第一篇：學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》心得

學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》心得

蓬萊市劉家溝鎮(zhèn)解宋營小學(xué) 辛本亮

國運興衰，系于教育；教育振興，國方強盛。改革開放以來，要滿足全面建設(shè)小康社會、建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，必須始終堅持以育人為根本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進公平為重點，以提高質(zhì)量為核心，全面實施素質(zhì)教育，推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學(xué)發(fā)展。

可是依據(jù)中國現(xiàn)有國情，綜合當(dāng)代我國所面對的前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，我們必須清醒認識到，我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊；創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后。因此接受良好教育成為人民群眾強烈期盼，深化教育改革成為全社會共同心聲。“學(xué)校要把減負落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。豐富學(xué)生課外及校外活動。嚴格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種考級和競賽成績不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)?！?/p>

——這一段話，我理解為改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，力求真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們自主學(xué)習(xí)的機會。但是這個實現(xiàn)的方法并不是簡單的改進教學(xué)方法，減少作業(yè)和考試次數(shù)就能做到的。首先，請翻開孩子們的課本，告訴我你看著有什么興趣，我們的教材字里行間都寫著兩個字“應(yīng)試”——不是么？看那些內(nèi)容、理論、課后的題目，現(xiàn)在孩子們書本上的知識比我們20年前更新了多少？是不是只是從“來，來上學(xué)”改變成了“去，去上學(xué)”？ 也許我們應(yīng)該考慮重新認真根據(jù)新科技的發(fā)展來編排一組更新知識的有趣味的實用教材了。其次，多樣的作業(yè)形式，聯(lián)系實際的考察方式，或許可以動搖應(yīng)試教育的根本，如果還只是要用100分的筆試成績來衡量學(xué)習(xí)效果，一切都不會有大的改變。大學(xué)里追求的科研創(chuàng)新，我認為主要是讓大家都不斷學(xué)習(xí)，努力跟上時代科學(xué)的步伐，增強自己解決問題的能力，為什么我們的孩子上大學(xué)之前都不需要知道這個道理？

3.健全特殊教育保障機制。國家制定特殊教育學(xué)?；巨k學(xué)標(biāo)準、地方政府制定生均公用經(jīng)費標(biāo)準。加大對特殊教育的投入力度。鼓勵和支持接收殘疾學(xué)生的普通學(xué)校為殘疾學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)生活條件。加強特殊教育師資隊伍建設(shè)，采取措施落實特殊教育教師待遇。

——我覺得對于殘疾學(xué)生，特別是在聽說讀寫方面有障礙的學(xué)生，在義務(wù)

教育階段最好還是讓他們在特殊教師的幫助下系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因為在普通的學(xué)校里他們是不能得到很好的教育效果的。我們國家應(yīng)該想辦法多提供一些適合這些特殊學(xué)生的教育機構(gòu)供他們選擇，這個過程需要更多的投入我可以預(yù)見，但是世界上任何一個文明國家都會不遺余力的去努力發(fā)展這項福利，這是人性的直觀體現(xiàn)。

4.“努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”

——這個提議非常美好，但是具體如何執(zhí)行呢？我打個比方，現(xiàn)在很多知名高校對應(yīng)聘學(xué)生的要求是第一學(xué)歷是211的大學(xué)，如果不是，即使他后面讀完碩士，甚至博士，還是不予錄取。這是樹立終身學(xué)習(xí)觀念的典范么？這難道不是一種教育出身論？經(jīng)過努力，一個人可能改變自己的未來，但是誰能改變自己的過去呢？沒有觸及法律和道德，僅僅因為曾經(jīng)不夠優(yōu)秀，如何彌補都被永遠的三振出局，這不公平。教育不僅對那些正在求學(xué)的孩子要實施公平，對那些努力完成了學(xué)業(yè)的孩子也要實施公平，這才是一個完整的制度，讓人覺得有希望的制度。其實教育之所以偉大，就是它不會嘲笑一個人的愚昧無知，而是寬容慈祥地俯身去幫助這個人通過學(xué)習(xí)來改變自己的人生。如果教育輕易根據(jù)一個人的過去就否定他的一切，那么誰會認為教育是一種善行呢？

