第一篇：學(xué)習(xí)教育法心得體會(huì)-義務(wù)教育的危機(jī)和應(yīng)試教育的流弊

義務(wù)教育的危機(jī)和應(yīng)試教育的流弊

——學(xué)習(xí)教育法心得體會(huì)

對(duì)教育的思考與憂慮已有些年月，但作為一個(gè)小人物，思考與憂慮也許就一直停留在很浮淺的程度，遇事遇人，往往是當(dāng)時(shí)心頭一顫，過(guò)后又拋于腦后，由于這樣的主觀主導(dǎo)，所以就沒(méi)有在行動(dòng)中去作深入的調(diào)查研究，故，一直沒(méi)有比較全面地了解和成熟的想法，這是一直不敢妄言的原因。但時(shí)間久了，看到聽(tīng)到和想到的也日趨增多，便產(chǎn)生了或?qū)懟蛘f(shuō)的欲望，古語(yǔ)云:位卑未敢忘憂國(guó)，就算是對(duì)自己的一種粉飾與標(biāo)榜吧。我想，比起育人之大計(jì)，這并不重要。

先說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)：

**縣里今年參加中考的考生有近9000名，而本縣有兩所公立中學(xué)和兩所私立中學(xué)設(shè)高中班。共可容納高中生2000多名。除去部分進(jìn)入職業(yè)類(lèi)學(xué)校就讀的和復(fù)讀的，升學(xué)缺口達(dá)5000左右;今年全國(guó)高考升學(xué)率達(dá)50%還多，而本縣連續(xù)好多年不達(dá)20%;今年高考升學(xué)比前有所提高(但主要以復(fù)讀生為主)，縣里及教育系統(tǒng)即忙著慶功會(huì)表彰，中考一完，兩所公立中學(xué)的校長(zhǎng)與教育局長(zhǎng)即定下“嚴(yán)格”的招生制度去出國(guó)旅游，嚴(yán)令:分?jǐn)?shù)不能降，收費(fèi)不能降。按這樣的規(guī)定，全縣除了三四百少數(shù)的學(xué)生外，其余的要想升讀高中，都要出少則四五千，多則一萬(wàn)多元的費(fèi)用。這樣多的生源，這樣大的升學(xué)缺口，結(jié)果是兩所公立學(xué)校招不起生。在這樣的現(xiàn)實(shí)狀況與教育背景下，好多年來(lái)，本縣一直就是處于:師資流失，生源流失，資金流失，教育萎靡頹廢的惡性循環(huán)。好多年輕的媽媽，三十多歲就離家拋業(yè)，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，陪子女外出求學(xué)……

女兒下半年升高二讀文科，但本縣的教育實(shí)在不能恭維，除了復(fù)習(xí)班和幾個(gè)理科重點(diǎn)班以撐門(mén)面外，其它普通班和文科班幾乎是陪襯，我這個(gè)人最不喜歡隨流套俗，但我不敢用女兒的學(xué)業(yè)使性，只好乖乖地選擇送出去擇校而讀;外甥去年讀小學(xué)一年級(jí)，我每次去她家，她都象見(jiàn)了救星一樣的讓我輔導(dǎo)她做作業(yè):每天中午有作業(yè)，每天晚上的作業(yè)往往要做到23點(diǎn);朋友家的孩子從小學(xué)一直以來(lái)是班里的好學(xué)生，每次考試得不到第一名都要掉眼淚，升入初中后寄讀住校，由于擔(dān)心落后，每次考試前都睡不著覺(jué)，一但名次后退，好長(zhǎng)時(shí)間都振作不起來(lái)，最后不得不去看心理醫(yī)生……孩子考上大學(xué)了，問(wèn)他(她)會(huì)怎么樣，回答一定是再考研，完了再考博……學(xué)習(xí)的任務(wù)似乎就是考試，孩子的一生似乎也要在考試中渡過(guò)。有孩子的家長(zhǎng)走到一起，談?wù)撟疃嗟木褪呛⒆拥慕逃?，學(xué)業(yè)，名次……為了孩子，家長(zhǎng)們“有病亂求醫(yī)”，不惜財(cái)力精力，辦法用盡。

中國(guó)的孩子怎么了？如此負(fù)重？中國(guó)的教育怎么了？唯試圍試？

說(shuō)了半天我要說(shuō)什么呢？教育這個(gè)話題太大，我只說(shuō)兩點(diǎn)：基礎(chǔ)教育(義務(wù)教育)的危機(jī)和應(yīng)試教育的流弊。這兩個(gè)問(wèn)題亦很難分隔開(kāi)來(lái)說(shuō)的，因?yàn)槲C(jī)并存，流弊同在。

討論這兩個(gè)問(wèn)題，以我的淺見(jiàn)，一眼看到的就是兩對(duì)矛盾，即:義務(wù)教育(公益教育)的口號(hào)性與現(xiàn)實(shí)教育的商業(yè)性的矛盾;素質(zhì)教育的理論性與應(yīng)試教育的實(shí)用性(眼前的實(shí)用性)的矛盾。

