第一篇：教師的幸福人生與專業(yè)成長

《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感

————今生無悔

“此中有真意，欲辯已忘言。”陶淵明這句意味深長的詩句，作為《教師的幸福人生與專業(yè)成長》第一章的標題，一下子吸引住了我的目光。

確實，人的一生,是追求幸福的一生。追求幸福因人而異，不同的人有不同的幸福，不同的人追求不同的幸福。生活中，美滿和諧的家庭讓我感到幸福。工作中，作為一名教師，我的幸福是什么呢？

讀罷此書，我明白了，原來幸福是一種心態(tài)，幸福是一種感覺。只要我們感覺自己幸福，那么我們就是幸福的。

從師范校門走進小學校門，彈指一揮間，已是二十八個春秋，二十八年的風雨晨昏，都是在回蕩著朗朗書聲的校園中度過的。雖然沒有驚世駭俗的發(fā)明創(chuàng)造，沒有轟轟烈烈名聲遠播的豐功，也沒有流芳百世的偉績。然而，二十八年來，毫無保留地將自己的青春年華化作點點滴滴，融入無私的愛和無窮的知識中，釀成濃厚的甜美的乳汁，哺育了一批批少年。一生默默無聞，卻永遠沒有寂寞；日子過得平凡，生活卻無比充實。

有人說，花的事業(yè)是燦爛的顯赫的，葉的事業(yè)是榮耀的，也是輝煌的；可你是否知道：集偉大與平凡于一身，融顯赫與無聞于一體的，是根的事業(yè)。倘若沒有根的默默無聞的奉獻，哪來花的顯赫與葉的榮耀！根的事業(yè)是崇高的，因為它用今天的平凡，孕育著明天的璀璨。教師，干的就是根的事業(yè)。我慶幸今生今世選擇了“教師”這一崇高的職業(yè)；“窮”點怕什么！清貧操守，又多了一份美德。雖然幾十年風風雨雨，歷盡艱辛，但現(xiàn)在我絲毫無‘悔’可言，因為教師用自己的心血和汗水構(gòu)建著人類的希望和未來。

今生無悔。其實，當初我也曾悔過。做過許多五彩繽紛的夢，命運之神卻偏偏安排我當了一名教師。我生在深圳，長在深圳。七十年代末，深圳的偷渡逃港風沒有把我卷走，那時我雖然有做香港人的夢，卻沒有翻越那渾身帶刺的“國防網(wǎng)”的膽。后來我?guī)е鴰追譄o奈踏上了講壇。八十年代，改革的浪潮沖擊著校園，由于經(jīng)濟的驅(qū)使，教師跳槽的跳槽，下海的下海，深圳的教師隊伍進入了動蕩時期。此時的我也有過思想斗爭，有多少遠遠優(yōu)越于教師的職業(yè)在向我招手，我已跳槽的老師、同事和我的老同學都在向我招手，但最后還是被自己的學生征服了，我竟然陶醉于三尺講臺與一方綠茵訓練場而不愿離去。我忘不了那一雙雙閃爍著渴求、滿足和敬愛光芒的星星般的眼睛，忘不了那一張張純潔、真誠、美麗得如春天花朵般的笑臉??從此，我便立下誓言：我要一生從事教師這個光榮的職業(yè)。

一個充實的有價值的生命旅程，總是充滿著不懈的奮斗與追求。守不住一方凈土，耐不了清苦和寂寞，就不會有成就事業(yè)的風采，也決品嘗不到為人師表的瀟灑與獨得之樂。要想品嘗為人師表的瀟灑與獨得之樂，就必須有高雅的氣質(zhì)、奉獻的精神和豁達的態(tài)度，“千磨萬擊還堅勁，任你東西南北風”。無論處于怎樣的境地，都牢牢扎根于自己癡戀的熱土，堅忍不拔，與雨雪雷電抗爭，和清風白云游戲。沒有淡泊名利、超越物外的氣度，便難免為利勢所動，心猿意馬，今日忙拉關(guān)系跳龍門，明日苦苦找門路闖商?；蚪g盡腦汁地尋找掘金的門道。人是有感情的。而且，青少年的感情最純真、更豐富。我教的第一屆學生，現(xiàn)在正值四十而不惑之年，有的當了教師，有的當了廠長、有的做了部門經(jīng)理，有的當了警察??但當年那份師生情，依然如故。就如同我自己和我的老師一樣，無論走到哪，官位有多高，事業(yè)有多大，生活有多富，絲毫不影響師生之情。

