第一篇：道縣農(nóng)村教育發(fā)展落后現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

道縣農(nóng)村教育發(fā)展落后現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

道州，雖自古就有“情韻瀟湘，濂溪故里”的美譽(yù)，可是依然是發(fā)展較為緩慢落后的山區(qū)。作為湖南南部一個(gè)邊陲小城，它阻山隔水的地理位置，使它在較大程度上屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)改革的被動(dòng)地位。改革開(kāi)放以來(lái)，雖然人民生活水平全面提高，社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)都有明顯改善，但實(shí)質(zhì)而言，這一切都只能是半蹣跚半前進(jìn)的緩慢發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在長(zhǎng)久的時(shí)間代價(jià)，巨大的資源消耗和密集的勞動(dòng)力資源的基礎(chǔ)上的。集約型和精端型產(chǎn)業(yè)發(fā)展一直波瀾不驚，科學(xué)文化教育水平落后。21世紀(jì)講求的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，科技和人才占現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的主導(dǎo)地位。而教育水平的緩慢甚至滯后發(fā)展儼然是制約整個(gè)經(jīng)濟(jì)騰飛和社會(huì)事業(yè)發(fā)展的瓶頸。

相互交匯的瀟水河和濂溪水，孕育了宋朝的理學(xué)鼻祖周敦頤。在那個(gè)時(shí)代里，盛世華夏，理學(xué)天下，周敦頤無(wú)疑是瀟湘大地升起的一顆頗具代表性和大家風(fēng)范的明珠，他對(duì)蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高度概括也是傳譽(yù)千年的絕唱；也有清代書(shū)法大家何紹基，以其自成一體，揮灑俊逸的字風(fēng)且在文章方面的獨(dú)特成就猶為人稱(chēng)道，瀟湘之地人杰靈，自有才華憾月輝。古今墨客皆處是，紹基筆法自天成。雖有古代兩位大家的靈氣氤氳和湖湘支脈文化的深厚底蘊(yùn)，可歷史在變，時(shí)代在變，我們永遠(yuǎn)不可能停滯在老祖宗在那個(gè)年代里先進(jìn)的文明里止步不前，同時(shí)，這片熱土孕育了以此兩位大家為代表的人物，也將孕育出更多有杰出成就的人才。

看道州如今的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀，正出于一個(gè)徘徊的自我困頓期。很多項(xiàng)事業(yè)和發(fā)展計(jì)劃宛如雞肋，食之無(wú)用，棄之可惜＿便形成了尾大不掉的制約局面。針對(duì)社會(huì)各項(xiàng)公共事業(yè)發(fā)展不景氣，現(xiàn)在我們只取其中一個(gè)小點(diǎn)------教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)開(kāi)展調(diào)查研究,這是制約所有事業(yè)也是其中最為重要的一環(huán)。

教育是整個(gè)國(guó)家和民族賴(lài)以生存和發(fā)展的重要基石，它是一個(gè)系統(tǒng)，是大社會(huì)中的小社會(huì)群體，只要是人都離不開(kāi)教育，只有發(fā)揮教育的人才培養(yǎng)和智力支持作用，才能加速社會(huì)的文明進(jìn)程。特別是在望子成龍，望女成鳳的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，教育更是受到普遍的關(guān)注。因此教育不僅是一種資源，更是一種無(wú)形的資產(chǎn)，它始終離不開(kāi)投入產(chǎn)出規(guī)律，而農(nóng)村教育落后正根源于資源配置的不均衡問(wèn)題。

針對(duì)這個(gè)人們普遍關(guān)心而有影響深遠(yuǎn)的問(wèn)題，2010年1月25號(hào)，我們一行六人組成調(diào)查小組，走訪了到縣教育局和周邊片小，從行程部署，收集材料，資料整理，分工安排，都作了較為充足的準(zhǔn)備工作。除了在縣教育局資料室收集查閱資料，我們到了有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和片小進(jìn)行實(shí)地考察，走訪了一些相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師，在他們的協(xié)助下，并在一些家長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)例分析中進(jìn)行了較為深入的調(diào)查研究?？梢哉f(shuō)經(jīng)過(guò)了較為充分嚴(yán)密的準(zhǔn)備工作，同時(shí)，也取得了一定的成果。

一、教育情況簡(jiǎn)介。

道州作為一個(gè)縣級(jí)地市，現(xiàn)有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校426所，其中完全中學(xué)5所，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專(zhuān)1所，教師進(jìn)修學(xué)校1所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)34所，中心小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)43所，村片小學(xué)336所，另有27個(gè)教學(xué)點(diǎn)，民辦學(xué)校7所，全縣現(xiàn)有公立幼兒園1所，私立幼兒園41所。2004年上期在校學(xué)生總數(shù)96114人，其中普通高中學(xué)生7059人，中等職業(yè)高中學(xué)生523人，初中學(xué)生32064人，小學(xué)學(xué)生56468人。全縣現(xiàn)有教職員工5470人，其中高中教職工462人，初中教職工1739人，小學(xué)教職工3269人。我縣于1997年普及中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和基本掃除青壯年文盲，1998年實(shí)現(xiàn)了普及九年義務(wù)教育目標(biāo)。

