第一篇：體育教師課堂教學(xué)守則

體育教師課堂教學(xué)守則

一、教師必須認(rèn)真完成每學(xué)期所承擔(dān)課程的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生按學(xué)期教學(xué)計(jì)劃上滿規(guī)定的學(xué)時(shí)后，方可進(jìn)行考試。

二、第一次課中應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容和考試項(xiàng)目以及評(píng)分辦法。并向?qū)W生提出課堂常規(guī)要求。

三、課前教師必須認(rèn)真做好準(zhǔn)備，提前到達(dá)上課地點(diǎn)，做好課前的場(chǎng)地、器材等準(zhǔn)備。

四、課中教師必須著運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋上課，不得穿便服上課，并注意儀表和教態(tài)。課中教師不得隨意離開上課地點(diǎn)或抽煙。

五、教師課中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守課堂常規(guī)和安全教育，根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行安全措施教育以防課中發(fā)生事故。一旦出現(xiàn)受傷和其他意外事故，教師要及時(shí)認(rèn)真進(jìn)行處理，及時(shí)報(bào)告，事后要查明原因，分清責(zé)任。

六、教師必須按時(shí)上下課不得提前下課或拖延下課。不得隨意調(diào)課或自行安排代并課。

七、根據(jù)課程項(xiàng)目，在課的開始和結(jié)束部分選擇適宜的準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)；課中教師必須認(rèn)真做好教學(xué)示范和參與課中活動(dòng)，提高學(xué)生練習(xí)和鍛煉的積極性。

八、在教學(xué)中教師要執(zhí)行對(duì)學(xué)生的考勤制度，認(rèn)真做好課后記錄。

九、大風(fēng)雨雪天氣室外場(chǎng)地課教師根據(jù)實(shí)際情況考慮上理論課或其它，室內(nèi)場(chǎng)地課教師照常上滿90分鐘。

十、凡是違反上述要求和違反體育教學(xué)規(guī)程中有關(guān)課堂教學(xué)部分教師，經(jīng)協(xié)調(diào)仍再違反的將作為教學(xué)事故處理。

第二篇：體育教師課堂教學(xué)情緒調(diào)節(jié)策略

體育教師課堂教學(xué)情緒調(diào)節(jié)策略

【摘 要】隨著我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施和體育心理學(xué)研究的深入，已使人們意識(shí)到情感因素的重要作用。教師的課堂教學(xué)情緒對(duì)教學(xué)效果的影響十分重要。為使教學(xué)順利進(jìn)行產(chǎn)生良好的課堂心理氣氛，就要采取一定的策略對(duì)教師的教學(xué)情緒進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，然而，目前從理論上對(duì)體育教師在課堂教學(xué)中的情緒調(diào)節(jié)策略的探討明顯不足，更缺乏可靠的直接實(shí)驗(yàn)論證。本文僅從相關(guān)研究及經(jīng)驗(yàn)上對(duì)這一問題作一些探討。

【關(guān)鍵詞】情緒因子 教學(xué)效果 教學(xué)情緒

一、影響體育教學(xué)情緒的主要因素

體育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)過程中，師生之間、學(xué)生之間的交往次數(shù)之多，頻率之高是其它學(xué)科的課堂教學(xué)所少見的。因此老師良好的情緒會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。影響體育情緒的主要因素：

1.教學(xué)效能感

已有的研究表明，教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷與教學(xué)效果密切相關(guān)。人們把教師對(duì)自己影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷定義為教師的教學(xué)效能感。個(gè)人教學(xué)效能感主要是指教師對(duì)自己的示范動(dòng)作、語(yǔ)言行為，教學(xué)組織和教法運(yùn)用是否合理所產(chǎn)生的教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，教學(xué)效能感強(qiáng)的教師，其情緒狀態(tài)多為肯定的，教學(xué)效能感弱的教師，常常表現(xiàn)出否定的情緒狀態(tài)。

2.人際偏好

教師往往喜歡那些運(yùn)動(dòng)成績(jī)好的學(xué)生，或?qū)ψ约航虒W(xué)有幫助的學(xué)生；學(xué)生往往佩服示范動(dòng)作優(yōu)美、語(yǔ)言風(fēng)趣或在某方面吸引自己的教師。這些人際偏好經(jīng)常被帶進(jìn)課堂，對(duì)教師的課堂情緒、行為產(chǎn)生影響。由此可見，學(xué)生集體不僅對(duì)教師的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生“社會(huì)促進(jìn)作用”，而且會(huì)產(chǎn)生“社會(huì)干擾作用”。此外，教師的個(gè)性及其他因素對(duì)老師情緒的影響有時(shí)也會(huì)被帶進(jìn)課堂，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。

3.情境

從活動(dòng)的形式看，課堂教學(xué)是“人――情境”互動(dòng)的典型模式。情境的心理意義對(duì)教師有決定作用，如決定該情境下的情緒和行為；不不僅如此，情境對(duì)有目的的行為是一個(gè)必要條件，如要達(dá)到教學(xué)法的目標(biāo)必須創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，另一方面，教師對(duì)課堂情境有能動(dòng)作用，如個(gè)人對(duì)情境的選擇與改變等。體育老師可根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，有目的的創(chuàng)設(shè)某一種情境，其主要表現(xiàn)在：（1）選擇與改變不適宜的場(chǎng)地器材條件及練習(xí)內(nèi)容和方法。（2）注意用語(yǔ)言和身體語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的情趣。（3）提高學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)。

4.內(nèi)在素質(zhì)

指良好的個(gè)性心理品質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。一個(gè)具有處事熱情、情緒穩(wěn)定、寬容大度、對(duì)人親切、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的教師，在體育教學(xué)中能夠表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任心，公平地對(duì)待每一位學(xué)生；善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，保持良好的自我形象。

5.教材

適宜的，符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。相對(duì)教師自身而言，優(yōu)勢(shì)教材或?qū)W生喜愛的教材，能使師生雙方產(chǎn)生良好的心境，并能產(chǎn)生自覺的、積極的行動(dòng)。反之則產(chǎn)生消極的、厭煩消沉的心境。

6.突發(fā)事件

指不可預(yù)測(cè)的事件。如惡劣天氣、身體傷病、場(chǎng)地器材、教學(xué)失誤和其它干擾因素，影響教師課堂教學(xué)情緒。

二、體育教學(xué)中常用的情緒調(diào)節(jié)策略

1.心理匹配

體育教師在課堂教學(xué)中，在不改變教學(xué)目標(biāo)和動(dòng)作結(jié)構(gòu)情況下，恰當(dāng)靈活地處理教材，并運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)方法，促使教學(xué)情緒與教學(xué)內(nèi)容、課堂情境、教學(xué)行為相匹配，進(jìn)而讓學(xué)生從主觀上感到滿足需要（如降低動(dòng)作難度等），從而達(dá)到有效調(diào)節(jié)教師教學(xué)情緒、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，達(dá)到提高教學(xué)效果之目的。心理匹配策略的實(shí)質(zhì)，就是盡可能使教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。該策略會(huì)引發(fā)學(xué)生愉悅情緒，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情緒背景，取得有效的促學(xué)作用。

