第一篇：幼兒園教師園本培訓(xùn)總結(jié)

本學(xué)期我，園根據(jù)上級部門關(guān)于加強師資隊伍建設(shè)的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實際，加強了理論與實踐的引領(lǐng)，加強了“教”與“學(xué)”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，取得了良好的培訓(xùn)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、主要工作進展與成效

（一）、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè)

師德是一切教育教學(xué)活動開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹十六大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》精神為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè)。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學(xué)以活力。組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十六大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻、團結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進行思想?yún)R報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學(xué)習(xí)，通過對具體案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，通過教學(xué)實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認(rèn)識理解。

（二）、積極響應(yīng)《教師素質(zhì)年實施方案》，不斷探索開拓新路，全面培養(yǎng)注重實效

1、讀書活動。本學(xué)期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學(xué)期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。

2、博客開設(shè)。我園教研組率先開設(shè)了博客，而今年又新增了兩名教師開設(shè)博客，朱菲菲和林智老師，同時也達到了上級要求的每年新增2%的要求，博客的開設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。

3、新教師的基本功升級活動。本學(xué)期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內(nèi)容為三字、三課?，F(xiàn)場給內(nèi)容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領(lǐng)域為數(shù)學(xué)，而且必須是自己本年段的教學(xué)內(nèi)容；平時的日常教學(xué)，其他教師可以隨時進行推門聽課活動；還有一課就是要向全園教師進行展示活動課，本學(xué)期至少兩次的展示活動。

4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學(xué)期升級活動安排為現(xiàn)場設(shè)計教案活動，我們提供題目、領(lǐng)域，讓他們倆現(xiàn)場寫出教案，當(dāng)場上交。

5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。

以崗位培訓(xùn)為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓(xùn)。每2周組織一次年段教研活動，從教學(xué)實際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學(xué)采用普通話二甲的專門教師負(fù)責(zé)的形式，并且在一個學(xué)期每個年段定一個活動進行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續(xù)進行《湖嶺家鄉(xiāng)美》農(nóng)村園本課程開發(fā)市級課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收>>等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉(xiāng)教育；安排的送教下鄉(xiāng)、全片區(qū)的幼兒教學(xué)研討會；每學(xué)期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學(xué)期的說課評比等引導(dǎo)教師拓展教學(xué)新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內(nèi)園外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，加強其它技能鍛煉：上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學(xué)期的學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比、本學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內(nèi)活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。

教師獲得主要成績：廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機”參加溫州市廢舊物制作大賽，其中智能骰子棋被推薦參加浙江省里的比賽；朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎；陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎；13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學(xué)區(qū)的“歌唱祖國”大合唱、參加湖嶺鎮(zhèn)政府三八與七一舞蹈演出；朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉(xiāng)幼兒園進行送教指導(dǎo)；陳美珍、陳旭珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮(zhèn)幼兒教育研討會上做活動展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比中表現(xiàn)突出獲得學(xué)區(qū)一等獎；教師參加鎮(zhèn)政府慶三八節(jié)婦女聯(lián)歡會表演舞蹈〈偶然〉被評為優(yōu)秀節(jié)目；陳美珍、陳愛琴老師受學(xué)區(qū)邀請對林溪鄉(xiāng)中心幼兒園的老師進行活動指導(dǎo)等

三、積累經(jīng)驗，反思不足，努力實現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化

通過一年的培訓(xùn)，教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實際撰寫了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設(shè)計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。

但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結(jié)的能力相對薄弱；教師在進行教學(xué)活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。

在集體教學(xué)活動的開展中，教師對領(lǐng)導(dǎo)聽課以及不同層面的公開活動準(zhǔn)備比較充分，但在平時的教學(xué)活動中，有應(yīng)付過關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象；

在課題研修中：組長課題研修的專業(yè)引領(lǐng)不夠；教師的自我要研究的實效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓(xùn)最終形成課程化體系。

總之，教師培訓(xùn)是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學(xué)期的工作中，我們更應(yīng)加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)與督促管理，激勵教師不斷學(xué)習(xí)進取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續(xù)發(fā)展。

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第二篇：幼兒園教師園本培訓(xùn)總結(jié)

閻良區(qū)關(guān)山鎮(zhèn)中心幼兒園

教師培訓(xùn)總結(jié)

本學(xué)期我園根據(jù)上級部門關(guān)于加強師資隊伍建設(shè)的要求，以《綱要》為指導(dǎo)，根據(jù)本園實際，加強了理論與實踐的引領(lǐng)，加強了“教”與“學(xué)”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，取得了良好的培訓(xùn)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、主要工作進展與成效

（一）、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè) 師德是一切教育教學(xué)活動開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹十六大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè)。讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學(xué)以活力。同時，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進行思想?yún)R報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。讓教師在工作中反思，通過教學(xué)實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認(rèn)識理解。

（二）、采取走出去、請進來的方式加強教師學(xué)習(xí)。2月中旬初邀請西安市多媒體軟件公司的技術(shù)人員及輔導(dǎo)教師對我園全體教師進行多媒體軟件的培訓(xùn)，使教師掌握了多媒體電腦的使用方法等。3月初組織教師分批到閻良區(qū)唐苑幼兒園參觀優(yōu)秀教師觀摩課，3月中旬開始對教師進行電子琴彈奏的學(xué)習(xí)，4月份邀請了市安陽教育專家進行《如何做好家長工作》的專題講座；5月份組織教師到閻良區(qū)政府幼兒園參觀學(xué)習(xí)。通過講故事等形式，提高教師的語言表達能力等各類的學(xué)習(xí)活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學(xué)活動中教學(xué)的形式，并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。新教師通過入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開活動評析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實工作，創(chuàng)新工作，進一步提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)、研究和解決問題的能力。