5.教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容。

——這是每個人的心聲，我舉雙手贊成。但是一點，具體的考核制度，評價標(biāo)準是什么？如何來實施？由學(xué)生全權(quán)做主，還是加入一部分領(lǐng)導(dǎo)同事測評？網(wǎng)上投票還是問卷調(diào)查？是以表揚信為主還是以舉報信為主？一個嚴謹篤學(xué)的老師可能會愛之深責(zé)之切，會不會被心智尚未成熟的孩子視為不夠愛學(xué)生？我們都經(jīng)歷過這個成長的過程，對我們的父母師長我們每個成人都或多或少都有過相似的錯覺和誤會，而這些以后就會寫在老師們的評語中么？那么當(dāng)這些孩子意識覺醒了，他們會回來改寫我們的評價么？如果把老師對學(xué)生的不可量化的愛變成評語變成和利益掛鉤的獎勵，我無法想象，我更傾向于把這愛看做一種至高無上的榮譽。

第二篇：學(xué)習(xí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要心得

學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得

認真學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，根據(jù)綱要內(nèi)容，我們應(yīng)該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，應(yīng)該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，普及學(xué)前教育、鞏固提高九年義務(wù)教育水平、大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，全面提高國民素質(zhì)，促進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，同時提高教師道德水準和專業(yè)化素質(zhì)。

中國的許多大集團大企業(yè)，都是在運用人才資源方面成為成功的典范。比如：北大方正集團公司，將產(chǎn)、學(xué)、研一體化，知識分子和科研人員自主研發(fā)中國第一代計算機“奔騰四”，中國第一臺激光照排打印機......讓中國信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)建設(shè)，走在時間的前面。海爾集團也是在運用中國自己的人力資源，創(chuàng)造了世界品牌，走向世界。中國經(jīng)濟建設(shè)高速發(fā)展，必須要走獨立自主創(chuàng)新發(fā)展的道路，就必須依靠人才資源建設(shè)。教育的進步，將源源不斷地為社會培養(yǎng)數(shù)以千萬計的普通勞動者和無數(shù)專家學(xué)者等專門人才?！靶行谐鰻钤?，只要是有社會責(zé)任感，具備實踐創(chuàng)新能力，敬業(yè)奉獻精神，為國家為社會發(fā)揮自己的聰明才智，并有所貢獻，都是社會需要的人才。

由此更深刻理解了陶老先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長動力也是可持續(xù)的！因此我們更應(yīng)該“1，解放孩子的頭腦；2，解放孩子的雙手；3，解放孩子的嘴巴；4，解放孩子的空間；5，解放孩子的時間?！保ㄌ招兄壬秳?chuàng)造的兒童教育》（1944））因為在玩中學(xué)習(xí)，是遵循了興趣牽引孩子進步的規(guī)律，由此獲得效率，不是約束和傳統(tǒng)的激勵可以實現(xiàn)的！在學(xué)習(xí)過程中，著重看了職業(yè)教育，其中提到大力發(fā)展職業(yè)教育，隨著職業(yè)教育近年來在國民教育中比重的增加，職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革，職業(yè)教育還是需要工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，從中就需要調(diào)動行業(yè)、企業(yè)的積極性，鼓勵行業(yè)組織，讓企業(yè)可以接受學(xué)生實習(xí)和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入。

科園教育結(jié)合了職業(yè)教育中學(xué)生的個性特點，從教育模式和教育內(nèi)容兩反面進行了許多創(chuàng)新和實踐，在整個教育中踐行“先育人后教書”的教育理念，在教育過程中“人人皆為教育者”完成了教師角色的轉(zhuǎn)型，在針對學(xué)生也形成了一套“個性化，多元化”的創(chuàng)新教育模式，針對不同性格、特點的學(xué)生進行因材施教，在培養(yǎng)學(xué)生必要的技能教育以外，根據(jù)學(xué)生的實際特點，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、合作教育等多元化教育方法和模式，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為手段，先育人后教書，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀。

在科園職業(yè)教育的發(fā)展過程可視為國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的一個縮影，我們逐步走出了傳統(tǒng)職業(yè)教育思維的限制，在今后的職業(yè)教育上走出一條自己道路。

第三篇：學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得[范文]

學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得體會

自貢市德銘中學(xué) 喻中明

百年大計，教育為本。在我國，不管是基礎(chǔ)教育還是高等教育都存在著很多問題，與當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境不相適應(yīng)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的提出，這對我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展具有十分重要的意義。