人間有親情、友情、愛情等等情感，唯有師生情最無私無欲，純潔無瑕。

校園是四季長青的。生活在校園里，能使人青春長駐，擁有一顆永遠不老的少年之心。我慶幸我選擇了教師這一職業(yè)。

校園，是教師的擂臺，也是教師的樂園。可愛的學生是初升的太陽，每一道光芒都會驚醒你

敏捷的靈魂。你必須做詩，暖流為學生涌起，你必須學習雕塑家的匠心，巧用天然，因勢而

雕，因材施教。每當你完成一件作品時，你總會有驚奇的發(fā)現(xiàn)，你會欣喜若狂，其樂無窮。

教壇，你真是一片神奇的土地！

當教師節(jié)時，學生送你一束康乃馨。你能否感到，那花香，飄溢著教師在學生心頭耕耘的收

獲與祝福。

在學生中間，交融感和歸屬感油然而生。你屬于學生，學生是你的，互相依存，完美結(jié)合。

明亮的教室里傳送著時代的新課，心中的韻律滿是創(chuàng)新與改革的奏鳴。你無需一定把自己看

成是花蕊，讓學生像花瓣一樣簇擁你，只要是開放在你的枝頭上，相信汗水不會白流，必定

是桃李滿天下。雖然日子過得平凡，但就是這平凡的日子和平常的故事，編織著我這以教師為職業(yè)的平凡的人生。我選擇了教師這一職業(yè)，終生無悔！

第二篇：教師的幸福人生與專業(yè)成長（范文）

《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感

對于教師而言,生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的。做為教師，要保持樂觀、平和、積極向上的良好的心態(tài)。肖川老師這樣一段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的 心 態(tài)。其實不管是平常 之心、寬容 之心，還是 感 恩 之心，只要你 擁 有 陽 光 般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術(shù)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！

在我的專業(yè)化成長過程中，我曾經(jīng)遇到過很多的困惑，在肖教授的講座中，我得到了很大的啟發(fā)。首先，我感覺我的課堂很熱鬧，學生的反應都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時候，考出來的成績卻并不理想。于是我就采取了一些約束紀律的措施，紀律是好了，但是課后明顯看到學生疲倦痛苦的表情，也沒能收到良好的教學效果。后來在肖教授的講座中我知道了我的問題所在，就是我沒有掌握好有效的課堂管理的技能。肖教授說：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個課堂管理制度都是為了使學生參加有意義的學習活動并且達到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習潛能，提高教學工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且指出有效的課堂管理需要管理課堂知識、任教的學科知識和對學生社會背景的了解這些專業(yè)知識技能的支撐。因此，在以后的教學過程中，我將會加強這幾方面專業(yè)知識技能的學習，從而提高自己的有效課堂管理技能。其次，在做學生心理工作的時候，總覺得力不從心。學生違反紀律后，我和他們談心的時候，他們的態(tài)度有時候會很不好，老不承認自己犯的錯誤，盡管通過談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問題所在了，但是過沒多久又會犯相同的錯誤，這讓我很生氣，覺得這些學生到底怎么了，總覺得某些后進生很麻煩，很想去改變他們，但就是無從入手，覺得自己沒這個能力去改變他們。看了肖教授的講座之后，我才知道，是我的方法和心態(tài)方面出問題了，由于不自信所以沒有足夠的勇氣去引導他們，只是靠著簡單的說教和懲罰來約束他們。肖教授指出教師不能依賴自己的權(quán)威，凌駕于學生之上，嚴格控制學生的行為，不允許學生犯絲毫的錯誤，否則就要受到嚴厲的懲罰。這樣的管理使學生在心理上嚴重壓抑，根本沒有平等、民主可言，學生有問題也不會向教師傾訴，造成師生關(guān)系極為緊張。因此，教育學生應該以表揚為主，批評懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表揚學生的有點，要及時表揚即便是微小的進步，以帶動學生減少甚至改掉其違紀行為。在我的專業(yè)成長過程中，也曾出現(xiàn)過工作倦怠，那段時間每天都感覺很累，感覺課好像永遠備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學的精神和心情，教學質(zhì)量一直無法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當時我不知道這是為什么，聽了講座才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長的。

在今后的教學生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，用積極的心態(tài)來看待世界，不斷給自己積極的心理暗示,“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你 笑，你對它 哭，它就對你 哭?！翱鞓肥且环N美德，微笑是一種力量”拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗幸福。

第三篇：教師的幸福人生與專業(yè)成長

教師的幸福人生與專業(yè)成長——心得體會

通過聽肖川教授的報告，使我感受頗深。班主任是一個光榮又崇高的職業(yè)，但是在這美麗的光環(huán)背后卻也承受著太大的壓力。社會媒體過分關(guān)注的壓力、學生的安全壓力、學生的個性極度膨脹造成的管理壓力，這些都像陰霾一樣籠罩著我們，使我們與幸福總是難以牽手!但通過班主任培訓、使我對班主任工作又有了新的認識。

