第一篇：美國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)制度改革有三大特點(diǎn)

美國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)制度改革有三大特點(diǎn)

2004-10-15 09:02 原載：《教育情報(bào)參考》2003.4為了提高教師素質(zhì)和改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，美國(guó)各州和學(xué)區(qū)把教師評(píng)價(jià)作為切入點(diǎn)，并加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)工作改革。該改革主要有以下三大特點(diǎn)：

一、確立教師評(píng)價(jià)新理念

在反思傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)弊端的基礎(chǔ)上，逐步提出了新的教師評(píng)價(jià)理念，把教育教學(xué)質(zhì)量的保證與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高相結(jié)合。評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教師工作狀況的鑒定，更重要的是為促進(jìn)教師成長(zhǎng)和提高教學(xué)水平服務(wù)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。教師評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教師工作進(jìn)行管理的方式與途徑，更是讓教師從評(píng)價(jià)反饋中獲悉自己的不足，不斷提高自身素質(zhì)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高。

因此，新的教師評(píng)價(jià)體系旨在努力提高教師參與的積極性。增強(qiáng)教師的責(zé)任心；評(píng)價(jià)雙方進(jìn)行對(duì)話和溝通；加強(qiáng)教師與教師、教師與管理者之間的合作與交流；注重教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和多方面收集信息。

二、以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)楹诵?/p>

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)。美國(guó)政府制定出學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種考試和測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

1．實(shí)行責(zé)任制。

州和學(xué)區(qū)與教育部簽署協(xié)議書(shū)，教育部給予州和學(xué)區(qū)各類(lèi)資助，州和學(xué)區(qū)要遞交教育部一份5年提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)實(shí)施規(guī)劃。聯(lián)邦政府根據(jù)州和學(xué)區(qū)的學(xué)生成績(jī)及表現(xiàn)分配教育經(jīng)費(fèi)，削減連續(xù)成績(jī)不佳學(xué)區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)。許多州的學(xué)校對(duì)教師也實(shí)行責(zé)任制，教師和評(píng)價(jià)者事先簽定一個(gè)把促進(jìn)學(xué)生達(dá)到各種成就作為教學(xué)結(jié)果的協(xié)定。

2．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)者通常要考慮到3個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課的目標(biāo)具有價(jià)值和挑戰(zhàn)

性嗎?教師是以尊重和真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生嗎?學(xué)生對(duì)這節(jié)課的目標(biāo)掌握到什么程度?

3．學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

測(cè)驗(yàn)是當(dāng)前美國(guó)中小學(xué)評(píng)定學(xué)生成績(jī)的重要手段。美國(guó)基礎(chǔ)教育每年都有全國(guó)、州、學(xué)區(qū)以及學(xué)校不同類(lèi)型與層次的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)檢測(cè)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)將作為對(duì)教師教學(xué)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

三、建立個(gè)別化的教師督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系

美國(guó)已經(jīng)有很多州和學(xué)區(qū)實(shí)施了個(gè)別化督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系。該體系運(yùn)用個(gè)別差異的方法，對(duì)不同的教師群體通過(guò)不同的活動(dòng)、程序和時(shí)間安排進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。新教師與有經(jīng)驗(yàn)的教師的評(píng)價(jià)周期不同，新教師的正式評(píng)價(jià)每年一次，有經(jīng)驗(yàn)的、長(zhǎng)期聘用的教師正式評(píng)價(jià)每?jī)赡?、三年或四年一次。在非正式的評(píng)價(jià)年度里，有經(jīng)驗(yàn)的教師以個(gè)體或群體的形式參加自我指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)。對(duì)于不同的教師群體來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)準(zhǔn)則經(jīng)常是有區(qū)別的。例如，新教師可能在教學(xué)的十個(gè)非常重要的方面被正式評(píng)價(jià)，第二年和第三年再適當(dāng)增加。

當(dāng)前美國(guó)的教師評(píng)價(jià)改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心，尊重教師且充分發(fā)揮了教師的積極性，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師最好地發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)的工具，而不只是監(jiān)督管理的工具。同時(shí)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法和主體方面多元化，著眼于教師和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，在一定程度上提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

