第一篇：7個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀學(xué)生讀后感（本站推薦）

讀后感

記得去年的現(xiàn)在我剛成為一名老師，即將踏上講臺(tái)的我充滿了緊張與興奮，轉(zhuǎn)眼間一年的光景過去了。在這一年里，我經(jīng)歷了很多，從最最開始的如何上課，如何管理班里，慢慢的變成思考怎樣能把課上的更好，怎么能把班級(jí)管理的更好......這個(gè)過程的轉(zhuǎn)變使我開始覺得，要想成為一名優(yōu)秀的老師是一件多么不容易的事情，貴在堅(jiān)持思考，難怪很多人剛進(jìn)入教師隊(duì)伍時(shí)都是豪情壯志，最后去隨波逐流，淪為平庸，能成為優(yōu)秀的老師又有多少呢？為了提高自己，我利用假期潛心專研優(yōu)秀教育家的教育心得，頗受啟發(fā)，讓我有信心在接下來的教書生涯中取得成功。陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。”這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。他認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。”良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。

《7個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀學(xué)生》是史蒂芬.柯維的著作。史蒂芬.柯維是美國學(xué)界的“思想巨匠”，入選“影響美國歷史進(jìn)程的25位人物”，被《時(shí)代周刊》評(píng)為“人類潛能的導(dǎo)師”。書中介紹了成功青少年所公共擁有的七個(gè)習(xí)慣，一是積極主動(dòng)，個(gè)人愿景的原則

二、以終為始，自我領(lǐng)導(dǎo)的原則

三、要事第一，自我管理的原則

四、雙贏思維，人際領(lǐng)導(dǎo)的原則

五、知己解彼，移情溝通的原則

六、綜合綜效，創(chuàng)造性合作的原則

七、不斷更新，平衡的自我更新的原則。讀完這本書，我領(lǐng)悟到：我們總是渴望自己做一個(gè)成功的人，但是常常事與愿違，是努力付出的不夠多，可能是我們的方法有誤，抑或是我們的方法有用，但是收效甚微，于是乎，我開始思考，究竟怎樣才能取得成功，其實(shí)很簡單，只要我們做好了上述的七個(gè)習(xí)慣，我們就可以成為優(yōu)秀，這七個(gè)習(xí)慣相輔相成，缺一不可，我們應(yīng)該在今后的工作與生活中，心中牢記這七個(gè)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成這七個(gè)習(xí)慣，那么成功也就離我們不遠(yuǎn)了。

《給教師的建議》是中國教師 吳俊偉的著作，該書也使我感受頗深。有人說，讀一本好書，就是同許多高尚的人說話。這本說把這句話說到了極點(diǎn)。讀著此書，猶如乘坐一條小船，將你載向知識(shí)的海洋，又猶如一把萬能的鑰匙，為你開啟未知的門窗。讀完后，我深深理解“教師是我們的第一身份”，“教師既是教育者，又是研究者，不僅要研究教材、研究教法、研究學(xué)生，更要研究自己”，“教師最大的快樂是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生”。我深深感受“教育需要愛心、耐心，更需要科學(xué)的支撐”，“教師要以心靈潤澤心靈，以智慧啟迪智慧，以感動(dòng)贏得感動(dòng)，以善良影響善良”，“特別是面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們教師要維護(hù)學(xué)生的話語權(quán)，一定要理智、冷靜，要多一分理解，多一分寬容，多一份傾聽”。就這樣，我一篇一篇閱讀著他的書，一個(gè)教育者優(yōu)雅的氣質(zhì)、平和的語言、深沉的思想和開闊的視野躍然紙上，深深地吸引著我。我仿佛在欣賞著一個(gè)優(yōu)秀教育者的教育之思、教育之行和他的教育之夢(mèng)，在聆聽一個(gè)優(yōu)秀教育者充滿智慧和教育經(jīng)驗(yàn)的建議。我不禁想起蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，想起他那影響千萬中國教師、影響中國教育的《給教師的建議》，吳俊偉就是我們中國的“ 蘇霍姆林斯基”。在看完《給教師的建議》后，讓我獲益良多，使我不時(shí)地反思自己，鼓勵(lì)自己。使我體會(huì)到，靜氣才能平心，心一平，生活會(huì)是另外一番景致，工作也會(huì)是另外一番景致。靜下心來，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。是呀，作為年輕教師，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好做精，的確需要靜，讀幾本好書，參照比較總結(jié)一下自己的不足，細(xì)細(xì)品位與學(xué)生在一起的每分每秒，品嘗作為老師的樂趣。何樂而不為呢？有人說老師是種植孩子美好感覺的土壤，是照亮孩子的心靈的明燈。教育工作任重而道遠(yuǎn)，我將在平凡的工作崗位中不斷向大師學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作，呵護(hù)與珍愛孩子幸福的童年。

現(xiàn)在的我即將開始第二年的教學(xué)生涯，讀完這些書后，似乎使我如夢(mèng)初醒，我有信心在接下來的一年中，與自己的學(xué)生一起成長，一起進(jìn)步。我要努力完善自己的教育方法，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。教無定法，卻有一個(gè)永恒不變的方向：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。

第二篇：七個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀的孩子

七個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀的孩子—領(lǐng)導(dǎo)力教育的奇跡

帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)七個(gè)習(xí)慣：

習(xí)慣一：主動(dòng)積極

我是個(gè)負(fù)責(zé)任的人。我主動(dòng)自發(fā)。我決定自己的行動(dòng)、態(tài)度與情緒。不必別人開口要求，我就會(huì)選擇做對(duì)的事。

習(xí)慣二：以終為始

我做事前會(huì)先計(jì)劃、設(shè)定目標(biāo)。我做有意義、能夠帶來改變的事情。我希望對(duì)學(xué)校的使命及遠(yuǎn)景有所貢獻(xiàn)，同時(shí)期待將來能夠成為一位好公民。

習(xí)慣三：要事第一

我會(huì)把時(shí)間花在最重要的事情上。我會(huì)設(shè)定優(yōu)先順序、訂定時(shí)間表，同時(shí)堅(jiān)守計(jì)劃。我是個(gè)有紀(jì)律、有組織的人。

習(xí)慣四：雙贏思維

我有勇氣爭取自己所愛的事物，但我也會(huì)顧慮別人的需要，我會(huì)在兩者間求取最好的平衡。產(chǎn)生利益沖突時(shí)，我會(huì)努力尋求第三種可能性。習(xí)慣五：知彼解己

我愿意聆聽別人的意見和感受、不隨意打斷。我愿意從別人的眼光看事情。我可以很有自信的提出自己的意見。與人交談時(shí)，我會(huì)專注看著對(duì)方的眼神。

習(xí)慣六：統(tǒng)合綜效

我尊重別人的長處，并努力向他們學(xué)習(xí)。我善于與人相處，即使對(duì)方與我極為不同。我長于團(tuán)隊(duì)合作。解決問題時(shí)，我會(huì)尋求別人的意見。習(xí)慣七：不斷更新