二、道縣教育存在的主要困難（教育落后發(fā)展現(xiàn)狀的主要原因）

1、教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺

教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足直接影響了全縣基礎(chǔ)教育的健康有序發(fā)展：一是“普九”工程欠款壓力大，目前尚欠1861萬(wàn)元，導(dǎo)致工程老板因得不到工程款經(jīng)常鎖教室門(mén)，導(dǎo)致部分學(xué)校正常教學(xué)秩序受到干擾，這已成為我縣教育不穩(wěn)定的主要因素之一；二是按省市有關(guān)文件規(guī)定：中學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)是190元/年/生，小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)是150元/年/生，全縣學(xué)校每年尚缺公用經(jīng)費(fèi)820余萬(wàn)元，公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)受阻，機(jī)關(guān)運(yùn)轉(zhuǎn)困難。我們到縣教育局資料室查閱了相關(guān)檔案，我們了解到，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全縣83所中心小學(xué)以上學(xué)校，現(xiàn)負(fù)債運(yùn)行的就有69所，負(fù)債面為87.1%，少的幾萬(wàn)，多的幾百萬(wàn)，全縣中小學(xué)負(fù)債總額已近3000萬(wàn)元，全縣教師基本福利沒(méi)有保障。

2、教師結(jié)構(gòu)明顯失衡，普遍人才結(jié)構(gòu)和人才素質(zhì)不高

我縣中小學(xué)師資隊(duì)伍主要存在結(jié)構(gòu)不合理、專(zhuān)任教師嚴(yán)重不足、非教學(xué)人員過(guò)多等問(wèn)題。我縣專(zhuān)任教師的學(xué)歷合格率較祁陽(yáng)、冷水灘等縣區(qū)明顯偏低，這與教育部要求在2010年中小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。由于近三年我縣未接受師范院校大中專(zhuān)畢業(yè)生，加上近幾年教師自然減員多，高中教育發(fā)展迅速，非教學(xué)人員比重過(guò)大，擠占專(zhuān)任教師編制，導(dǎo)致語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生、地和信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)教師緊缺，直接影響到各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的正常開(kāi)課，部分學(xué)校教師已到了斷層的邊緣。我縣專(zhuān)任教師既存在嚴(yán)重短缺的問(wèn)題，也存在整體素質(zhì)亟待提高的問(wèn)題。同時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍人才的流失和斷層嚴(yán)重影響了地區(qū)的整體

教學(xué)質(zhì)量。

3、危房改造任重而道遠(yuǎn)

我縣絕大多數(shù)村片小學(xué)是七十年代興建的水磚平房，辦學(xué)條件相當(dāng)簡(jiǎn)陋。其中多數(shù)學(xué)校由于年久失修，加上近兩年我縣連續(xù)遭受洪災(zāi)和龍卷風(fēng)襲擊，多數(shù)村片小教學(xué)用房已成為危房。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全縣現(xiàn)有中小學(xué)危房近30000平方米，其中D級(jí)危房就有19000平方米。目前D級(jí)危房已全部封閉，禁止使用，致使一些村片小學(xué)租借民房上課。要改造近30000平方米的中小學(xué)危房，需要投入近1000余萬(wàn)元。

4、教育環(huán)境急需改善

近年來(lái)，各職能部門(mén)到學(xué)校交叉檢查的多，以各種名目收費(fèi)、罰款的多，中小學(xué)校苦不堪言，直接影響了學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序和教職員工教書(shū)育人的積極性。學(xué)校周邊環(huán)境較差，學(xué)校200米范圍以?xún)?nèi)的網(wǎng)吧，游戲機(jī)室較多，一些地痞流氓侵?jǐn)_學(xué)校的事件時(shí)有發(fā)生，教育秩序健康發(fā)展急需各級(jí)各部門(mén)的高度重視和大力支持。

同時(shí)，除了上述幾個(gè)主要原因之外，還有教育事業(yè)單位內(nèi)部貪污腐敗現(xiàn)象較為嚴(yán)重，各項(xiàng)措施制度沒(méi)有落到實(shí)處，還有教師的福利得不到充分保障降低積極性等。。。這些所有的都是急需解決的問(wèn)題。

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十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育始終是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大計(jì)。希望有關(guān)部門(mén)切實(shí)履行好有關(guān)職責(zé)，將各項(xiàng)工作落到實(shí)處，不斷提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)和人才的深遠(yuǎn)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：有關(guān)農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

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在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以勇?lián)鷱?qiáng)國(guó)使命共建***家園為主題的暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其間，我們深進(jìn)遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進(jìn)行了為期15天的社會(huì)實(shí)踐，活動(dòng)的主要內(nèi)容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動(dòng)、展開(kāi)農(nóng)技知識(shí)培訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、濟(jì)困助學(xué)、走訪老黨員和重走長(zhǎng)征路等。其中，我重點(diǎn)參與了義務(wù)支教和社會(huì)調(diào)查兩項(xiàng)。