第二篇：中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革

中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革

據(jù)了解，我國(guó)從XX年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革試點(diǎn)，XX年起試點(diǎn)范圍開(kāi)始擴(kuò)大。這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是將原來(lái)獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(chēng)(職務(wù))系列。在職稱(chēng)等級(jí)上，設(shè)置5個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，與職稱(chēng)的正高、副高、中級(jí)、助理、員級(jí)相對(duì)應(yīng)，并完善與之相配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。人社部專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員管理司負(fù)責(zé)人指出，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。尹蔚民還表示，XX年將推進(jìn)啟動(dòng)工程技術(shù)人員職稱(chēng)制度改革試點(diǎn)。

人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民26日表示，明年人社部將完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制，分類(lèi)推進(jìn)職稱(chēng)制度改革，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革。據(jù)了解，我國(guó)從 XX年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革試點(diǎn)，XX年起試點(diǎn)范圍開(kāi)始擴(kuò)大。這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是將原來(lái)獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(chēng)(職務(wù))系列。在職稱(chēng)等級(jí)上，設(shè)置5個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，與職稱(chēng)的正高、副高、中級(jí)、助理、員級(jí)相對(duì)應(yīng)，并完善與之相配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

人社部專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員管理司負(fù)責(zé)人指出，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

XX年中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革相關(guān)細(xì)則

根據(jù)國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部，教育部 《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革指導(dǎo)意見(jiàn)》(人社部發(fā)[XX]98號(hào)文件)精神，現(xiàn)將XX年中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革主要內(nèi)容概述如下：

一、健全制度體系

遵循中小學(xué)教師成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)特點(diǎn)，將原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(chēng)(職務(wù))系列。統(tǒng)一后職稱(chēng)(職務(wù))等級(jí)和名稱(chēng)為：?jiǎn)T級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)、正高級(jí)，職稱(chēng)(職務(wù))名稱(chēng)依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。原中學(xué)高級(jí)教師(含小學(xué)小中高)對(duì)應(yīng)高級(jí)教師;原中學(xué)一級(jí)教師和 小學(xué)高級(jí)教師對(duì)應(yīng)一級(jí)教師;原中學(xué)二級(jí)教師和小學(xué)一級(jí)教師對(duì)應(yīng)二級(jí)教師;原中學(xué)三級(jí)教 師和小學(xué)二級(jí)教師對(duì)應(yīng)三級(jí)教師。

二、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

按照國(guó)家新制定的《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件》，明年上半年省人力 資源和社會(huì)保障廳、省教育廳將新出臺(tái)我省中小學(xué)教師中、高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘條件。重 點(diǎn)是堅(jiān)持育人為本、德育為先原則，注重師德素養(yǎng)、注重教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)、注重教育教學(xué) 方法、注重教育教學(xué)一線實(shí)踐經(jīng)歷，切實(shí)改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，引導(dǎo)教師立 德樹(shù)人、愛(ài)崗敬業(yè)、積極進(jìn)取，不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。根據(jù)國(guó)家《中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件》第二條規(guī)定，中小學(xué)教師評(píng)聘各級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)須“具備相應(yīng)的 教師資格及專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實(shí)履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)” 明年新出臺(tái)的中小學(xué)教師中、高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘條件將注重教育教學(xué)一線任教的教師，對(duì)具備相應(yīng)教師資格，已評(píng)聘相應(yīng)崗位專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，長(zhǎng)期未在教育教學(xué)一線任教，即長(zhǎng)期 未履行《中小學(xué)教師職務(wù)試行條件》所規(guī)定的崗位職責(zé)和義務(wù)的，今后將不再按專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗 位評(píng)聘相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)和崗位等級(jí)。所以，提醒各級(jí)各類(lèi)中小學(xué)校“雙肩挑”人員(指兼有 學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)工作的教師)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦人員以及原專(zhuān)職從事行政管理工作已聘任專(zhuān)業(yè)技 術(shù)職務(wù)崗位人員，今后要評(píng)聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的，必須按《中小學(xué)教師職務(wù)試行條例》的規(guī)定，應(yīng)承擔(dān)一門(mén)學(xué)科以上課程的教學(xué)任務(wù)。否則，將按職責(zé)分類(lèi)規(guī)范聘任到管理人員崗位。建立以同行專(zhuān)家評(píng)審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，改革和創(chuàng)新評(píng)價(jià)辦法。今后中小學(xué)教師職 務(wù)評(píng)審將采取說(shuō)課講課、面試答辯，專(zhuān)家評(píng)議等多種評(píng)價(jià)方式。

