第一篇：教師誓詞學(xué)習(xí)心得1

教師誓詞學(xué)習(xí)心得

甘棠中學(xué)王正英

作為教師的我。每當(dāng)我看著孩子們時，就會覺得肩頭責(zé)任的重大。這讓我想起了之前學(xué)習(xí)過的中小學(xué)教師誓詞里的話：“我懂得：我的肩頭從此負(fù)有多少生命的重托！”這句話讓我感受深刻。

教師職業(yè)之所以區(qū)別于其他的關(guān)鍵之所在，就是我們每天面對的都是一個個具有無限的生命。黃克劍先生闡述教育的三個層次為傳授知識，啟迪智慧，潤澤生命。生命與教育的關(guān)系應(yīng)該是一種本源性的、本體性的關(guān)系。關(guān)注生命是教育的天職，也是教育本真的表現(xiàn)。教育就在于為生命的自由自為的發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境。在當(dāng)今這樣一個十分注重教師專業(yè)化發(fā)展的時代，我們對教師角色的期望，比如說“專家型教師”、“研究型教師”、“反思型教師”、“智慧型教師”，實際上這些所追求的是如何讓教師成為一個專業(yè)的、熟練的教學(xué)能手、教學(xué)“工程師”。我以為，教師工作的對象不是知識，而是一個個充滿靈性、千姿百態(tài)的生命。因此，教師的角色必須跳出和超越傳統(tǒng)的知識傳遞者的角色，認(rèn)識到教師的職責(zé)不在于“教書”，而在于創(chuàng)造新的精神生命。教師必須從“專業(yè)的教書者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧偷慕處煛?。作為生命型的教師?yīng)當(dāng)以自己的智慧點燃學(xué)生的智慧，以自己的心靈喚醒學(xué)生的心靈，以自己的生命催生學(xué)生的生命，以自己的高尚孕育學(xué)生的高尚，成為新生命的催生者。

從這一意義上，我們可以看到教師職業(yè)之偉大，職責(zé)之重要。再對照我們的教師誓詞，你會有一種英雄主義情緒在心中蔓延，自豪之情油然而生。似乎沒有什么困難是自己克服不了的了。但是回到現(xiàn)實中來之后呢，就我們實際的教學(xué)生活中感受而言，教師職業(yè)其實更多的是平凡瑣碎，足以讓教師感到雜亂無章，難以摸到頭緒的。這時你的心理還能承受嗎？

是啊，很多的時候就是這樣，當(dāng)你沒有身臨其境的處于一個環(huán)境中時，總是會把它想象的很美，總是會說這樣或那樣偉大的話語來鼓舞自己，但等到真正走進(jìn)之后，你才會發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實真的是有差距的，也許還是很大的差距。我們以前探討的教育理念大多的是建立在一種有序合理的情境下的，而現(xiàn)實的教育環(huán)境其實并非那么有序，甚至有時是無序的、不合理的。

盡管這樣，我們還是要用感激之心看待世界，人生。每個學(xué)生都是內(nèi)容不同的一本書，風(fēng)格迥異的一幅畫，只是時常我們的腳步太匆匆，忘記去讀它，欣賞它，隨意地瀏覽過去，有時甚至以為學(xué)校的生活只是一味的今日抄襲昨日，只是公式化的教書放學(xué)罷了，其實細(xì)細(xì)想來，畫中原是有畫的。

作為一名教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)用圣潔的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)掘?qū)W生清澈如水的純真，率直坦誠、磊落真摯的心懷，善良的本性，以一種幸福感去追趕心中的太陽。也許我們沒有凡高的《向日葵》那種血紅的熱烈，但是我們可以用我們的熱血與激情去歌頌大地、陽光、學(xué)生和人歡馬叫、喧騰不息的世界。