基礎(chǔ)教育的危機(jī)在于，大多數(shù)的孩子能不能如期接受教育？可以享受到何種質(zhì)量的教育？《義務(wù)教育法》雖然出臺(tái)并將實(shí)施，但我對(duì)法律的落實(shí)持有很大懷疑。我國(guó)現(xiàn)實(shí)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和教育資源的不合理分配，決定了義務(wù)教育在真正質(zhì)量的落實(shí)上舉步維艱，現(xiàn)實(shí)的狀況是：教育質(zhì)量和其經(jīng)濟(jì)效益同時(shí)存在;高質(zhì)量的教育只有學(xué)習(xí)拔尖的和家庭經(jīng)濟(jì)條件好的孩子才有機(jī)會(huì)享受。大多數(shù)孩子，特別是貧困地區(qū)的孩子，都處于不能受教育或接受應(yīng)付式教育的境地。好多學(xué)校的招生竟出現(xiàn)這樣的歧型現(xiàn)象:招一部分高分的免費(fèi)生以保證一定的升學(xué)率，把它作為招牌，而招大部分的低分收費(fèi)生以保證經(jīng)濟(jì)的來(lái)源。我的一個(gè)同事的孩子小考的成績(jī)很突出，超出學(xué)校錄取線很多，但因其報(bào)名有些遲，負(fù)責(zé)招生的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，雖然報(bào)名總數(shù)還未滿，但優(yōu)生的招收數(shù)額已經(jīng)夠了。我在一所中學(xué)還碰到一位家長(zhǎng)，因其孩子分?jǐn)?shù)“不達(dá)線”，交了一萬(wàn)多元的分差費(fèi)，然后就說(shuō)他的孩子：你以為我是為你花錢(qián)嗎？我是在幫那些免費(fèi)的學(xué)生讀書(shū)的啊。呵呵，聽(tīng)了真讓人欲笑而不能。然而，花不起錢(qián)的人又有多少呢？全民素質(zhì)的提高才是基礎(chǔ)教育的根本，這是教育體制的問(wèn)題。

現(xiàn)在的孩子，從背上書(shū)包的那天起，就背上了負(fù)擔(dān)，背上了壓力，似乎在似懂非懂中亦背上了責(zé)任，而且是從此乘載上一生都再也卸不掉的重負(fù)。背起書(shū)包，就沒(méi)有了童趣，沒(méi)有了課外，沒(méi)有了假日，沒(méi)有了屬于自己的空間，甚至沒(méi)有了自我。隨之而來(lái)的是作業(yè)、成績(jī)、名次、對(duì)比、說(shuō)教……黑壓壓的一片?，F(xiàn)在的孩子象機(jī)械化籠養(yǎng)的雞，只有吃食和下蛋。完全成為了考試的機(jī)器。老師、家長(zhǎng)、社會(huì)都一如既往地奔著考試去做一切該做的。如同一條滾滾奔流的大河，人人置身其中，即使明知方向不對(duì)，但也只能隨流而動(dòng)。人要存在，就要適應(yīng)存在的條件。大環(huán)境使然，個(gè)體甚至局部的力量是枉然和徒勞的。

這里有一個(gè)教育到底是為育人還是學(xué)為考試的問(wèn)題。中國(guó)封建式的傳統(tǒng)教育雖有很多弊端，但從童稚開(kāi)始接受的教育，大體上都是以人格的養(yǎng)成為教育徹始徹終的精神，背頌中國(guó)的傳統(tǒng)文化，雖然當(dāng)時(shí)不求甚解，但隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)慢慢溶化并受益終生，我們決不能否認(rèn)舊式教育的基礎(chǔ)性功能。舊式教育下學(xué)生的古文化底韻是有目共睹的。而我們現(xiàn)在的中小學(xué)課本，很多是為應(yīng)付考試而編做的大可比必的知識(shí)。舊式教育背“經(jīng)”“史”，背了以后一輩子受用不盡，可現(xiàn)在我們花費(fèi)了無(wú)價(jià)可比的下一代童年的時(shí)間和精力來(lái)背幾乎無(wú)用的課本，弄得頭腦呆板，眼睛近視，背熟了，除了應(yīng)付一級(jí)一級(jí)的考試以外，便毫無(wú)用處。一考上中學(xué)，小學(xué)的書(shū)就等于白費(fèi)。考上高中，初中的書(shū)等于白讀?？忌洗髮W(xué)，中小學(xué)的書(shū)等于白讀。大學(xué)畢業(yè)后，踏進(jìn)社會(huì)來(lái)做事，幾乎所學(xué)于所用毫不相干。除非還要為一輩子考不完的試去再接再厲。所以，似乎大學(xué)畢業(yè)后，才需要正式開(kāi)始重新讀書(shū)求學(xué)。

