第一篇：臨沂市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室工作基本規(guī)范

臨沂市教育局關(guān)于印發(fā)《臨沂市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室工作基本規(guī)范（試行）》的通知臨教科研字[2011]10號(hào)

各縣區(qū)教育體育局，臨沂高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)教育衛(wèi)生工作辦公室、臨沂臨港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)教育衛(wèi)生局：

近年來(lái)，我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室在教學(xué)管理、教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)等方面做了大量工作，贏得了基層學(xué)校、教師的信賴(lài)與支持，推動(dòng)了全市小學(xué)教育的快速發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室的地位更加重要，作用更加突出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室工作面臨著更新、更高的要求。為加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室建設(shè)，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室工作效益，促進(jìn)我市小學(xué)教育均衡發(fā)展，市教育局在認(rèn)真研究國(guó)家、省有關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室建設(shè)的實(shí)際，制訂了《臨沂市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室工作基本規(guī)范（試行）》，現(xiàn)印發(fā)給你們，望認(rèn)真學(xué)習(xí)，并抓好貫徹落實(shí)。附件：臨沂市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室工作基本規(guī)范（試行）

二〇一一年八月八日

附件：

臨沂市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室工作基本規(guī)范（試行）

臨沂市教育局

為適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，深入實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室建設(shè)，更好地發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室的作用，特制定本規(guī)范。

一、組織建設(shè)

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的職能部門(mén)，在中心小學(xué)校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室設(shè)1名教研室主任，4名專(zhuān)職教研員，并聘任一定數(shù)量的兼職教研員，保證每個(gè)學(xué)科有專(zhuān)人分管。教研員在教研室主任領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展自己所承擔(dān)的學(xué)科教研工作并做好教研室日常工作。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室主任由縣區(qū)教育（體育）局考核任命。

（四）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員必須從一線骨干教師中選拔，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)五年以上，師德高尚，樂(lè)于奉獻(xiàn)，事業(yè)心強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高，有較高的群眾威信，有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力。由縣區(qū)教育（體育）局直接組織選拔，并實(shí)行聘任制管理。

（五）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室要建立健全三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，即“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室——中心教研組——學(xué)科教研組”。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室下設(shè)五個(gè)中心教研組（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合、藝體），組長(zhǎng)由各科教研員擔(dān)任，成員分別由各學(xué)校的一名學(xué)科帶頭人或業(yè)務(wù)教干組成。各學(xué)科中心組成員分別擔(dān)任各學(xué)校學(xué)科教研組組長(zhǎng)，各校同學(xué)科教師為學(xué)科教研組成員。

（六）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室要加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全內(nèi)部管理制度，進(jìn)一步明確崗位職責(zé)和工作要求，使各項(xiàng)工作規(guī)范化、制度化。

二、條件建設(shè)

（七）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室要有獨(dú)立辦公室，人均辦公面積不少于10平方米；鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員每人1臺(tái)電腦，并全部連接互聯(lián)網(wǎng)；桌椅配套，檔案櫥、資料櫥充足，有打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、獨(dú)立的外線電話機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備。

（八）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室要經(jīng)常添置圖書(shū)、資料，每年至少訂閱10種不同的教育刊物。

（九）中心小學(xué)要為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室組織的教研活動(dòng)提供充足的經(jīng)費(fèi)；積極支持教研員外出學(xué)習(xí)，外出學(xué)習(xí)的費(fèi)用要及時(shí)、足額報(bào)銷(xiāo)。

（十）中心小學(xué)要為教研員提供充足的工作和學(xué)習(xí)時(shí)間，保證其專(zhuān)注于教研工作，1

不安排雜務(wù)。

三、教學(xué)管理

（十一）加強(qiáng)制度建設(shè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室要依據(jù)上級(jí)教育主管部門(mén)的規(guī)定和要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立健全符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)管理、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的各項(xiàng)規(guī)章制度。

（十二）強(qiáng)化對(duì)轄區(qū)學(xué)校的教學(xué)管理。對(duì)課程方案的執(zhí)行，教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量的提升，教師專(zhuān)業(yè)水平的提高等實(shí)施科學(xué)化、精細(xì)化管理。

（十三）負(fù)責(zé)對(duì)轄區(qū)學(xué)校的教學(xué)教研工作進(jìn)行全面評(píng)估。定期對(duì)學(xué)校的教學(xué)秩序，教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行，教干教師的備課、上課、作業(yè)布批、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、考試考查等常規(guī)教學(xué)工作，教研工作、教育教學(xué)質(zhì)量等情況進(jìn)行檢查、評(píng)估。實(shí)施檢查后的通報(bào)、整改制度。

（十四）實(shí)行定期向縣區(qū)教研室工作匯報(bào)制度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室每2個(gè)月向縣區(qū)教研室匯報(bào)工作進(jìn)展情況和下一步的工作計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束要寫(xiě)出工作總結(jié)。

（十五）建立教研室工作日志和教研活動(dòng)記錄，搞好教研工作的檔案建設(shè)與管理。

四、教學(xué)研究

（十六）教學(xué)研究是教研室的核心工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室要從提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，引領(lǐng)教師樹(shù)立正確的教育教學(xué)思想，努力提高課堂教學(xué)水平，有計(jì)劃地培養(yǎng)各級(jí)骨干教師，造就一支適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教師隊(duì)伍。

（十七）構(gòu)建教研活動(dòng)開(kāi)展的調(diào)查反饋機(jī)制，從教師日常累積的問(wèn)題和建議中了解教師教研的需求，確立教學(xué)研究開(kāi)展的方向和內(nèi)容。

（十八）積極推行“問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思” 的教學(xué)研究模式。問(wèn)題是指教師教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題；設(shè)計(jì)是指尋找和確定解決問(wèn)題的基本思路和方法；行動(dòng)是指將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的方案付諸實(shí)踐；反思是指在行動(dòng)中不斷思考，針對(duì)方案是否科學(xué)而做出的調(diào)整，以及行動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)提升。

（十九）積極引導(dǎo)教干教師開(kāi)展課題研究，做到以科研促教研、教改和教學(xué)。

五、教學(xué)指導(dǎo)

（二十）建立有效的教學(xué)指導(dǎo)制度。充分發(fā)揮校內(nèi)學(xué)科帶頭人的作用，并積極聯(lián)系校外專(zhuān)家，形成良好的專(zhuān)家扶持系統(tǒng)、名師帶徒系統(tǒng)、教師互助系統(tǒng)。

（二十一）教研員經(jīng)常深入學(xué)校、教研組和課堂進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，了解教學(xué)教研的基本情況，及時(shí)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)；接受學(xué)科業(yè)務(wù)咨詢(xún)，解答教師教學(xué)中遇到的各種疑難問(wèn)題。

（二十二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室要以有效方式參與轄區(qū)學(xué)校校本教研制度的建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

（二十三）積極參與轄區(qū)學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)，在校本課程的挖掘、規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面給予指導(dǎo)。

（二十四）重視教學(xué)能手、教學(xué)新秀的培養(yǎng)。要善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)象，并進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，使其全面提高，迅速成長(zhǎng)。

六、教學(xué)服務(wù)

（二十五）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水平。教研工作要努力做到為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為教師發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

（二十六）幫助轄區(qū)學(xué)校發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)、論證等方式為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色創(chuàng)建提供指導(dǎo)性建議。

（二十七）認(rèn)真組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。對(duì)新教師的培訓(xùn)著眼于教學(xué)規(guī)范、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的理解與運(yùn)用、教學(xué)方法的靈活實(shí)施；對(duì)老教師的培訓(xùn)著眼于教學(xué)理念的更新和提高。要豐富培訓(xùn)的內(nèi)容，拓寬培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。（二十八）積極推行“備—觀—議—思—行”循環(huán)推進(jìn)全程參與的教學(xué)服務(wù)模式，改進(jìn)教師教學(xué)行為。

備：教研員及觀課教師在觀課前要深入鉆研教材，把握教學(xué)要求，了解執(zhí)教者基本情況和教學(xué)特點(diǎn)，共同確立觀課主題。

觀：進(jìn)行觀課，記錄教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并做好隨評(píng)。

議：組織教師圍繞觀課主題進(jìn)行議課，指出優(yōu)點(diǎn)及不足，并針對(duì)不足提出改進(jìn)意見(jiàn)。

思：執(zhí)教教師在議課之后要寫(xiě)出自我反思，總結(jié)本課的得與失；觀課者寫(xiě)出觀課議課的收獲。

行：執(zhí)教教師把“思”轉(zhuǎn)化為“行”，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效益。

（二十九）通過(guò)組織課堂教學(xué)展示、優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比、優(yōu)秀話題征集、對(duì)外交流學(xué)習(xí)、個(gè)性備課欣賞、教學(xué)問(wèn)題累積、教師論壇等活動(dòng)，為教師搭建起良好的教學(xué)研究交流平臺(tái)。

（三十）建立教學(xué)研究協(xié)作體。積極引導(dǎo)不同學(xué)校、不同學(xué)科教師發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，組建教學(xué)研究的協(xié)作體，積極開(kāi)展學(xué)校、學(xué)科之間的交流。

（三十一）建立對(duì)話交流制度。定期邀請(qǐng)本地或外地的教育專(zhuān)家或優(yōu)秀教師，就教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題與教師展開(kāi)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)信息交流，經(jīng)驗(yàn)共享。

（三十二）幫助學(xué)校、教師總結(jié)教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗(yàn)，并以多種形式推廣所取得的成果。

七、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員學(xué)習(xí)與提高

（三十三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不斷提高理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。每年至少閱讀1本教育教學(xué)專(zhuān)著，并做好記錄。學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研。堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，每年撰寫(xiě)1篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文或總結(jié)。

（三十四）各單位要?jiǎng)?chuàng)造條件讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員通過(guò)參加高層次的研討會(huì)，開(kāi)闊眼界，提高認(rèn)識(shí)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員每年要到縣區(qū)外學(xué)習(xí)、參加會(huì)議2次以上，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)外學(xué)習(xí)、參加會(huì)議2次以上。外出學(xué)習(xí)、參加會(huì)議實(shí)行會(huì)后匯報(bào)制度。

（三十五）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員要不斷提高實(shí)際教學(xué)能力，做教學(xué)的示范者。鄉(xiāng)鎮(zhèn)專(zhuān)職教研員每人每學(xué)期執(zhí)教公開(kāi)課4節(jié)以上。

（三十六）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員和教師要建立起密切聯(lián)系，經(jīng)常深入基層學(xué)校調(diào)查研究，舉辦教學(xué)講座、召開(kāi)座談會(huì)，每學(xué)期聽(tīng)、評(píng)課不少于60節(jié)。

八、管理與考評(píng)

（三十七）實(shí)行教研工作崗位責(zé)任制度。明確學(xué)科教研工作的主要目標(biāo)任務(wù)和崗位職責(zé)，規(guī)范教研員的工作行為和工作程序，實(shí)行學(xué)科教研責(zé)任制和項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室的基本職能。

（三十八）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室的業(yè)務(wù)管理與考評(píng)由縣（區(qū)）教研室負(fù)責(zé)。縣（區(qū)）教研室每年組織一次對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室的綜合評(píng)估，對(duì)綜合評(píng)估先進(jìn)或某一方面工作突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)

（三十九）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的業(yè)務(wù)管理與考評(píng)由縣區(qū)教研室負(fù)責(zé)。縣（區(qū)）教研室要堅(jiān)持“以評(píng)促建”、“以評(píng)促研”的原則，通過(guò)調(diào)研、教學(xué)隨機(jī)視導(dǎo)、年終視導(dǎo)評(píng)估等途徑，加大對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員管理工作的督導(dǎo)評(píng)估力度，調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的積

極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（四十）市教科研中心每?jī)赡暌淮螌?duì)各縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室對(duì)本《規(guī)范》的執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估結(jié)果將作為評(píng)選先進(jìn)縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室的重要依據(jù)。

二〇一一年八月

第二篇：教研室工作基本職責(zé)

教研室工作基本職責(zé)

依據(jù)國(guó)家教育方針，以促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)展本區(qū)基礎(chǔ)教育的教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材建設(shè)的有關(guān)工作。為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)，為教師服務(wù)。

一、教學(xué)研究：

1、研究教育思想、教學(xué)理論、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等，指導(dǎo)教學(xué)業(yè)務(wù)，開(kāi)發(fā)教育資源。

2、組織專(zhuān)兼職教研人員和廣大教師參加多層次、多形式的研究活動(dòng)，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(教研活動(dòng))。

二、教學(xué)指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。組織教師學(xué)習(xí)教育理論，樹(shù)立正確的教育觀念，豐富教學(xué)技能，把握課程教材，開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)校貫徹落實(shí)有關(guān)教學(xué)工作的規(guī)章制度，按照新課程改革的要求，制定教學(xué)規(guī)范，建立健全有關(guān)規(guī)章制度。

3、指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展新課程改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展校本教研工作。

4、加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)提供教育教學(xué)資源，為學(xué)校、教學(xué)、教師、學(xué)生服務(wù)。

5、加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，定期培訓(xùn)教師，并做好骨干教師及青年教師的培養(yǎng)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、組織教學(xué)檢查，監(jiān)控學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，組織過(guò)程性教學(xué)質(zhì)量的分析、研究和反饋。

2、推進(jìn)學(xué)校和教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，對(duì)各校的考試命題進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。

3、深入研究學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，全面進(jìn)行等級(jí)制評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。

四、教材建設(shè)：

1、提出課程更新與發(fā)展的建議，并協(xié)助組織實(shí)施；

2、指導(dǎo)并幫助學(xué)校按照國(guó)家和地方對(duì)課程的規(guī)定，以及本地區(qū)的具體情況，均衡設(shè)置課程，協(xié)助開(kāi)發(fā)學(xué)校課程。

第三篇：教研室基本職責(zé)

教研室基本職責(zé)

一、研究教育思想，教學(xué)理論，課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段和學(xué)科教學(xué)、評(píng)價(jià)等。

二、提出執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，《課程標(biāo)準(zhǔn)》和使用教材的意見(jiàn)。

三、組織編寫(xiě)鄉(xiāng)土教材和補(bǔ)充教材。

四、組織多層次多形式的教學(xué)研究活動(dòng)，幫助廣大教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，鉆研掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效益。

五、積極參與課程改革，總結(jié)、推廣教改經(jīng)驗(yàn)，努力探索教育教學(xué)規(guī)律。

六、指導(dǎo)和幫助教師開(kāi)展學(xué)科課外活動(dòng)。

七、積極推行素質(zhì)教育，研究對(duì)學(xué)科教學(xué)的檢查和質(zhì)量評(píng)估辦法，研究考試方法與評(píng)價(jià)改革。

