第一篇：小學(xué)科學(xué)教研組活動情況問卷調(diào)查表

小學(xué)科學(xué)教研組活動情況問卷調(diào)查表

學(xué)校______________________ 時間:年月日

一、選擇題

1．你校屬于（）A.城鎮(zhèn)學(xué)校B.城區(qū)學(xué)校C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校D.農(nóng)村學(xué)校

2．你校小學(xué)科學(xué)教研組組成情況是（）

A.全校成立一個小學(xué)科學(xué)教研組B.每個年級成立一個科學(xué)教研組

C.與勞技、信息技術(shù)合在一起組成科學(xué)教研組D.沒有成立獨(dú)立的小學(xué)科學(xué)教研組

3．你校科學(xué)教研組備課活動情況是

A.一周一次B.兩周一次C.三周一次D.一月一次

E.兩月一次F.一學(xué)期一次G.不固定H.不組織集體備課，各位老師獨(dú)立備課。

4．你們學(xué)校每次教研組活動有哪些主題（多選）（）

A．備教材B．備實(shí)驗(yàn)C．開設(shè)專題講座D．進(jìn)行專題研討

5．你們學(xué)?？茖W(xué)教案設(shè)計是

A．學(xué)校有統(tǒng)一教案，老師再自己補(bǔ)充B．學(xué)校無統(tǒng)一教案，教案為各位教課老師自己寫

6．你們學(xué)?？茖W(xué)課每次備課量是

A．一次備一個課時B．一次備一個單元C．一次備兩個單元D．一次備三個單元

7．你們小學(xué)科學(xué)教研組每次活動有記錄么?（）

A．有B．沒有C．有時有，有時沒有D．不清楚

8．新課程實(shí)施已有多年,你們學(xué)校教研組是否組織過學(xué)科培訓(xùn)（）

A．有B．沒有C．有時有，有時沒有D．不清楚

9．你所參加的學(xué)校小學(xué)科學(xué)教研組活動，主要側(cè)重下列每組中的哪一種（）

A．針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)問題研究討論B．聽理論講座，讀文獻(xiàn)材料

C．聽課評課，討論改進(jìn)D．聽課評課后，再上課改進(jìn)

E．自行確定研究主題，展開研究F．傳達(dá)上級部門有關(guān)精神，完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)

10.你覺得參加下列每組中的哪種小學(xué)科學(xué)教研活動更有效果。（）

A．集體研討B(tài)．獨(dú)立研討C．有專家指導(dǎo)的研討

D．只和同伴的研討E．同事間的隨時交流F．教研組常規(guī)活動

11.在集體教研活動中，你覺得自己比較擅長做的是（）

A．提出解決問題的設(shè)想B．梳理出討論中的主要問題

C．聽別人發(fā)表意見D．表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與不足

E．質(zhì)疑別人的經(jīng)驗(yàn)和做法

12．在學(xué)校教研活動中，你最想從下列哪項(xiàng)中得到幫助（）

A．教研員B．專業(yè)研究人員C．校內(nèi)專家

D．網(wǎng)絡(luò)資料E．圖書資料F．其他

13．如果教研員參與你們教研組活動,你希望教研員的指導(dǎo)方式是（）

A． 聽課評課后,依據(jù)經(jīng)驗(yàn)給予教法上的具體指導(dǎo)B．給教師提供相關(guān)信息和資料

C．組織專家對教師教學(xué)中的問題多方會診D．組織教學(xué)觀摩,評比

E．作為合作伙伴，一起備課聽課評課，再上課改進(jìn)

14．教研組長在校本教研活動中，你希望他（）

A．聽課評課后,依據(jù)經(jīng)驗(yàn)給予教法上的具體指導(dǎo)B．給教師提供相關(guān)信息和資料

C．定期組織邀請專家對本校教師教學(xué)中的問題多方會診D．組織學(xué)校內(nèi)教學(xué)觀摩,評比活動

15．你參加學(xué)校教研活動的大部分時間是（）

A．很有收獲B．較有收獲C．略有收獲D．令人失望

16．你覺得你們學(xué)校校本教研活動存在的問題有（）

A． 布置任務(wù)多，深入研究少B．以應(yīng)付考試為中心

c.理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)課堂D．聽課缺乏明確的研究目標(biāo)

E．活動的計劃性針對性差F．活動方式單一

17．為了有效開展校本教研，你覺得你們學(xué)校在校本教研活動中要采取的有效措施是（）

A．完善教研制度B．營造教研氛圍C．開發(fā)校內(nèi)外資源

D．建立激勵機(jī)制E． 開通信息渠道F．建立專業(yè)指導(dǎo)教師的隊伍

18.你所在的小學(xué)科學(xué)教研組，進(jìn)行過微格教學(xué)嗎?（）

A．經(jīng)常進(jìn)行B．很少進(jìn)行C．從沒進(jìn)行D．沒聽說過微格教學(xué)

19.你所在的小學(xué)科學(xué)教研組，用課堂觀察方式聽課嗎?（）

A．經(jīng)常進(jìn)行B．很少進(jìn)行C．從沒進(jìn)行D．沒聽說過課堂觀察的方法

二、簡答題

1．近一年來，你所在的小學(xué)科學(xué)教研組開展了哪些教研活動？

2．你認(rèn)為你校的小學(xué)科學(xué)教研組在哪些方面需要改進(jìn)？如何改進(jìn)?（如組織形式、活動時間、活動內(nèi)容、活動形式等方面）

第二篇：學(xué)?；鶎咏萄薪M活動情況問卷調(diào)查表

學(xué)校基層教研組活動情況問卷調(diào)查表你們學(xué)校數(shù)學(xué)教研組活動有無固定的時間。（）

A有固定的時間（10）B有時固定有時不固定

C沒有固定的時間D不知道如果有固定的時間,你們學(xué)校多長時間活動一次。（）

A一周B二周（10）C三周D一個月你們學(xué)校每次活動是否有一個明確的主題。（）

A有（9）B沒有C有時有，有時沒有D不清楚（1）

4如果有明確的主題,你們會選擇那些主題。（）

A數(shù)學(xué)教學(xué)生活化（2）B如何創(chuàng)設(shè)有效的情景（5）

C 怎樣的小組合作是有效的（1）D課堂師生對話交流的有效性（2）E探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的有效統(tǒng)一（2）