近些年來(lái)，有些從大學(xué)和研究所畢業(yè)的學(xué)生，進(jìn)入社會(huì)工作以后，深切地感受到中國(guó)文化以及中文修養(yǎng)方面太過(guò)貧乏。按說(shuō)，從中學(xué)到大學(xué)，歷史和中文是學(xué)過(guò)的，但為應(yīng)付考試所學(xué)的是何等的浮淺？等到用時(shí)，哪有捷徑？舊式教育對(duì)經(jīng)史傳統(tǒng)文化從童稚開(kāi)始，嚴(yán)格執(zhí)教“記誦”的作用，除了為“考功名”的必要以外，在理論上，也有一種“反芻”的妙用。因?yàn)閺耐昴X力健全，思想純潔時(shí)開(kāi)始注入這些經(jīng)書(shū)詩(shī)文，雖然當(dāng)時(shí)理解力不夠，可記憶力好，一但到了中年，從人生行為的日用和人事物理的經(jīng)歷體驗(yàn)上，便可發(fā)生如牛吃草的“反芻”作用。重新細(xì)爵，自然便有營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)益的用處了。中國(guó)的人才大都在學(xué)習(xí)階段，而不是在創(chuàng)造階段。人才的精力和活力幾乎在學(xué)習(xí)中耗盡。這是一個(gè)教育制度也是人才選拔的問(wèn)題。

教育是興國(guó)之基礎(chǔ)，但不能只喊教育，更應(yīng)該把握如何教育的問(wèn)題。要為強(qiáng)國(guó)而教育，不是為教育而教育?？荚嚥皇墙逃哪康摹＝逃w制的改革是急中之急。

第二篇：學(xué)習(xí)教育法心得體會(huì)-義務(wù)教育的危機(jī)和應(yīng)試教育的流弊

學(xué)習(xí)教育法心得體會(huì)-義務(wù)教育的危機(jī)

和應(yīng)試教育的流弊

義務(wù)教育的危機(jī)和應(yīng)試教育的流弊

——學(xué)習(xí)教育法心得體會(huì)

對(duì)教育的思考與憂慮已有些年月，但作為一個(gè)小人物，思考與憂慮也許就一直停留在很浮淺的程度，遇事遇人，往往是當(dāng)時(shí)心頭一顫，過(guò)后又拋于腦后，由于這樣的主觀主導(dǎo)，所以就沒(méi)有在行動(dòng)中去作深入的調(diào)查研究，故，一直沒(méi)有比較全面地了解和成熟的想法，這是一直不敢妄言的原因。但時(shí)間久了，看到聽(tīng)到和想到的也日趨增多，便產(chǎn)生了或?qū)懟蛘f(shuō)的欲望，古語(yǔ)云:位卑未敢忘憂國(guó)，就算是對(duì)自己的一種粉飾與標(biāo)榜吧。我想，比起育人之大計(jì)，這并不重要。

先說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)：

**縣里今年參加中考的考生有近9000名，而本縣有兩所公立中學(xué)和兩所私立中學(xué)設(shè)高中班。共可容納高中生XX多名。除去部分進(jìn)入職業(yè)類(lèi)學(xué)校就讀的和復(fù)讀的，升學(xué)缺口達(dá)5000左右;今年全國(guó)高考升學(xué)率達(dá)50%還多，而本縣連續(xù)好多年不達(dá)20%;今年高考升學(xué)比前有所提高，縣里及教育系統(tǒng)即忙著慶功會(huì)表彰，中考一完，兩所公立中學(xué)的校長(zhǎng)與教育局長(zhǎng)即定下“嚴(yán)格”的招生制度去出國(guó)旅游，嚴(yán)令:分?jǐn)?shù)不能降，收費(fèi)不能降。按這樣的規(guī)定，全縣除了三四百少數(shù)的學(xué)生外，其余的要想升讀高中，都要出少則四五千，多則一萬(wàn)多元的費(fèi)用。這樣多的生源，這樣大的升學(xué)缺口，結(jié)果是兩所公立學(xué)校招不起生。在這樣的現(xiàn)實(shí)狀況與教育背景下，好多年來(lái)，本縣一直就是處于:師資流失，生源流失，資金流失，教育萎靡頹廢的惡性循環(huán)。好多年輕的媽媽，三十多歲就離家拋業(yè)，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，陪子女外出求學(xué)……

女兒下半年升高二讀文科，但本縣的教育實(shí)在不能恭維，除了復(fù)習(xí)班和幾個(gè)理科重點(diǎn)班以撐門(mén)面外，其它普通班和文科班幾乎是陪襯，我這個(gè)人最不喜歡隨流套俗，但我不敢用女兒的學(xué)業(yè)使性，只好乖乖地選擇送出去擇校而讀;外甥去年讀小學(xué)一年級(jí)，我每次去她家，她都象見(jiàn)了救星一樣的讓我輔導(dǎo)她做作業(yè):每天中午有作業(yè)，每天晚上的作業(yè)往往要做到23點(diǎn);朋友家的孩子從小學(xué)一直以來(lái)是班里的好學(xué)生，每次考試得不到第一名都要掉眼淚，升入初中后寄讀住校，由于擔(dān)心落后，每次考試前都睡不著覺(jué)，一但名次后退，好長(zhǎng)時(shí)間都振作不起來(lái)，最后不得不去看心理醫(yī)生……孩子考上大學(xué)了，問(wèn)他會(huì)怎么樣，回答一定是再考研，完了再考博……學(xué)習(xí)的任務(wù)似乎就是考試，孩子的一生似乎也要在考試中渡過(guò)。有孩子的家長(zhǎng)走到一起，談?wù)撟疃嗟木褪呛⒆拥慕逃瑢W(xué)業(yè)，名次……為了孩子，家長(zhǎng)們“有病亂求醫(yī)”，不惜財(cái)力精力，辦法用盡。

