第一篇：初中英語高效課堂課題結(jié)題報告

提高初中英語課堂教學(xué)效率的基本方法

襄陽市南漳縣肖堰中學(xué) 都正善

一、課題概要

（一）課題立項背景

2004年9月起，我市初中英語教材已全部使用由人民教育出版社推出的一套以初一為起點的中學(xué)英語教材《新目標(biāo)英語》。此套教材是人民教育出版社和美國Thomson Learning出版集團首次合作編寫而成的，教材共5冊，是一套具有國際水準(zhǔn)的反映新課改理念的教材。該套教材的教學(xué)理念為：強調(diào)語言應(yīng)用，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實踐能力。該套教材主要凸顯以任務(wù)為基礎(chǔ)，其任務(wù)設(shè)計符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點和實際情況，大部分任務(wù)實施起來比較切實可行，符合《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對任務(wù)型語言教學(xué)的要求；在設(shè)計編排上理念新穎，單元話題趣味性濃，話題的實用性也比較突出，學(xué)生在完成各種真實任務(wù)的過程中有助于綜合語言能力的形成。教材遵循了自然言語、情境真實、階梯型發(fā)展語言能力、做中學(xué)等最新英語教學(xué)原則，注重引導(dǎo)學(xué)生體會文化差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。該教材在教學(xué)內(nèi)容上的最大特點是單詞量大，語法難度大，閱讀量大，作為一套非零起點的教材，在起始階段就有如此多的大難度，使部分從來沒接觸過英語或程度一般的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，對一線教師的教與學(xué)生的學(xué)都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。而我校是一所農(nóng)村普通初級中學(xué)，學(xué)生在小學(xué)階段很少甚至沒有學(xué)過英語，底子薄，基礎(chǔ)差，這對我校英語整體教學(xué)和教學(xué)效果的沖擊很大，致使英語學(xué)習(xí)困難、自信心嚴(yán)重受挫、兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)較早，而且非常嚴(yán)重。而課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力、擴展能力和提高素質(zhì)的主渠道，是實施課程計劃，展開教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。所有教學(xué)內(nèi)容都要依賴于課堂教學(xué)這一特定的時空來完成。因此，課堂教學(xué)模式的改革和課堂高效教學(xué)的研究實質(zhì)上是人才培養(yǎng)模式的研究，具有深遠的現(xiàn)實意義。如果進行統(tǒng)一的、模式化的課堂教學(xué)，顯然是不可能取得好的教學(xué)效果的。因此，對教師和學(xué)生都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。在初中英語課堂上進行教學(xué)教法的改革和課堂高效教學(xué)的研究具有深遠的現(xiàn)實意義。探索一條初中英語課堂有效教學(xué)的新途徑，并加以推廣應(yīng)用是當(dāng)務(wù)之急。

第二篇：初中英語課題結(jié)題報告

初中英語課題結(jié)題報告

課題名稱：《初中英語閱讀教學(xué)實踐與研究》

課題行政主持人：亓俊發(fā)，汶水學(xué)校校長，本科學(xué)歷

課題業(yè)務(wù)主持人：劉培忠，汶水學(xué)校副校長，本科學(xué)歷

課題組成員：韓成章、亓同偉、邢燕、張建霞、李淑玲、畢文秀、王元枚、呂劍文 《初中英語閱讀教學(xué)實踐與研究》結(jié)題報告

【摘要】：在中學(xué)加強英語閱讀教學(xué)、強化學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是英語課程改革的必然趨勢。本文根據(jù)中學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀，著重探討在中學(xué)進行英語閱讀教學(xué)的必要性及如何在中學(xué)實踐閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：英語閱讀教學(xué)

一、課題的提出

中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“閱讀是理解和吸收書面信息的能力,它有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會文化背景，閱讀也是人們獲得信息和知識的主要手段?！?當(dāng)前，“學(xué)英語難,學(xué)好英語更難”，我們每個初中生都從心里發(fā)出這樣的感慨.那么,怎么樣才能學(xué)好英語呢？我們認(rèn)為學(xué)好英語的關(guān)鍵在語感，因為語感是語言的靈魂.而語感的獲得又與閱讀休憩相關(guān)。因此，要學(xué)好英語，有必要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,掌握科學(xué)的閱讀方法。然而，在初中階段,雖然閱讀教學(xué)一直倍受從事英語教學(xué)的教育工作者的重視，但效果卻不理想.問題的關(guān)鍵在哪里呢？

我們在多年教學(xué)實踐中感到學(xué)生由于接觸和使用英語的時空受到一定的限制,許多學(xué)生知道一個個單詞的意思,但連詞成句,連句成篇之后卻又不知道它們的意思了。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因是現(xiàn)行的中學(xué)英語并無明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材，因此進行英語閱讀教學(xué)研究不僅具有重要的現(xiàn)實意義，更是提高學(xué)生英語閱讀能力,為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必然趨勢，也是時代發(fā)展的必然趨勢。本課題《初中英語閱讀教學(xué)實踐與研究》的開展，正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實踐意義：

1、有利于教師進一步更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究與實踐，就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本、促進發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀，突破接受學(xué)習(xí)的定勢，探索引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效益。

2、有利于發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運用的一種學(xué)習(xí)方式。

3、有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野，使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向開放，體現(xiàn)用英語做事的教學(xué)思想。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、古德曼（k.s.goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形式?！庇⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進行默讀。默讀是最符合實際需要的方式。默讀要求把注意點放在理解語言單位上，速度較快?，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

2、現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入，因此聽和讀是學(xué)習(xí)英語能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽力輸入畢竟有諸多限制，而閱讀則是可行和可靠的?，F(xiàn)行英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對小學(xué)生英語閱讀技能的訓(xùn)練進行探討與研究。外語教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個認(rèn)識和言語交際的過程，也是極為復(fù)雜的生理和心理過程。閱讀的過程實質(zhì)上就是讀者對語言信息理解過程。因此，在閱讀教學(xué)中，假如教師只是讓學(xué)生讀文章，做練習(xí)題，朗讀，而忽視學(xué)生的情感體驗，都是違背閱讀心理規(guī)律的，勢必影響閱讀教學(xué)效果，也難以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

3、語言學(xué)研究成果

語言學(xué)習(xí)包括聽，說，讀，寫，譯，是一個input（輸入），decoding（解碼），output（輸出）的過程。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，但只須達到一定的輸入量，才能保證更好的輸出。從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。而大量的閱讀正是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。我們古人也早就總結(jié)“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的有益經(jīng)驗。可見閱讀在語言學(xué)習(xí)中的重要性了。

三、課題研究主要目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究主要目標(biāo)

國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)和發(fā)展是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點和歸宿。因此我們的目標(biāo)是:通過研究，探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法，構(gòu)建一套能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生能掌握基本閱讀技巧,提高閱讀能力，并深受學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)模式。l.總體目標(biāo)：鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。2.分級目標(biāo)：