第四篇：班主任工作基本規(guī)范

專(zhuān)題一 班主任工作基本規(guī)范

（第一章?班主任工作規(guī)范的意義）

科學(xué)合理的規(guī)范產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人對(duì)理想社會(huì)的追求和對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，規(guī)范既是約束人們行為的外部原則，也是指導(dǎo)人們行為的內(nèi)部信念和應(yīng)該遵循的途徑和方法。

教育規(guī)范所產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人對(duì)理想教育的追求，包括對(duì)理想教育者的希望，對(duì)理想教育過(guò)程和理想教育結(jié)果的追求，對(duì)教育發(fā)展規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)。

班主任工作的規(guī)范產(chǎn)生于人們對(duì)理想班主任的希望。班主任對(duì)理想班集體的追求，社會(huì)對(duì)學(xué)生理想人格的標(biāo)準(zhǔn)和教育者對(duì)學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)。因此，一切不符合教育教學(xué)規(guī)律，不符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，不符合社會(huì)道德規(guī)范，不符合建構(gòu)和諧班集體的教育理念，教育方法和教育行為，都應(yīng)該是受到班主任工作基本規(guī)范禁止和約束的，反之，則是受到班主任工作基本規(guī)范提倡和保護(hù)的。

規(guī)范的意義不在于禁止，而在于其方法論的價(jià)值，有人一聽(tīng)到規(guī)范便認(rèn)為是不準(zhǔn)做這不準(zhǔn)做那，認(rèn)為規(guī)范是剝奪人的自由，產(chǎn)生誤解。那么教育的規(guī)范是什么？ 班主任工作的規(guī)范又是什么呢？

一、新時(shí)期班級(jí)工作面臨的新挑戰(zhàn)

（一）當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的基本特征

1、初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是相對(duì)于人類(lèi)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)而言的，是人類(lèi)生產(chǎn)方式的又一次重大變革。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的不斷更新將改變“文盲”這一概念的傳統(tǒng)內(nèi)涵，“文盲”一詞將不再單純是指沒(méi)有文化知識(shí)的人，而是指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識(shí)、技能的人，這是在這個(gè)意義上，有人也把知識(shí)經(jīng)濟(jì)稱(chēng)為“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)”。

2、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈

如果說(shuō)既往的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在意識(shí)形態(tài)、軍事實(shí)力等方面，那么，當(dāng)前的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)則主要體現(xiàn)著綜合國(guó)力方面，而且這種競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和名族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)。

3． 人類(lèi)的生存和發(fā)展面臨困境

這種困境主要是指人類(lèi)目前面臨的諸如生態(tài)環(huán)境的惡化、自然資源的短缺、人口迅速膨脹等威脅著人類(lèi)自身生存和發(fā)展的一系列重大問(wèn)題。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展主要依賴(lài)于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，然而，科學(xué)技術(shù)本身是一把雙刃劍，它既會(huì)造福于人類(lèi)，也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。在21世紀(jì)具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對(duì)人類(lèi)發(fā)展具有越來(lái)越關(guān)鍵的意義。這樣的人必須具備兩個(gè)條件：一是要掌握基本的學(xué)習(xí)工具，即閱讀、書(shū)寫(xiě)、口頭表達(dá)、計(jì)算和問(wèn)題解決；二是具備最基本的知識(shí)、技能，以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度。只有這樣，他才能具有能夠生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量和充分發(fā)展自己的能力，才能積極參與社會(huì)的發(fā)展，并能終身學(xué)習(xí)。案例展示 事實(shí)上，目前人類(lèi)所面臨的困境乃是人類(lèi)自身在善良動(dòng)機(jī)下濫用技術(shù)的“副產(chǎn)品”。有人說(shuō)：教師的責(zé)任是傳道、授業(yè)、解惑。不錯(cuò)，教師應(yīng)以傳授學(xué)生知識(shí)為己任，但教師教育學(xué)生又不僅僅是智力的培養(yǎng)和知識(shí)的灌輸，而更重要的應(yīng)該是“做人”的教育。特別是新時(shí)期的改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變著人們的生活方式、思維方式，科技的進(jìn)步又給教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)??新時(shí)期的班主任必須把握時(shí)機(jī)，不斷地學(xué)習(xí)，依據(jù)班主任工作的新特點(diǎn)，樹(shù)立全新的教育觀念，掌握全新的教育方法，以新的工作藝術(shù)，一絲不茍、常抓不懈地統(tǒng)領(lǐng)班主任工作。

進(jìn)入21世紀(jì)，班主任面對(duì)的學(xué)生不再是一個(gè)等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲起的大門(mén)。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿(mǎn)著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、兩性關(guān)系的迷惘、五花八門(mén)的矛盾、突如其來(lái)的異想天開(kāi)……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開(kāi)墾的世界，是一個(gè)充滿(mǎn)能量的世界，是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾的世界。在改革開(kāi)發(fā)之前，進(jìn)入這個(gè)世界，比較簡(jiǎn)單，因?yàn)?，那時(shí)候人心是開(kāi)放的，不管你樂(lè)意不樂(lè)意，每一個(gè)人（當(dāng)然包括學(xué)生）必須對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交心。隨著歷史的進(jìn)步，我們的國(guó)門(mén)打開(kāi)了，心門(mén)卻逐漸關(guān)閉了，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。青少年學(xué)生的內(nèi)心更是這樣。班主任再不能指望通過(guò)強(qiáng)迫力進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界。而能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是決定教育成敗的關(guān)鍵一步。在這個(gè)意義上講，班主任工作藝術(shù)是“敲門(mén)的藝術(shù)”，教育藝術(shù)成為教師必須掌握的基本功。

（二）當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)班級(jí)工作提出的新挑戰(zhàn)（P4）

1、科學(xué)技術(shù)發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)

在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)犯罪已經(jīng)成為全球共同面臨的棘手問(wèn)題?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展必然引起新的倫理道德問(wèn)題。

2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提出的新挑戰(zhàn)

利益的原則推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，利益的驅(qū)動(dòng)也使一些人私欲膨脹，增加了很多消極負(fù)面的東西。這給班級(jí)工作到來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（1）社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值觀受到挑戰(zhàn)

伴隨著我國(guó)傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，經(jīng)濟(jì)成分出現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)，加之國(guó)門(mén)洞開(kāi)，良莠齊來(lái)，導(dǎo)致人們的價(jià)值取向日趨多樣化。許多青少年產(chǎn)生了個(gè)人主義、拜金主義和享樂(lè)主義的觀念，喪失正確的理想、前途信念和集體主義、愛(ài)國(guó)主義等思想。（2）班級(jí)工作受到社會(huì)環(huán)境的挑戰(zhàn)。營(yíng)業(yè)性臺(tái)球場(chǎng)、電子游戲廳、網(wǎng)吧等。（3）班級(jí)工作受到家庭教育的挑戰(zhàn)

家長(zhǎng)的配合、家庭的教育，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成有著至關(guān)重要的作用。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的品德塑造關(guān)心甚少；有的家長(zhǎng)在人格道德方面存在不同程度的缺陷,如：孩子在外邊打了小朋友，回家爸爸說(shuō)：“打得好，從小就得學(xué)厲害點(diǎn)，長(zhǎng)大不受欺負(fù)?！焙⒆訒?huì)再怎么學(xué)做人？孩子讀書(shū)學(xué)了“真誠(chéng)是美德”，生活中父母卻造假賣(mài)假發(fā)了財(cái)，家里過(guò)上闊日子，孩子又會(huì)學(xué)到什么？反過(guò)來(lái)，孩子打了小朋友，回家父母立刻教訓(xùn)他，或帶他給人家道歉，父母造假賣(mài)假受到制裁或破了產(chǎn)，孩子又會(huì)從中學(xué)到什么？另外，單親、離異、困難及流動(dòng)家庭紛紛出現(xiàn)。

3、網(wǎng)絡(luò)提出的新挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)在降福于年輕一代的同時(shí)，也在危害著他們的身心健康。首先，網(wǎng)絡(luò)上的信息錯(cuò)綜復(fù)雜，據(jù)有關(guān)專(zhuān)家調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)上非學(xué)術(shù)性的信息中47%與色情有關(guān)，每天約有二萬(wàn)張色情照片進(jìn) 入互聯(lián)網(wǎng)，接觸過(guò)網(wǎng)上黃色信息的青少年90%以上有性犯罪行為或動(dòng)機(jī)；網(wǎng)絡(luò)沖擊著人們的責(zé)任感。網(wǎng)上活動(dòng)隱蔽性大，不會(huì)受到周?chē)h(huán)境的制約，有時(shí)甚至是法律的制約。

二、班級(jí)工作的種種不適應(yīng)表現(xiàn)（P7）

（一）不是我不明白，是這世界變得太快-----對(duì)新時(shí)期學(xué)生的變化不適應(yīng)

1、學(xué)生行為習(xí)慣有違社會(huì)道德規(guī)范，沖擊班級(jí)常規(guī)教育。如，學(xué)生自私的現(xiàn)象很?chē)?yán)重。人與人之間缺少真誠(chéng)與友愛(ài)。

新時(shí)期中小學(xué)生的不足表現(xiàn)在：

(1)依賴(lài)性強(qiáng)，生活自理能力差。比如：早晨賴(lài)床，家長(zhǎng)不叫不醒；書(shū)桌自己不打理；自己的衣服不洗等。

(2)情感脆弱，承受挫折能力差：有一個(gè)男孩子，因?yàn)橛幸淮慰荚嚳嫉貌焕硐?，家長(zhǎng)說(shuō)了幾句，就從自家樓上，不假思索地躍身而下。還有的動(dòng)輒就出走，弄得老師、家長(zhǎng)輕易不敢說(shuō)不。缺少挫折教育。

(3)嫉妒、報(bào)復(fù)心理強(qiáng)：自尊心太強(qiáng)，變成了虛榮心，不能容忍別人比自己強(qiáng)。有一年高考，一位女同學(xué)學(xué)習(xí)很好，在臨考前，喝了同學(xué)給的飲料后，沒(méi)能進(jìn)去考場(chǎng)。事后調(diào)查，是她的同學(xué)嫉妒心理在作怪，最終害人害己。

(4)自私、利己主義思想普遍：凡事以自己為中心，在家中不禮讓父母的思想擴(kuò)大化，對(duì)同學(xué)、老師都毫不謙讓。

(5)任性、固執(zhí)、愛(ài)發(fā)脾氣：尤其表現(xiàn)在與同學(xué)相處的過(guò)程中，容忍度太小，稍不如意，便大發(fā)脾氣。

2、心理疾患或顯或隱，挑戰(zhàn)班主任的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

有關(guān)的調(diào)查表明：初中生有4.5%的人有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，20.5%的人有較明顯的心理健康問(wèn)題。

3、學(xué)生喜好大膽怪異，挑戰(zhàn)班主任的價(jià)值觀（P10）。

（二）我拿什么來(lái)拯救你，我的學(xué)生-----對(duì)班主任新角色的不適應(yīng)（P10）

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們已經(jīng)把班主任定位為：班級(jí)的管理者，活動(dòng)的組織者，學(xué)校規(guī)章制度與學(xué)生之間的橋梁，各科教師在本班教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者、有人說(shuō)，班主任就是“班媽”。但新課程要求班主任成為學(xué)習(xí)的全能型引導(dǎo)者，成為外部信息的獲取、整理者，成為班級(jí)學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和平衡者，成為班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者，成為學(xué)生的人生引導(dǎo)者。班主任的主要角色從管理者轉(zhuǎn)移到了引導(dǎo)者。

班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對(duì)話，伴他們成長(zhǎng)的引路者、解惑人。

《案例》班主任要會(huì)神奇的忽悠術(shù)

“忽悠”似乎是東北的方言，最早聽(tīng)說(shuō)就是趙本山的小品“賣(mài)拐”當(dāng)中，我個(gè)人理解忽悠就是指晃悠、晃動(dòng)，多數(shù)情況下可以理解為晃動(dòng)人原來(lái)的認(rèn)知，就是不知不覺(jué)中讓被忽悠的人進(jìn)入預(yù)先設(shè)計(jì)的“圈套”和“陷阱”。在我們的教學(xué)當(dāng)中忽悠就是點(diǎn)化、夸贊、欣賞的代名 詞，班主任老師如何讓學(xué)生守紀(jì)律，愛(ài)學(xué)習(xí)，做好事，做好人，那就需要掌握神奇的忽悠術(shù)。有教師說(shuō)因?yàn)椤昂鲇啤辈畎嘧兂闪藘?yōu)秀班集體，那些所謂的滾刀肉孩子進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)，忽悠著孩子們樂(lè)觀、向上、勤奮、守紀(jì)。使用忽悠術(shù)班主任老師應(yīng)該永遠(yuǎn)記著：一是不要輕易否定學(xué)生，試著用我們的一雙充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的眼睛去智慧的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這樣，我們的眼里、心中的學(xué)生就會(huì)是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的生命個(gè)體，學(xué)生回饋給我們的也是自信、健康、陽(yáng)光的心態(tài)。在和學(xué)生交往的過(guò)程中，抱住“欣賞”不放松，說(shuō)你行你就行，樹(shù)立自信獲成功。二是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，全員參與，機(jī)會(huì)面前人人平等，不論是學(xué)習(xí)還是搞活動(dòng)，我們都鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，一個(gè)也不能少。尊重學(xué)生的參與權(quán)，學(xué)生參與的時(shí)候就會(huì)創(chuàng)造奇跡；尊重學(xué)生的說(shuō)話權(quán)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出非凡的口語(yǔ)交際才能；尊重學(xué)生的集體生活權(quán)，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)合作和關(guān)愛(ài)。千萬(wàn)不要以拒絕學(xué)生參加集體活動(dòng)作為對(duì)學(xué)生的懲罰，在群體活動(dòng)中學(xué)生會(huì)學(xué)到許多，悟到許多。

幽默的人周?chē)硕枷矚g，幽默的老師孩子也歡迎。有位教師的班級(jí)學(xué)生有抽煙的現(xiàn)象。他在一個(gè)合適的時(shí)機(jī)幽默的告訴學(xué)生抽煙有幾大好處：“

一、抽煙可以嚇跑小偷，因?yàn)槌闊煹娜巳菀卓人?，時(shí)間久了咳嗽越嚴(yán)重，半夜咳嗽起來(lái)可以嚇跑小偷。

二、做衣服省布，抽煙影響發(fā)育，個(gè)頭長(zhǎng)不高，同樣的布料你能做個(gè)長(zhǎng)褲而別人只能做個(gè)褲衩。

三、可以提前體驗(yàn)到心臟病發(fā)作的滋味。同學(xué)們聽(tīng)了，都笑了，抽煙的幾個(gè)同學(xué)也慚愧的低下了頭。這樣的教育效果難道不比吹胡子瞪眼有效的多嗎？