一、要培養(yǎng)自身對教育的幸福感。

如今，教師的壓力是大的，而班主任的工作壓力會更大。于是有的青年教師視班主任崗位為畏途，竟然盼望早早退休。可是，我卻認為班主任工作是一種享受。說心里話，有時我確實感到有些累。但當我看到一個個孩子在我的引導與呵護下走出迷茫時，當我盡情欣賞自己用真愛托起的一顆顆新星的燦爛光芒時，當我用心品味自己以辛勤換來的累累碩果時，我感受到的只有兩個字：幸福！為這幸福的事業(yè)付出愛，我無怨無悔！”其實，關(guān)鍵在一種心態(tài)，一種觀念。所以，我們有必要強調(diào)班主任要培養(yǎng)自身的幸福感。

二、要自覺地為學生創(chuàng)造幸福的校園生活。

教育的本質(zhì)是創(chuàng)造幸福，是創(chuàng)造社會的幸福，更是創(chuàng)造個人的幸福。學校是有生命的，應該成為幸福快樂的校園，學生應該在其中獲得愉悅感。這也是教育成功的最終標志。班主任的使命就是幫助青少年生命健康茁壯地成長，這也是班主任感受職業(yè)幸福的根源。學生的幸福就是班主任的幸福，可以說沒有學生的幸福，就沒有班主任的幸福。班主任有責任引導青少年，或者說是教給青少年感受幸福的能力，體驗、創(chuàng)造幸福的能力。

三、要從生活中培養(yǎng)幸福感。

班主任工作是繁瑣的，物質(zhì)享受是相對的，精神追求才是永恒的。物質(zhì)的追求有止境嗎？生活其實并不需要那么多，需要冷靜地想一想追求的更多的物質(zhì)的目的是什么。我們要抵御對物質(zhì)的過分欲望，讓生命在教育中不斷成長，而不是在物質(zhì)追求中筋疲力盡。文明只是外在的依托，成功、財富只是外在的榮光，真正的幸福來自于發(fā)現(xiàn)真實獨特的自我，保持心靈的寧靜。過分的、無休止的物欲追求，會妨礙人對生命樂趣的享受，使人生變?yōu)橐粓隹嘁?。只有淡化物欲，才能體會到人生的真味。

要獲得幸福感，第一要鉆研業(yè)務(wù)，提高教學能力與水平，上一堂好課，教學深受學生的歡迎。有雄厚的資本抵制職業(yè)怠倦，學科教學的成就感鑄就幸福感。第二要提高管理班級的水平，關(guān)愛學生，走進學生的心靈，把班級建設(shè)成優(yōu)秀班集體，成為受學生歡迎的班主任。第三要增強創(chuàng)新意識，讓教育教學工作充滿創(chuàng)新的色彩，創(chuàng)新的樂趣。第四要多讀書，適當讀一些心理學書籍和勵志書籍，開闊眼界，開闊心胸，充實內(nèi)心世界。

四、要從工作中增強幸福感。

班主任關(guān)注的是一個個鮮活的生命，是青少年的心靈，是宇宙萬物最神圣、最神秘、最具活力的對象。

如果熱愛班主任工作，就會明白班主任看到的不是節(jié)日的焰火，姹紫嫣紅，而是一朵朵不起眼的小花小草慢慢地成長；不是盛宴，而是尋常百姓家的便餐，盛宴往往會倒胃口，而家庭便餐卻是百吃不厭的，觀賞小花小草一天天長葉長蕊，陪伴著他們一起成長，感受到生命成長的勃勃生機，并且不斷地澆水施肥除蟲打杈，這不是最大幸福嗎？我們班主任陪著“早晨七八點鐘的太陽”一起成長，和生機勃勃朝氣勃勃的孩子們朝夕相處應該是幸福的快樂的。

如今，獨生子女家庭已經(jīng)成為主流，一個孩子，凝聚了幾代人的希望，我們培養(yǎng)了一個孩子，給幾代人帶去歡樂、希望，這不是人間最大的幸福嗎？與其皺著眉頭走上班主任崗位，不如換一種心情，愉快地帶領(lǐng)學生在生命的花園里盡情欣賞。良好的心態(tài)會增加我們的幸福感。有了幸福感，心中就充滿了快樂?！扒槿搜劾锍鑫魇保蜕朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，即使是后進生，也會發(fā)現(xiàn)微弱的甚至是潛藏著的優(yōu)點；沒有幸福感，陰霾布滿心間，滿眼都是不如意，滿心都是煩躁，就看不到春的明媚，夏的繁茂，秋的豐碩，冬的潔白。

