市、縣組織的一些教學觀摩和校本研修活動，學校要盡可能讓青年教師參與，開闊他們的視野，以便尋找自己不足并努力改進。另外，偏遠學?？梢耘c縣域內(nèi)的優(yōu)秀學校結成聯(lián)誼學校，經(jīng)常開展校際的交流，對青年教師的成長也大有益處。

還有，學校要給青年教師推薦發(fā)放優(yōu)秀書籍，定期組織讀書交流活動。加大后勤保障，解決青年教師工作和生活的后顧之憂，開展豐富的校園活動，活躍教職工課余生活，努力創(chuàng)設積極向上、團結和諧的校園文化氛圍，促使青年教師熱愛工作，熱愛學校，幸福成長。

總之，青年教師的成長離不開自己的奮斗努力，當然也需要學校的關懷與指導，教育行政部門更是責無旁貸，因為這關乎白水基礎教育的發(fā)展大計問題。

第三篇：青年教師成長

青年教師成長

青年教師在自身發(fā)展過程中的一些問題和困惑提出了相應的對策和方法。在此我把筆記整理了一下,與大家共享.第一個關鍵詞——“勤奮”。這是一個非常普通的詞語。活動后，我把活動的第一個話題與第二個話題進行對比，第一個話題，是談校長對現(xiàn)在青年教師的看法。第二個環(huán)節(jié)，是校長就自己成長經(jīng)驗談看法。對比兩次題板中的關鍵詞，我發(fā)現(xiàn)“勤奮”這個詞語在第一個話題中沒有出現(xiàn)，但是在第二個話題中三位校長不約而同地談到這個詞語。有說“勤奮+機遇+感恩”有說“吃得了苦”等。對比下不難發(fā)現(xiàn)，我們這些80后的青年教師，大都缺少“勤奮”。在校長們對現(xiàn)在青年教師提出看法時，有這樣一些詞語“不夠耐心”“急于求成”“稍顯浮躁”。我捫心自問，這些毛病的確存在在我身上，細細想想，這既我們生活的當今社會有關，也與我們這代人的成長經(jīng)歷有關。急功近利，希望在短時間里出效果，出成績。

如何解決這個問題呢？“努力積累，勤為習慣”——只有當勤奮成為了習慣，用別人喝咖啡的時間來學習，每天進步一點，每天積累一些，日久天長，必成大器。史品南校長就張康橋老師的成長經(jīng)歷總結出的是“靜心學習，10年、20年必有大不同。芮校長談到“吃得了苦”后面還有兩句話“受得了委屈”“坐得了冷板凳”?！白昧死浒宓省边@個詞一下就抓住了我的眼睛，馬上有老師提出：“一直讓我坐冷板凳，我肯定要另謀高就的。”“你就不怕我跑了”等問題。芮校長談到了他們學校一個剛從大學畢業(yè)的老師，由于學校安排他做些雜務，沒有具體的教學任務，他感到非常的委屈，對芮校長說：“我堂堂大學畢業(yè)生，你不讓我上課，讓我回家都無顏面對父母，回家他們問我你教什么學科啊，我都回答不上來。這就是坐不了冷板凳。”其實芮校長的本意就是讓這位老師好好跟師傅學習學習，等上手了再上崗。其實如果有教育就是服務學生的意識，我想不管學校安排你到什么崗位，你就應該積極面對，認真做好，只有踏踏實實地做，才能有所進步和發(fā)展。