此次活動(dòng)使我們當(dāng)代大學(xué)生能夠深進(jìn)農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近間隔和農(nóng)民接觸，了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對(duì)中國(guó)部份地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民題目有了整體的感性熟悉，得到了寶貴的第一手資料。同時(shí)，通過(guò)此次活動(dòng)，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了能力，磨礪了意志。對(duì)繼續(xù)和發(fā)揚(yáng)五四愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、**、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，把愛(ài)國(guó)熱忱和成長(zhǎng)成才的強(qiáng)烈愿看轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)具有重要意義。

此次活動(dòng)以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)?，F(xiàn)將活動(dòng)成果匯報(bào)以下：

此次三下鄉(xiāng)活動(dòng)重點(diǎn)針對(duì)棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進(jìn)行假期補(bǔ)課。授課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有愛(ài)好特長(zhǎng)班。我在這當(dāng)中擔(dān)負(fù)七年級(jí)和九年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，支教為期十天，共授課21課時(shí)，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時(shí)間，對(duì)部份學(xué)生進(jìn)行了家訪。通過(guò)當(dāng)堂授課、家訪和同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對(duì)農(nóng)村的教育狀態(tài)有了大略的熟悉，并為之作了相應(yīng)的整理和思考，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。

1、存在的的題目：

經(jīng)過(guò)這么多年的新農(nóng)村建設(shè)，且加上近來(lái)大弄農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日益完善，供水供電不成題目，教室教具給配充足(比如也能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué))，學(xué)生食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件裝備跟不上的題目，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言，教師隊(duì)伍的數(shù)目和質(zhì)量在這類(lèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來(lái)，再者是進(jìn)來(lái)了留不住。這是農(nóng)村教育長(zhǎng)時(shí)間緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。

其次，教育常常是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理，但家庭的管理睬起更大的作用。但就調(diào)查下來(lái)的結(jié)果來(lái)看，家庭這一塊基本上沒(méi)能對(duì)學(xué)生的教育作多大的貢獻(xiàn)。其中的緣由有兩方面，一是家長(zhǎng)大多是農(nóng)民，平時(shí)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女教育。假如是留守兒童則祖父母輩就更沒(méi)有閑暇也無(wú)精力對(duì)其進(jìn)行教育和管理。另外一方面，家長(zhǎng)大多文化水平不高，對(duì)現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒(méi)有能力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)的，所謂愛(ài)莫能助。

在采訪進(jìn)程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生其實(shí)不同城市的學(xué)生一樣用很多的課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，相反，農(nóng)村的學(xué)生自律能力普遍不強(qiáng)，這主要是觀念差異而至。所以談及如何進(jìn)步成績(jī)這個(gè)題目上，學(xué)生和家長(zhǎng)由親身體會(huì)而得出同一的結(jié)論是，老師嚴(yán)則成績(jī)高，反之則低。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這類(lèi)教育體制下，其實(shí)不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰(shuí)肯下工夫，肯花時(shí)間，只要拼命做、背，就會(huì)成效明顯。所以從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用。固然，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已經(jīng)是路人皆知的，但通過(guò)調(diào)查下來(lái)的情況來(lái)看，基礎(chǔ)不厚不過(guò)是疥癬之疾，勁頭不足才是親信大患。由于基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補(bǔ)牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾想固然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這類(lèi)狀態(tài)而奮發(fā)讀書(shū)。但實(shí)際考察下來(lái)與理想大相徑庭。具體是何種緣由造成本日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物資之貧尚待查明。也許是本日農(nóng)村的物資生活相對(duì)進(jìn)步，也也許是電視網(wǎng)絡(luò)的***作用。總之，擺在眼前的是一個(gè)很?chē)?yán)重的題目。

另外，地方保護(hù)主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支氣力。據(jù)了解，當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會(huì)在中考時(shí)填報(bào)遵義市的重點(diǎn)中學(xué)，其緣由其實(shí)不是沒(méi)人有那個(gè)實(shí)力，而是填本縣之外的高中，萬(wàn)一落榜，即使是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不一定能上該中學(xué)。所以多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不能不填報(bào)本縣的一般高中。學(xué)生水平有限固然是事實(shí)，但當(dāng)?shù)亟逃糠譃榫S護(hù)自己的利益不鼓勵(lì)也就算了，還如此設(shè)置障礙對(duì)學(xué)生就太不公平了。升學(xué)管道不順暢通，也是一個(gè)辣手的題目。

2、針對(duì)上述題目，結(jié)合地方特點(diǎn)和整體上風(fēng)，提出以下改進(jìn)意見(jiàn)：

首先是在學(xué)生方面，固然大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。山村固然物資條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長(zhǎng)的物資所需還是有的。學(xué)生大多渾厚可愛(ài)，反應(yīng)靈敏，可塑性強(qiáng)。所以，基于這個(gè)還算不錯(cuò)的客觀條件，只要老師在學(xué)生身上多花心思，嚴(yán)格要求，并且善于引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是可以也是一定能夠進(jìn)步的。

