第一篇：小學(xué)教師讀書讀后感

讀完了《愛(ài)的教育》，我深深得陷入了沉思，愛(ài)的教育是什么？我在書的封面找到了答案：素質(zhì)教育就是“愛(ài)的教育”，對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)是孩子做人的根本，也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，小學(xué)教師讀書讀后感。

《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們?cè)趷?ài)中受到教育。這本書里充滿了愛(ài)。充滿了讓人羨慕的愛(ài)。

在我們的教育中，“愛(ài)的教育”這四個(gè)字，說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)又是何等的困難！首先，在大多數(shù)人的腦海里沒(méi)有“愛(ài)的教育”這個(gè)概念。所以，在我們的生活中，沒(méi)有愛(ài)的教育。正因?yàn)槲覀內(nèi)狈?ài)的教育，才使我們的生活里少了一些愛(ài)。對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)，這是我們?nèi)鄙俚?，這是我們需要尋找的。有了這些愛(ài)，我們的生活才會(huì)充滿了愛(ài)。

在《愛(ài)的教育》中，我走入了學(xué)生的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛(ài)。他們的愛(ài)里有寬容，有謙讓，有親情，有友誼?！稅?ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育，而教育使愛(ài)在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中，體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類似的情感，可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。

年輕出任教職時(shí)，滿腔熱誠(chéng)的愛(ài)，希望能夠全心全力扮演“為人師表”角色，然而在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、也沒(méi)有好的方法之下，曾經(jīng)以「教師的權(quán)威」，用教鞭管教學(xué)生，以致傷了學(xué)生的心。也曾為了虛榮，逼迫學(xué)生在各項(xiàng)比賽中斤斤計(jì)較分?jǐn)?shù)，以爭(zhēng)取許多“虛偽的榮譽(yù)”。甚至以“分?jǐn)?shù)”來(lái)看待孩子，也以“外表”來(lái)衡量孩子，更以“聽(tīng)話與否”來(lái)評(píng)價(jià)孩子，每每憶及此事，不禁全身顫抖，慚愧不已。

四、不斷的調(diào)整心態(tài)和做法，也為孩子多付出一份關(guān)心與愛(ài)心與真心，發(fā)現(xiàn)孩子們總會(huì)相對(duì)的給予“回饋”。因此有“愛(ài)的教育”，才有“美”的回憶。

我的體會(huì)：

一、以教育為主題的美麗、可愛(ài)又動(dòng)人的故事，應(yīng)該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應(yīng)該最多，也最深刻，只是大家都沒(méi)有把他記錄下來(lái)而已，如果有機(jī)會(huì)加以整理，如同本書一樣，一定叫好又叫座的一本好書。

二、我們不要過(guò)分執(zhí)著一個(gè)觀念、一種行為模式、一種習(xí)慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來(lái)解決問(wèn)題。我們應(yīng)該養(yǎng)成反省思考的習(xí)慣，對(duì)任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。

三、看過(guò)的書頗多，很少再回味一遍，重新再來(lái)；寫過(guò)的報(bào)告、資料也不少，也很少再重新翻開(kāi)研讀，事實(shí)上偶而重新品味一番，個(gè)中滋味又當(dāng)從何說(shuō)起？只能意會(huì)不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺(jué)當(dāng)中只顧往前沖，忽略了反省與自覺(jué)的功夫，也常常在不知不覺(jué)當(dāng)中，忽略了別人的感受。

四、時(shí)代的產(chǎn)物中，造就了很多的讀書人很會(huì)讀書，很多學(xué)生光會(huì)讀書，不會(huì)讀人；只會(huì)做事、不會(huì)做人，個(gè)人過(guò)度重視iq，忽視eq；；是學(xué)術(shù)界的巨人，卻是生活中的侏儒；可以和電腦、機(jī)器、實(shí)驗(yàn)室對(duì)話，卻無(wú)法與人溝通。

從事教育工作，針對(duì)教育問(wèn)題而言，通常也是值得思考的問(wèn)題，到底哪些是“要”或者是“不要”？這個(gè)問(wèn)題值得探討和研究。

一、教師的“要”：

（一）教師要教育不要訓(xùn)斥：教育是引導(dǎo)而不是灌輸，視學(xué)生為「有」而不是「無(wú)」。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說(shuō)「不」，教育則潛移默化。

（二）了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、適時(shí)的贊美和接納、鼓勵(lì)與協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、茁壯，更會(huì)利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，適時(shí)的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學(xué)生的未來(lái)而努力。

（三）教師要理解人性：要了解學(xué)生的感受，學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的心聲也該仔細(xì)的聆聽(tīng)看看。

（四）教師要多憐愛(ài)和鼓勵(lì)

（五）教師要專業(yè)，專業(yè)的精神表現(xiàn)在對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之認(rèn)知

二、教師的“不要”：

（一）教師不要認(rèn)為這行業(yè)是鐵飯碗！打不破，要珍惜羽毛。

（二）教師不要訓(xùn)斥與灌輸，不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）教師不要妄想“教育萬(wàn)能”，不是萬(wàn)能丹也不是特效藥，有其極限。

（四）教師不要過(guò)分執(zhí)著“立竿見(jiàn)影”，潛移默化的過(guò)程導(dǎo)向，注重人格的培養(yǎng)，身心健康的引導(dǎo)。