青春只有一次，生命僅此一回，讓我用真情歌唱這美麗而又珍貴的生命之音！從今天做起，播下一個夢想，無路也有希望！

第二篇：教師誓詞學(xué)習(xí)心得

教師誓詞學(xué)習(xí)心得

黔西縣重新鎮(zhèn)發(fā)仁小學(xué) 賴莎

作為教師的我，每當(dāng)上課時看到一雙雙渴望求知的眼神，突然覺得肩頭責(zé)任的重大。也讓我想起了之前學(xué)習(xí)過的貴州省教師誓詞：“我是一名光榮的人民教師，我莊嚴(yán)宣誓，忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師神圣職責(zé)。修身立德，為人師表；追求真理，崇尚科學(xué)；敬業(yè)愛生，教書育人；淡泊名利，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；傳承文明，勇于創(chuàng)新；終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。為全體學(xué)生美好未來，我愿奉獻(xiàn)全部智慧和力量！”重溫這份誓詞讓我感觸很深。

教師職業(yè)之所以區(qū)別于其他的關(guān)鍵之所在，就是我們每天面對的都是一個個具有無限可能的生命。我以為，教師工作的對象不是知識，而是一個個充滿靈性、千姿百態(tài)的生命。因此，教師的角色必須跳出和超越傳統(tǒng)的知識傳遞者的角色，認(rèn)識到教師的職責(zé)不在于“教書”，而在于創(chuàng)造新的精神生命。教師必須從“專業(yè)的教書者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧偷慕處煛?。作為生命型的教師?yīng)當(dāng)以自己的智慧點燃學(xué)生的智慧，以自己的心靈喚醒學(xué)生的心靈，以自己的生命催生學(xué)生的生命，以自己的高尚孕育學(xué)生的高尚，成為新生命的催生者。

我們當(dāng)怎樣做一名光榮的人民教師？我的理解是：盡量寫好每一份教案，上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)，勤奮鉆研科學(xué)的教學(xué)方法。無論你現(xiàn)在心里是否認(rèn)同，都要記住當(dāng)你主動的選 1

擇了這一神圣的崗位，就要有一種虔敬的態(tài)度，敬業(yè)的精神，讓真理的光芒照亮美好的心靈。在師德的個人修養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)百尺竿頭，更近一步，面對各種物質(zhì)和利益的誘惑，做到廉潔正直以自清，淡泊名利，不為浮云遮望眼；善待每一個學(xué)生，傾聽他們的心聲，以人文的情懷關(guān)愛每一位學(xué)生，用愛的暖流穿越那些淳樸的心田，用赤誠的愛心開啟每一個學(xué)生的心靈。

滴水可以藏海，逝水年華細(xì)斟酌。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇械膶W(xué)生如藍(lán)天般深邃，有的如白云般飄逸；有的如大海般遼闊，有的如小溪般清澈；有的如太陽般光耀，有的如星星般閃爍，有的如蒼鷹般高翔，有的如小鳥般低飛。每個人都有自己的位置，每個人都能找到自己的位置，發(fā)出自己的聲音，閃耀著人性美麗的光輝，踏出自己的通途。

作為一名教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)用圣潔的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)掘?qū)W生清澈如水的純真，率直坦誠、磊落真摯的心懷，善良的本性，以一種幸福感去追趕心中的太陽。也許我們沒有凡高的《向日葵》那種血紅的熱烈，但是我們可以用我們的熱血與激情去歌頌大地、陽光、學(xué)生和人歡馬叫、喧騰不息的世界。

青春只有一次，生命僅此一回，讓我用真情歌唱這美麗而又珍貴的生命之音！從今天做起，播下一個夢想，無路也有希望！

第三篇：教師誓詞學(xué)習(xí)心得

《教師誓詞和十個不承諾》學(xué)習(xí)心得

城關(guān)二小

劉 佳

教師的我。每當(dāng)我望向校門外那些久久不肯離去，滿臉擔(dān)心著的孩子的家長們，突然就覺得了肩頭責(zé)任的重大。這也讓我想起了之前就學(xué)習(xí)過的中小學(xué)教師誓詞里的話：“我懂得：我的肩頭從此負(fù)有多少生命的重托！”這句話在現(xiàn)在看來感受猶為深刻。