二、積累經(jīng)驗，反思不足

在集體教學(xué)活動的開展中，教師對領(lǐng)導(dǎo)聽課以及不同層面的公開活動準(zhǔn)備比較充分，但在平時的教學(xué)活動中，有應(yīng)付過關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象；

在課題研修中：組長課題研修的專業(yè)引領(lǐng)不夠；教師的自我要研究的實效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)

驗。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓(xùn)最終形成課程化體系。

總之，教師培訓(xùn)是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學(xué)期的工作中，我們更應(yīng)加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)與督促管理，激勵教師不斷學(xué)習(xí)進取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續(xù)發(fā)展。

閻良區(qū)關(guān)山鎮(zhèn)中心幼兒園

二○一年六月二十六日

第三篇：幼兒園教師園本培訓(xùn)總結(jié)

幼兒園教師園本培訓(xùn)總結(jié)

本學(xué)期我，園根據(jù)上級部門關(guān)于加強師資隊伍建設(shè)的要求，以和精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實際，加強了理論與實踐的引領(lǐng)，加強了“教”與“學(xué)”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，取得了良好的培訓(xùn)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、主要工作進展與成效、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè) 師德是一切教育教學(xué)活動開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹十六大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以與精神為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè)。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學(xué)以活力。組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十六大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻、團結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進行思想?yún)R報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學(xué)習(xí)，通過對具體案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，通過教學(xué)實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認(rèn)識理解。、積極響應(yīng)，不斷探索開拓新路，全面培養(yǎng)注重實效

1、讀書活動。本學(xué)期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學(xué)期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。

2、博客開設(shè)。我園教研組率先開設(shè)了博客，而今年又新增了兩名教師開設(shè)博客，朱菲菲和林智老師，同時也達到了上級要求的每年新增2%的要求，博客的開設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。

3、新教師的基本功升級活動。本學(xué)期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內(nèi)容為三字、三課?，F(xiàn)場給內(nèi)容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領(lǐng)域為數(shù)學(xué)，而且必須是自己本年段的教學(xué)內(nèi)容；平時的日常教學(xué)，其他教師可以隨時進行推門聽課活動；還有一課就是要向全園教師進行展示活動課，本學(xué)期至少兩次的展示活動。

4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學(xué)期升級活動安排為現(xiàn)場設(shè)計教案活動，我們提供題目、領(lǐng)域，讓他們倆現(xiàn)場寫出教案，當(dāng)場上交。

5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。

以崗位培訓(xùn)為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓(xùn)。每2周組織一次年段教研活動，從教學(xué)實際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學(xué)采用普通話二甲的專門教師負(fù)責(zé)的形式，并且在一個學(xué)期每個年段定一個活動進行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續(xù)進行農(nóng)村園本課程開發(fā)市級課題研究，讓幼兒在、、的專題講；4月份我園派吳林芬老師赴杭州進行為期4天的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報告；6月份分批參加了XX市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評比暨聽課活動；暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓(xùn)，并在本學(xué)期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓(xùn)；9月份邀請溫州名校長周維平老師做課題知識專題講座；10月份吳林芬教師參加第二屆學(xué)科中心組考核并在接下來2年內(nèi)參加各類學(xué)習(xí)；十一月葉領(lǐng)媚教師赴杭州參加崗位培訓(xùn)；12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學(xué)習(xí)；十月份三年內(nèi)新教師參加瑞安的的研討會學(xué)習(xí)；全體教師參加進修進學(xué)校的幼兒園教師全員培訓(xùn)活動等等各類的學(xué)習(xí)活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學(xué)活動中教學(xué)的形式，并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。新教師通過入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開活動評析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實工作，創(chuàng)新工作，進一步提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)、研究和解決問題的能力。

教師獲得主要成績：廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機”參加XX市廢舊物制作大賽，其中智能骰子棋被推薦參加XX省里的比賽；朱菲菲教師參加XX市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎；陳美珍、董小露教師獲得XX市論文三等獎；13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學(xué)區(qū)的“歌唱祖國”大合唱、參加湖嶺鎮(zhèn)政府三八與七一舞蹈演出；朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉(xiāng)幼兒園進行送教指導(dǎo)；陳美珍、陳旭珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮(zhèn)幼兒教育研討會上做活動展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比中表現(xiàn)突出獲得學(xué)區(qū)一等獎；教師參加鎮(zhèn)政府慶三八節(jié)婦女聯(lián)歡會表演舞蹈〈偶然〉被評為優(yōu)秀節(jié)目；陳美珍、陳愛琴老師受學(xué)區(qū)邀請對林溪鄉(xiāng)中心幼兒園的老師進行活動指導(dǎo)等

三、積累經(jīng)驗，反思不足，努力實現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化

通過一年的培訓(xùn)，教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實際撰寫了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設(shè)計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。

但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結(jié)的能力相對薄弱；教師在進行教學(xué)活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。在集體教學(xué)活動的開展中，教師對領(lǐng)導(dǎo)聽課以及不同層面的公開活動準(zhǔn)備比較充分，但在平時的教學(xué)活動中，有應(yīng)付過關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象；

在課題研修中：組長課題研修的專業(yè)引領(lǐng)不夠；教師的自我要研究的實效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓(xùn)最終形成課程化體系?？傊處熍嘤?xùn)是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學(xué)期的工作中，我們更應(yīng)加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)與督促管理，激勵教師不斷學(xué)習(xí)進取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續(xù)發(fā)展。

第四篇：幼兒園教師園本培訓(xùn)總結(jié)

本學(xué)期我，園根據(jù)上級部門關(guān)于加強師資隊伍建設(shè)的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實際，加強了理論與實踐的引領(lǐng)，加強了“教”與“學(xué)”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，取得了良好的培訓(xùn)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、主要工作進展與成效

（一）、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè)

師德是一切教育教學(xué)活動開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹十六大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》精神為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè)。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學(xué)以活力。組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十六大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻、團結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進行思想?yún)R報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學(xué)習(xí)，通過對具體案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，通過教學(xué)實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認(rèn)識理解。