中國(guó)的孩子怎么了？如此負(fù)重？中國(guó)的教育怎么了？唯試圍試？

說(shuō)了半天我要說(shuō)什么呢？教育這個(gè)話題太大，我只說(shuō)兩點(diǎn)：基礎(chǔ)教育的危機(jī)和應(yīng)試教育的流弊。這兩個(gè)問(wèn)題亦很難分隔開(kāi)來(lái)說(shuō)的，因?yàn)槲C(jī)并存，流弊同在。

討論這兩個(gè)問(wèn)題，以我的淺見(jiàn)，一眼看到的就是兩對(duì)矛盾，即:義務(wù)教育的口號(hào)性與現(xiàn)實(shí)教育的商業(yè)性的矛盾;素質(zhì)教育的理論性與應(yīng)試教育的實(shí)用性的矛盾。

基礎(chǔ)教育的危機(jī)在于，大多數(shù)的孩子能不能如期接受教育？可以享受到何種質(zhì)量的教育？《義務(wù)教育法》雖然出臺(tái)并將實(shí)施，但我對(duì)法律的落實(shí)持有很大懷疑。我國(guó)現(xiàn)實(shí)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和教育資源的不合理分配，決定了義務(wù)教育在真正質(zhì)量的落實(shí)上舉步維艱，現(xiàn)實(shí)的狀況是：教育質(zhì)量和其經(jīng)濟(jì)效益同時(shí)存在;高質(zhì)量的教育只有學(xué)習(xí)拔尖的和家庭經(jīng)濟(jì)條件好的孩子才有機(jī)會(huì)享受。大多數(shù)孩子，特別是貧困地區(qū)的孩子，都處于不能受教育或接受應(yīng)付式教育的境地。好多學(xué)校的招生竟出現(xiàn)這樣的歧型現(xiàn)象:招一部分高分的免費(fèi)生以保證一定的升學(xué)率，把它作為招牌，而招大部分的低分收費(fèi)生以保證經(jīng)濟(jì)的。我的一個(gè)同事的孩子小考的成績(jī)很突出，超出學(xué)校錄取線很多，但因其報(bào)名有些遲，負(fù)責(zé)招生的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，雖然報(bào)名總數(shù)還未滿，但優(yōu)生的招收數(shù)額已經(jīng)夠了。我在一所中學(xué)還碰到一位家長(zhǎng)，因其孩子分?jǐn)?shù)“不達(dá)線”，交了一萬(wàn)多元的分差費(fèi)，然后就說(shuō)他的孩子：你以為我是為你花錢(qián)嗎？我是在幫那些免費(fèi)的學(xué)生讀書(shū)的啊。呵呵，聽(tīng)了真讓人欲笑而不能。然而，花不起錢(qián)的人又有多少呢？全民素質(zhì)的提高才是基礎(chǔ)教育的根本，這是教育體制的問(wèn)題。

現(xiàn)在的孩子，從背上書(shū)包的那天起，就背上了負(fù)擔(dān)，背上了壓力，似乎在似懂非懂中亦背上了責(zé)任，而且是從此乘載上一生都再也卸不掉的重負(fù)。背起書(shū)包，就沒(méi)有了童趣，沒(méi)有了課外，沒(méi)有了假日，沒(méi)有了屬于自己的空間，甚至沒(méi)有了自我。隨之而來(lái)的是作業(yè)、成績(jī)、名次、對(duì)比、說(shuō)教……黑壓壓的一片?，F(xiàn)在的孩子象機(jī)械化籠養(yǎng)的雞，只有吃食和下蛋。完全成為了考試的機(jī)器。老師、家長(zhǎng)、社會(huì)都一如既往地奔著考試去做一切該做的。如同一條滾滾奔流的大河，人人置身其中，即使明知方向不對(duì)，但也只能隨流而動(dòng)。人要存在，就要適應(yīng)存在的條件。大環(huán)境使然，個(gè)體甚至局部的力量是枉然和徒勞的。

這里有一個(gè)教育到底是為育人還是學(xué)為考試的問(wèn)題。中國(guó)封建式的傳統(tǒng)教育雖有很多弊端，但從童稚開(kāi)始接受的教育，大體上都是以人格的養(yǎng)成為教育徹始徹終的精神，背頌中國(guó)的傳統(tǒng)文化，雖然當(dāng)時(shí)不求甚解，但隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)慢慢溶化并受益終生，我們決不能否認(rèn)舊式教育的基礎(chǔ)性功能。舊式教育下學(xué)生的古文化底韻是有目共睹的。而我們現(xiàn)在的中小學(xué)課本，很多是為應(yīng)付考試而編做的大可比必的知識(shí)。舊式教育背“經(jīng)”“史”，背了以后一輩子受用不盡，可現(xiàn)在我們花費(fèi)了無(wú)價(jià)可比的下一代童年的時(shí)間和精力來(lái)背幾乎無(wú)用的課本，弄得頭腦呆板，眼睛近視，背熟了，除了應(yīng)付一級(jí)一級(jí)的考試以外，便毫無(wú)用處。一考上中學(xué)，小學(xué)的書(shū)就等于白費(fèi)?？忌细咧?，初中的書(shū)等于白讀?？忌洗髮W(xué)，中小學(xué)的書(shū)等于白讀。大學(xué)畢業(yè)后，踏進(jìn)社會(huì)來(lái)做事，幾乎所學(xué)于所用毫不相干。除非還要為一輩子考不完的試去再接再厲。所以，似乎大學(xué)畢業(yè)后，才需要正式開(kāi)始重新讀書(shū)求學(xué)。