教師職業(yè)之所以區(qū)別于其他的關(guān)鍵之所在，就是我們每天面對的都是一個個具有無限可能的生命。黃克劍先生闡述教育的三個層次為傳授知識，啟迪智慧，潤澤生命。生命與教育的關(guān)系應(yīng)該是一種本源性的、本體性的關(guān)系。關(guān)注生命是教育的天職，也是教育本真的表現(xiàn)。教育就在于為生命的自由自為的發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境。在當(dāng)今這樣一個十分注重教師專業(yè)化發(fā)展的時代，我們對教師角色的期望，比如說“專家型教師”、“研究型教師”、“反思型教師”、“智慧型教師”，實際上這些所追求的是如何讓教師成為一個專業(yè)的、熟練的教學(xué)能手、教學(xué)“工程師”。我以為，教師工作的對象不是知識，而是一個個充滿靈性、千姿百態(tài)的生命。因此，教師的角色必須跳出和超越傳統(tǒng)的知識傳遞者的角色，認(rèn)識到教師的職責(zé)不在于“教書”，而在于創(chuàng)造新的精神生命。教師必須從“專業(yè)的教書者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧偷慕處煛薄Ｗ鳛樯偷慕處煈?yīng)當(dāng)以自己的智慧點燃學(xué)生的智慧，以自己的心靈喚醒學(xué)生的心靈，以自己的生命催生學(xué)生的生命，以自己的高尚孕育學(xué)生的高尚，成為新生命的催生者。

從這一意義上，我們可以看到教師職業(yè)之偉大，職責(zé)之重要。再對照我們的教師誓詞，你會有一種英雄主義情緒在心中蔓延，自豪之情油然而生。似乎沒有什么困難是自己克服不了的了。但是回到現(xiàn)實中來之后呢，就我們實際的教學(xué)生活中感受而言，教師職業(yè)其實更多的是平凡瑣碎，足以讓教師感到雜亂無章，難以摸到頭緒的。這時你的心理還能承受嗎？

是啊，很多的時候就是這樣，當(dāng)你沒有身臨其境的處于一個環(huán)境中時，總是會把它想象的很美，總是會說這樣或那樣偉大的話語來鼓舞自己，但等到真正走進(jìn)之后，你才會發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實真的是有差距的，也許還是很大的差距。我們以前探討的教育理念大多的是建立在一種有序合理的情境下的，而現(xiàn)實的教育環(huán)境其實并非那么有序，甚至有時是無序的、不合理的。在這樣的情況下，特別是我們這些干了幾十年的老教師，在心理上必然會遭受很大的沖擊。

比如說，你的一些教育理念也許會和新的教育模式發(fā)生沖突，碰撞，這種事情很難說的準(zhǔn)，原本只是一個虛無的理念而已，但是如果你“固執(zhí)己見”，時間長了也許你會慢慢被別的老師“隔離”，人家也許會認(rèn)為你是個落后的、不懂得虛心求教的老頑固，這樣的時候你就會被人際關(guān)系方面的問題困擾。怎么辦？睜一只眼閉一只眼吧，對于認(rèn)為正確的是需要堅持，但是不要表現(xiàn)的那么明顯，非要和他人格格不入去顯示自己，何況在沒有經(jīng)過事實檢驗?zāi)闶钦_的時候，你也不能肯定別人的就是錯誤的，抱著探討和寬容的態(tài)度來對待周圍的人和事吧，這只會讓你自己受益。

緊接著，你多么認(rèn)真的備課，盡心盡力地在講授，所以也多么希望自己每天教給孩子們的知識他們能很快接受??！而現(xiàn)實是很多時候一個問題你即使重復(fù)上10遍也還是會有學(xué)生不會、不懂、記不住。那時真是恨不得撒手不管了。可是冷靜下來想想吧，你也知道的，孩子本來就是多種多樣的啊，每個人有自己不同的稟賦，用時髦一點的話來說就是多元智能嘛。還記得我們才干教師的時候曾經(jīng)是多么自豪的喊著，差異就是資源！我們需要各種各樣的孩子！可是現(xiàn)在真給你面對這多種多樣的孩子的時候，你到底是在用一把尺子還是多把尺子衡量著他們呢？放在眼前的資源你珍惜了嗎？我記得全國優(yōu)秀班主任任小艾老師說過，要允許孩子100次的犯錯，教師要有101次糾正的耐心。撒手不管的念頭還是作罷了吧，記住“學(xué)生對我很需要，我對學(xué)生很重要”！