（五）教師不要悲觀，要樂(lè)觀以對(duì)，充滿希望與理想。

啟發(fā)：

（一）多關(guān)心我們的學(xué)生，有愛(ài)的教育，才有美好的回憶。

（二）堅(jiān)守崗位，默默耕耘、盡一己之力。

（三）學(xué)習(xí)型組織的體會(huì)：

1、系統(tǒng)思考

2、自我增進(jìn)

3、改善心智模式

4、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，讀后感《小學(xué)教師讀書讀后感》。

（四）知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教師要上進(jìn)好學(xué)、多求取新經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)教學(xué)工作。

（五）教師專業(yè)成長(zhǎng)*進(jìn)德修養(yǎng)，教師專業(yè)自主工作理念的實(shí)踐，必須落實(shí)在教育工作上，表現(xiàn)在各科教學(xué)工作上、表現(xiàn)在日常生活教育當(dāng)中，以收到身教言教的效果。

在《愛(ài)的教育》中，我找到了愛(ài)，在愛(ài)中找到了教育。

以上就是我對(duì)這本書的一點(diǎn)體會(huì)。

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一、語(yǔ)文教師的閱讀現(xiàn)狀

語(yǔ)文教師，當(dāng)然要讀書。在所有的中小學(xué)教師中，語(yǔ)文教師還是屬于喜歡讀書的一類人。語(yǔ)文教師閱讀的動(dòng)力來(lái)自于拓寬知識(shí)面，更新專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)藝術(shù)；而只是為休閑，滿足興趣愛(ài)好的不多。這表明，許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)面、教育理念和教學(xué)藝術(shù)方面的欠缺。新課程的實(shí)施確實(shí)給教師帶來(lái)了較大的壓力，壓力變成了動(dòng)力。

因?yàn)槁殬I(yè)的關(guān)系，“教師”二字，總是與“書香”二字聯(lián)系在一起。但是，環(huán)顧周遭，還有不少語(yǔ)文教師的工作、生活中已少有書香氣息。不可否認(rèn)的是，也有相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師“不讀書”。他們已從腦力勞動(dòng)者蛻化成了體力勞動(dòng)者，在他們的書架上，除了教科書和教學(xué)參考書，恐怕很難找到其他的書。讀書成為了一種奢侈。

調(diào)查顯示，近一半的教師每周閱讀的時(shí)間僅為一小時(shí)；也只有一小部分的教師大概能做到每天保持一小時(shí)。相當(dāng)一部分教師的閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足，超過(guò)一半的教師選擇“利用空課時(shí)間閱讀”。也就是說(shuō)，教師們利用晚上、周末時(shí)間仔細(xì)閱讀的不多。

二、語(yǔ)文教師閱讀現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文教師為何不讀書或者少讀書，一種說(shuō)法是讀書尤其讀文學(xué)書對(duì)教學(xué)沒(méi)有作用。的確，殘酷的競(jìng)爭(zhēng)法則和功利的評(píng)判價(jià)值，造成了“語(yǔ)文教學(xué)==教參+教案、試卷+答案”的近乎機(jī)械的加工模式。因?yàn)楹鲆暳苏Z(yǔ)文教師自身素質(zhì)的提高，使得不少語(yǔ)文教師只到幾本參考書中討“質(zhì)量”。殊不知，語(yǔ)文教學(xué)的弊病，病象雖在“教學(xué)”，而病根卻往往在“語(yǔ)文”。對(duì)文本缺乏準(zhǔn)確的把握，對(duì)教材缺少深入的研究，恐怕再怎么講究“教學(xué)”，也常常是“隔靴搔癢”。我們知道，錢穆當(dāng)過(guò)小學(xué)教師，朱自清、葉圣陶當(dāng)過(guò)中學(xué)教師。那些博覽群書者，他們的課必然浸潤(rùn)著濃濃的文化氛圍，閃耀著人文光輝。

另一種說(shuō)法是也想讀書，但工作緊張，無(wú)暇讀書。其實(shí)，稍有常識(shí)者都知道，一個(gè)人工作再忙，每天也能抽出幾十分鐘讀上幾千字。為何沒(méi)有時(shí)間讀書？在我國(guó)的北方，清朝時(shí)就流傳有這樣一首關(guān)于讀書的兒歌：“春困秋乏夏打盹，守著火爐待明年”。無(wú)獨(dú)有偶，在南方流傳的則是“春天不是讀書天，夏日炎炎正好眠。過(guò)了秋天又冬至，收拾書箱過(guò)新年。”其實(shí)，那些古人和今天的有些語(yǔ)文教師還頗有幾分相像。

看來(lái)，還是因?yàn)槿宋睦硐氲氖洌钋槿さ膯握{(diào)，使得不少語(yǔ)文教師遠(yuǎn)離了閱讀，遠(yuǎn)離了書齋。讀書要培養(yǎng)一份情趣，更要提煉一種自覺(jué)。掌握知識(shí)，改造社會(huì)，應(yīng)當(dāng)才是讀書求知的終極關(guān)懷。林語(yǔ)堂說(shuō)過(guò)：“有價(jià)值的學(xué)者不知道什么叫‘磨練’，也不知道什么叫‘苦學(xué)’。他們只是愛(ài)好書籍，情不自禁地一直讀下去……一個(gè)人有讀書的心境時(shí)，隨便什么地方都可以讀書。如果他知道讀書的樂(lè)趣，他無(wú)論在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校外，都會(huì)讀書。無(wú)論世界上有沒(méi)有學(xué)校，也都會(huì)讀書?！保ā度松氖⒀纭罚?/p>