2.歸因控制

拉塞爾于1982年提出了個(gè)體歸因三維模式，即控制點(diǎn)、穩(wěn)定性、可控制性，并將三個(gè)維度搭配起來，構(gòu)成8個(gè)歸因組合類型（見下圖）：即穩(wěn)定的、可控的內(nèi)部原因（如教師自信心，職業(yè)興趣等）；不穩(wěn)定的、可控的內(nèi)部原因（如動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、注意狀態(tài)、努力狀態(tài)等）；穩(wěn)定的、不可控的內(nèi)部原因（如體質(zhì)和健康、體育能力）；不穩(wěn)定的、不可控的內(nèi)部原因（如身體疲勞、疾病等）；穩(wěn)定的、可控的外部原因（如教師的事業(yè)心、師生的友情等）；不穩(wěn)定的、可控的外部原因（如師師、生生和師生之間努力幫助程度等）；穩(wěn)定的、可控的外部原因（如動(dòng)作難度、教學(xué)條件等）；不穩(wěn)定的不可控的外部原因（如機(jī)遇、運(yùn)氣等）。根據(jù)以上觀點(diǎn)分析認(rèn)為，只有當(dāng)人們相信行為在個(gè)人控制之下時(shí)，才會(huì)對(duì)自己或他人的行為做出符合個(gè)性傾向的歸因：個(gè)人做出歸因分析是為了對(duì)環(huán)境有一種預(yù)見感和控制感。穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的可控的內(nèi)外部原因，帶來的益處是提高了課堂事件的可預(yù)料性。如果失控，則威脅著教師的自尊和動(dòng)機(jī)。

3.自我暗示

暗示可以發(fā)揮調(diào)節(jié)功效，如體育老師在處于焦慮、困惑、不知所措以及極度興奮或憤怒等心理狀態(tài)中極易受到暗示的影響。有意的自我暗示一般具有積極的傾向，它是克服怯懦、自卑、沖動(dòng)等不良心理，提高自我心理素質(zhì)的自我修養(yǎng)方法，對(duì)于體育教學(xué)效能感弱的教師是有效的方法；無(wú)意的自我暗示大多具有消極的傾向，通常表現(xiàn)為懷疑自己的能力、他人對(duì)自己有不滿情緒、自己不能勝任現(xiàn)在的工作、不能在現(xiàn)有環(huán)境中繼續(xù)活動(dòng)，如身體疾病、運(yùn)動(dòng)能力差等致使示范不完美，不能對(duì)課堂進(jìn)行有效的調(diào)控等等；無(wú)意的自我暗示對(duì)老師的課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

4.溝通

溝通的內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其它與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的信息。師生的不良情緒對(duì)課堂有極大的破壞作用。此時(shí)需要師生進(jìn)行情感溝通。在教學(xué)中，教師要善于體察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心境和激情狀態(tài)，防患于未然，并及時(shí)進(jìn)行情感溝通。溝通的目的是為了增進(jìn)師生的信任感、親近感，創(chuàng)設(shè)良好的體育課堂心理氛圍，消除干擾老師情緒的不利因素。

5.排解

體育課堂教學(xué)中，老師可能遭受某種挫折，在挫折壓力過大時(shí)還會(huì)產(chǎn)生情緒紊亂和行為異常，引起一種情緒喚起狀態(tài)（即攻擊行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，如教師對(duì)學(xué)生調(diào)皮行為的體罰、打罵等現(xiàn)象的發(fā)生）。因此老師要冷靜地控制自己的憤怒情緒，并采取一定的途徑、方法，正確評(píng)價(jià)自我和環(huán)境，進(jìn)行換位思維，減輕挫折壓力，恢復(fù)心理平衡，是情緒調(diào)節(jié)策略的重要方面。自我安慰是不自覺地進(jìn)行的，并不能充分地說服自己。但對(duì)于排解不良情緒有積極的作用，同時(shí)也是個(gè)體的心理出防御機(jī)制之一。

6.規(guī)避

規(guī)避即暫時(shí)地回避、轉(zhuǎn)移、冷淡，再擇機(jī)而發(fā)。當(dāng)教師對(duì)課堂的某一方面，如示范動(dòng)作、語(yǔ)言行為、教學(xué)方式、練習(xí)方法等把握不好或不能把握，甚至出現(xiàn)失誤時(shí)出于教學(xué)的有效性的考慮，教師可設(shè)法暫時(shí)“避重就輕”，或轉(zhuǎn)移到其它方面，或延時(shí)處理（如籃球課的投籃教學(xué)）。對(duì)于突發(fā)事件，要“三思而后行”，當(dāng)激情爆發(fā)時(shí)，依靠理智，自覺地控制自己的情緒并利用靈活的教育機(jī)制加以解決。其目的是避免教師教學(xué)上的尷尬，以免引起不良情緒反應(yīng)。

體育教學(xué)中適時(shí)的應(yīng)用情緒調(diào)節(jié)策略，始終保護(hù)良好的心理狀態(tài)和穩(wěn)定的臨場(chǎng)運(yùn)動(dòng)情緒，學(xué)會(huì)掌握課堂指揮藝術(shù)，能提高教師教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

以上分析表明，對(duì)教師情緒調(diào)節(jié)策略的研究有助于提高體育教師的課堂教學(xué)和管理能力，有助于教師自覺培養(yǎng)這種職業(yè)素養(yǎng)和促進(jìn)其良好心理品質(zhì)的形成。

(作者單位：貴州畢節(jié)市鴨池中學(xué))

第三篇：體育教師課堂教學(xué)情緒調(diào)節(jié)策略論文

【摘 要】隨著我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施和體育心理學(xué)研究的深入，已使人們意識(shí)到情感因素的重要作用。教師的課堂教學(xué)情緒對(duì)教學(xué)效果的影響十分重要。為使教學(xué)順利進(jìn)行產(chǎn)生良好的課堂心理氣氛，就要采取一定的策略對(duì)教師的教學(xué)情緒進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，然而，目前從理論上對(duì)體育教師在課堂教學(xué)中的情緒調(diào)節(jié)策略的探討明顯不足，更缺乏可靠的直接實(shí)驗(yàn)論證。本文僅從相關(guān)研究及經(jīng)驗(yàn)上對(duì)這一問題作一些探討。

【關(guān)鍵詞】情緒因子；教學(xué)效果；教學(xué)情緒

一、影響體育教學(xué)情緒的主要因素

體育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)過程中，師生之間、學(xué)生之間的交往次數(shù)之多，頻率之高是其它學(xué)科的課堂教學(xué)所少見的。因此老師良好的情緒會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。影響體育情緒的主要因素：

1、教學(xué)效能感

已有的研究表明，教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷與教學(xué)效果密切相關(guān)。人們把教師對(duì)自己影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷定義為教師的教學(xué)效能感。個(gè)人教學(xué)效能感主要是指教師對(duì)自己的示范動(dòng)作、語(yǔ)言行為，教學(xué)組織和教法運(yùn)用是否合理所產(chǎn)生的教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，教學(xué)效能感強(qiáng)的教師，其情緒狀態(tài)多為肯定的，教學(xué)效能感弱的教師，常常表現(xiàn)出否定的情緒狀態(tài)。

2、人際偏好

教師往往喜歡那些運(yùn)動(dòng)成績(jī)好的學(xué)生，或?qū)ψ约航虒W(xué)有幫助的學(xué)生；學(xué)生往往佩服示范動(dòng)作優(yōu)美、語(yǔ)言風(fēng)趣或在某方面吸引自己的教師。這些人際偏好經(jīng)常被帶進(jìn)課堂，對(duì)教師的課堂情緒、行為產(chǎn)生影響。由此可見，學(xué)生集體不僅對(duì)教師的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生“社會(huì)促進(jìn)作用”，而且會(huì)產(chǎn)生“社會(huì)干擾作用”。此外，教師的個(gè)性及其他因素對(duì)老師情緒的影響有時(shí)也會(huì)被帶進(jìn)課堂，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。

3、情境

從活動(dòng)的形式看，課堂教學(xué)是“人——情境”互動(dòng)的典型模式。情境的心理意義對(duì)教師有決定作用，如決定該情境下的情緒和行為；不不僅如此，情境對(duì)有目的的行為是一個(gè)必要條件，如要達(dá)到教學(xué)法的目標(biāo)必須創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，另一方面，教師對(duì)課堂情境有能動(dòng)作用，如個(gè)人對(duì)情境的選擇與改變等。體育老師可根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，有目的的創(chuàng)設(shè)某一種情境，其主要表現(xiàn)在：

（1）選擇與改變不適宜的場(chǎng)地器材條件及練習(xí)內(nèi)容和方法。

（2）注意用語(yǔ)言和身體語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的情趣。

（3）提高學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)。

4、內(nèi)在素質(zhì)