近些年來(lái)，有些從大學(xué)和研究所畢業(yè)的學(xué)生，進(jìn)入社會(huì)工作以后，深切地感受到中國(guó)文化以及中文修養(yǎng)方面太過(guò)貧乏。按說(shuō)，從中學(xué)到大學(xué)，歷史和中文是學(xué)過(guò)的，但為應(yīng)付考試所學(xué)的是何等的浮淺？等到用時(shí)，哪有捷徑？舊式教育對(duì)經(jīng)史傳統(tǒng)文化從童稚開(kāi)始，嚴(yán)格執(zhí)教“記誦”的作用，除了為“考功名”的必要以外，在理論上，也有一種“反芻”的妙用。因?yàn)閺耐昴X力健全，思想純潔時(shí)開(kāi)始注入這些經(jīng)書(shū)詩(shī)文，雖然當(dāng)時(shí)理解力不夠，可記憶力好，一但到了中年，從人生行為的日用和人事物理的經(jīng)歷體驗(yàn)上，便可發(fā)生如牛吃草的“反芻”作用。重新細(xì)爵，自然便有營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)益的用處了。中國(guó)的人才大都在學(xué)習(xí)階段，而不是在創(chuàng)造階段。人才的精力和活力幾乎在學(xué)習(xí)中耗盡。這是一個(gè)教育制度也是人才選拔的問(wèn)題。

教育是興國(guó)之基礎(chǔ)，但不能只喊教育，更應(yīng)該把握如何教育的問(wèn)題。要為強(qiáng)國(guó)而教育，不是為教育而教育?？荚嚥皇墙逃哪康摹＝逃w制的改革是急中之急。

第三篇：應(yīng)試教育心得體會(huì)

“應(yīng)試”讓“教研”走開(kāi) 現(xiàn)在學(xué)校教研組想要開(kāi)展有些實(shí)效性的活動(dòng)，非常困難。原因到底在哪里呢？在素質(zhì)教育旗幟飄揚(yáng)下，我們實(shí)行的是扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試考試，并且很深入人心，深入每個(gè)與教育相關(guān)人的肺腑中。從學(xué)校至家庭，校長(zhǎng)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，一概唯分是從。分?jǐn)?shù)是校長(zhǎng)的政績(jī)，教師的飯碗，學(xué)生好壞判斷的標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)的榮譽(yù)與期望。除了“分?jǐn)?shù)”，似乎沒(méi)有什么更值得我們?nèi)リP(guān)心了。應(yīng)試這場(chǎng)災(zāi)難，我們既是受害者，又是參與者。對(duì)其無(wú)盡的害處本文無(wú)法細(xì)數(shù)。只是覆巢之下，安有完卵，筆者發(fā)現(xiàn)教研活動(dòng)的開(kāi)展是如此困難，正是“應(yīng)試”教育本身的性質(zhì)決定的，“應(yīng)試”不需要教學(xué)研究，應(yīng)試教育讓學(xué)校教研活動(dòng)“走開(kāi)”。