第四篇：教師的幸福人生與專業(yè)成長

《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感

那次我剛結(jié)束一堂十分郁悶的課，這是一堂復習課，本來就不很活躍的這個班級全體學生竟然一言不發(fā)，40分鐘完全成了我的獨角戲?；氐睫k公室，我耷拉著腦袋，十分失落。再想想所教的這個班學生的表現(xiàn)：作業(yè)交不齊、上交的作業(yè)當中有嚴重的抄襲現(xiàn)象、上課睡覺、吃零食、交頭接耳??難道這就是我的人生？整天都要與這樣一群不求上進的學生為伴！我越想越失落，索性趴在桌子上，什么都不想做了。就在這時，我瞥到了學校推薦的這本《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，書名中的“幸?！倍炙坪蹰W著無比耀眼的光芒，召喚著我。

我懷著好奇之心開始拜讀肖教授的《老師的幸福人生與專業(yè)成長》，漸漸的發(fā)現(xiàn)自己喜歡上這本書，每天都要看上幾十頁，而且堅持做筆記，時間長了就深深地感覺到：困惑也好，幸福也好，都需要時間，需要一種良好的心境來體會。這就好比去旅游，再美的風景，匆匆而過，美麗也是浮光掠影的。只有停下來，慢慢地品味，細細地欣賞，才能讓你內(nèi)心的那雙眼睛看見風景。還有給教師的許多建議，如：努力提高自己的文化底蘊；給予學生更多真誠的鼓勵；親密地教，扎實地學??都值得讓人細細品味。

作為老師，首先要感受幸福的工作。只有教師是幸福的，才能創(chuàng)造出幸福的課堂，教出幸福的學生。“幸福=充實（精神上有成就，物質(zhì)上寬裕）+閑適（沒有過強的外在壓力，沒有內(nèi)在的緊張）”。肖教授總結(jié)幸?！八挠小保盒闹杏信晤^，手中有事做，身邊有親友（欣賞），家中有積蓄。當然，這一切都要源于一個好的心態(tài)。作者用一個計算公式論證了他的這一觀點：我們對待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達到100%的圓滿，也就是心態(tài)決定著你的幸福?！蔽蚁耄瑳Q定幸福的心態(tài)應該是陽光般的吧。陽光普照大地，溫暖每一個人，也是寬容平等的。教師的心態(tài)也要像陽光那樣，是平常的、達觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽光心態(tài)，才能做一個幸福的教師。

一、善待學生 體會幸福

教師應該學會心疼自己的學生，成為學生心中的一縷陽光。作為教師，要關(guān)注細節(jié)，要抓住各種機會善待學生，如休息時間、在走廊上、實踐活動中等等，尤其要善待那些近來表現(xiàn)不佳而被你警告過的學生。尤其是一些后進生、邊緣生往往都有著不幸的生活經(jīng)歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應該做火把，用智慧和關(guān)愛融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責任和使命，更是教師的意義和價值。

二、善待自己 感受幸福 很欣賞書中這樣一句話：“生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個人的力量無法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說，一個人心中有什么，他看到的就是什么。”當我們面對困難或挫折的時候，如何看待，就決定了你幸福與否，很多時候，換一個角度去思考問題，看待問題，你就會覺得天空不再那樣昏暗，也會擁有陽光般的人生。在匆匆忙忙的步履中，教師職業(yè)的特殊性，使工作和休閑時間分不清界限。他們隨時可能被學生、家長“打攪”，隨時就進入工作的狀態(tài)，許多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。所以，教師也要學會給自己幾縷閑暇，這樣，他的人生不會枯燥，講課不會干澀，才知道如何讓教育芬芳彌漫。

三、善待家長 分享幸福

父母對子女的愛是無以言表的。對于教育工作者，應該理解他們望子女成龍鳳的急切心態(tài)，在對家長進行理性說服的基礎(chǔ)上加以情感的感化，表達對家長的理解和認同，并同時提出一些理性的建議。教師要學會提升自己的智慧，老師大都有一顆對學生充滿熱愛的心，兢兢業(yè)業(yè)工作，期望家長能夠配合學校、教師的工作，共同攜手教育好孩子。當家長對你充滿了信任，對你的工作予以理解、支持，愿意開誠布公地討論孩子的學習、成長時，你會發(fā)現(xiàn)善待家長，家校共育的過程也是一種幸福。