（三）“藥”到“病”不除-----班主任工作的方式方法不適應(yīng)（P11）

1．重教學(xué)交往，輕情感交流

教師找學(xué)生談話，幾乎都是問(wèn)“你學(xué)習(xí)如何”、“守不守紀(jì)律”、“聽(tīng)話沒(méi)”之類(lèi)的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，學(xué)生總有受訓(xùn)之感，久而久之則學(xué)生疏遠(yuǎn)教師。

2．告狀式家訪

家訪是聯(lián)系學(xué)校和家庭的的紐帶，是聯(lián)系老師和家長(zhǎng)的橋梁，是聯(lián)系學(xué)生在家在校的通道。平時(shí)少于家長(zhǎng)聯(lián)系，只要一聯(lián)絡(luò)就是告狀。這種內(nèi)容單一的家訪使學(xué)生害怕受到家長(zhǎng)的懲罰，因此學(xué)生想方設(shè)法的阻止教師和家長(zhǎng)聯(lián)系。《案例》家訪千萬(wàn)別告狀 名。

3．忽視指導(dǎo)學(xué)生的人際交往

學(xué)生的同伴關(guān)系是平等的，是學(xué)生間最具吸引力的關(guān)系。他們無(wú)話不說(shuō)，傾訴內(nèi)心的情感，充實(shí)內(nèi)心的空虛排解苦悶，消除孤獨(dú)，從而滿(mǎn)足心理的需求。教師要加以指正教育他們吸取別人的長(zhǎng)處，克服自己的不足，鼓勵(lì)學(xué)生正常交往，排斥那些不正當(dāng)?shù)慕煌?。防止學(xué)生不慎交到不三不四的朋友后，走向了錯(cuò)誤的道路。

4．單向式的師生關(guān)系

教師與家長(zhǎng)或?qū)W生談話時(shí)，只注意滔滔不絕的表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，忽視家長(zhǎng)和學(xué)生的心聲，把本應(yīng)雙方的交流變成了個(gè)人單項(xiàng)的教導(dǎo)了，達(dá)不到溝通的效果。

5．忽視與科任老師的協(xié)調(diào)和與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的溝通

作為學(xué)生他們怕班主任，而不怕任課老師，特別是年輕的老師；他們對(duì)班主任老師言聽(tīng)計(jì)從，而對(duì)任課教師不屑一顧，所以課堂教學(xué)中會(huì)有許多學(xué)生因違反課堂紀(jì)律而與任課教師發(fā)生 矛盾。既影響任課教師的上課情緒，同時(shí)又大大降低了學(xué)習(xí)興趣，作為班主任協(xié)調(diào)好任課教師和學(xué)生的關(guān)系顯得尤為重要。

首先班主任要強(qiáng)化任課教師的地位，強(qiáng)化學(xué)生的尊重意識(shí)。（告訴學(xué)生任課教師就像自己的親人一樣，應(yīng)該尊重他們）

其次，班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)遇，架起師生之間友誼的橋梁。比如班級(jí)里面有大型的活動(dòng)邀請(qǐng)任課教師參加，師生共同開(kāi)展活動(dòng)?；蚴窃诩o(jì)念性的節(jié)日，送給老師貼心的祝福。這樣一來(lái)，良好的師生關(guān)系就建立起來(lái)了。

最后，班主任教師要加強(qiáng)宣傳、樹(shù)立科任教師的威信。（把任課教師的的長(zhǎng)處向?qū)W生宣傳，把他們的每次成功表現(xiàn)介紹給學(xué)生，為創(chuàng)造良好的授課環(huán)境鋪平道路。協(xié)調(diào)好學(xué)生與任課教師的關(guān)系班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)新氣象，從而搞好班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。

6．太少贊賞或?yàn)E用贊賞

人人都需要贊揚(yáng)，哪怕是圣人。但是不分輕重不分是非，為了提高積極性，夸大贊賞或是濫用贊賞，那就是溺愛(ài)了，可能會(huì)助長(zhǎng)惡習(xí)。

7．無(wú)規(guī)矩或規(guī)矩過(guò)多

有的班無(wú)班規(guī)，或班規(guī)不具體，無(wú)操作性；或是有班規(guī)執(zhí)行不力，這實(shí)際上就是無(wú)班規(guī)。這樣管理會(huì)亂套。反之規(guī)矩太多了，又會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，只能培養(yǎng)出一批惟命是從、不敢越雷池半步缺乏創(chuàng)造精神的奴才。

8．重常規(guī)，輕思想

如果只重視常規(guī)的思想工作，不重視思想教育，人生觀的教育、世界觀的教育，帶出來(lái)的孩子發(fā)展?jié)摿Σ淮?。這種學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，不會(huì)具有主人翁精神。思想工作是深層次的班主任工作，思想問(wèn)題解決了，根本問(wèn)題才能解決。這對(duì)學(xué)生的一生影響很大。

9．重德育輕智育，或重智輕德

兩種做法都不合適，教育出來(lái)的孩子有才無(wú)德或是有德無(wú)才，最終成不了大器。10．重學(xué)習(xí)，輕文體

這種學(xué)生素質(zhì)不高，不符合時(shí)代要求，也不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。綜合素質(zhì)高的人，發(fā)展?jié)摿Σ糯蟆?/p>

11．重結(jié)果，輕過(guò)程

學(xué)生管理與成人管理不一樣，要注意過(guò)程管理。學(xué)習(xí)過(guò)程做好了，學(xué)習(xí)成績(jī)總會(huì)好一點(diǎn)，成績(jī)不好沒(méi)關(guān)系，只要學(xué)習(xí)過(guò)程做好就行，至少培養(yǎng)了品質(zhì)。但我們往往輕過(guò)程管理，學(xué)生考不好，就罵他一頓，或再談話。亡羊補(bǔ)牢沒(méi)有用了。

12．管理缺乏系統(tǒng)，拆東墻堵西墻

整個(gè)管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理沒(méi)有自己的一套體系，使學(xué)生不明白要做哪些事，不該做哪些事情，結(jié)果是哪里出問(wèn)題哪里賭，各種問(wèn)題層出不窮，這里醫(yī)好了那里發(fā)病。

13．強(qiáng)調(diào)師生平等，缺乏距離。

沒(méi)有距離，就沒(méi)有威嚴(yán)，談不上教育。保持適當(dāng)?shù)木嚯x，會(huì)產(chǎn)生威嚴(yán)和美感。14．交往出現(xiàn)明顯的親疏

對(duì)任何人都一樣，才能消除優(yōu)生的驕傲情趣，激發(fā)差生的熱情。15．重優(yōu)輕差，或重差輕優(yōu)

重視優(yōu)生，輕視差生，是老師容易犯的毛病。差生是學(xué)風(fēng)、班風(fēng)好壞的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：“一粒耗子屎，打壞一鍋湯，”可見(jiàn)重視差生的重要性。反過(guò)來(lái)，由于差生問(wèn)題纏身，抽不出來(lái)時(shí)間來(lái)關(guān)注優(yōu)生，不利于培養(yǎng)拔尖人才。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。

（四）我拿什么來(lái)奉獻(xiàn)給你-----班主任自身素質(zhì)對(duì)班級(jí)工作的不適應(yīng)（P14）

長(zhǎng)期以來(lái)，由于教師不同于其他職業(yè)的崇高的奉獻(xiàn)，教師一直被人們譽(yù)為“蠟燭”、“火炬”、“春蠶”，廣大教師也以此自居和自喜。一代又一代教師在此精神光環(huán)的照耀下，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了無(wú)數(shù)的人才。新課程下的班主任不是蠟燭，無(wú)須燃燒自己，照亮別人；也不是春蠶，無(wú)須到死絲方盡。新課程要求班主任在工作中自我發(fā)展，自我提高，自我完善，從而與學(xué)生同成長(zhǎng)，共進(jìn)步。（寬容塑造心情美）

三、結(jié)合班主任工作規(guī)范如何做好自身的提高（第三章）班主任的角色轉(zhuǎn)換

（一）新課程新理念促使班主任不斷審視并轉(zhuǎn)換自身角色（P14）

1、班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換

新理念下的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是“學(xué)科專(zhuān)家”，而且是“人生導(dǎo)師”、“班級(jí)文化設(shè)計(jì)師”、“模范公民”、“父母代理人”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢(xún)者”等等，而所有這些內(nèi)涵對(duì)新的時(shí)期班主任素質(zhì)提出了新的要求。

2、由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換

時(shí)代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來(lái)絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以“對(duì)話者”、“引導(dǎo)者”的角色，樹(shù)立起新時(shí)代“生活導(dǎo)師”的形象。

3、由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。著眼于發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能。

傳統(tǒng)教育意義上的班主任在班級(jí)管理中經(jīng)常要求學(xué)生“不能怎樣，不要怎樣，”往往用規(guī)章制度限制學(xué)生，這種做法對(duì)于學(xué)生形成良好的行為，校正不良習(xí)慣固然起到一定的積極作用，然而，現(xiàn)代教育意義上的班主任則不能滿(mǎn)足于此，而是著眼與發(fā)展挖掘?qū)W生的潛力。人類(lèi)就是在不斷的失敗中才不斷進(jìn)步的，新理念下的班主任不應(yīng)把學(xué)生的失誤看得太重，而是與學(xué)生一起商討如何改進(jìn)發(fā)展，進(jìn)而去創(chuàng)造，她們對(duì)

4、由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換

用最少的時(shí)間、精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果。

5、由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換

現(xiàn)代班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的復(fù)合體，是教育機(jī)制與教育原理的高度統(tǒng)一。

6、由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)班主任講究，只要功夫深鐵杵磨成針，把班主任本來(lái)極富創(chuàng)造性的工作簡(jiǎn)化為重復(fù)勞動(dòng)，結(jié)構(gòu)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理，耗費(fèi)了很多始建于經(jīng)歷，但收效甚微。而新理念下的班主任不同，他充分認(rèn)識(shí)到班主任工作的創(chuàng)造性與復(fù)雜性。把工作重心放在了解學(xué)生研究學(xué)生 的基礎(chǔ)上。

7、由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)換

新課程理念下的班主任首先認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)各種教育力量的協(xié)調(diào)者，是連結(jié)任課教師與學(xué)生、學(xué)生與家庭的一個(gè)重要紐帶。把學(xué)校教育擴(kuò)展到全社會(huì)，爭(zhēng)取更廣泛的教育力量的支持。

（二）班主任的角色定位

1、班主任應(yīng)該是“學(xué)科專(zhuān)家”和“人生導(dǎo)師”

作為班主任，既要當(dāng)“經(jīng)師”，又要做“人師”?！敖?jīng)師”指“學(xué)科專(zhuān)家”，“人師”指“人生導(dǎo)師”。首先要認(rèn)識(shí)到班主任是教師中的精英，班主任作為學(xué)科教師要能夠在教學(xué)上“鎮(zhèn)”住學(xué)生，以此來(lái)取得學(xué)生的信任。班主任不但是知識(shí)的傳授者，技能的培養(yǎng)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者，是學(xué)生交互學(xué)習(xí)的伙伴。在教師的學(xué)習(xí)中，有一種學(xué)習(xí)是沒(méi)有畢業(yè)證可得的。因?yàn)樗某晒呀?jīng)被孩子帶向了將來(lái)。這個(gè)學(xué)習(xí)叫人格修養(yǎng)。

班主任更像是具有遠(yuǎn)見(jiàn)的“預(yù)言家”，關(guān)心規(guī)劃學(xué)生的將來(lái)?！敖逃菍?duì)生命發(fā)展的一種達(dá)成”，“教育應(yīng)回歸生活，教育應(yīng)尊重生命”，“為學(xué)生的一生發(fā)展做準(zhǔn)備”的教育理念，正日益被越來(lái)越多的教育者所接受?！百F為人師”，最重要的是師生間心靈的溝通。“親其師”方能“信其道”。

教育是人的靈魂的教育，班主任應(yīng)以博大的胸懷感染人，以高尚的的情操折服人，以榜樣的示范直接影響和滲透學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在教育過(guò)程中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)處世。

案例：送人玫瑰，手有余香

應(yīng)該讓別人的生活因?yàn)橛心愕纳娑用利悺！陌蜖?/p>

教師職業(yè)的神圣在于可以塑造人的靈魂，在于讓人性的美好在生命的歷程中得到延續(xù)和完善。作為教師個(gè)體，在完善他人的過(guò)程中，也使自己的人格變得更加豐富和淳厚。這便是教師職業(yè)生涯的最大樂(lè)趣和最有價(jià)值的收獲。因此，教師要有成就他人的博大胸懷，在成就自己的學(xué)生、自己的同事中實(shí)現(xiàn)自我，成就自我。

在一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗中，上尉忽然發(fā)現(xiàn)一架敵機(jī)向陣地俯沖下來(lái)。照常理，發(fā)現(xiàn)敵機(jī)俯沖時(shí)要毫不猶豫地臥倒?？缮衔静](méi)有立刻臥倒，他發(fā)現(xiàn)離他四五米遠(yuǎn)處有一個(gè)小戰(zhàn)士還站在那兒。上尉顧不上多想，一個(gè)魚(yú)躍飛身，將小戰(zhàn)士緊緊地壓在了身下。此時(shí)一聲巨響，飛濺起來(lái)的泥土紛紛落在他們的身上。上尉拍拍身上的泥土，回頭一看，頓時(shí)驚呆了：剛才自己所處的那個(gè)地方被炸成了一個(gè)大坑。

與之相似的另一個(gè)故事：古時(shí)候，有兩個(gè)兄弟各自帶著一個(gè)行李箱出遠(yuǎn)門(mén)。一路上，重重的行李箱將兄弟倆壓得都喘不過(guò)氣來(lái)。他們只好左手累了換右手，右手累了換左手。忽然，大哥停了下來(lái)，在路邊買(mǎi)了一根扁擔(dān)，將兩個(gè)行李箱一左一右掛在扁擔(dān)上。他挑起兩個(gè)箱子上路，反倒覺(jué)得輕松了很多。

把這兩個(gè)故事聯(lián)系在一起也許有些牽強(qiáng)，但他們確實(shí)有著驚人的相似之處：故事中的小戰(zhàn)士和弟弟是幸運(yùn)的，但是故事中的上尉和大哥，在幫助別人的同時(shí)也幫助了自己。

2、班主任應(yīng)是學(xué)生的“知心朋友”和“陽(yáng)光使者”