指良好的個(gè)性心理品質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。一個(gè)具有處事熱情、情緒穩(wěn)定、寬容大度、對(duì)人親切、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的教師，在體育教學(xué)中能夠表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任心，公平地對(duì)待每一位學(xué)生；善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，保持良好的自我形象。

5、教材

適宜的，符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。相對(duì)教師自身而言，優(yōu)勢(shì)教材或?qū)W生喜愛的教材，能使師生雙方產(chǎn)生良好的心境，并能產(chǎn)生自覺的、積極的行動(dòng)。反之則產(chǎn)生消極的、厭煩消沉的心境。

6、突發(fā)事件

指不可預(yù)測(cè)的事件。如惡劣天氣、身體傷病、場(chǎng)地器材、教學(xué)失誤和其它干擾因素，影響教師課堂教學(xué)情緒。

二、體育教學(xué)中常用的情緒調(diào)節(jié)策略

1、心理匹配

體育教師在課堂教學(xué)中，在不改變教學(xué)目標(biāo)和動(dòng)作結(jié)構(gòu)情況下，恰當(dāng)靈活地處理教材，并運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)方法，促使教學(xué)情緒與教學(xué)內(nèi)容、課堂情境、教學(xué)行為相匹配，進(jìn)而讓學(xué)生從主觀上感到滿足需要（如降低動(dòng)作難度等），從而達(dá)到有效調(diào)節(jié)教師教學(xué)情緒、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，達(dá)到提高教學(xué)效果之目的。心理匹配策略的實(shí)質(zhì)，就是盡可能使教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。該策略會(huì)引發(fā)學(xué)生愉悅情緒，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情緒背景，取得有效的促學(xué)作用。

2、歸因控制

拉塞爾于1982年提出了個(gè)體歸因三維模式，即控制點(diǎn)、穩(wěn)定性、可控制性，并將三個(gè)維度搭配起來，構(gòu)成8個(gè)歸因組合類型：即穩(wěn)定的、可控的內(nèi)部原因（如教師自信心，職業(yè)興趣等）；不穩(wěn)定的、可控的內(nèi)部原因（如動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、注意狀態(tài)、努力狀態(tài)等）；穩(wěn)定的、不可控的內(nèi)部原因（如體質(zhì)和健康、體育能力）；不穩(wěn)定的、不可控的內(nèi)部原因（如身體疲勞、疾病等）；穩(wěn)定的、可控的外部原因（如教師的事業(yè)心、師生的友情等）；不穩(wěn)定的、可控的外部原因（如師師、生生和師生之間努力幫助程度等）；穩(wěn)定的、可控的外部原因（如動(dòng)作難度、教學(xué)條件等）；不穩(wěn)定的不可控的外部原因（如機(jī)遇、運(yùn)氣等）。根據(jù)以上觀點(diǎn)分析認(rèn)為，只有當(dāng)人們相信行為在個(gè)人控制之下時(shí)，才會(huì)對(duì)自己或他人的行為做出符合個(gè)性傾向的歸因：個(gè)人做出歸因分析是為了對(duì)環(huán)境有一種預(yù)見感和控制感。穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的可控的內(nèi)外部原因，帶來的益處是提高了課堂事件的可預(yù)料性。如果失控，則威脅著教師的自尊和動(dòng)機(jī)。

3、自我暗示

暗示可以發(fā)揮調(diào)節(jié)功效，如體育老師在處于焦慮、困惑、不知所措以及極度興奮或憤怒等心理狀態(tài)中極易受到暗示的影響。有意的自我暗示一般具有積極的傾向，它是克服怯懦、自卑、沖動(dòng)等不良心理，提高自我心理素質(zhì)的自我修養(yǎng)方法，對(duì)于體育教學(xué)效能感弱的教師是有效的方法；無(wú)意的自我暗示大多具有消極的傾向，通常表現(xiàn)為懷疑自己的能力、他人對(duì)自己有不滿情緒、自己不能勝任現(xiàn)在的工作、不能在現(xiàn)有環(huán)境中繼續(xù)活動(dòng)，如身體疾病、運(yùn)動(dòng)能力差等致使示范不完美，不能對(duì)課堂進(jìn)行有效的調(diào)控等等；無(wú)意的自我暗示對(duì)老師的課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

4、溝通

溝通的內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其它與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的信息。師生的不良情緒對(duì)課堂有極大的破壞作用。此時(shí)需要師生進(jìn)行情感溝通。在教學(xué)中，教師要善于體察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心境和激情狀態(tài)，防患于未然，并及時(shí)進(jìn)行情感溝通。溝通的目的是為了增進(jìn)師生的信任感、親近感，創(chuàng)設(shè)良好的體育課堂心理氛圍，消除干擾老師情緒的不利因素。

5、排解

體育課堂教學(xué)中，老師可能遭受某種挫折，在挫折壓力過大時(shí)還會(huì)產(chǎn)生情緒紊亂和行為異常，引起一種情緒喚起狀態(tài)（即攻擊行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，如教師對(duì)學(xué)生調(diào)皮行為的體罰、打罵等現(xiàn)象的發(fā)生）。因此老師要冷靜地控制自己的憤怒情緒，并采取一定的途徑、方法，正確評(píng)價(jià)自我和環(huán)境，進(jìn)行換位思維，減輕挫折壓力，恢復(fù)心理平衡，是情緒調(diào)節(jié)策略的重要方面。自我安慰是不自覺地進(jìn)行的，并不能充分地說服自己。但對(duì)于排解不良情緒有積極的作用，同時(shí)也是個(gè)體的心理出防御機(jī)制之一。

6、規(guī)避

規(guī)避即暫時(shí)地回避、轉(zhuǎn)移、冷淡，再擇機(jī)而發(fā)。當(dāng)教師對(duì)課堂的某一方面，如示范動(dòng)作、語(yǔ)言行為、教學(xué)方式、練習(xí)方法等把握不好或不能把握，甚至出現(xiàn)失誤時(shí)出于教學(xué)的有效性的考慮，教師可設(shè)法暫時(shí)“避重就輕”，或轉(zhuǎn)移到其它方面，或延時(shí)處理（如籃球課的投籃教學(xué)）。對(duì)于突發(fā)事件，要“三思而后行”，當(dāng)激情爆發(fā)時(shí)，依靠理智，自覺地控制自己的情緒并利用靈活的教育機(jī)制加以解決。其目的是避免教師教學(xué)上的尷尬，以免引起不良情緒反應(yīng)。

體育教學(xué)中適時(shí)的應(yīng)用情緒調(diào)節(jié)策略，始終保護(hù)良好的心理狀態(tài)和穩(wěn)定的臨場(chǎng)運(yùn)動(dòng)情緒，學(xué)會(huì)掌握課堂指揮藝術(shù)，能提高教師教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

以上分析表明，對(duì)教師情緒調(diào)節(jié)策略的研究有助于提高體育教師的課堂教學(xué)和管理能力，有助于教師自覺培養(yǎng)這種職業(yè)素養(yǎng)和促進(jìn)其良好心理品質(zhì)的形成。

第四篇：錘煉體育教師魅力提升課堂教學(xué)效益

著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“只有觸及心靈的教育，才是真正的教育[1]。”一個(gè)受學(xué)生喜歡的教師，必定是一個(gè)具有魅力的教師。一個(gè)有魅力的教師在師生關(guān)系上就會(huì)比較融洽，教育教學(xué)質(zhì)量也會(huì)處于較高水平。在教育教學(xué)過程中教師的人格魅力十分重要，更是決定教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。“教師魅力如同肥沃的土壤，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的種子就播種在這塊土壤里”。教育教學(xué)效果是建立在良好師生關(guān)系中的，教師和學(xué)生態(tài)度和情感起著主導(dǎo)作用。一個(gè)學(xué)生喜歡某一門學(xué)科，肯定首先是先喜歡這門學(xué)科的任教老師開始的。學(xué)生眼里的魅力體育老師