三、語(yǔ)文教師的閱讀從今天做起

那我們可以做些什么呢？筆者以為，重要的是從以下方面入手。

1、喚醒教師走進(jìn)閱讀的主體意識(shí)

“一個(gè)人不愛(ài)讀書，不愛(ài)與書作伴，是真貧窮，是真孤獨(dú)，是真墮落，是真偷懶。而且，因不知利用現(xiàn)代文明，也難免成為非現(xiàn)代人?！保ā稐钯t江教育文集》）曾經(jīng)的語(yǔ)文課程改革的宣傳，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教學(xué)方法，使得一些語(yǔ)文教師把注意力大都用在了對(duì)名師講課技巧的仿效上，忽略了自身的讀書學(xué)習(xí)?？纯慈珖?guó)著名教師的教學(xué)實(shí)錄，最精彩的便是他們眼中所理解的課文，而不僅僅是教學(xué)技巧。

我們?cè)谡n堂上倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，這對(duì)語(yǔ)文教師的自身素養(yǎng)提出了更高的要求。語(yǔ)文教師至少要閱讀或重溫古今中外的經(jīng)典名著。就說(shuō)那些中國(guó)古典名著吧，“先民的歌唱”詩(shī)經(jīng)、“儒家的圣經(jīng)”《論語(yǔ)》、“哲學(xué)的天籟”《莊子》、“澤畔的悲歌”《楚辭》、“儒者的良心”《楚辭》，還有那“帝王的鏡子”《資治通鑒》……在中華民族那輝煌燦爛的文化殿堂里，大道名儒，各樹一幟；詩(shī)詞曲調(diào)，連峰疊起。閱讀經(jīng)典，讓你從歷代先賢的精神世界中汲取養(yǎng)分，讓你在高貴的心靈對(duì)話中得到陶冶，讓你于大氣、高貴、雍容、華彩的樂(lè)章中感受美好人生。

喚醒教師的閱讀意識(shí)，要把讀書看作語(yǔ)文教師最基本的職業(yè)底線。

2、重視校長(zhǎng)帶動(dòng)閱讀的領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)是一所學(xué)校師生讀書的倡導(dǎo)者和組織者。校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校靈魂的指引者，有義務(wù)把教師素質(zhì)引向健康、持續(xù)的發(fā)展之路。

校長(zhǎng)要帶頭讀書，以榜樣的力量感召和領(lǐng)導(dǎo)全校師生親近閱讀。要把建設(shè)學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍作為自己重要的工作職責(zé)。校長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，教師的閱讀狀況不僅關(guān)系到教師個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，而且與每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)息息相關(guān)。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注與激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題，關(guān)注教師工作量大，時(shí)間緊，很少有時(shí)間閱讀的問(wèn)題；關(guān)注教師語(yǔ)文教師職業(yè)的特殊性的要求和素養(yǎng)的問(wèn)題。學(xué)校可以規(guī)定每學(xué)期的“必讀書目”；創(chuàng)辦“讀書節(jié)”；設(shè)立“讀書日”。每年的4月23日是世界圖書出版權(quán)日，聯(lián)合國(guó)教科文組織在1995年確立這個(gè)節(jié)日，目的就是推動(dòng)閱讀和寫作，希望世界各地的人們都能享受閱讀的樂(lè)趣。因此，營(yíng)造書香校園的氛圍，校長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸。

3、發(fā)揮教研員引領(lǐng)閱讀的指導(dǎo)力

教研員應(yīng)該比基層教師讀得多一點(diǎn)、深一點(diǎn)。教研員可以定期向教師推薦必讀的閱讀書目，或者推薦好的報(bào)刊論文。組織指導(dǎo)教師定期開(kāi)展文本閱讀研討活動(dòng)；定期組織名著閱讀心得評(píng)比活動(dòng)。確實(shí)，新課程實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論在閱讀、思考還是教學(xué)研究方面，教研員應(yīng)該走在教師的前面。只有這樣，才能實(shí)實(shí)在在為廣大教師的教學(xué)做好服務(wù)、指導(dǎo)工作。在課改的實(shí)踐中和教師共同成長(zhǎng)。

試想，一個(gè)連文本都沒(méi)有獨(dú)到見(jiàn)解的語(yǔ)文教師，教學(xué)怎么能體現(xiàn)新課改精神，一個(gè)沒(méi)有深厚語(yǔ)文功底的教師，怎么能把握教學(xué)的規(guī)律？怎么能不在萬(wàn)花筒般的語(yǔ)文教學(xué)中迷失自我？從真正意義上的學(xué)生為主體角度看，課堂教學(xué)需要“腹有詩(shī)書氣自華”的語(yǔ)文教師。

“蹉跎莫遣韶光老，人生惟有讀書好！”。捫心自問(wèn)：“今天，你讀書了沒(méi)有？”閱讀，本來(lái)應(yīng)該是每一位語(yǔ)文教師一輩子要做的事情。