三、中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)設(shè)置范圍：中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校及省、地(市)、縣教研室和校外教育機(jī)構(gòu)。

附件： 《中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件》

一、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國(guó)，熱愛(ài)人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國(guó)家的教育方針，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹(shù)立愛(ài)與責(zé)任的意識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表，教書(shū)育人。

二、具備相應(yīng)的教師資格及專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實(shí)履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)。

三、身心健康。

四、中小學(xué)教師評(píng)聘各級(jí)別職稱(chēng)(職務(wù))，除必須達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)條件，還應(yīng)分別具備以下標(biāo)準(zhǔn)條件：

(一)正高級(jí)教師。

1.具有崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念;長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)第一線，為促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作任務(wù)，教書(shū)育人成果突出;

2.深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教育教學(xué)業(yè)績(jī)卓著，教學(xué)藝術(shù)精湛，形成獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格;

3.具有主持和指導(dǎo)教育教學(xué)研究的能力，在教育思想、課程改革、教學(xué)方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用;

4.在指導(dǎo)、培養(yǎng)一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)教師方面做出突出貢獻(xiàn)，在本教學(xué)領(lǐng)域享有較高的知名度，是同行公認(rèn)的教育教學(xué)專(zhuān)家;

5.一般應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，并在高級(jí)教師崗位任教5年以上。

(二)高級(jí)教師。

1.根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，能有效進(jìn)行思想道德教育，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，比較出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作，教書(shū)育人成果比較突出;

2.具有所教學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)業(yè)績(jī)顯著，形成一定的教學(xué)特色;

3.具有指導(dǎo)與開(kāi)展教育教學(xué)研究的能力，在課程改革、教學(xué)方法等方面取得顯著的成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐中取得比較突出的成績(jī);

4.勝任教育教學(xué)帶頭人工作，在指導(dǎo)、培養(yǎng)二級(jí)、三級(jí)教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效;

5.具備博士學(xué)位，并在一級(jí)教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在一級(jí)教師崗位任教5年以上;或者具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中一級(jí)教師崗位任教5年以上。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師原則上要有1年以上在薄弱學(xué)校或農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。

(三)一級(jí)教師。

1.具有正確教育學(xué)生的能力，能根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，進(jìn)行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，并較好地完成任務(wù);

2.對(duì)所教學(xué)科具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獨(dú)立掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，有較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，并結(jié)合教學(xué)開(kāi)展課外活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和能力，教學(xué)效果好;

3.具有一定的組織和開(kāi)展教育教學(xué)研究的能力，并承擔(dān)一定的教學(xué)研究任務(wù)，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐中積累了一定經(jīng)驗(yàn);

4.在培養(yǎng)、指導(dǎo)三級(jí)教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力方面做出一定成績(jī);

5.具備博士學(xué)位;或者具備碩士學(xué)位，并在二級(jí)教師崗位任教2年以上;或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在二級(jí)教師崗位任教4年以上;或者具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中二級(jí)教師崗位任教4年以上;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)二級(jí)教師崗位任教5年以上。

(四)二級(jí)教師。

1.比較熟練地掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導(dǎo)員工作，教育效果較好;

2.掌握教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有所教學(xué)科必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠獨(dú)立掌握所教學(xué)科的教學(xué)大綱、教材、正確傳授知識(shí)和技能，教學(xué)效果較好;