（二）、積極響應(yīng)《教師素質(zhì)年實施方案》，不斷探索開拓新路，全面培養(yǎng)注重實效

1、讀書活動。本學(xué)期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學(xué)期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。

2、博客開設(shè)。我園教研組率先開設(shè)了博客，而今年又新增了兩名教師開設(shè)博客，朱菲菲和林智老師，同時也達到了上級要求的每年新增2%的要求，博客的開設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。

3、新教師的基本功升級活動。本學(xué)期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內(nèi)容為三字、三課?，F(xiàn)場給內(nèi)容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領(lǐng)域為數(shù)學(xué)，而且必須是自己本年段的教學(xué)內(nèi)容；平時的日常教學(xué)，其他教師可以隨時進行推門聽課活動；還有一課就是要向全園教師進行展示活動課，本學(xué)期至少兩次的展示活動。

4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學(xué)期升級活動安排為現(xiàn)場設(shè)計教案活動，我們提供題目、領(lǐng)域，讓他們倆現(xiàn)場寫出教案，當(dāng)場上交。

5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。

以崗位培訓(xùn)為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓(xùn)。每2周組織一次年段教研活動，從教學(xué)實際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學(xué)采用普通話二甲的專門教師負(fù)責(zé)的形式，并且在一個學(xué)期每個年段定一個活動進行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續(xù)進行《湖嶺家鄉(xiāng)美》農(nóng)村園本課程開發(fā)市級課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收>>等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉(xiāng)教育；安排的送教下鄉(xiāng)、全片區(qū)的幼兒教學(xué)研討會；每學(xué)期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學(xué)期的說課評比等引導(dǎo)教師拓展教學(xué)新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內(nèi)園外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，加強其它技能鍛煉：上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學(xué)期的學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比、本學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內(nèi)活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。

采取走出去、請進來的方式加強教師學(xué)習(xí)： 4月份邀請了市安陽教育學(xué)區(qū)周維敏老師進行《如何有效實施早期閱讀》的專題講；4月份我園派吳林芬老師赴杭州進行為期4天的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報告；6月份分批參加了溫州市幼兒園《早期閱讀》優(yōu)質(zhì)課評比暨聽課活動；暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓(xùn)，并在本學(xué)期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓(xùn)；9月份邀請溫州名校長周維平老師做《研究幼兒》課題知識專題講座；10月份吳林芬教師參加第二屆學(xué)科中心組考核并在接下來2年內(nèi)參加各類學(xué)習(xí)；十一月葉領(lǐng)媚教師赴杭州參加崗位培訓(xùn)；12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學(xué)習(xí)；十月份三年內(nèi)新教師參加瑞安的《與指南同行》的研討會學(xué)習(xí)；全體教師參加進修進學(xué)校的幼兒園教師全員培訓(xùn)活動等等各類的學(xué)習(xí)活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學(xué)活動中教學(xué)的形式，并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。新教師通過入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開活動評析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實工作，創(chuàng)新工作，進一步提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)、研究和解決問題的能力。

教師獲得主要成績：廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機”參加溫州市廢舊物制作大賽，其中智能骰子棋被推薦參加浙江省里的比賽；朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎；陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎；13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學(xué)區(qū)的“歌唱祖國”大合唱、參加湖嶺鎮(zhèn)政府三八與七一舞蹈演出；朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉(xiāng)幼兒園進行送教指導(dǎo)；陳美珍、陳旭珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮(zhèn)幼兒教育研討會上做活動展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比中表現(xiàn)突出獲得學(xué)區(qū)一等獎；教師參加鎮(zhèn)政府慶三八節(jié)婦女聯(lián)歡會表演舞蹈〈偶然〉被評為優(yōu)秀節(jié)目；陳美珍、陳愛琴老師受學(xué)區(qū)邀請對林溪鄉(xiāng)中心幼兒園的老師進行活動指導(dǎo)等

三、積累經(jīng)驗，反思不足，努力實現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化

通過一年的培訓(xùn)，教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實際撰寫了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設(shè)計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。

但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結(jié)的能力相對薄弱；教師在進行教學(xué)活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。

在集體教學(xué)活動的開展中，教師對領(lǐng)導(dǎo)聽課以及不同層面的公開活動準(zhǔn)備比較充分，但在平時的教學(xué)活動中，有應(yīng)付過關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象；

在課題研修中：組長課題研修的專業(yè)引領(lǐng)不夠；教師的自我要研究的實效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓(xùn)最終形成課程化體系。

總之，教師培訓(xùn)是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學(xué)期的工作中，我們更應(yīng)加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)與督促管理，激勵教師不斷學(xué)習(xí)進取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續(xù)發(fā)展。

第五篇：A幼兒園教師園本培訓(xùn)探討（推薦）

本文來源于3年前的杰作，僅供參考，嚴(yán)謹(jǐn)抄襲

A幼兒園教師園本培訓(xùn)探討

摘要

近年來，各國競爭日益激烈，國與國的競爭歸根結(jié)底就是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)主要依靠教育的途徑來實現(xiàn)，世界各國都意識到教育改革是推進國家發(fā)展的有力武器，是實現(xiàn)國家現(xiàn)代化的有效手段。而教師專業(yè)發(fā)展的水平直接影響教育事業(yè)和幼兒教育的發(fā)展，因此，建立一支專業(yè)化的幼兒教師隊伍是發(fā)展幼兒教育和幼兒園教育質(zhì)量的重要途徑，而園本培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要形式之一。文章對A幼兒園園本培訓(xùn)現(xiàn)狀進行簡要梳理，分析了A幼兒園園本培訓(xùn)存在的問題，關(guān)于完善A幼兒園園本培訓(xùn)之對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師；園本培訓(xùn)；A幼兒園

目錄

引

言........................................................................................................................................1