第二篇：小學(xué)教師讀書推薦

教師讀書推薦目錄

第一類：生活智慧、實(shí)踐智慧類

1、《自動(dòng)自發(fā)》[美]哈伯德著，陳書凱編譯

2、《人性的弱點(diǎn)》[美]卡耐基著

3、《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》[美]彼得.圣吉著，郭進(jìn)隆譯

4.《大學(xué)人文教程》夏中義主編，廣西師范大學(xué)出版社2003年版。5.《魯迅雜文精選》魯迅著，人民文學(xué)出版社2003年版。

6.《論語(yǔ)》

7.《人生論》[英]培根著

第二類：教育教學(xué)類

1、《教育的問(wèn)題與挑戰(zhàn)》朱小蔓著，南京師范大學(xué)出版社1999版。

2.、《教育新理念》 袁振國(guó)著，教育科學(xué)出版社2002年版。

3、《新教育之夢(mèng)》 朱永新著，人民教育出版社2002年版。

4、《教育走向生本》郭思樂(lè)著，人民教育出版社2001年版。

5、《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》朱慕菊主編，北京師范大學(xué)出版社2002年版。

6、《語(yǔ)文教育門外談》錢理群著，廣西師范大學(xué)出版社2003年版。

7、《數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引》 張奠宙主編，江蘇教育出版社1998年版。

8、給教師的建議蘇霍林斯基

9、愛(ài)的教育亞米契斯

10、教育漫話洛克

11、教育創(chuàng)新論熊川武

12、教海漫記于永正

13、于永正課堂教學(xué)精品錄于永正

14、為生命奠基竇桂梅

15、課堂教學(xué)藝術(shù)黃愛(ài)華

16、邱學(xué)華嘗試教學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)邱學(xué)華

17、教師教學(xué)技能導(dǎo)讀華藝出版社

18、今日做教師

19、走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之路上海遠(yuǎn)東出版社

20、大教學(xué)論夸美紐斯

21、教育智慧從哪里來(lái)王曉春

22、班主任兵法萬(wàn)瑋

23、帕夫蕾什中學(xué)蘇霍姆林斯基

24、陶行知教育文集

25、愛(ài)彌爾盧梭

26、魏書生文選魏書生

27、新教育之夢(mèng)朱永新

28、愛(ài)心與教育李鎮(zhèn)西

29、教育的理想與信念肖川

第三類：教育隨筆、教育手記、教育日記類

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我建議每一位教師都來(lái)寫教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。” 教育隨筆、教育散文、教育手記、教育日記實(shí)在應(yīng)該成為教師的“寫作”方式。

1、《成長(zhǎng)》 凌志軍著，海南出版社2003年版。

2、《唇舌的授權(quán)：張文質(zhì)教育隨筆》 張文質(zhì)著，福建教育出版社2001年版。

3、《教育的理想與信念》肖川著，岳麓書社2002年版。

4、《守望的距離——周國(guó)平散文集》周國(guó)平著，東方出版社1996年版。

5、《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》[加]范梅南著，李樹英譯

6、《賞識(shí)你的孩子——一個(gè)父親對(duì)素質(zhì)教育的感悟》周弘著

7、《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》李鎮(zhèn)西著，四川少年兒童出版社1998年版。在很多中小學(xué)教師的辦公桌上都有李鎮(zhèn)西的書。據(jù)說(shuō)有的老師讀了書中的有些故事流了眼淚。

11、《師道》。

12、《教育參考》。有人認(rèn)為《教育參考》在沒(méi)有“公開(kāi)刊號(hào)”的教育雜志中辦得最好。

13、《中國(guó)教師報(bào)》。第四類：文學(xué)、綜合類

此類書籍教師可根據(jù)個(gè)人愛(ài)好，從文學(xué)、歷史、科學(xué)等多方面選擇有益書籍閱讀。

小學(xué)教師讀書推薦目錄

《陶行知教育名篇》 陶行知著方明主編教育科學(xué)出版社

《陶行知經(jīng)典名篇（教師版）》方明主編教育科學(xué)出版社

《教育的智慧與真情》《教育的理想與信念》肖川著岳麓書社《卡爾·威特的教育》〔德〕卡爾·威特著 劉恒新譯京華出版社

《卡爾·威特的教育Ⅱ》〔德〕小卡爾·威特著 劉恒新譯上海社會(huì)科學(xué)院出版社

《閱讀改變?nèi)松钒偷ぶ骶?東方出版社

《給班主任100條新建議》孫玉潔主編開(kāi)明出版社

《給教師的一百條新建議》 鄭杰著 華東師范大學(xué)出版社

《新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書（5冊(cè)/套）》楊九俊主編 教育科學(xué)出版社

《教育中的心理效應(yīng)》 劉儒德等著 華東師范大學(xué)出版社《教師反思的方法》 呂洪波編著 教育科學(xué)出版社

《做最好的老師》 李鎮(zhèn)西著 漓江出版社

《教育家成長(zhǎng)叢書（20冊(cè)/套）》 教育部師范教育司組編北京師范大學(xué)出版社

《杜威教育名篇》 單中惠主編 教育科學(xué)出版社

《課堂智慧叢書 推敲新課程課堂語(yǔ)文卷》薛法根主編廣西教育出版社

《課堂智慧叢書 推敲新課程課堂數(shù)學(xué)卷》徐斌主編廣西教育出版社

《班主任專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)用書班主任成長(zhǎng)日記》王桂芝著肖川點(diǎn)評(píng) 開(kāi)明出版社

《多元智能（修訂版）（美）》 加德納著沈致隆譯新華出版社《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》 關(guān)鴻羽著 新世界出版社

《新教育力叢書》 顧明遠(yuǎn)主編 九洲出版社

《優(yōu)秀是教出來(lái)的：創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》 克拉克著 電子工業(yè)出版社

