第一篇：師范教育面對新的教師資格考試制度應(yīng)如何變化以適應(yīng)發(fā)展的需要

師范教育面對新的教師資格考試制度應(yīng)如何變化以適應(yīng)發(fā)展的需要

師范生在新的教師資格考試中進(jìn)入教師資格考試范圍，對師范院校教育教學(xué)改革形成了倒逼機(jī)制，激發(fā)了師范院校教師教育改革的動(dòng)力。各省份師范院校已經(jīng)開始著手整合教師教育資源，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)教師培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)對師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)，以考促改的局面初步形成。

“以前的考試60%為知識性考題，現(xiàn)在60%的題目考查實(shí)踐能力?！币虼?，改革后的課程也將增設(shè)綜合素質(zhì)、學(xué)科教學(xué)能力的考查，突出對教育教學(xué)實(shí)踐能力的考查，確保絕大多數(shù)想當(dāng)老師的師范類畢業(yè)生順利取得從業(yè)資格。同時(shí)，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，這對控制教師數(shù)量、提高教師從業(yè)“門檻”是一個(gè)好的做法。

應(yīng)更注重職業(yè)道德和心理素養(yǎng)的考核

一是要進(jìn)一步統(tǒng)一思想，高度重視應(yīng)對教師資格制度改革工作。全校上下要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度對待這項(xiàng)工作，進(jìn)一步消除認(rèn)識上的誤區(qū)，消除應(yīng)對改革方面存在的消極思想和阻力，澄清師生中的一些模糊認(rèn)識，將應(yīng)對教師資格制度改革工作提高到保持學(xué)校的辦學(xué)特色、增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)生命力的高度來認(rèn)識

二是要繼續(xù)加強(qiáng)應(yīng)對教師資格制度改革的研究，切實(shí)保證2013級學(xué)生的雙證書（畢業(yè)證、教師資格證）通過率不低于人才培養(yǎng)工作評估的最低要求。要在師生熟悉、了解教師資格制度改革基礎(chǔ)上，通過招標(biāo)形式，開展立項(xiàng)研究，組建研究團(tuán)隊(duì)，研讀考試大綱、考試命題、考試形式，研究考什么、怎么考的問題，使師生對教師資格考試了然于胸。對教師資格制度改革，既要慎重對待，要有強(qiáng)烈的憂患意識，也要坦然自信；

三是要建立健全規(guī)章制度，強(qiáng)化落實(shí)責(zé)任。核心問題是將教師資格考試通過率、教師招考情況納入院系工作評估，各教學(xué)單位要支持和鼓勵(lì)教師對提高雙證書過關(guān)率做出的任何努力，要上下形成合力，積極擔(dān)當(dāng)，共同做好工作；

四是要研究引進(jìn)應(yīng)試教育成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，但決不搞應(yīng)試教育。要進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)改革，在教學(xué)模式改革方面，特別注意在提高教學(xué)有效性上下功夫，發(fā)揮教師資格制度改革和教師招考制度改革作為教育教學(xué)指揮棒的作用，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)原則；

五是要追蹤研究教師資格制度改革與教師招考制度改革的形勢與動(dòng)向。特別要注意研究教師資格考試大綱的調(diào)整、考試形式的變化（如筆試改機(jī)考）、題型的改革以及教師招考形式變化的趨勢等，做到未雨繆謀，提前預(yù)知，科學(xué)策劃，及時(shí)應(yīng)對?？偟脑瓌t是研究清楚了再動(dòng)，看清楚了再行，不走極端，不急拐彎，逐步調(diào)整，努力適應(yīng)，使學(xué)校永遠(yuǎn)立于不敗之地；

六是要重視學(xué)生從業(yè)技能的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，這是我們的優(yōu)勢，也是我們的特色。應(yīng)對教師資格制度改革不能顧此失彼，要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，積極探索學(xué)生專業(yè)成長、教師資格證書考試和教師招考的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)從業(yè)技能的訓(xùn)練，特別注意以活動(dòng)促訓(xùn)練、以競賽促訓(xùn)練；

七是要正確處理幾個(gè)關(guān)系，如，學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系，教師資格考試與教師招考的關(guān)系，立足平時(shí)訓(xùn)練學(xué)習(xí)與考前集中培訓(xùn)的關(guān)系，各部門、各學(xué)科分工與合作的關(guān)系，改革研究與改革的關(guān)系，知識與能力的關(guān)系等。任何關(guān)系的處理，既要注意抓矛盾的主要方面，又要努力找準(zhǔn)切合點(diǎn)，關(guān)鍵是把握好一個(gè)“度”。