3.掌握教育教學(xué)研究方法，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐;

4.具備碩士學(xué)位;或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，見(jiàn)習(xí)期1年期滿并考核合格;或者具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中三級(jí)教師崗位任教2年以上;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)三級(jí)教師崗位任教3年以上。

(五)三級(jí)教師。

1.基本掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠正確教育和引導(dǎo)學(xué)生;

2.具有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)知識(shí)，基本掌握所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教材教法，能夠完成所教學(xué)科的教學(xué)工作;

3.具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中教育教學(xué)崗位見(jiàn)習(xí)1年期滿并考核合格;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)教育教學(xué)崗位見(jiàn)習(xí)1年期滿并考核合格。

中學(xué)教師業(yè)績(jī)考核制度

一、政治思想品德行為表現(xiàn)

（一）、按時(shí)參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各種會(huì)議（15分）

1、學(xué)習(xí)、會(huì)議遲到或早退一次扣1分；

2、請(qǐng)假缺勤一次扣2分；無(wú)故缺勤一次扣5分。

（二）、自覺(jué)執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度（20分）

1、違反有關(guān)規(guī)章制度，經(jīng)批評(píng)態(tài)度較好的，一次扣2分；

2、違反有關(guān)規(guī)章制度，經(jīng)批評(píng)態(tài)度較差的，一次扣5分；

3、有違反行為的，一次扣15分。

（三）、自覺(jué)執(zhí)行教育方針（15分）

1、因忽視德育，以致班風(fēng)、班紀(jì)明顯不良的扣5分；

2、忽視學(xué)生（包括班集體和個(gè)別）參加文體活動(dòng)扣5分；

3、無(wú)正當(dāng)理由自行擠讓音、體、美等技能課程，一次扣2分。

（四）、熱愛(ài)學(xué)生（8分）

1、歧視、諷刺、侮辱學(xué)生以及反映不良扣5分；

2、排斥學(xué)生，無(wú)故造成流生情節(jié)較重（流生一個(gè)）扣5分。

（五）、團(tuán)結(jié)同事（10分）

1、教師之間鬧無(wú)原則的糾紛而發(fā)生吵架扣5分；

2、背后造謠生非，制造矛盾造成后果扣5分。

（六）、關(guān)心集體利益愛(ài)護(hù)公共財(cái)物（10分）

1、對(duì)管理工作不負(fù)責(zé)，造成班級(jí)課桌凳、門(mén)窗等嚴(yán)重?fù)p失扣2——5分；

2、私拿公物扣5分。

（七）、注重社會(huì)道德（15分）

1、擅自向?qū)W生亂收費(fèi)扣10分；

2、以營(yíng)利為目的強(qiáng)行學(xué)生補(bǔ)課扣5分；

3、任意指責(zé)家長(zhǎng)影響不良扣3分。

（八）、班主任工作（7分）此項(xiàng)由政教處考核評(píng)分

二、工作表現(xiàn)