六年級：能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組;能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意;能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。七年級： 能正確流利地進行朗讀;能從文中找出有關(guān)信息，理解大意;借助工具書，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度;能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。

八年級：能正確流利地朗讀所學(xué)對話，短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶υ?，短?能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息;能夠運用簡單的閱讀技巧來提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。

（二）課題研究主要內(nèi)容

我們在進行課題研究過程中主要解決初中學(xué)生大閱讀如何選擇合適的閱讀材料、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)等問題。教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時盡量與新課標(biāo)英語的任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點，選擇適合學(xué)生閱讀的閱讀材料。

2.研究初中英語閱讀課的課堂教學(xué)的實施內(nèi)容：

（1）、擴大學(xué)生閱讀數(shù)量

我們的社會進入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚怼Ｋ詫W(xué)生有必要擴大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學(xué)的同時，學(xué)生有必要進行擴展閱讀，增大自己的閱讀量，擴展自己的閱讀面，盡可能多地擷取信息來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，才能不斷跟上信息時代的快速發(fā)展。

（2）、教給學(xué)生閱讀方法

閱讀方法在很大程度上能影響學(xué)生們的與讀書平。只有掌握正確英語閱讀方法，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)。我們的研究就是選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向?qū)W生推薦，使學(xué)生的閱讀活動有方法可依憑，能增進他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法。

（3）、訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力

閱讀能力，是人們運用自己已有的知識、經(jīng)驗，順利而有效地完成閱讀活動的能力，是一種特殊的認(rèn)知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識的技能”，小學(xué)生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識寶庫的鑰匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在閱讀中大量吸收語言，提高運用語言的能力。我們課題著重研究如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力。

（4）、提高學(xué)生閱讀水平

提高學(xué)生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物，要從易到難，逐步增加難度；其次是對理解程度的要求要適當(dāng)，對同一篇讀物，隨閱讀遍數(shù)的增加再進而提出進一層的理解要求，使學(xué)生經(jīng)過幾遍閱讀之后達到較好的理解程度；第三是對閱讀速度的要求，要逐步訓(xùn)練，使學(xué)生掌握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法，以增進閱讀的速度。同時，要讓理解與速度得到很好的協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。

四、課題研究的方法和對象

1、研究的方法

（1、）觀察法：

在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

（2、）實驗法：

根據(jù)實驗?zāi)康模瑢πW(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式分年級進行不同的設(shè)計、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。

（3、）案例分析法：

對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進行分析，或?qū)φn堂案例進行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。

2、研究的對象

汶水學(xué)校初中六、七、八年級學(xué)生

五、課題研究的主要步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段 2005年9月—2006年9月

1、加強宣傳發(fā)動，營造良好的課題研究氛圍。正如蘇霍姆林斯基向校長建議的：“如果你想讓教師的勞動能夠多給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！?05年9月我們成立了由校長組成的課題研究實施小組，、由校長帶動教師，營造濃烈的課題研究氛圍。課題經(jīng)市級審批立項后，我們成立了課題研究指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究的管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，并及時召開全體英語教師參加的課題研究專題動員大會，鼓勵全體老師積極參與課題研究工作，從而拉開了課題研究活動的大幕。

2、組織理論學(xué)習(xí)，提高研究者理論水平。只有學(xué)習(xí)才是教師成長的不竭動力。要想提高研究者的理論水平，必須豐厚研究者的理論積淀，所以加強理論學(xué)習(xí)成為所有參與研究者的自覺行動。05年10月我們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)有關(guān)的課題材料，發(fā)動教師積極學(xué)習(xí)與交流研討，不斷提高英語教師們參與課題研究的熱情，加深對課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、課題基本理念的理解，掌握課題研究的基本方法。

第二階段：初步試驗階段：2006年9月—2007年9月

開展系列活動，全面普及課題基本理念。① 課堂調(diào)研活動：課題組根據(jù)所申報的課題研究的內(nèi)容，開展了一次全面的課堂教學(xué)調(diào)研，了解教師的課堂教學(xué)水平，了解教師所帶班級的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，幫助教師進一步加深對課題理念的理解。

② 教學(xué)現(xiàn)場研討活動：課題組在第一階段調(diào)研的基礎(chǔ)上組織部分教師開設(shè)公開教學(xué)，開展課題研討活動，提高課題理念的運用水平。

③ 階段研究成果收集：開展優(yōu)秀案例、課題研究經(jīng)歷故事、課題研究經(jīng)驗論文評選活動。

第三階段：中期試驗階段2007年9月---2009年6月

1、開展校本研討：開展校本研究活動，主要形式包括：開設(shè)研究課，組織聽課、評課，開展優(yōu)秀案例分析，撰寫心得體會等。提高課題理念的滲透運用水平，尋找課堂教學(xué)的共性。

2、學(xué)校專人負(fù)責(zé)課題研究的組織協(xié)調(diào)工作，并制定課題研究工作計劃。組織教師開展課題理論學(xué)習(xí)，搜集、整理有關(guān)學(xué)習(xí)材料，建立課題研究資料庫，營造全員參與，分工協(xié)作的課題研究氛圍。實驗教師要認(rèn)真鉆研課題的支撐理論，學(xué)習(xí)教育科研的方法論述，掌握教育科研的基本方法。每個月至少在校內(nèi)主持一次課題專題研討活動，每學(xué)期至少在教學(xué)片區(qū)開設(shè)一節(jié)階段性的實驗成果展示課，每學(xué)期發(fā)表一篇有較高水平的課題研究論文。

3、跟蹤分析，實時指導(dǎo)。課題指導(dǎo)小組對實驗班開展實驗跟蹤指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，采取措施，予以理論引導(dǎo)與實踐指導(dǎo)。

第四階段：成果采集階段，進行結(jié)題總結(jié)：2009年6月—2008年11月

搜集整理資料，對課題研究及實驗情況進行全面總結(jié)，結(jié)題申報，匯編課題研究成果性文章。

六、課題研究結(jié)果與分析

理論成果：

1、進一步驗證了“利用閱讀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”的重要性。

在教學(xué)研究中，我們通過激活學(xué)生與文本相關(guān)的生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗和審美經(jīng)驗呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，安排教學(xué)過程。通過積極調(diào)配學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗、審美經(jīng)驗去理解把握新的閱讀對象、審美內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生打破原來的審美認(rèn)知，建立新的認(rèn)知關(guān)系，提高閱讀的熱度，引領(lǐng)閱讀的深度拓寬閱讀廣度，提高了學(xué)生閱讀審美認(rèn)同能力，課堂因此而充滿了生命活力。