班主任應(yīng)放下所謂的師道尊嚴(yán)的架子。中國(guó)著名教育專(zhuān)家朱小曼認(rèn)為：現(xiàn)在的班主任似乎 有這樣的工作范圍，就是精神關(guān)懷的工作。（1）學(xué)生人格的守護(hù)

主要從兩方面入手：一是自己尊重學(xué)生；二是引導(dǎo)同事、家長(zhǎng)、學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。（2）學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。讓學(xué)生個(gè)性得到自由充分的發(fā)展。（3）學(xué)生情感的激勵(lì)（4）學(xué)生心理的疏導(dǎo)

在人生的花季里，真正享受到“晴空萬(wàn)里，艷陽(yáng)高照”的快樂(lè)。

3、班主任應(yīng)該是“班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師”

班級(jí)文化包含兩層含義：一是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的硬環(huán)境；二是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的軟環(huán)境。硬環(huán)境是指可以物化的育人環(huán)境，軟環(huán)境，也有人稱(chēng)之為班級(jí)生態(tài)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，良好的班級(jí)生態(tài)是優(yōu)秀班集體共同的特征。班主任要變“知識(shí)本位”為“生命本位”，“教師本位”為“學(xué)生本位”。

4、班主任應(yīng)該是“家校溝通的橋梁”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！保?）配合家長(zhǎng)學(xué)校，統(tǒng)一教育觀念。

（2）開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)支持。（3）開(kāi)展親子活動(dòng)，家校和諧統(tǒng)一。

做好“家訪”，全面了解學(xué)生。成功的教育是家庭教育和學(xué)校教育和諧一致的教育。

案例：從幾件小事看韓國(guó)青少年的素質(zhì)教育

廖麗珠

選自《語(yǔ)文世界》2008、4 也許因?yàn)槭墙處煹木壒?，不論走到哪兒都很留意?dāng)?shù)厍嗌倌甑囊谎砸恍?，從中了解他們受教育的情況和素質(zhì)狀況。前幾年我有機(jī)會(huì)在韓國(guó)生活了一段時(shí)間，看一些現(xiàn)象令我至今難忘。

到韓國(guó)之前就聽(tīng)說(shuō)濟(jì)洲島風(fēng)景美麗，新婚者都以到那里度蜜月為最美好的事。正好濟(jì)洲大學(xué)請(qǐng)我的先生去講學(xué)，順便就一塊兒去了。上飛機(jī)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)二三十個(gè)身背小背包、手拉著手、高高興興地在老師帶領(lǐng)下按順序登機(jī)的小朋友，看樣子年僅在五六歲。他們也去濟(jì)洲島？怎么沒(méi)有家長(zhǎng)呢？詢(xún)問(wèn)朋友才知道他們都是幼兒園的孩子，下學(xué)期就要進(jìn)入小學(xué)讀書(shū)，這次到濟(jì)洲島旅游，就是為了慶祝他們幼兒園畢業(yè)而進(jìn)行的活動(dòng)，而且還要在島上參觀、食宿數(shù)日。帶隊(duì)老實(shí)說(shuō)在韓國(guó)每個(gè)學(xué)校都會(huì)舉行多種多樣的活動(dòng)，不光是幼兒園，畢業(yè)是件大事，要讓孩子們慶祝自己的節(jié)日?？吹叫〖一飩兡莻€(gè)興奮勁兒真令人羨慕，聯(lián)想在國(guó)內(nèi)，哪個(gè)家長(zhǎng)敢把這么小的孩子讓幾個(gè)老師帶著出外活動(dòng)，甚至坐飛機(jī)呢？而在韓國(guó)，老師和家長(zhǎng)們都認(rèn)為讓孩子參加集體活動(dòng)，去郊外接觸大自然是最好的事，通過(guò)活動(dòng)讓孩子們從小就懂得怎樣在集體中生活，熱愛(ài)大自然。

韓國(guó)的汽車(chē)很多，公路很發(fā)達(dá)，車(chē)來(lái)車(chē)往十分繁忙，卻見(jiàn)不到交通警察，也絲毫不見(jiàn)混亂的現(xiàn)象。那么安全如何保證？大人還好說(shuō)，孩子呢？也能自覺(jué)遵守交通規(guī)則嗎？首爾的南大門(mén)市場(chǎng)是個(gè)商品種類(lèi)非常豐富的地方，正巧組偶來(lái)一大一小兩個(gè)孩子，也就是初中生和小學(xué)生模 樣，就向他們問(wèn)路，兩個(gè)孩子很高興地領(lǐng)著我們，但每次要過(guò)馬路時(shí)都要看到綠燈才走，其實(shí)路上根本沒(méi)有汽車(chē)，他們卻老老實(shí)實(shí)地站在路邊。當(dāng)時(shí)我看到這一幕挺吃驚，是不是因?yàn)樵跐h城，交通規(guī)則要求很?chē)?yán)？不久以后，在郊外、在其他城市都能看到這種現(xiàn)象，孩子們能在沒(méi)有人監(jiān)督的情況下自覺(jué)地遵守交通規(guī)則。不禁從心里贊賞韓國(guó)的交通安全教育做得好。

回國(guó)以后，韓國(guó)的朋友來(lái)了很多，有的就在徐州師范大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。寒假到了，金教授帶著讀中學(xué)的兒子到徐州來(lái)看我們，天氣很冷，孩子感冒了，不斷地咳嗽、流鼻涕。第二天爬云龍山，父子倆興高采烈地隨我們爬到山頂，參觀大佛寺，親手敲響了大鐘，祝愿家人平安幸福。我注意到孩子有一個(gè)很好的習(xí)慣，就是不管在平地還是山頂，無(wú)論是吐痰還是擦鼻涕，他都用衛(wèi)生紙把臟污包起來(lái)，放在塑料袋里，扔進(jìn)垃圾箱?？雌饋?lái)是一件極平常的小事，然而在我國(guó)許多人卻沒(méi)有這種自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，隨地吐痰、扔垃圾的現(xiàn)象比比皆是，常常損害國(guó)人的形象。這說(shuō)明我國(guó)的衛(wèi)生教育很不夠，真希望有一天在我國(guó)的每個(gè)公民、每個(gè)孩子身上也能看到這種良好的習(xí)慣。說(shuō)起對(duì)孩子的教育，中國(guó)的家長(zhǎng)多把孩子的學(xué)習(xí)放在第一位，而把社會(huì)公德教育、民族精神教育、心理素質(zhì)教育等都放在次要位置，甚至根本不顧及。一個(gè)韓國(guó)中學(xué)生的一句話讓我思考了很久。那是2004年的夏天，韓國(guó)的劉教授提出讓孩子到中國(guó)來(lái)學(xué)漢語(yǔ)，好朋友的孩子來(lái)了，我們就把她安排住在家中，便于照顧。問(wèn)及來(lái)華的理由，原來(lái)剛考上高中的女孩一直都在美國(guó)讀書(shū)，結(jié)識(shí)了一些中國(guó)的學(xué)生，對(duì)中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，要到中國(guó)來(lái)學(xué)點(diǎn)漢語(yǔ)并想到處游覽一下看看中國(guó)。整個(gè)假期，除了學(xué)習(xí)以外，我有意識(shí)地帶她游玩了一些城市，為了讓她能多知道一些中國(guó)的歷史和文化。連云港海濱浴場(chǎng)、風(fēng)景區(qū)；山海的城隍廟、南京路、海底隧道、東方明珠；蘇州著名的園林獅子林、拙政園及步行街、民俗展覽館；周莊的小橋流水、古色古香的各種老式建筑；徐州的楚王陵、龜山漢墓、山水交相輝映的云龍湖；南京的中山陵、夫子廟、總統(tǒng)府、新街口等旅游景點(diǎn)都去了。一路上她告訴我中國(guó)正大，風(fēng)景很美麗，她喜歡吃中國(guó)的菜，喜歡中國(guó)有那么多種類(lèi)的水果，這一切都是我早已預(yù)料到的，唯有一句話讓我至今不能忘記，那就是參觀“侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”時(shí)，她非常認(rèn)真、非常仔細(xì)地看完后對(duì)我說(shuō)：“這是最值得去的地方。這些，日本的小朋友不知道！”那神情分明告訴我韓國(guó)的孩子知道當(dāng)年日本侵略者是怎樣侵害他們的國(guó)家，是怎樣侮辱他們的人民、怎樣殺害他們的親人的。韓國(guó)政府和韓國(guó)老百姓對(duì)小泉參拜靖國(guó)神社非常非怒，反響經(jīng)常達(dá)到十分激烈的程度。這與韓國(guó)對(duì)國(guó)民特別是對(duì)青少年的歷史教育有很大關(guān)系。日本也侵略了中國(guó)，同樣中國(guó)的老百姓也深受其害，然而為什么會(huì)出現(xiàn)名演員洋洋得意地穿日本軍服拍照的現(xiàn)象？

從上面四件小事中我們可以看出韓國(guó)青少年的素質(zhì)教育是比較成功的。對(duì)比我國(guó)青少年現(xiàn)在的素質(zhì)狀況，不能不令人擔(dān)憂。我們的書(shū)本知識(shí)、我們的媒體宣傳、我們的影視內(nèi)容，都不應(yīng)該忘記對(duì)青少年的教育，要對(duì)他們的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。要讓他們了解中華民族的歷史，把做人的準(zhǔn)則和優(yōu)良傳統(tǒng)交給他們，要培養(yǎng)青少年的正義感、良好的品質(zhì)和習(xí)慣。如果不注意這一點(diǎn)，最終會(huì)讓我們的后代失去做人的尊嚴(yán)，也會(huì)讓我們的民族難以永久地自立于世界民族之林。

四、班主任工作的對(duì)策調(diào)整

（如何理解和運(yùn)用班主任工作規(guī)范做好常規(guī)工作）

我們常常感到，他們沒(méi)有以往學(xué)生那么“聽(tīng)話了”，不想上學(xué)，只想泡吧，只想成功，不 想奮斗，“現(xiàn)在的學(xué)生變了”，這是教師們的共識(shí)，“現(xiàn)在的學(xué)生真難教”，這是教師們的感慨。這些是教育的問(wèn)題還是學(xué)生的問(wèn)題？作為班級(jí)的“掌門(mén)人”---班主任該如何做呢？作為新時(shí)期的班主任，面對(duì)種種挑戰(zhàn)和不適應(yīng)，該如何調(diào)整自己呢？

（一）牢固樹(shù)立“人人皆可成材，生生都有座位”的全面人才觀念（如何理解和運(yùn)用班主任工作規(guī)范做好常規(guī)工作）

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯姆曾告誡我們：“只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西。”

素質(zhì)教育的整體性要求既要培養(yǎng)優(yōu)生，也要注意差生的教育轉(zhuǎn)化工作，注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，因人說(shuō)教。愛(ài)迪生

案例：一代圣宗，千秋師表的孔子，作為世界最大的思想家之一，開(kāi)啟了中國(guó)平民教育的先河。

因材施教，重在啟發(fā)，是孔子教育思想的靈魂。孔子根據(jù)每個(gè)弟子的性格、主要優(yōu)缺點(diǎn)，而加以相應(yīng)的及時(shí)的教育。一次，學(xué)生子路問(wèn)孔子：“聽(tīng)說(shuō)一個(gè)主張很好，是不是應(yīng)該馬上實(shí)行？”孔子說(shuō)：“還有比你更富有經(jīng)驗(yàn)、有閱歷的父兄呢，你應(yīng)該先向他們請(qǐng)教請(qǐng)教再說(shuō)，哪里能馬上就做呢？”可是學(xué)生冉有也同樣問(wèn)過(guò)孔子：“聽(tīng)說(shuō)一個(gè)主張很好，是不是應(yīng)該馬上實(shí)行呢？”孔子卻答道：“當(dāng)然應(yīng)該馬上實(shí)行?！蓖粋€(gè)問(wèn)題，孔子卻給出了兩個(gè)截然不同的答復(fù)。原來(lái)，學(xué)生子路遇事輕率，所以要叮囑他慎重；學(xué)生冉有遇事畏縮，所以要鼓勵(lì)他勇敢。

（二）加強(qiáng)學(xué)生與研究，努力提高自己的理論素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“教師要想從繁重的工作中解脫出來(lái)就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終身的友誼?！?/p>

（三）加強(qiáng)反思與總結(jié)，全力提升自己的教育智慧

美國(guó)的教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。班主任反思的最好形式就是寫(xiě)教育日記

《案例》 ：一次偶然的機(jī)會(huì)讓我改變了看法 優(yōu)秀教師是反思型教師，反思行為表現(xiàn)在：

1、對(duì)教育理念實(shí)施的反思

2、對(duì)教學(xué)目的的反思

3、對(duì)教學(xué)方法的反思

《邯鄲學(xué)步》的教訓(xùn)時(shí)刻鞭策著我

資興市立中學(xué)

何泗忠

2005年7月，我到北京參加六一中學(xué)主辦的“六一杯”首屆中國(guó)“新生代”著名語(yǔ)文特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)大展示活動(dòng)，有幸聆聽(tīng)了錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生、韓軍、成紅兵、李鎮(zhèn)西、余映潮、嚴(yán)凌君、鄧彤、李海林、肖川、袁衛(wèi)星、薛發(fā)根等名師的示范課和報(bào)告。其中韓軍老師的《大堰河—我的保姆》給我留下了深刻的印象。韓老師親切從容的教態(tài)，拉近了師生間的距離；幽默詼諧的妙語(yǔ)，引起了學(xué)生會(huì)心的微笑；情真意切的朗讀，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦；獨(dú)特巧妙的提問(wèn)，激起了學(xué)生的求知欲我。我一字不漏地記下了韓老師上課的全過(guò)程，認(rèn)真地寫(xiě)好了課堂實(shí)錄。不久我也會(huì)講這一課，因?yàn)槿私贪妗墩Z(yǔ)文》必修1恰好選了《大堰河——我的保姆》。我 暗自高興，我一定要讓我的學(xué)生美美地聽(tīng)一堂精彩的詩(shī)歌鑒賞課。

終于等到了這一天。我拿著韓老師上課的詳細(xì)課堂實(shí)錄，一板一眼地按照韓老師那堂課的路子走，模仿他的教學(xué)語(yǔ)言、表情、教態(tài)。一樣的問(wèn)題，一樣的板書(shū)，一樣的練習(xí)，一樣的啟發(fā)談話……如此這般，我心里憋著一股勁，要講好這節(jié)課！誰(shuí)想到事與愿違，非但未收到預(yù)期的效果，而且學(xué)生一個(gè)個(gè)眉頭緊鎖，對(duì)我的問(wèn)題應(yīng)者寥寥。別人風(fēng)趣的談吐，在我這成了強(qiáng)顏歡笑……尷尬的我不知所措，結(jié)果課后狼狽地逃出課堂。