（一）、服從工作分配（10分）

1、拒絕工作分配，擅自曠課一天以內(nèi)扣10分；

2、對(duì)工作分配不滿而任意發(fā)牢騷、糾纏領(lǐng)導(dǎo)、造成不良影響扣5分。

（二）、按時(shí)出勤上下班（20分）

1、上班無(wú)故遲到、早退扣2分；

2、請(qǐng)事假3天以上每天扣2分；

3、請(qǐng)病假7天以上每天扣0.5分。

4、無(wú)請(qǐng)假不下班每天扣5分。

5、缺簽一次扣0.3分。

（三）、認(rèn)真?zhèn)湔n（20分）

1、全冊(cè)全無(wú)備課，扣16分；

2、大部分課文無(wú)備課，扣12分；

3、少部分課文無(wú)備課，扣5分。此項(xiàng)由教導(dǎo)處組織評(píng)定

（四）、按要求制訂教育教學(xué)工作計(jì)劃和總結(jié)（10分）

1、任課教師無(wú)教學(xué)計(jì)劃扣10分；

2、班主任無(wú)班級(jí)計(jì)劃扣3分；

3、無(wú)教學(xué)總結(jié)或班主任工作總結(jié)扣5分。

（五）、認(rèn)真批改作業(yè)（10分）

1、改作業(yè)不及時(shí)，扣3分；

2、改作業(yè)不認(rèn)真，扣5分；

3、作業(yè)不批改扣10分。

（六）、工作量達(dá)到學(xué)校平均分配要求（20分）

工作量低于平均分配要求的（以周課時(shí)計(jì)算）每節(jié)課，扣2分。

（七）、認(rèn)真做好值日值班工作（4分）

1、未能全面履行職責(zé)扣3分；

2、因不夠負(fù)責(zé)，造成學(xué)生輕微傷害事故（每人次）扣3分。此項(xiàng)由政教處組織評(píng)定。

（八）、認(rèn)真開(kāi)展課外輔導(dǎo)，興趣小組活動(dòng)（3分）

1、沒(méi)有按學(xué)校規(guī)定進(jìn)行課外輔導(dǎo)扣3分；

2、沒(méi)有按要求開(kāi)展興趣小組活動(dòng)扣3分。

3、沒(méi)有開(kāi)展興趣小組活動(dòng)的不得分。以學(xué)期評(píng)定.三、工作實(shí)績(jī)

（一）、評(píng)為先進(jìn)工作者（指各類(lèi)先進(jìn)）；校級(jí)2分；縣級(jí)3分；市級(jí)4分；省級(jí)5 級(jí)分。

（二）、獲指導(dǎo)師獎(jiǎng)：（指教育行政部門(mén)直接組織評(píng)獎(jiǎng)的）縣級(jí)2—4分；市級(jí)4—6分；省級(jí)7—9分。一學(xué)年以來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生參加由各級(jí)教育行政部門(mén)舉辦的各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，取其中最高一人次計(jì)分。其余獲縣級(jí)獎(jiǎng)的每人次加0.5分,市級(jí)獎(jiǎng)的每人次加1分,省級(jí)及以上獎(jiǎng)的每人次加2分。累計(jì)最高分不得超過(guò)7分。

（三）、獲論文獎(jiǎng)（指教育行政部門(mén)直接組織評(píng)獎(jiǎng)的）：縣級(jí)2—4分；市級(jí)4—6分；省級(jí)7—9分（教學(xué)案例計(jì)入論文獎(jiǎng)），只取最高一次計(jì)分。

（四）、主動(dòng)承擔(dān)開(kāi)課任務(wù)：校級(jí)1分/次，縣級(jí)2分/次。

（五）、教學(xué)質(zhì)量（60分）：ａ檔６０分，ｂ檔５０分，ｃ檔４０分，ｄ檔３０分，分四檔由教導(dǎo)處組織評(píng)定。任教多門(mén)學(xué)科的教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以主科為主，但兼任學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量必須在同一級(jí)中處于中等或中上水平，達(dá)不到要求的在評(píng)估中降一檔次。

（六）、教師參加教育行政部門(mén)組織的各類(lèi)比賽參照學(xué)生競(jìng)賽指導(dǎo)獎(jiǎng)計(jì)分。

（七）、一學(xué)期全勤的教師加3分。

四、民主評(píng)議 教師評(píng)議分（10分）此項(xiàng)由年級(jí)組組織教師評(píng)定 社會(huì)、學(xué)生民主評(píng)議分（10分）此項(xiàng)由各年級(jí)各班家長(zhǎng)代表評(píng)分 民主評(píng)議分（10分）此項(xiàng)由?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定。

第三篇：教師自我評(píng)價(jià)特點(diǎn)

教師自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)主要包括以下五個(gè)方面：

第一，可以鼓勵(lì)教師積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程和進(jìn)入角色，有助于增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，密切校方與教師的關(guān)系。