我記住正確的飲食、運(yùn)動(dòng)以及睡眠來照顧自己的身體。我花時(shí)間與家人、朋友相處。我透過許多不同的方式、在不同的地方學(xué)習(xí)。

第三篇：解讀《七個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀的孩子》

七個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀的孩子—領(lǐng)導(dǎo)力教育的奇跡

帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)七個(gè)習(xí)慣：

習(xí)

慣一：主動(dòng)積極

我是個(gè)負(fù)責(zé)任的人。我主動(dòng)自發(fā)。我決定自己的行動(dòng)、態(tài)度與情緒。不必別人開口要求，我就會(huì)選擇做對(duì)的事。

習(xí)慣二：以終為始

我做事前會(huì)先計(jì)劃、設(shè)定目標(biāo)。我做有意義、能夠帶來改變的事情。我希望對(duì)學(xué)校的使命及遠(yuǎn)景有所貢獻(xiàn)，同時(shí)期待將來能夠成為一位好公民。

習(xí)慣三：要事第一

我會(huì)把時(shí)間花在最重要的事情上。我會(huì)設(shè)定優(yōu)先順序、訂定時(shí)間表，同時(shí)堅(jiān)守計(jì)劃。我是個(gè)有紀(jì)律、有組織的人。

習(xí)慣四：雙贏思維

我有勇氣爭取自己所愛的事物，但我也會(huì)顧慮別人的需要，我會(huì)在兩者間求取最好的平衡。產(chǎn)生利益沖突時(shí)，我會(huì)努力尋求第三種可能性。

習(xí)慣五：知彼解己

我愿意聆聽別人的意見和感受、不隨意打斷。我愿意從別人的眼光看事情。我可以很有自信的提出自己的意見。與人交談時(shí)，我會(huì)專注看著對(duì)方的眼神。

習(xí)慣六：統(tǒng)合綜效

我尊重別人的長處，并努力向他們學(xué)習(xí)。我善于與人相處，即使對(duì)方與我極為不同。我長于團(tuán)隊(duì)合作。解決問題時(shí)，我會(huì)尋求別人的意見。

習(xí)慣七：不斷更新

我記住正確的飲食、運(yùn)動(dòng)以及睡眠來照顧自己的身體。我花時(shí)間與家人、朋友相處。我透過許多不同的方式、在不同的地方學(xué)習(xí)。

解讀《七個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀的孩子》

林公孚

《七個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀的孩子》是柯維以荷姆斯小學(xué)為例，敘述該校校長如何應(yīng)用他的“高效能人士七個(gè)習(xí)慣”教育學(xué)童，獲得成功的動(dòng)人故事。

故事始于柯維應(yīng)邀作一次以“高效能人士的七個(gè)習(xí)慣”的主題演講，在場聽講者中的一位荷姆斯小學(xué)校長桑莫絲女士問他，這七個(gè)習(xí)慣也適用于五歲小孩嗎？柯維說﹕「我看不出有任何不行的理由。」就這么一句話，開啟了一個(gè)好得難以置信的領(lǐng)導(dǎo)力教育風(fēng)潮，這本書就是記錄這波領(lǐng)導(dǎo)力教育的開始與發(fā)展的著作。

桑莫絲為甚么會(huì)對(duì)這主題演講產(chǎn)生高興趣？因?yàn)樗谘芯克蘖?xí)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，就已經(jīng)接觸過柯維的著作，因此非常期待終于能親耳聽到他的演說，如今親炙教誨，的確受到啟發(fā)。荷姆斯小學(xué)是實(shí)施美國聯(lián)邦政府「磁性學(xué)校方案」【注1】者之一，當(dāng)年由于學(xué)校沒有吸引到足夠的學(xué)生，因此磁性小學(xué)的資格面臨挑戰(zhàn)，該小學(xué)之所以能脫胎換骨，正是桑莫絲校長挑戰(zhàn)與回應(yīng)的經(jīng)典之作。

一、教育本質(zhì)與家長要求并重

談教育，需要知道教育的本質(zhì)是什么？所謂本質(zhì)（essence）依據(jù)韋氏字典：系指「構(gòu)成任一事物的內(nèi)在性質(zhì)」，則教育本質(zhì)則含有「構(gòu)成教育活動(dòng)中的內(nèi)在性質(zhì)?！顾^教育活動(dòng)，似應(yīng)包括﹕“教什么”、“為何教” 及“如何教”等本質(zhì)問題，最終歸結(jié)到引導(dǎo)學(xué)習(xí)者走向滿足：發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生、成就自我的社會(huì)要求。

職是之故，有些教育學(xué)者將教育本質(zhì)定義為「根據(jù)社會(huì)的要求所進(jìn)行的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)?！?/p>

柯維指出：相對(duì)于世俗對(duì)成就衡量的準(zhǔn)則，大都和：職位、名銜，得獎(jiǎng)、財(cái)富、名聲、地位或罕見的成就有關(guān)。從定義上看，這些成就，幾乎只能屬于極少數(shù)人，它們幾乎都是經(jīng)過與別人比較而產(chǎn)生的。

相對(duì)而言，本質(zhì)的成就衡量則是開放的，每一個(gè)人都可以擁有它。它不受所謂的常態(tài)分布的限制，每一個(gè)人都可以擁有它，本質(zhì)的成就與一個(gè)人的誠信、工作倫理、待人的態(tài)度、原動(dòng)力、積極自發(fā)的程度有關(guān)。它也與一個(gè)人的品格、貢獻(xiàn)、才能、創(chuàng)造力，以及紀(jì)律有關(guān)。它代表一個(gè)人「每一天」所展現(xiàn)出來的綜合特質(zhì)，而不是一個(gè)人所擁有的東西或短暫的成就。這種成就，不是經(jīng)過與他人比較而產(chǎn)生，而是根據(jù)一個(gè)人能否堅(jiān)守一些亙古長存、放諸四海皆準(zhǔn)的原則來衡量，它是謙卑的。

就小學(xué)教育而言，一般大眾對(duì)成就的衡量，多采學(xué)生學(xué)測(cè)分?jǐn)?shù)高低，作為評(píng)判依據(jù)，這種初淺的看法，未必是家長們的共識(shí)。誠如寇姆斯小學(xué)校長桑莫絲所說：「如果我們因?yàn)橐晫W(xué)測(cè)分?jǐn)?shù)為萬能而全力以赴，我很擔(dān)心我們將會(huì)制造出一個(gè)只會(huì)考試，其它什么都不會(huì)的年輕世代。」相信學(xué)生家長們也會(huì)有此想法。為了了解家長對(duì)學(xué)校有何期待，寇姆斯小學(xué)找上對(duì)孩子要上哪所學(xué)校有決定的家長們，與他們開誠布公的進(jìn)行了許多一對(duì)一的討論，并做了多次集體訪談。

家長們表示；他們希望孩子從學(xué)校教育中學(xué)習(xí)到責(zé)任感、與他人相處的能力、能夠?qū)W會(huì)包容異己、能夠解決問題、成為有創(chuàng)意的人。讓他們訝異的是家長們「沒有」提到對(duì)學(xué)業(yè)成績的期待。