回到辦公室，我認(rèn)真進(jìn)行了反思，認(rèn)為我這節(jié)課失誤之處在于過(guò)分依賴(lài)他人的方案，而自己在上課之前未能精心準(zhǔn)備，沒(méi)有將自己對(duì)課文的理解融進(jìn)去，沒(méi)有分析研究學(xué)生，導(dǎo)致“邯鄲學(xué)步”，自己最后不會(huì)“走路”了。

想起京劇中的“四大名旦”：梅蘭芳的雍容富麗，程硯秋的深沉委婉，荀慧生的俏麗清新，尚小云的剛勁灑脫，莫不自成一家，各有風(fēng)韻；然雖風(fēng)格迥異但盡顯名家風(fēng)范，雖方法不同然殊途同歸。唱戲如此，上課何嘗不是這樣呢？只有共同點(diǎn)教學(xué)理念，沒(méi)有相同的教學(xué)模式。教師不同的生活閱歷、智力類(lèi)型、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好以及所處的文化環(huán)境、所面對(duì)的學(xué)生實(shí)際等因素，決定了我們的課堂教學(xué)都是唯一的不可重復(fù)的“這一個(gè)”。

我國(guó)古代教育家孔子早有訓(xùn)語(yǔ)：為師者要“因材施教”。當(dāng)代教育家葉圣陶老先生也曾經(jīng)講過(guò)：“學(xué)有法，教無(wú)定法。”大師們的教誨言猶在耳，因而我們上課千萬(wàn)不能“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”，而應(yīng)該走出“東施效顰”的誤區(qū)作為一個(gè)有進(jìn)取心、有責(zé)任心的教師，我們可汲取專(zhuān)家和名、特、優(yōu)教師的思想精華，而不能做專(zhuān)家和名、特、優(yōu)教師行為的“模仿秀”；去蕪存菁，融為我用，把先進(jìn)的教學(xué)思想創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，使自己的課堂教學(xué)既符合教學(xué)規(guī)律又充滿(mǎn)個(gè)性魅力，既迎合教**流又顯得與眾不同。

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！惫沤裰型獾慕逃髱焸冋驹跉v史的枝頭在向我們微笑：蘇霍姆林斯基能從帕夫雷什中學(xué)走出，陶行知能從曉莊走出，魏書(shū)生能從盤(pán)錦中學(xué)走出??我們?yōu)槭裁床荒塥?dú)辟蹊徑，走出自己腳下的一方熱土呢？

“邯鄲學(xué)步”這個(gè)腳下時(shí)刻鞭策著我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，力圖使自己的課堂教學(xué)做到因“材”制宜、因“人”制宜、因“地”制宜、因“需”制宜，以課堂彰顯自己的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，演繹教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)又一個(gè)的“獨(dú)一無(wú)二”?，F(xiàn)在我成了深受學(xué)生歡迎的何老師。

（新課程教學(xué)案例2009年第3期）

4、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反思

5、班主任反思的最好形式就是寫(xiě)教育日記

五、班主任工作基本規(guī)范

（一）班主任工作職責(zé)常規(guī)（摘自《中國(guó)教育論壇》）

1、按照德、智、體等全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作

2、關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

3、教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)

4、教育指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校學(xué)校規(guī)定的各種勞動(dòng)

5、關(guān)心學(xué)生課外生活，指導(dǎo)組織學(xué)生開(kāi)展各種有益身心健康的科技、文娛和社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展正常的興趣和特長(zhǎng)

6、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，搞好教室的環(huán)境布置

7、協(xié)調(diào)科任教師，及時(shí)了解和研究學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)各科活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)

8、做好家、校聯(lián)系工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的配合，共同做好各類(lèi)學(xué)生的教育工作

9、積極參加班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)和德育科研工作

10、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，配合教導(dǎo)處作好學(xué)生的學(xué)籍管理工作，做好本班學(xué)生思想品德評(píng)定和有關(guān)評(píng)選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等獎(jiǎng)懲的工作

（二）新課程改革對(duì)班主任工作的新要求

1、學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)

新課程強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度在學(xué)生個(gè)體身上的有機(jī)統(tǒng)一，即情感、態(tài)度、價(jià)值觀，過(guò)程和方法，知識(shí)和技能。在這三個(gè)維度中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是過(guò)去重視不夠的。而從教育實(shí)踐來(lái)看，它直接影響著培養(yǎng)目標(biāo)，既培養(yǎng)什么樣的人，這是班主任管理內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

目標(biāo)決定人生

斯坦福大學(xué)有一個(gè)非常著名的針對(duì)于目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：27%的人沒(méi)有目標(biāo)；60%的人目標(biāo)模糊；10%的人有清晰但比較短期的目標(biāo)；3%的人有清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)。

30年的跟蹤研究結(jié)果顯示：他們的生活狀況及分布現(xiàn)象十分有意思。

那些占3%有清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)者，30年來(lái)幾乎都不曾更改過(guò)自己的人生目標(biāo)，30年來(lái)他們都朝著同一方向不屑地努力。25年后，他們幾乎都成了社會(huì)各界的頂尖成功人士，他們中不乏白手創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英。

那些占10%有清晰短期目標(biāo)者，大都生活在社會(huì)的中上層。他們的共同點(diǎn)是，那些短期目標(biāo)不斷被達(dá)成，生活狀況穩(wěn)步上升，成為各行各業(yè)的不可或缺的專(zhuān)業(yè)人士。如醫(yī)生、律師、工程師、高級(jí)主管等。

那些占60%的模糊目標(biāo)者，幾乎都生活在社會(huì)中下層，他們能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒(méi)有什么特別的成績(jī)。

剩下的27%的是那些30年來(lái)都沒(méi)有目標(biāo)的人群，他們幾乎都生活在社會(huì)的最底層。他們的生活都過(guò)的不如意，常常失業(yè)，靠社會(huì)救濟(jì)，并且常常都在抱怨他人，抱怨社會(huì)，抱怨世界。

把目光投向未來(lái)，不過(guò)就是給自己的人生一個(gè)定位和目標(biāo)。當(dāng)然，具有遠(yuǎn)大而持久目標(biāo)的人并不多，但我們可以把自己的未來(lái)劃分成可以描述的一年、五年、十年等。

2、學(xué)生成長(zhǎng)煩惱的消解

成長(zhǎng)的煩惱是生命本真的體現(xiàn)，也是學(xué)生的“生長(zhǎng)痛”。班主任要準(zhǔn)確預(yù)測(cè)及時(shí)解除。要通過(guò)耐心傾聽(tīng)領(lǐng)悟?qū)W生生命的存在，全面了解學(xué)生的欲望、需求、情感、思想、疾苦、與人際關(guān)系，準(zhǔn)確把握學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的個(gè)體特征，通過(guò)設(shè)計(jì)談心日、牢騷會(huì)等為學(xué)生設(shè)立情感宣泄的健康通道，幫助學(xué)生化解生活中的困惑與煩惱，樹(shù)立積極健康的人生觀和世界觀，防止學(xué)生因?yàn)楦星閴阂只蚶Щ蠖a(chǎn)生扭曲心理，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

3、班級(jí)文化的重構(gòu)

要逐步形成由一定文化內(nèi)涵所構(gòu)成的班級(jí)精神，并不斷提煉與升華，使學(xué)生在一定主體精神的熏陶和感染下，形成積極向上的道德人格品位和風(fēng)貌。（可不用案例A向我們介紹了眾多家庭中的“小皇帝”正如文中小崔同學(xué)一樣，生活在贊美聲、“和風(fēng)細(xì)雨”的批評(píng)、一道道的保護(hù)層之中。當(dāng)一個(gè)個(gè)“小皇帝”聚到一塊兒，形成了一個(gè)班級(jí)，那么，如何讓孩子正視自己的缺點(diǎn)呢?李老師在作了全面的分析之后做了三方面的工作：其一，進(jìn)行心靈交流，提出換位思考，要求從“個(gè)人中心”中走出來(lái)，學(xué)會(huì)為別人著想；其二，發(fā)揮班級(jí)的教育力量，召開(kāi)主題隊(duì)會(huì)，在批評(píng)和自我批評(píng)中增強(qiáng)其思想認(rèn)識(shí)；其三，加強(qiáng)家庭教育，提出明確的家庭教育要求，特別提出關(guān)心媽媽?zhuān)⒂纱藬U(kuò)大到關(guān)心他人。通過(guò)努力，該學(xué)生進(jìn)步了。從案例B中可以看出，一個(gè)人生存的文化環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。文化環(huán)境是指一種比較穩(wěn)定的集體思想意識(shí)氛圍，一種對(duì)個(gè)體有重要影響或某種約束的環(huán)境。而班級(jí)文化，則是在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種文化環(huán)境，制造一種氣氛，樹(shù)立一種樣板，形成班級(jí)里大家都喜愛(ài)和維護(hù)的習(xí)慣，并以此為教育手段，使學(xué)生受到潛移默化的影響。因此，新時(shí)期班主任必須創(chuàng)造思想品德教育的新方法，研究班級(jí)管理的新對(duì)策，努力創(chuàng)造班級(jí)的新文化，讓班級(jí)活動(dòng)更精彩，實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新評(píng)價(jià)，創(chuàng)新家校聯(lián)系的新方式。)

4、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生善于生活、善于合作的素質(zhì)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)敢于標(biāo)新立異、敢為人先的精神。

有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。藝術(shù)創(chuàng)造上有一句名言：有一千位演員便有一千個(gè)哈姆雷特。如果套用這一說(shuō)法，應(yīng)該說(shuō) 有一千個(gè)班主任，便會(huì)有一千種班主任工作藝術(shù)。人說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！?/p>

所謂教育藝術(shù)，就是使學(xué)生喜歡你的東西。我認(rèn)為，教育藝術(shù)就是研究如何將一切增進(jìn)人們思想品德、知識(shí)技能、身體健康和思維能力的教育活動(dòng)內(nèi)容，運(yùn)用藝術(shù)的形式或藝術(shù)手段有效地輸送給受教育者的一門(mén)學(xué)問(wèn)。正如印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)句中所描繪的那樣：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞把鵝卵石日臻完善?！?/p>

播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。

細(xì)節(jié)決定成敗。曾經(jīng)有一個(gè)名叫福特的青年，剛從大學(xué)畢業(yè)，他到一家汽車(chē)公司應(yīng)聘，發(fā)現(xiàn)一同應(yīng)聘的幾個(gè)人學(xué)歷都比他高，福特感到成功的希望很小。當(dāng)他敲門(mén)走進(jìn)董事長(zhǎng)辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)門(mén)口地上有一張紙，他很自然地彎腰把它撿了起來(lái)?？戳丝?，原來(lái)是一張廢紙，就順手把它扔進(jìn)了垃圾簍。董事長(zhǎng)對(duì)這一切都看在眼里。福特剛說(shuō)了一句話：“我是來(lái)應(yīng)聘的福特?！倍麻L(zhǎng)就發(fā)出了邀請(qǐng)：“很好，很好，福特先生，你已經(jīng)被我們錄用了?！边@個(gè)讓福特感到十分驚異的決定，實(shí)際上源于他那個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作。從此以后，福特開(kāi)始了他的輝煌之路，直到把公司改名為福特汽車(chē)公司，并讓以“福特”汽車(chē)從此聞名全世界。

5、學(xué)生成長(zhǎng)的信息源，學(xué)生獲取知識(shí)的信息平臺(tái)

教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生的輸出信息，教師要促成課堂中信息的雙向或多項(xiàng)交流。因而教師要成為課堂中信息交換的平臺(tái)。

新課程背景下的班主任，必須集中更多的時(shí)間精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的工作：設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、咨詢(xún)、組織、研究、交往。班主任工作現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少的傳遞說(shuō)教，而越來(lái)越多的激勵(lì)思考；除他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)交換意見(jiàn)的參與者，一個(gè)幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)兒不是拿出真理的人。（1）設(shè)計(jì)（2）學(xué)習(xí)（3）咨詢(xún)（4）組織（5）研究

（6）交往

首先，班主任要正確處理好班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。其次，班主任是聯(lián)絡(luò)其他科任教師的紐帶。再次，班主任要協(xié)調(diào)班級(jí)與學(xué)校之間的關(guān)系。

最后，班主任還要協(xié)調(diào)好學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系。

案例：在美國(guó)一所著名的教堂里有一位德高望重的牧師——戴爾·泰勒。有一天，他給學(xué)生們講了下面這個(gè)故事：

有一年冬天，獵人帶著獵狗去打獵。獵人一槍擊中了一只兔子的后腿，受傷的兔子拼命地逃生，獵狗在其后面窮追不舍。可是追了一陣子，兔子跑得越來(lái)越遠(yuǎn)了。獵狗知道實(shí)在追不上了，只好悻悻地回到獵人身邊。獵人氣急敗壞地說(shuō)：“你真沒(méi)用，連一只受傷的兔子都追不到！”

獵狗聽(tīng)了很不服氣地辯解道：“我已經(jīng)盡力而為了呀！” 兔子帶著槍傷成功地逃生回家后，兄弟們都圍過(guò)來(lái)驚訝地說(shuō)：“那只獵狗很兇呀，你又帶了傷，是怎么逃生的呢？”

兔子說(shuō)：“它是盡力而為，我是竭盡全力呀！他沒(méi)追上我，最多挨一頓罵；而我不竭盡全力地逃，可是沒(méi)命了??！”

泰勒牧師講完故事之后，又向?qū)W生們鄭重其事地承諾：“誰(shuí)要是能背出《圣經(jīng)》中馬太福音第五章到第七章的全部?jī)?nèi)容，他就邀請(qǐng)誰(shuí)去西雅圖的“大空針”蓋塔餐廳參加免費(fèi)聚餐會(huì)。

《圣經(jīng)》中馬太福音第五章到第七章的全部?jī)?nèi)容有幾萬(wàn)字，而且不押韻，要背誦其全部?jī)?nèi)容無(wú)疑有相當(dāng)大的難度。盡管參加免費(fèi)聚餐會(huì)是許多學(xué)生夢(mèng)寐以求的事情，但是幾乎所有的人都望而卻步了。

幾天后，班上的一個(gè)11歲男孩兒，胸有成竹地站在泰勒牧師的面前，按要求一字不落地背了下來(lái)，沒(méi)出一點(diǎn)差錯(cuò)，到了最后，簡(jiǎn)直成了聲情并茂地朗誦。

泰勒牧師比別人更清楚，就是在成年的信徒中，能背誦這些篇幅的人也是罕見(jiàn)的，何況是一個(gè)孩子。泰勒牧師在贊嘆男孩那驚人的記憶力的同時(shí)，不禁好奇地問(wèn)：“你為什么能背誦下這么長(zhǎng)的文字呢？”