第二，可提高教師評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、可信性和有效性。有時(shí)候，僅僅根據(jù)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)或他人提供的信息和數(shù)據(jù)，來(lái)判斷一位教師的工作表現(xiàn)難免有失公正。課堂聽(tīng)課獲得的信息又往往是局部的。在這種情況下，向評(píng)價(jià)對(duì)象提供“自我畫(huà)像”的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)就顯得十分必要。

第三，對(duì)絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過(guò)程。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，教師可以提醒自己的職責(zé)范圍，促進(jìn)教學(xué)技能的改進(jìn)和知識(shí)的增長(zhǎng)。

第四，在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以要求評(píng)價(jià)對(duì)象采取口頭形式或書(shū)面形式，從工作的各個(gè)方面評(píng)價(jià)自己的工作表現(xiàn)，闡明存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

第五，為了幫助評(píng)價(jià)對(duì)象有效地總結(jié)自己的工作表現(xiàn)、擴(kuò)大評(píng)價(jià)對(duì)象的思路、明確評(píng)價(jià)的范圍、保證教師評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性，可以事先向評(píng)價(jià)對(duì)象提供參考提綱。

第四篇：明年全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革

明年全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革 本報(bào)北京12月26日電（記者邱玥）人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民26日表示，明年人社部將完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制，分類(lèi)推進(jìn)職稱(chēng)制度改革，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革。

據(jù)了解，我國(guó)從2009年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革試點(diǎn)，2011年起試點(diǎn)范圍開(kāi)始擴(kuò)大。這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是將原來(lái)獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(chēng)（職務(wù)）系列。在職稱(chēng)等級(jí)上，設(shè)置5個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，與職稱(chēng)的正高、副高、中級(jí)、助理、員級(jí)相對(duì)應(yīng)，并完善與之相配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

人社部專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員管理司負(fù)責(zé)人指出，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

尹蔚民還表示，明年將推進(jìn)啟動(dòng)工程技術(shù)人員職稱(chēng)制度改革試點(diǎn)。

第五篇：解析中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革

解析中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革

更多中小學(xué)教師可以評(píng)教授級(jí)職稱(chēng)了——解析中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革新華社記者趙超

８月３１日召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定擴(kuò)大中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革試點(diǎn)。這意味著全國(guó)將有越來(lái)越多的中小學(xué)教師可以參評(píng)與教授級(jí)別一樣的正高級(jí)職稱(chēng)。

我國(guó)現(xiàn)行的以中小學(xué)教師職務(wù)聘任制為主要內(nèi)容的中小學(xué)教師職稱(chēng)制度是１９８６年建立的。隨著中小學(xué)人事制度改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，現(xiàn)行的中小學(xué)教師職稱(chēng)制度存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善、與事業(yè)單位聘用制度不夠銜接等問(wèn)題，而最主要的問(wèn)題是等級(jí)設(shè)置不夠合理。

按照現(xiàn)行規(guī)定，中學(xué)教師職稱(chēng)最高等級(jí)為副高級(jí)，小學(xué)教師職稱(chēng)最高等級(jí)僅為中級(jí)。相當(dāng)一部分中小學(xué)教師在評(píng)上限定的最高職稱(chēng)后，會(huì)產(chǎn)生“船到碼頭車(chē)到站”的惰性思想，職業(yè)發(fā)展空間受限，進(jìn)取心和積極性不高。

另一方面，職業(yè)發(fā)展空間受限還不利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍。一些教師為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)愿景，或放棄教師工作，或轉(zhuǎn)而追求行政職務(wù)。同時(shí)，這樣的職稱(chēng)制度也不利于吸引更多的人才特別是中高級(jí)人才在中小學(xué)長(zhǎng)期從教、終身從教，不利于鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出。

中小學(xué)職稱(chēng)制度改革的重點(diǎn)是將原來(lái)獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(chēng)（職務(wù)）系列。在職稱(chēng)等級(jí)上，設(shè)置從正高級(jí)職稱(chēng)到員級(jí)５個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，與職稱(chēng)的正高、副高、中級(jí)、助理、員級(jí)相對(duì)應(yīng)，并完善了與之相配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