一、A幼兒園園本培訓(xùn)現(xiàn)狀....................................................................................................1

（一）A幼兒園園本培訓(xùn)制度建設(shè)....................................................................................1

（二）A幼兒園園本培訓(xùn)內(nèi)容............................................................................................2

二、A幼兒園園本培訓(xùn)存在的問題........................................................................................3

（一）教師對園本培訓(xùn)內(nèi)涵認(rèn)識不清................................................................................3

（二）園本培訓(xùn)制度建設(shè)不健全........................................................................................3

（三）培訓(xùn)內(nèi)容針對性不足，對教育科研重視不夠........................................................4

三、關(guān)于完善A幼兒園園本培訓(xùn)之對策...............................................................................4

（一）加強教師對園本培訓(xùn)的認(rèn)識....................................................................................4

（二）健全園本培訓(xùn)制度....................................................................................................5

（三）制定更加科學(xué)、可行的園本培訓(xùn)方案....................................................................5

（四）以行動研究法促進教育科研培訓(xùn)............................................................................6 結(jié)語............................................................................................................................................6 參考文獻....................................................................................................................................7

引

言

近年來，我國對幼兒教育的重視程度大大加強，而幼兒教育的迅速發(fā)展必然對幼兒教師的專業(yè)水平有更高層次的追求。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布加快了幼兒教育改革的步伐，并對幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。目前，形式各異的幼兒教師在職培訓(xùn)機構(gòu)紛紛創(chuàng)辦。由于各地區(qū)、城市、園際間發(fā)展不平衡，各幼兒園發(fā)展水平、教學(xué)模式、師資建設(shè)等也都有很大不同。而這些培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)大多以理論學(xué)習(xí)為主，難以與幼兒園實際需要接軌。因此，探索有效的幼兒教師在職培訓(xùn)形式，勢在必行。此時，“園本培訓(xùn)”作為幼兒教師在職培訓(xùn)的補充形式應(yīng)運而生，并且逐漸成為幼兒教師培訓(xùn)的主要形式。然而“園本培訓(xùn)”作為培訓(xùn)幼兒教師的新形式，無論是在理論研究還是實踐行動上都處在初級階段，有待于我們更深入地研究和探討，進一步完善“園本培訓(xùn)”在幼兒園實際工作中的應(yīng)用，成為教育理論研究者和幼兒園實踐工作者所共同努力的目標(biāo)。

一、A幼兒園園本培訓(xùn)現(xiàn)狀

從2000年A幼兒園創(chuàng)建開始，園本培訓(xùn)就一直存在，最初沒有培訓(xùn)計劃和方案，只是隨意的、盲目的培訓(xùn)，近年來，通過該園及教師共同的努力，逐步形成制度規(guī)范、計劃清晰、內(nèi)容多樣等日趨完善的園本培訓(xùn)，從園本培訓(xùn)制度的制定、人員組織分配到期末考核評價都比較系統(tǒng)、有規(guī)劃，基本上能夠做到公平、公正、公開，園內(nèi)教師對園本培訓(xùn)這種培訓(xùn)方式也比較認(rèn)可，認(rèn)為園本培訓(xùn)是提升自身專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，教師普遍能夠配合該園領(lǐng)導(dǎo)接受園本培訓(xùn)。下面是A幼兒園的園本培訓(xùn)的制度、方案及實施情況：

（一）A幼兒園園本培訓(xùn)制度建設(shè)

制度是一切行為的標(biāo)準(zhǔn)，它對事物具有目地性、計劃性和約束性，制度的建立是園本培訓(xùn)順利、有效進行的可靠保證。A幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)識到了這一點，依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求，根據(jù)兒童身心發(fā)展的實際需要，制定教育培訓(xùn)計劃和組織培訓(xùn)活動。A幼兒園的園本培訓(xùn)制度主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

（1）園本培訓(xùn)負(fù)責(zé)人員

主要負(fù)責(zé)人：C園長；方案制定主要負(fù)責(zé)人：Z副園長、L教學(xué)主任（2）培訓(xùn)對象及范圍

在全園范圍內(nèi)，針對全體在職教師進行培訓(xùn)。（3）培訓(xùn)內(nèi)容及方式

園本培訓(xùn)內(nèi)容主要包括師德師風(fēng)、專業(yè)理論知識、教學(xué)方法、專業(yè)知識與技能（彈琴、繪畫、教案設(shè)計）、科研能力的培訓(xùn)。園本培訓(xùn)的主要方式包括教學(xué)研討、觀摩研討、講課評課活動、新課程培訓(xùn)、外出考察等。

（4）實施與管理

①每學(xué)期由園長負(fù)責(zé)監(jiān)督，副園長負(fù)責(zé)制定教師園本培訓(xùn)計劃，并且按計劃組織實施。

②在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該充分的考慮到培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)人員的專業(yè)特點以及幼兒園的辦園特色，它必須是有利于教師的專業(yè)成長和幼兒園整體需要。

③在培訓(xùn)時間的選擇上，應(yīng)該考慮到專職教師與班主任教師工作時間的不同，利用不同時段開展多種形式的園本培訓(xùn)活動。專職教師的統(tǒng)一培訓(xùn)時間為每周五的下午3：30到5：00，班主任的培訓(xùn)時間定為每周三晚上18：00到20：00，另外英語教師每學(xué)期多加兩次新課程培訓(xùn)，時間由上級總部決定。

④參加培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)與教師必須嚴(yán)格遵循培訓(xùn)時間，按時參加培訓(xùn)，不得擅自離開培訓(xùn)現(xiàn)場，培訓(xùn)將實行記分制，遲到或缺勤將進行詳細(xì)的記錄，在每人的學(xué)分中扣除，最后納入到考核評價當(dāng)中，記錄在冊。