另外，在支教進(jìn)程中，我們也發(fā)現(xiàn)有很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機(jī)會(huì)，情愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對(duì)此種難得的教學(xué)資源，當(dāng)?shù)亟逃糠郑?dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)加大扶持，重點(diǎn)關(guān)照。對(duì)這類(lèi)安心扎根農(nóng)村的教師一方面進(jìn)步待遇，另外一方面可遣至外地進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù)。

然而以上兩點(diǎn)所能解決題目的范圍和程度究竟有限，這個(gè)長(zhǎng)時(shí)間構(gòu)成的差距必定要用長(zhǎng)效的機(jī)制才得以完全解決。在這當(dāng)中，唱主角的正是國(guó)家的相干政策偏向和重點(diǎn)幫扶。農(nóng)村題目說(shuō)究竟是一個(gè)窮字，但核心其實(shí)不是窮經(jīng)濟(jì)，而在于窮知識(shí)、窮技術(shù)、窮觀念，回根究竟是窮人才。只有想辦法讓無(wú)數(shù)的知識(shí)人才前赴后繼不斷地投身到中國(guó)的農(nóng)村建設(shè)隊(duì)伍當(dāng)中，這個(gè)題目才有可能從根本上得以解決。但目前就全國(guó)范圍的大學(xué)生就業(yè)往向來(lái)看，基本上沒(méi)有主動(dòng)積極斟酌往到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任其實(shí)不在于大學(xué)生，而是在于國(guó)家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒(méi)有足夠的鼓勵(lì)來(lái)彌補(bǔ)其物資條件的匱乏所留下的空缺，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理當(dāng)中的。好在最近幾年來(lái)我國(guó)對(duì)這方面的重視程度和投進(jìn)力度正在不斷地加強(qiáng)，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相干政策措施的到位，將會(huì)不斷有大學(xué)生到農(nóng)村往就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時(shí)將會(huì)逐步縮小。

現(xiàn)總結(jié)以下，農(nóng)村教育題目的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴(yán)重的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)漸成不夠積極主動(dòng)的氛圍。解決這一系列題目需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)程，在這期間可以嘗試加強(qiáng)嚴(yán)看硬管式的應(yīng)當(dāng)教育的傳統(tǒng)方法，側(cè)重要給學(xué)生建立起積極拼搏的意識(shí)。其根本的和實(shí)質(zhì)性的改善則必須舉全國(guó)之力而為之，且要堅(jiān)持下往。

第三篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

關(guān)于我縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查

姓名：杜康平學(xué)號(hào)：053250015

增強(qiáng)綜合國(guó)力，提高全民素質(zhì)，是二十一世紀(jì)科技時(shí)代國(guó)家強(qiáng)大的基本體現(xiàn)，因此人們逐漸認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，人們對(duì)知識(shí)的苛求程度越來(lái)越大，全民受教育的程度越來(lái)越高。然而大多數(shù)人卻忽視了農(nóng)村教育的重要性。

毋庸直言，新世紀(jì)的中國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在非常重要的時(shí)期。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)在總體上實(shí)現(xiàn)了溫飽、進(jìn)入小康的前兩步目標(biāo)，已經(jīng)開(kāi)始向基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)。然而，中國(guó)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。目前，我國(guó)農(nóng)民整體素質(zhì)較低，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需要的狀況，這將成為阻礙我國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的最大障礙。這樣，如何培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)的新時(shí)代農(nóng)村人材，適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)發(fā)展的需要，就成為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。而農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容就是普及農(nóng)村義務(wù)教育。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，新中國(guó)成立半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家相繼作出了《關(guān)于教育體制改革的決定》，頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等一系列法律和法規(guī)，采取了行之有效的政策措施，促使我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批有文化的勞動(dòng)者。但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，教學(xué)內(nèi)容缺乏地方特色，一些地方往往把升學(xué)教育作為教育工作唯一追求的目標(biāo)，忽視中小學(xué)畢業(yè)生對(duì)生產(chǎn)知識(shí)和技術(shù)的需要。于是，造成了這樣的結(jié)果：投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線越早的人，往往文化水平較低（文盲、半文盲，小學(xué)、初中流失生或畢業(yè)生），農(nóng)村吸收運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力較弱，貧困地區(qū)尤其突出。教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在農(nóng)村教育管理體制上，長(zhǎng)期是教育部門(mén)一家管教育，對(duì)農(nóng)村的需要考慮較少，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，造成教育在育人、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的功能得不到充分發(fā)揮，影響了廣大農(nóng)民參與辦學(xué)和送子女入學(xué)的積極性?？平膛d國(guó)是中國(guó)的基本國(guó)策，沒(méi)有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的現(xiàn)代化，國(guó)家的現(xiàn)代化就是一句空話，而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技，基礎(chǔ)是教育。任何一個(gè)取消絕對(duì)平均主義政策的社會(huì)，人口素質(zhì)的差異都 1