2、營造“理解、寬容、平等”的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)過程中，特定的教學(xué)主體越是能站在學(xué)生的角度看問題，就越可能理解學(xué)生，體貼關(guān)懷學(xué)生。在認(rèn)識維度上，教師要允許學(xué)生“誤讀”（有差別的讀），倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”，不要總是要求學(xué)生以教師自己的標(biāo)準(zhǔn)“解讀”。課堂上教師善于營造盡可能“理解、寬容、平等”的對話平臺，認(rèn)真傾聽，并樂意接受這種誤讀的啟迪，將之作為教學(xué)資源加以開發(fā)利用，柔和介入，溫情點撥。學(xué)生會更好地把握自己閱讀的合理性，從而避免出現(xiàn)過度解讀與文本價值的背道而馳現(xiàn)象，又能適時地激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，擴大閱讀視野，提高閱讀品質(zhì)。

3、調(diào)整學(xué)生的閱讀視野的主要依據(jù)。

① 學(xué)習(xí)目標(biāo)。奧蘇貝爾認(rèn)知同化理論認(rèn)為：“動機是引發(fā)認(rèn)知學(xué)習(xí)的原因，但更多的是認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師的職責(zé)是使學(xué)生對認(rèn)知本身感興趣，最好的辦法是讓新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間有適當(dāng)?shù)木嚯x，這對引起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力最為有效?！睂W(xué)習(xí)目標(biāo)在閱讀活動中起定向作用。有了目標(biāo)的定向，就能使教學(xué)華中求實、亂中求序、雜中求精、勞中求逸。② 學(xué)生心理特點。學(xué)生的閱讀心理與其年齡特點相符合，喜歡生動的情節(jié)，看重閱讀過程中的快樂體驗。教師要根據(jù)教學(xué)實況，結(jié)合學(xué)生心理特點，運用各種合適的策略，不斷地調(diào)整學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生處在閱讀的亢奮狀態(tài)。

③個別差異。教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀要求和欣賞水平并不能等同起來，教師要研究每種智力類型的學(xué)生的思考方式，學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異，并為學(xué)生提供適合他們發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，就能使每個學(xué)生成為成功的、有效的學(xué)習(xí)者。因此，作為教師首先應(yīng)該精心呵護學(xué)生這種難得的閱讀興趣，并給予充分的理解與肯定，保護學(xué)生的閱讀熱情，至于這樣的閱讀需要是否合理或者說正確我們暫且撇開不談。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生把對文本內(nèi)容的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，即為提升個體的英語素養(yǎng)而閱讀，為提升個體的審美情趣而閱讀，為提升個體的生活觀而閱讀。

實踐成果

在教學(xué)研究中，我們感到應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：

1、師生互動型策略

這種策略有助與激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。它的特點是：教師導(dǎo)入，學(xué)生感知 → 學(xué)生精讀，教師講解 → 鞏固操練，內(nèi)化語言操作過程：

（1）教師可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。如在教學(xué)《a big turnip》時，老師先用圖輔助動作講述了拔蘿卜的故事，由于這篇故事學(xué)生們都耳熟能詳，而且有些語句在故事中反復(fù)出現(xiàn)，因此他們不但表現(xiàn)出很強的學(xué)習(xí)積極性，而且還在模仿老師做動作。

（2）讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計一些yesno question 或簡單的choice。這一步要求學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細體會。

（3）根據(jù)閱讀材料的特點進行表演、復(fù)述等憑借互動共振的效應(yīng)，促進語言材料的內(nèi)化。如五年級pep教材中有“my favorite things”這樣的主題。根據(jù)學(xué)生對周圍的人物感興趣的特點，我們選了兩篇關(guān)于家庭成員和同學(xué)的小文章，讓學(xué)生們閱讀。雖然涉及了現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時，但由于貼近學(xué)生生活，是他們所熟悉的內(nèi)容，爸爸正在干什么，媽媽在干什么，同學(xué)英語說得好不好等。因此學(xué)生容易理解，看起來也并不感吃力。接著老師就文章中的語法點、時態(tài)稍加點撥，學(xué)生很快掌握，在表演時學(xué)生能結(jié)合自己的實際，穿插一些閱讀材料和pep教材中的內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。

2、主動參與型策略

它的基點是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，特點是：自讀理解 → 交流討論 → 小結(jié)鞏固這種教學(xué)策略比較適合高年級，一般選擇的閱讀材料語言難度不大，接近他們pep教材中所學(xué)的內(nèi)容，并盡量貼近學(xué)生的實際生活或者符合他們的年齡特點。例如，下面是一首兒歌，你能概括出它的主旨大意嗎？

spring is gay with flowers and songs, summer is hot and days are long.autumn is rich with fruit and grain, winter brings snow and the new year again.這首兒歌描述了春、夏、秋、冬四季的不同情況，根據(jù)這些細節(jié)我們可以把這首兒歌的主旨大意概括為four seasons。

以上兩種皆運用在課堂教學(xué)中，第三種則適用于課外閱讀。

3、自主開放型策略

這也可以稱之為彈性閱讀，以課外讀物為本，進行閱讀教學(xué)。此方法一般在高年級使用?？梢杂袃煞N安排：一是騰出課堂教學(xué)的 1/3時間用以自讀，教師提供一些課外讀物，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。英語閱讀課教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,使學(xué)生逐漸獲得獨立閱讀英語的能力。通過廣泛地閱讀慢慢摸索一些技巧，如：我們?nèi)绾巫x懂謎面，猜出謎底呢？(it has a big face, but it has no eyes and ears.it has no legs ,but it has three hands.it has no mouth, but it can say “tick, tick”.can you guess ? what is it?)第一步，我們仔細從謎面中找出線索。第二步，我們把這些線索聯(lián)系起來。第三步，我們思考整合這些線索。最后，我們試著推斷結(jié)論，猜出謎底。

七、課題研究的結(jié)論與反思

我們的課題已實施了四年，在實踐中，我們根據(jù)新課標(biāo)的知識體系、語言結(jié)構(gòu)以及不同年齡學(xué)生的特點選擇了配套閱讀材料，并在不斷改進調(diào)整中。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并不斷完善我們的英語閱讀教學(xué)工作，我們隨機對六、七、八年級部分學(xué)生進行了問卷調(diào)查。

在學(xué)生們認(rèn)真答題后，我們得出以下結(jié)論：

（1）學(xué)生對課外閱讀的重要性認(rèn)識明確，但不少學(xué)生并沒有養(yǎng)成一種良好的課外閱讀習(xí)慣，還需要教師的有效指導(dǎo)。

（2）大部分學(xué)生都認(rèn)同通過閱讀的途徑來提高自己的英語水平，非常明確課外閱讀的目的就在于不斷地增強自己的語言感覺。

（3）課外閱讀的效果是顯著的，學(xué)生已經(jīng)懂得運用一定的閱讀技巧來提高自己的英語綜合能力。

（4）男、女生在閱讀活動中的差異性是客觀存在的，而且女生在許多方面都優(yōu)于男生。

（5）課外閱讀活動與學(xué)生成績之間也存在相關(guān)性，但具有年級特點。其中，閱讀習(xí)慣對于三個年級學(xué)生的成績都呈顯著性相關(guān)。