人力資源社會(huì)保障部、教育部從２００９年２月起，在陜西省寶雞市、山東省濰坊市、吉林省松原市開(kāi)展深化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革試點(diǎn)。

以寶雞市為例，這個(gè)市于２０１０年３月底率先完成改革試點(diǎn)工作，近３．５萬(wàn)名中小學(xué)教師均實(shí)現(xiàn)新舊職稱(chēng)（職務(wù)）的順利平穩(wěn)過(guò)渡，圓滿完成了新的中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審。參加職稱(chēng)評(píng)審的教師中有２９６人獲聘高級(jí)教師，還有１２人被推薦晉升正高級(jí)教師。

寶雞市中小學(xué)教師認(rèn)為，改革中增設(shè)職稱(chēng)拓展了自己的發(fā)展空間。廣大教師普遍反映，在中小學(xué)教師中設(shè)立正高級(jí)職稱(chēng)，使他們切實(shí)感覺(jué)到地位提高了，發(fā)展空間廣闊了，干工作有了動(dòng)力，干事業(yè)有了奔頭，增強(qiáng)了進(jìn)取意識(shí)。在改革中被評(píng)為高級(jí)教師職稱(chēng)的寶雞市金臺(tái)區(qū)東仁堡小學(xué)教師陳展宏說(shuō)：“這次改革讓我們得以重新審視教師這個(gè)職業(yè)。我們小學(xué)教師感到獲得了尊重，受到了激勵(lì)，展現(xiàn)在我們面前的是更加開(kāi)闊的平臺(tái)?！?國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定擴(kuò)大中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革試點(diǎn)

國(guó)務(wù)院總理溫家寶31日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定擴(kuò)大中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革試點(diǎn)，增加財(cái)政投入支持發(fā)展學(xué)前教育，聽(tīng)取對(duì)中央企業(yè)監(jiān)督檢查情況的匯報(bào)。會(huì)議決定，在近兩年山東省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市進(jìn)行試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再用一年左右時(shí)間，在全國(guó)部分地市開(kāi)展深化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革試點(diǎn)。廣東數(shù)百中小學(xué)教師已獲副高或正高職稱(chēng)

中小學(xué)教師將評(píng)正高級(jí)職稱(chēng)。對(duì)此，省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，國(guó)務(wù)院決定在三省試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將中小學(xué)職稱(chēng)制度改革試點(diǎn)向全國(guó)推開(kāi)，關(guān)鍵意義是拓寬了教師職業(yè)發(fā)展的通道。以前，小學(xué)教師到中級(jí)、中學(xué)教師到副高級(jí)就遇到了“天花板”；在試點(diǎn)后，教師發(fā)展有了更大的空間，一旦評(píng)上正高級(jí)就相當(dāng)于“教授級(jí)”職稱(chēng)，可以有效調(diào)動(dòng)教師的積極性。

教師們還認(rèn)為，改革在教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上找準(zhǔn)了方向。這次改革試點(diǎn)改變了原來(lái)職稱(chēng)評(píng)價(jià)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文和學(xué)歷的傾向，轉(zhuǎn)向注重對(duì)師德、教育教學(xué)能力、工作業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)的要求。從教２０年、長(zhǎng)期擔(dān)任班主任的寶雞市鳳縣雙石鋪中學(xué)教師王磊說(shuō)：“以前大家認(rèn)為班主任工作壓力大，很多教師都推脫不愿干。改革后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班主任工作提出年限要求，一些教師已經(jīng)主動(dòng)提出擔(dān)任班主任。”

如今，這項(xiàng)惠及千千萬(wàn)萬(wàn)中小學(xué)教師的改革將近一步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍。國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議強(qiáng)調(diào)，深化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革也為分類(lèi)推進(jìn)職稱(chēng)改革探索了路子。據(jù)了解，人力資源社會(huì)保障部正在抓緊研究深化職稱(chēng)制度改革的總體思路，以中小學(xué)教師職稱(chēng)和工程師職稱(chēng)制度改革為突破口，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，通盤(pán)考慮各個(gè)職稱(chēng)系列的改革。