第一篇：官元九年制學(xué)校以聽、評(píng)課為依托,扎實(shí)開展校本教研工作

官元九年制學(xué)校以聽、評(píng)課為依托，扎實(shí)開展校本教研工作

本學(xué)期，官元九年制學(xué)校高度重視校本教研工作，教務(wù)處精心安排，教研組認(rèn)真實(shí)施，從追求“高效課堂教學(xué)”為突破口，把課堂作為主陣地，以聽、評(píng)課為依托，扎實(shí)開展校本教研工作。

開學(xué)初，該校根據(jù)教學(xué)人員實(shí)際情況，首先確定了小學(xué)部語、數(shù)教研組，初中部文、理教研組。然后立足校本，將常規(guī)教學(xué)與集中展示結(jié)合，開展了系列課堂教學(xué)及研討活動(dòng)：一是各教研組每周組織一節(jié)組內(nèi)公開課，除該節(jié)公開課有課的教師外，組內(nèi)成員全部參加，同時(shí)小學(xué)部和初中部的教師也要交叉聽、評(píng)課，以營(yíng)造共同研討、相互學(xué)習(xí)的良好教研氛圍。二是重視即時(shí)評(píng)課。教研活動(dòng)中，重點(diǎn)在評(píng)課、議課環(huán)節(jié)上下功夫：授課教師反思自己是如何根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)和實(shí)施教學(xué)，聽課教師參加評(píng)課，要求既能說出授課教師的成功之處，又能指出其需改進(jìn)的方面，設(shè)身處地說本節(jié)課將如何進(jìn)行。三是開展“校級(jí)課堂教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)。到學(xué)期下旬，各教研組評(píng)選出一至兩名教師參加由教務(wù)處統(tǒng)一組織的“校級(jí)課堂教學(xué)能手”評(píng)選，以此來激發(fā)教師主動(dòng)參與教研的積極性，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

目前，該校各教研組行動(dòng)積極，已推選出5名組內(nèi)課堂教學(xué)能手，準(zhǔn)備參加下周的“校級(jí)課堂教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)。與此同時(shí)，該校將有效落實(shí)校本教研資金投入的機(jī)制，為校本教研的正常化、公開課的常態(tài)化做出強(qiáng)有力的保障。

陳小平報(bào)道

第二篇：官墩九年制學(xué)校(初中部)“同課異構(gòu)”教研工作小結(jié)

官墩九年制學(xué)校（初中部）2013-201學(xué)第二學(xué)期

“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)工作小結(jié)

按照教研活動(dòng)計(jì)劃，本學(xué)期我校切實(shí)開展學(xué)科“同課異構(gòu)”教

研活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：本學(xué)期開學(xué)之初就組織“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。本次活動(dòng)歷時(shí)時(shí)間比較長(zhǎng)，參評(píng)教師人數(shù)比較多、組織規(guī)模之比較前、效果比較好。我們?nèi)Ｒ还查_了近40節(jié)課，節(jié)節(jié)都有自己的亮點(diǎn)。

一、敢于“標(biāo)新立異”彰顯自我教學(xué)風(fēng)格

“同課異構(gòu)”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智，對(duì)同一節(jié)課，設(shè)計(jì)出超出常規(guī)的、不同他人的、體現(xiàn)自我教學(xué)風(fēng)格的、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

近40節(jié)課中，每一位上課教師都不唯書、無定法、有創(chuàng)新。同一節(jié)課內(nèi)容，沒有一個(gè)照書順?biāo)浦劢痰模际墙?jīng)過自己對(duì)教材內(nèi)容的細(xì)心加工、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)新出求新求異的導(dǎo)學(xué)案。雖是同一課內(nèi)容，老師們的教法，學(xué)生的學(xué)法不一樣，但是取得課堂的最佳效果是相同的。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)課堂，敢于標(biāo)新立異、創(chuàng)設(shè)富有活力的學(xué)堂，讓自己的教學(xué)風(fēng)格得以彰顯。

二、回歸本位，導(dǎo)學(xué)結(jié)合課堂本位就是通過教師有效的教，順著學(xué)生學(xué)的需要教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