至于企業(yè)界，他們的期望簡言之，就是「品格」與「能力」，而它們也正是構(gòu)成「本質(zhì)成就」的核心要素。

二、荷姆斯小學(xué)對(duì)七個(gè)習(xí)慣的詮釋

荷姆斯小學(xué)推行領(lǐng)導(dǎo)力教育時(shí)，把七個(gè)習(xí)慣，作如下的詮釋，使其更具可運(yùn)作性： 1.主動(dòng)積極

我是個(gè)負(fù)責(zé)任的人，我主動(dòng)自發(fā)，我決定自己的行動(dòng)、態(tài)度與情緒，我不找借口將自己的錯(cuò)誤歸咎于他人。我會(huì)選擇對(duì)的事來做，不必別人開口要求，即使在沒人看到的時(shí)候也是如此。2.以終為始

我在事前會(huì)先做計(jì)劃、設(shè)定目標(biāo)。我會(huì)做些能夠帶來改變而有意義的事。我是我們教室里的重要份子、對(duì)學(xué)校的使命及愿景有所貢獻(xiàn)，同時(shí)期待將來能夠成為一位好公民。3.要事第一

我會(huì)把時(shí)間花在最重要的事情上。也就是說，我會(huì)對(duì)明知不應(yīng)該做的事情說“不”。我會(huì)設(shè)定優(yōu)先級(jí)、訂定時(shí)間表，同時(shí)堅(jiān)守計(jì)劃。我是個(gè)有紀(jì)律、有組織的人。4.雙贏思維

我有勇氣爭取自己所喜愛的事物，但我也會(huì)顧慮別人的需要，我會(huì)在兩者間求取最佳平衡。我會(huì)努力在別人的情感賬戶存款。產(chǎn)生利益沖突時(shí)，我會(huì)努力尋求第三種可能性。5.知彼解己

我愿意聆聽別人的意見和感受，我愿意從別人的眼光看事情，我仔細(xì)聆聽別人說話、不隨意打斷，我可以很有自信地提出自己的意見。與人交談時(shí)，我會(huì)專注看著對(duì)方的眼神。6.統(tǒng)合綜效

我尊重別人的長處，并努力向他們學(xué)習(xí)，我樂于與人相處，即使對(duì)方與我極為不同。我喜愛團(tuán)隊(duì)合作，解決問題時(shí)，我會(huì)尋求別人的意見，因?yàn)槲抑缊F(tuán)隊(duì)合作可以創(chuàng)造出比任何個(gè)人努力更好的結(jié)果，因此我愿意放低身段。7.不斷更新

我借著正確的飲食、運(yùn)動(dòng)以及睡眠來照顧自己的身體。我花時(shí)間與家人、朋友相處。我不只在學(xué)校學(xué)習(xí)，也透過許多不同的方式、在不同的地方學(xué)習(xí)。我會(huì)花功夫?qū)ふ矣幸饬x的方式來幫助他人。

三、認(rèn)識(shí)寇姆斯小學(xué)

（一）概況

寇姆斯小學(xué)位于美國北卡羅來納州，是一所座落于寧靜社區(qū)的公立學(xué)校，擁有八百多位學(xué)生。在1999年時(shí)，原本是招不滿學(xué)生的邊緣學(xué)校。其中，18%的學(xué)生母語不是英文，40%的學(xué)生接受免費(fèi)午餐或餐費(fèi)優(yōu)惠的福利，21%的學(xué)生參加特殊課程，15%的學(xué)生被列為資優(yōu)生。學(xué)校校舍已有五十年的歷史，有些老師已在此任教多年。

由于桑莫絲校長的遠(yuǎn)見和毅力，帶頭實(shí)施柯維七個(gè)習(xí)慣教育學(xué)童，并選擇「領(lǐng)導(dǎo)力」作為寇姆斯小學(xué)新的磁性主題，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)原來領(lǐng)導(dǎo)原則的重心是放在幫助學(xué)生為自己的生活負(fù)責(zé)、更有效與別人合作，以及即使沒有人在的時(shí)候，也要堅(jiān)持做對(duì)的事情。故用它來激發(fā)孩童心中的卓越潛能，使他們能主動(dòng)自發(fā)、為自己的生活負(fù)責(zé)，引領(lǐng)自己在變化莫測(cè)的時(shí)代中不斷突破創(chuàng)新。

學(xué)校希望傳遞給學(xué)童們一個(gè)清楚的訊息：他們的價(jià)值比任何期末報(bào)告或考試成績都重要，確保學(xué)生中，沒有任何人會(huì)感到恐懼或絕望，這是成為寇姆斯小學(xué)能夠獲致成功最原初的種子。

他們用簡單的語言、多元的方式，包括：海報(bào)、故事、游戲、玩具、電影、戲劇、詩詞、比賽、家庭作業(yè)，以及美勞傳達(dá)這個(gè)訊息。

小朋友最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一就是唱歌，例如：一年級(jí)的愛芙芮老師「主動(dòng)積極」創(chuàng)作出的「習(xí)慣一之歌」，她使用的是「小星星」的曲調(diào)，傳達(dá)「主動(dòng)積極」的習(xí)慣：

「主動(dòng)積極每一天，主動(dòng)積極想清楚。雖然做來不容易，還是應(yīng)該去努力。主動(dòng)積極每一天，主動(dòng)積極想清楚。」

（二）愿景 寇姆斯愿景是：「生活、愛、學(xué)習(xí)與建立傳承?！?● 我們?yōu)榕Τ蔀樽畎舻淖约憾睿?● 我們以關(guān)懷別人來展現(xiàn)自己的愛；

● 我們以在學(xué)校努力用功，以及永遠(yuǎn)盡力而為的態(tài)度來學(xué)習(xí)； ● 我們以與別人分享學(xué)校的一切及為世界帶來改變，來建立傳承。

（三）使命宣言

該校提出：「培養(yǎng)世界領(lǐng)導(dǎo)人才，一個(gè)孩子、一個(gè)孩子來。」（To develop global leaders one child at a time）的教改使命宣言，借著一套方法，引領(lǐng)一場美國教育革新。

（四）措施

他們每天都用細(xì)膩的手法教孩子領(lǐng)導(dǎo)力，通常在孩子沒有預(yù)期的情況之下進(jìn)行，而不是大張旗鼓宣揚(yáng)。領(lǐng)導(dǎo)力教育從幼兒園就開始，他們以有趣、有效的方法，用一整年的時(shí)間把七個(gè)習(xí)慣及基本的品質(zhì)原則反復(fù)教給學(xué)童。

領(lǐng)導(dǎo)原則偶爾也會(huì)自成一個(gè)主題，以便老師可以專注于教導(dǎo)某一個(gè)習(xí)慣或品質(zhì)工具，但大多數(shù)時(shí)候，都是被編進(jìn)不同的科目及課堂活動(dòng)。