男孩不假思索地回答：“我竭盡全力?！?/p>

16年后，那個(gè)男孩成了世界著名軟件公司的老板。他就是比爾·蓋茨。

目標(biāo)的確定只是一個(gè)儲(chǔ)存在想像中的未來(lái)。它的實(shí)現(xiàn)是需要從主觀努力做起的。不用全身心地投入就取得成功，這樣的機(jī)會(huì)實(shí)在太少了，班主任老師不要把自己當(dāng)做是那個(gè)“守株待兔”的農(nóng)夫。而要在生活和工作中經(jīng)常對(duì)自己進(jìn)行反思：“我竭盡全力了嗎？”這就是班主任意志修煉的途徑之一。

熱愛(ài)學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石。努力提高自己的品格，是班主任工作藝術(shù)的第二塊基石。

精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)是班主任工作藝術(shù)的第三塊基石。教育教學(xué)科研意識(shí)和能力是班主任工作藝術(shù)的第四塊基石。

案例：動(dòng)機(jī)的寓言：孩子在為誰(shuí)而玩

一群孩子在一位老人家門(mén)前嬉鬧，叫聲連天。幾天過(guò)去，老人難以忍受。

于是，他出來(lái)給了每個(gè)孩子25美分，對(duì)他們說(shuō)：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺(jué)得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢(qián)表示謝意?！?/p>

孩子們很高興，第二天仍然來(lái)了，一如既往地嬉鬧。老人再出來(lái)，給了每個(gè)孩子15美分。他解釋說(shuō)，自己沒(méi)有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。

第三天，老人只給了每個(gè)孩子5美分。

孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了！

【心理點(diǎn)評(píng)】你在為誰(shuí)而“玩”

這個(gè)寓言是蘋(píng)果樹(shù)寓言的更深一層的答案：蘋(píng)果樹(shù)為什么會(huì)自斷經(jīng)脈，因?yàn)樗皇菫樽约憾巴妗薄?/p>

人的動(dòng)機(jī)分兩種：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。如果按照內(nèi)部動(dòng)機(jī)去行動(dòng)，我們就是自己的主人。如果驅(qū)使我們的是外部動(dòng)機(jī)，我們就會(huì)被外部因素所左右，成為它的奴隸。

在這個(gè)寓言中，老人的算計(jì)很簡(jiǎn)單，他將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)“為自己快樂(lè)而玩”變成了外部動(dòng)機(jī)“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個(gè)外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。寓言中的老人，像不像是你的老板、上司？而美分，像不像是你的工資、獎(jiǎng)金等各種各樣的外部獎(jiǎng)勵(lì)？

如將外部評(píng)價(jià)當(dāng)作參考坐標(biāo)，我們的情緒就很容易出現(xiàn)波動(dòng)。因?yàn)?，外部因素我們控制不了，它很容易偏離我們的內(nèi)部期望，讓我們不滿(mǎn)，讓我們牢騷滿(mǎn)腹。不滿(mǎn)和牢騷等負(fù)性情緒讓我們痛苦，為了減少痛苦，我們就只好降低內(nèi)部期望，最常見(jiàn)的方法就是減少工作的努力程度。

一個(gè)人之所以會(huì)形成外部評(píng)價(jià)體系，最主要的原因是父母喜歡控制他。父母太喜歡使用口頭獎(jiǎng)懲、物質(zhì)獎(jiǎng)懲等控制孩子，而不去理會(huì)孩子自己的動(dòng)機(jī)。久而久之，孩子就忘記了自己的原初動(dòng)機(jī)，做什么都很在乎外部的評(píng)價(jià)。上學(xué)時(shí)，他忘記了學(xué)習(xí)的原初動(dòng)機(jī)———好奇心和學(xué)習(xí)的快樂(lè)；工作后，他又忘記了工作的原初動(dòng)機(jī)———成長(zhǎng)的快樂(lè)，上司的評(píng)價(jià)和收入的起伏成了他工作的最大快樂(lè)和痛苦的源頭。班主任工作培訓(xùn)讀本 導(dǎo)入部分：

班主任工作基本規(guī)范就是班主任工作基本職責(zé)及要求。做一個(gè)好的班主任、建設(shè)一個(gè)好的班集體，應(yīng)當(dāng)是每個(gè)班主任的夢(mèng)想和工作動(dòng)力。但是，時(shí)代不同，對(duì)班級(jí)工作的要求也不盡相同，衡量好班主任和好班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。當(dāng)今時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代、是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時(shí)代、是實(shí)施創(chuàng)新教育的時(shí)代。創(chuàng)新時(shí)代賦予班主任角色新內(nèi)涵，尤其在新課程背景下，重新對(duì)班主任的職責(zé)及要求進(jìn)行定位，進(jìn)一步明確班主任工作基本規(guī)范，將有助于指導(dǎo)我們的工作實(shí)踐。

這是學(xué)生寫(xiě)給班主任的一首詩(shī)： 百官里沒(méi)有您的一席之地，工資制中您的級(jí)別很低，奔馳的轎車(chē)與您無(wú)緣，豪華的別墅您也住不進(jìn)去。然而您只一笑臵之，您始終堅(jiān)定如一，因?yàn)橹档媚院琅c欣慰的，有九洲大地。

每天，您在現(xiàn)實(shí)與理想中徜徉，耕耘著一片神奇的土地，您奉獻(xiàn)全部的激情和心血，只為把稚嫩童心的門(mén)扉輕輕開(kāi)啟。于是，氣勢(shì)磅礴的母親河的奏鳴，在同學(xué)們心中響起，振興中華的理想，融進(jìn)我們青春的血液里。

也許，您不應(yīng)稱(chēng)“主任”，形形色色的主任中只有您特異，如果世間聳起主任的金字塔，您既是峰頂又是塔基！

老師是春夜的喜雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；老師是夏日的綠樹(shù)，為學(xué)生的生命撐起一片陰涼；老師是秋日的收獲，給與學(xué)生希望和力量；老師是冬日午后的暖陽(yáng)，給學(xué)生的心靈帶來(lái)溫暖和慰藉。老師是許許多多地方的許許多多的人，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智，激勵(lì)學(xué)生勇于探索真理，教學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)生生活。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直被人們譽(yù)為“蠟燭”、“火炬”、“春蠶”，廣大教師也以此自居和自喜。一代又一代教師在此精神光環(huán)的照耀下，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了無(wú)數(shù)的人才。新課程下的班主任不是蠟燭，無(wú)須燃燒自己，照亮別人；也不是春蠶，無(wú)須到死絲方盡。新課程要求班主任在工作中自我發(fā)展，自我提高，自我完善，從而與學(xué)生同成長(zhǎng)，共進(jìn)步。

科學(xué)技術(shù)的不斷更新將改變?文盲?這一概念的傳統(tǒng)內(nèi)涵，?文盲?一詞將不再單純是指沒(méi)有文化知識(shí)的人，而是指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識(shí)、技能的人。新授部分：

專(zhuān)題一 班主任工作基本規(guī)范

（第一章〃班主任工作規(guī)范的意義）

科學(xué)合理的規(guī)范產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人對(duì)理想社會(huì)的追求和對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，規(guī)范既是約束人們行為的外部原則，也是指導(dǎo)人們行為的內(nèi)部信念和應(yīng)該遵循的途徑和方法。教育規(guī)范所產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人對(duì)理想教育的追求，包括對(duì)理想教育者的希望，對(duì)理想教育過(guò)程和理想教育結(jié)果的追求，對(duì)教育發(fā)展規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)。

班主任工作的規(guī)范產(chǎn)生于人們對(duì)理想班主任的希望。班主任對(duì)理想班集體的追求，社會(huì)對(duì)學(xué)生理想人格的標(biāo)準(zhǔn)和教育者對(duì)學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)。因此，一切不符合教育教學(xué)規(guī)律，不符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，不符合社會(huì)道德規(guī)范，不符合建構(gòu)和諧班集體的教育理念，教育方法和教育行為，都應(yīng)該是受到班主任工作基本規(guī)范禁止和約束的，反之，則是受到班主任工作基本規(guī)范提倡和保護(hù)的。

規(guī)范的意義不在于禁止，而在于其方法論的價(jià)值，有人一聽(tīng)到規(guī)范便認(rèn)為是不準(zhǔn)做這不準(zhǔn)做那，認(rèn)為規(guī)范是剝奪人的自由，產(chǎn)生誤解。那么教育的規(guī)范是什么？ 班主任工作的規(guī)范又是什么呢？

一、新時(shí)期班級(jí)工作面臨的新挑戰(zhàn)

（一）當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的基本特征

1、初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的不斷更新將改變?文盲?這一概念的傳統(tǒng)內(nèi)涵，?文盲?一詞將不再單純是指沒(méi)有文化知識(shí)的人，而是指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識(shí)、技能的人，這是在這個(gè)意義上，有人也把知識(shí)經(jīng)濟(jì)稱(chēng)為?學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)?。

2、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈

3、人類(lèi)的生存和發(fā)展面臨困境

科學(xué)技術(shù)本身是一把雙刃劍，它既會(huì)造福于人類(lèi)，也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。事實(shí)上，目前人類(lèi)所面臨的困境乃是人類(lèi)自身在善良動(dòng)機(jī)下濫用技術(shù)的?副產(chǎn)品。

具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備兩個(gè)條件：一是要掌握基本的學(xué)習(xí)工具，即閱讀、書(shū)寫(xiě)、口頭表達(dá)、計(jì)算和問(wèn)題解決；二是具備最基本的知識(shí)、技能，以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度。只有這樣，他才能具有能夠生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量和充分發(fā)展自己的能力，才能積極參與社會(huì)的發(fā)展，并能終身學(xué)習(xí)。

（二）當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)班級(jí)工作提出的新挑戰(zhàn)

1、科學(xué)技術(shù)發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)

在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)犯罪已經(jīng)成為全球共同面臨的棘手問(wèn)題。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必然引起新的倫理道德問(wèn)題。

2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提出的新挑戰(zhàn)

利益的原則推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，利益的驅(qū)動(dòng)也使一些人私欲膨脹，增加了很多消極負(fù)面的東西。這給班級(jí)工作帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（1）社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值觀受到挑戰(zhàn)

伴隨著我國(guó)傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，經(jīng)濟(jì)成分出現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)，加之國(guó)門(mén)洞開(kāi)，良莠齊來(lái)，導(dǎo)致人們的價(jià)值取向日趨多樣化。許多青少年產(chǎn)生了個(gè)人主義、拜金主義和享樂(lè)主義的觀念，喪失正確的理想、前途信念和集體主義、愛(ài)國(guó)主義等思想。

（2）班級(jí)工作受到社會(huì)環(huán)境的挑戰(zhàn)。營(yíng)業(yè)性臺(tái)球場(chǎng)、電子游戲廳、網(wǎng)吧等。（3）班級(jí)工作受到家庭教育的挑戰(zhàn)

家長(zhǎng)的配合、家庭的教育，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成有著至關(guān)重要的作用。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的品德塑造關(guān)心甚少；有的家長(zhǎng)在人格道德方面存在不同程度的缺陷；單親、離異、困難及流動(dòng)家庭紛紛出現(xiàn)。

3、網(wǎng)絡(luò)提出的新挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)在降福于年輕一代的同時(shí)，也在危害著他們的身心健康。首先，網(wǎng)絡(luò)上的信息錯(cuò)綜復(fù)雜，據(jù)有關(guān)專(zhuān)家調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)上非學(xué)術(shù)性的信息中47%與色情有關(guān)，每天約有二萬(wàn)張色情照片進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，接觸過(guò)網(wǎng)上黃色信息的青少年90%以上有性犯罪行為或動(dòng)機(jī)；網(wǎng)絡(luò)沖擊著人們的責(zé)任感。網(wǎng)上活動(dòng)隱蔽性大，不會(huì)受到周?chē)h(huán)境的制約，有時(shí)甚至是法律的制約。

二、班級(jí)工作的種種不適應(yīng)表現(xiàn)（P7）

（第二章〃班級(jí)工作的種種不適應(yīng)表現(xiàn)）

（一）不是我不明白，是這世界變得太快-----對(duì)新時(shí)期學(xué)生的變化不適應(yīng)

1、學(xué)生行為習(xí)慣有違社會(huì)道德規(guī)范，沖擊班級(jí)常規(guī)教育。學(xué)生自私的現(xiàn)象很?chē)?yán)重。人與人之間缺少真誠(chéng)與友愛(ài)。

2、心理疾患或顯或隱，挑戰(zhàn)班主任的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

有關(guān)的調(diào)查表明：初中生有4.5%的人有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，20.5%的人有較明顯的心理健康問(wèn)題。

3、學(xué)生喜好大膽怪異，挑戰(zhàn)班主任的價(jià)值觀（P10）

唐弢的《瑣憶 》中有個(gè)這樣一段的內(nèi)容，當(dāng)宣傳正在大吹大擂地進(jìn)行的時(shí)候，魯迅先生為我們講了個(gè)故事，他說(shuō)：?我們鄉(xiāng)下有個(gè)闊佬，許多人都想攀附他，甚至以和他談過(guò)話為榮。一天，一個(gè)要飯的奔走告人，說(shuō)是闊佬和他講了話了，許多人圍住他，追問(wèn)究竟。他說(shuō)：‘我站在門(mén)口，闊佬出來(lái)啦，他對(duì)我說(shuō)：滾出去！’?聽(tīng)講故事的人莫不大笑起來(lái)。

（二）我拿什么來(lái)拯救你，我的學(xué)生-----對(duì)班主任新角色的不適應(yīng)（P10）

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們已經(jīng)把班主任定位為：班級(jí)的管理者，活動(dòng)的組織者，學(xué)校規(guī)章制度與學(xué)生之間的橋梁，各科教師在本班教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者、有人說(shuō)，班主任就是?班媽?。但新課程要求班主任成為學(xué)習(xí)的全能型引導(dǎo)者，成為外部信息的獲取、整理者，成為班級(jí)學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和平衡者，成為班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者，成為學(xué)生的人生引導(dǎo)者。班主任的主要角色從管理者轉(zhuǎn)移到了引導(dǎo)者。

班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對(duì)話，伴他們成長(zhǎng)的引路者、解惑人。

《案例》班主任要會(huì)神奇的忽悠術(shù)

?忽悠?似乎是東北的方言，最早聽(tīng)說(shuō)就是趙本山的小品?賣(mài)拐?當(dāng)中，我個(gè)人理解忽悠就是指晃悠、晃動(dòng)，多數(shù)情況下可以理解為晃動(dòng)人原來(lái)的認(rèn)知，就是不知不覺(jué)中讓被忽悠的人進(jìn)入預(yù)先設(shè)計(jì)的?圈套?和?陷阱?。在我們的教學(xué)當(dāng)中忽悠就是點(diǎn)化、夸贊、欣賞的代名詞，班主任老師如何讓學(xué)生守紀(jì)律，愛(ài)學(xué)習(xí)，做好事，做好人，那就需要掌握神奇的忽悠術(shù)。有教師實(shí)例說(shuō)因?yàn)?忽悠?差班變成了優(yōu)秀班集體，那些所謂的滾刀肉孩子進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)，忽悠著孩子們樂(lè)觀、向上、勤奮、守紀(jì)。使用忽悠術(shù)班主任老師應(yīng)該永遠(yuǎn)記著：一是不要輕易否定學(xué)生，試著用我們的一雙充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的眼睛去智慧的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這樣，我們的眼里、心中的學(xué)生就會(huì)是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的生命個(gè)體，學(xué)生回饋給我們的也是自信、健康、陽(yáng)光的心態(tài)。在和學(xué)生交往的過(guò)程中，抱住?欣賞?不放松，說(shuō)你行你就行，樹(shù)立自信獲成功。二是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，全員參與，機(jī)會(huì)面前人人平等，不論是學(xué)習(xí)還是搞活動(dòng)，我們都鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，一個(gè)也不能少。尊重學(xué)生的參與權(quán)，學(xué)生參與的時(shí)候就會(huì)創(chuàng)造奇跡；尊重學(xué)生的說(shuō)話權(quán)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出非凡的口語(yǔ)交際才能；尊重學(xué)生的集體生活權(quán)，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)合作和關(guān)愛(ài)。千萬(wàn)不要以拒絕學(xué)生參加集體活動(dòng)作為對(duì)學(xué)生的懲罰，在群體活動(dòng)中學(xué)生會(huì)學(xué)到許多，悟到許多。

幽默的人周?chē)硕枷矚g，幽默的老師孩子也歡迎。有位教師的班級(jí)學(xué)生有抽煙的現(xiàn)象。他在一個(gè)合適的時(shí)機(jī)幽默的告訴學(xué)生抽煙有幾大好處：?