從整個(gè)過程來看教師的教學(xué)變得更加睿智，課堂教學(xué)富有活力。

教師精心設(shè)臵教學(xué)，按照“一球五環(huán)”的教學(xué)模式去設(shè)臵導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建“一球五環(huán)”課堂教學(xué)模式。“一球”意含始終堅(jiān)持學(xué)生一個(gè)主體，把問題“踢”向?qū)W生，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究；“五環(huán)”即課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)（知識(shí)梳理、智慧碰撞、自主展示、拓展延伸、情感升華），環(huán)環(huán)相扣，科學(xué)結(jié)合，構(gòu)成課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)整體。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。課堂上讀書畫圈、動(dòng)手操作、師生對(duì)話、生生對(duì)話、匯報(bào)交流等有效學(xué)習(xí)場(chǎng)景，隨時(shí)可見。現(xiàn)在我們老師敢教、會(huì)教?；景盐兆×藢W(xué)生能獨(dú)立學(xué)會(huì)的引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)；獨(dú)立學(xué)會(huì)有困難的啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)會(huì)；對(duì)較深難的知識(shí)老師教會(huì)。課堂上教師教的智慧，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生的學(xué)，教師的導(dǎo)”。

三、敢于挑戰(zhàn)，追求“真實(shí)”課堂

所謂“真實(shí)課堂”就是在教師不提前接觸學(xué)生，在對(duì)學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容只做好預(yù)設(shè)，進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)。

在課堂導(dǎo)學(xué)中看到老師用盡智慧、挖盡心思，在“導(dǎo)”中調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)，把學(xué)生推進(jìn)文本，融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中和知識(shí)探索中。雖然有時(shí)也出現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的碰撞和尷尬局面。但我們教師總能用適當(dāng)?shù)姆椒?，調(diào)整到“導(dǎo)”與“學(xué)”的最佳狀態(tài)。達(dá)到“導(dǎo)”與“學(xué)”的最佳效果。

四、同臺(tái)演技，彰顯“強(qiáng)師”風(fēng)范

打造優(yōu)師工程是我校多年來一直追求、永不放棄的目標(biāo)，鼓勵(lì)教師做專家型、學(xué)者型的強(qiáng)師，是我們堅(jiān)持的一貫主張。在本次“同課

異構(gòu)”的教研活動(dòng)中，每個(gè)教師都展現(xiàn)了自己的教學(xué)實(shí)力。每一個(gè)聽課老師盡情欣賞，從中受益，學(xué)習(xí)我校的“強(qiáng)師”風(fēng)范。

五、全員參與，促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平提高

本次活動(dòng)具有全員性，其目的就是給每位教師提供公開教學(xué)的機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平的提高。

據(jù)統(tǒng)計(jì)應(yīng)參加本次活動(dòng)的教師共有37名，參與率達(dá)100%。全體教師一致認(rèn)為本次活動(dòng)是我校的一場(chǎng)課堂教學(xué)的大比舞。每位參賽者都能認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)心研課、精心品課、創(chuàng)新上課。從課堂表現(xiàn)看，有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)厚重；中有的教師思路創(chuàng)新、勇于“自我”，有的教師活力無比、出類拔萃?，F(xiàn)在我校已形成了一支教學(xué)理念新、富有活力、敢于創(chuàng)新、整體發(fā)展、追趕優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

本次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)圓滿成功。我們官墩九年制學(xué)校（初中部）一貫提倡教師要人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，提倡人人有風(fēng)格，但不求同一種風(fēng)格。每個(gè)人都要完成自己的發(fā)展計(jì)劃，形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格，在課堂上都要追求有厚功底，為此對(duì)我們教師提出以下要求：

一、多學(xué)習(xí)

多向名師學(xué)習(xí)，讓名師的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)光大。經(jīng)常聽名師的課，通過互聽互評(píng)或校本集備發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。同時(shí)也要求名師做好帶教、幫教，促進(jìn)我們教師整體課堂教學(xué)水平的提高。

二、多琢磨

現(xiàn)在有個(gè)新提法“要上好課必須要先磨課”。磨課的過程就是對(duì)