本次《綱要》的制定過程中，由于廣泛傾聽了來自教育基層、社會各個階層、專家等方方面面的意見和建議，所以，針對性更加切合實際，把握住了我國教育還不適應(yīng)國家國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏，因而制定的指導(dǎo)思想、方針政策更加符合中國的教育國情?！毒V要》著眼于現(xiàn)代化建設(shè)全局和教育現(xiàn)狀，描繪了2010至2020年教育改革發(fā)展的宏偉藍圖，體現(xiàn)了國家意志，回應(yīng)了群眾關(guān)切，是一份指導(dǎo)未來一段時間我國教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，也是新世紀繼科技規(guī)劃綱要、人才規(guī)劃綱要之后的又一個支撐國家戰(zhàn)略的綱領(lǐng)性文件。

首先，《綱要》提出了“育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”的十六字工作方針，它指明了今后教育發(fā)展方向。

育人為本是教育工作的一切根本，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育思想。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，培養(yǎng)什么樣的人關(guān)系著民族的興衰存亡，作為教育工作者，這是必須要認真思考的問題，它要求我們始終要把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，把如何培養(yǎng)學(xué)生健康成長作為每個教師必須認真思考和認真努力的目標(biāo)。作為教師，應(yīng)該關(guān)心每一個學(xué)生，創(chuàng)造各種條件，因人施教，促進每個學(xué)生主動、生動活潑地成長；作為學(xué)校，關(guān)心每一位教職員工，營造寬松和諧的校園氛圍，團結(jié)處事，合作前進，促進教師的健康發(fā)展。學(xué)生成長了、教師發(fā)展了，學(xué)校才能壯大。學(xué)校都壯大了，教育資源才能滿足越來越多的人民群眾的需求，才能從根本上解決人民群眾就學(xué)難的問題。

改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強大動力。一個民族沒有創(chuàng)新就不會有進步，一項事業(yè)沒有改革，就會裹足不前。教育要發(fā)展，根本在改革，所以作為教育工作者，要有改革意識，不斷更新新觀念，讓自已始終走在時代前列，不被社會淘汰；作為學(xué)校，要有創(chuàng)新意識，不斷探尋適合學(xué)校發(fā)展的新思路，不斷發(fā)展自身，讓學(xué)校始終跟上時代節(jié)拍，促進公平是國家基本教育政策。教育公平是社會公平的基礎(chǔ)，家家都有孩子，每一個孩子的成才成長是家庭的希望，更是普通百姓的根本希望，所以促進教育公平是政府義不容辭的責(zé)任，也是每個教育工作者義不容辭的責(zé)任?，F(xiàn)在，“擇校熱”盛行，以往擇校還僅限于高中與大學(xué)，而如今，隨著人們對子女教育的百倍重視，懷著“不讓孩子輸在起跑線上”的心態(tài)，擇校在學(xué)前教育、義務(wù)教育階段也是愈演愈烈。由于我國還存在著區(qū)域?qū)W前教育、義務(wù)教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，結(jié)果就出現(xiàn)了：為了進一所好的幼兒園，家長不辭辛苦打著鋪蓋、連夜排隊；為把孩子送入城里的學(xué)校讀書，農(nóng)村家長想方設(shè)法地運過了各種方式、各種途徑；為了到優(yōu)質(zhì)教師班上讀書，家長是八仙過海各顯神通。結(jié)果，農(nóng)村生源變少，教師工作不安心；城區(qū)班額超大，教師苦不堪言。因此要想改變這一現(xiàn)狀，唯一就是要辦好每一所學(xué)校，提高每一個教師的素質(zhì)，對于政府來說，要有計劃地發(fā)展好每一所學(xué)校，在發(fā)展的同時要傾斜好薄弱學(xué)校，不讓薄弱學(xué)校更薄弱；對于學(xué)校來說，尊重理解每一位教師，關(guān)心每一個教師，及其所能地為他們的成長提供機會與平臺，充分發(fā)揮教師的特長與能力，讓教師能在最適合自己的崗位上展現(xiàn)自己的才能；對于教師來說，平等對待每一個學(xué)生，不歧視學(xué)生，既堅持原則，公正無私，又耐心細致，循循善誘，讓每個孩子都有信心地學(xué)習(xí)，都有信心地認為“我能行”；對于社會來說，要引導(dǎo)群眾樹立正確的人才觀，倡導(dǎo)行行出狀元、條條大路通羅馬的行業(yè)觀，逐步消除此尊彼卑的尊卑思想，只有這樣，全社會齊努力才能逐步建起一個公平的教育環(huán)境。我認為，隨著此綱要的精神進一步落實，我們的教育將會發(fā)生更多令人振奮、喜悅的變化。但是，任何新事物都要經(jīng)受時間與實踐的檢驗，要在實踐中不斷完善自身。只要我們堅持去做，努力去做，把握方向，咬住青山不放松，我們的教育才能真正走向均衡，每個學(xué)生才能接受公平的教育，國家才能實現(xiàn)教育的真正公平。