新的教師資格考試制度對教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有何影響

我國目前實(shí)行的教師資格考試制度是一種雙軌制,即師范生實(shí)行自然資格,直接申請獲得教師資格證書;而非師范生實(shí)行法定資格,通過考試獲得教師資格證書。這種雙軌制是在我國教師數(shù)量短缺、教師地位不高的背景下產(chǎn)生的,適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。但是,隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教師教育改革的推進(jìn),教師資格考試雙軌制的弊端日益凸顯,亟待并軌,從雙軌制走向單軌制,是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。

嚴(yán)把入口關(guān)，暢通出口關(guān) 資格考試突出綜合實(shí)踐能力

2010年出臺的教育規(guī)劃綱要明確指出，要“完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)”，“完善教師退出機(jī)制”。據(jù)此要求，教育部進(jìn)行了大量的調(diào)研和試測，制定了中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見。

根據(jù)我國1995年發(fā)布的《教師資格條例》，具備教師資格條件的公民只需通過國家舉辦的或者認(rèn)可的教師資格考試，便可終身為教師，并無時(shí)限規(guī)定。而涉及到“責(zé)罰”，只有“弄虛作假、騙取教師資格的”和“品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的”，才能撤銷教師資格。因此，多年來，教師行業(yè)在所有人眼里，幾乎和公務(wù)員一樣，是可以干到退休的“鐵飯碗”。

而參考國外的教師資格認(rèn)證制度，大部分發(fā)達(dá)國家都要求定期更換教師資格證書，并對不同的教師類型有不同的時(shí)限更換要求，且一過有效期必須重新確認(rèn)。所以近年來，隨著我國教育國際化水平的不斷提高，隨著社會(huì)對教師質(zhì)量要求的與日俱增，隨著和教師行業(yè)類似的醫(yī)師被取消上崗資格終身制，教師行業(yè)也開始進(jìn)行定期資格考試。

如今，旨在建立中小學(xué)及幼兒教師準(zhǔn)入門檻的教師資格定期注冊考核制度已經(jīng)進(jìn)入試點(diǎn)，“所有教師都要接受每5年一次的定期注冊考核”，教師定期注冊制度的初衷顯而易見：通過危機(jī)意識的倒逼，讓教師在“不進(jìn)則退”的壓力下，不斷提高自身能力，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，并通過教師水平的不斷提高，促進(jìn)整個(gè)教育質(zhì)量的不斷提高。

改革試點(diǎn)對原有教師資格制度做了五個(gè)方面的政策調(diào)整：一：統(tǒng)一了教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)、大綱和命題，筆試統(tǒng)一劃線;;二是完善考試科目設(shè)置，突出對教育教學(xué)實(shí)踐能力的考查;三是將考試命題和考務(wù)組織交給專業(yè)化的教育考試機(jī)構(gòu)承擔(dān);四是師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍;五是破除教師資格終身制，實(shí)行5年一周期的定期注冊，加強(qiáng)對教師師德表現(xiàn)、培訓(xùn)學(xué)時(shí)和工作業(yè)績的考核。教師資格考試最大的改革就是突出了對教育教學(xué)實(shí)踐能力的考查?！犊荚囖k法》提出：“參加教師資格考試合格是教師職業(yè)準(zhǔn)入的前提條件。”之前的考試僅考查教育學(xué)和心理學(xué)知識，改革后增設(shè)了綜合素質(zhì)、學(xué)科教學(xué)能力的考查。改革前知識性考題超過60%，改革后考查實(shí)踐能力的題目超過60%。大量一線優(yōu)秀教師參加命題，廣泛使用案例分析、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等多種特色題型，重點(diǎn)考查考生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力，有利于擇優(yōu)選拔樂教、適教人員取得教師資格。

提高了教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻。由國家制訂教師資格考試國家標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，提高了教師職業(yè)準(zhǔn)入的素質(zhì)要求，改變了以往考試因標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、成績不互認(rèn)而造成證書含金量不高的情況。改革前，各試點(diǎn)省考試通過率普遍較高，一般在70%

以上;試點(diǎn)后，教師資格考試對標(biāo)準(zhǔn)的把握更加嚴(yán)格，總體通過率降至27%左右，提升了教師資格考試的社會(huì)聲譽(yù)，提高了教師隊(duì)伍的來源質(zhì)量。

4.激發(fā)了師范院校教師教育改革的動(dòng)力。師范生進(jìn)入教師資格考試范圍，對師范院校教育教學(xué)改革形成了倒逼機(jī)制。試點(diǎn)省師范院校已經(jīng)開始著手整合教師教育資源，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)教師培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)對師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)，以考促改的局面初步形成。

改革教師資格考試制度有利于全面考查申請入職者的綜合素質(zhì)，有利于我們國家教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