在各項(xiàng)活動(dòng)中輔導(dǎo)學(xué)生自主、自律，讓每個(gè)學(xué)童都能在校內(nèi)擔(dān)任某項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)人；造就出一批對(duì)自己負(fù)責(zé)、善于與人相處、能解決問題、課業(yè)成績明顯提升且具領(lǐng)導(dǎo)力者，采取措施如下：

1.領(lǐng)導(dǎo)力四大要素推行步驟

(1)建立信任：要推動(dòng)變革，必須先有信任做基礎(chǔ)。(2)厘清目的： 建立使命、愿景、策略及責(zé)任。

(3)全體對(duì)焦、組織統(tǒng)合：經(jīng)過整體思考及清楚的溝通。(4)釋放才華：是學(xué)校文化真正活起來的一刻。2.策略

寇姆斯小學(xué)將七個(gè)習(xí)慣、品質(zhì)原則及其它的領(lǐng)導(dǎo)原則，是散布在所有的事物中，也深入他們所教的每一個(gè)科目中，形成一種「無所不在」的策略。

例如：每學(xué)年開學(xué)的第一周，學(xué)生大部分的時(shí)間都在復(fù)習(xí)七個(gè)習(xí)慣及品質(zhì)工具，同時(shí)學(xué)生與老師藉此共同訂定這一年的課堂準(zhǔn)則及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一周之后，學(xué)生依舊不斷經(jīng)由游戲、課程內(nèi)容、學(xué)?；顒?dòng)來復(fù)習(xí)這些習(xí)慣與原則。不管是數(shù)學(xué)、英文、科學(xué)、歷史、美術(shù)、音樂，甚至體育與計(jì)算機(jī)課，任何科目中都可行。3.推行領(lǐng)導(dǎo)力教育過程

該校是最早推行領(lǐng)導(dǎo)力教育的學(xué)校，其推行過程如下﹕

(1)他們先在每一年級(jí)指派一位老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，該通過期末測(cè)驗(yàn)的學(xué)生比例，立即從84%提升到87%。

(2)第二年，領(lǐng)導(dǎo)力教育正式推行到全校，通過期末測(cè)驗(yàn)的學(xué)生比例再度大幅躍升，一舉上沖94%。

(3)接下來的幾年，一直都保持在極高的水準(zhǔn)，最后甚至高達(dá)97%。由于成績亮麗，因而獲選為「全美最佳磁性學(xué)?！埂?/p>

（四）成效

大部分的成果，在執(zhí)行這些變革之后一年內(nèi)就開始展現(xiàn)，全校上下所塑造的校園文化，吸引全世界很多學(xué)校起而效尤，締造國際教育改革的驚奇。所有參觀過或在這些學(xué)校工作過的大人最常提到的，就是：

1.學(xué)生的自信心、與同儕相處的能力以及解決問題的能力，都有顯著的提升。

2.由于老師不必再浪費(fèi)那么多精力處理學(xué)生的爭吵與失控行為，更能專注在教學(xué)工作上，也因此恢復(fù)了對(duì)工作的熱情與動(dòng)力。

3.寇姆斯的學(xué)測(cè)成績保持在極高的水準(zhǔn)。

4.家長對(duì)學(xué)校的變革贊不絕口，因?yàn)楹⒆釉诩抑械难孕信e止也有明顯的改善。

5.許多家長在仔細(xì)觀察孩子的改變以后，自己也開始接受相同領(lǐng)導(dǎo)原則的訓(xùn)練課程，以便將這些原則融入家庭活動(dòng)中。

6.學(xué)生謙恭有禮、教職員潛心校務(wù)，校長本人則經(jīng)常榮膺「最佳校長」。

四、實(shí)施案例

就寇姆斯小學(xué)而言，領(lǐng)導(dǎo)力教育并不是什么「新增課程」，它是教師們所該做的：將最基本的領(lǐng)導(dǎo)原則教導(dǎo)給年幼的學(xué)童，甚至是五歲大的小學(xué)童。他們把許多長久以來備受忽略的基本能力教導(dǎo)學(xué)生，諸如：如何做出好的選擇、如何與他人和諧相處、如何做好時(shí)間管理。不僅如此，他們還為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)來「應(yīng)用」這些技能，例如指派孩子在班上、學(xué)?；蚴巧鐓^(qū)中擔(dān)任能夠發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)能力的工作。這么做并非讓老師「多了一項(xiàng)工作」，只是以一個(gè)更好的方法來做他們?cè)揪驮谧龅氖?。如下幾個(gè)簡單的案例，說明了「無所不在」的策略?！景咐弧?/p>

第一個(gè)例子取自，寇姆斯小學(xué)的閱讀教師芭耐特。在五年級(jí)的文學(xué)與寫作課中，她請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀非裔美籍詩人休斯（Langston Hughes）的一首詩〈我的夢(mèng)想世界〉（I Dream a World）。在這首詩中，休斯分享了他對(duì)一個(gè)美好世界的憧憬與想象。在討論這首詩的文字、架構(gòu)與意義之后，芭耐特將同學(xué)分成小組，并且為每位同學(xué)分派了一個(gè)與領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)的角色，包括：做紀(jì)錄、時(shí)間控管、發(fā)言人。之后，她發(fā)給每一組同學(xué)一張海報(bào)大小的紙張，并且請(qǐng)他們自己選擇一項(xiàng)品質(zhì)工具來說明這首詩的重點(diǎn)。

一個(gè)小組選擇了蓮花圖，另一個(gè)小組使用骨圖，兩組同學(xué)選擇了范恩圖【注2】，另一組則選擇使用魚骨圖。討論完畢，每一組的發(fā)言人會(huì)代表自己的小組發(fā)表討論內(nèi)容及創(chuàng)作成果。再來，全班會(huì)一起討論七個(gè)習(xí)慣中有哪些習(xí)慣明顯出現(xiàn)在這首詩中。然后，芭耐特會(huì)出一個(gè)作文習(xí)題，請(qǐng)每位同學(xué)描述自己對(duì)未來的愿景與夢(mèng)想。這堂課總共花了約三十分鐘。

這個(gè)范例非常單純，但讓我們看看它所達(dá)成的目標(biāo)與成果。芭耐特并沒有自顧自的用圖表把這首詩分析一遍，再講解整首詩的結(jié)構(gòu)，讓每個(gè)學(xué)生腦袋塞爆、無聊到臉貼書桌。相反的，她讓孩子投入團(tuán)隊(duì)分工與選擇決策的活動(dòng)之中，她給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)品管工具及七個(gè)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)與使用，為孩子提供了與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。她還讓學(xué)生開始思考自己是誰、未來想要成為什么樣的人。她聆聽他們腦袋里以及心里的聲音。不僅如此，當(dāng)時(shí)剛好是學(xué)校的「非裔美人歷史周」，她把這個(gè)主題也同時(shí)納了進(jìn)來。也就是說，芭耐特在教導(dǎo)學(xué)生讀詩、增加字匯能力、加強(qiáng)寫作能力之外，同時(shí)也達(dá)成了所有這些目標(biāo)。大家是否看到了，一堂平凡的文學(xué)課可以如何轉(zhuǎn)化為與生命及領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)的扎實(shí)教育？ 【案例二】