再有和學(xué)生家長的關(guān)系處理上，每個家長都希望老師多關(guān)注自己孩子一點，于是就會來和老師套近乎，這時你得千萬注意，不能和某一位家長走的太近了，收禮之事更是不能發(fā)生??！我們要記住誓詞里說了“對違背良知的利益，我必須割舍”！其實話說回來，任何一種職業(yè)都有起碼的職業(yè)道德，而作為教師也應(yīng)當(dāng)有基本的準(zhǔn)則，教書育人是你的本職工作，做好它是應(yīng)當(dāng)?shù)模遣恍枰裁搭~外回報的。

總之你會發(fā)現(xiàn)一切的一切都不是那么回事了，和自己最初想象的是多么的不同??！怎么去平衡呢？讓視線低一點，讓心態(tài)平和一點，讓關(guān)系簡單一點，也許你會發(fā)現(xiàn)眼中的世界變得不同了。

盡量寫好每一份教案，上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)，勤奮鉆研科學(xué)的教學(xué)方法。無論你現(xiàn)在心里是否認(rèn)同，都要記住當(dāng)你主動的選擇了這一神圣的崗位，就要有一種虔敬的態(tài)度，敬業(yè)的精神，讓真理的光芒照亮美好的心靈。在師德的個人修養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)百尺竿頭，更近一步，面對各種物質(zhì)和利益的誘惑，做到廉潔正直以自清，淡泊名利，不為浮云遮望眼；善待每一個學(xué)生，傾聽他們的心聲，以人文的情懷關(guān)愛每一位學(xué)生，用愛的暖流穿越那些淳樸的心田，用赤誠的愛心開啟每一個學(xué)生的心靈；以 “捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，敬業(yè)樂教，不辭勞苦，辛勤工作，將自己美好的形象永遠(yuǎn)留在一屆又一屆學(xué)生的心坎里

還有，用感激之心看待世界，人生吧！每個學(xué)生都是內(nèi)容不同的一本書，風(fēng)格迥異的一幅畫，只是時常我們的腳步太匆匆，忘記去讀它，欣賞它，隨意地瀏覽過去，有時甚至以為學(xué)校的生活只是一味的今日抄襲昨日，只是公式化的教書放學(xué)罷了，其實細(xì)細(xì)想來，畫中原是有畫的。

滴水可以藏海，逝水年華細(xì)斟酌。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇械膶W(xué)生如藍(lán)天般深邃，有的如白云般飄逸；有的如大海般遼闊，有的如小溪般清澈；有的如太陽般光耀，有的如星星般閃爍，有的如蒼鷹般高翔，有的如小鳥般低飛。每個人都有自己的位置，每個人都能找到自己的位置，發(fā)出自己的聲音，閃耀著人性美麗的光輝，踏出自己的通途。

作為一名教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)用圣潔的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)掘?qū)W生清澈如水的純真，率直坦誠、磊落真摯的心懷，善良的本性，以一種幸福感去追趕心中的太陽。也許我們沒有凡高的《向日葵》那種血紅的熱烈，但是我們可以用我們的熱血與激情去歌頌大地、陽光、學(xué)生和人歡馬叫、喧騰不息的世界。