教師的魅力是以他個(gè)人文化修養(yǎng)為底蘊(yùn)的，魅力的形成要具有一定的知識(shí)的積累和生活的閱歷作為支撐。個(gè)人魅力是需要在生活和工作中經(jīng)過一定的時(shí)間錘煉而成，所以才有著很強(qiáng)的個(gè)性特征值得品味。在學(xué)生眼里，一個(gè)充滿魅力的教師具有哪些特征呢？筆者曾經(jīng)進(jìn)行過調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)具有以下特征的體育老師在學(xué)生眼里魅力十足，深受學(xué)生愛戴。

1.1教學(xué)方面

上課全身心投入富有激情，說話幽默風(fēng)趣富有感染力，語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，條理清晰，能把枯燥的課上得生動(dòng)活潑趣味性強(qiáng)。運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)，示范動(dòng)作漂亮，男老師會(huì)各種球類，女老師會(huì)舞蹈和健美操。在課堂教學(xué)中善于把握課堂節(jié)奏因勢(shì)利導(dǎo)，態(tài)度溫和循循善誘。能經(jīng)常和學(xué)生分享自己的故事，能積極正面評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，能把很難的運(yùn)動(dòng)技術(shù)講解得通俗易懂。

1.2外貌方面

穿著有品位、服裝得體大方略點(diǎn)個(gè)性，行為舉止干練灑脫。男老師高大俊朗、陽(yáng)光帥氣、性格隨和；女老師發(fā)型多變漂亮、身材健美、聲音清脆悅耳。

1.3 品行方面

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、上課認(rèn)真負(fù)責(zé)、平易近人、為人樸實(shí)低調(diào)、實(shí)事求是，態(tài)度謙遜、品行端正、性格好不發(fā)脾氣，具有較強(qiáng)的親和力，能和學(xué)生打成一片。體育教師的魅力與教學(xué)的關(guān)聯(lián)

體育教師的教育魅力形成是體育教師由內(nèi)到外自然散發(fā)出的音容笑貌。是人格形象的真實(shí)寫照，它是體育教師在長(zhǎng)期的工作生活中修煉形成的結(jié)果，也是體育教師個(gè)性人格、舉止言談、待人接物綜合統(tǒng)一的過程。教師的魅力是以他個(gè)人文化修養(yǎng)為底蘊(yùn)的，魅力的形成要具有一定的知識(shí)積累和生活閱歷作為支撐。魅力是在生活和工作中經(jīng)過時(shí)間的錘煉而成，所以才有著很強(qiáng)的個(gè)性特征值得品味。

當(dāng)我們體育教師以良好的品行同學(xué)打交道并發(fā)揮到極致，巧妙地融入到外面的課堂教學(xué)之中，學(xué)生就會(huì)慢慢從心底認(rèn)可接納這位教師，就會(huì)逐步感受到教師的人格魅力。教師在教學(xué)過程中無(wú)形之中就會(huì)產(chǎn)生一種“磁場(chǎng)”效益，這不僅是教師走向成熟的標(biāo)志，也是教師個(gè)人個(gè)人魅力和教學(xué)魅力所在。教師的人格魅力在教育教學(xué)中顯得尤為重要，它不僅影響著學(xué)生上課的情緒效益、提升體育課堂教學(xué)的效益，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力和智力發(fā)展，并且影響著學(xué)生的非智力品質(zhì)的形成，人格的發(fā)展和完善和學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。錘煉體育教師人格魅力的對(duì)策

俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師要在“三尺講臺(tái)”上扎根站穩(wěn)，牢牢抓住學(xué)生的眼睛和心靈，就必須要修煉自己的語(yǔ)言、情感、品行等，通過多種手段使課堂從無(wú)趣變有趣，打造鮮活的課堂，使學(xué)生享受教學(xué)的過程，不斷提高體育學(xué)科的核心素養(yǎng)和能力。

3.1提升語(yǔ)言魅力

語(yǔ)言是人與人之間最重要最直接的交流方式，語(yǔ)言能力也是教師最重要的一項(xiàng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，一個(gè)充滿魅力的教師必然是語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)橫生，課堂的教學(xué)氛圍就會(huì)活躍，學(xué)生在上課過程中神經(jīng)舒緩，學(xué)習(xí)過程就會(huì)輕松且快樂。體育教師要不斷地提升自己教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，才能使課堂教學(xué)中做到精講多練，妙語(yǔ)連珠，技術(shù)概括準(zhǔn)確。通過不斷地錘煉自身的教學(xué)語(yǔ)言，使自己的課堂教學(xué)具有演說家的激情雄辯，哲學(xué)家的內(nèi)涵哲理、藝術(shù)家的豐富情感、數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯、語(yǔ)言學(xué)家的精準(zhǔn)用詞。一個(gè)教師的語(yǔ)言如果避免拖沓、重復(fù)和喋喋不休的“填鴨式”講解，必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，何來會(huì)有教師的魅力可言。

俗話說“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志?！崩纾航處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)的過程中一定要緊扣主題，抓要點(diǎn)講，抓主題講，在講解時(shí)抓住動(dòng)作的關(guān)鍵，要求做到言簡(jiǎn)意明、詳略得當(dāng)，概括出動(dòng)作的要領(lǐng)和學(xué)生的學(xué)練方法，盡量把課講得淺顯一些，簡(jiǎn)單一些，精練一些，不說與練習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，語(yǔ)言“干凈”，避免一些語(yǔ)言停頓直接發(fā)出“嗯、啊、哦”之類的口頭禪，平時(shí)的教學(xué)過程中教師要用心錘煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有效、充滿藝術(shù)性，如我在教《胸前傳接球》這課時(shí)，講解傳接球動(dòng)作要領(lǐng)過程中我用幾個(gè)字概括傳球：蹬（腿）、伸（臂）、翻（腕）、撥（指）這四個(gè)字來概括籃球傳球的動(dòng)作要領(lǐng)；在接球時(shí)用“迎（球）、引（球）、護(hù)（球）”這三個(gè)字來概括籃球接球的動(dòng)作要領(lǐng)，做到言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

3.2 注重情感魅力

尊重學(xué)生是教師情感魅力的重要體現(xiàn)，而且是無(wú)條件的尊重指，接納每個(gè)學(xué)生、一視同仁平等、尊重學(xué)生的現(xiàn)狀、價(jià)值觀、權(quán)益和人格。如何學(xué)生犯了什么樣的錯(cuò)誤，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)一定要?jiǎng)又郧?，曉之以理，尊重學(xué)生身心和人格。尊重學(xué)生，其意義在于可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的氛圍，這樣的氛圍可以使其最大程度地表達(dá)自己，獲得一種自我價(jià)值感。體育教師在教學(xué)過程中除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還要能走入學(xué)生的心靈深處，想學(xué)生之所想，要成為學(xué)生的心靈上認(rèn)可的朋友，能成為學(xué)生信賴和情感傾訴的老師，還是學(xué)生內(nèi)心深處的崇拜者和精神力量的源泉。我們體育教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，也要盡量做到“欲抑先揚(yáng)”。首先要肯定和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，然后再點(diǎn)其不足，并創(chuàng)設(shè)情境，巧妙批評(píng)。有人說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。心理學(xué)中有一種“自己人效應(yīng)”理論，它告訴我們要使對(duì)方接受你的批評(píng)教育，你就須同對(duì)方保持“自己人”的關(guān)系，這樣能縮短雙方的心理差距，教師在批評(píng)懲罰時(shí)要實(shí)現(xiàn)這一效應(yīng)。要讓學(xué)生心誠(chéng)口服地接受，要讓被批評(píng)的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