F多樣化與最優(yōu)化的有效統(tǒng)一（1）G其他（2）

5你們數(shù)學(xué)教研組每次活動有記錄么。（）

A有（9）B沒有C有時有，有時沒有D不清楚（1）

6新課程實(shí)施已有三年,你們學(xué)校教研組是否組織過學(xué)科培訓(xùn)。（）

A有（8）B沒有C有時有，有時沒有（1）D不清楚（1）

7你所參加的學(xué)校數(shù)學(xué)教研組活動，主要側(cè)重下列每組中的哪一種。（）

A針對數(shù)學(xué)教學(xué)問題研究討論（4）B 聽理論講座，讀文獻(xiàn)材料（2）

C聽課評課，討論改進(jìn)（6）D 聽課評課后，再上課改進(jìn)（2）E自行確定研究主題，展開研究F 傳達(dá)上級部門有關(guān)精神，完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。你覺得參加下列每組中的哪種數(shù)學(xué)教研活動更有效果。（）

A集體研討（2）B獨(dú)立研討C 有專家指導(dǎo)的研討（9）

D只和同伴的研討E 同事間的隨時交流F 教研組常規(guī)活動在集體教研活動中，你覺得自己比較擅長做的是（）。

A提出解決問題的設(shè)想（1）B梳理出討論中的主要問題（1）

C 聽別人發(fā)表意見（8）D表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與不足（1）

E 質(zhì)疑別人的經(jīng)驗(yàn)和做法在學(xué)校教研活動中，你最想得到的幫助是（）。

A 教研員（4）B專業(yè)研究人員（3）C校內(nèi)專家（4）

D 網(wǎng)絡(luò)資料（1）E 圖書資料F其他如果教研員參與你們教研組活動,你希望教研員的指導(dǎo)方式是（）。A聽課評課后,依據(jù)經(jīng)驗(yàn)給予教法上的具體指導(dǎo)。（2）

B 給教師提供相關(guān)信息和資料。（1）

C 組織專家對教師教學(xué)中的問題多方會診。

D 組織教學(xué)觀摩,評比。（1）

E 作為合作伙伴，一起備課聽課評課，再上課改進(jìn)。（6）教研組長在校本教研活動中，你希望他（）。

A聽課評課后,依據(jù)經(jīng)驗(yàn)給予教法上的具體指導(dǎo)。（7）

B 給教師提供相關(guān)信息和資料。（3）

C定期組織邀請專家對本校教師教學(xué)中的問題多方會診。（2）

D 組織學(xué)校內(nèi)教學(xué)觀摩,評比活動。（2）你參加學(xué)校教研活動的大部分時間是（）。

A 很有收獲（1）B較有收獲（7）C略有收獲（2）D 令人失望你覺得你們學(xué)校校本教研活動存在的問題有（）。

A布置任務(wù)多，深入研究少（4）B以應(yīng)付考試為中心（1）

C 理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)課堂D聽課缺乏明確的研究目標(biāo)（1）E 活動的計劃性針對性差F 活動方式單一（4）

14為了有效開展校本教研，你覺得你們學(xué)校在校本教研活動中要采取的有效措施有（）。

A完善教研制度（2）B營造校驗(yàn)氛圍（5）C 開發(fā)校內(nèi)外資源（3）

D建立激勵機(jī)制（1）E 開通信息渠道F 建立專業(yè)指導(dǎo)教師的隊伍（2）

15你能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源么?（）

A經(jīng)常從網(wǎng)上獲得資源并互動交流共享（2）B經(jīng)常從網(wǎng)上獲得資源

C 偶爾從網(wǎng)上獲取一些教學(xué)所需的資源（8）D 還不太習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)資源

擇題（可以選多項(xiàng)）

1、新課程下，您最需要進(jìn)修、學(xué)習(xí)的是（）

A學(xué)科基礎(chǔ)知識 B教學(xué)理論水平C課堂教學(xué)實(shí)踐（如何上課等）

D班級管理水平E其他

2、您認(rèn)為自己可以達(dá)到的高度是（）

A 一般教師B 學(xué)者型教師C、學(xué)科帶頭人、骨干教師

D 保證不落伍E不多想，走到哪算哪

3、您最愿意參加的教研活動是（）

走出去聽課學(xué)習(xí)B校內(nèi)上課、評課教研

C教育理論講座D教學(xué)理論學(xué)習(xí)

E其他

4、您認(rèn)為，哪種方式的教研活動對您提高業(yè)務(wù)能力最有效（）A集體研討B(tài)市、區(qū)、校各級組織的課堂教學(xué)競賽、觀摩

C市、區(qū)組織的教材培訓(xùn)活動D有專家指導(dǎo)的研討

5、你們教研組每次活動是否有一個明確的主題。（）

A有B沒有C有時有，有時沒有D不清楚

6、你所參加的教研組活動，主要側(cè)重下列中的哪一種？（）

A針對教學(xué)問題研究討論B 聽理論講座，讀文獻(xiàn)材料

C聽課評課，討論改進(jìn)D自行確定研究主題，展開研究F 傳達(dá)上級部門有關(guān)精神，完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。

7、您認(rèn)為學(xué)校開展教研效果如何？（）

A很好，真正能促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高

B一般，看不出有什么促進(jìn)作用。

C走形式，毫無效果。

8、如果有專家參與你們教研組活動,你希望專家的指導(dǎo)方式是（）。

A聽課評課后,給予教法上的具體指導(dǎo)。

B給教師提供相關(guān)信息和資料。

C組織專家對教師教學(xué)中的問題多方會診。

D 組織教學(xué)觀摩,評比。

E 作為合作伙伴，一起備課聽課評課，再上課改進(jìn)。

9、教研組長在校本教研活動中，你希望他（）。

A聽課評課后,給予教法上的具體指導(dǎo)。

B 給教師提供相關(guān)信息和資料。

C定期組織邀請專家對本校教師教學(xué)中的問題多方會診。

D組織學(xué)校內(nèi)教學(xué)觀摩,評比活動。

10、你覺得你們學(xué)校教研活動存在的問題有（）。

A 布置任務(wù)多，深入研究少

B以應(yīng)付考試為中心

C 理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)課堂

D 聽課缺乏明確的研究目標(biāo)