教材內(nèi)容，教與學(xué)的方法進(jìn)行細(xì)加工的過程，不通過磨課不可能上好課。簡(jiǎn)言之，不磨課教師心中就無數(shù)，心中無數(shù)怎能上好課。因此在備課中就要磨教材、磨教法、磨學(xué)生、追求課堂最佳效果。

三、深研究

“新課程”需要研究型教師，如果不研究或者研究不深，新課程的實(shí)施就不會(huì)得到突破性的進(jìn)展。那我們重點(diǎn)研究什么？研究教師該如何導(dǎo)、學(xué)生該如何學(xué)。這是新課改研究的核心問題。今天我們“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)中有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是教師把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)主人的位臵，讓學(xué)生“真學(xué)”。有一位教育專家這樣提過，如果在老師的課堂上看不到學(xué)生“真學(xué)”是一種最大的悲哀?，F(xiàn)在我們追求的應(yīng)該是真實(shí)課堂，要凸顯真實(shí)課堂本色，就是處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”，擺正“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，必須明確我們教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、指導(dǎo)者、參與者，應(yīng)順學(xué)而教、因?qū)W而導(dǎo)、隨機(jī)生成，堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌、滿堂問等低效做法。要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生讀書、質(zhì)疑、專心聽講、獨(dú)立思考問題、探究解決問題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，回歸課堂本位。

四、重實(shí)效：

追求教與學(xué)的最佳效果。教師課堂要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以吸引學(xué)生積極參與，無論是什么課，什么課型，都要培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。一節(jié)課，應(yīng)該是多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)，課堂上都要引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手以及親身實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。無論什么課堂教師要把發(fā)展語言、培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)放在首位，課堂上要讓學(xué)生多思多想、多做，教師要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思、會(huì)想、會(huì)做，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正讓我們的學(xué)生能說會(huì)做，讓教堂變?yōu)閷W(xué)堂。

注重實(shí)效，就要面向全體學(xué)生，讓課堂成為全體學(xué)生的課堂，特別要關(guān)注差生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在這一點(diǎn)上我們有的老師做得好，把“學(xué)會(huì)”的底限定在差生的標(biāo)準(zhǔn)上。但有的老師做得不足，課堂上一味提問優(yōu)生，好像課堂提問就是給優(yōu)生準(zhǔn)備的，因此我們必須調(diào)向，本次活動(dòng)的評(píng)選就有這樣一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“要面向全體學(xué)生，要隨機(jī)而教”，這也是我們今后課堂必須落實(shí)的一項(xiàng)目標(biāo)。

五、修素質(zhì)：

對(duì)我們教師而言“上課”不難，但上好課難，要上好課必須得有高素質(zhì)?，F(xiàn)在我們隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是促進(jìn)教師的內(nèi)涵發(fā)展?！皟?nèi)涵”指什么？就是指“素質(zhì)”。素質(zhì)不高不可能上出好課。那么我們課堂教學(xué)高素質(zhì)如何表現(xiàn)。

1、具有較強(qiáng)的處理教材，駕馭教材的能力，能較好的用教材教。

2、精通教法，培養(yǎng)“會(huì)學(xué)”輔導(dǎo)得法，訓(xùn)練有道，課堂效果好。

3、有較強(qiáng)的調(diào)控能力，善于啟發(fā)、因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

4、語言清晰，簡(jiǎn)練、說普通話，教態(tài)自然大方，板書書寫工整，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理。

5、教具演示規(guī)范、準(zhǔn)確、課件制作、科學(xué)、使用高效。

學(xué)無止境、研無止境，課堂教學(xué)就是一門藝術(shù)，只有“藝高”才

能讓教師有底氣，才能讓課堂有升華，達(dá)到至高至極的境界。我校今后進(jìn)一步加強(qiáng)教師“研修”力度，讓每一位教師早日修成“真功”，成為教學(xué)的強(qiáng)者。

官墩九年制學(xué)校（初中部）

2014-6-25

第三篇：立足校本教研,扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校課改工作 彭靜

立足校本教研，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校課改工作 姓名：彭靜學(xué)科：綜合職務(wù)：教導(dǎo)主任職稱：小教一級(jí)單位：洛陽市澗西區(qū)青島路小學(xué)手機(jī)：地址：洛陽市澗西區(qū)青島南路郵編：