例如：當(dāng)學(xué)生上課搗亂不遵守課堂紀(jì)律時(shí)，我們體育教師不是馬上去批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，而要注重共情，教師首先要站在學(xué)生的角度看待問題，為什么會(huì)犯這樣錯(cuò)誤？我們要去分析和了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，同時(shí)還要有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的心理給予教育，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤我們教師也要尊重他們的人格，特別是對(duì)那些偶爾犯了一次錯(cuò)誤的學(xué)生更急需獲得教師的接納和信任。對(duì)于一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生體育教師也要設(shè)身處地體察學(xué)生的心理、處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感、向師性，也提升了教師的教育魅力，這是教學(xué)教育取得成功的基礎(chǔ)。

3.3 錘煉教育智慧

教育智慧是教師在教育教學(xué)中的駕馭和掌握的綜合能力，它能體現(xiàn)出一個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)機(jī)智，它能使教師調(diào)控復(fù)雜的課堂，處理教育教學(xué)中的突發(fā)事情敏捷和準(zhǔn)確[3]。教學(xué)智慧能激發(fā)教師的教學(xué)靈感，能設(shè)計(jì)精彩的課堂和巧妙地處理課堂突發(fā)的生成資源。能很好地保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，在教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生，表里一致，言行一致，誠(chéng)懇耐心地對(duì)待學(xué)生。這對(duì)于教學(xué)關(guān)系是非常重要的，因?yàn)榻處煹恼嬲\(chéng)不僅給學(xué)生一種安全感，而且為學(xué)生提供了一個(gè)榜樣。對(duì)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，受教師真誠(chéng)的感染和暗示，學(xué)生也會(huì)逐漸誠(chéng)實(shí)地開放自己，表達(dá)自己，袒露自己的內(nèi)心，有助于錯(cuò)誤的改正，融洽師生關(guān)系。

例如：在一次跨越式跳高教學(xué)中，我正在講解示范動(dòng)作技術(shù)的時(shí)候，班上后排有兩個(gè)學(xué)生在你推我拉打鬧，旁邊的幾個(gè)學(xué)生也被吸引過去在看“熱鬧”，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后我并沒有馬上呵斥這兩名學(xué)生，我只是輕輕走到他們面前，和藹地對(duì)他們說：“你們兩位同學(xué)都比較聰明，不需要看老師的示范聽老師的講解就會(huì)做跨越式跳高了，下面我們邀請(qǐng)你們到同學(xué)們前面展示一下?！彼麄儾缓靡馑嫉氐拖骂^說：“老師，我們不會(huì)?！蔽矣终f道：“你們不會(huì)啊，那沒關(guān)系，老師再示范一遍，你們仔細(xì)觀察，等練習(xí)完了再請(qǐng)你們來展示，讓全班同學(xué)都來評(píng)一評(píng)?！币虼?，在接下來的課堂教學(xué)中，這兩個(gè)學(xué)生都非常認(rèn)真，最后的展示中，他們兩個(gè)確實(shí)做的很好。課后我也在反思：課堂上有時(shí)候那種嚴(yán)厲的批評(píng)不如“和風(fēng)細(xì)雨”的提示教育更有效，教師應(yīng)多多進(jìn)行“大聲表?yè)P(yáng)、悄悄批評(píng)”，用眼光、手勢(shì)、身段、旁敲等行為暗示，在細(xì)節(jié)處化解師生沖撞，這就需要我們體育教師不斷錘煉教育的智慧。強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)

教師的人格魅力在教育教學(xué)中顯得尤為重要，它不僅影響著學(xué)生上課的情緒效益，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)知能力和智力發(fā)展，還影響著學(xué)生的非智力品質(zhì)的形成，人格的發(fā)展和完善，還會(huì)影響學(xué)生的人生價(jià)值觀和世界觀的形成。我們體育教師在課堂教學(xué)中的言談舉止、教學(xué)行為藝術(shù)處處影響著孩子們，一個(gè)問題的妥善處理必定會(huì)錦上添花，一個(gè)小環(huán)節(jié)的疏忽卻也能導(dǎo)致一堂課的失敗。細(xì)節(jié)無(wú)處不在，一個(gè)微笑、一聲問候、一個(gè)眼神等等，無(wú)一不是我們體育教師個(gè)人修養(yǎng)的充分體現(xiàn)。一個(gè)個(gè)人修養(yǎng)好的教師會(huì)具有良好的教學(xué)心態(tài)，能使課堂中學(xué)生精神振奮、樂觀豁達(dá)地對(duì)待教學(xué)過程中的困難和挫折，會(huì)最大限度地發(fā)揮著教學(xué)藝術(shù)的魅力。具有良好個(gè)人修養(yǎng)的教師能對(duì)教學(xué)心境進(jìn)行有效自我調(diào)控，形成良好教學(xué)心境。其次個(gè)人修養(yǎng)好的教師具有崇高的思想境界，熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生[4]。當(dāng)我們體育教師以良好的個(gè)人修養(yǎng)同學(xué)生打交道并發(fā)揮到極致，能巧妙地融入到我們的課堂教學(xué)之中，學(xué)生就會(huì)慢慢從心底認(rèn)可接納這位教師，就會(huì)逐步感受到教師的人格魅力。教師在教學(xué)過程中無(wú)形之中就會(huì)產(chǎn)生一種“磁場(chǎng)”效益，這不僅是教師走向成熟的標(biāo)志，也是教師個(gè)人個(gè)人魅力和教學(xué)魅力所在?？傊逃且豁?xiàng)藝術(shù)，教師是以培養(yǎng)人、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)[5]。教師在育人的過程中必須首先造就自己是一個(gè)人格健全、情感健康、充滿魅力的人。教師在教學(xué)中必須松弛有度，善于和學(xué)生進(jìn)行溝通情感，教學(xué)要適度得法、努力用心讓教育充滿濃濃的溫情，具有魅力的教師更能激起學(xué)生情感的觸動(dòng)和內(nèi)心深處的共鳴，更能促進(jìn)師生間關(guān)系的融洽和諧。使我們學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展。