所以通過英語閱讀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為我校每位學(xué)生都有了不小的收獲。通過英語閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語的理解能力提高了，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強了，學(xué)生對英美文化有了更深的了解。家長對我們英語閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵我們繼續(xù)實踐和研究下去。

當(dāng)然，我們的英語閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。針對工作中的不足，我們會盡快使它完善。以后在英語閱讀教材的選擇上能考慮到各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，更多地給學(xué)生進行語言輸入，尤其是英美文化知識的提高，為學(xué)生更好地感悟語言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實踐和研究，在已取得的教學(xué)模式等經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，增加語言的輸入量。我們相信，經(jīng)過不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容，改進課堂教學(xué)方式，我們的閱讀教學(xué)研究一定會更加完善。

附：

參考文獻資料

1、《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀 北京師范大學(xué)出版社

2、《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中華人民共和國教育部制定

3、章兼中 “培養(yǎng)人文精神 深化英語教育改革”《中學(xué)外語教與學(xué)》2003年第2期

4、張孔儀：“西方中小學(xué)閱讀教學(xué)策略研究述評” 《外國教育研究》1999年第4期

5、張 孔：“給足學(xué)生在閱讀過程中運用學(xué)習(xí)策略的基本條件”《外國教育研究》1999年第4期

6、韋志成主編《現(xiàn)代閱讀教學(xué)論》，廣西教育出版社

7、楊陽、李慧芳 “關(guān)于中學(xué)英語閱讀課程現(xiàn)狀的調(diào)查報告”，《中小學(xué)外語教學(xué)》2004年第5期

8、王美松：“閱讀課提問的層次與閱讀思考指導(dǎo)法”，《中小學(xué)外語教學(xué)》2000年第11期

9、劉電芝：《學(xué)習(xí)策略研究》外語教學(xué)與研究出版社，1999年 教師獲獎情況

第三篇：構(gòu)建生物高效課堂小課題結(jié)題報告

構(gòu)建生物高效課堂小課題結(jié)題報告

如何確?！白灾鲗W(xué)習(xí)的有效性”及其實施辦法 結(jié)題報告

一、課題提出的背景

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展開辟了一個嶄新的時代，世界已經(jīng)進入經(jīng)濟一體化、社會發(fā)展多元化的時代，需要更多適應(yīng)社會發(fā)展，促進社會發(fā)展的人才。為了應(yīng)對這種要求，我們必須不斷更新教育方式，創(chuàng)新教育理念，探索教育模式，以加強學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識和社會實踐的聯(lián)系，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場在課堂教學(xué)中，課堂是課程實施的主陣地，也是實施素質(zhì)教育的主要載體。隨著課程改革的深入，變革課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，已成為廣大教師教學(xué)改革的著力點。當(dāng)前，我校推行課程改革，在課程改革中如何追求“高效課堂”，是當(dāng)前十分關(guān)注的重要問題。但是通過調(diào)查，目前在生物課堂教學(xué)中，效率不高的課仍占一定比例，主要表現(xiàn)在以下幾個方面: 1.課堂教學(xué)方式落后，三維目標(biāo)達成度低下。教師重在知識的傳授。很少涉及探究性問題。教師雖然知道要落實三維目標(biāo)，但在教學(xué)時注重于知識的積累，而忽略了過程與方法的體驗，為活動而活動。

2.課堂沉悶，缺少互動。在教學(xué)中，僅有極少數(shù)的學(xué)生能與老師進行互動。大部分的學(xué)生處于沉默狀態(tài)。即使有互動，也流于形式，課堂上經(jīng)常把“對話”當(dāng)“問答”。缺乏深層次的交流和碰撞，學(xué)生的思維和情感沒有被激活。

3.學(xué)生缺乏積極主動性。學(xué)生本身也習(xí)慣于被動的接受知識，懶于思考、不善于問題的發(fā)現(xiàn)、探討與交流。

4.教學(xué)手段落后，一支粉筆，一張黑板一講到底。學(xué)生厭倦，效率低下。配備的多媒體形同虛設(shè)，造成資源的浪費。5.教學(xué)評價單一。缺乏激勵性評價，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課題是在構(gòu)建生物高效課堂的背景下，結(jié)合我年級的實際，而提出來的改變生物課堂模式，提高課堂效率的課題研究。

二、課題研究的目的意義(一)研究的目的

開展本課題研究，主要是根據(jù)我校的實際情況，重在探究、尋求促進高中生物課程高效的具體策略。它能夠促進新課程改革理念的落實，目的是構(gòu)建一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教師教學(xué)規(guī)律的新型課堂，把課堂真正還給學(xué)生。通過一定的策略、手段、方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂，并在積極互動中促進師生共同成長，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，創(chuàng)新能力，使我校的生物教育教學(xué)步入一個良性的發(fā)展軌道。(二)研究的意義

1.促進學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，團隊合作能力，創(chuàng)新實踐能力。

2.促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。為教師專業(yè)成長搭建一個平臺，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)一批樂于追求課堂教學(xué)藝術(shù)和勇于進行課堂教學(xué)改革的新型骨干教師。3.有利于實現(xiàn)我校生物教學(xué)的高效、持續(xù)發(fā)展。

三、課題研究的理論基礎(chǔ) 1.建構(gòu)主義

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生獲得知識的過程，不是教師簡單傳授的過程，知識必須通過學(xué)生自身已有的經(jīng)驗、方式和信念，在作為知識主體的學(xué)生和作為認(rèn)識客體的知識之間的互動中，以主動、積極的建構(gòu)主義獲得，因此，學(xué)生獲得知識的過程，實際上是一種意義發(fā)現(xiàn)的過程，意義賦予的全過程，也是一種意義創(chuàng)造的過程。建構(gòu)主義強調(diào)特定情景中學(xué)習(xí)活動的交往性、合作性、互助性，強調(diào)交流、溝通、討論等群體互動對知識構(gòu)建的內(nèi)在意義和價值。2.合作學(xué)習(xí)理論 合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形式，幾個學(xué)生組成小組一起合作和相互支持來完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，有五個基本要素:(1)積極的相互依賴(2)小組及每個小組成員的責(zé)任感(3)面對面的創(chuàng)設(shè)性的相互交流(4)小組技能(5)小組的自我評估 3.目標(biāo)教學(xué)理論

目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是為了達到既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。

4.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論

學(xué)生通過學(xué)習(xí)所得的知識點是零碎的和凌亂的，必須經(jīng)過人為加工，把各知識點的內(nèi)在聯(lián)系建立起來。

四、研究步驟

本課題研究分為三個階段: 第一階段:準(zhǔn)備階段

組內(nèi)成員商討、確定課題名稱，填寫課題申請，制定課題計劃，落實人員分工，組織人員收集素材，整理加工，建立素材庫，學(xué)習(xí)課題研究的理論。

第二階段:全面實施階段: ?前期分析階段:對學(xué)生進行學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并進行樣本分析，為今后的對策研究提供了事實依據(jù)。