一、抽煙可以嚇跑小偷，因?yàn)槌闊煹娜巳菀卓人裕瑫r(shí)間久了咳嗽越嚴(yán)重，半夜咳嗽起來(lái)可以嚇跑小偷。

二、做衣服省布，抽煙影響 發(fā)育，個(gè)頭長(zhǎng)不高，同樣的布料你能做個(gè)長(zhǎng)褲而別人只能做個(gè)褲衩。

三、可以提前體驗(yàn)到心臟病發(fā)作的滋味。同學(xué)們聽(tīng)了，都笑了，抽煙的幾個(gè)同學(xué)也慚愧的低下了頭。這樣的教育效果難道不比吹胡子瞪眼有效的多嗎？

（三）?藥?到?病?不除-----班主任工作的方式方法不適應(yīng)（P11）

1．重教學(xué)交往，輕情感交流

教師找學(xué)生談話，幾乎都是問(wèn)?你學(xué)習(xí)如何?、?守不守紀(jì)律?、?聽(tīng)話沒(méi)?之類(lèi)的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，學(xué)生總有受訓(xùn)之感，久而久之則學(xué)生疏遠(yuǎn)教師。2．告狀式家訪

家訪是聯(lián)系學(xué)校和家庭的的紐帶，是聯(lián)系老師和家長(zhǎng)的橋梁，是聯(lián)系學(xué)生在家在校的通道。平時(shí)少于家長(zhǎng)聯(lián)系，只要一聯(lián)絡(luò)就是告狀。這種內(nèi)容單一的家訪使學(xué)生害怕受到家長(zhǎng)的懲罰，因此學(xué)生想方設(shè)法的阻止教師和家長(zhǎng)聯(lián)系。

《名。

3．忽視指導(dǎo)學(xué)生的人際交往

學(xué)生的同伴關(guān)系是平等的，是學(xué)生間最具吸引力的關(guān)系。他們無(wú)話不說(shuō)，傾訴內(nèi)心的情感，充實(shí)內(nèi)心的空虛排解苦悶，消除孤獨(dú)，從而滿(mǎn)足心理的需求。教師要加以指正教育他們吸取別人的長(zhǎng)處，克服自己的不足，鼓勵(lì)學(xué)生正常交往，排斥那些不正當(dāng)?shù)慕煌?。防止學(xué)生不慎交到不三不四的朋友后，走向了錯(cuò)誤的道路。

4．單向式的師生關(guān)系

教師與家長(zhǎng)談話時(shí)，只注意滔滔不絕的表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，忽視家長(zhǎng)和學(xué)生的心聲，把本應(yīng)雙方的交流變成了個(gè)人單項(xiàng)的教導(dǎo)了，達(dá)不到溝通的效果。

5．忽視與科任老師的協(xié)調(diào)和與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的溝通

作為學(xué)生他們怕班主任，而不怕任課老師，特別是年輕的老師；他們對(duì)班主任老師言聽(tīng)計(jì)從，而對(duì)任課教師不屑一顧，所以課堂教學(xué)中會(huì)有許多學(xué)生因違反課堂紀(jì)律而與任課教師發(fā)生矛盾。既影響任課教師的上課情緒，同時(shí)有大大降低了學(xué)習(xí)興趣，作為班主任協(xié)調(diào)好任課教師和學(xué)生的關(guān)系顯得尤為重要。

首先班主任要強(qiáng)化任課教師的地位，強(qiáng)化學(xué)生的尊重意識(shí)。（告訴學(xué)生任課教師就像自己的親人一樣，應(yīng)該尊重他們）

其次，班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)遇，架起師生之間友誼的橋梁。比如班級(jí)里面有大型的活動(dòng)邀請(qǐng)任課教師參加，師生共同開(kāi)展活動(dòng)。或是在紀(jì)念性的節(jié)日，送給老師貼心的祝福。這樣一來(lái)，良好的師生關(guān)系就建立起來(lái)了。

最后，班主任教師要加強(qiáng)宣傳、樹(shù)立科任教師的威信。（把任課教師的的長(zhǎng)處向?qū)W生宣傳，把他們的每次成功表現(xiàn)介紹給學(xué)生，為創(chuàng)造良好的授課環(huán)境鋪平道路。協(xié)調(diào)好學(xué)生與任課教師的關(guān)系班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)新氣象，從而搞好班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。

6．太少贊賞或?yàn)E用贊賞

人人都需要贊揚(yáng)，哪怕是圣人。但是不分輕重不分是非，為了提高積極性，夸大贊賞或是濫用贊賞，那就是溺愛(ài)了，可能會(huì)助長(zhǎng)惡習(xí)。

7．無(wú)規(guī)矩或規(guī)矩過(guò)多

有的班無(wú)班規(guī)，或班規(guī)不具體，無(wú)操作性；或是有班規(guī)執(zhí)行不力，這實(shí)際上就是無(wú)班規(guī)。這樣管理會(huì)亂套。反之規(guī)矩太多了，又會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，只能培養(yǎng)出一批惟命是從、不敢越雷池半步缺乏創(chuàng)造精神的奴才。

8．重常規(guī)，輕思想

如果只重視常規(guī)的思想工作，不重視思想教育，人生觀的教育、世界觀的教育，帶出來(lái)的孩子發(fā)展?jié)摿Σ淮蟆＿@種學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，不會(huì)具有主人翁精神。思想工作是深層次的班主任工作，思想問(wèn)題解決了，根本問(wèn)題才能解決。這對(duì)學(xué)生的一生影響很大。

9．重德育輕智育，或重智輕德

兩種做法都不合適，教育出來(lái)的孩子有才無(wú)德或是有德無(wú)才，最終成不了大器。10．重學(xué)習(xí)，輕文體

這種學(xué)生素質(zhì)不高，不符合時(shí)代要求，也不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。綜合素質(zhì)高的人，發(fā)展?jié)摿Σ糯蟆?/p>

11．重結(jié)果，輕過(guò)程

學(xué)生管理與成人管理不一樣，要注意過(guò)程管理。學(xué)習(xí)過(guò)程做好了，學(xué)習(xí)成績(jī)總會(huì)好一點(diǎn)，成績(jī)不好沒(méi)關(guān)系，只要學(xué)習(xí)過(guò)程做好就行，至少培養(yǎng)了品質(zhì)。但我們往往輕過(guò)程管理，學(xué)生考不好，就罵他一頓，或者談話。亡羊補(bǔ)牢沒(méi)有用了。

12．管理缺乏系統(tǒng)，拆東墻堵西墻

整個(gè)管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理沒(méi)有自己的一套體系，使學(xué)生不明白要做哪些事，不該做哪些事情，結(jié)果是哪里出問(wèn)題哪里賭，各種問(wèn)題層出不窮，這里醫(yī)好了那里發(fā)病。

13．強(qiáng)調(diào)師生平等，缺乏距離。沒(méi)有距離，就沒(méi)有威嚴(yán)，談不上教育。保持適當(dāng)?shù)木嚯x，會(huì)產(chǎn)生威嚴(yán)和美感。

14．交往出現(xiàn)明顯的親疏

對(duì)任何人都一樣，才能消除優(yōu)生的驕傲情趣，激發(fā)差生的熱情。

15．重優(yōu)輕差，或重差輕優(yōu)

重視優(yōu)生，輕視差生，是老師容易犯的毛病。差生是學(xué)風(fēng)、班風(fēng)好壞的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：?一粒耗子屎，打壞一鍋湯，?可見(jiàn)重視差生的重要性。反過(guò)來(lái)，由于差生問(wèn)題纏身，抽不出來(lái)時(shí)間來(lái)關(guān)注優(yōu)生，不利于培養(yǎng)拔尖人才。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。

（四）我拿什么來(lái)奉獻(xiàn)給你-----班主任自身素質(zhì)對(duì)班級(jí)工作的不適應(yīng)（P14）

長(zhǎng)期以來(lái)，由于教師不同于其他職業(yè)的崇高的奉獻(xiàn)，教師一直被人們譽(yù)為?蠟燭?、?火炬?、?春蠶?，廣大教師也以此自居和自喜。一代又一代教師在此精神光環(huán)的照耀下，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了無(wú)數(shù)的人才。新課程下的班主任不是蠟燭，無(wú)須燃燒自己，照亮別人；也不是春蠶，無(wú)須到死絲方盡。新課程要求班主任在工作中自我發(fā)展，自我提高，自我完善，從而與學(xué)生同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。（寬容塑造心情美）

三、結(jié)合班主任工作規(guī)范如何做好自身的提高

（第三章）班主任的角色轉(zhuǎn)換 當(dāng)我們提出班主任與科任教師角色交互性的問(wèn)題，提出班主任要對(duì)科任教師的課程改革活動(dòng)給予必要的支持和配合的要求時(shí)，是否只是因?yàn)橛辛诉@次新課程改革，才提出這樣的一些問(wèn)題和要求呢?這是否是額外附加給班主任的職責(zé)和任務(wù)呢?

（一）新課程新理念促使班主任不斷審視并轉(zhuǎn)換自身角色（P14）

1、班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換

新理念下的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是?學(xué)科專(zhuān)家?，而且是?人生導(dǎo)師?、?班級(jí)文化設(shè)計(jì)師?、?模范公民?、?父母代理人?、?學(xué)生的朋友與知己?、?學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者?、?學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢(xún)者?等等，而所有這些內(nèi)涵對(duì)新的時(shí)期班主任素質(zhì)提出了新的要求。

2、由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換

時(shí)代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來(lái)絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以?對(duì)話者?、?引導(dǎo)者?的角色，樹(shù)立起新時(shí)代?生活導(dǎo)師?的形象。

3、由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。

傳統(tǒng)教育意義上的班主任在班級(jí)管理中經(jīng)常要求學(xué)生?不能怎樣，不要怎樣，?往往用規(guī)章制度限制學(xué)生，這種做法對(duì)于學(xué)生形成良好的行為，校正不良習(xí)慣固然起到一定的積極作用，然而，現(xiàn)代教育意義上的班主任則不能滿(mǎn)足于此，而是著眼與發(fā)展挖掘?qū)W生的潛力。人類(lèi)就是在不斷的失敗中才不斷進(jìn)步的，新理念下的班主任不應(yīng)把學(xué)生的失誤看得太重，而是與學(xué)生一起商討如何改進(jìn)發(fā)展，進(jìn)而去創(chuàng)造，她們對(duì)學(xué)生不是簡(jiǎn)單的呵斥與限制，而是鼓勵(lì)其發(fā)展與創(chuàng)造。

4、由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)班主任講究，只要功夫深鐵杵磨成針，把班主任本來(lái)極富創(chuàng)造性的工作簡(jiǎn)化為重復(fù)勞動(dòng)，結(jié)構(gòu)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理，耗費(fèi)了很多始建于經(jīng)歷，但收效甚微。而新理念下的班主任不同，他充分認(rèn)識(shí)到班主任工作的創(chuàng)造性與復(fù)雜性。把工作重心放在了解學(xué)生研究學(xué)生的基礎(chǔ)上。

5、由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換

現(xiàn)代班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的復(fù)合體，是教育機(jī)制與教育原理的高度統(tǒng)一。

6、由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換

7、由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)換

新課程理念下的班主任首先認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)各種教育力量的協(xié)調(diào)者，是連結(jié)任課教師與學(xué)生、學(xué)生與家庭的一個(gè)重要紐帶。把學(xué)校教育擴(kuò)展到全社會(huì)，爭(zhēng)取更廣泛的教育力量的支持。

（二）班主任的角色定位

1、班主任應(yīng)該是?學(xué)科專(zhuān)家?和?人生導(dǎo)師?

作為班主任，既要當(dāng)?經(jīng)師?，又要做?人師?。?經(jīng)師?指?學(xué)科專(zhuān)家?，?人師?指?人生導(dǎo)師?。首先要認(rèn)識(shí)到班主任是教師中的精英，班主任作為學(xué)科教師要能夠在教學(xué)上?鎮(zhèn)?住學(xué)生，以此來(lái)取得學(xué)生的信任。班主任不但是知識(shí)的傳授者，技能的培養(yǎng)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者，是學(xué)生交互學(xué)習(xí)的伙伴。班主任更像是具有遠(yuǎn)見(jiàn)的?預(yù)言家?，關(guān)心規(guī)劃學(xué)生的將來(lái)。?教育是對(duì)生命發(fā)展的一種達(dá)成?，?教育應(yīng)回歸生活，教育應(yīng)尊重生命?，?為學(xué)生的一生發(fā)展做準(zhǔn)備?的教育理念，正日益被越來(lái)越多的教育者所接受。

?貴為人師?，最重要的是師生間心靈的溝通。?親其師?方能?信其道?。

教育是人的靈魂的教育，班主任應(yīng)以博大的胸懷感染人，以高尚的的情操折服人，以榜樣的示范直接影響和滲透學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在教育過(guò)程中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)處世。

2、班主任應(yīng)是學(xué)生的?知心朋友?和?陽(yáng)光使者?