其次是要有顆平常、寬容和感恩的心。

要有一顆平常之心。平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會對學生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。剛走上講臺不久的我，總是以高標準嚴要求來對待我的學生，總希望自己的學生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學兼優(yōu)。所以，當越來越多的脫離實際的過高期望和過嚴要求，遭遇到越來越個性張揚的新時代學生的時候，矛盾便一觸即發(fā)了。面對客觀存在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應該接受現(xiàn)實。如果當時我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學生個性的基礎(chǔ)上去教育學生，在面對諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時，我就會冷靜客觀地對待學生，理智地分析問題出現(xiàn)的原因并作出恰當合適的決策。

要有一顆寬容之心。作者在這本書中說過這樣一句話：“教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個不完美的人追求完美的過程。”是啊，金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學生，知識多于學生，閱歷豐于學生，涵養(yǎng)勝于學生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學生完美呢？學生之所以是學生，就是因為他們比我們?nèi)菀追稿e誤。正因為學生會犯錯誤，所以才需要教師的存在。就像我教的這個班，他們真的一無是處嗎？不！恰恰相反，他們有著其他班級所沒有的許多優(yōu)點。這是個最能讓老師投入激情的班級，每次 開課我總是毫不猶豫地選擇這個班；這個班的學生可以說是多才多藝的，繪畫、朗誦、舞蹈??如果我也能夠懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點，而不是一味盯著他們所犯的錯誤不放，我也就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，幸福的生活不就是這樣嗎？

要有一顆感恩之心。作者在書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起；有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外；我繳稅，因為那表示我有工作；衣服越來越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家??最后，感恩過量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著我。”讀了這首詩，你會發(fā)現(xiàn)，生活中一切的不如意，其實都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學生，你會被學生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學生對你的尊重和認可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動??你也會發(fā)現(xiàn)學生是如此可愛，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責、敵視、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然沒有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時常面帶笑容，挺直腰板，給學生們力量與信心的教師。一個幸?？鞓返慕處?，才會有一群幸福快樂的學生。

感覺肖教授送給大家的六句話尤其經(jīng)典：快樂是一種美德；微笑是一種力量；歌唱是心靈的陽光；簡單就是享受；優(yōu)秀是一種習慣；成功是一種心態(tài)；清白是溫柔的枕頭；幸福是靈魂的香味。

“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。”讓我們懷著一顆感恩的心，來享受課堂、享受學生、享受生活，使我們的人生充滿幸福

吧。

《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感 ——成 長 是 另 外 一 種 幸 福

成長對于孩童來說是重要的，因為長大是多么自豪的一個字眼呀！對于成年人來說，日子的流逝意味著衰老將至，年華不再；那么對于擔負著建設(shè)下一代重任的教師來說，自己的專業(yè)成長標志著什么呢？以前這個問題我從未考慮過，只覺得教師不就是“傳道、授業(yè)、解惑”嗎？成長不就是“教學相長”嗎？

寒假里，我讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川同志寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關(guān)于教育學習、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。

通過這本書，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個道理：教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業(yè)成長多少，這二者呈正比關(guān)系。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒有減負、減壓，反而壓力與負擔是與日俱增，是我們真的已經(jīng)不合時宜了嗎？讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領(lǐng)導力等等，也不能感覺到生活的100%圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。

不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會時刻陪伴著你。生活中如果少一份責備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動和感恩；那么幸福就會向你靠近幾分了。來吧，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：

在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學中我們才能夠體現(xiàn)出做一個教師的真正價值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點時間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。在學生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了寫了??但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。

在愛心中我們會感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子進步已經(jīng)很大——雖然有錯題，但是他們已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事——剛剛還被老師批評的痛哭流涕但一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因為他知道老師的嚴格也是愛；蹲下身子，會發(fā)現(xiàn)孩子有時還很勇敢——雖然因為調(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚??蹲下身子，仰望我們的學生，欣賞我們的學生，在贊美中給學生播撒幸福，我們也會因?qū)W生的幸福而倍感幸福！

掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。

《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感：

做一個幸福的教師

教師的心態(tài)也要像陽光那樣，是平常的、達觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽光心態(tài)，才能做一個幸福的教師

擁有陽光心態(tài) 幸福隨之上路

——讀肖川《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感

讀肖川主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這本書緣于一次郁悶。那天我剛結(jié)束一堂十分郁悶的課，這是一堂復習課，本來就不很活躍的這個班級全體學生竟然一言不發(fā)，45分鐘完全成了我的獨角戲?；氐睫k公室，我耷拉著腦袋，十分失落。再想想所教的另一個班學生的表現(xiàn)：作業(yè)交不齊、上交的作業(yè)當中有嚴重的抄襲現(xiàn)象、上課睡覺、吃零食、交頭接耳??難道這就是我的人生？整天都要與這樣一群不求上進的學生為伴！我越想越失落，索性趴在桌子上，什么都不想做了。走上三尺講臺也有一年多時間了，我也曾問過自己：作為教師，你幸福嗎？快樂嗎？答案是否定的，至少不是肯定的。身邊其他老師的答案也是大同小異。就在這時，我瞥到了這本《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，書名中的“幸?！倍炙坪蹰W著無比耀眼的光芒，召喚著我。