E活動的計劃性針對性差

F、活動方式單一

11、為了有效開展校本教研，你覺得你們學(xué)校在教研活動中要采取的有效措施有

（）。

A、完善教研制度B營造教研氛圍C 開發(fā)校內(nèi)外資源

D建立激勵機(jī)制E 開通信息渠道F 建立專業(yè)指導(dǎo)教師的隊伍

第三篇：小學(xué)科學(xué)教研組活動記錄

小學(xué)科學(xué)教研組活動記錄

活動的主題： 討論科學(xué)課“做中學(xué)”相關(guān)研究。

崔玉梅的發(fā)言：

今天我們教研活動的主題是“做中學(xué)”的相關(guān)研究。我認(rèn)為“做中學(xué)”是科學(xué)課的課堂細(xì) 節(jié)，就是在科學(xué)課堂上，必須讓學(xué)生“做”起來，學(xué)生只有做了，才能真正去認(rèn)識自然世界，才能明白科學(xué)道理。只有注重課堂細(xì)節(jié)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，科學(xué)離不開 探索，科學(xué)課也需要我們在踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)過程中注重細(xì)節(jié)，把握規(guī)律，才能在教育的道路 走向深遠(yuǎn)，迎來我們果園小學(xué)科學(xué)學(xué)科萬紫千紅的春天。

初紅梅的發(fā)言：

我的理解：“做中學(xué)”就是把目標(biāo)定位在從事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生看到、知道、做到、想到。使 學(xué)生在熟悉事物、收集事實(shí)的同時、自然而然的就要形成一種對事物客觀性的認(rèn)識，這樣的 教學(xué)就會大大提高學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的思考力。

徐懷展的發(fā)言：

我認(rèn)為科學(xué)課的關(guān)鍵問題是尊重自然，“做中學(xué)”正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我們在科學(xué)課的課堂 教學(xué)中，問題的呈現(xiàn)要從事物實(shí)際出發(fā)重，對問題的描述要在對事物觀察的基礎(chǔ)之上，就是 要由事實(shí)性的依據(jù)，即使某一個學(xué)生的觀察不夠全面，但是我們有全班的學(xué)生，要給學(xué)生有 空間、有時間，會讓答案完善的。

陳秋萍的發(fā)言：

“做中學(xué)”確實(shí)是科學(xué)課中很重要的教學(xué)方法，我在教學(xué)“溶解”的時候，就是讓學(xué)生 在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)：有些物質(zhì)能夠溶解在水中，形成了水溶液，有些物質(zhì)則不行。物質(zhì)的溶解 是有一定的限度的，達(dá)到飽和以后就不再溶解。一些物質(zhì)溶解于水中形成水溶液，這是一個 可逆的過程（如酒精）。引導(dǎo)從事實(shí)出發(fā)去探究科學(xué)概念，這樣學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會得到提 升。

小學(xué)科學(xué)教研組活動記錄

活動的主題： “簡約有效的科學(xué)課”的研究。

崔玉梅的發(fā)言：

現(xiàn)在我們所有學(xué)科的教學(xué)方向都是打造“簡約高效”的課堂。所有我們今天教研活動的主題 是“簡約有效的科學(xué)課”的研究。我認(rèn)為簡約的課堂，不是簡單的課堂。是一種洗凈鉛華，粉飾盡去，不需要刻意雕琢，不需要奢華的課堂。是一種富有意境，充滿韻味，寫滿詩意，啟人思維，蕩漾美感的課堂。是不需要作秀，不需要虛假，不需要轟轟烈烈的原生態(tài)的課堂?？茖W(xué)課上，我認(rèn)為你講的再好沒有學(xué)生做的好。巧妙的提問，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，讓每一個 40 分 鐘成為一次次生命的對話。

李士雷的發(fā)言：

有效的課堂，不是看教師有沒有完成授課內(nèi)容的課堂，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好的課堂；有效的課堂不是看教師教得認(rèn)真不認(rèn)真的課堂，而是看學(xué)生是否從“不懂”到 “懂”，從“不會學(xué)”到“會學(xué)”的課堂；簡而言之，有效的課堂不是看教師自身教學(xué)技藝 多么高超的課堂，而是看是否培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的課堂。

崔水榮的發(fā)言： 打造“簡約有效的科學(xué)課”課堂，讓我們的孩子，讓我們的學(xué)生，在一種輕松、愉快、和諧、美妙而又充滿享受的氛圍中，學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，接受新知，探究問題，發(fā)展能力。他們所領(lǐng)略到 的不僅僅是新知的豐厚，能力的發(fā)展，更有情感的提練、思想的升華、境界的提升。簡約是 手段，有效才是最終的目的。

楊艷慧的發(fā)言： “簡約有效的科學(xué)課”的課堂，是我們每一位教師所追求的，追求簡約有效課堂教學(xué)效果的 教師，會認(rèn)真仔細(xì)地備課。在教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量上剪裁“瘦身”，在講與不講的準(zhǔn)度上精心把 握，力求教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上凸現(xiàn)。簡約是一種韻味，是一種境界，他的背后是大氣、是深刻、是智慧、是超越、更是返樸歸真。淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué) 生科學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和將來的生活質(zhì)量。在 積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，科學(xué)課的大部分知識是要求 學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)好科學(xué)的重要手段 之一。通過實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感，有效的訓(xùn)練學(xué)生的 思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力。然而，在農(nóng)村小學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)器材等條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)的開出有一定的困難。那么，作為一名農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師，怎樣才能保證呢？

一、激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

創(chuàng)新教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，幫助 他們建立一個有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們在良好的 心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的 熱情，調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣，良好的教學(xué)情境就像一個”磁場”，它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學(xué)世界。如 在教學(xué)六年級的《杠桿的科學(xué)》時，教師讓學(xué)生上臺進(jìn)行演示：先 讓學(xué)生運(yùn)用省力杠桿很容易將一捆作業(yè)本撬起來，然后教師改變支 點(diǎn)，變成費(fèi)力杠桿，再讓這位學(xué)生撬起這捆作業(yè)本，這時他會感到 非常吃力，甚至撬不動。讓學(xué)生說出其緣由，引入本課的學(xué)習(xí)，這 樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探究的欲望。