The famous Soviet educators Su Huom linsky once said “only touch the soul of education, is the real education [1].” A teacher, the students like teacher must be an attractive.A charismatic teacher on the relationship between teachers and students will be more harmonious, education quality of teaching will be at a higher level.In the education teaching is very important in the process of teachers' personality charm, but also key factors determine the success or failure of the education teaching.“Teachers charm as fertile soil, the seeds of knowledge learning is sowing seeds in the soil”.Education teaching effect is set up in the good relationship between teachers and students, teachers and students attitude and emotion plays a leading role.A student like a subject, must first is like first began to teach the teacher of the subject.The charm of sports teacher students eyes The charm of teachers is based on his personal culture background, the formation of the charm to have certain accumulation of knowledge and life experience as a support.Personal charm is need in life and work after a certain time to exercise, so a strong personality to taste.In the eyes of students, a charismatic teacher has what characteristics? Investigation and statistics was done, the writer found that has the following characteristics of PE teacher in students eyes charming, well liked by his students.1.1 teaching Class dedicated passion, talk infectious sense of humor and language logic, clarity, can put the boring classes lively and lively and interesting.Motor skills, strong demonstration action beautiful, male teachers will all kinds of ball games, the female teacher can dance and aerobics.In the classroom teaching is good at different situations, to grasp the rhythm of classroom moderate persuasive.Can often and students to share their stories, can positive evaluation of students, encourage students to interpret the difficult movement technology is easy to understand.1.2 appearance aspect Wearing clothing that has grade, appropriate strategies of big points personality, behavior and spell able and easy.A male teacher tall handsome, sunshine handsome, easy-going personality;The female teacher changing hair beautiful, strong and handsome figure, sweet crisp.1.3 conduct Care for students, class is responsible earnestly, approachable, a simple low-key, seeking truth from facts, unassuming manner, moral and character not lost his temper, strong affinity, can and students.2 the charm of physical education teachers and teaching Physical education teacher education charm form is the physical education teachers from the inside out natural face and send out the sound.Is true portraiture of the image of the personality, it is the job of the physical education teachers in the long life practice formed as a result, is also a physical education teacher personality personality, quite, with integrated process.The charm of teachers is based on his personal culture background, the formation of the charm to have certain knowledge accumulation and life experience as a support.Charm is in the life and work after the temper of time, so we have a strong personality to taste.When our physical education teachers to good conduct students to deal with and develops acme, cleverly integrated into the outside of the classroom teaching, the students will slowly from the bottom of acceptance of the teacher, will gradually feel the teacher's personality charm.The teachers in the teaching process of intangible can produce a “magnetic field” benefit, it is not only the mark of the maturity of the teachers, teachers are personal charisma and charm.Teacher's personality charm is particularly important in the education teaching, it not only affects the emotional benefits of students, improve the benefit of the physical education class teaching, it can improve the students' learning attitude, cognitive and intellectual development, and affects the formation of students' non-intelligence quality, personality development and improve and students' outlook on life and values.3 temper countermeasures of PE teachers' personality charm As the saying goes, “a minute on stage, the audience ten years of work”, the teacher wants to deep in the “three feet platform”, firmly grasp the students' eyes and mind, it is necessary to practice their own language, emotion, character and so on, through a variety of means to make the classroom from the boring and interesting, create lively classroom, make students enjoy the process of teaching, improve sports discipline at the core of the accomplishment and ability.3.1 improve language charm Language is the most direct way of communication between people is the most important, language ability is also one of the most important business literacy, a charismatic teacher must be language humorous, witty, classroom teaching atmosphere will be active, nerves in the process of students in the class, the learning process will be relaxed and happy.Sports teachers should constantly improve their teaching language arts, to make the classroom teaching earnestly to do more practice, artful, accurate technology generalization.By constantly temper their teaching language, make oneself of the classroom teaching has the speaker passionate speech, the connotation of the philosopher philosophy, rigorous logic artists rich emotion, a mathematician, linguists, precise words.A teacher's language if you avoid procrastination, repetition and chatter of “cramming”, will let the students have tired of the psychological, no teacher's charm.As the saying goes “ShanJiaoZhe, make the person following its sound.ShanJiaoZhe, following his will.” For example, in the process of the teachers in the classroom teaching must be closely linked to the theme, grasp the key points, grasp the theme, in the interpretation of the catch action is the key, says Jane Ming, it detailed slightly proper, sum up the main point of the action in practice methods and students' learning, as far as possible the lesson to be shallow some, some simple, refined, don't say has nothing to do with the practice, the content of the language “clean”, avoid some language pause directly issued “uh, oh, oh” mantra, at ordinary times in the teaching process teachers should strengthen their classroom teaching language attentively, concise and effective, full of artistic, as I teach the class, “chest passing” interpretation in the process of develop behavioral essentials I summarize a pass in a few words: push(leg), stretching(arm), turning(wrist), dial(refers to)these four words to generalize the basketball ball behavioral essentials;Welcomed when catch with “(the ball),(the ball)and protection(ball)” these three words to sum up the basketball ball behavioral essentials, do it, the difficult.3.2 pay attention to emotional appeal Respect the students and an important embodiment of teachers' emotional appeal, and it is unconditional respect means, acceptance of each student, equally equality, respect the present situation of the students, values, rights and interests, and personality.How to students what kind of mistake, when we are in the education of students must respond, xiao zhi Daniel, respect students' body and mind and personality.Respect students, its significance lies in can give students create a safe, warm atmosphere, this atmosphere can make its maximum express themselves, to get a sense of self-worth.Physical education teachers in the teaching process in addition to care about the students' learning, but also can deep into the hearts of students, to students think, to be approved by the student's spiritual friends, can become a teacher of the students' trust and emotional pouring, or student innermost admirers and a source of spiritual power.Our physical education teachers in criticizing education students, also want to try to be “to first suppression Yang”.First of all to affirmation and praise them, and then point its disadvantages, and establishment situation, clever criticism.Someone said: “people want to be sure is the most essential needs of”.There is a kind of “own effect” theory in psychology, it tells us to make the other party to accept your criticism education, you must keep “insiders” relationship with each other, so that can shorten the psychological gap between the two sides, the teacher in criticizing punishment to achieve this effect.In order to be accepted by students to use oral to getting the criticism of the students won't produce rebellious attitude.For example: when the students make trouble in class don't abide by the classroom discipline, our PE teacher is not to criticise lecturing students immediately, but should pay attention to empathy, teachers should first stand in the student's point of view, why made such a mistake? We are going to analyze and understand the cause of the students to make mistakes, but also a targeted according to students'004km.cn psychological education, even if the student made a mistake we teachers also have to respect their personality, especially for students who occasionally make a mistake in urgent need of the teachers for more acceptance and trust.For physical education teachers and some students often make mistakes always put yourself in observe the students' psychology, situation, and subtle variations in care for students' learning and progress, in a timely manner to guide, praise, encourage, make students to teachers to produce a kindness, gradually to the architect, also promote the charm of teacher education, which is the base of successful education teaching.3.3 temper education wisdom Education wisdom is teachers in the education teaching manage and control the comprehensive ability, it can reflect a teacher's professional quality, teaching wit, it can make teachers control complex class, dealing with the unexpected education teaching agile and accurate [3].Can stimulate the teachers' teaching ideas, teaching wisdom can design excellent class and class deftly sudden generation resources.Can well protect the dignity of the students, education students make mistakes, table is consistent, match words with deeds, sincere treat students with patience.It is very important for the teaching relations, because the teacher's sincere not only give students a sense of security, and provides an example for the students.For students to make a mistake, the teacher sincere infection and suggested that the students will gradually open yourself, honestly express themselves, showing their own heart, help the error correction, the harmonious relationship between teachers and students.In a leap forward in the high jump teaching, for example: I was explaining demonstration action technology, in the rear there are two students in our class you push me, next to a few students were attracted by looking at the “busy”, when I found that I did not scold the two students, I just walked to the front of them gently, gently said to them, “you two students are smart, don't need to see the teacher's demonstration listening to the teacher's explanation will do leap high jump, below we invite you to show in front of the class.” They lower the head said shyly: “teacher, we won't.” I said: “you don't, that's all right, the teacher demonstrate it again, you look carefully, such as practice over again please to show, let the whole class came to an.” In the classroom teaching, therefore, the two students are very serious, the last show, the two of them really do well.Sometimes I also in reflection after class: class is better than that kind of criticism “and wind rain” prompt more effective education, teachers should be “l(fā)oudly praise and criticism” quietly, with eyes, gestures, posture, next to knock behavior suggests that dissolve the collision between teachers and students in detail place, this needs us the wisdom of the PE teachers education unceasingly to temper.4 to strengthen personal accomplishment Teacher's personality charm is particularly important in the education teaching, it not only affects the emotional benefits of students, students' learning attitude, cognitive and intellectual development, also affect the formation of students' non-intelligence quality, personality development and improvement, also affects the formation of students' life values and world view.In our physical education teachers in classroom teaching manners, teaching behavior art affects children everywhere, a problem can not be properly handle the icing on the cake, but a small part of negligence can also lead to the failure of the class.Details are everywhere, a smile, a greeting, a look, and so on, all our PE teachers' personal accomplishment.A personal cultivation of good teachers will has a good teaching point of view, can make the class middle school students' spirits,004km.cn 004km.cn optimistic about difficulties and setbacks in the process of teaching, to maximize the teaching art charm.Have good personal accomplishment of teachers to teaching mood for effective self-regulation, form a good teaching state of mind.Second personal accomplishment good teacher has a high stature, [4] love education career, love students.When our physical education teachers with good personal accomplishment in dealing with the students and to the maximum, can cleverly integrated into our classroom teaching, the students will slowly from the bottom of acceptance of the teacher, will gradually felt the teacher's personality charm.The teachers in the teaching process of intangible can produce a “magnetic field” benefit, it is not only the mark of the maturity of the teachers, teachers are personal charisma and charm.All in all, education is an art, the teacher is to cultivate people, promote students' development as the ultimate goal [5].Teachers in the process of education must first make yourself to be a perfect personality, emotion, health, full of charm.Teachers in teaching must overwork, good at communication and students emotion, teaching to moderately well, try to let education full of great warmth in your heart, has a charm of teachers can stimulate students' touches and inner emotional resonance, more can promote the harmonious relationship between teachers and students.To make our students can learn in a relaxed, harmonious, pleasant situation movement skills, enhance physical fitness, promote the comprehensive development of the physical and mental health.