青春只有一次，生命僅此一回，讓我用真情歌唱這美麗而又珍貴的生命之音！從今天做起，播下一個夢想，無路也有希望！

第四篇：教師誓詞學(xué)習(xí)心得

黔西縣鐵石鄉(xiāng)安樂小學(xué)—王國均

作為一名小學(xué)教師的我，深知著自己人生的渺小，在茫茫人海里只是微微的一份子，但從教二十多年，每當(dāng)上課時看到一雙雙渴望求知的眼神，總是覺得肩頭責(zé)任之重大。特別是通過學(xué)習(xí)貴州省教師誓詞：“我是一名光榮的人民教師，我莊嚴(yán)宣誓，忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師神圣職責(zé)。修身立德，為人師表；追求真理，崇尚科學(xué)；敬業(yè)愛生，教書育人；淡泊名利，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；傳承文明，勇于創(chuàng)新；終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。為全體學(xué)生美好未來，我愿奉獻(xiàn)全部智慧和力量！”讓我感觸很深。

教師職業(yè)的特殊性，決定著我們只能用圣潔的眼光去發(fā)現(xiàn)人性的美，用心去雕琢自己面對的每一件純真作品，發(fā)掘?qū)W生清澈如水的天性，“人之初、性本善”也。以率直坦誠、磊落真摯的心懷，善良的本性，職業(yè)的幸福感去追求心中完美的心境。

教師的光榮和神圣，我們應(yīng)該時刻牢記自己的使命“我的肩負(fù)著民族的希望”，祖國的未來，社會的發(fā)展，全掌握在我們教育者的手上，因此，我們沒有理由不把我們的整個愛的心靈獻(xiàn)給學(xué)生；用我們的愛去點燃學(xué)生的智慧;呵護(hù)純真的生命，尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能；弘揚真、善、美；為了中華民族的偉大復(fù)興而用自己微薄的力量在教育戰(zhàn)線上奉獻(xiàn)著自己的光和熱。

教師職業(yè)之所以區(qū)別于其他的關(guān)鍵之所在，就是我們每天面對的都是一個個具有無限可能的生命。我以為，教師工作的歸宿不是傳授知識，而是雕塑一個個充滿靈性、千姿百態(tài)的生命。因此，教師的角色必須跳出和超越傳統(tǒng)的知識傳遞者的角色，認(rèn)識到教師的職責(zé)不在于“教書”，而在于創(chuàng)造新的精神生命。以自己的心靈喚醒學(xué)生的心靈，以自己的生命催生學(xué)生的生命，以自己的高尚孕育學(xué)生的高尚，成為新生命的催生者。

教師，在付出艱辛勞動的同時也在收獲，而且是巨大的收獲。因為，他能體驗到雙倍的幸福：向?qū)W生所付出的積極情感不僅使學(xué)生體驗到快樂，而且學(xué)生給予的回報也讓教師自己感受著綿延的快樂；不僅在教學(xué)活動中享受著學(xué)生進(jìn)步帶來的幸福，而且在職業(yè)活動中感覺著自我發(fā)展帶來的幸福。可見，只有把教師這一職業(yè)看作是發(fā)揮自己才能的形式，看作是自己參與社會歷史創(chuàng)造的途徑，看作是個人達(dá)到自我完善的境界，教師職業(yè)便成為生活中一個不可分割無法舍棄的部分，成為個人幸福生活和持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。

怎樣做一名光榮的人民教師？我的理解是：盡量抓好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，勤奮鉆研科學(xué)的教學(xué)方法。要有一種虔敬的態(tài)度，敬業(yè)的精神，讓真理的光芒照亮美好的心靈。在師德的個人修養(yǎng)上，誠信待人、嚴(yán)謹(jǐn)律己。面對各種物質(zhì)和利益的誘惑，做到廉潔正直以自清，淡泊名利，不為浮云遮望眼；善待每一個學(xué)生，傾聽他們的心聲，以人文的情懷關(guān)愛每一位學(xué)生，用愛的暖流穿越那些淳樸的心田，用赤誠的愛心開啟每一個學(xué)生的心靈。生活中不是缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生有的如藍(lán)天般深邃，有的如白云般飄逸；有的似大海般遼闊，有的像小溪般清澈；有的如太陽般光耀，有的似星星般閃爍，有的像雄鷹般高翔，有的則小鳥般低飛。每個人都有自己的位置，每個人都能找到自己的位置，發(fā)出自己的聲音，閃耀著人性美麗的光輝，踏出自己的通途。