A幼兒園對園本培訓(xùn)制度的制定中包括：指定園本培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人員；對培訓(xùn)對象及培訓(xùn)范圍的要求；對培訓(xùn)內(nèi)容及方式的規(guī)定；園本培訓(xùn)實施和管理方面的規(guī)定?？梢钥闯?，A幼兒園的園本培訓(xùn)制度較全面，但并不細(xì)致，沒有體現(xiàn)出教師的個性化要求，整體看來還是比較空泛的，缺少針對性。

（二）A幼兒園園本培訓(xùn)內(nèi)容

1、新課程的傳授

由于A幼兒園是以英語為特色的幼兒園，并且它的上級直屬單位是民營企業(yè)，公司每年都會引進一批國外先進的幼教課程，之后由公司內(nèi)部專門人員負(fù)責(zé)來園傳授給任職教師（這里專指英語教師），這些專門人員都是曾在國外接受過專門培訓(xùn)的一線幼兒教師，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，在傳授新課程的同時還能給任職教師帶來一些新的東西，如新思想、新理念以及全新的思維方式等等，這些都有利于幼兒教師的專業(yè)成長。

2、教師專業(yè)技能的培訓(xùn)

關(guān)于教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，A幼兒園主要采用講課評課的培訓(xùn)方式，以課后集體討論的方式進行教師培訓(xùn)，對教師的教學(xué)技能技巧等方面進行及時的評價，并提出見解、主張，此項園本培訓(xùn)工作主要由園長負(fù)責(zé)主持。

3、師德師風(fēng)的培訓(xùn)

A幼兒園開展師德師風(fēng)教育培訓(xùn)，是精神文明建設(shè)的具體體現(xiàn)，是提高教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，維護教師形象，樹立教師文明育人的良好風(fēng)氣，推動我國幼兒教育事業(yè)的改革和發(fā)展的有效措施。上海市A幼兒園有一套較系統(tǒng)的園本培訓(xùn)方案，如下是2009年下半年，以師德師風(fēng)建設(shè)為內(nèi)容的培訓(xùn)方案：

①指導(dǎo)思想

為了進一步貫徹黨的十七大精神，深入落實胡錦濤同志的講話精神，學(xué)習(xí)“抗震救災(zāi)英模教師”和“上海教育功臣”等教師的先進事跡，以黨的十七大精神為指導(dǎo)思想，以《教育法》、《教師法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等法律法規(guī)為依據(jù)，以全面提高教師道德素質(zhì)為核心，以愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表為重點，進一步引導(dǎo)教師樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，提升教師教書育人、以身作則的使命感和責(zé)任感，積極塑造教師新形象。

②活動目標(biāo)

以推進“師德師風(fēng)建設(shè)”為主題，進一步挖掘當(dāng)代師德建設(shè)的內(nèi)涵，積極倡導(dǎo)高尚的師德師風(fēng)，大力弘揚民族精神和時代精神，努力提高本園教師的師德水平和教學(xué)素質(zhì)，逐步引導(dǎo)教師樹立高尚的道德觀、價值觀和世界觀，提高教師隊伍質(zhì)量。

③培訓(xùn)內(nèi)容和安排

A、傳達精神（8月3日下午14：00---14：30）根據(jù)本園實際情況制定詳細(xì)計劃，并且以召開全園教師大會的形式，向全體教師傳達活動要求，進一步明確師德要求，提高師德修養(yǎng)，樹立師德新形象；進一步以高質(zhì)量的師德師風(fēng)帶動全園良好的園所風(fēng)貌，促進幼兒園教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

B、組織學(xué)習(xí)

主要形式：采取會議交流與個人反思想結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。首先，幼兒園以座談會的形式召集全體教師學(xué)習(xí)胡錦濤同志的講話精神，深入了解我國政府對教師的時代要求（8月13日下午14：00---16：00）；其次，組織教師觀看抗震救災(zāi)模范教師先進事跡報告會的視頻資料（8月16日下午14：00---16：00）；最后撰寫觀后感和學(xué)習(xí)體會（上交時間為8月30日）。

C、總結(jié)反思（8月30日下午14：00----16：00）

教師是知識的傳播者，人類靈魂的塑造者，又是人類社會文明發(fā)展的開拓者，是新一代年輕人健康成長的引路人，因此，教師的言行不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，還影響著學(xué)生的人格等心理品質(zhì)的發(fā)展。通過一個月時間的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，不斷的向教師傳送教育改革的新思想、新理念，以及優(yōu)秀教師的先進事跡，使A幼兒園的師德建設(shè)取得了更好的成效。

A幼兒園的此次師德師風(fēng)活動方案比較完整，其中包括：開展師德師風(fēng)培訓(xùn)的指導(dǎo)思想；培訓(xùn)的最終目標(biāo)；培訓(xùn)的內(nèi)容和具體安排；最后有總結(jié)反思階段。尤其是該園采用現(xiàn)代化信息技術(shù)----觀看教育視頻資料的方式，很直觀的向教師宣傳優(yōu)秀教師先進事跡，教師在觀看影響資料的同時，可以深刻地體會到優(yōu)秀教師舍己為人的精神?？梢钥闯?，A幼兒園的師德師風(fēng)建設(shè)符合教師德育的發(fā)展需要，是宣傳師德師風(fēng)思想的有效手段。

二、A幼兒園園本培訓(xùn)存在的問題

對A幼兒園的園本培訓(xùn)工作的調(diào)查中看到，他們有一套比較系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，從制定園本培訓(xùn)制度，到采納比較實用的培訓(xùn)內(nèi)容和采取多元化培訓(xùn)方式，再到確定考核評價形式?；旧厦總€階段都有相應(yīng)的計劃和方案，整體來看是比較全面的。但也從中發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題影響培訓(xùn)效果，阻礙園本培訓(xùn)的進一步發(fā)展。