能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是有個好心態(tài)

帶著這樣糟糕的心情翻開了這本書，一翻就再也不肯松手了?，F(xiàn)在初始的那種糟糕心情已經(jīng)煙消云散，心中的那個疑問也已經(jīng)在書中找到了答案：能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態(tài)！

作者用一個計算公式論證了他的這一觀點：我們對待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達到100%的圓滿，也就是心態(tài)決定著你的幸福?！蔽蚁耄瑳Q定幸福的心態(tài)應該是陽光般的吧。陽光普照大地，溫暖每一個人，也是寬容平等的。教師的心態(tài)也要像陽光那樣，是平常的、達觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽光心態(tài)，才能做一個幸福的教師。

要有一顆平常之心，平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)

要有一顆平常之心。平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會對學生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。剛走上講臺不久的我，總是以高標準嚴要求來對待我的學生，總希望自己的學生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學兼優(yōu)。所以，當越來越多的脫離實際的過高期望和過嚴要求，遭遇到越來越個性張揚的新時代學生的時候，矛盾便一觸即發(fā)了。我委屈我悲哀我高呼“我本將心向明月,奈何明月照渠溝”，于是開始對他們感到失望甚至失去耐心。學生卻越來越不理解我，有的學生甚至開始不尊重我。海明威曾經(jīng)說過，現(xiàn)實不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀存在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應該接受現(xiàn)實。如果當時我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學生個性的基礎(chǔ)上去教育學生，在面對諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時，我就會冷靜客觀地對待學生，理智地分析問題出現(xiàn)的原因并作出恰當合適的決策。

要有一顆寬容之心，寬容是最好的教育靈丹

要有一顆寬容之心。作者在這本書中說過這樣一句話：“教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個不完美的人追求完美的過程?！笔前?，金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學生，知識多于學生，閱歷豐于學生，涵養(yǎng)勝于學生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學生完美呢？學生之所以是學生，就是因為他們比我們?nèi)菀追稿e誤。正因為學生會犯錯誤，所以才需要教師的存在。剛工作的時候我并沒有認識到這一點，我總是難以容忍學生的錯誤，課堂上的講話聲、作業(yè)中的錯誤、考試成績的不理想都會讓我心情沮喪，對犯錯誤的學生進行不留情面的嚴厲批評，如此一來，原本沮喪的心情變得更加沮喪、壓抑。其實每個學生都有自己的優(yōu)點，都有自己的位置和作用。就像我教的這個班，他們真的一無是處嗎？不！恰恰相反，他們有著其他班級所沒有的許多優(yōu)點。這是個最能讓老師投入激情的班級，每次開課我總是毫不猶豫地選擇這個班；這個班的學生可以說是多才多藝的，繪畫、朗誦、舞蹈??甚至連校長都被他們課堂中的精彩講演所感染。如果我也能夠懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點，而不是一味盯著他們所犯的錯誤不放，我也就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，幸福的生活不就是這樣嗎？

要有一顆感恩之心，感恩的心是積極心態(tài)的核心

要有一顆感恩之心。作者在書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起；有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外；我繳稅，因為那表示我有工作；衣服越來越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家??最后，感恩過量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著我?！弊x了這首詩，你會發(fā)現(xiàn)，生活中一切的不如意，其實都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學生，你會被學生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學生對你的尊重和認可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動??你也會發(fā)現(xiàn)學生是如此可愛，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責、敵視、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然沒有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時常面帶笑容，挺直腰板，給學生們力量與信心的教師。一個幸福快樂的教師，才會有一群幸?？鞓返膶W生。

書中這樣一段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。”記得有位恩師也曾這樣教導過我：“我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態(tài)?！逼鋵嵅还苁瞧匠Ｖ?、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術(shù)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！

擁有陽光心態(tài)，我們的心每天都會開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學生，從現(xiàn)在開始，幸福人生已然上路！

讀肖川《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感

成長對于孩子來說是重要的，因為長大是多么自豪的一個字眼呀！對于成年人來說，日子的流逝意味著衰老將至，年華不再；那么對于擔負著建設(shè)下一代重任的教師來說，自己的專業(yè)成長標志著什么呢？以前這個問題我從未考慮過，只覺得教師不就是“傳道、授業(yè)、解惑”嗎？成長不就是“教學相長”嗎？ 這個學期，我讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川老師寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得到了一定的升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關(guān)于教育學習、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。