《課堂教學(xué)技藝》 許高厚主編 北京師范大學(xué)出版社

《教育漫語(yǔ)———現(xiàn)代教育生活的領(lǐng)悟》紀(jì)大海著南京師范大學(xué)出版社

《反思教育習(xí)慣》 閆玉雙主編 同心出版社

《中國(guó)當(dāng)代教育家叢書》 袁振國(guó)主編高等教育出版社

《教學(xué)機(jī)智———教育智慧的意蘊(yùn)（加）》 范梅南著教育科學(xué)出版社

《教師行動(dòng)研究：教師發(fā)現(xiàn)之旅（美）》 Kasten著 中國(guó)輕工業(yè)出版社

《校本教學(xué)研究》 劉良華著 四川教育出版社

《教師評(píng)價(jià)：績(jī)效管理與專業(yè)發(fā)展》 王斌華著上海教育出版社

《愛(ài)彌兒：論教育（上、下卷）》（法）盧梭著人民教育出版社

《自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略》 龐維國(guó)著 華東師范大學(xué)出版社

第三篇：小學(xué)教師讀書心得體會(huì)

寒假讀書心得體會(huì)

花溝小學(xué)

高仙梅

寒假期間我讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，讀后感受頗多。全書用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。

一、讓人人都享受一份關(guān)愛(ài)

德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，不要過(guò)分求全責(zé)備，因?yàn)榻處熍紶栆矔?huì)有背離道德的言行。學(xué)生在形成良好品行的過(guò)程中，我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的二、讓人人都享有一次機(jī)會(huì)

“以人為本”，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在形成良好的品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校接受教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中，他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。“賞識(shí)”這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn)，是教師的一門必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。

三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但可以接近萬(wàn)能。

《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。

賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

第四篇：小學(xué)教師讀書心得

《成功教師的教育策略》讀書心得

楊彩蓮

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，教師是人類靈魂的”工程師”，培養(yǎng)著一批批祖國(guó)的棟梁，因此，做一名優(yōu)秀成功的教師，是我們年輕老師需要思考和努力的。老師需要不斷學(xué)習(xí)，博覽群書，不斷提升自我。我有幸閱讀《成功教師的教育策略》一書，《成功教師的教育策略》一書分成：成功從這里開(kāi)始，成功的與學(xué)生相處，成功的與同事相處，自我成功，成功的職業(yè)生涯，結(jié)束語(yǔ)六部分。讀完此書，頗受啟發(fā)，下面是自己的幾點(diǎn)啟發(fā)，愿與大家一起分享與討論：

1.人民教育家陶行知說(shuō)得好：“學(xué)高為師，身正為范。”古人亦說(shuō)：“經(jīng)師易求，人師難得?！备呱械牡赖?，于教師自己，于教師的名份，真是太重要了！教師的言談舉止可以潛移默化的影響學(xué)生的審美心里活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變和行為的轉(zhuǎn)化，塑造美的心靈。教師在教學(xué)過(guò)程的一言一行都能形成強(qiáng)大的吸引力，感染力，可以創(chuàng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生師生共鳴，從而快樂(lè)的學(xué)習(xí)，提高教育質(zhì)量。

2.備課是課堂教學(xué)最重要環(huán)節(jié)之一，是上好一堂課的先決條件，備課是深入具體鉆研教材和安排教學(xué)活動(dòng)的細(xì)致過(guò)程，也是教師個(gè)人思維活動(dòng)的深化，因此我們應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，為滿意的課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次我們老師應(yīng)盡自己最大努力，不斷完善我們的課堂，讓自己滿意，家長(zhǎng)放心，學(xué)生敬佩！最后教師要不斷的反思，因?yàn)檫@也是對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，它可能只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無(wú)助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長(zhǎng)。只有經(jīng)過(guò)反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而成為一種開(kāi)放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。

3.學(xué)生們來(lái)自于不同的家庭，就個(gè)體而然，除了他們自身以外，家庭成長(zhǎng)環(huán)境也都不同。所以，在一個(gè)班級(jí)里面孩子們各方面都存在著差異性，這是客觀事實(shí)。然而，我們所追求的和事實(shí)恰好相反，希望所有的孩子都能很優(yōu)秀。老師首先否定了學(xué)生個(gè)體的差異性，用一把尺子一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量整個(gè)群體，這肯定行不通，因?yàn)樗撾x了現(xiàn)實(shí)。家長(zhǎng)們望子成龍，望女成鳳，于是把希望寄托在我們老師身上，讓老師嚴(yán)管孩子，積極的配合老師，部分表現(xiàn)差的學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)校與家庭的雙層壓力，長(zhǎng)此以往，這種差異就會(huì)越明顯，教育質(zhì)量就得不到提高。老師應(yīng)善于在“差生”身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性，同時(shí)要有自然界的博大胸襟，承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，給孩子信心與希望，在鼓勵(lì)進(jìn)步中糾正不足，尋求一個(gè)切近可行的教育方法，讓孩子始終嘗試感受進(jìn)步和成功的快樂(lè)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)，這樣我們的教育才有希望，學(xué)生的未來(lái)更加美好。

作為一名教師，要能站在育人的高度有耐心地轉(zhuǎn)變這些孩子，這正是我們急切需要做的事，要關(guān)愛(ài)所有的學(xué)生，理解和寬容學(xué)生之間的差異，給那些所謂的“差生”信心與鼓勵(lì)，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松，快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)，總有一天，他們能夠明白一切，定會(huì)為進(jìn)步而努力！