其次，在保障措施部分明確提出，教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護教師權(quán)益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一大批德才兼?zhèn)浣逃?。那么一流的教育如何實現(xiàn)呢？我認為教師是實現(xiàn)一流教育的真正主體，其地位值得突出。只有一流的教師，才能辦出一流的學(xué)校，才能建設(shè)一流的教育。

再次，《教育規(guī)劃綱要》指出，要加強師德建設(shè)。加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強教書育人的責(zé)任感和使命感。作為一名人類靈魂的工程師，我們要關(guān)愛學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。“充滿愛心，忠誠事業(yè)；努力鉆研、學(xué)為人師；以身作則，行為世范”是總理對教師提出的要求，這幾點要求是作為人民教師應(yīng)該首先要具備的，教師在啟發(fā)學(xué)生、傳授知識的同時，其自身的人格形象也在潛移默化的對學(xué)生施加著影響，強調(diào)教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)也是教育事業(yè)整體發(fā)展中的重要途徑。

最后，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。教師是一個引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中獲得真知的人，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，并不斷的完善自我，充實自我?！皩W(xué)高為師，身正為范”，當(dāng)今社會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新觀念，鉆研業(yè)務(wù)，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學(xué)相長。作為教師我們應(yīng)該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任與嚴格要求是相輔相承的教育原則，既要堅持原則，公正無私，又要耐心細致，循循善誘。在教學(xué)上教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該創(chuàng)造平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，強化支持服務(wù)意識。提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，教育質(zhì)量不僅僅是教學(xué)質(zhì)量，更有對人的思想教育和身心健康發(fā)展的質(zhì)量；它要求我們不僅要教學(xué)質(zhì)量觀，更要有育人質(zhì)量觀，這也是黨和國家提出的怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的問題。因此，無論是學(xué)校還是教師，要深刻領(lǐng)會中央精神，明確育人方向，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生不懈努力。

總之，學(xué)習(xí)《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學(xué)的實踐中，不斷加強自我修養(yǎng)，努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力,為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

第四篇：學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得

精

學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得

學(xué)校組織全校教職工認真地學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深。《國家中長期教育改和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺，是黨和國家歷來高度重視教育的具體表現(xiàn)，讓我們不僅看到了未來的希望，重新燃起了更多欲望，同時也再次深感作為人民教師所肩負的重大責(zé)任。認真學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以后，并有所心得體會。

《綱要》內(nèi)容是：教育事關(guān)民族興旺、人民福祉和國家未來。黨中央、國務(wù)院歷來高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。為了適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的新要求，適應(yīng)國內(nèi)外發(fā)展的新形勢，適應(yīng)人民群眾對教育的新期盼，有必要制訂國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。規(guī)劃綱要應(yīng)從我國現(xiàn)代化建設(shè)的總體戰(zhàn)略出發(fā)，對未來十二年教育改革和發(fā)展做出全面規(guī)劃和部署。一要在優(yōu)先發(fā)展教育、促進教育公平、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力等方面，提出符合國家戰(zhàn)略和群眾需求、反映教育規(guī)律和發(fā)展趨勢的指導(dǎo)方針。二要貫徹科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，立足國情，改革創(chuàng)新。三要以提高國民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強國為核心，科學(xué)確定到２０２０年我國教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、總體任務(wù)和重大部署，對教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量以及分階段和分地區(qū)的目標(biāo)提出具體要求。四要綜合考慮人口變化、學(xué)齡人口結(jié)構(gòu)、精

精

經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)和社會發(fā)展的特點，對各級各類教育的改革與發(fā)展作出專題性規(guī)劃。五要系統(tǒng)研究基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育的體制改革和教學(xué)改革、教師培養(yǎng)、教育發(fā)展保障等重大問題，找準癥結(jié)，提出思路，使規(guī)劃綱要具有戰(zhàn)略性、前瞻性、針對性、操作性。再一次感到國家對教育的重視，人民對教育的期盼?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指明了教育發(fā)展的方向。