將直接導(dǎo)致效率的差異，進(jìn)而導(dǎo)致收入結(jié)果的差異。

結(jié)合我國(guó)農(nóng)村教育的大好形勢(shì)，本人在新學(xué)期之初對(duì)我縣部分農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了深入地走訪了解，從中總結(jié)出我縣現(xiàn)階段農(nóng)村教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的一些問(wèn)題：

一、學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張。據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來(lái)辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的。學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要由上級(jí)主管部門(mén)按照學(xué)校學(xué)生人數(shù)撥給，但農(nóng)村學(xué)校規(guī)模較小，生源有限，回?fù)芙?jīng)費(fèi)往往是杯水車(chē)薪，根本不足以維持學(xué)校正常辦公辦學(xué)。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)，層層克扣，造成辦公經(jīng)費(fèi)更加緊張。有些地方主管教育部門(mén)卻不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到“普九標(biāo)準(zhǔn)”，這無(wú)異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)的各種檢查，花費(fèi)巨額的招待費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來(lái)越艱難，農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)教育的課程不完備。由于鄉(xiāng)村小學(xué)比較分散，加上經(jīng)濟(jì)的制約，農(nóng)村小學(xué)課程除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之外，往往缺少英語(yǔ)，體育，音樂(lè)，美術(shù)等課程，或有開(kāi)設(shè)但無(wú)專(zhuān)業(yè)教師任教，甚至由主科老師將所有課程一手包辦。但主科老師因缺乏足夠知識(shí)水平，無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)，所以往往這些本該開(kāi)設(shè)的科目就成了一種擺設(shè)，每天的課程表中雖說(shuō)有這些科目，但結(jié)果上的卻是語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課或自習(xí)課，結(jié)果嚴(yán)重影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、教學(xué)配套設(shè)施不完善。由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)和學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)緊張，使許多必備的體育器材，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，音美工具等嚴(yán)重短缺，甚至是沒(méi)有，造成小學(xué)生的音體美發(fā)展不平衡。如科學(xué)課上，經(jīng)常是老師照本宣科，把這一節(jié)課的內(nèi)容從頭到尾講完就算完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生卻無(wú)法通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)了解一些基本自然現(xiàn)象，這樣就制約了學(xué)生對(duì)大自然事物的認(rèn)知能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以聽(tīng)和講為主，但學(xué)校因缺乏聽(tīng)力器材，學(xué)生根本就無(wú)法通過(guò)聽(tīng)來(lái)較對(duì)所講的內(nèi)容，所以有的學(xué)生把英語(yǔ)單詞讀成漢語(yǔ)拼音也就不足為奇了。而在體育課上，因無(wú)體育器材，我們就只能看到整班的學(xué)生在操場(chǎng)上滿場(chǎng)飛奔的體育課。由于遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，科技，通訊設(shè)備缺乏，諸如電腦多媒體教學(xué)等高科技產(chǎn)品和高科技知識(shí)亦無(wú)

法在鄉(xiāng)村小學(xué)中普及開(kāi)來(lái)。這些必備的體育器材，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，音美工具等配套設(shè)施的短缺，也是拖慢農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)重要客觀因素。

四、師資力量嚴(yán)重不足，教師問(wèn)題多多。農(nóng)村學(xué)校任教的老師有很多是民辦教師或代課轉(zhuǎn)正教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范教育。由于地方財(cái)政支出有限，教師工資是少之又少，月工資收入大多在一千至一千五百元左右，至于其他如考核獎(jiǎng)，崗位津貼，職位補(bǔ)貼等其他福利則無(wú)談起，這樣就給教師的生活帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。而很多農(nóng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派，如修建公路、地方報(bào)紙的征訂，繼續(xù)教育或參加種種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這些費(fèi)用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就容不得教師反對(duì)，猶如強(qiáng)盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面由于受我縣經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展滯后的影響，政府在教師工資、住房、福利待遇等沒(méi)有較好的吸引力，很多當(dāng)?shù)貙?zhuān)（本）科師范畢業(yè)生畢業(yè)后根本不愿意回鄉(xiāng)任教。另一方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)師范教育的民辦教師和代課教師又由于能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。大多數(shù)從事鄉(xiāng)村教學(xué)十幾年的老教師，缺乏現(xiàn)代高科技知識(shí)，連普通話都講的不是很標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi)，而少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。

其中問(wèn)題最大還是在于農(nóng)村學(xué)校教師編制存在著嚴(yán)重的不足，幾乎所有的農(nóng)村學(xué)校都面臨著教師緊缺的情況，這樣就造成教師的工作量不斷地增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，很多學(xué)校平均每個(gè)老師一星期要上18節(jié)課以上，而且還要兼顧不同年級(jí)的主副科教學(xué)，甚至是雙主科。老師們的精神壓力和工作壓力是越來(lái)越重，精力上也有些力不從心。在這種情況下，課堂的教學(xué)質(zhì)量也肯定會(huì)隨之下降。因此，解決農(nóng)村教師問(wèn)題是改變我縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀的之根本。