（一）教師對園本培訓(xùn)內(nèi)涵認(rèn)識不清

教師的發(fā)展是促進幼兒園發(fā)展的根本動力，而教師的思想認(rèn)識是教師素質(zhì)提高的根本基礎(chǔ)。一方面，A幼兒園對園本培訓(xùn)的宣傳力度不夠；另一方面，教師自主學(xué)習(xí)意識不高。

A幼兒園內(nèi)的任職教師中大部分對園本培訓(xùn)的涵義還是有所了解的，只有極少數(shù)教師對園本培訓(xùn)不太了解。但從筆者對教師深入訪談了解到，該園一些教師對園本培訓(xùn)涵義認(rèn)識模糊，事實上，幼兒園只是“園本培訓(xùn)”的主戰(zhàn)場，在進行園本培訓(xùn)的同時要兼顧與其它特色園的聯(lián)系和學(xué)習(xí)，溝通和交流。然而，許多教師則認(rèn)為園本培訓(xùn)僅僅是在幼稚園內(nèi)進行的教師培訓(xùn)，封閉性思想較嚴(yán)重；某些教師不了解園本培訓(xùn)的內(nèi)涵，對于培訓(xùn)的目的只存在于對教師教學(xué)技能的指導(dǎo)的層面上，而沒有認(rèn)識到園本培訓(xùn)更深層次的涵義，這很可能阻礙園本培訓(xùn)的有效實施，影響園本培訓(xùn)效果。

（二）園本培訓(xùn)制度建設(shè)不健全

制度就像一桿旗幟，它指引著未來前進的方向，在它的引導(dǎo)下能夠保證階梯雙語幼稚園園本培訓(xùn)工作的順利進行。并能對園本培訓(xùn)的實施過程予以監(jiān)督。A幼兒園的園本培訓(xùn)工作進行得并不盡如人意，主要原因在于制度建設(shè)的不健全、不完善。幼稚園沒有為園本培訓(xùn)制定相應(yīng)的經(jīng)費管理制度，對培訓(xùn)的資金投入得不到保障，增加了教師們的培訓(xùn)懈怠感，導(dǎo)致教師主動性減弱；缺少新教師培訓(xùn)制度，新教師一般是剛畢業(yè)的大學(xué)生，理論知識比較豐富，但實踐經(jīng)驗不足，且對該園各種規(guī)章制度、教育理念、教學(xué)方法等都不太了解。因此，有必要對新進教師制定特別培訓(xùn)制度。有56%的教師認(rèn)為A幼兒園園本培訓(xùn)的制度建設(shè)比較健全，另外有36%的教師認(rèn)為不太健全，并有少數(shù)教師認(rèn)為園本培訓(xùn)的制度建設(shè)不健全。但據(jù)訪談中發(fā)現(xiàn)，該園的園本培訓(xùn)制度建設(shè)還有待進一步完善，園本培訓(xùn)的許多環(huán)節(jié)都缺乏專門的制度保障。例如，在聽課評課中，多數(shù)新教師都無法從中找到課程中的不足，基本上認(rèn)為主講教師的課程比較完善，比自己講的好多了。這說明新教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗較少，理論知識難以與教學(xué)實踐結(jié)合，還不能對自我課程的創(chuàng)建有較好的把握，這種情況嚴(yán)重影響園本培訓(xùn)的有效實施。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容針對性不足，對教育科研重視不夠

1、培訓(xùn)內(nèi)容與教師實際需要不符

A幼兒園中教師的教育背景、教學(xué)水平等都有所不同。該園中大專學(xué)歷的教師占任職教師總數(shù)的68%，本科學(xué)歷的教師占任職教師總數(shù)的32%；其中學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師占總數(shù)的64%，非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師占總數(shù)的36%；并且有些教師擁有十幾年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，有些只有3、4年的教學(xué)經(jīng)驗，甚至有些是剛剛大學(xué)畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，實踐經(jīng)驗還很不足，各教師學(xué)歷背景、教學(xué)水平都有很大不同，而A幼兒園對全園教師進行統(tǒng)一的，內(nèi)容基本一致的培訓(xùn)，顯然是很欠缺考慮的。并且在制定園本培訓(xùn)方案前，沒能及時了解教師的實際需要，培訓(xùn)內(nèi)容難以滿足所有教師的需求，使培訓(xùn)針對性不強，嚴(yán)重影響了園本培訓(xùn)的效果。

2、輕視教師教育科研能力的培養(yǎng)

教育科研對于教師的專業(yè)成長有積極的促進作用。教育科學(xué)研究一般是圍繞一些尚未解決的現(xiàn)實問題而展開，是發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新想法、探索新方法、解決新問題的過程，如教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，但自己的現(xiàn)有水平難以解決這個問題，這就需要教師從查找資料，分析問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合實踐經(jīng)驗，探究出新的解決對策，這是教師行動研究的過程。教師教育科研能力的培訓(xùn)，不僅可以將教育科研成果應(yīng)用在教育教學(xué)活動中，還滿足了教師個性發(fā)展的需要。我們提倡教育科研的目標(biāo)，不僅僅在于教師創(chuàng)新了多少理論，而是在于教師在教育科研的過程中，通過有目的、有計劃、有組織的實施教育科研活動，真真切切地解決自己在教育教學(xué)過程中遇到的問題。從A幼兒園的園本培訓(xùn)內(nèi)容中可以看到，有教師專業(yè)技能培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)、新課程的培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，很少涉及對教師科研能力的培訓(xùn)內(nèi)容，教師科研能力培訓(xùn)沒有被列入到園本培訓(xùn)的方案當(dāng)中，說明該園領(lǐng)導(dǎo)對教師科研能力的提高重視不夠，沒有認(rèn)識到科研能力的培訓(xùn)在該園實際教學(xué)中起到的作用，沒有認(rèn)識到科研能力的培訓(xùn)對教師專業(yè)成長的影響，嚴(yán)重阻礙A幼兒園的發(fā)展速度。