通過這本書，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個道理：教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業(yè)成長多少，這二者是呈正比關(guān)系的。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒有減負、減壓，反而壓力與負擔是與日俱增，是我們真的已經(jīng)不合時宜了嗎？讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領(lǐng)導力等等，也不能感覺到生活上100%的圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。

不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會時刻陪伴著你。生活中如果少一份責備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動和感恩；那么幸福就會向你靠近幾分了。

讓我們帶著期盼、滿足一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學中我們才能夠體現(xiàn)出做一個教師的真正價值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點時間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。

在學生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯，但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑，讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中得到幸福。在愛心中我們會感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子進步已經(jīng)很大了，雖然有錯題，但是他們已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事，剛剛還被老師批評的痛哭流涕一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因為他知道老師的嚴格也是愛；蹲下身子，會發(fā)現(xiàn)孩子有時還很勇敢，雖然因為調(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚，蹲下身子，仰望我們的學生，欣賞我們的學生，在贊美中給學生播撒幸福，我們也會因?qū)W生的幸福而倍感幸福！

掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。

第五篇：教師的幸福人生與專業(yè)成長

《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感

閑暇時間，帶著一本《教師的幸福人生與專業(yè)成長》回家。

讀罷，又一次相信那句話——在這個世界上，最有力量的東西，莫過于書了。一本好書能改變一個人的一生，讓一個人從失敗走向成功，從憂傷走向快樂，從心灰意冷走向奮發(fā)圖強?！督處煹男腋Ｈ松c專業(yè)成長》它不同于一般的教育著作，別樣的解讀和敘說，信手拈來又不失言淺意深的文化底蘊，溫情自然卻彰顯高屋建瓴的明慧睿智。

肖川說：“教師是一種社會角色，肩負著一定的社會責任和歷史使命，而教師的社會責任和歷史使命最樸素的概括就是教書育人，因此，盡管教師的幸福與其他因素有關(guān)(包括健康、家庭、薪酬、環(huán)境、人際關(guān)系等等)，但教師的幸福主要還是體現(xiàn)在教書育人過程中。教師的幸福來自教育教學工作、學生的成長與發(fā)展、教師的教育研究、善好的學校生活以及教師的專業(yè)成長。”

我的從教的幸福呢，都去哪兒了。

從普通的專業(yè)教學，到班主任，到跨學科，到擔負起團委工作，教師履歷表上日漸豐富。也曾彷徨，也曾退縮，慶幸一路的堅持，一個人的成長本身就是一次長途的體驗。愛這份工作，愛這三尺講臺，愛這些可愛的孩子，因為這份摯愛深情，我拼命地努力工作。努力用心去澆灌，澆灌出了健全健康的生理心理和人格;努力用心去培養(yǎng)，培養(yǎng)成了積極自信的心態(tài)和愛好;努力用心去建設(shè)，建設(shè)起了和諧融洽的人際關(guān)系和朋友圈;努力用理想去塑造，塑造出了一個個充滿希望與夢想的生命。努力工作再努力工作，我沒想過那會是一種幸福。

面對一撥又一撥的學生，我喜歡比較，一個個從交給我們時的桀驁不馴到我們交出時的成熟懂事，誰曾想過，他們一生中最重要的階段由我們陪他們度過。還記得，傳授給他們知識，聽到滿堂的應答，看到滿臉的釋然;還記得，做他們的思想工作，感受到心靈的凈化，體會到道德品質(zhì)的提升;還記得，被煩過、被反感過、被恨過、被誤解過，但那些太少了，多得多的是這些美妙的甘之如飴，有一次課上的故事，多年后他和我講起;有一次談心，他說改變了他的一輩子;有一次家訪，使他父子倆的罅隙冰解凍釋。優(yōu)秀班集體成就起來了，三好學生成就起來了，看到他們找到了努力的方向，我沒想過那會是一種幸福。

“恰同學少年，書生意氣”時，曾多么的豪情萬丈，為自己編織美好的未來，參加工作后，被繁重的日常工作壓得喘不過氣來，又有多少人能為了使這些夢想成為現(xiàn)實而不斷汲取知識，完善自我呢?隨著歲月的流逝、環(huán)境的變遷，多少人的豪情與憧憬終究只成為了一場無法觸及的絢爛多彩的夢。我們往往因為工作繁忙，還有開會、研討以及可有可無的應酬等等，從而忽視了“磨刀”，感覺每天都在辛勤的工作而過程卻越發(fā)吃力，是因為我們許多的知識已經(jīng)陳舊、過時。從黑板到白板，從粉筆到鼠標，翩然而至的人機交互，主流技術(shù)的強勢推進，充電學習的頻率與職業(yè)發(fā)展的好壞竟直接掛鉤?？既〉淖C再多，掌握的技術(shù)再主流，教育教學經(jīng)驗再豐富，也要不斷充電、終身學習，工作能力才會與日俱增。磨刀不誤砍柴工，我沒想過那會是一種幸福。