隨著時光飛逝，生命僅此一回，讓我們用真情高歌這美麗而又珍貴的生命之音！從今天做起，播下一個夢想，領(lǐng)悟著自己神圣的歷史使命！

第五篇：貴州省教師誓詞1

淺談《貴州省教師誓詞》

(補郎鄉(xiāng)翁卡小學(xué)孫齊秀)

貴州教育精神：“開放自信，樂于奉獻(xiàn)；攻堅克難，勇于爭先。一人之，我十之，咬定青山不放松，不達(dá)目的不罷休?！?/p>

貴州教師誓詞：“我是一名光榮的人民教師，忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師神圣職責(zé)。修身立德，為人師表；追求真理，崇尚科學(xué)；敬業(yè)愛生，教書育人；淡泊名利，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；傳承文明，勇于創(chuàng)新；終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。為全體學(xué)生美好未來，我愿奉獻(xiàn)全部智慧和力量。”

面對國旗，面對全校幾百師生，我曾舉起右手莊嚴(yán)宣誓。我是一名光榮的人民教師，我莊嚴(yán)宣誓，忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師神圣職責(zé)。修身立德，為人師表；追求真理，崇尚科學(xué)；敬業(yè)愛生，教書育人；淡泊名利，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；傳承文明，勇于創(chuàng)新；終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。為全體學(xué)生美好未來，我愿奉獻(xiàn)全部智慧和力量！宣誓是對教師這一職業(yè)的重新認(rèn)識；宣誓是對教師角色的重新詮釋；宣誓是對教師使命的重新定位；宣誓是對教師職業(yè)生涯的重新規(guī)劃。無比莊嚴(yán)和無比虔誠的宣誓，讓我再次對教師這一職業(yè)肅然起敬。

人們常說：科教興國。作為一名光榮的人民教師，我們應(yīng)該時刻牢記自己的使命“我的肩上扛著民族的希望”，祖國的未來，祖國的發(fā)展，全掌握在我們教育者的手上，因此，我們沒有理由不把我們的整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生；用我們的智慧去點燃學(xué)生的智慧;呵護(hù)生命，尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能；弘揚真善美；為了中華民族的偉大復(fù)興而在教育戰(zhàn)線上奉獻(xiàn)著自己的光和熱。教育作為加快推進(jìn)以改善民生為重點的社會建設(shè)，更加突出了教育在改善民生、建設(shè)和諧社會中的重要位置。黨和國家對教育事業(yè)的高度重視，為今后的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。我們教師要認(rèn)真審視學(xué)校發(fā)展中存在的問題，進(jìn)一步明確教育的目標(biāo)和任務(wù)，改進(jìn)工作方法和思路，切實將貴州教育精神與學(xué)校建設(shè)實際和自己的教學(xué)工作結(jié)合起來，發(fā)展教育事業(yè)，使我們成為人民滿意的教師，把學(xué)校辦成人民滿意的學(xué)校，把教育辦成人民滿意的教育。

教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量。我們作為第一線的老師，應(yīng)該堅持黨的教育方針，切實做到以全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為主要任務(wù)，同時，更不能忘記教書先育人，在教學(xué)中時候加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育。我們需要擺脫愚昧，擺脫迷信，擺脫落后，我們需要的是真正的國際化視野，需要的是真正的國際主流意識觀。

教育可以改變?nèi)说拿\，剝奪教育的公平性就是剝奪受教育的權(quán)利，就是剝奪生存的公平，就是剝奪人權(quán)。無論你的出身，無論你的社會地位，教育面前人人平等。我們黨的這一態(tài)度揭示了國家科教興國的決心，體現(xiàn)了國家對于知識的尊重，對于人權(quán)的尊重。我們每一個人有享受平等教育的機(jī)會，有選擇命運的權(quán)利?？萍及l(fā)展日新月異，但只要學(xué)習(xí)的思維在，只要學(xué)習(xí)的方法在，我們還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)以各種形式受教育，終身都不會被時代淘汰。