第二個關鍵詞——“壓力”。新教師的成長有個周期，但是走向工作崗位后，工作中的無形壓力肯定會隨之而來。抱怨，嘆息，甚至有人說“做人難，做老師更難?！比绾蚊鎸@種壓力呢？芮校長提出了“積極面對、積極應對”。他建議我們更要關注工作過程中自我的提升，而不要太多地去關注結果。同時也要自我加壓，自我超越，把壓力轉化成內(nèi)在需求。只有當你有主動發(fā)展的欲望和需求時，壓力自然就轉化成了動力。我想這也就是我們黃校長經(jīng)常說的“變要我發(fā)展為我要發(fā)展”。芮校長也提到了他們在青年教師發(fā)展過程中，學校有段時間曾經(jīng)“自作多情”，效果不太明顯。后來就轉變教師的培養(yǎng)模式為自我成長，努力為教師的自我成長服務，并為每一位老師提供個性化的服務。王舜吉校長提到了他們在青年教師成長過程中幾個措施“搭臺子”“選苗子”“拔尖子”“帶班子”，用泥鰍效應去營造范圍，讓每個人都去爭一點。她談到了曾經(jīng)有一位青年教師找到她說：“校長，我覺得你給我的壓力太大了?！彼幕卮鹗牵骸拔医o你壓力，是因為我覺得你是值得我給壓力的人，給了壓力能夠向上的人，不是那種一給就垮或者永遠要給壓力的人?！彼詫W校在給我們布置任務的時候，我想我們應該把任務看成一次提升自我和完善自我的機會，通俗點說就是“看得起你,我才給你壓力。”

第三對關鍵詞“制度”與“個性”?！爸贫取边@個詞在我同一天參加的兩個重要會議中都被重點提到，回到學校的期中質量分析，校長也提到了制度的重要性。在論壇中，三位校長和青年教師就這兩個詞進行了深入的探討和交流。有青年教師問：“校長說要提高老師們的創(chuàng)造力，打造個性化的學校，讓每個老師有個性，那么在精細化管理下的教師會不會逐漸喪失了自我個性?！蓖跛醇ｉL詳細介紹了同濟中學在實施精細化管理中如何處理制度與個性之間的關系．他說制度是保障。在遵守制度的前提下讓個性風格化。作為一名教師，可以有自己的個性，可以追求時尚，但是必須遵守學校的規(guī)章制度。她說比如教師的著裝，就一定要符合教師這個職業(yè)的特點，教師服裝的打扮必須與社會青年區(qū)別開來，也許在街頭看起來十分漂亮的露臍裝就不能出現(xiàn)在校園里，這是一種最基本辨別是非的能力。史品南校長也提到，學校的管理過程是人制——法制——德制——自我管理人性管理。這是一個螺旋上升的過程，制度在這個過程中起到了最基礎的作用。的確沒有規(guī)矩不成方圓，制度是質量的保障，是一個學校至高無上的行為準則。

第四個關鍵詞“角色”，這是一位理想中學的女老師向王舜吉校長提出的問題，她說：“女老師面對著家庭與學校的雙重身份，請問您是如何處理這兩者關系?！蓖跣ｉL首先很謙虛地說自己做的并不是很好，她說，女教師，特別6-10年教齡的女教師，剛剛為人母，又是學校重點栽培出成績的時候。一個女教師，面對著為人女，為人妻，為人母，為人師的角色，要處理好這些角色方法就是“要做什么就做什么”。如何理解，在不同的地方要能夠適應角色的轉化，對父母盡孝，對家人盡愛，對學生盡責。她用自己的親身經(jīng)歷告訴老師們她是如何處理這些角色轉化的，同時也讓我們看到了一個光輝的教師形象。有趣的是，我在隨后的期中質量分析上，校長總結時也說工作時要保持工作的狀態(tài)，做好八小時內(nèi)的事情。下班后盡情享受生活的快樂。

第五個關鍵詞“幸福”。如何感受到教師這份職業(yè)的幸福？三位校長的建議就是在基本物質條件保障的前提下關鍵是“心態(tài)”。校長不是救世主，老中青三類教師的幸福需求各不相同，只能做到盡量不能作到完全滿足，幸福的外顯是“愉快”“快樂”，轉變對教師工作評價，抓住我們讀書人的一個共同“毛病”——士為知已者死，將學校共同愿景轉化為教師個人發(fā)展的需求。一個形象的比喻就是，有個非洲人穿了一件新衣服他就很高興了，一個常州人也許買了套新房才非常開心，這就是各為其美。也許作為一個教師來說，“高高興興上班，平平安安回家”是我們對幸福的最好理解。