?教學(xué)實施階段:按照不同時期的教學(xué)現(xiàn)狀，通過多方面具體操作形成培養(yǎng)學(xué)生能力的體系，并探索確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的方法和途徑。

具體安排: 1.由趙義民和劉志國老師針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀上一節(jié)有針對性的現(xiàn)狀改良課。2.由本組年輕教師上模仿性公開課。

3.通過閱讀同課題老師的最新見解及分析，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到許多優(yōu)秀的方法，廣泛搜集同課題教師的相關(guān)資料，借鑒有關(guān)研究成果。并及時網(wǎng)上查閱大量相關(guān)文獻，力爭提高自身的認(rèn)知和水平，并轉(zhuǎn)載供大家學(xué)習(xí)、討論。同時，積極與同年級、同學(xué)科老師及時交流心得與體會，互相取長補短。組織課題研究組成員討論，因材施教地推出了試行的高效課堂模式，即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識自測、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式，以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

4.將平行班分為對照班和實驗班，實驗班實施高效課堂模式，對照班沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式 5.結(jié)合實際教學(xué)的全過程，將自己的想法和設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思及時上傳，并和多位老師積極探討。期間還進行了《關(guān)于構(gòu)建生物高效課堂》的問卷調(diào)查工作，組織學(xué)生代表參加討論、分析實驗數(shù)據(jù)，不斷完善方案。通過家長及學(xué)生及教師的積極配合收獲甚多。

第三階段 總結(jié)階段

1.最后幾個月我?guī)缀醢言O(shè)計的導(dǎo)學(xué)案全部上傳，在此過程中對課題研究全過程再次進行反思，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗、成果。及時發(fā)現(xiàn)存在的擔(dān)憂和隱患，好的舉措教師和學(xué)生都很

滿意;不足之處又時常反復(fù)躊躇、瞻前顧后，生怕“副作用”過大，影響學(xué)生的發(fā)展和進步。慶幸的是，經(jīng)過多位資深教師的指導(dǎo)，及時修改并完善了重要環(huán)節(jié)上的缺陷和不足。2.這多半年時間，我從有利于學(xué)生發(fā)展的角度為入手點，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的高效性為出發(fā)點，以增強學(xué)生解決實際生物問題的能力為最高點，努力落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時著手整理研究資料，進行課題研究匯總，逐漸形成研究報告。

五、課題的研究成果

1.編寫了高二生物學(xué)案一套。2.撰寫論文7篇。3.教學(xué)設(shè)計12篇。

4.通過對全年級理科班學(xué)生進行問卷調(diào)查，經(jīng)過統(tǒng)計結(jié)果如下: 主要項目 對生物是對現(xiàn)行課新模式課通過新模 否有興趣 堂模式的堂中的參式成績提 滿意度 與程度 高率 比例 83.2% 84.5% 較多 80% 5.通過對全年級理科班學(xué)生高二下第二次月考成績統(tǒng)計分析，結(jié)果如下: 及格率 優(yōu)秀率 32.1% 7% 從表一分析，大部分學(xué)生對生物感興趣，對現(xiàn)行的有效課堂教學(xué)模式贊成，并且大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有不同程度的提升。

從表二分析，學(xué)生的及格率有了很大的提升，并且出現(xiàn)了一定優(yōu)秀率?；谝陨蠑?shù)據(jù)結(jié)果，我們構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識自測、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式，希望取得更好的教學(xué)效果: 1)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，整體感知

教師根據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)合一的講學(xué)稿。在上課一開始，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇一定的教學(xué)方式導(dǎo)入新課后，然后學(xué)生根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，認(rèn)真研讀教材，對本課所學(xué)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，力爭使學(xué)生對所學(xué)知識做到心中有數(shù)，對一些基本的內(nèi)容要求能掌握。同時增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2)、小組討論，自主構(gòu)建

根據(jù)學(xué)生在研讀中發(fā)現(xiàn)的問題，以小組為單位質(zhì)疑探究，學(xué)生自主構(gòu)建本節(jié)課的知識體系。為了使這部分落實到位，收到理想的效果。教師要精心設(shè)計好學(xué)生參與教學(xué)的問題情境，精心設(shè)計學(xué)生的各項活動，創(chuàng)設(shè)良好的參與教學(xué)的氛圍。

(1)、在問題的設(shè)計上

?、是要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng);?、是要把握好問題的難度，所設(shè)計的問題要讓學(xué)生有跳一跳、夠得著的感覺。

(2)、在學(xué)生活動的設(shè)計上

?、是要根據(jù)課程、教材的具體特點，采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實驗、看圖或圖表分析等形式;?、是要給學(xué)生充分的時間;?、是要讓每個學(xué)生都能找到自己的參與點，不能讓少數(shù)學(xué)生在活動中成為觀眾或聽眾。3)、師生解疑，整體構(gòu)建

在學(xué)生小組自主質(zhì)疑探究、自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過小組交流、師生交流、生生交流等形式，最后通過整合，形成本課的知識結(jié)構(gòu)及技能體系。在課堂交流時:

一、要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己觀點的機會;

二、要給充分的時間;

三、要對學(xué)生的觀點進行及時的評價，并給予充分的肯定和表揚，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點。在知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上:

一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過交流學(xué)生有能力自己構(gòu)建的，教師決不能越沮代疤;

二、要注意前后知識的聯(lián)系，努力使學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

4)、習(xí)題鞏固，反思提高

本步驟包括知識體系、練習(xí)題、反思三個欄目，知識體系可以讓學(xué)生系統(tǒng)的了解課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和知識重難點，有利于學(xué)生靈活掌握知識。

練習(xí)題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計精選習(xí)題，選題的原則一:少而精，有明確的練習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)生易錯點有的放矢。原則二:難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙基?？傊?，教學(xué)活動離不開習(xí)題，只有靈活、正確地運用習(xí)題，才能提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。在反思欄目中我鼓勵學(xué)生寫自己的收獲和建議，更鼓勵學(xué)生寫感受或建議，從而建立起教師和學(xué)生的溝通平臺。當(dāng)然，作為教師，更應(yīng)該充分利用此欄目樹立學(xué)生的信心，鼓勵學(xué)生樂觀地面對生活、學(xué)習(xí)中的困難。

六、存在的問題及改進辦法

1、運用固定模式教學(xué)，定模后課堂形式制式化，時間久了，學(xué)生會稍顯浮躁，稍顯疲沓。

2、運用有效課堂模式解決生物問題固然存在許多優(yōu)勢，但其他方式，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景在有些課上的效果更為明顯，如《胚胎工程》、《生物安全與生物倫理》等，是否可以找到二者的最佳結(jié)合點.3、通過設(shè)立實驗班與對照班進行比對，實驗班存在的問題是，優(yōu)秀率不如對照班，幾次考試，最高分也不會在實驗班出現(xiàn)。