我們國家教育的發(fā)展相對于世界水平，顯然是落后的。我深信，學(xué)習(xí)貴州教育精神后，我省教育事業(yè)的發(fā)展將進(jìn)入一個新的更加輝煌的新階段。貴州教育精神必將為今后開創(chuàng)教育事業(yè)的新局面指明了方向。我們一定把貴州教師精神落到實處，不斷推進(jìn)教育的改革與創(chuàng)新，想方設(shè)法，做人民滿意的教師。

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師是人類靈魂的工程師。教師肩負(fù)著黨

和國家對教育事業(yè)的重托；教師肩負(fù)著民族的未來和希望。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。所有這些，無不昭示著教師這一職業(yè)的光榮和偉大；所有這些，無不寄托著人們對教師的無限希望。教師所從事的不僅僅是一份職業(yè)，他是一項偉大的事業(yè)。身為教師，深感使命光榮，責(zé)任重大。

“師者，所以“傳道、授業(yè)、解惑也”，唐代偉大的教育家韓愈曾為教師下了如此之定義，那是對教師角色的準(zhǔn)確定位。如果，每一位教師都能真正做到“傳道、授業(yè)、解惑也”，那你就無愧于一名合格的人民教師。但很遺憾的是能真正做到如此的教師，又有幾人呢？特別是當(dāng)今社會，在市場經(jīng)濟(jì)大潮的的沖擊下，能夠恪守教師職守的人，又有多少呢？在“唯分?jǐn)?shù)論英雄，唯考試論高低“的社會價值觀的壓力和誘惑中，又有幾人能夠守住教師職業(yè)操守，踐行為師者的真正責(zé)任呢？于是乎，我們有了“高分低能”的隱痛，有了“才高德低”者危害社會的慘痛，社會才有了全面實施素質(zhì)教育的呼吁。

“修身立德，為人師表；追求真理，崇尚科學(xué)；敬業(yè)愛生，教書育人；淡泊名利，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；”再次為教師角色定位。教師這一職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的關(guān)鍵，就在于我們每天面對的都是一個個有無限可能的生命，“傳授知識、啟迪智慧、潤澤生命”是教師從事教育的三個層次；關(guān)注生命是教育者的天職，也是教育本真的體現(xiàn)，教育就在于為生命的發(fā)展提供自由自為發(fā)展的空間；教師的職責(zé)不僅僅在于“教書”，而在于創(chuàng)造新的精神生命，教師要成為生命型的教師。要用自己的智慧，點燃學(xué)生對美好未來的希望和激情；要以自己的生命催生學(xué)生的生命；以為師者的高尚孕育學(xué)生的高尚；以自己的生命作為新生命的催生者。

“人總是要有一點精神的”精神是什么？精神是一種信仰，精神是一種品格修養(yǎng)，精神是一種道德理念，精神是人生的一種態(tài)度，精神更是一種氣概和

一份情懷。生為教師，就要有教師精神；生為教師就要有教師修養(yǎng)；生為教師就要有教師情懷?，F(xiàn)如今，教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入，雖不足以讓我們成為物質(zhì)上的富翁，但足以解決我們的生存問題，既然我們已經(jīng)生存無憂，何不為自己的生活重新謀劃？讓教書不再是我們謀生的手段，讓教師不僅僅是一份職業(yè)，讓教師成為我們的一項事業(yè)。當(dāng)我們真正把教師作為一項事業(yè)來追求的時候，那可能就會是“海闊天空一路是藍(lán)”，天變高、水成藍(lán)； 當(dāng)我們真正把教師作為一項事業(yè)來追求的時候，我們就不會為世俗所煩擾，為名利而憂心；當(dāng)我們真正把教師作為事業(yè)來追求的時候，你會看到你的智慧和力量閃耀著萬丈光芒；當(dāng)我們真正把教師作為一項事業(yè)來追求的時候，生命將在學(xué)生身上鮮活地?zé)o限延伸。

老師們，讓我們虔誠地踐行教師誓詞，恪守教師職業(yè)操守，成就無悔亮麗人生。