一、應(yīng)試教育已經(jīng)變成了一種簡(jiǎn)單勞動(dòng)，研究的意義不大。應(yīng)付考試的是當(dāng)前教育的終極目標(biāo)，所以叫做應(yīng)試教育?？荚嚨姆?jǐn)?shù)是應(yīng)試教育的核心。現(xiàn)實(shí)中的教育人，都很現(xiàn)實(shí)，只關(guān)心考試，只重視分?jǐn)?shù)。所以現(xiàn)實(shí)中的教育止不住地一再降格（墮落）?，F(xiàn)實(shí)中教育先降格為學(xué)科教學(xué)。學(xué)校教育在學(xué)科分工的過(guò)程中，先把人的諸如價(jià)值觀、世界觀、道德修養(yǎng)、公民素養(yǎng)等成為人的教育功能先丟去，當(dāng)然本來(lái)在教育中這部分功能本來(lái)占的比例就不大，關(guān)于成為人的教育又不考試，所以現(xiàn)在就徹底放棄吧，可以遺憾地說(shuō)我們的學(xué)校正在教書(shū)，但不育人。其次、學(xué)科教學(xué)再次降格為學(xué)科知識(shí)的教學(xué)。每個(gè)不同的學(xué)科教學(xué)除了特有的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容外，還有特有的學(xué)科能力與學(xué)科方法，及其對(duì)學(xué)科的情感與興趣的教學(xué)功能。以物理學(xué)科為例，它的學(xué)科方法有：邏輯推理，綜合與歸納等，這些物理方法只有講究教法，在物理過(guò)程中才能體現(xiàn)。然而這要消耗很多的教學(xué)時(shí)間，更何況課上得再好，學(xué)科方法也未必學(xué)得會(huì)，否則豈非人人都能成物理學(xué)家了?，F(xiàn)實(shí)一點(diǎn)吧，學(xué)生只要多做一些有關(guān)物理方法的習(xí)題，反復(fù)地做能應(yīng)付類(lèi)似的考題才是實(shí)惠。又如物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)物理的人都知道沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有物理學(xué)，不具備物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜丝梢哉f(shuō)根本不懂物理，可現(xiàn)實(shí)中，考試無(wú)法實(shí)際地考查出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，上課時(shí)做實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)激動(dòng)一點(diǎn)，紀(jì)律難以控制，還浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，所以實(shí)驗(yàn)不會(huì)做，沒(méi)關(guān)系，實(shí)驗(yàn)題會(huì)做就可以了。至于說(shuō)學(xué)習(xí)的興趣那更是有些不著邊際的事，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，誰(shuí)能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)之美，簡(jiǎn)直天方夜譚。而學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)好，興趣自然就來(lái)了。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、能力與方法、興趣與價(jià)值觀。能力與方法、興趣與價(jià)值觀因?yàn)椴恍琛皯?yīng)試”毫不猶豫地被舍棄了?，F(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)和學(xué)科知識(shí)教學(xué)是可以用等號(hào)連接的。我們的教育即便已經(jīng)降格為學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，居然還沒(méi)有停止下降的步伐。從應(yīng)付考試的角度來(lái)考慮問(wèn)題，關(guān)于知識(shí)的講解可以從輕處理，概念的引入，與形成，規(guī)律的來(lái)龍去脈太消耗教學(xué)時(shí)間。會(huì)做題目才是關(guān)鍵，題目做多了，知識(shí)自然就記住了，理解似乎也會(huì)深刻起來(lái)。會(huì)用知識(shí)來(lái)解題了，知識(shí)就上升到了應(yīng)用的層次。所以為了考試，教學(xué)工作就是不斷地做習(xí)題和講習(xí)題，學(xué)科知識(shí)教學(xué)最終變?yōu)閷W(xué)科習(xí)題的教學(xué)，教育本來(lái)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，終于變成了簡(jiǎn)單習(xí)題訓(xùn)練。從教育到學(xué)科教學(xué)再到學(xué)科知識(shí)教學(xué)，再到學(xué)科習(xí)題教學(xué)，教師只要會(huì)做習(xí)題就足以應(yīng)付了，我們的工作這樣簡(jiǎn)單，這樣的工作還需要研究嗎？

二、應(yīng)試之下，研究教學(xué)有害無(wú)益。應(yīng)試教學(xué)固然是簡(jiǎn)單勞動(dòng)，那么我們把他作為復(fù)雜勞動(dòng)來(lái)研究進(jìn)行，效果難道不會(huì)更好嗎？結(jié)論是否定的。教研活動(dòng)一般研究的是課堂教學(xué)，諸如：新課的引入、情景的創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)的研究、提問(wèn)的藝術(shù)等教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題。研究這樣的問(wèn)題或許上課的質(zhì)量和水平會(huì)有提高。但是要是認(rèn)為上課有藝術(shù)。學(xué)生考試的成績(jī)會(huì)有提高，那就錯(cuò)了。筆者自己的經(jīng)歷就很好地證明了這個(gè)事實(shí)，本人教齡十五年，教研組長(zhǎng)，教學(xué)能力即便說(shuō)不上好，自然也不會(huì)差，更何況每次上課我都當(dāng)回事，我平時(shí)上課的樣子，就是我開(kāi)課的樣子。但是班級(jí)的考試成績(jī)卻不如使用題海戰(zhàn)術(shù)的老師的班級(jí)成績(jī)好。說(shuō)實(shí)話一開(kāi)始我一直不相信會(huì)是這樣的結(jié)果，只是多次的事實(shí)教訓(xùn)，我不得不承認(rèn)題海戰(zhàn)術(shù)，投入時(shí)間大量地扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練習(xí)題，比高質(zhì)量的課堂教學(xué)，更能取得好的應(yīng)試成績(jī)，更適合當(dāng)前的教育形勢(shì)。應(yīng)試教學(xué)很簡(jiǎn)單，只要能應(yīng)付考題就行了，簡(jiǎn)單的事情簡(jiǎn)單地做，簡(jiǎn)單的事情做復(fù)雜了效果當(dāng)然不會(huì)好，就像用高射炮打蚊子，效果不如用手一個(gè)一個(gè)地打。教師要在應(yīng)試教學(xué)中如魚(yú)得水，關(guān)鍵是看習(xí)題練得怎么樣，而不是看課上得好不好，習(xí)題做了一遍有一遍，就像謎語(yǔ)猜了一遍又一遍，雖然不會(huì)猜，但是把謎底記住了，就得分的，然而偏偏不實(shí)際花費(fèi)了很多的時(shí)間教猜謎語(yǔ)的方法和知識(shí)，則未必能猜出來(lái)的，教學(xué)成績(jī)未必好。

第四篇：學(xué)習(xí)教育法心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》心得體會(huì)

定城鎮(zhèn)中心學(xué)校山椒小學(xué)