五、資源分配不公平。在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門(mén)所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門(mén)利益，或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城鎮(zhèn)人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村小學(xué)中我看到一種現(xiàn)

象：籃球場(chǎng)是黃泥地，操場(chǎng)是一塊荒田，實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說(shuō)是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無(wú)法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的 發(fā)展，而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

六、輟學(xué)率居高不下。農(nóng)村農(nóng)民收入的影響對(duì)兒童接受教育的程度有很大的關(guān)系，有些家庭的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，使兒童很早就離開(kāi)學(xué)校，外出打工，流失率不斷升高。據(jù)很多學(xué)校校長(zhǎng)反映，在農(nóng)村學(xué)校中，一至六年級(jí)在校生人數(shù)都是呈現(xiàn)金字塔形的比例，越往高的年級(jí)，學(xué)生的流失就越大，其中約70%的為女生。如何控制學(xué)生不斷地流失，降低輟學(xué)率，這也是擺在教育部門(mén)面前的一個(gè)重要課題。

雖然我縣農(nóng)村教育中存在著種種不同的問(wèn)題，但我們還是要欣喜地看到我縣農(nóng)村教育也有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：

一、自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)：農(nóng)村廣闊的土地，多彩的森林，連綿的山脈，蜿蜒的河流，使得農(nóng)村學(xué)生掌握了好多課本以外的知識(shí)。

二、社會(huì)環(huán)境優(yōu)勢(shì)：農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離繁華的城市，受到社會(huì)環(huán)境的影響比起城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較小，不容易受到一些不良的社會(huì)現(xiàn)象和事物的腐蝕，能夠在一個(gè)相對(duì)健康的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)。

三、農(nóng)村人民的淳樸，善良，勤勞，勤儉的優(yōu)秀的品質(zhì)，從一點(diǎn)一滴中對(duì)鄉(xiāng)村兒童進(jìn)行言傳身教。

總結(jié)：

我縣農(nóng)村教育，尤其是貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育中仍然存在著許多問(wèn)題，影響了廣大的農(nóng)村兒童全面的，健康的持續(xù)發(fā)展，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)注。然而我們并不能因?yàn)榇嬖诶щy就畏手畏腳，全盤(pán)否定。我們還應(yīng)該看到樂(lè)觀的前景，許多新畢業(yè)的青年教師正在鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中不斷壯大；各種教師培訓(xùn)課程更加完善；教育投資不斷增多，新的小學(xué)課程像英語(yǔ)，體育等正在逐漸開(kāi)設(shè)。諸如此類(lèi)的現(xiàn)象正在農(nóng)村教育改革中日漸成效。特別是從國(guó)家實(shí)行了農(nóng)村學(xué)生免費(fèi)入學(xué)，以及國(guó)家正大力實(shí)施農(nóng)村教

育兩免一補(bǔ)等優(yōu)惠政策，我相信我縣農(nóng)村教育和城市教育的差距會(huì)慢慢消失。

第四篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（定稿）

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

--------從補(bǔ)課問(wèn)題透農(nóng)村教育

眾所周知,中國(guó)經(jīng)濟(jì)正日益發(fā)展.隨著社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的提高,我國(guó)的教育狀況得到了很大程度的改善,但仍有一些不盡 如人意之處,尤其是農(nóng)村的教育問(wèn)題.今年暑假在我的家鄉(xiāng)****,許多小學(xué),中學(xué)都在補(bǔ)課,而農(nóng)村學(xué) 校尤為多見(jiàn).7 月 30 日在農(nóng)村的一所小學(xué)對(duì)補(bǔ)課學(xué)生以及學(xué)校周邊 的補(bǔ)習(xí)班學(xué)生總共 100 人進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查.一,調(diào)查原因: 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),每年就盼望著寒暑假的到來(lái).而寒暑假真正到來(lái) 的時(shí)候卻不得不像趕集似的奔波于各個(gè)補(bǔ)習(xí)班.要么是看見(jiàn)同學(xué)都去 補(bǔ)課,要么就是家長(zhǎng)的嘮叨,要么就是學(xué)校強(qiáng)行要求.可又有幾人真 正愿意補(bǔ)習(xí)呢?為此我做了一個(gè)關(guān)于補(bǔ)課的調(diào)查.二,調(diào)查結(jié)果: 1,你的補(bǔ)課形式是? A.學(xué)校統(tǒng)一 80% B.校外補(bǔ)習(xí)班 11% C.家教 9% 2,你每年都參加補(bǔ)課嗎? A.是 100% B.不是 0% 3,今年暑假補(bǔ)課是自己自愿的嗎? A.自愿 0% B.學(xué)校要求 80% C.家長(zhǎng)要求 10% D.看見(jiàn)大家都在補(bǔ)課自己也補(bǔ) 10% 4,補(bǔ)課的費(fèi)用高嗎? A.高 5% B.能接受 95% 5,你的補(bǔ)課時(shí)間是多長(zhǎng)? A.2 個(gè)月 0% B.一個(gè)月 80% C.10--20 天 20% 6,你認(rèn)為補(bǔ)課有用或者有必要嗎? A.有 93% B.沒(méi)有 7% 7,你是否支持“農(nóng)村教育落后,要補(bǔ)課多花時(shí)間才能在和城里學(xué)生 競(jìng)爭(zhēng)中獲得機(jī)會(huì)”? A.支持 58% B.不支持 42% 8,你認(rèn)為農(nóng)村孩子就該“笨鳥(niǎo)先飛”嗎? A.認(rèn)為