第五篇：錘煉體育教師魅力提升課堂教學(xué)效益

摘 要：從教學(xué)角度來看，體育教師若想得到學(xué)生的信服、欽佩與愛戴，教師就要努力錘煉自身的個(gè)人魅力，再輔助于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能來征服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師個(gè)人形成魅力認(rèn)同，學(xué)生對(duì)老師的欽佩與好感自會(huì)油然而生，他們參與體育學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)瞬時(shí)得到提升。通過調(diào)查訪談列舉了學(xué)生認(rèn)同的體育教師的魅力的主要特征，論述了體育教師的魅力與教學(xué)的關(guān)聯(lián)，并提出了錘煉體育教師個(gè)人魅力的四點(diǎn)策略，以期提升體育課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)而；體育教師；教師魅力；人格魅力

中圖分類號(hào)：g807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a doi：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.021

著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“只有觸及心靈的教育，才是真正的教育[1]。”一個(gè)受學(xué)生喜歡的教師，必定是一個(gè)具有魅力的教師。一個(gè)有魅力的教師在師生關(guān)系上就會(huì)比較融洽，教育教學(xué)質(zhì)量也會(huì)處于較高水平。在教育教學(xué)過程中教師的人格魅力十分重要，更是決定教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素?！敖處燋攘θ缤饰值耐寥?，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的種子就播種在這塊土壤里”。教育教學(xué)效果是建立在良好師生關(guān)系中的，教師和學(xué)生態(tài)度和情感起著主導(dǎo)作用。一個(gè)學(xué)生喜歡某一門學(xué)科，肯定首先是先喜歡這門學(xué)科的任教老師開始的。

學(xué)生眼里的魅力體育老師

教師的魅力是以他個(gè)人文化修養(yǎng)為底蘊(yùn)的，魅力的形成要具有一定的知識(shí)的積累和生活的閱歷作為支撐。個(gè)人魅力是需要在生活和工作中經(jīng)過一定的時(shí)間錘煉而成，所以才有著很強(qiáng)的個(gè)性特征值得品味。在學(xué)生眼里，一個(gè)充滿魅力的教師具有哪些特征呢？筆者曾經(jīng)進(jìn)行過調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)具有以下特征的體育老師在學(xué)生眼里魅力十足，深受學(xué)生愛戴。

1.1教學(xué)方面

上課全身心投入富有激情，說話幽默風(fēng)趣富有感染力，語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，條理清晰，能把枯燥的課上得生動(dòng)活潑趣味性強(qiáng)。運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)，示范動(dòng)作漂亮，男老師會(huì)各種球類，女老師會(huì)舞蹈和健美操。在課堂教學(xué)中善于把握課堂節(jié)奏因勢(shì)利導(dǎo)，態(tài)度溫和循循善誘。能經(jīng)常和學(xué)生分享自己的故事，能積極正面評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，能把很難的運(yùn)動(dòng)技術(shù)講解得通俗易懂。

1.2外貌方面

穿著有品位、服裝得體大方略點(diǎn)個(gè)性，行為舉止干練灑脫。男老師高大俊朗、陽(yáng)光帥氣、性格隨和；女老師發(fā)型多變漂亮、身材健美、聲音清脆悅耳。

1.3 品行方面

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、上課認(rèn)真負(fù)責(zé)、平易近人、為人樸實(shí)低調(diào)、實(shí)事求是，態(tài)度謙遜、品行端正、性格好不發(fā)脾氣，具有較強(qiáng)的親和力，能和學(xué)生打成一片。

體育教師的魅力與教學(xué)的關(guān)聯(lián)

體育教師的教育魅力形成是體育教師由內(nèi)到外自然散發(fā)出的音容笑貌。是人格形象的真實(shí)寫照，它是體育教師在長(zhǎng)期的工作生活中修煉形成的結(jié)果，也是體育教師個(gè)性人格、舉止言談、待人接物綜合統(tǒng)一的過程。教師的魅力是以他個(gè)人文化修養(yǎng)為底蘊(yùn)的，魅力的形成要具有一定的知識(shí)積累和生活閱歷作為支撐。魅力是在生活和工作中經(jīng)過時(shí)間的錘煉而成，所以才有著很強(qiáng)的個(gè)性特征值得品味。

當(dāng)我們體育教師以良好的品行同學(xué)打交道并發(fā)揮到極致，巧妙地融入到外面的課堂教學(xué)之中，學(xué)生就會(huì)慢慢從心底認(rèn)可接納這位教師，就會(huì)逐步感受到教師的人格魅力。教師在教學(xué)過程中無(wú)形之中就會(huì)產(chǎn)生一種“磁場(chǎng)”效益，這不僅是教師走向成熟的標(biāo)志，也是教師個(gè)人個(gè)人魅力和教學(xué)魅力所在。教師的人格魅力在教育教學(xué)中顯得尤為重要，它不僅影響著學(xué)生上課的情緒效益、提升體育課堂教學(xué)的效益，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力和智力發(fā)展，并且影響著學(xué)生的非智力品質(zhì)的形成，人格的發(fā)展和完善和學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。

錘煉體育教師人格魅力的對(duì)策

俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師要在“三尺講臺(tái)”上扎根站穩(wěn)，牢牢抓住學(xué)生的眼睛和心靈，就必須要修煉自己的語(yǔ)言、情感、品行等，通過多種手段使課堂從無(wú)趣變有趣，打造鮮活的課堂，使學(xué)生享受教學(xué)的過程，不斷提高體育學(xué)科的核心素養(yǎng)和能力。

3.1提升語(yǔ)言魅力

語(yǔ)言是人與人之間最重要最直接的交流方式，語(yǔ)言能力也是教師最重要的一項(xiàng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，一個(gè)充滿魅力的教師必然是語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)橫生，課堂的教學(xué)氛圍就會(huì)活躍，學(xué)生在上課過程中神經(jīng)舒緩，學(xué)習(xí)過程就會(huì)輕松且快樂。體育教師要不斷地提升自己教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，才能使課堂教學(xué)中做到精講多練，妙語(yǔ)連珠，技術(shù)概括準(zhǔn)確。通過不斷地錘煉自身的教學(xué)語(yǔ)言，使自己的課堂教學(xué)具有演說家的激情雄辯，哲學(xué)家的內(nèi)涵哲理、藝術(shù)家的豐富情感、數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯、語(yǔ)言學(xué)家的精準(zhǔn)用詞。一個(gè)教師的語(yǔ)言如果避免拖沓、重復(fù)和喋喋不休的“填鴨式”講解，必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，何來會(huì)有教師的魅力可言。

俗話說“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志?！崩纾航處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)的過程中一定要緊扣主題，抓要點(diǎn)講，抓主題講，在講解時(shí)抓住動(dòng)作的關(guān)鍵，要求做到言簡(jiǎn)意明、詳略得當(dāng)，概括出動(dòng)作的要領(lǐng)和學(xué)生的學(xué)練方法，盡量把課講得淺顯一些，簡(jiǎn)單一些，精練一些，不說與練習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，語(yǔ)言“干凈”，避免一些語(yǔ)言停頓直接發(fā)出“嗯、啊、哦”之類的口頭禪，平時(shí)的教學(xué)過程中教師要用心錘煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有效、充滿藝術(shù)性，如我在教《胸前傳接球》這課時(shí)，講解傳接球動(dòng)作要領(lǐng)過程中我用幾個(gè)字概括傳球：蹬（腿）、伸（臂）、翻（腕）、撥（指）這四個(gè)字來概括籃球傳球的動(dòng)作要領(lǐng)；在接球時(shí)用“迎（球）、引（球）、護(hù)（球）”這三個(gè)字來概括籃球接球的動(dòng)作要領(lǐng)，做到言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