從學(xué)字母的過程學(xué)會(huì)合作

芙克娜正在教幼兒園小朋友認(rèn)識(shí)P這個(gè)英文字母。她剛好同時(shí)也在教七個(gè)習(xí)慣中，幼兒園小朋友很喜歡的一個(gè)習(xí)慣——分工合作（即統(tǒng)合綜效）。芙克娜開始介紹披薩（pizza）中的不同元素（parts），包括：餅皮、西紅柿醬、餡料（toppings），還有吉士。她告訴小朋友，接下來的三十分鐘，他們的教室將會(huì)變成一家披薩店。就在這個(gè)時(shí)候，披薩店的電話（phone）忽然響了，一位女士（透過擴(kuò)音器）問說她可不可以（please）訂購（purchase）幾個(gè)披薩（pizza）。（當(dāng)然，芙克娜此時(shí)一面在黑板上寫下電話中這位女士所有用到P的字匯，更一面夸張的念出這些字。）

為了制作這位女士所要的六個(gè)披薩，小朋友被分成四人一組，而每一位小朋友也都被分派到一個(gè)與領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)的角色——一位負(fù)責(zé)餅皮、一位負(fù)責(zé)西紅柿醬、一位負(fù)責(zé)臘腸片、另一位則負(fù)責(zé)吉士。所有小朋友立刻開始用剪刀和色紙制作他們負(fù)責(zé)的部分。芙克娜提醒小朋友一定要分工合作，才不會(huì)來不及把披薩送給那位女士。各個(gè)小組忙著制作披薩的同時(shí)，芙克娜會(huì)不時(shí)詢問小朋友，「以終為始」、「要事第一」的意義為何。然后，芙克娜開始講解「分工合作」的意思，并說明彼此合作、重視別人的才能、尊重別人的角色為什么那么重要。

練習(xí)結(jié)束的時(shí)候，芙克娜用一個(gè)長得很像臘腸片的力場分析圖問小朋友，團(tuán)隊(duì)合作的好處和壞處各有哪些？小朋友的回答不僅令在場的大人倍感嘆服，更顯示他們真的都了解了這些原則的真義。同樣的，這是一個(gè)有趣的練習(xí)，但請(qǐng)看看芙克娜同時(shí)達(dá)到了多少目標(biāo)——小朋友不僅對(duì)P這個(gè)字母印象深刻，也在學(xué)習(xí)分工合作這個(gè)基本概念的同時(shí)，實(shí)際獲得了與人合作的經(jīng)驗(yàn)，而且還重新溫習(xí)了之前學(xué)過的習(xí)慣與品質(zhì)工具?！景咐拷Y(jié)合體能與智識(shí)的雙贏活動(dòng)

蔻恩老師（Andrea Cohn，亞拉巴馬州迪卡特市栗園小學(xué)三年級(jí)老師）為同學(xué)朗讀了一本名叫《鞋中的鹽》（Saltin His Shoes）的繪本。這是有關(guān)NBA籃球明星飛人喬丹如何成為偉大（而且高大）運(yùn)動(dòng)員的故事。讀完之后，她和孩子討論：讓喬丹可以長那么高、跳那么高的原因，真的是喬丹媽媽放在喬丹鞋子里的鹽嗎？還是有其它原因？她問學(xué)生：「喬丹學(xué)到了哪些習(xí)慣？他培養(yǎng)出了哪些領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)？你自己長大后想要做什么？為了達(dá)成你的夢(mèng)想或變成領(lǐng)導(dǎo)者，你需要常常練習(xí)哪些習(xí)慣？」 【案例四】

每學(xué)年一開始，普洛西卡老師（Christian Plocica，佛羅里達(dá)州逢恩公園市英國莊園小學(xué)體育老師）會(huì)跟每一班的小朋友一起創(chuàng)造出自己班上的使命宣言。每天上課前的暖身時(shí)間，每班同學(xué)都會(huì)復(fù)習(xí)自己的使命宣言。他們會(huì)進(jìn)行一段根據(jù)七個(gè)習(xí)慣而編的手腳伸展操。為了實(shí)踐相信每位小朋友都各有天分的原則，普洛西卡老師發(fā)展出許多游戲與活動(dòng)，來強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神而非彼此競爭、強(qiáng)化分工合作能力、重視多元與差異，以及鍛煉雙贏思考。例如，他會(huì)對(duì)同學(xué)說：請(qǐng)大家分成每組有（4x6）÷8個(gè)人的小組。所以，數(shù)學(xué)很強(qiáng)，但體育或體能不是特別好的同學(xué)很快就會(huì)喊出正確的數(shù)字，另一位同學(xué)就會(huì)開始組織同學(xué)，還有一位可能就會(huì)舉起手來，儼然自己就是小組的組長。最后，每一位學(xué)生，而不是只有那些小小體育健將，都會(huì)覺得自己很重要、很有參與感、被人需要。每位同學(xué)也都有自我追蹤體能目標(biāo)及進(jìn)步程度的機(jī)會(huì)——所有這一切都是融入在體育課程會(huì)進(jìn)行的正?；顒?dòng)之中。

五、成功關(guān)鍵因素

任何項(xiàng)目的成功與否，都要視主客觀條件是否成熟而定，主觀條件指可由自己操控者，客觀條件指無法由自己操控者。，1.領(lǐng)導(dǎo)者的使命感：桑莫絲校長說：「上大學(xué)時(shí)，有一天我坐在一張長椅上，誠心祈禱有人能告訴我未來的路該怎么走。突然，我心中升起該去教書的強(qiáng)烈使命感?！勾髮W(xué)畢業(yè)后，從事教職12年，因好同事的鼓勵(lì)，認(rèn)為她有潛力成為學(xué)校的行政主管，開啟她重回學(xué)校取得了碩士學(xué)位信心，終于成為學(xué)校的行政主管，正是由于她的堅(jiān)持，寇姆斯小學(xué)因而脫胎換骨。2.上級(jí)單位支持：桑莫絲校長將的領(lǐng)導(dǎo)力作為新的磁性主題之所以受到重視，系因當(dāng)時(shí)印第安納州一個(gè)校區(qū)的督察長恩斯沃（Chuck Farnsworth）找上她。法恩斯沃強(qiáng)烈認(rèn)為，《與成功有約》中的「七個(gè)習(xí)慣」在教育界也可以扮演極重要的角色，而他也已決定要全力推動(dòng)這個(gè)變革，二人志同道合，一拍即合，為成功奠定良基。

3.危機(jī)意識(shí)：荷姆斯小學(xué)有喪失磁性小學(xué)資格之虞，桑莫絲校長決定以領(lǐng)導(dǎo)力作為新的磁性主題，并想出一個(gè)目標(biāo)明確的使命宣言，用來說服校內(nèi)同事，以克服喪失磁性小學(xué)資格的危機(jī)，很快地獲得老師們認(rèn)同，凝聚共識(shí)，全心投入再造荷姆斯小學(xué)的校園文化之旅。4.真心關(guān)懷：把一切都植基于「真心關(guān)懷」的文化上。