三、關(guān)于完善A幼兒園園本培訓(xùn)之對策

（一）加強教師對園本培訓(xùn)的認(rèn)識

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，A幼兒園的教師對于當(dāng)今社會關(guān)于幼兒園教育方面的熱點問題關(guān)注很少，因此，當(dāng)我們在訪談中問到對園本培訓(xùn)的理解時，該園教師并沒有做太多的解釋，僅僅認(rèn)為園本培訓(xùn)就是在本園進行的教師培訓(xùn)，如該園進行的講課評課活動、邀請園外專家來園講評、上級委派專家來園進行新課程的講授等，都屬于園本培訓(xùn)的方式，當(dāng)問到是否還了解其它方式或類型的園本培訓(xùn)時，許多教師則無法答出。因此，在進行園本培訓(xùn)前，應(yīng)該使教師充分了解園本培訓(xùn)的內(nèi)涵、園本培訓(xùn)都包含哪些內(nèi)容、園本培訓(xùn)都包括那些方式、園本培訓(xùn)的最終目標(biāo)等等。建議通過下面幾個階段來進行培訓(xùn)：

（1）制定園本培訓(xùn)計劃前召開幼兒園專職教師訓(xùn)前會議，目的是使教師明確園本培訓(xùn)的總體目標(biāo)以及教師發(fā)展方向，開會的同時發(fā)起議題，引發(fā)教師的思考，在思考的過程中傳播園本培訓(xùn)精神，把焦點轉(zhuǎn)移到對園本培訓(xùn)的認(rèn)識上來，會議當(dāng)中教師可自由發(fā)言，如對園本培訓(xùn)的看法等，引起教師的反思。

（2）在日常工作中，要求教師利用空閑時間到閱覽室閱讀學(xué)前教育期刊、雜志以及相關(guān)學(xué)術(shù)論文等，翻閱專家和學(xué)者對于園本培訓(xùn)的研究情況，廣泛收集各方面信息，拓寬思路，了解園本培訓(xùn)的目的及意義，充分了解園本培訓(xùn)的內(nèi)涵，了解當(dāng)今學(xué)前教育的熱點問題，跟隨教育發(fā)展的步伐，做到與時俱進。

（3）鼓勵教師每學(xué)期至少上交一篇文章，文章主要內(nèi)容是對自己這學(xué)期以來閱讀過的期刊、雜志等進行闡釋，查找相關(guān)資料、閱讀大量雜志、書籍、文章，并觀看各種教育錄像，最后，結(jié)合自己的教學(xué)實踐和觀點撰寫成文章。發(fā)表自己的見解和感想，在此基礎(chǔ)上建立自己的專業(yè)成長目標(biāo)。

通過以上三個階段的展開，教師能夠從中獲得許多啟示，包括自我價值的實現(xiàn)途徑、自我定位以及對園本培訓(xùn)的總體認(rèn)識等，這些都會提高教師對培訓(xùn)的興趣，并且在閱讀期刊、雜志的過程中了解園本培訓(xùn)，形成對園本培訓(xùn)整體的認(rèn)識，達到全體教師統(tǒng)一的認(rèn)識。教師在此基礎(chǔ)上參加園本培訓(xùn)活動，能夠充分發(fā)揮教師的主體性和個性，才能在不浪費幼兒園人力、物力的情況下，實現(xiàn)幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)的提高。

（二）健全園本培訓(xùn)制度

1、建立新教師培訓(xùn)制度

眾所周知，新教師是幼兒園發(fā)展的潛在力量，是幼兒園未來發(fā)展的可靠保證。近年來，由于社會對知識型人才、技術(shù)型人才的需求越來越大，各大院校響應(yīng)國家政策積極擴招，導(dǎo)致職前教育質(zhì)量無法保證，因此，教師的職后培訓(xùn)變的尤為重要，尤其是新進教師的入職培訓(xùn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，A幼兒園在新教師的培訓(xùn)方面比較欠缺，新老教師差距較大，嚴(yán)重影響該園教育教學(xué)質(zhì)量。因此，建立新教師培訓(xùn)制度勢在必行。首先，在制定新教師培訓(xùn)制度時，應(yīng)該明確培訓(xùn)目標(biāo)，如培訓(xùn)前后新教師在教學(xué)技能、師德修養(yǎng)、教學(xué)實踐等方面需要達到的具體要求；其次，確定新教師培訓(xùn)內(nèi)容，如師德師風(fēng)的培訓(xùn)、教學(xué)實踐培訓(xùn)、教育技能培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)等；再次，采用多元化培訓(xùn)方式，如同伴互助、師徒幫帶、課堂研討、參與式培訓(xùn)、教研輔導(dǎo)、實踐反思等；最后，建立激勵性考核評價機制，在制定新教師培訓(xùn)制度中，對新教師的考核評價細(xì)則應(yīng)該清晰明了，做到獎懲兼?zhèn)?，同時起到促進新教師教育教學(xué)能力之目的。

2、建立園本培訓(xùn)經(jīng)費管理制度

經(jīng)費是一切行動的基礎(chǔ)，是幼兒園能夠正常運行的可靠保證，如購買各學(xué)年的幼兒教材、引進先進的教學(xué)輔助工具、幼兒園教職工工資的發(fā)放等等，這些是幼兒園最基本的花銷，而園本培訓(xùn)這種以幼兒園為本的培訓(xùn)形式，更加需要充足的經(jīng)費投入，來保障園本培訓(xùn)工作的順利開展。