9% B.不認(rèn)為 91% 9,針對(duì)現(xiàn)在的補(bǔ)課熱潮,你有何看法? A.正常 25% B.也許是學(xué)習(xí)壓力大 9% C.或許是競(jìng)爭(zhēng)激烈 63% D.沒(méi)什么必要 3% 10,你認(rèn)為暑期補(bǔ)課興盛的原因是? A.社會(huì)原因 17% B.家庭原因 1% C.綜合原因 82% 問(wèn)卷結(jié)果顯示,大部分的學(xué)生都不是自愿的,而是學(xué)校強(qiáng)迫硬性 規(guī)定的,而且每年如此.當(dāng)然學(xué)校假期都是有償補(bǔ)課,至于費(fèi)用大多 數(shù)農(nóng)村學(xué)生還能接受.補(bǔ)課的時(shí)間一般都是一個(gè)月,也留給了學(xué)生

一 個(gè)月的時(shí)間休息放松.對(duì)于補(bǔ)課的實(shí)際操作,學(xué)生很大一部分是迷迷 糊糊上學(xué),稀里糊涂放學(xué).要么就是老師上面講,學(xué)生在下面玩.或 者嚴(yán)重的,老師和家長(zhǎng)稍有疏忽便溜之大吉.三,調(diào)查分析: 通過(guò)對(duì)上述調(diào)查結(jié)果的研究,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)暑期補(bǔ)課都 很反感.分析原因主要有以下兩點(diǎn): 1,學(xué)校強(qiáng)迫補(bǔ)課,表面上說(shuō)是自愿,但實(shí)質(zhì)還是讓學(xué)生不得不 選擇補(bǔ)課.老師一般都對(duì)學(xué)生說(shuō): “暑期補(bǔ)課進(jìn)度直接與下學(xué)期連接, 不補(bǔ)課的學(xué)生老師不再講解暑假補(bǔ)課內(nèi)容.這樣理由很是冠冕堂皇.” 學(xué)生只有老實(shí)參加補(bǔ)課.如果我們進(jìn)一步對(duì)學(xué)校分析,學(xué)校不為了趕 教學(xué)進(jìn)度,就不會(huì)有補(bǔ)課一說(shuō).當(dāng)然老師就不會(huì)有額外的獎(jiǎng)勵(lì)(從學(xué) 生的補(bǔ)課費(fèi)用中扣取),老師是愿意,而學(xué)生只有為了自己的未來(lái)無(wú) 條件服從.如果再進(jìn)一步深層次分析,學(xué)校要不是為了圖教學(xué)業(yè)績(jī), 希望在升學(xué)考試中(小升初或中考)能多有幾個(gè)學(xué)生進(jìn)重點(diǎn),來(lái)提高 自己學(xué)校的知名度,從而獲得更多的教育財(cái)政撥款(要知道農(nóng)村

學(xué)校 不管是教學(xué)硬件設(shè)施還是軟件師資都很缺乏, 足夠的財(cái)政能解決很多 問(wèn)題),學(xué)校也不會(huì)如此大張旗鼓違背教育局的規(guī)定假期補(bǔ)課.更進(jìn) 一步分析,就要涉及中國(guó)的教育體制.教育部每年具額的教育資金大 部分撥給城市重點(diǎn)學(xué)校,忽視農(nóng)村學(xué)校的師資及基礎(chǔ)建設(shè),農(nóng)村學(xué)校 要想獲得財(cái)政上的幫助就不得不提高教學(xué)業(yè)績(jī).如今中小學(xué)補(bǔ)課已不 是什么新鮮事,但教育部確實(shí)有規(guī)定節(jié)假日學(xué)校不能補(bǔ)課,為什么全 國(guó)還是要補(bǔ)課呢?是因?yàn)閲?guó)家沒(méi)有真正實(shí)施規(guī)定,學(xué)校當(dāng)然視之不 管.2,農(nóng)村家長(zhǎng)教育意識(shí)不完善,只注重文化成績(jī)的學(xué)習(xí)而忽視了 孩子課外興趣的培養(yǎng).很多農(nóng)村家長(zhǎng)和城市家長(zhǎng)一樣,希望孩子能有 好的成績(jī),這當(dāng)然沒(méi)有什么錯(cuò),但是一味的強(qiáng)調(diào)“知識(shí)改變命運(yùn)” 不 尊重孩子的意愿,強(qiáng)迫孩子去補(bǔ)習(xí)班.我認(rèn)為這樣做對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是太 殘忍了,只能讓孩子成為學(xué)習(xí)的機(jī)器,孩子享受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè),最 后會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣.補(bǔ)課剝奪了孩子們休息娛樂(lè)的時(shí)間,讓寒暑假 變成了黑色假期.放假比上學(xué)還累,孩子們沒(méi)有一點(diǎn)自由時(shí)間,孩子 們當(dāng)然會(huì)受不了.如果徹底一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)分析,會(huì)出現(xiàn)這種原因主 要是因?yàn)榧议L(zhǎng)文化程度低,沒(méi)有科學(xué)的教育意識(shí).他們通?？磫?wèn)題比 較膚淺,其中 90%的家長(zhǎng)以務(wù)農(nóng)為主,對(duì)子女的未來(lái)抱有太多的期 許,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)于不恰當(dāng)?shù)年P(guān)心,從而導(dǎo)致了農(nóng)村孩子太多的心 理負(fù)擔(dān).四,調(diào)查建議: 分析結(jié)果顯示, 目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀還不完善.