綱要提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向，可見推進素質(zhì)教育就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，要面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

“國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)，在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置?！逼鋵?，自改革開放以來，我們國家的教育一直在不斷進步：實施中小學(xué)九年義務(wù)教育；建立“希望工程”等扶困助學(xué)工程；認真落實“兩免一補”政

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策，確保每一位義務(wù)教育段學(xué)生不因貧困而失學(xué)；認真解決農(nóng)民工和貧困子女受教育問題；在全國義務(wù)教育階段推行“一費制”；完善公辦高中招收擇校生的“三限”政策；嚴格考風(fēng)考紀，確保教育的公平、透明等都已惠及了全國人民。

綱要還指出：堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育，加強民族精神和時代精神教育，增強學(xué)生愛國情感和改革創(chuàng)新精神；加強社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個過程，就是要加強自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種事業(yè)，做實做好，只有這樣才能將綱要落到實處。

總之，《綱要》的學(xué)習(xí)，帶來思考許多，《綱要》的出臺，既是國家意志的體現(xiàn)，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的精

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意愿。要實現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變，必須高度重視教育的發(fā)展；作為一名僅加入到教師隊伍不足一年的教師來說，更要學(xué)習(xí)貫徹綱要精神，加強自身道德修養(yǎng)，積極參加學(xué)習(xí)研究，努力提高自己認識能力，不斷提高自己的理論水平，這樣才能在更多的理論基礎(chǔ)之中加強自身的教育實踐能力。

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第五篇：學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得

學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得體會

學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，我從中深受啟發(fā)，綱要對以人為本、德育為先、教學(xué)改革、教育公平這幾個很受關(guān)注的問題進行了詳細的說明。還規(guī)劃了未來10年中國教育改革發(fā)展要實現(xiàn)的目標(biāo)，令人鼓舞，非常振奮，給我們描繪了一幅教育改革發(fā)展的美好藍圖。

綱要指出：把育人為本作為教育工作的根本要求。教育要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向，可見推進素質(zhì)教育就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，要面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

結(jié)合教學(xué)工作，我再談幾點認識：

一、全面實施素質(zhì)教育提升辦學(xué)質(zhì)量

我們的辦學(xué)思想中進一步明確了全面實施素質(zhì)教育的具體要求。它突出了現(xiàn)代教育的片面精神，體現(xiàn)了對人，尤其是對學(xué)生個性的尊重，它能夠比較充分地滿足學(xué)習(xí)者多樣化選擇的教育，即是民主的，開放的，法制的，建立在信息技術(shù)平臺上的教育。

二、提高質(zhì)量必須加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。

國家的希望在教育，辦好教育的希望在教師。我們廣大教師應(yīng)增強榮譽感，責(zé)任感，不負使命，不負重托。讓我們更加緊密地團結(jié)在以胡錦濤同志為總書記的黨中央周圍，開拓進取，扎實工作，推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，為加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻！

在意見稿中提到了堅持育人為本，大力推進素質(zhì)教育。作為培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場，大學(xué)應(yīng)該全面推進素質(zhì)教育，使廣大學(xué)生成為理想遠大、熱愛祖國的人，追求真理、勇于創(chuàng)新的人，德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人，視野開闊、胸懷寬廣的人，知行統(tǒng)一、腳踏實地的人。在實際工作中，我們要特別注意：一是要樹立正確的人才觀。由于學(xué)生的社會生活條件和生活經(jīng)歷不同，他們在氣質(zhì)、興趣愛好、性格、智能等方面也各不相同，這就要求我們必須因人、因時、因勢利導(dǎo)，因材施教，使教育成為適合每一個學(xué)生的教育。二是要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考、尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維，而不能要求學(xué)生全盤照搬教師的思維。三是堅持愛護學(xué)生。要平等地對待每一位學(xué)生，無條件地愛每一個學(xué)生，不以家庭出身分高低，不以智力高低定親疏，不以成績好壞分優(yōu)劣，對不同學(xué)生以不同的鼓勵，只有師愛才能凝聚學(xué)生的心，使其“親其師，信其道”。

作為一線教師，學(xué)習(xí)貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛崗敬業(yè)，愛生如子。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種職業(yè)，做實做好，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，一句話，教師要努力做好自己的本職工作。

聲樂教育系 丁文杰

二〇一三年九月十六日