2、巧設(shè)懸念，促使學(xué)生去實(shí)驗(yàn)

懸念是對一個問題還沒有得到答案的”緊張與期待的心情”，它 是學(xué)生對新知識的興趣來源。我們在教學(xué)中要抓住小學(xué)生的心理特 征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使 學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)愿望。

二、實(shí)驗(yàn)過程的有效調(diào)控

1、緊緊抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

實(shí)驗(yàn)切忌毫無目的，隨心所欲。實(shí)驗(yàn)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。在我們的周 圍的空氣一課中，空氣存在實(shí)驗(yàn)，無論是利用吹大的塑料袋釘個洞，來吹動小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個洞放到水里，使冒出小 泡，都是為了證明空氣是存在的。為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒有目的性，只 會使學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過程與表面現(xiàn)象，不知道為什么做實(shí)驗(yàn)，是”吃 力不討好”的事。

2、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

1）明確觀察任務(wù) :在實(shí)驗(yàn)前教師要使學(xué)生明確觀察什么，再根 據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)提出觀察要求。

學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往 出現(xiàn)無目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺 新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而放過了實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃笥^察的主 要內(nèi) 容。這就需要教師去引導(dǎo)去幫助，所以，教師要提醒學(xué)生動用一切 感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學(xué)地看，時刻提醒學(xué)生注意用 眼觀察每一個微小的地方，每一步細(xì)小的變化。二是用手摸、用耳 聽、用鼻聞、在確保安全的前提下用嘴嘗、借用工具觀察等等。這 就是科學(xué)地聽，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面的感知事物。

當(dāng)然，在每個實(shí)驗(yàn)中觀察也有側(cè)重，而且，并不是每個實(shí)驗(yàn)都要、都可以用這些器官去觀察的。

2）實(shí)驗(yàn)過程做到有條不紊 :演示實(shí)驗(yàn)儀器要做到可見度大，實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象清晰可辨。在日常課堂演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動都會成為 學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作起著示范作 用。教師應(yīng)嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)基本知識要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅要做到有 條不紊，還要做到每次都能較高質(zhì)量地完成。如何使演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 明顯，讓每一個學(xué)生都能看得見，教師需要事先動一番腦筋。

三、激勵學(xué)生搞好探究活動

科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生體 驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增長探究的能力，逐步形成實(shí)事求是、善于質(zhì) 凝，勇于探索的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生積極參與科技小制作活動，自制 標(biāo)本展櫥，開展課外觀察實(shí)驗(yàn)、栽培、飼養(yǎng)、小制作、小發(fā)明、小 課題研究、科學(xué)知識競賽等實(shí)踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到 生活實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，開展觀察實(shí)驗(yàn)

在農(nóng)村，學(xué)生觀察自然的內(nèi)容很多，條件比城市優(yōu)越，如動植物 生長、水與空氣以及其他各種自然現(xiàn)象，教學(xué)時應(yīng)盡可能地讓學(xué)生 到”大課堂”中去研究，在大自然中探索大自然的奧秘。如講根和 莖前，先帶領(lǐng)學(xué)生到田野中去，讓學(xué)生采集各種各樣的根和莖，然 后回到課堂上，在老師的指導(dǎo)下，對根和莖進(jìn)行分類、研究，這樣 使學(xué)生在豐富、具體的感性材料面前，激發(fā)興趣，吸取知識，提高 能力,使他們的好奇心、求知欲得到滿足。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為一 名科學(xué)教師，應(yīng)努力提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，才能真正地提高 科學(xué)質(zhì)量，真正地實(shí)施素質(zhì)教育。

科學(xué)課標(biāo)教材介紹

本套教材創(chuàng)造性地落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育要求，落實(shí)《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），構(gòu)筑了自己的風(fēng)格和特色。其主要特點(diǎn)可以概括為“以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主要線索，以引領(lǐng)他們親歷科學(xué)探究為核心，以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動化、評價多元化為基本特征的開放性、發(fā)展性教材。”教材努力追求使小學(xué)生的童年生活充滿好奇和情趣，成為他們童年生活中不可缺少的一個重要組成部分和真誠“伙伴”，對他們的終身健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響而令他們終生受益的科學(xué)教科書。

一、以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨

“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個養(yǎng)成的過程。本套教材在目標(biāo)構(gòu)建、材料選擇、活動設(shè)計、評價方式等各個方面，都著力體現(xiàn)這一理念?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的總目標(biāo)和科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識三大分目標(biāo)，都經(jīng)過認(rèn)真分解落實(shí)到每一課和每一項(xiàng)活動之中，使教材的每一個“細(xì)胞”都具有全息性，從而保證小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中逐步得到培養(yǎng)。

例如“樣章”中的 “它是誰” 一課的設(shè)計，在“活動準(zhǔn)備”中，教材首先引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的常見物體（如文具、皮球、水果等）發(fā)現(xiàn)并提出“怎樣認(rèn)識他們”的問題，然后指導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭蜏?zhǔn)備用于解決這一問題的材料。學(xué)生在帶著問題去搜集和準(zhǔn)備材料的過程中，必然要進(jìn)一步的觀察周圍的物體，必然要動用各種感官，必然要與父母、同學(xué)或其他人進(jìn)行交流，與環(huán)境進(jìn)行接觸。因此，這一過程實(shí)際上就是一個自主探究的過程，一個認(rèn)識周圍事物的過程，一個與人合作、與人交往的過程，一個感受周圍環(huán)境的過程。這樣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大目標(biāo)得到了有機(jī)結(jié)合和落實(shí)，學(xué)生經(jīng)歷一個準(zhǔn)備的過程這三個方面就都有了收獲。這一課的其它三個板塊以至所有的課也都體現(xiàn)了這樣的設(shè)計理念，在此不一一例舉。

二、以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主要線索

本套教材把小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展作為編寫主線，追求貼近學(xué)生生活，立足學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要。教材遵循兒童生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，以及身體、心理特點(diǎn)，在精心篩選小學(xué)生的典型生活經(jīng)驗(yàn)案例的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的脈絡(luò)。以此為“切入點(diǎn)”和“生長基”，選擇和設(shè)計與學(xué)生生活密切相關(guān)的自然、家庭、學(xué)校和社會中包含豐富科學(xué)內(nèi)涵，能夠呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究興趣和欲望的內(nèi)容和活動，來循序展開科學(xué)探究活動。同時，教材把《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識三大目標(biāo)及其主要內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了層次劃分，并有機(jī)結(jié)合起來，按由低到高的順序分層次分配到各 年級和各冊教材中。以下為簡略說明：