教師必須做到會(huì)與學(xué)生融洽的相處，從孩子們無(wú)拘無(wú)束的言語(yǔ)中了解孩子的思想，了解他們的所作所為，從而更好的教育他們，更好的讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，這是我們教師一直在追求的一種境界，為了使學(xué)生在智力上和精神上得到成長(zhǎng)，就必須使他有對(duì)知識(shí)的渴求和有掌握知識(shí)的愿望。

4.學(xué)校好比一個(gè)大家庭，家庭和睦才有利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，因此我們應(yīng)該處理好與同事間的關(guān)系，多與同事交流，遇到問(wèn)題，要學(xué)會(huì)換位思考，對(duì)同事所取得的成績(jī)給予稱贊，可以簡(jiǎn)短地贊揚(yáng)他們幾句，也可以通過(guò)手勢(shì)表達(dá)對(duì)他們的肯定。鼓勵(lì)同事與你一起分擔(dān)他們的情緒：分享他們的快樂(lè)，或者分享他們的痛苦。這樣，將減輕他們的壓力。

“教育有法但無(wú)定法，無(wú)法之法是為至法。因此我們應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。我們不要對(duì)自己期望過(guò)高，你不可能一下成為一名成功的老師，也許在你一生中的某個(gè)時(shí)間，目標(biāo)會(huì)實(shí)現(xiàn)，但這都需要自己的不斷努力，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成功！

《好老師是自己找的》讀書心得

楊彩蓮

從事教師這一職業(yè)已有十幾個(gè)年頭了，做個(gè)好老師一直是我的奮斗目標(biāo)。讀了《好老師是自己找的》一書，使我對(duì)做一名好老師更加向往，我想這也許是我們每一位老師的追求。

開(kāi)篇第一個(gè)故事《唐老師手上的大花環(huán)》就看得我淚光盈盈。感動(dòng)之余，我想起楊教授在書封面的一句話：教師這一行，最根本的良心不是教學(xué)之心，是關(guān)懷之心。

捫心自問(wèn)，誰(shuí)需要關(guān)懷之心？那當(dāng)然是所有的孩子。

但誰(shuí)更需要關(guān)懷之心，對(duì)各方面優(yōu)秀的孩子的關(guān)懷之心是錦上添花，而對(duì)那些特需生的關(guān)愛(ài)則是雪中送炭。真正急切需要關(guān)懷之心的正是他們呀！就像《唐老師手上的大花手環(huán)》中的阿龍。他出身貧困家庭，母親早逝。在給老師的圣誕禮物時(shí)就是母親用過(guò)的一瓶廉價(jià)的香水和一個(gè)有瑕疵的舊手環(huán)。同學(xué)們都在竊竊私語(yǔ)，在嘲笑阿龍的禮物。但 唐 老師的表現(xiàn)讓孩子們?cè)尞?，只?jiàn)她動(dòng)作迅速起來(lái)，戴上手環(huán)，打開(kāi)香水。并對(duì)著所有的孩子大聲說(shuō)這只手環(huán)真美麗，香水的氣味很高雅。

就因?yàn)檫@，一向少言寡語(yǔ)的阿龍告訴唐老師這些東西是媽媽用過(guò)的，“你聞起來(lái)是媽媽的味道。”就因?yàn)樘评蠋煹倪@一舉動(dòng)，阿龍的功課進(jìn)步神速，簡(jiǎn)直驚人。在初中、高中學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，一直到以第一名的成績(jī)大學(xué)畢業(yè)，成了一名優(yōu)秀的醫(yī)生。而他一直沒(méi)有忘記唐老師，他的結(jié)婚典禮上唐老師就坐在他母親的位臵上。

作為一個(gè)老師，這個(gè)故事太值得我認(rèn)真去品味，去思索。說(shuō)實(shí)在話，我做不到唐老師那樣，我可能會(huì)對(duì)每個(gè)孩子的禮物都表示喜歡，不會(huì)這么用心地對(duì)一個(gè)孩子有如此表現(xiàn)，因?yàn)槲覜](méi)有唐老師那樣的境界。唐老師這種雪中送炭式的關(guān)愛(ài)之心使如阿龍一樣的孩子們滿足而感恩。老師的愛(ài)幫助了這樣的孩子，讓他們看到了希望，也實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。幫助他們走出了人生的低谷，迎來(lái)了美好的生活。在我們的成長(zhǎng)過(guò)中，老師是很重要的一個(gè)角色。好老師對(duì)學(xué)生而言，是寶貴的禮物，他們用心付出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，變得更好、更有勇氣，樹立他們的自信，讓他們學(xué)會(huì)快樂(lè)……不管何時(shí)何地，都有好 老師出現(xiàn)，不論任何人或事物，都可以成為“好老師”。好老師不限于在課堂上的教育，更多的是生活層面里尋找到的智慧和感動(dòng)