第五篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

通過(guò)我的實(shí)地走訪、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭大致可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是父母在家務(wù)農(nóng)，或者在就近打工，留在孩子身邊。另一類(lèi)是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。而且農(nóng)村的許多孩子都得不到良好的教育，雖然有極少一部分可以得到較好的教育，但那畢竟少之又少。

為什么會(huì)出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象呢？我想大概有這些原因吧：城市的收入、就業(yè)機(jī)會(huì)、生活條件等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村，選擇進(jìn)城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重，老的老小的小。從而導(dǎo)致許多農(nóng)村的孩子沒(méi)有人管教，他們不知道該學(xué)什么，更不知道該怎樣去學(xué)。許多家長(zhǎng)也不要求自己的孩子讀多少書(shū)，他們更多的想法是叫自己的孩子學(xué)門(mén)手藝，養(yǎng)家糊口。所以大多農(nóng)村孩子比城市里的孩子更早進(jìn)入社會(huì)。他們大多工作于社會(huì)的底層，這是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，我們無(wú)法回避。

有的家長(zhǎng)，通過(guò)自己的人生體會(huì)，還是支持孩子學(xué)習(xí)的，他們深知?jiǎng)?wù)農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。然而愿望是美好的，生活是現(xiàn)實(shí)的。他們自己學(xué)歷就不高，等孩子讀到高中，早已無(wú)法再幫助孩子，他們的收入也無(wú)法給孩子提供很好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源。他們唯一能做的，就是陪在孩子身邊，時(shí)不時(shí)的用最樸素的語(yǔ)言鼓勵(lì)自己的孩子要努力學(xué)習(xí)，他們更多的是無(wú)聲的教導(dǎo)。

通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，孩子讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢(qián)用于孩子教育，但是基本還能負(fù)擔(dān)。但是，到了高中大學(xué)以后，基本所有的父母都開(kāi)始負(fù)債供孩子上學(xué)。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢(qián)，少數(shù)向國(guó)家貸款?？梢?jiàn)，總體上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟(jì)壓力還是比較大的。但從身邊來(lái)看，政府還是有對(duì)貧困的優(yōu)等生提供獎(jiǎng)學(xué)金，以及對(duì)特困生提供助學(xué)金，一些社會(huì)團(tuán)體也會(huì)給予一些幫助。但是，還是有很多困難的家庭并沒(méi)有在補(bǔ)助的范圍內(nèi)，加之農(nóng)村家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，很多可以得到補(bǔ)助的家庭并沒(méi)有提出申請(qǐng)，這使得真正得到補(bǔ)助的家庭少之又少。所以從這點(diǎn)來(lái)看，我還是建議、倡導(dǎo)：把那些補(bǔ)助嚴(yán)肅的發(fā)給最需要它們的人。而我在現(xiàn)實(shí)生活中還是看到這樣一種普遍存在的現(xiàn)象：許多家庭并不貧困的學(xué)生，得到了補(bǔ)助，得到一份不滿足，還要第二份。這樣的人，我身邊有。我只想說(shuō)我們不應(yīng)該把錢(qián)看得那么重，生不帶來(lái)，死不帶去的東西，何必昧著良心得呢？

這就是農(nóng)村教育大致現(xiàn)狀，我們應(yīng)該去深思，怎樣才能改變農(nóng)村這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該讓農(nóng)村的孩子得到良好的教育。我們現(xiàn)在擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們有什么理由不去珍惜呢？我們應(yīng)該用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母、回報(bào)老師、回報(bào)那些關(guān)心我們的人。

通過(guò)這樣的調(diào)查，我學(xué)到了很多，這些東西可以鞭策我前進(jìn)。既然我們的起點(diǎn)不算低，又為什么不可以達(dá)到更高的終點(diǎn)呢！

報(bào)告人：姜冬

綿陽(yáng)中學(xué)2013級(jí)18班