***

471003

立足校本教研，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校課改工作 校本教研作為推進(jìn)課改進(jìn)程的首選策略，其重要性正隨著改革的深入日顯突出。但校本教研對(duì)于我校教師而言，又是一個(gè)嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗(yàn)，因此，如何建立科學(xué)有效的校本教研運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮其對(duì)教育改革和發(fā)展的支撐作用，是一個(gè)需要在理論上不斷總結(jié)和實(shí)踐中深入探究的問題。本著邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊提高的原則，我校在推進(jìn)課改進(jìn)程中，扎扎實(shí)實(shí)開展以校為本的教學(xué)研究活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教育科研能力的提高，推動(dòng)了課改實(shí)驗(yàn)不斷向縱向發(fā)展。

一、構(gòu)建“研訓(xùn)一體、管研結(jié)合”的校本教研制度，是推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的機(jī)制保障。

沒有規(guī)矩，不成方圓。課程改革剛剛起步，許多教師舊的教育教學(xué)觀念還根深蒂固，對(duì)實(shí)施新課程感到茫然無措。因此，建立以校為本的教研制度，是推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)的必然要求和制度保障。

1、建章立制，健全校本研究的組織機(jī)構(gòu)。首先，我們根據(jù)市教育局的文件精神，結(jié)合本學(xué)區(qū)的實(shí)際情況，制定了為以校為本教研研制度，為它的實(shí)施提供機(jī)制保障，其次，成立了校本研究小組。我們成立以“校長(zhǎng)——教導(dǎo)處——各科教研組”為主線的校本研究小組，各部口各司其職，任務(wù)明確，職責(zé)清楚。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)校本研究的監(jiān)督和指導(dǎo)，教導(dǎo)處布置教研任務(wù)、具體指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、檢查落實(shí)，各學(xué)科教研組則針對(duì)課改實(shí)驗(yàn)中的各種問題，開展研討活動(dòng)，并對(duì)教師開展行動(dòng)研究進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

2、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提升教師教學(xué)理念和專業(yè)素質(zhì)。課改實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵在于教師。轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，打造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)。我們組織教師觀看專家講座、課標(biāo)解讀、課例光盤等，利用暑假舉行新課程研討周活動(dòng)，舉行通識(shí)培訓(xùn)。我們要求全體實(shí)驗(yàn)教師要做到“三熟”、“三練”。“三熟”即：熟悉任教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》；熟悉任教學(xué)科教材“新”之所在；熟悉學(xué)生，遵循教育教學(xué)規(guī)律?！叭殹奔矗壕氄f，每個(gè)教師參加教研活動(dòng)都要發(fā)言，每學(xué)期至少中心發(fā)言一次；練筆，教師要堅(jiān)持寫教學(xué)個(gè)案、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆（每個(gè)教師每學(xué)期至少有一篇論文、案例或教學(xué)隨筆、反思等獲區(qū)級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)，或發(fā)表在市級(jí)以上的刊物）；練教學(xué)基本功，教師要勤練“三筆一話一畫”和信息教育技術(shù)運(yùn)用能力。

3、搭建平臺(tái)，積極開展新課程研討活動(dòng)。新課程研討活動(dòng)中，我們力求做到“近、實(shí)、活”，即研討的問題貼近課改實(shí)際，貼近教師的教學(xué)生活；研討活動(dòng)實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，力求每次活動(dòng)都有實(shí)效；研討活動(dòng)形式根據(jù)需要，靈活多樣。我們認(rèn)真調(diào)研，注意收集課改實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，預(yù)先布置教研任務(wù)，有的放矢地促進(jìn)廣大教師深入鉆研，推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)不斷深入。教學(xué)研討中，我們努力做到：教研下移——即教學(xué)研究深入到學(xué)科開展；中心轉(zhuǎn)移——即從研究教師為主向研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心轉(zhuǎn)移；研究前移——即教學(xué)研究先于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