三年級 玩?；顒?、游戲活動、玩玩具、觀察小動物等過程中的直觀感受是三年級小學(xué)生的主要生活經(jīng)驗(yàn)。教材以此為“切入點(diǎn)”和“生長基”，選擇物體的外形特征，水、空氣，電、力，運(yùn)動，分類，測量工具等內(nèi)容展開探究活動。使學(xué)生認(rèn)識身邊常見的自然事物和現(xiàn)象的典型特征，體會感官和工具的不同作用；初步體驗(yàn)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；進(jìn)行“想知道，愛提問，愿意合作交流”等情感態(tài)度與價值觀教育的培養(yǎng)。

四年級 衣、食、住、行等日常生活，學(xué)習(xí)生活，生活用品，學(xué)習(xí)用品，動植物生活等成為學(xué)生關(guān)注和感受的主要對象，他們在這些方面又積累起了大量生活經(jīng)驗(yàn)。教材以此為“切入點(diǎn)”和“生長基”，以動植物的身體，巖石、地球，材料，光的傳播，熱現(xiàn)象等為主要內(nèi)容展開探究活動。使學(xué)生認(rèn)識周圍常見的自然事物和現(xiàn)象的構(gòu)成和共同特征；學(xué)習(xí)猜想和假設(shè)、計劃和實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究的方法；培養(yǎng)“喜歡大膽想象，尊重證據(jù)，尊重他人勞動成果，關(guān)心日常生活中的新科技產(chǎn)品、新事物”等科學(xué)情感。

五年級 自身身體變化，聲光電現(xiàn)象，天氣變化現(xiàn)象，晝夜變化現(xiàn)象，日月星空現(xiàn)象，科學(xué)技術(shù)對生活的影響等是學(xué)生新的關(guān)注和體驗(yàn)對象，這些方面的生活經(jīng)驗(yàn)是五年級教材的“切入點(diǎn)”和“生長基”。教材以人的身體器官，動植物的身體器官，聲、光的產(chǎn)生與傳播，電的產(chǎn)生與安全應(yīng)用，風(fēng)、雨的形成，晝夜成因、月相成因等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動。使學(xué)生認(rèn)識自然事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律和變化原因；進(jìn)行問題、假設(shè)、計劃、模擬實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動；培養(yǎng)“能參與中長期科學(xué)探究活動，珍愛生命，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的”等情感態(tài)度與價值觀。

六年級 學(xué)生對自身的成長與環(huán)境的關(guān)系，動植物的生長與環(huán)境的關(guān)系，自然界中事物的相互影響和變化，宇宙空間，科學(xué)發(fā)明和新技術(shù)等的關(guān)注和感受越來越多，積累了大量經(jīng)驗(yàn)和問題，教材以此為六年級科學(xué)探究活動的“切入點(diǎn)”和“生長基”，以生物與環(huán)境，信息，礦產(chǎn)和資源，機(jī)械，能量，地球的構(gòu)造，宇宙，新科技等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動。認(rèn)識自然界事物、現(xiàn)象的變化規(guī)律及應(yīng)用；運(yùn)用搜集整理信息、考察、設(shè)計實(shí)驗(yàn)等各種方法進(jìn)行綜合探究學(xué)習(xí)；“意識到人與自然要和諧相處，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響” “樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題”等情感態(tài)度與價值觀將得到培養(yǎng)。

三、以引領(lǐng)小學(xué)生親歷科學(xué)探究為核心

經(jīng)典教育學(xué)、心理學(xué)和教育實(shí)踐證明，經(jīng)歷和體驗(yàn)是兒童獲取知識、發(fā)展智力、提高能力和養(yǎng)成素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。本套教材選取的內(nèi)容、設(shè)計的活動以及表達(dá)形式都著力突出“引領(lǐng)小學(xué)生親歷科學(xué)探究”這一核心。在教材每一課的“活動準(zhǔn)備”“活動過程”“自由活動”“拓展活動”等四大板塊的活動中，親歷科學(xué)探究都是核心的活動。如前所舉“樣章”“它是誰”一課的“準(zhǔn)備活動”的例子是這樣，在這一 課的其它板塊中也是這樣。“活動過程”板塊中，教材繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生圍繞所準(zhǔn)備的材料提出問題，自己設(shè)計“怎樣辨認(rèn)它們”的方法，自己去觀察和辨認(rèn)，自己交流想出的辦法和辨認(rèn)的結(jié)果，這都是實(shí)實(shí)在在的“親歷科學(xué)探究”?！白杂苫顒印焙汀巴卣够顒印敝袑W(xué)生親歷科學(xué)探究的自主性更是得到了充分的保證。

由于本套教材以生活經(jīng)驗(yàn)為線索，以身邊的科學(xué)、生活中的科學(xué)等為基本內(nèi)容，以親歷科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)活動，這將有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)化生活的觀念和習(xí)慣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動化、評價多元化為基本特征

本套教材著眼于面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，最大限度地為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會和有效的指導(dǎo)，滿足他們在學(xué)習(xí)科學(xué)方面的個性發(fā)展的需要。同時教材追求符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和適應(yīng)社會發(fā)展需要。教材通過目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動化、評價多元化來落實(shí)上述要求。

目標(biāo)彈性化是指每一課的教學(xué)目標(biāo)都有一定的彈性空間和靈活性，能夠滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生和不同愛好特長的學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要；內(nèi)容綜合化是指打破傳統(tǒng)意義的學(xué)科知識體系，將與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的科學(xué)、技術(shù)和社會的內(nèi)容，按照事物自身的聯(lián)系，綜合設(shè)計在一冊、一個單元或一課之中，使學(xué)生在綜合與聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成用綜合與聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式去認(rèn)識問題、解決問題；過程活動化是指教材以學(xué)生的自主探究活動為主要學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生選擇和設(shè)計豐富多彩的活動內(nèi)容和活動形式，使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動化為他們喜歡的充滿好奇和快樂的活動，在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探究、在活動中發(fā)展；評價多元化是指評價主體多元、評價內(nèi)容多元和評價方式多元，評價主體主要由學(xué)生、教師和家長構(gòu)成，評價內(nèi)容包括科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識等各方面，評價方式有回顧、圖畫、解答、談話、制作等等。