4、與多位教師進行探討，對陜西宜川中學(xué)進行實地考察，觀摩有效課后，有一些感觸，有效課倡導(dǎo)的是一種自主學(xué)習(xí)的一種理念，模式也可以多樣化，傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗完全可以適時揉入到新的課堂模式當(dāng)中，更好地解決生物概念的教學(xué)問題。

5、培優(yōu)工作可以以開展第二課堂等豐富多樣的形式進行，提高優(yōu)等生的生物成績。

七、課題研究的反思

高中生物教學(xué)的教學(xué)任務(wù)之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)一定的生物知識，培養(yǎng)一定的實事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣，為將來的科研科目的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。有效課堂在時代的呼喚中走來，課堂上師生情感交融、智慧碰撞、思維互動，教學(xué)并進。在有效課堂的模式下，探索高中生物課高效性的教學(xué)研究，通過高效課堂相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了因材施教，分層教學(xué)，解決了高中生物的教學(xué)困局，實現(xiàn)了把快樂還給學(xué)生，從學(xué)會、會學(xué)，到樂學(xué)、發(fā)展的教育目標(biāo)。同時，也把快樂還給老師，真正實現(xiàn)我工作、我生活、我快樂。

參考文獻 《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》 《唐都學(xué)刊》 《生物教學(xué)參考》 《教師報》

《宜川中學(xué)導(dǎo)學(xué)案》

互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于生物有效課堂的相關(guān)內(nèi)容

第四篇：小說教學(xué)高效課堂小課題結(jié)題報告

小說教學(xué)中的高效課堂小課題結(jié)題報告

立項號 2013XKT-GZYW009 負(fù)責(zé)人 吳俊婷、高鳳霞 課題名稱 小說教學(xué)中的高效課堂 所在單位 戶縣六中

一、課題背景

小說就是刻畫人物形象為中心來反映現(xiàn)實生活的一種文學(xué)體載。小說是虛構(gòu)的，是作者對現(xiàn)實生活加以綜合熔鑄而成的，比現(xiàn)實更復(fù)雜，更典型。它篇幅較長，容量較大，頭緒較多。學(xué)生基礎(chǔ)教查，有事概括情節(jié)都難以獨自完成，更何況對人物性格的分析和把握，還有小說主題的挖掘和理解，難以找到學(xué)習(xí)的切入點，突破口更不要說走進文體深入探究小說了。

基于此，教師要構(gòu)建小說教學(xué)中的高效課堂，就必須注重對課的深入研究，包括對學(xué)生學(xué)情的充分了解，對小說文體特點的把握，對小說教法的深入探究，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合探究，尤其大膽嘗試合作探究式的小說教學(xué)中的高效課堂。真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)小說，激發(fā)起學(xué)生對小說學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、理論依據(jù)及意義。

1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展教育學(xué)說 馬克思主義認(rèn)為：人具有主動性、社會性、自主性、抽象思維能力以及高度創(chuàng)造性。由此可見，在教育過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，是在教師指導(dǎo)下有目的地獲取對于客觀世界認(rèn)識的知識，發(fā)展社會適應(yīng)性，這就是一個能動的反映過程。因此，在小說閱讀教學(xué)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，形成小說閱讀能力，使學(xué)生具有高雅的審美情趣和良好的道德修養(yǎng)。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義教學(xué)是以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協(xié)助、會話等學(xué)習(xí)要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前學(xué)習(xí)知識的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個體，注重分析問題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

3、陶行知的創(chuàng)造教育思想

陶行知指出：創(chuàng)造是每個人能夠做到又必須做到的事情。創(chuàng)新活動是人的生命活動的本質(zhì)。我們要善于創(chuàng)造開放的教學(xué)情景，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三 研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

本課題擬解決的關(guān)鍵問題：實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的高效課堂。2 具體研究階段、方法措施：

第一階段；準(zhǔn)備階段。2013、2---2013、3 查閱相關(guān)文獻資料，了解目前解決此問題的方式方法，為下一步方案制定做好準(zhǔn)備。第二階段； 起步階段。2013、3---2013、4 1.課題批準(zhǔn)后，馬上討論、商量，達成了共識，認(rèn)為在課題研究中要不斷學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，在提交認(rèn)識統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上進行了具體安排和調(diào)節(jié)。

2.在我校的青年教師多媒體聽評課活動中，充分發(fā)揮教研組、備課組作用，備課精心設(shè)計，按照備課改進，試講，再改進，交換班上試講，再次調(diào)整，改進問題的設(shè)置，最終形成適合學(xué)生的實際的教學(xué)過程設(shè)計，在研究過程中，充分了學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生思維，提升學(xué)生的精神境界。

第三階段；實施階段。2013、5---2014、1

1、認(rèn)真研讀相關(guān)理論，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，了解高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，提升自身理論素養(yǎng)。為課題研究的順利進行提供理論依據(jù)。

2、搜集研讀了相關(guān)專家名師的鑒賞小說的論文，觀看名師的小說教學(xué)課堂實錄，取長補短。

3、進行問卷調(diào)查，了解學(xué)情。

4、開展讀書活動，增加學(xué)生內(nèi)儲，拉動內(nèi)需。

5、試著嘗試先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、先練后講的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及自我管理。力求做到?jīng)]經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不講解；沒經(jīng)過學(xué)生充分獨立的思考，不交流探究；沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點和障礙點，不講解，不解惑。在這一環(huán)節(jié)中注重理規(guī)律、理思路、理方法。盡力讓課堂實現(xiàn)高效。

6、盡力采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐。通過評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維，情感，態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。讓高效課堂真正高效。

7、針對教師在備課中存在的問題在法，提高課堂教學(xué)的實效性。

8、定期總結(jié)與反思，繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)資料，借助理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，進一步完善研究思路，確保方案順利實施。

9、開展組內(nèi)教研活動課，積累研究的素材、經(jīng)驗、方式、方法等。并開展評課議課活動。做好活動的總結(jié)與反思。研究有沖突，不能潛心搞研究。希望學(xué)校能從正常的教學(xué)考慮。研究結(jié)果與成效：

1、論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思。

2、資料包。

存在的困難及解決思路

1、教師的時間有限，學(xué)校的各種規(guī)章制度和正常的教學(xué)對小課題研究有沖突，不能潛心搞研究。希望學(xué)校能從正常的教學(xué)考慮。

2、硬件設(shè)施遠遠不足，工作中沒有突現(xiàn)辦公自動化，無電腦，工作環(huán)境過于閉塞。希望能加以改善。

3、課題研究小組成員只是一兩個學(xué)校的教師，研究思路不夠廣闊，因此，我們應(yīng)積極與其它地方的老師探討，尋求幫助，集思廣益。而且農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，教師缺乏研究經(jīng)驗，成果不夠顯著，有些學(xué)生和老師有些氣餒。我們應(yīng)多與專家聯(lián)系，常上網(wǎng)捕獲有用信息。