我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中要用正確的方法教育學(xué)生。大家也許都知道這樣一個(gè)案例，有一次，某大學(xué)請(qǐng)我國(guó)著名教育家陶行知講課，陶老師并沒(méi)有像其他老師那樣手拿教案去上課。他左手抓了一把米，右手抓了一只餓了三天的大公雞，走上講臺(tái)，他先把米放在講臺(tái)上，然后雙手抓住大公雞，讓它嘴對(duì)著大米，10分鐘過(guò)去了，大公雞就是不吃。陶行知改變了方法，他把大公雞放在地上自己走的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，大公雞飛快地飛上講臺(tái)，三下五去二就把大米給吃完了。陶行知再次走上講臺(tái)向大家鞠了個(gè)躬說(shuō)我的課講完了。既然我們不能改變他人，就先改變自己的方式和方法，同樣可以達(dá)到預(yù)期的效果。我們要改變以往的“灌輸”為“潛移默化”?，F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)獲取途徑多，知識(shí)積累多而雜，獨(dú)立思考能力特別強(qiáng)，相應(yīng)的說(shuō)，逆反的心理也特別的嚴(yán)重，教育者們惡劣的態(tài)度根本解決不了問(wèn)題，有時(shí)候還是需要“溫聲細(xì)氣”、需要“和風(fēng)細(xì)雨”，我們應(yīng)學(xué)會(huì)寬容和理解學(xué)生，多一些耐心“擺事實(shí)，講道理”，用情感人、用實(shí)際行動(dòng)感化人。

教育是一門科學(xué)，但它更是一門藝術(shù)，是在教育教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和逐步形成的藝術(shù)。

楊茂秀老師的《好老師是自己找的》一書給我的啟迪和感悟遠(yuǎn)不止這些。沒(méi)有最好，只有更好。我將會(huì)繼續(xù)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀，不斷尋求突破，找尋適當(dāng)?shù)慕逃椒?，做一個(gè)受家長(zhǎng)、學(xué)生喜歡的老師.。

第五篇：小學(xué)教師讀書心得體會(huì)

小學(xué)教師讀書心得體會(huì)

作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。

一、教師，珍惜兒童對(duì)你的信任。

孩子們對(duì)老師非常信任?！敖處熋鎸?duì)的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”其實(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好事時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì)；在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。

二、教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們

在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效。

要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育?！皩W(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”俗話說(shuō):：“活到老，學(xué)到老''雖然我是一位語(yǔ)文教師，但對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也從不放棄，我堅(jiān)信只要自己肯努力，學(xué)生就會(huì)給我回報(bào)，我做了，我也得到了。

以好帶差，以小組牽動(dòng)班級(jí)整體，發(fā)揮小老師的作用，以習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以拓展思維、能力為目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的能力是我教學(xué)工作的宗旨，也許正是自己在平日的工作中做細(xì)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以期末考試，學(xué)生的書面書寫干凈整潔，能夠仔細(xì)的答題，班級(jí)的各項(xiàng)成績(jī)好。

低年級(jí)的小科課較少，大量的時(shí)間都是我們自己支配的，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，搞好輔導(dǎo)也成了我們平日的重頭戲，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中有收獲，在輔導(dǎo)中也能拓展思維。

大量的輔導(dǎo)，必然規(guī)律帶來(lái)批改量的增多，尤其是低年級(jí)，不批改是根本不行的，低年級(jí)必須面批面改，自己也能認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，在漂亮的字上畫個(gè)圓圈，在干凈的本子上畫朵小花或者小五星。班級(jí)38名同學(xué)，每位同學(xué)的本上都留下我認(rèn)真批改、圈圈點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。也正是因?yàn)榉N種原因，學(xué)生很愿意把自己的作業(yè)本整理干干凈凈讓我欣賞，讓我評(píng)價(jià)。在批改輔導(dǎo)中，我特別注重學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，本著上課多叫幾次，批改多圈幾次的原則，把更多的機(jī)會(huì)送給他們，只要他們肯努力，我愿意這樣去做，不厭其煩。

還記得和學(xué)生多種多樣的識(shí)字方法，清楚流利地表達(dá)，還記得學(xué)生清脆悅耳、富有情感韻味的朗讀，讀課文各種不同的表演，識(shí)字也很有趣，可以加動(dòng)作或者表演，如：“躲藏”我躲起來(lái)。在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀能力、書寫習(xí)慣正在學(xué)生身上扎根，這又一次讓我深深體會(huì)到在教學(xué)中，教師注重什么，學(xué)生就會(huì)展現(xiàn)什么，同時(shí)也就收獲什么。讀《施舍的樹》心得體會(huì)

我讀了《施舍的樹》這篇文章后，我被文中的大樹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)了。這棵大樹為小男孩做了許多事：讓小男孩在樹蔭里休息，讓小男孩在它的樹干上蕩秋千，讓小男孩把它的樹枝砍下來(lái)做間屋，讓小男孩把它的樹干鋸下來(lái)做船，讓小男孩坐在它的樹墩上休息。讀著讀著我想到了我的媽媽，媽媽很關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，天天燒飯給我吃，忙里忙外，不讓我受一點(diǎn)傷害和委屈。

有一次，我發(fā)高燒了，頭暈乎乎的，媽媽騎著自行車馱著我到醫(yī)院里去。在路上，媽媽一會(huì)兒?jiǎn)栁遥骸盎芑埽阋灰o？”一會(huì)兒又對(duì)我說(shuō)：“堅(jiān)持一會(huì)兒，我們要到醫(yī)院了。”忽然，一輛卡車從我身旁經(jīng)過(guò)，我乍一聽(tīng)這聲音后一驚，人一下子跌倒在地上，媽媽心急如焚，立即放下自行車，把我抱在車上，一個(gè)勁地自責(zé)自己。到了醫(yī)院，醫(yī)生經(jīng)過(guò)一番診斷，說(shuō)：“沒(méi)什么大礙，只需要掛兩瓶水?！蔽衣?tīng)后有些害