5.團(tuán)隊(duì)合作：一群教育工作者努力與家長、社會(huì)領(lǐng)袖、企業(yè)家連手，充分發(fā)揮綜效，把大家對(duì)教育的期待與希望，提升到一個(gè)新的境界。

六、值得學(xué)習(xí)與思考之處

●無論是學(xué)校的革新或教育改革，首要之務(wù)，應(yīng)是認(rèn)清教育的本質(zhì)是什么？以及「發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生、成就自我的社會(huì)要求」目標(biāo)。柯維的七個(gè)習(xí)慣恰可供學(xué)童”發(fā)展人性、培養(yǎng)人格”之用。

●美國哈佛大學(xué)杰出心理學(xué)教授威廉?詹姆斯（William James, 1842~1910）說：「當(dāng)代最偉大的發(fā)現(xiàn)是 “改變態(tài)度，可以改變一生”?！垢淖儜B(tài)度，必須從培養(yǎng)好習(xí)慣做起。

● 科維指出「唯有反求諸己，從思維與品德做起，由內(nèi)而外全面造就自己，才能使你在人生各層面表現(xiàn)出眾」，全面造就自己是”成己”功夫，這還不夠，也要使自身以外的一切有所成就，而進(jìn)入”成物”的境界，教育不該以此為目標(biāo)嗎？ ● 科維深信：「任何一所學(xué)校（或組織）的歷史及文化，就是每天穿梭于這個(gè)組織中的每個(gè)人，他們的人生經(jīng)歷及生命哲學(xué)的總和?！谷绾蝿?chuàng)建學(xué)校（或組織）的歷史及文化，應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)注的重點(diǎn)。

● 柯維所啟發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)力教育，并不是要教小孩子都變成CEO，而是經(jīng)由習(xí)慣的養(yǎng)成，建立好的生活方式以及生命態(tài)度，使孩子獲益一生，奠定成功人生的基礎(chǔ)。這樣的教育，不只對(duì)孩子，對(duì)學(xué)校整體的經(jīng)營也有很大的幫助。

● 寇姆斯小學(xué)成功運(yùn)用這套教育激發(fā)孩子潛能的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所有學(xué)校的經(jīng)營者都有很大的參考價(jià)值。

【附注】

1.「磁性學(xué)?！瓜狄云滢k學(xué)特色吸引學(xué)生就讀；磁性學(xué)校提供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)其所感興趣之特殊專長學(xué)科的機(jī)會(huì)。在磁性學(xué)校中，除可學(xué)習(xí)讀、寫、算等基本技能外；亦可習(xí)得特殊專長的學(xué)科，如音樂、戲劇、計(jì)算機(jī)、科學(xué)及視覺藝術(shù)等等。磁性學(xué)校并無學(xué)區(qū)的限制以及入學(xué)條件的限制，學(xué)生自愿申請(qǐng)入學(xué)，經(jīng)各校審查通過后通知入學(xué)。2.范恩圖（Venn diagram）系以簡單的圖形描述一種事象。

參考資料

1.史蒂芬?柯維著顧淑馨譯，《與成功有約》（The 7 Habits of Highly Effective People），天下文化，1995/11/15

2.史蒂芬?柯維著姜雪影譯，《7個(gè)習(xí)慣教出優(yōu)秀的孩子》，天下文化，2009/5/26 3.史蒂芬?柯維著《第8個(gè)習(xí)慣—從成功到卓越》，天下文化，2005/5/27 4.?。死酥秲?yōu)秀是教出來的》，雅言文化，2004/09/20 5.社論，《聯(lián)合報(bào)》，2009/07/05 6.張明輝，＜美國磁性學(xué)校計(jì)劃與中小學(xué)學(xué)校教育革新＞

第四篇：《好媽媽教出好孩子》讀后感

浙江省桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)北港小學(xué) 陳培莉

《好媽媽教出好孩子》這本書記錄了一位母親18年成功的家庭教育心得。這本書值得每一位關(guān)心我國教育事業(yè)的人認(rèn)真一讀，它可以引發(fā)我們對(duì)深層次的教育問題的思考；這本書值得每位在校學(xué)生一讀，它可以告訴我們除了上課聽講、完成作業(yè)、考試得高分之外還有很多工作需要做；這本書值得每位教師一讀，它可以告訴我們?cè)诮虒W(xué)中常常忽視了一些十分重要的東西，更可貴的是可以從中學(xué)到很多具體有效的教育策略和方法。

書中提到了當(dāng)年普魯士軍隊(duì)選拔人才時(shí)把人劃分為“聰明-蠢笨，勤快-懶惰”四種，讓他們擔(dān)任不同的職務(wù)：聰明+懶惰的是將軍；（勞心者治人，懂得授權(quán)）；聰明+勤快的是中級(jí)軍官；蠢笨+懶惰的是士兵；蠢笨+勤快的，拉出去槍斃！第一次看到這個(gè)帖子時(shí)，會(huì)為最后這種人喊冤，但是知道原因后我覺得很無奈：因?yàn)檫@種人造成的損失會(huì)是無法彌補(bǔ)的。

大李的《誰拿走了孩子的幸?！?，她把家長根據(jù)是否懂教育及有無責(zé)任心，及孩子是否會(huì)成功分三類：又懂教育又有責(zé)任心的=〉孩子一定成功；不懂教育但有責(zé)任心的=〉孩子可能沒啥希望了；不懂教育也沒責(zé)任心的=〉孩子還有些希望。

我感覺本書的作者閻靜就是一個(gè)又有智慧又懶的媽媽，用她的話說是放手不放眼。說她有智慧是因?yàn)檫@個(gè)媽媽把很多問題想得很透，很有定力，不會(huì)被一片樹葉遮住眼睛而看不到遠(yuǎn)處的森林。閻靜很清楚在孩子的成長中大人不能“包辦代替”，其實(shí)給孩子搭把手就行了，大人為孩子做得越多，就越剝奪他們成長的權(quán)利。這位媽媽在她孩子蹣跚學(xué)步多次跌倒時(shí)，她沒有同時(shí)也不讓任何人把孩子攙扶起來，因?yàn)閶寢屜胱尯⒆又酪孔约河赂艺酒饋?；上了小學(xué)以后，媽媽再也沒有接送過，因?yàn)閶寢屜胱尯⒆訄?jiān)強(qiáng)獨(dú)立；在大雨襲來的放學(xué)路上，媽媽沒有給孩子送去雨傘，孩子被淋得像個(gè)落湯雞，因?yàn)閶寢屘嵝押⒆佣萌松?jīng)歷無數(shù)風(fēng)風(fēng)雨雨……她鼓勵(lì)孩子如果社會(huì)活動(dòng)會(huì)讓她能有更多收獲，翹課參加也無妨。她認(rèn)為“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”可以雙贏。而且她是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的媽媽，觀點(diǎn)非常和“國際接軌”，她書中引了不少國外教育家的話和最新的教育方面的研究成果和數(shù)據(jù)，很經(jīng)典，她認(rèn)為“獨(dú)立思考，應(yīng)用整合信息、傾聽與溝通，交流與協(xié)作，解決問題，克服困難”的能力非常重要。在技術(shù)層面，她又很關(guān)注細(xì)節(jié)，處理很多事情的時(shí)候很有智慧，很得體，所以由宓是個(gè)自信，快樂，活得很有目標(biāo)，能讓陸川導(dǎo)演“把一個(gè)19歲的孩子當(dāng)30歲的男人用”的孩子。有這樣一個(gè)媽媽挺幸福的，有這樣的孩子也是母親一生的驕傲吧。