寫到這里，發(fā)現(xiàn)自己其實已經(jīng)漏了很多，本想昨天趁熱打鐵，一氣呵成。但是懶惰的心理還是讓我今天才整理出來，呵呵，看來道理是容易理解，要真正做起來還是要下一番苦功。最后用“勤為習慣”來鞭策自己，也祝每一位藍天人“高高興興上班，平平安安回家”，讓我們一起珍惜在藍天的幸福。

第四篇：成長手冊

細心童心愛心

轉眼之間康奧琪已經(jīng)上幼兒園三個月了,剛上學時一進教室她就開始撇嘴抹眼淚,每晚睡覺前總要嘟囔著：“媽媽，我不想去上幼兒園?！蹦托膭駥饧釉S諾明天第一個接她之后，才能安心地睡去。現(xiàn)在的康奧琪就是生病了也要去幼兒園，放學后也總要在學校玩會兒才戀戀不舍地離開。在學校她經(jīng)常指著某個小朋友對我說：“媽媽，這個是我們班的，她叫某某某，在第三組。”于是我跟著她認識了小一班的很多同學，甚至某些同學的特點她都了然于胸。例如球球很調皮，馬鈺捷愛吃白水蛋，張欣然個子高┉┉每天回來聽她韶學校，韶同學已經(jīng)成為我們家的一件樂事。某天，奧琪回來皺著眉頭說：“媽媽，今天唐老師關窗戶時手受傷了，流了很多血哦！我給她拿了好多紙，明天我?guī)?chuàng)可貼還要再帶一包紙給她！”說這話時，奧琪的關切之情溢于言表┉┉

奧琪平時最喜歡玩的游戲之一是當小老師。她會讓全家人排排坐好，然后模仿殷老師開始點名，要求被點到名的大聲喊到。接著她給我們上課，教在幼兒園學到的兒歌，甚至還會煞有其事地指著爸爸嚴肅地說：“你思想不集中哦！”惹得我們哈哈大笑。奧琪特別喜歡學校早操時播放的歌曲《親親豬豬寶貝》，一有空她就把全家召集起來排成隊，拿著鈴鼓邊敲邊說“小手擺起來！”，要求大家跟著她一起抬頭踢腿扭屁股，樂此不疲。

前段時間幼兒園搞愛心義賣活動，奧琪回來后跟我說：“媽媽，老師講山區(qū)的小朋友沒有書，沒有玩具，我要把我的娃娃拿去賣?！彼x了一個幾乎嶄新的漂亮的紫色娃娃，收拾了兩大包義賣的玩具才心滿意足地上床睡覺┉┉ 三個月的時間既短暫又漫長，在流水般的光陰中，我驀然發(fā)現(xiàn)那個曾經(jīng)愛哭膽小的小女孩已經(jīng)變得快樂勇敢；那個事事都要媽媽操持的小女孩已經(jīng)可以自己吃飯、穿衣；那個不諳世事的小女孩已經(jīng)開始漸漸去了解這個世界，去學會關心別人，漸漸開始成長起來┉┉

第五篇：成長手冊

我們幼兒園的幼兒成長檔案的內(nèi)容包括以下板塊：

1、我的小資料：幼兒自我介紹，家長根據(jù)幼兒的語言表述指導或幫助幼兒完成。準備幼兒的一張照片。

2、精彩時刻：準備一場幼兒旅游、活動、節(jié)日、生日等有紀念性的照片?？膳渖弦恍【湮淖终f明。

3、名字的故事：根據(jù)幼兒的語言表述指導或幫助幼兒完成。

4、長輩的期望：教師、父母寄語，把父母想對孩子說的話、期望以及祝福全部都寫進去。

5、我愛我家：提供全家福照片一張

6、分享我成長的精彩：并且收集幼兒繪畫、折紙、剪紙等作品以及獎狀等各種關于孩子成長中的點滴事情。

7、童真趣事：孩子成長中的有趣故事，用文字記錄下來?？膳湔掌?。這個模版內(nèi)容可多一些，寫點有代表性的。

8、我的好朋友：孩子和好朋友的合影及文字資料

9、我行我秀：孩子們的照片集錦，放入孩子各個不同時期的照片。

10、成長的足跡：內(nèi)容寬泛，照片、文字、育兒資料、經(jīng)驗談等各種關于孩子成長中的點滴事情都可以放入。