五、背景和空間廣闊，教材更具開放性和發(fā)展性

本套教材既最大限度的開拓課堂教學(xué)的內(nèi)容、活動、時間和空間，滿足學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)的需要，也充分拓展課堂以外的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新應(yīng)用的內(nèi)容、活動、時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將科學(xué)學(xué)習(xí)與探究置于廣闊的背景之中。教材適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，引領(lǐng)學(xué)生不斷認(rèn)識新事物、發(fā)現(xiàn)新問題、探索新領(lǐng)域、開闊新視野、增長新能力，能夠使不同發(fā)展水平的學(xué)生、不同興趣愛好和特長的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大限度和最有效的發(fā)展；適應(yīng)教師發(fā)展的需要，既能滿足當(dāng)前大多數(shù)教師教學(xué)水平的需要，幫助他們落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能滿足優(yōu)秀教師和水平不斷提高的教師創(chuàng)造性地使用教材的需要；適應(yīng)社會發(fā)展的需要，既滿足經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育的需要，又能夠滿足其它地區(qū)的需要，滿足不斷提高的物質(zhì)文明、精神文明水平的需要，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

六、學(xué)生能夠自主使用，教材更具啟發(fā)性和指導(dǎo)性

本套教材努力落實(shí)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”基本理念，追求把教材的表現(xiàn)主體和使用主體都落腳在學(xué)生身上，使教材成為“學(xué)材”，即學(xué)生能夠自主使用的教科書。內(nèi)容以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)活動以學(xué)生的自主探究活動為核心，表達(dá)以營造探究、實(shí)踐、創(chuàng)新、合作、交流的氛圍為特色。教材的插圖和語言設(shè)計生動、活潑、靈活、富有童趣、人情味和感染力，以學(xué)生小伙伴的角色和口氣，啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程和方法，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。教材將伴隨小學(xué)生度過美好、快樂的童年，成為他們終生難忘的“學(xué)習(xí)伙伴”。

本套教材創(chuàng)造性地落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育要求，落實(shí)《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），構(gòu)筑了自己的風(fēng)格和特色。其主要特點(diǎn)可以概括為“以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主要線索，以引領(lǐng)他們親歷科學(xué)探究為核心，以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動化、評價多元化為基本特征的開放性、發(fā)展性教材?！苯滩呐ψ非笫剐W(xué)生的童年生活充滿好奇和情趣，成為他們童年生活中不可缺少的一個重要組成部分和真誠“伙伴”，對他們的終身健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響而令他們終生受益的科學(xué)教科書。

七、模塊化結(jié)構(gòu)，教材更具整體性、結(jié)構(gòu)性和操作性

本套教材的教學(xué)活動以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為“切入點(diǎn)”和“生長基”展開?；揪€索是學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后對問題進(jìn)行探究，在獲得問題的解決后進(jìn)行相關(guān)的自由創(chuàng)新設(shè)計活動，再進(jìn)行總結(jié)與評價，最后將活動延伸到生活中，開展實(shí)踐性、創(chuàng)新性活動，根據(jù)新的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)行新的探究。這一結(jié)構(gòu)是“源于生活，回歸生活，具有整體性和開放性的結(jié)構(gòu)”。為了體現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)，教材設(shè)計了“活動準(zhǔn)備”、“活動過程”、“自由活動”和“拓展活動”等四個模塊。

活動準(zhǔn)備 是課前學(xué)生根據(jù)本課的問題和研究內(nèi)容自己進(jìn)行有關(guān)準(zhǔn)備的一個活動過程，內(nèi)容以準(zhǔn)備活動材料和相關(guān)背景資料為主，同時也進(jìn)行方法、心理等準(zhǔn)備，是一個課內(nèi)探究的“熱身運(yùn)動”，具有綜合的教育功能。

活動過程 是課堂教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，主要是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過程，將完成本節(jié)課教和學(xué)的基本內(nèi)容。教學(xué)時間一般占30～35分鐘。

自由活動 是在課堂上給學(xué)生一個完全自由支配的時間和空間，進(jìn)行與教學(xué)基本內(nèi)容相關(guān)的自由設(shè)計和創(chuàng)新實(shí)踐活動，以制作、設(shè)計、小發(fā)明、小創(chuàng)造、展覽、評價等為主要活動方式，目的是更有力的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。評價主要是通過學(xué)生自評和互評，對本課的學(xué)習(xí)活動情況和收獲做出總結(jié)和評價。自由活動時間一般為5～10分鐘。

拓展活動，是將本課的探究活動拓展延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行更加深入的自主探究和實(shí)踐創(chuàng)新活動，以觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查、訪問、考察、種植、養(yǎng)殖、科普宣傳、公益活動等形式為主，并嘗試把學(xué)到的科學(xué)知識、科學(xué)技術(shù)、科學(xué)方法應(yīng)用于社會和生活。這樣的模塊化結(jié)構(gòu)使課前、課中、課后的學(xué)習(xí)活動融為整體，并易于教師和學(xué)生把握，特別易于學(xué)生自主把握，因此具有較強(qiáng)的操作性。

八、科學(xué)、技術(shù)與社會有機(jī)結(jié)合，教材更具人文性

教材在內(nèi)容選擇、活動設(shè)計等方面都努力引導(dǎo)兒童關(guān)注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展，關(guān)注自然環(huán)境的變化、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對人、社會及環(huán)境的影響，使他們學(xué)會把科學(xué)技術(shù)與社會生活緊密聯(lián)系起來，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識與技能去分析解決自然環(huán)境中的問題、社會生活中的問題，從而把科學(xué)教育與人文教育有機(jī)地結(jié)合在一起，使教材更具人文性。例如：《水是生命之源》、《納米技術(shù)》、《鐵從哪里來》等課的設(shè)計就很好地說明了這一特點(diǎn)。