作為小學(xué)班主任的我也多么希望自己也能像閻靜那樣做一個(gè)又懶又智慧的56個(gè)孩子的媽媽，是啊要想讓班主任工作做得既出色，又輕松，還需我們班主任充滿智慧，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，才能真正領(lǐng)悟“懶”的魅力。

一、“懶”有奇招：多思考，會(huì)管理

要想讓班級(jí)管理井然有序，就必須有一套比較實(shí)用的班級(jí)管理模式。盡管這樣班級(jí)中違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象還是層出不窮，孩子們的脾氣都很大，在相處時(shí)經(jīng)常為一些雞毛蒜皮的小事而“大打出手”，而且我們班級(jí)男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，男生比女生多了十個(gè)，男生中還有幾個(gè)特別調(diào)皮的，經(jīng)常帶頭違反紀(jì)律，無奈我只能開始了又一輪的班級(jí)管理探索之旅。我就變著法子管理班級(jí)，一個(gè)辦法不行，再

想一個(gè)，正是這幫學(xué)生，就是這個(gè)過程，鍛鑄著我，也歷練著我，讓我成為一名智慧型的班主任。

1.班干部人人有崗位，讓學(xué)生成為班級(jí)的“主人”

班級(jí)中紀(jì)律

現(xiàn)問題，其根本原因是學(xué)生缺乏“主人翁”意識(shí)，沒有集體榮譽(yù)感。因此，我實(shí)行了班干部人人有崗位，人人有責(zé)任，班干部之間既要團(tuán)結(jié)又要互相監(jiān)督。這樣做的目的，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)班干部管理班級(jí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的聰明才智，使每一個(gè)學(xué)生都

認(rèn)識(shí)到自己是班上不可缺少的一個(gè)成員，從而培養(yǎng)他們的主人翁責(zé)任感。

班干部各個(gè)崗位不同，在競選的過程中，根據(jù)自己的能力和特長來競選，只要有很強(qiáng)的責(zé)任心，認(rèn)為自己能夠管理好班級(jí)，我們就要給他鍛煉的機(jī)會(huì)。在宣布班干部的會(huì)議上，我告訴他們，班干部必須以身作則，要成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜

樣。在任命班干部的時(shí)候大部分同學(xué)都已經(jīng)是正式的班干部，對(duì)于小部分表現(xiàn)不穩(wěn)定的同學(xué)，我是這樣安排的，班干部的職務(wù)讓他先勝任，通過一個(gè)星期考察他能力的同時(shí)也考察他自身的行為規(guī)范。這樣一來班上最出名擾亂紀(jì)律的同學(xué)，做了小隊(duì)長的后，在一周里嚴(yán)格要求自己，每天能按時(shí)巡視、檢查、督促同學(xué)們養(yǎng)成良好衛(wèi)生的衛(wèi)生習(xí)慣，儼然一個(gè)小干部的模樣。

2.同桌互幫互助

良好的班風(fēng)、學(xué)生的行為習(xí)慣、優(yōu)良品德的形成，以及整體素質(zhì)的提高，在很大程度上與學(xué)生的座位有關(guān)。我給學(xué)生安排座位時(shí)，想的最多的是在座位的搭

配上。

方法一：強(qiáng)弱組合，帶動(dòng)后進(jìn)

我班男生比女生多了十個(gè)，安排好他們的座位是一件讓人頭疼的事情。于是，我在安排男生和男生搭檔做同桌時(shí)，把其中四對(duì)都放在了班級(jí)每一小組的第一個(gè)桌子，而且他們當(dāng)中在性格和學(xué)習(xí)上，我想到了“互補(bǔ)”這一對(duì)策，想讓好學(xué)生帶動(dòng)那些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

方法二：蘿卜白菜，各尋所愛

我們班中有兩個(gè)比較特殊的女孩子，其中一個(gè)女孩子在各個(gè)方面都比較弱一些，上個(gè)學(xué)期換了兩個(gè)同桌，這兩個(gè)同桌都不愿意和她做同桌，而且先后兩個(gè)同桌也是老師花了心思，才促成的，但是都很勉強(qiáng)，都是有點(diǎn)看不起這個(gè)女同桌，不愿去理她，這個(gè)學(xué)期在安排座位時(shí)也是想了很多，一次偶然的機(jī)會(huì)得知班長的同桌和班長之間也有些小摩擦，就把班長的同桌和這個(gè)特殊的女孩安排了在一起。這次偶然的機(jī)會(huì)，倒是促成了兩個(gè)孩子間的友誼。是這樣的，班長的同桌在和班長在一起時(shí)，他可能壓力太大，而且他感覺同桌是班長，不要他的任何幫助，反而覺得在班長面前有點(diǎn)抬不起頭來，相反和那個(gè)特殊的女孩在一起后，他處處幫助她，他也感覺到在女孩面前他是多么強(qiáng)大，而女孩也很高興終于有人愿意理她了，所以他們相處得很好。還有一個(gè)特殊的女孩，她很有個(gè)性，很喜歡看課外書，常常會(huì)語出驚人，同學(xué)很佩服她的才華，但是也沒人愿意和她做同桌，因?yàn)樗３Ｒ粋€(gè)人看書，不愿理同桌，所以感覺會(huì)被他冷落。這些期在安排座位時(shí)也給她找了一個(gè)和她一樣愛看書的男同桌。這樣一來，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們倆一起津津有

味的合看一本書，又是一對(duì)志同道合的朋友了。

二、“懶”有秘訣：抓細(xì)節(jié)、每周一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)

結(jié)合學(xué)校每周訓(xùn)練點(diǎn)，再根據(jù)我們班自身的情況，我們制定了每周的行為訓(xùn)練重點(diǎn)：課前兩分鐘準(zhǔn)備；課堂常規(guī)：坐姿、站姿；放學(xué)、出操路隊(duì)規(guī)范；看誰書包整理得好；學(xué)做集體小主人；保持教室衛(wèi)生；做個(gè)講話文明的少年；崗位負(fù)責(zé)制；快樂晨間-快樂閱讀。通過每周一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生更規(guī)范小學(xué)生的一日常規(guī)行為。通過班干部的引領(lǐng)，提高班干部的班級(jí)管理意識(shí)和能力。在訓(xùn)練中，樹立典范，使之成為其他學(xué)生的示范。