4、加強(qiáng)管理，提高以校為本研究水平。第一，確定一天作為學(xué)校的校本教研日，舉行聽課、評(píng)課、說課、座談、研討、反思、案例交流、問題會(huì)診等校本教研活動(dòng)，讓新課程理念落實(shí)到課改實(shí)驗(yàn)的全過程，提高教師實(shí)施新課程的能力。第二，切實(shí)做好課改實(shí)驗(yàn)教師每個(gè)月的“三個(gè)一”管理：寫一篇教后記（教學(xué)反思）、提供一個(gè)典型個(gè)案、提出一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)問題；上一節(jié)組級(jí)、學(xué)科級(jí)或校級(jí)以上的研討課。目前，我們已初步形成了“問題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思??”的校本教學(xué)研究方式，提高了課改實(shí)驗(yàn)水平。

二、立足以校為本教學(xué)研究的“三個(gè)要素”，是全面推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

開展校本教研以來，我們本著“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校”的以校為本的教學(xué)研究的基本內(nèi)涵，牢牢把握“教師個(gè)人的自我反思、教師團(tuán)隊(duì)的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)”三個(gè)核心要素，扎實(shí)開展以校為本的教學(xué)研究，促進(jìn)了兩個(gè)方式（教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式）的轉(zhuǎn)變。

1、自我反思貫穿教學(xué)全過程。在開展以校為本教學(xué)研究過程中，我們強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，通過反思進(jìn)行總結(jié)，通過反思加以調(diào)整，通過反思實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

（1）、教學(xué)前的反思：教師教學(xué)之前要反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教師本人的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法，從而編寫出符合實(shí)際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，各教研組分學(xué)科、分年段自定時(shí)間（每周一次），進(jìn)行集體備課。集體備課做到“五個(gè)定”：①定時(shí)、②定內(nèi)容、③定人員、④定場(chǎng)所、⑤定記載（指定專人記載，記錄研討時(shí)間、地點(diǎn)、參加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等），同時(shí)留出一定時(shí)間，讓不同教學(xué)點(diǎn)的教師交流教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)點(diǎn)各自教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。（2）、教學(xué)中的反思：我們要求教師在課堂教學(xué)中不要拘泥于原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，要根據(jù)課堂上的實(shí)際狀況及時(shí)做出調(diào)整，要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得實(shí)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。校長(zhǎng)、教導(dǎo)、學(xué)科指導(dǎo)小組的成員每周都要深入課堂聽課，與實(shí)驗(yàn)教師共同探討課堂上出現(xiàn)的問題，教師教學(xué)策略的運(yùn)用是否妥當(dāng)?shù)?，幫助教師?duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

（3）、教學(xué)后的反思：我們要求實(shí)驗(yàn)教師以研究者的態(tài)度不斷審視自己的教學(xué)行為，及時(shí)記錄下閃光點(diǎn)，及時(shí)作好問題分析、理性反思，提出改進(jìn)措施。各校每周都定出時(shí)間，舉行研討課活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)區(qū)教研員和學(xué)科指導(dǎo)組成員前來聽課、評(píng)課，深入剖析教學(xué)行為，提出困惑，找出問題，分析問題成因，提出解決的策略。

2、同伴互助顯成效。專家說得好：“在一個(gè)教師群體當(dāng)中，能夠有不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突，是非常寶貴的，是非常重要的?！痹陂_展以校為本的教學(xué)研究中，我們要求教師不人云亦云，有自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，又要注意開放自己，加強(qiáng)切磋，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教研成果等，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。

（1）、加強(qiáng)教師之間的對(duì)話交流。我校提倡營(yíng)造濃厚的教研氛圍，課前、課后、課間十分鐘，鼓勵(lì)教師都能針對(duì)課堂上出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象或圍繞某個(gè)教學(xué)問題進(jìn)行交流探討。我們還舉行了專題講座、課改沙龍、與骨干教師對(duì)話等活動(dòng)，讓教師圍繞一個(gè)主題進(jìn)行對(duì)話交流，大家暢所欲言，踴躍發(fā)表自己的意見和看法，促進(jìn)了教師知識(shí)的互補(bǔ)。