3.2 注重情感魅力

尊重學(xué)生是教師情感魅力的重要體現(xiàn)，而且是無(wú)條件的尊重指，接納每個(gè)學(xué)生、一視同仁平等、尊重學(xué)生的現(xiàn)狀、價(jià)值觀、權(quán)益和人格。如何學(xué)生犯了什么樣的錯(cuò)誤，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)一定要?jiǎng)又郧?，曉之以理，尊重學(xué)生身心和人格。尊重學(xué)生，其意義在于可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的氛圍，這樣的氛圍可以使其最大程度地表達(dá)自己，獲得一種自我價(jià)值感。體育教師在教學(xué)過程中除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還要能走入學(xué)生的心靈深處，想學(xué)生之所想，要成為學(xué)生的心靈上認(rèn)可的朋友，能成為學(xué)生信賴和情感傾訴的老師，還是學(xué)生內(nèi)心深處的崇拜者和精神力量的源泉。我們體育教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，也要盡量做到“欲抑先揚(yáng)”。首先要肯定和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，然后再點(diǎn)其不足，并創(chuàng)設(shè)情境，巧妙批評(píng)。有人說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。心理學(xué)中有一種“自己人效應(yīng)”理論，它告訴我們要使對(duì)方接受你的批評(píng)教育，你就須同對(duì)方保持“自己人”的關(guān)系，這樣能縮短雙方的心理差距，教師在批評(píng)懲罰時(shí)要實(shí)現(xiàn)這一效應(yīng)。要讓學(xué)生心誠(chéng)口服地接受，要讓被批評(píng)的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。例如：當(dāng)學(xué)生上課搗亂不遵守課堂紀(jì)律時(shí)，我們體育教師不是馬上去批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，而要注重共情，教師首先要站在學(xué)生的角度看待問題，為什么會(huì)犯這樣錯(cuò)誤？我們要去分析和了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，同時(shí)還要有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的心理給予教育，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤我們教師也要尊重他們的人格，特別是對(duì)那些偶爾犯了一次錯(cuò)誤的學(xué)生更急需獲得教師的接納和信任。對(duì)于一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生體育教師也要設(shè)身處地體察學(xué)生的心理、處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感、向師性，也提升了教師的教育魅力，這是教學(xué)教育取得成功的基礎(chǔ)。

3.3 錘煉教育智慧

教育智慧是教師在教育教學(xué)中的駕馭和掌握的綜合能力，它能體現(xiàn)出一個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)機(jī)智，它能使教師調(diào)控復(fù)雜的課堂，處理教育教學(xué)中的突發(fā)事情敏捷和準(zhǔn)確[3]。教學(xué)智慧能激發(fā)教師的教學(xué)靈感，能設(shè)計(jì)精彩的課堂和巧妙地處理課堂突發(fā)的生成資源。能很好地保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，在教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生，表里一致，言行一致，誠(chéng)懇耐心地對(duì)待學(xué)生。這對(duì)于教學(xué)關(guān)系是非常重要的，因?yàn)榻處煹恼嬲\(chéng)不僅給學(xué)生一種安全感，而且為學(xué)生提供了一個(gè)榜樣。對(duì)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，受教師真誠(chéng)的感染和暗示，學(xué)生也會(huì)逐漸誠(chéng)實(shí)地開放自己，表達(dá)自己，袒露自己的內(nèi)心，有助于錯(cuò)誤的改正，融洽師生關(guān)系。

例如：在一次跨越式跳高教學(xué)中，我正在講解示范動(dòng)作技術(shù)的時(shí)候，班上后排有兩個(gè)學(xué)生在你推我拉打鬧，旁邊的幾個(gè)學(xué)生也被吸引過去在看“熱鬧”，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后我并沒有馬上呵斥這兩名學(xué)生，我只是輕輕走到他們面前，和藹地對(duì)他們說：“你們兩位同學(xué)都比較聰明，不需要看老師的示范聽老師的講解就會(huì)做跨越式跳高了，下面我們邀請(qǐng)你們到同學(xué)們前面展示一下?！彼麄儾缓靡馑嫉氐拖骂^說：“老師，我們不會(huì)?！蔽矣终f道：“你們不會(huì)啊，那沒關(guān)系，老師再示范一遍，你們仔細(xì)觀察，等練習(xí)完了再請(qǐng)你們來展示，讓全班同學(xué)都來評(píng)一評(píng)?！币虼耍诮酉聛淼恼n堂教學(xué)中，這兩個(gè)學(xué)生都非常認(rèn)真，最后的展示中，他們兩個(gè)確實(shí)做的很好。課后我也在反思：課堂上有時(shí)候那種嚴(yán)厲的批評(píng)不如“和風(fēng)細(xì)雨”的提示教育更有效，教師應(yīng)多多進(jìn)行“大聲表?yè)P(yáng)、悄悄批評(píng)”，用眼光、手勢(shì)、身段、旁敲等行為暗示，在細(xì)節(jié)處化解師生沖撞，這就需要我們體育教師不斷錘煉教育的智慧。

強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)

教師的人格魅力在教育教學(xué)中顯得尤為重要，它不僅影響著學(xué)生上課的情緒效益，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)知能力和智力發(fā)展，還影響著學(xué)生的非智力品質(zhì)的形成，人格的發(fā)展和完善，還會(huì)影響學(xué)生的人生價(jià)值觀和世界觀的形成。我們體育教師在課堂教學(xué)中的言談舉止、教學(xué)行為藝術(shù)處處影響著孩子們，一個(gè)問題的妥善處理必定會(huì)錦上添花，一個(gè)小環(huán)節(jié)的疏忽卻也能導(dǎo)致一堂課的失敗。細(xì)節(jié)無(wú)處不在，一個(gè)微笑、一聲問候、一個(gè)眼神等等，無(wú)一不是我們體育教師個(gè)人修養(yǎng)的充分體現(xiàn)。一個(gè)個(gè)人修養(yǎng)好的教師會(huì)具有良好的教學(xué)心態(tài)，能使課堂中學(xué)生精神振奮、樂觀豁達(dá)地對(duì)待教學(xué)過程中的困難和挫折，會(huì)最大限度地發(fā)揮著教學(xué)藝術(shù)的魅力。具有良好個(gè)人修養(yǎng)的教師能對(duì)教學(xué)心境進(jìn)行有效自我調(diào)控，形成良好教學(xué)心境。其次個(gè)人修養(yǎng)好的教師具有崇高的思想境界，熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生[4]。當(dāng)我們體育教師以良好的個(gè)人修養(yǎng)同學(xué)生打交道并發(fā)揮到極致，能巧妙地融入到我們的課堂教學(xué)之中，學(xué)生就會(huì)慢慢從心底認(rèn)可接納這位教師，就會(huì)逐步感受到教師的人格魅力。教師在教學(xué)過程中無(wú)形之中就會(huì)產(chǎn)生一種“磁場(chǎng)”效益，這不僅是教師走向成熟的標(biāo)志，也是教師個(gè)人個(gè)人魅力和教學(xué)魅力所在。

總之，教育是一項(xiàng)藝術(shù)，教師是以培養(yǎng)人、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)[5]。教師在育人的過程中必須首先造就自己是一個(gè)人格健全、情感健康、充滿魅力的人。教師在教學(xué)中必須松弛有度，善于和學(xué)生進(jìn)行溝通情感，教學(xué)要適度得法、努力用心讓教育充滿濃濃的溫情，具有魅力的教師更能激起學(xué)生情感的觸動(dòng)和內(nèi)心深處的共鳴，更能促進(jìn)師生間關(guān)系的融洽和諧。使我們學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展。