身邊這么一幫善教敬業(yè)無私奉獻的好同事，他們成為了我旅途中的同行者與合作者。每天清晨走進學校，就如同走入一個溫暖的家。為了一份神圣的職責，一個共同的目標，大家走到了一起，當我們有緣分聚集在二中這片熱土上，我相信我們的和諧、融洽的生活將會教育出一批批優(yōu)秀的棟梁之才。忠誠于自己的事業(yè)，在這個浮躁的時代，二中人用責任、敬業(yè)詮釋著這個樸素的人生理念，在繁忙的工作中享受樂趣，在平凡的崗位上熠熠閃光，每天和這樣的他們在一起工作，我沒想過那會是一種幸福。

幸福都去哪兒了?我追問我的青春，我的從教人生。過去的日子，都留下了什么痕跡，是價值，是頓悟，是坦然，還是蹉跎復蹉跎，停駐下腳步，從前，都去哪兒了，接下來，又去哪兒??

《教育的智慧與真情》

閑暇時間，我認真的通讀了肖川博士所著的《教育的智慧與真情》一書，《教育的智慧與真情》整本書很有親和性。主要反映了教師的需要與趣味以及他們所關(guān)注的事物、他們所困惑的問題、他們的喜怒哀樂、他們的委屈和追求。我最欣賞《教師的解放》篇里面的《成為有思想的教師》。文中解答了人生、教育教學中的很多疑惑。讀后感觸頗深。我深深地體會到，要做有思想的教師，首先要樂于接受思想。而接受思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍，尤其是大師的書籍，讓閱讀成為每位教師的習慣，成為與別人進行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進步的階梯。反之，沒有博覽群書，只能就教材講教材，就內(nèi)容講內(nèi)容，就試題講試題，課堂會因此而單調(diào)乏味，死氣沉沉；沒有閱讀，就難有深層次的思考，而自身思想的匱乏，展現(xiàn)于學生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以說，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進步。從自己的教育教學實踐中得出有效的經(jīng)驗和反面教訓，從經(jīng)驗中總結(jié)出規(guī)律性的東西，將經(jīng)驗抽象成理論。不積小流，無以成江海，不積跬步，無以致千里。作為教師應當學會反思，注意積累一點一滴的經(jīng)驗，不斷地工作，不斷地總結(jié)，不斷地發(fā)展，使自己逐步向創(chuàng)新型教師邁進。要做有思想的教師，還要學會引領(lǐng)學生的心靈和精神。從對課程內(nèi)容的發(fā)掘，到教學策略的選擇，從對問題的設(shè)計，到課堂氣氛的營造，甚至用什么語言，背后都蘊藏著一種思想底蘊，平時只是不覺得罷了。教師的思想對學生的熏陶，也是非常關(guān)鍵的，思想可以熏陶學生學習、熏陶學生做人。靜下心來仔細想想，要想做一名有思想的教師真的很難，這需要自己不斷地去學習和思考。

說起教育的智慧，我們很容易想到的是課堂上的一些巧妙的教學技法，但是我們往往忽略的就是課堂上的隨機事件，這些突發(fā)的事件，也就是課堂上隨即生成的教學資源，利用好這些教學資源，會使我們的課堂變得鮮活起來，因為在課堂上，因為我們的教育智慧，會讓優(yōu)異的學生變的更靈活，會讓那些學習吃力的學生在錯誤之后一步步的引向成功，感悟到思考的神奇。課堂上的互動生成，基于一種本色，就是愛，師生之間的愛，缺少了這些，我們的課堂依舊是枯燥乏味的。

智慧的形成固然是不斷思考不斷積累的過程，但光有這些還遠遠不夠，對教育的追求必須充滿真情，必須充滿仁愛之心，沒有真情，沒有愛的教育追求，只能是一種敷衍。有了愛，教育充滿陽光，有了愛，追求變的美好，有了愛，生活變的更充實。

通讀了此書，對我的教學真的有太大的幫助，真的是要多讀書，讀好書。我深深的體會到了，書是生命的源泉！我深刻的認識到自己在教育教學中所存在的問題和不足，在今后的工作中我會通過多讀書，來提高自己的業(yè)務(wù)水平。