（2）、教師之間互相合作。我們以校、以教研組為單位，組織教師圍繞某一個(gè)課題開展研究，共同合作，集思廣益。我們申報(bào)了“作文個(gè)性化教學(xué)”、“學(xué)生自主性學(xué)習(xí)研究”與“英語詞匯教學(xué)模式研究與比較”等一批國(guó)家級(jí)、省市級(jí)研究課題，組織一批教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，參與實(shí)驗(yàn)的教師共同查閱資料，共同參與研討，共同探討實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和解決的策略，共同分享實(shí)驗(yàn)成果，形成了一種良好的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)校文化。與此同時(shí)，我們還開展了在校教齡5年新教師和老教師的互助性教研，簽訂協(xié)議，制定服務(wù)細(xì)則，共同定制學(xué)期教研計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短齊發(fā)展。

（3）學(xué)校、教師之間結(jié)對(duì)幫扶。我區(qū)的幾十所小學(xué)規(guī)模不等，教研力量不均衡，我們根據(jù)派出骨干教師到教研力量相對(duì)較強(qiáng)的軸二小、銅小、英語學(xué)校學(xué)習(xí)和交流，通過同伴互助，防止和克服教師各自為戰(zhàn)、孤立無助的現(xiàn)象，從而帶動(dòng)了我校教研的發(fā)展。

3、專業(yè)引領(lǐng)增強(qiáng)針對(duì)性。專業(yè)研究人員的參與和指導(dǎo)是以校為本教學(xué)研究向縱深可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，沒有專業(yè)引領(lǐng)，以校為本的教學(xué)研究就會(huì)停滯不前，表面化和形式化。我們的做法是：一是學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，我們?yōu)楦餍Ｙ徺I了許多有關(guān)課改的資料、專家講座的光盤和書籍，組織教師觀看和閱讀、寫心得體會(huì)和讀書筆記，提高教師參與校本研究的能力。二是邀請(qǐng)“新基礎(chǔ)教育”課題組的專家前來指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)，邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的教研員前來開辦講座，深入課堂聽課，與教師對(duì)話，為教師指點(diǎn)迷津，解答困惑，讓實(shí)驗(yàn)教師少走彎路，更好地把握和運(yùn)用新課程的理念。三是組織教師積極參與網(wǎng)上虛擬教研，與同行互相交流，向教研員請(qǐng)教。四是充分發(fā)揮本?！巴翆＜摇钡淖饔谩Ｒ?guī)定我校省級(jí)骨干教師每學(xué)期參與校級(jí)公開課點(diǎn)評(píng)、開展一次教學(xué)講座，優(yōu)秀教師、教改能手等每學(xué)期上一節(jié)觀摩課，并及時(shí)挖掘校內(nèi)優(yōu)秀人才及時(shí)開展沙龍活動(dòng)進(jìn)行專題講座或展示，通過傳、幫、帶樹立教研得優(yōu)秀典型人物，使她們起到良好的示范輻射作用。

總之，開展以校為本教學(xué)研究制度以來，教師學(xué)習(xí)、研究的氣氛濃厚了，教育理念得到進(jìn)一步的提升，教學(xué)方式有了根本性的轉(zhuǎn)變，初步形成了濃郁的學(xué)校教研文化。我校的彭靜老師的“三位一體教學(xué)法”英語實(shí)驗(yàn)課被評(píng)為國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，且其錄像課在全國(guó)發(fā)行交流；楊玉萍老師的“作文個(gè)性化教學(xué)”實(shí)驗(yàn)課被評(píng)為國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)；劉燕老師的英語課被作為“精品課”在全區(qū)展示；張利如、謝寧平、孫雪麗、呂艷玲等老師也在全校上了較有影響的示范課。本學(xué)期，全校有二十多篇文章在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

當(dāng)然，校本教研還僅僅處于起步階段，大量更加艱巨工作尚待在今后工作中努力完成。因此，我們將繼續(xù)保持開拓創(chuàng)新之銳氣，務(wù)實(shí)求真之作風(fēng)，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實(shí)踐為動(dòng)力，努力探求校本教研開展的新途徑、新方法，充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教育發(fā)展中巨大作用。我們相信，問題解決的過程，就是我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的過程。