鄭義和

新義務(wù)教育法的誕生，標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，它是在對(duì)我國(guó)依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與準(zhǔn)則。法律將維護(hù)教育的公平公正、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項(xiàng)重要指導(dǎo)思想，并重點(diǎn)對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問(wèn)題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的各項(xiàng)制度，在很多方面有創(chuàng)新、有突破，為我國(guó)義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)程，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹(shù)立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)。

修訂的《義務(wù)教育法》是改革開(kāi)放以來(lái)教育上的重大成果，也是改革開(kāi)放、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)必然，為學(xué)校辦學(xué)提供了有力的法律保障。在新《義務(wù)教育法》中，四處提到非凡教育，充分體現(xiàn)了這屆政府人文化的關(guān)懷和親民的思想。在構(gòu)建和諧社會(huì)中提升對(duì)弱勢(shì)群體的法律保障，讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到希望，看到黨對(duì)他們的這種關(guān)懷。從這一點(diǎn)上看，新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構(gòu)建和諧社會(huì)和以人為本的理念，讓教育工作者感到振奮和欣慰。

新法明確了對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第一次將素質(zhì)教育明確寫(xiě)入法律，提出要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要把德智體美有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)的活動(dòng)中。這些內(nèi)容必然影響到教師的教書(shū)育人行為。在實(shí)施新《義務(wù)教育法》過(guò)程中，我有這樣的思考。

目前，整個(gè)社會(huì)對(duì)考學(xué)越來(lái)越重視。為了讓孩子上一所好的中學(xué)，很多家長(zhǎng)不惜重金買(mǎi)學(xué)區(qū)房，北京的一個(gè)媽媽甚至花十萬(wàn)元買(mǎi)了個(gè)門(mén)洞，為的是孩子有個(gè)好學(xué)校上。再有就是家長(zhǎng)為了孩子能擇校，周六、周日給孩子報(bào)很多班，為的是拿這證書(shū)和那證書(shū)，使他們成為進(jìn)中學(xué)的敲門(mén)磚。針對(duì)近年來(lái)義務(wù)教育發(fā)展中出現(xiàn)的“擇校熱”等新問(wèn)題，新義務(wù)教育法明確“不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校”“學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班”。我相信在新法的保護(hù)下，每個(gè)孩子都會(huì)受到同等的教育的。

學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》心得體會(huì) 定城鎮(zhèn)中心學(xué)校山椒小學(xué)

鄭義和

近幾年，校園安全事故時(shí)有發(fā)生，未成年人被成年人控制賣(mài)藝、乞討、叫賣(mài)的現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)，不少青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，少年犯罪呈低齡化趨勢(shì)，未成年人吸煙喝酒的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，今年6月1日新修訂的《未成年人保護(hù)法》正是在這一背景下出臺(tái)的。新法有這幾個(gè)特點(diǎn)：突發(fā)事件優(yōu)先救護(hù)未成年人，禁止體罰未成年人，首次為學(xué)生休息時(shí)間立法，向未成年人出售煙酒將受行政處罰，免費(fèi)或優(yōu)惠提供“綠色上網(wǎng)”。

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》有關(guān)教師職業(yè)道德要求的條文及規(guī)定，我認(rèn)識(shí)到教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。要想成為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：

一、樹(shù)立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感，熱愛(ài)教育事業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。

教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師?！耙郧橛耍瑹釔?ài)學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。

二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。

師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模。教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，他們不是緊緊把教書(shū)看成謀生的手段，而是毫無(wú)私心雜念地投身其中，以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂(lè)趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以此 文來(lái)源于文 秘 家 園身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺(jué)遵守憲法和社會(huì)公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！?/p>

三、熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育，教師應(yīng)當(dāng)把它無(wú)私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。然而，教師只有“愛(ài)的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛(ài)學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。

總之，一個(gè)合格的教師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，有新時(shí)代所推崇的新思想、新觀念，有探索精神和創(chuàng)新精神。

教書(shū)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。我們應(yīng)平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視差生。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。慈祥的笑容、親切的言語(yǔ)、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心靈，更能取得教育的實(shí)效。教師，應(yīng)以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴(yán)于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學(xué)生的言行舉止，去照亮學(xué)生的心靈，去培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

在以后的工作中，我們還要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》等。堅(jiān)持以人為本、以德立教、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)；并緊緊圍繞新時(shí)期師德素質(zhì)要求和師德規(guī)范，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。做一個(gè)為人民服務(wù)的教師，做一個(gè)讓人民滿意的教師。

《教師法》學(xué)習(xí)體會(huì)

定城鎮(zhèn)中心學(xué)校山椒小學(xué)

鄭義和

教師作為一支具有很高文化素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍，學(xué)好法律是一件重要的事情。尤其是教師法更是一門(mén)必修的科目。然而作為人民教師的我們，在這支隊(duì)伍當(dāng)中對(duì)教師法的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是盲人摸象。以前，我國(guó)的教師長(zhǎng)期處于無(wú)法可依可依的境地，因而許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生。例如毆打教師、拖欠教師工資、無(wú)故開(kāi)除教師等。然而許多教師不懂教師法，所以即使有自己的權(quán)益受到侵犯，也不懂利用這些法律武器來(lái)維護(hù)自己，故有法等于無(wú)法。1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教師法》。