師范教育面對新的教師資格考試制度應(yīng)如何變化以適應(yīng)發(fā)展的需要

師范生實(shí)行國家標(biāo)準(zhǔn)不再免試，體現(xiàn)了國家對于教師資格考試的重視?！苯冢ｉL性侵、教師體罰學(xué)生等事件，引發(fā)了公眾對教師素質(zhì)問題的廣泛關(guān)注。其實(shí)，教師的好壞不能靠“考”來衡量，教書育人，教師的愛心投入是非常重要的教育資源。一個(gè)合格的教師能堅(jiān)守對教育的信仰，發(fā)自內(nèi)心愛學(xué)生，學(xué)生愿意與之交心，師生關(guān)系和諧，對孩子的終身發(fā)展都有積極的影響。

（一）更新課程內(nèi)容與豐富學(xué)習(xí)資源

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“教育理念、教育知識、教育能力、教育實(shí)踐”四大領(lǐng)域的課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，要拓展教育學(xué)科專業(yè)課程和教師教育實(shí)踐課程的廣度和深度，更新課程中陳舊的知識以及實(shí)用性和基礎(chǔ)性不強(qiáng)的知識，將學(xué)科前沿知識、教育改革和教育研究最新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，特別應(yīng)及時(shí)吸收兒童研究、學(xué)習(xí)科學(xué)、心理科學(xué)、信息技術(shù)的新成果。此外，教師資格《考試大綱》、《考試標(biāo)準(zhǔn)》對教師資格考試提出了新的更高的要求，要在實(shí)施課程中不斷更新與補(bǔ)充內(nèi)容。

利用校內(nèi)外資源，通過教師教育精品課程建設(shè)、教師教育教材建設(shè)、中小學(xué)教材資源庫建設(shè)、中小學(xué)幼兒園名師教學(xué)影像資源庫建設(shè)、教師教育網(wǎng)絡(luò)綜合平臺建設(shè)、教師教育考試系統(tǒng)等，共享優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)高水平教師教育資源共享平臺，推動(dòng)教學(xué)方法與手段改革，為師生提供更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（二）構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

教育教學(xué)實(shí)踐能力是本次教師資格考試改革突出強(qiáng)調(diào)的部分。為加強(qiáng)師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)著力構(gòu)建內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、四年不間斷的教師教育實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)平臺，不斷提高學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力。在完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與中小學(xué)密切合作的伙伴關(guān)系，共同培養(yǎng)師范生。如邀請中小學(xué)優(yōu)秀校長和教師來校開講座、上課、聽課、評課，提高學(xué)生解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步改革與完善“頂崗支教”實(shí)習(xí)模式，從而在強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)，養(yǎng)成教師專業(yè)情意，引導(dǎo)師范生深入基層，了解國情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感等方面發(fā)揮更大的作用。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法與考核方式

在規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的前提下，重新修訂教師教育課程教學(xué)大綱。鼓勵(lì)任課教師發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，大力改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段。如模擬課堂、現(xiàn)場教學(xué)、情境教學(xué)、案例分析等等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

為適應(yīng)國家教師資格考試形式和內(nèi)容變化的要求，對傳統(tǒng)筆試方式進(jìn)行改革，可采用計(jì)算機(jī)考試和紙筆考試相結(jié)合的方式。同時(shí)，為適應(yīng)教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試和情景模擬相結(jié)合的面試方式，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)師范生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，尤其是口語表達(dá)等基本功的訓(xùn)練，并建立結(jié)構(gòu)化面試題庫進(jìn)行模擬測試。

（四）加強(qiáng)教師教育師資隊(duì)伍建設(shè)

1.充實(shí)教師教育師資隊(duì)伍。一方面，學(xué)校加大教師教育人才引進(jìn)力度，確保教師教育隊(duì)伍數(shù)量充足；另一方面，采取有效措施，吸引和激勵(lì)高水平教師承擔(dān)教師教育類課程教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、支持教師教育類相關(guān)教師開展學(xué)歷提升、進(jìn)修、學(xué)術(shù)與教學(xué)交流；采取措施，保證教師教育類教師深入中小學(xué)課堂，加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系與合作。

2.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。將我校附屬中小學(xué)、幼兒園和一批校外中小學(xué)、幼兒園建設(shè)成穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐基地，并與其建立廣泛的合作聯(lián)盟，合作開展師范生專業(yè)見習(xí)、課程見習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、主題觀摩等活動(dòng)，以提高課程實(shí)施的有效性。同時(shí)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議要求，聘任中小學(xué)和幼兒園名師為兼職教師，形成高校與中小學(xué)教師共同指導(dǎo)師范生的“雙導(dǎo)師”機(jī)制，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)成長提供智力支持和幫助。

總之，新的教師資格考試應(yīng)更加貼近真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，除了考查老師對學(xué)生的指導(dǎo)和教學(xué)方式，應(yīng)更注重職業(yè)道德和心理素養(yǎng)的考核。