第四篇：2013同和小學(xué)科學(xué)教研組活動方案

同和小學(xué)科學(xué)教研活動日程安排

為積極推進(jìn)我?？茖W(xué)課程的有效實(shí)施，促進(jìn)課程的理論反思與實(shí)踐，更好地落實(shí)教育理念，使我校的科學(xué)課程的開設(shè)真正落到實(shí)處，提高我校科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，特舉行本次教研活動。本次活動圍繞“常態(tài)+特色”課堂展示這一主題，大力推動我校的科學(xué)課程向高質(zhì)量、高水平、常態(tài)化發(fā)展。希望大家積極參與，共同研討，為課程的有效落實(shí)提供保障。

一、參與人員

全體科學(xué)任課教師

二、活動時間

2013年10月30日（周三）下午第一二節(jié)

三、活動地點(diǎn)

同和小學(xué)多功能廳

四、會議內(nèi)容

1.課堂教學(xué)展示：張愛芳

2.參與式評課。

3.重點(diǎn)工作強(qiáng)調(diào)布置：科學(xué)作業(yè)展示形式

五、其他事宜

1.所有科學(xué)任課教師要提前調(diào)好課，全員參與；

2.與會教師要帶聽課本，會議期間要認(rèn)真做好記錄，嚴(yán)格遵守會場紀(jì)律，不得遲到，不得提前退席。

3．聽課后，隨機(jī)點(diǎn)名進(jìn)行評課。

4.活動結(jié)束后，與會教師要認(rèn)真填寫聽課記錄，及時上交。

第五篇：小學(xué)科學(xué)教研組活動記錄

教學(xué)反思：

一、本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、能設(shè)想出多種使小球運(yùn)動起來的方案。

2、能夠用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的設(shè)想。

3、能夠正確描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過分析，歸納得出結(jié)論。

4、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運(yùn)動及改變物體的運(yùn)動方向。

5、能辨別出物體的運(yùn)動主要是由哪種力（如風(fēng)力、水力、重力、彈力等）作用的結(jié)果。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

能設(shè)想出多種使物體運(yùn)動起來的方案，能夠用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的設(shè)想。教學(xué)難點(diǎn)是：設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案

基于此，在教學(xué)設(shè)計時我側(cè)重了以下幾個方面的設(shè)計：

1、材料準(zhǔn)備：

因?yàn)楸竟?jié)課是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道各種各樣的力可以讓小球動起來，因此我在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時，考慮到學(xué)生在課堂上可能研究到的內(nèi)容，包括風(fēng)力、磁力、引力、拉力、彈力、浮力等，我和學(xué)生準(zhǔn)備了：乒乓球、小鐵球、細(xì)線、大頭針、一塊硬紙板、皮筋、扇子、杯子、水、磁鐵等。課堂上孩子們想出了很多的方法，包括吹、拉、推、扇、壓進(jìn)水里讓乒乓球球自己浮上來、彈從斜面上下滑等，學(xué)生充分地理解了各種各樣的力可以讓靜止的小球動起來，完成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)設(shè)計：（根據(jù)自己課參考寫一寫）

這一教學(xué)活動我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)用學(xué)生平時愛玩的小球引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。愛玩是孩子們的天性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對于他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，他們會積極主動的投入到活動中去。第二環(huán)節(jié)利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這一環(huán)節(jié)又分為三部分：第一，怎樣讓小球動起來。教師提出問題，學(xué)生小組設(shè)計方案，并根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不過多地限制學(xué)生，放開教師的束縛讓學(xué)生自由探究獲得知識，享受探究過程的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的團(tuán)隊意識和組與組之間的競爭意識。學(xué)生能成功的完成實(shí)驗(yàn)，但表述實(shí)驗(yàn)過程卻不理想，這時教師就要做學(xué)生的引路人和合作伙伴，指導(dǎo)、梳理學(xué)生的語言，如“我們的方法是：先讓小球靜止不動，然后再……”，這樣指導(dǎo)，學(xué)生不但能成功的做，還能明晰的說。學(xué)生交流匯報時，教師及時提煉板書，如“推力、拉力、彈力等”，然后根據(jù)板書的內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)概括“是什么原因讓靜止的小球動起來的？”這樣水到渠成，突出了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。第二，物體的運(yùn)動方式。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)并及時記錄，給小球是怎樣運(yùn)動的分類并不難，但學(xué)生不容易掌握，為此教師采取一邊讓學(xué)生演示，一邊說明小球的運(yùn)動方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和動手操作能力。第三，改變物體的運(yùn)動方向。在第一次設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次設(shè)計方案---改變小球的運(yùn)動方向，對學(xué)生而言并不難，關(guān)鍵是先讓小球運(yùn)動起來再改變它的運(yùn)動方向，這一點(diǎn)學(xué)生再設(shè)計實(shí)驗(yàn)時教師要特別關(guān)注。第三環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的檢驗(yàn)，已達(dá)到用學(xué)過的知識解決實(shí)際

生活中的問題。最后一環(huán)節(jié)是對學(xué)生綜合能力的考量，既有知識方面的，又有能力方面、情感態(tài)度價值觀

方面的，說明科學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)。

二、不足之處：

當(dāng)然課后反思一下，這節(jié)課也有很多不足之處：

1、學(xué)生交流得出結(jié)論時，沒有讓學(xué)生及時加以鞏固，致使學(xué)生談收獲時沒有把本節(jié)課知識點(diǎn)說全。

2、自己語言不夠簡練。

3、學(xué)生小組合作組織、交流有待提高。

這次教學(xué)使我發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，同時也感受到了自己的不足，我會在這次教學(xué)的基礎(chǔ)上努力提高自己，使自己的教學(xué)水平得到更大提高。

教研活動參考：

“簡約有效的科學(xué)課”的研究

主持人:各位老師，本學(xué)期我們確立的的教研主題是如何打造“簡約有效”的科學(xué)課堂。今天是我們本學(xué)期第一次針對這個主題的教研活動。我認(rèn)為簡約的課堂，不是簡單的課堂。是一種洗凈鉛華，粉飾盡去，不需要刻意雕琢，不需要奢華的課堂。是不需要作秀，不需要虛假，不需要轟轟烈烈的原生態(tài)的課堂?？茖W(xué)課上，我認(rèn)為你講的再好沒有學(xué)生做的好。巧妙的提問，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，讓每一個45分鐘成為一次次生命的對話。打造“簡約有效的科學(xué)課”課堂，讓我們的孩子，讓我們的學(xué)生，在一種輕松、愉快、和諧、美妙而又充滿享受的氛圍中，學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，接受新知，探究問題，發(fā)展能力。他們所領(lǐng)略到的不僅僅是新知的豐厚，能力的發(fā)展，更有情感的提練、思想的升華、境界的提升。簡約是手段，有效才是最終的目的：下面首先請張曉萱老師就本堂課進(jìn)行教學(xué)反思。