建議建立園本培訓(xùn)經(jīng)費管理制度，領(lǐng)導(dǎo)與教師集思廣益，共同探討經(jīng)費投入問題。首先，在管理制度中，要明確本學(xué)期園本培訓(xùn)經(jīng)費投入的數(shù)目，做好預(yù)算工作；如師德師風(fēng)培訓(xùn)費用、教育科研培訓(xùn)費用、教師外出考察學(xué)習(xí)費用等均做出明確的預(yù)算；其次，要明確對園本培訓(xùn)經(jīng)費問題參與討論的人員名單，主要包括該園領(lǐng)導(dǎo)、各教研組長和一線教師代表，共同商討園本培訓(xùn)的經(jīng)費投入事項，園領(lǐng)導(dǎo)必須做到帳目清楚，使教師充分了解園本培訓(xùn)的經(jīng)費投入和經(jīng)費支出，這樣有利于提高教師主動學(xué)習(xí)的積極性。再次，投入一部分資金用在培訓(xùn)考核獎勵機制中，對培訓(xùn)的過程中表現(xiàn)積極的、主動學(xué)習(xí)反思的、培訓(xùn)成績優(yōu)秀的教師給予鼓勵；最后，將集體研討的經(jīng)費數(shù)目以書面的形式呈交到園長辦公室，再由園長向公司總部申請。這樣做不僅能提高教師主動培訓(xùn)的積極性，也可以增加上級企業(yè)對教師培訓(xùn)的重視程度，使培訓(xùn)經(jīng)費的投入和花銷透明化，更能縮短領(lǐng)導(dǎo)與教師間的距離，提升該園領(lǐng)導(dǎo)的信任度。

（三）制定更加科學(xué)、可行的園本培訓(xùn)方案 據(jù)調(diào)查了解到，A幼兒園在進行園本培訓(xùn)前已然制定了培訓(xùn)計劃，但制定的過程太過于隨意化、簡單化，缺乏必要的調(diào)查，對該園專職教師的具體情況、想法、問題、困惑等不甚了解。通過對A幼兒園的特點的研究及對幼兒園專職教師的調(diào)查可以了解到，幼兒園專職教師來源較復(fù)雜。該園專職教師中有半數(shù)是英語教師，大部分的英語教師都畢業(yè)于英語專業(yè)，學(xué)前專業(yè)理論知識匱乏，在教學(xué)實踐中缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)；有的教師是學(xué)前教育的教學(xué)能手、骨干教師，有的教師從教多年教學(xué)水平也只一般；另外有一部分教師是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，屬于理論知識豐富，但教學(xué)經(jīng)驗尚淺的新教師。因此，A幼兒園在制定園本培訓(xùn)方案時應(yīng)該考慮到國語教師與英語教師的區(qū)別，學(xué)前教育專業(yè)與非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師、骨干教師與普通教師、新教師與老教師間的差異，把教師分成各類型小組，采用分層培訓(xùn)的形式，分別為她們制定不同的培訓(xùn)方案，如非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)教師增加理論知識的學(xué)習(xí)；骨干教師加強教育科研能力的培訓(xùn)；新教師強化教學(xué)技能和教師專業(yè)能力的培訓(xùn)。另外，在制定園本培訓(xùn)方案時征求專職教師的意見，從各方面收集教師信息，細(xì)心聽取教師的想法和建議，保證園本培訓(xùn)的方案真正做到從教師中來又回歸到教師中去，充實園本培訓(xùn)的內(nèi)容，解決教師的困惑并解答教師的疑問。結(jié)合該園的辦園特色，制定出符合園所實際需要的園本培訓(xùn)方案，是提高教師專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)水平的有效途徑。

（四）以行動研究法促進教育科研培訓(xùn)

“教育行動研究是目前國際上流行的一種教師研究和教師校本培訓(xùn)模式。教育行動研究是教育領(lǐng)域適用于實際工作者而開展的應(yīng)用研究，以教師教育教學(xué)工作中的實際問題為研究的出發(fā)點，從查找身邊的問題著手來開展研究。一般的過程包括：問題的提出，歸因（理論來源、經(jīng)驗來源、調(diào)查來源）、措施與行動、評估與反思。行動研究的教育科研方法的特點是，注重反思性實踐循環(huán)?！?/p>

行動研究者認(rèn)為，并不是問題被解決了，行動也就隨之消失了，而應(yīng)該積極的反思解決問題的過程和結(jié)果，目的是從中發(fā)現(xiàn)新的問題，之后將開始新一輪的行動研究。行動研究的方法能夠由淺到深地引導(dǎo)教師開展教育研究工作，使教師們投入到教育研究的隊伍當(dāng)中，使教師擺脫原有對教育理論的恐懼心理，真正從研究中獲得樂趣，獲得教學(xué)新方法，收獲教育成果，發(fā)揮教師的教育研究熱情，產(chǎn)生開展教育研究的動力。通過使用案例、教育敘事的撰寫輔導(dǎo)，能夠幫助教師熟練的運用行動研究方法，主動的反思自己的教學(xué)行為，重新建構(gòu)自己的教學(xué)思維和教育實踐生活。

教科研能力與教育教學(xué)是密不可分的關(guān)系。運用簡單的行動研究方法，使教師們轉(zhuǎn)變思想、觀念，認(rèn)識到教育研究并不像人們想象的那么的遙不可及、那么的復(fù)雜，認(rèn)識到只要對自己有信心，平時多注重閱讀、積累、實踐、反思，成為研究型教師絕不是難事。并且，在教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進行教育教學(xué)工作，教師們一定會從中獲得無窮的幫助。

結(jié)語

幼兒教育是我國社會主義教育事業(yè)中不可缺少的重要組成部分，尤其是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)的提高是國家和幼兒園首要關(guān)注和急需解決的問題，加強幼兒教師隊伍建設(shè)，園本培訓(xùn)是有效途徑之一，它更加關(guān)注幼稚園自身的發(fā)展，關(guān)注教師教學(xué)實踐能力的發(fā)展，更能激發(fā)教師參與培訓(xùn)的積極性，為幼兒教師培訓(xùn)工作注入了新的生機和活力。但是也應(yīng)該看到，我國幼兒園的園本培訓(xùn)工作目前還處于初級階段，許多問題有待于進一步探討。

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