三、“懶”有境界：常指導(dǎo)，促自制

中國古代軍事家在選拔軍官時(shí)：智慧但懶惰的人可以做將軍，智慧而勤奮的人可以做參謀

又笨又懶的人做士兵。魏書生也是智慧但懶惰的人，他用懶培養(yǎng)了孩子的勤快。而三國時(shí)諸葛亮就是一個(gè)勤勞的領(lǐng)導(dǎo)者，結(jié)果在蜀國后期出現(xiàn)了朝中無將的局面?？梢姂械们〉购锰幰材艹蔀橐环N才能。老師懶一點(diǎn)，會(huì)逼著學(xué)生學(xué)著勤一點(diǎn)。如果老師太能干把什么都包辦了，學(xué)生就什么也干不上，反而讓

他們失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。

首先，要制定條例，有“法”可依

根據(jù)小學(xué)生在校一日常規(guī)，制定了每個(gè)學(xué)生一張每周之星評(píng)比表，從按時(shí)到校、衛(wèi)生、兩操、午餐、早讀、午休、課間文明、路隊(duì)、背誦閱讀、上課紀(jì)律、舉手發(fā)言、課堂作業(yè)十二個(gè)行為常規(guī)。一個(gè)星期是5天，所以每一項(xiàng)滿分是5分，總分就是60分，如果表現(xiàn)突出的還有附加分，一個(gè)星期一統(tǒng)計(jì)總分超過55分的可在我們的向日癸中隊(duì)里得一個(gè)章。

其次，要下放權(quán)力，培養(yǎng)骨干把權(quán)力下放，放手讓班干部全權(quán)管理班級(jí)，班主任才能“袖手旁觀”。根據(jù)學(xué)生的每周之星統(tǒng)計(jì)表，在班級(jí)中就有十二位班干部的職責(zé)分別管理每個(gè)項(xiàng)目，負(fù)責(zé)這個(gè)項(xiàng)目的班干部必須每天對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行客觀的打分，如果有同學(xué)違規(guī)就要及時(shí)的處理，并做好記錄；如果有同學(xué)表現(xiàn)突出，也應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行加分。這樣到每個(gè)星期五就要統(tǒng)計(jì)和匯總，反饋給每位同學(xué)。

不過，定期召開班干部會(huì)議培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍，不斷提高他們管理能力是很有必要的。如果在管理上有難度的，比如有同學(xué)不服從管理的，再由班主任插手，進(jìn)行批評(píng)教育。這樣，就在無形之中既鍛煉了班干部的能力，又樹

立了他們?cè)诎嗉?jí)中的威性。

這就是“懶”有懶的境界，“懶”有懶的招數(shù)，“懶”有懶的秘訣，同時(shí)還達(dá)到了我們老師最終的目的，在讓學(xué)生管理班級(jí)中，培養(yǎng)班干部，也鍛煉他們的能力，何樂而不為呢？

第五篇：教出樂觀的孩子讀后感

《教出樂觀的孩子》讀后感

讀了這本書之后，我知道了如何培養(yǎng)樂觀的孩子。有以下幾方面：

一、讓孩子感受到父母的愛

隨時(shí)從父母那里得到堅(jiān)定支持的孩子，會(huì)認(rèn)為生活可以信賴，人生充滿機(jī)會(huì)。即使生活中偶然出現(xiàn)艱難、失望的境遇，他們?nèi)匀荒軐?duì)生活保持積極的態(tài)度。

尊重孩子，是對(duì)孩子表示支持的最好方式。母親在聽孩子說話時(shí)要熱心、不急躁，無論孩子說什么都要表現(xiàn)出興趣，切忌咒罵或諷刺挖苦。

孩子不小心打碎了杯子，父母不要對(duì)孩子說：“你真蠢，這點(diǎn)小事都做不好?！边@會(huì)損害孩子對(duì)自身價(jià)值的承認(rèn)以及對(duì)你的信任。你不妨換一種口氣說：“沒有關(guān)系，以后多注意點(diǎn)?！?/p>

做父母，就是要用一顆純凈的心去理解孩子，愛護(hù)孩子。但是，父母千萬不要把疼愛變成瞎吹濫捧。不分青紅皂白地贊揚(yáng)孩子，會(huì)增加孩子的無助感。因?yàn)楹⒆訉?duì)過分的夸獎(jiǎng)有著敏銳的直覺。

二、對(duì)孩子說“你能做好”

樂觀的孩子，總是覺得自己能夠駕馭生活，能夠克服學(xué)習(xí)中的困難，能夠擺脫人生中的痛苦。作為父母，首先要幫助孩子樹立切合實(shí)際的期望目標(biāo)，并且清楚自己的孩子要怎樣做才能達(dá)到那個(gè)目標(biāo)，最后，對(duì)孩子邁向目標(biāo)的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)展，都給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

三、父母要保持樂觀情緒

孩子不可能總是按照父母說的那樣去做，但肯定會(huì)仿照父母做的那樣去做。因此要想孩子樂觀，父母自己必須表現(xiàn)樂觀?？粗赣H一邊料理家務(wù)一邊哼著小曲時(shí)，孩子自然會(huì)感到快樂。

如果父母整天抱怨，表現(xiàn)很悲觀，孩子自然不會(huì)覺得快樂。在生活中，父母還要注意自己的言行，常說些積極樂觀的話，比如孩子抱怨說：“我太笨了，連足球都踢不好。”這時(shí)父母最好說：“你剛剛練習(xí)，踢到這個(gè)程度已不錯(cuò)了，以后經(jīng)過努力，你一定會(huì)成為足球健將的?！比绻改甘且粋€(gè)樂觀的人，孩子成為一個(gè)樂觀主義者的機(jī)率就會(huì)相當(dāng)大。

四、利用小伙伴的影響力

父母要懂得：孩子的成績能被小伙伴承認(rèn)，會(huì)增加孩子的自尊心，對(duì)培養(yǎng)樂觀品格非常有好處。小紅8歲，上小學(xué)三年級(jí)，文化課十分出色，但體育課卻不及格。小明的體育課特別好，文化課卻是中等。小紅的母親讓她向小明學(xué)習(xí)體育。小紅說：“小明的文化課不好，我不喜歡他?！蹦赣H說：“他教你體育，你幫助他學(xué)文化課，你們正好可以取長補(bǔ)短?！毙〖t同意了母親的做法，幾個(gè)月后，她在體育課上取得了好成績。

這種影響力的訣竅，在于利用孩子的攀比心理來激發(fā)他們積極向上，并樂觀地改變自己的不足。父母要多引導(dǎo)他們?nèi)娴胤治鲂禄锇榈貎?yōu)缺點(diǎn)，讓他們以積極樂觀的態(tài)度去處理人際關(guān)系。

總之，樂觀的生活能培養(yǎng)出孩子豁達(dá)的心胸和充分的自信，這是生活中一個(gè)良好的習(xí)慣，如果你想做一個(gè)好父母，請(qǐng)幫助孩子養(yǎng)成這種樂觀的精神，它會(huì)使孩子受益終生。