4、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生知識面不廣，對語文學(xué)習(xí)重視程度低，手頭書籍?dāng)?shù)量不足，積淀不厚，難以在短期內(nèi)取得期望成績。我們盡可能想辦法，設(shè)想建立班級圖書館，學(xué)生捐書資源共享.5、小說高效課堂的建立本身難以在短時取得成效，需要長期堅持。我們必須去除急功近利的思想。

能否按期結(jié)題：

研究是一個漫長的過程，短期可以完成書面材料，但無法完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。不過已積累了一定的研究經(jīng)驗，為下一步研究奠定了基礎(chǔ)。

第五篇：課題結(jié)題報告：化學(xué)新課程課堂高效教學(xué)策略研究

課題結(jié)題報告：化學(xué)新課程課堂高效教學(xué)策略研究

一.課題提出的背景

全面實施新課程以來，課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚;學(xué)生在課堂上主動參與意識增強，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解;同時，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的便捷。但目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，擺脫不了知識教學(xué)的概念化、系統(tǒng)化，“學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累”，課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下。為使學(xué)生學(xué)得“扎實”，教師拼命地“細細講評”，學(xué)生被動地、無奈地“聽練”——在課堂上，師生做了很多的“無效勞動”?？傮w來說，在實施新課改后，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些低效，甚至無效的現(xiàn)狀制約了教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。因此，作為一名站在教育前沿的教育管理者和教學(xué)工作者，有責(zé)任、有義務(wù)去進行研究，去探索，去實踐，真正地為學(xué)生的未來發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)起責(zé)任來，為進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革奉獻力量。

講效益是現(xiàn)代社會的重要特征，教學(xué)的優(yōu)劣也應(yīng)從效益角度來衡量。在課程改革轟轟烈烈展開的時候，呈現(xiàn)在我們面前的有很多精彩的教學(xué)范例。但為何教師學(xué)來學(xué)去學(xué)不像?為何浮華落盡，濤聲依舊?個中原因有很多，但關(guān)鍵是：如何應(yīng)對各種新課改理念做到融會貫通，逐步形成教師自身的教學(xué)理念?如何針對本校的實際情況來開展行之有效的教學(xué)改革?我們不禁自問：我們的教學(xué)有效嗎?我們的教學(xué)有哪些不合理的存在?進而追問：什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)?怎樣提高課堂教學(xué)的有效性?為此，我們需要冷靜地對待新課改，我們的學(xué)生需要在情感態(tài)度、文化知識、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等方面得到和諧發(fā)展。我們需要思考在新課程理念下實施怎樣的高效的教與學(xué)。

二.課題研究的意義

通過對教育教學(xué)過程的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)進行思考和研究，尋求提高高中化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的高效策略，有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的高效性;有利于調(diào)動教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性;有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動主體的自主、能動、創(chuàng)新意識，促使其自覺的審視反思，改進教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過程，實現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。有利于增強課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略。探索適合本校實際的有效教學(xué)方法、途徑，力爭形成特色。

三.課題研究的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義、教學(xué)最優(yōu)化、多元智能、有效教學(xué)和“最近發(fā)展區(qū)”等經(jīng)典教育教學(xué)理論是開展課堂教學(xué)有效性的實踐研究的主要理論基礎(chǔ)。

2、有效教學(xué)的界定

（一）是從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來界定有效教學(xué)：

1、有效教學(xué)是有效率的教學(xué)

2、有效教學(xué)是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)(時間、精力、努力)帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)。

3、有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能多 的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。

（二）是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點來界定有效教學(xué)：

1、有效教學(xué)就是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)好。

2、有效教學(xué)是指成功實現(xiàn)了教學(xué)目的——學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)前所不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。

有效教學(xué)的內(nèi)涵界定：

從“教學(xué)”的內(nèi)涵來看，有效教學(xué)是教師教的活動即教學(xué)過程的有效性。從“有效”來看，有效教學(xué)表現(xiàn)

為教學(xué)有效果、有效益和有效率。

有效果——學(xué)生的學(xué)習(xí)進步與發(fā)展。

有效益——教學(xué)目標(biāo)是否與特定的社會與個人的教育需求相吻合。有效率——單位教學(xué)投入內(nèi)所獲得的產(chǎn)出高。

四.課題研究的目標(biāo)

1、通過研究，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前課程改革中教師教學(xué)理念與教學(xué)行為脫節(jié)的現(xiàn)狀，使教師的教學(xué)在“高效教學(xué)”等科學(xué)理論指導(dǎo)下走出誤區(qū)，踏上坦途，真正實現(xiàn)“為學(xué)而教”。

2、通過研究，努力實踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，探尋提高課堂教學(xué)高效性的操作策略，使教學(xué)在科學(xué)、先進的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，追求有效、高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、通過研究，樹立讓每個學(xué)生健康、和諧發(fā)展的課堂教學(xué)觀。使課堂教學(xué)盡可能為所有學(xué)生的發(fā)展提供一切機會和條件，改變學(xué)生偏重于被動接受的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)成為在已有基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)過程，從而激發(fā)潛能，提高綜合素養(yǎng)。促進學(xué)生主體意識和能力的發(fā)展，促進“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成。

4、通過研究，讓教師主動成為行動研究者，在教學(xué)實踐中反思，在反思中促變，在變化中提升。從而提高教師的教育科研水平，促進教師的專業(yè)成長。五．課題研究的主要內(nèi)容

1、“有效教學(xué)準(zhǔn)備策略”研究

具體說來，一個教師在準(zhǔn)備教學(xué)時，必須要解決下列這些問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。通過對有效教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究,使教師對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、思維特點及生理心理健康狀況作全面的分析,根據(jù)教材、學(xué)科特點及學(xué)情，合理選擇教學(xué)方法，為實施有效教學(xué)作好前期準(zhǔn)備。

2、“有效教學(xué)過程的實施策略”研究

通過研究有效教學(xué)過程的實施策略，改善教師的管理、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，總結(jié)、提煉出實現(xiàn)有效教學(xué)過程的方法和策略，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的策略，改進師生課堂交流方式的策略。(1)改善學(xué)習(xí)方式。①自主探究要有成效。要抓好定向探究，也就是在關(guān)鍵處探究，要使自主探究與有意義接受形成互助互補，相輔相成。②合作教學(xué)不能流于形式。要先給學(xué)生獨立思考的空間，使學(xué)生有合作的需要。合作過程要有組織有分工，還要對合作的成效進行評價。③動手實踐落到實處。重視教學(xué)過程中的動手操作、實驗驗證和課內(nèi)外實踐性作業(yè)。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)優(yōu)勢互補，不能用多媒體代替學(xué)生的動手操作和體驗感悟。

(2)改善管理行為。創(chuàng)設(shè)互動的交往方式，調(diào)動學(xué)生積極參與。教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者，到位而不越位。學(xué)生的參與不僅要有量，更要有質(zhì)。應(yīng)盡量達到深層次的參與，即思維的認(rèn)知參與。如注意力高度集中，積極動腦思考，有思維碰撞的火花等。