接下來請各位老師，結(jié)合張老師這節(jié)課談?wù)勛约旱年P(guān)于構(gòu)建“簡約有效的科學(xué)課”的看法。

高?。河行У恼n堂，不是看教師自身教學(xué)技藝多么高超的課堂，而是看是否培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和合作能力的課堂。在這節(jié)科學(xué)課中張老師做到了以下幾點(diǎn)：1.在教學(xué)中都注意運(yùn)用提問、觀察、互動等手段調(diào)動學(xué)生的積極性，利用現(xiàn)代化教育手段激發(fā)學(xué)生的興趣，不再只是單單的灌輸現(xiàn)成的知識。2.在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，并能夠不斷的發(fā)現(xiàn)新問題。3.注重以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時也讓學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂。4.重視教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。（結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的組織、參與次數(shù)、參與廣度等去說明）

于?。何艺J(rèn)為：

簡約，不是教學(xué)的簡單化，而是在教學(xué)中盡量排除一些形式的，不必要的東西，扔掉一些為了展示理念而設(shè)計的包袱；（結(jié)合課說明）

簡約，是一種境界，是返樸歸真。有效教學(xué)不是指教師有沒有授完教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。有效教學(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實(shí)效的過程；應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，從“不好”到“好”的教學(xué)；應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率收獲的教學(xué)。構(gòu)建簡約有效的科學(xué)課堂，就是通過簡約的教學(xué)流程，真實(shí)的探究過程，使全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。(結(jié)合本節(jié)課進(jìn)行說明，從教師的設(shè)計角度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、活躍程度說)。

正?。夯顒忧埃抑厮伎既绾巫龅阶尶茖W(xué)課“簡約有效”，我們認(rèn)為科學(xué)課的課前準(zhǔn)備要簡單充分。為了使科學(xué)課堂上的探究收到實(shí)效，我們認(rèn)為科學(xué)課的課前應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做好材料和知識兩方面的準(zhǔn)備。

1、師生共同準(zhǔn)備材料

俗話說“巧婦難為無米之炊”，材料就是科學(xué)探索的“米”。而材料的準(zhǔn)備，也是很讓我們科學(xué)教師頭疼的一件事。讓學(xué)生參與材料的準(zhǔn)備，不僅可以減少教師的工作量，更重要的是可以使學(xué)生熟悉材料，提高實(shí)驗(yàn)的積極性，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。

對于材料的選擇，我們有兩點(diǎn)建議，一是要貼近生活，比較常見的；二是要便于學(xué)生在探究中觀察現(xiàn)象、收集資料。因?yàn)楹玫牟牧现苯佑绊懱骄康某尚?，這是需要我們科學(xué)教師動腦筋的。今天這節(jié)課，學(xué)生用書做斜面、指出紅旗，門的運(yùn)動等都很好。、提倡預(yù)習(xí)（提前介入），讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有必要的了解

有的時候，我們似乎不希望學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較多的真實(shí)的了解，因?yàn)檫@樣可能會打亂教師的教學(xué)設(shè)計。但我們不應(yīng)該也不能低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且我們應(yīng)該認(rèn)識到對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，可以激起學(xué)生探究的興趣，認(rèn)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，想到更多的實(shí)驗(yàn)方法，探究的成效也會更加顯著。

西小：我主要從課堂教學(xué)的設(shè)計來進(jìn)行觀察，重點(diǎn)研討的。我認(rèn)為，要做到讓科學(xué)課簡約有效，首先教學(xué)目標(biāo)簡明扼要?？茖W(xué)教師要準(zhǔn)確把握教材意圖，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)需要，體現(xiàn)學(xué)生的行為，行為產(chǎn)生的條件和最終達(dá)到的程度。然后確定一節(jié)課的核心目標(biāo)，也就是說，一堂課，應(yīng)該切實(shí)解決好一兩個問題，不能面面俱到，什么都包括，什么都想講，結(jié)果什么都解決不好。

要做到讓科學(xué)課簡約有效，其次教學(xué)內(nèi)容要簡約有度。核心目標(biāo)有了，核心內(nèi)容也就出來了?？茖W(xué)教師應(yīng)該刪繁就簡，突出重點(diǎn)，無意義活動不做，不容易落實(shí)的活動不搞?？茖W(xué)課教學(xué)倡導(dǎo)“一英寸寬，一英里深”，就是指探究活動的切入點(diǎn)要小一些，挖掘要深一些。

做到讓科學(xué)課簡約有效，第三，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔流暢。一堂課的時間有限，教師應(yīng)找準(zhǔn)探究的關(guān)鍵，放棄與學(xué)生學(xué)習(xí)核心內(nèi)容無關(guān)的環(huán)節(jié)，教師要整體把握、合理駕馭課堂。

主持人：簡約有效的科學(xué)課”的課堂，是我們每一位教師所追求的，通過今天的教研我們認(rèn)識到追求簡約有效課堂教學(xué)效果一要認(rèn)真仔細(xì)地備課，在教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量上剪裁“瘦

身”，在講與不講的準(zhǔn)度上精心把握，力求教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上凸現(xiàn)。二要：師生共同從材料和知識方面做好充分的課前準(zhǔn)備，三要：繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力培養(yǎng)，從學(xué)生有效的小組合作學(xué)習(xí)、有效高效的小組展示交流再加以提高，才能真正的做到科學(xué)課的簡約高效。簡約而不簡單，這是一句流行的廣告語，這也正是我們追求高效課堂教學(xué)的境界，老師們回去后要針對此次主題要更加深入的研究，下次研討我們將繼續(xù)針對如何構(gòu)建簡約有效的科學(xué)課堂進(jìn)行深入探討，希望老師們做好準(zhǔn)備。