班主任應(yīng)放下所謂的師道尊嚴(yán)的架子。中國(guó)著名教育專(zhuān)家朱小曼認(rèn)為：現(xiàn)在的班主任似乎有這樣的工作范圍，就是精神關(guān)懷的工作。

（1）學(xué)生人格的守護(hù)

主要從兩方面入手：一是自己尊重學(xué)生；二是引導(dǎo)同事、家長(zhǎng)、學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。（2）（3）（4）學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。讓學(xué)生個(gè)性得到自由充分的發(fā)展。學(xué)生情感的激勵(lì) 學(xué)生心理的疏導(dǎo)

在人生的花季里，真正享受到?晴空萬(wàn)里，艷陽(yáng)高照?的快樂(lè)。、班主任應(yīng)該是?班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師?

班級(jí)文化包含兩層含義：一是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的硬環(huán)境；二是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的軟環(huán)境。硬環(huán)境是指可以物化的育人環(huán)境，軟環(huán)境，也有人稱(chēng)之為班級(jí)生態(tài)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，良好的班級(jí)生態(tài)是優(yōu)秀班集體共同的特征。班主任要變?知識(shí)本位?為?生命本位?，?教師本位?為?學(xué)生本位?。

4、班主任應(yīng)該是?家校溝通的橋梁?

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：?教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。?（1）配合家長(zhǎng)學(xué)校，統(tǒng)一教育觀念。

家長(zhǎng)學(xué)校是有計(jì)劃地宣傳國(guó)家的教育方針、政策，宣傳、推廣、普及科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)的教育能力，提高家庭教育的質(zhì)量和效益的最有效的途徑，所以班主任應(yīng)密切配合家長(zhǎng)學(xué)校工作，把自己調(diào)查和家訪的第一料，如家長(zhǎng)的年齡結(jié)構(gòu)、文化水平、職業(yè)分布、家庭組成、經(jīng)濟(jì)狀況以及他們?cè)诮逃优畷r(shí)比較好的方法和出現(xiàn)的偏差等介紹給家長(zhǎng)學(xué)校授課教師，使他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)能做到因材施教，有的放矢，使家長(zhǎng)學(xué)校的工作提高效率。

在對(duì)待家長(zhǎng)的問(wèn)題上我們還需做到真正的寬容。作為班主任有時(shí)候我們苦惱，憤怒；教學(xué)生不隨手亂扔，但你無(wú)法阻止成人從樓上亂扔垃圾；及教育學(xué)生尊老愛(ài)幼，但你無(wú)法懲罰鎳帶老人的不孝兒女；你教育學(xué)生分清是非，偏偏有的家長(zhǎng)是非混淆；教育學(xué)生互敬互愛(ài)，家長(zhǎng)偏偏就告訴孩子自己合適就行。這就是教育環(huán)境，種種的不適應(yīng)我們還得以一一面對(duì)。什么樣的事情都會(huì)遇到，什么樣的苦惱都會(huì)隨之而來(lái)，面對(duì)不同的階層的家長(zhǎng)，面對(duì)不同知識(shí)水平的家長(zhǎng)，面對(duì)不同教育觀念的家長(zhǎng)，我的建議是：我們要真誠(chéng)的面對(duì)，要有海納百川的胸襟和氣魄。一位老教師說(shuō)：?很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教師處理問(wèn)題是存在偏見(jiàn)，有的確實(shí)是我們有些教師懷有個(gè)人情緒處理問(wèn)題是存在偏見(jiàn)，也有的是家長(zhǎng)本身對(duì)教育新村偏激的觀點(diǎn)。我們大部分人面臨的 都是農(nóng)村家長(zhǎng)，偶爾會(huì)聽(tīng)到他們不滿(mǎn)意的抱怨：?孩子要是哪都好還用你教啊！?無(wú)論怎樣，我們要學(xué)會(huì)容忍，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通交流，最關(guān)鍵的是讓它自然的認(rèn)同你的教育觀點(diǎn)。如果僅僅像檢察院公布罪行的一樣，通知家長(zhǎng)他們的孩子所犯的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)勢(shì)必難以接受，我們的教育就會(huì)遇到新的阻力。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)又沒(méi)有責(zé)任？當(dāng)然有！現(xiàn)在學(xué)生的很多問(wèn)題都是不良家教造成。但是抱怨家長(zhǎng)有沒(méi)有益處？沒(méi)有！因?yàn)榧议L(zhǎng)也有各自的職業(yè)，要養(yǎng)家糊口，而我們就是從事教育這個(gè)職業(yè)，我們就是吃這行飯的，這是我們的工作。有沒(méi)有醫(yī)生把病人治死了反過(guò)來(lái)怪病人家屬的呢？有沒(méi)有醫(yī)生把病人治死了反過(guò)來(lái)怪病人的呢？我們還是要有一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)精神，否則，自己教不好學(xué)生，反而怪你怪他，也就難怪別人會(huì)看低教師這個(gè)職業(yè)了。當(dāng)我們有了承擔(dān)所有責(zé)任的意識(shí)，我們才可能深刻的反思自己，才會(huì)使我們的工作更順利。（２）開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)支持。

一般學(xué)校每學(xué)期都要舉行一次家長(zhǎng)會(huì)，班主任應(yīng)該抓住這次機(jī)會(huì)，從不同的角度像家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作，并且就學(xué)校取得的成績(jī)，改革的重大舉措一級(jí)學(xué)校面臨的問(wèn)題等向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳、匯報(bào)和說(shuō)明。家長(zhǎng)會(huì)上班主任可以介紹學(xué)生的組成情況、學(xué)生現(xiàn)階段的身心特點(diǎn)、教育教學(xué)指導(dǎo)思想、教師配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、班級(jí)總體奮斗目標(biāo)、等等。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校工作，并對(duì)家長(zhǎng)提出配合學(xué)校教育的具體要求，請(qǐng)部分家長(zhǎng)發(fā)言，贏得他們的支持。

（３）開(kāi)展親子活動(dòng)，家校和諧統(tǒng)一。

做好?家訪?，全面了解學(xué)生。成功的教育是家庭教育和學(xué)校教育和諧一致的教育。開(kāi)展班會(huì)是老師們經(jīng)常運(yùn)用家校聯(lián)系的紐帶，快捷方便具有一定的實(shí)效性。

案例：從幾件小事看韓國(guó)青少年的素質(zhì)教育

廖麗珠

選自《語(yǔ)文世界》2008、4

四、班主任工作的對(duì)策調(diào)整

（如何理解和運(yùn)用班主任工作規(guī)范做好常規(guī)工作）

作為新時(shí)期的班主任，面對(duì)種種挑戰(zhàn)和不適應(yīng)，該如何調(diào)整自己呢？

（一）牢固樹(shù)立?人人皆可成材，生生都有座位?的全面人才觀念

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯姆曾告誡我們：?只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西。?

素質(zhì)教育的整體性要求既要培養(yǎng)優(yōu)生，也要注意差生的教育轉(zhuǎn)化工作，注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，因人說(shuō)教。愛(ài)迪生

（二）加強(qiáng)學(xué)生與研究，努力提高自己的理論素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：?教師要想從繁重的工作中解脫出來(lái)就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終身的友誼。? 加強(qiáng)反思與總結(jié)，全力提升自己的教育智慧

美國(guó)的教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

優(yōu)秀教師是反思型教師，反思行為表現(xiàn)在：

對(duì)教育理念實(shí)施的反思 對(duì)教學(xué)目的的反思 對(duì)教學(xué)方法的反思 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反思

班主任反思的最好形式就是寫(xiě)教育日記

《案例》 ：一次偶然的機(jī)會(huì)讓我改變了看法

五、班主任工作基本規(guī)范

（一）班主任工作職責(zé)常規(guī)（摘自《中國(guó)教育論壇》）

1、按照德、智、體等全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作

2、關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

3、教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)

4、教育指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校學(xué)校規(guī)定的各種勞動(dòng)

5、關(guān)心學(xué)生課外生活，指導(dǎo)組織學(xué)生開(kāi)展各種有益身心健康的科技、文娛和社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展正常的興趣和特長(zhǎng)

6、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，搞好教室的環(huán)境布臵

7、協(xié)調(diào)科任教師，及時(shí)了解和研究學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)各科活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)

8、做好家、校聯(lián)系工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的配合，共同做好各類(lèi)學(xué)生的教育工作

9、積極殘疾班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)和德育科研工作

10、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，配合教導(dǎo)處作好學(xué)生的學(xué)籍管理工作，做好本班學(xué)生思想品德評(píng)定和有關(guān)評(píng)選?三好學(xué)生?、?優(yōu)秀學(xué)生干部?等獎(jiǎng)懲的工作

（二）新課程改革對(duì)班主任工作的新要求

1、學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)

新課程強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度在學(xué)生個(gè)體身上的有機(jī)統(tǒng)一，即情感、態(tài)度、價(jià)值觀，過(guò)程和方法，知識(shí)和技能。在這三個(gè)維度中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是過(guò)去重視不夠的。而從教育實(shí)踐來(lái)看，它直接影響著培養(yǎng)目標(biāo)，既培養(yǎng)什么樣的人，這是班主任管理內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

2、學(xué)生成長(zhǎng)煩惱的消解

成長(zhǎng)的煩惱是生命本真的體現(xiàn)，也是學(xué)生的?生長(zhǎng)痛?。班主任要準(zhǔn)確預(yù)測(cè)及時(shí)解除。要通過(guò)耐心傾聽(tīng)領(lǐng)悟?qū)W生生命的存在，全面了解學(xué)生的欲望、需求、情感、思想、疾苦、與人際關(guān)系，準(zhǔn)確把握學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的個(gè)體特征，通過(guò)設(shè)計(jì)談心日、牢騷會(huì)等為學(xué)生設(shè)立情感宣泄的健康通道，幫助學(xué)生化解生活中的困惑與煩惱，樹(shù)立積極健康的人生觀和世界觀，防止學(xué)生因?yàn)楦星閴阂只蚶Щ蠖a(chǎn)生扭曲心理，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

3、班級(jí)文化的重構(gòu)

要逐步形成由一定文化內(nèi)涵所構(gòu)成的班級(jí)精神，并不斷提煉與升華，使學(xué)生在一定主體精神的熏陶和感染下，形成積極向上的道德人格品位和風(fēng)貌。

4、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生善于生活、善于合作的素質(zhì)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)敢于標(biāo)新立異、敢為人先的精神。

5、學(xué)生成長(zhǎng)的信息源，學(xué)生獲取知識(shí)的信息平臺(tái) 教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生的輸出信息，教師要促成課堂中信息的雙向或多項(xiàng)交流。因而教師要成為課堂中信息交換的平臺(tái)。

新課程背景下的班主任，必須集中更多的時(shí)間精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的工作：設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、咨詢(xún)、組織、研究、交往。班主任工作現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少的傳遞說(shuō)教，而越來(lái)越多的激勵(lì)思考；除他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)交換意見(jiàn)的參與者，一個(gè)幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)兒不是拿出真理的人。（1）設(shè)計(jì)

（2）學(xué)習(xí)

（3）咨詢(xún)

（4）組織

（5）研究）

（6）交往

首先，班主任要正確處理好班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。其次，班主任是聯(lián)絡(luò)其他科任教師的紐帶。再次，班主任要協(xié)調(diào)班級(jí)與學(xué)校之間的關(guān)系。最后，班主任還要協(xié)調(diào)好學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系

第五篇：班主任工作基本規(guī)范

班主任工作基本規(guī)范

班主任是一個(gè)學(xué)校德育工作的一線執(zhí)行者，是德育工作的中堅(jiān)力量。他們每天和學(xué)生們零距離接觸，因此，班主任的工作質(zhì)量，共總做流程是否規(guī)范，都在無(wú)時(shí)不刻地影響著學(xué)生的發(fā)展。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我深的地認(rèn)識(shí)到班主任工作規(guī)范性的重要。班主任工作不是自己率性而為、天馬行空；不能想到哪兒，做到哪兒，想一出是一出，而應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻，時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己的言行，規(guī)范自己的工作流程。用自己的規(guī)范來(lái)影響學(xué)生的規(guī)范，是學(xué)生們受到的不僅是“言教”，而是更重要的“身教”，在潛移默化中用自己良好的工作習(xí)慣帶出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真篤學(xué)的精神。這種無(wú)聲的“潤(rùn)物細(xì)雨”才能真正澆灌到學(xué)生的內(nèi)心，挖掘出學(xué)生的內(nèi)在原動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)因。說(shuō)到這里，其實(shí)我所理解的班主任規(guī)范就是篤學(xué)慎行，身教重于言教的潤(rùn)物無(wú)聲，而非整日聒噪，高喊口號(hào)的所謂思想教育，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。當(dāng)然，所謂規(guī)范，是一個(gè)方向性的指導(dǎo)，而非禁錮班主任的牢籠，學(xué)生是變化和發(fā)展的，班主任的工作也應(yīng)該在規(guī)范的指導(dǎo)下靈活多變。有時(shí)班主任的工作需要?jiǎng)?chuàng)造性，但絕非隨意性。

另外，班主任工作紛繁復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒，如果沒(méi)有規(guī)范的指引，我們很容易迷失工作方向，乃至迷失自我，失去工作的熱情，失去應(yīng)有的睿智，因而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。而學(xué)生隨之失去的則是轉(zhuǎn)瞬即逝的青春年少。

說(shuō)到職業(yè)倦怠，我還想結(jié)合工作實(shí)踐再談幾句。想擺脫職業(yè)倦怠，班主任工作規(guī)范無(wú)疑是一劑良藥。此外，善于感受班主任的幸福感也很重要。有這樣幾句話在此做淺顯的解讀，與大家分享共勉?！敖逃鞘聵I(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)”。既然是奉獻(xiàn)我們就不追求物質(zhì)富有，二人是精神富足；“教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真”。既然是求真就需要我們嘔心瀝血，所以我們并不輕松；“教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。但我們看到一輪輪嶄新的太陽(yáng)從我們手中升騰而起的時(shí)候我們收獲的就是職業(yè)幸福，而這種幸福正是那種隱于浮華與平庸背后平實(shí)而偉大的幸福。

我熱愛(ài)班主任工作，所以我尊重班主任工作規(guī)范。我要做一名幸福的班主任。