(3)改善教學(xué)行為。有效實施事先作好準(zhǔn)備的目標(biāo)和內(nèi)容，機智處理無法事先作好準(zhǔn)備的偶發(fā)事件。教師應(yīng)該充分利用課堂生成性的資源，尊重學(xué)生的獨特體驗，多元理解，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、獨立思考能力、多向思維能力、口語交際能力。也要注意價值引領(lǐng)，加以必要的點撥、引導(dǎo)。

3、“有效教學(xué)評價策略”研究

教學(xué)評價策略是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為，這里主要是指過程性評價。通過有效教學(xué)評價策略的研究，使教師的課堂評價體現(xiàn)激勵性、導(dǎo)向性和科學(xué)性，呼喚真誠、個性化的評價，而不是過多是非不分的含混之語或是廉價的表揚，從而使評價真正促進學(xué)生的發(fā)展。六．課題研究的（對象）方法

本課題研究以“行動研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻檢索法、個案研究法(包括專題研究、課題沙龍——借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典理論、集體備課、教學(xué)研討、課題實驗研究課、教學(xué)反思、課題階段性研究中的課堂教學(xué)觀摩和優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設(shè)計、案例分析，形成課題論文評比和結(jié)集、有效教學(xué)案例集)等。

1、文獻檢索法：綜合運用各種途徑(文件、會議、報刊、網(wǎng)絡(luò)、考察等)關(guān)注影響高中教學(xué)的因素及其變化對高中化學(xué)課堂教學(xué)的影響;及時了解最新課堂教改相關(guān)成果信息;深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。

2、綜合調(diào)查法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段(問卷、座談等)，有計劃、分階段地展開課堂教學(xué)效益的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)存在的問題，征求良好的課堂教學(xué)策略。

3、行動研究法：在課題研究過程中，自己主動把課題與教學(xué)實際相結(jié)合，通過自己的實際行動，進行自我實踐，總結(jié)、使課題研究與教學(xué)實踐相結(jié)合。

4、個案研究法：根據(jù)學(xué)科特點，以教研組為單位進行分項研究，分層次進行相關(guān)對比、分析，不斷矯正行動策略，不斷發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的路徑和方法，在總結(jié)個案經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成學(xué)科課堂教學(xué)的有效基本準(zhǔn)備策略、實施策略、評價指標(biāo)體系。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：針對成功體驗與失敗教訓(xùn)，及時提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。

七．課題研究的步驟及主要過程

1、課題準(zhǔn)備、論證開題階段。(2013年9月)：采用文獻研究法，收集各類期刊、出版物中有關(guān)課堂有效教學(xué)策略的研究，認(rèn)真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫課題研究方案。

2、起始研究階段(2013年10月—2013年11月)：成立學(xué)科課題研究組，分解課題研究任務(wù)。撰寫課題方案，進行開題并完善研究方案。深入本校開展高中化學(xué)課堂教學(xué)狀況調(diào)查，觀察課堂教學(xué)實況，研討課堂教學(xué)案例，積累資料，分析影響教學(xué)活動有效性的因素和行為表征，展開第一階段的實驗研究工作。課題研究組成員分析處理調(diào)查資料，側(cè)重分析高中化學(xué)課堂低效教學(xué)的現(xiàn)狀與成因，提供調(diào)查報告，完成階段研究總結(jié)。

3、過程實施階段(2013年12月—2014年6月)：定期進行課題研究課，立足課堂進行草根化實踐研究。要求課題組成員撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、課題教學(xué)論文；課題組成員每月進行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究，努力探索提高課堂有效性的教學(xué)策略，鼓勵教師在有效性教學(xué)指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新，提出案例。對課題組進行檢查驗收，進行回顧總結(jié)，完成中期報告。及時調(diào)整改進后期研究思路，進行驗證性研究。

4、結(jié)題總結(jié)階段(2014年7月—2014年9月)：對本課題研究進行有效性的分析和反思性評價，召開成果總結(jié)會議，撰寫研究工作報告和結(jié)題報告，匯編研究論文集和優(yōu)秀教案專集。

八．課題研究成果（成果推廣及影響）

（一）論文集一本。參與研究的教師積極反思自我的教學(xué)，撰寫論文多篇論文發(fā)表和獲獎，詳細情況如下（論文目錄）1.淺談高效化學(xué)課堂的構(gòu)建……………………………………………… …侯宏泉

（已經(jīng)參評獲獎，證書還不到）2.高中化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)實施的科學(xué)探索……………………………………侯宏泉

（發(fā)表于《科教新報》，報紙未掃描）3.淺談電解題的解題策略………………………………………………………李承虎

（已經(jīng)參評獲獎，證書還不到）

4.淺談多媒體在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用…………………………………………………李承虎（發(fā)表于《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》）

5.建設(shè)高中化學(xué)高效課堂的一些思考……………………………………………………劉昌友 6.淺談教師如何打造高效課堂……………………………………………………………王盛決 7.如何打造高效課堂………………………………………………………………………楊德智 8.對構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的一點感悟…………………………………………………楊金鳳（已經(jīng)參評獲獎，證書還不到）

9.淺談電解題的解題策略…………………………………………………………………李承虎（已經(jīng)參評獲獎，證書還不到）

10.提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的策略……………………………………………………陳 霞

2、教學(xué)案例集一本。（見資料包）

3、《考前閱讀資料》 2本（見資料包）

4、《高三教學(xué)化學(xué)試卷》一本（見資料包）

5、《卡測》一本（見資料包）

6、教學(xué)比武獲獎,2014年9月11日，常德市普通高中化學(xué)新課程優(yōu)質(zhì)課觀摩評比活動在常德市芷蘭實驗學(xué)校舉行，我工作室教師楊金鳳在會上了一堂觀摩課《鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質(zhì)》，楊老師的課準(zhǔn)備充分，設(shè)計巧妙，課堂氣氛活躍，獲得了與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評，榮獲市級二等獎。

九．課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

我們的研究是有限的，畢竟有效教學(xué)的研究是無止盡的，教學(xué)只有更好沒有最好，在教學(xué)模式的體系化建設(shè)我校化學(xué)組還有待提高，如何形成我校特色鮮明的化學(xué)有效教學(xué)還需不斷的完善，更為科學(xué)考試、練習(xí)題庫還有待建立，因此今后我們還將不斷推動高效教學(xué)的研究，爭取讓我校每一節(jié)化學(xué)課都成為有效的課堂。

1.繼續(xù)加強研究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)相結(jié)合的方法，達到讓教和學(xué)高效統(tǒng)一。2.教師反思可否形成更為系統(tǒng)化和理論化的文字和文章等等，這些都是需要我們不斷完善和今后在工作中需要加強的地方。

3.建立我?；瘜W(xué)試題庫，為我校化學(xué)教學(xué)提供化學(xué)資源。