怕掛水，媽媽對(duì)我說(shuō)：“寶貝，放心吧，沒(méi)事，針扎一下像蚊子咬一樣?！蔽衣?tīng)后點(diǎn)了點(diǎn)頭，心寬了許多。掛了兩個(gè)多小時(shí)，我的病情明顯好轉(zhuǎn)，媽媽心中的一塊石頭才漸漸放下。啊，媽媽，你就像那文中的大樹！為我無(wú)私的奉獻(xiàn)！

其實(shí)，天下的父母親哪一個(gè)不是像大樹這樣愛(ài)自己的孩子，他們?yōu)槲覀兏冻隽嗽S許多多，我們要用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答他們，用一顆孝心回報(bào)他們，讓他們感覺(jué)到我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，已經(jīng)懂事了！愿天下的父母都幸?？鞓?lè)

讀《事在人為》心得體會(huì)

《事在人為》的前言中這樣寫到：每一位職場(chǎng)中得人，其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)并非一成不變，這取決于后天的自我打造和歷練。成績(jī)卓越的成功人士與碌碌無(wú)為的平庸之人相比，最大的區(qū)別就在于價(jià)值和人生態(tài)度的迥異。只有相信自己，不斷充實(shí)、發(fā)展和完善自己，才能成為職場(chǎng)中的常青樹。全書仔細(xì)讀來(lái)，作者通過(guò)精彩的事例、委婉的語(yǔ)氣，耐人尋味的比擬，有淺入深的向讀者闡釋著一種進(jìn)取的信心和力量。

工作中要具有開(kāi)拓創(chuàng)新和鍥而不舍得精神、獨(dú)當(dāng)一面的能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和大局意識(shí)，這些都是通向成功的法寶和利器。但我認(rèn)為，僅僅具有以上幾點(diǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最關(guān)鍵得是要有忠誠(chéng)的素質(zhì)和樂(lè)觀的態(tài)度、堅(jiān)定的自信心。

書中寫到忠誠(chéng)是生存的保證。是的，忠誠(chéng)在現(xiàn)在社會(huì)里是尤為可貴的。每一個(gè)人對(duì)自己的工作的忠誠(chéng)、對(duì)自己的上級(jí)的忠誠(chéng)、對(duì)出生

入死的朋友的忠誠(chéng)、對(duì)給予你幫助的同事之間的忠誠(chéng)以及對(duì)自己的家庭和愛(ài)人的忠誠(chéng)，這每一個(gè)忠誠(chéng)都代表著一份希望和力量、代表著一條通往成功的捷徑。一個(gè)人從踏入社會(huì)的那一刻起，就要堅(jiān)定自己的理想和目標(biāo)，這對(duì)你整體的人生規(guī)劃是至關(guān)重要的。不要因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)微小的利益，就選擇頻繁的跳槽，這對(duì)自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有害無(wú)益。我們應(yīng)當(dāng)面對(duì)困難勇往直前，努力克服困難，在著過(guò)程中你就會(huì)得到人生的樂(lè)趣，你會(huì)積累戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)和信心。

當(dāng)我們抱著遠(yuǎn)大的理想，參加到工作中時(shí)，樂(lè)觀的心態(tài)和絕對(duì)的自信是必不可少的。書中寫到：只有樂(lè)觀得人才能冷靜客觀的面對(duì)挫折和困難。在樂(lè)觀自信的牽引下，想象自己可以克服困難超越挫折，認(rèn)真分析失敗的原因，探索新的解決辦法，以更大的勇氣面對(duì)問(wèn)題和挫折，努力奮斗、至致克服難關(guān)。比如在解放前的中國(guó)共產(chǎn)黨人，就是樂(lè)觀自信的唯物主義者。他們?cè)谠鯓悠D苦的環(huán)境下，不論革命受到多大的挫折，都堅(jiān)信自己的理想會(huì)實(shí)現(xiàn)，革命會(huì)成功。他們有抱負(fù)有理想，對(duì)未來(lái)非常樂(lè)觀，可同時(shí)也能客觀的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，分析各種可能出現(xiàn)的不利狀況。他們心思慎密，一絲不茍，為了最終的目標(biāo)而付出長(zhǎng)期的、艱苦的、持續(xù)不斷的努力。最終解放了全中國(guó)，取得了革命得勝利。

書中寫到：在每一個(gè)人的身上都擁有鉆石寶藏，你身上的鉆石寶藏就是潛力和能力，他們足以使你的理想變成現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你擁有忠誠(chéng)的素質(zhì)，去面對(duì)自己的戰(zhàn)友和上級(jí)時(shí)，你會(huì)得到理解、支持和幫助;當(dāng)你擁有樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)定的信心時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)充滿了友情和機(jī)

遇，只要你堅(jiān)持，幸運(yùn)女神也會(huì)向你招手。用忠誠(chéng)和樂(lè)觀去面對(duì)工作你會(huì)感受到工作中的樂(lè)趣;用忠誠(chéng)和樂(lè)觀去挖掘自身的寶藏，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的寶藏取之不絕、用之不竭。

通讀本書，發(fā)現(xiàn)先人的智慧在一定程度上可以幫助我們克服一些困難，但人生的道路上布滿荊棘，想用前人的經(jīng)驗(yàn)解決眼前的所有問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的、也是不實(shí)際的，只有自己不斷總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力自我想辦法的克服挫折和困難，才能走向成功。