通過(guò)對(duì)“教師法”的學(xué)習(xí)，了解了一些法律常識(shí)，同時(shí)也深深體會(huì)到作為一個(gè)教育工作者特別是幼教工作者必須要做到以下幾點(diǎn)：

第一，熱愛(ài)教育事業(yè)。要把教育與國(guó)家的興亡、民族的振興，現(xiàn)代化建設(shè)的成敗聯(lián)系起來(lái)，才能對(duì)教育事業(yè)有深刻的認(rèn)識(shí)，并將這認(rèn)識(shí)落實(shí)到日常的行動(dòng)中，才能產(chǎn)生對(duì)教育事業(yè)的真愛(ài)，樹(shù)立“一切為了孩子”的精神。

第二，熱愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，只有把學(xué)生教育培養(yǎng)好，振興中華才有希望。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正地對(duì)待學(xué)生，不侮辱、歧視學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不體罰和變相體罰學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)社會(huì)主義新人。

第三，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。要成為一名優(yōu)秀教師，關(guān)鍵要有較高的素質(zhì)。必須具備扎實(shí)的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和能力素質(zhì)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識(shí)，努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極參與教育改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力探索教育規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提高自己的教育教學(xué)和科研水平。

第四，工作積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)。工作積極，就是要勇挑重提，埋頭苦干，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，吃苦耐勞，為教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。認(rèn)真負(fù)責(zé)，根本的一條是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與成才負(fù)責(zé)，因此必須做到既教書(shū)又育人。

第五，團(tuán)結(jié)互助、廉潔從教、為人師表。團(tuán)結(jié)互助，一方面教師與教師之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦相處，在思想上、工作上、生活上互相關(guān)心，互相幫助；另一方面教師與幼兒之間也要團(tuán)結(jié)互助。廉潔從教，要有高尚的思想道德情操，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。為人師表，模范遵守社會(huì)公德，舉止文明禮貌，愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生，語(yǔ)言規(guī)范健康，禁止粗俗言辭，衣著樸素端莊，隨時(shí)以一個(gè)優(yōu)秀教育工作者嚴(yán)格要求自己。

總之，要想成為一名優(yōu)秀教師，關(guān)鍵要有較高的素質(zhì)，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)孩子要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書(shū)育人的重?fù)?dān)。

學(xué)習(xí)十八大報(bào)告心得體會(huì) 定城鎮(zhèn)中心學(xué)校山椒小學(xué)

鄭義和

懷著無(wú)比激動(dòng)的心情，全國(guó)人民盼望已久的黨的十八大勝利召開(kāi)了?？倳?shū)記代表黨中央作了十八大報(bào)告，報(bào)告包含12個(gè)方面的內(nèi)容，精辟概括了中國(guó)特色社會(huì)主義道路和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的政治宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)?？倳?shū)記的報(bào)告，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真總結(jié)了黨的十六大以來(lái)的工作和取得的成就，回顧總結(jié)了改革開(kāi)放以來(lái)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大歷史進(jìn)程和寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)全面推進(jìn)我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程作出了新的戰(zhàn)略部署，使人振奮，備受鼓舞。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)其豐富的思想內(nèi)涵，把它貫徹落實(shí)到具體工作當(dāng)中。

總書(shū)記的報(bào)告談了我們社會(huì)的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)未來(lái)充滿了自信，如何走好社會(huì)主義道路，用開(kāi)拓的精神解決問(wèn)題，深化改革，轉(zhuǎn)變思想。堅(jiān)定地走社會(huì)主義道路，邁出厚重堅(jiān)實(shí)的步伐！

報(bào)告有幾個(gè)特點(diǎn)：一是主題鮮明，體現(xiàn)了中央對(duì)黨所面臨的形勢(shì)任務(wù)的科學(xué)把握，向世人昭示了我們的旗幟、道路、指導(dǎo)思想和奮斗目標(biāo)，振奮黨心軍心民心。二是把科學(xué)發(fā)展觀確立為黨的指導(dǎo)思想，反映了全黨全國(guó)人民的共同愿望。

三是深刻揭示了中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)內(nèi)涵，講清了黨的歷史責(zé)任和使命，必將增強(qiáng)我們的道路自信、理論自信和制度自信。四是明確了“五位一體”總體布局的目標(biāo)和任務(wù)，必將激發(fā)廣大人民群眾推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、全面建成小康社會(huì)的積極性和熱情。五是提出了黨的建設(shè)科學(xué)化的新任務(wù)和新要求，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)、純潔性建設(shè)的緊迫感、責(zé)任感，為我們?cè)谛碌臍v史條件下推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程進(jìn)一步指明了方向。

黨的十八大是我們黨在全面建設(shè)小康社會(huì)關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開(kāi)放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式攻堅(jiān)時(shí)期召開(kāi)的一次十分重要的會(huì)議。在這樣的大背景下，推進(jìn)今年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)工作，確定深化社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)工作，激勵(lì)著我們每一個(gè)共產(chǎn)黨員的奮斗方向。

作為人民教師，面對(duì)這場(chǎng)世紀(jì)盛會(huì)更是心潮澎湃，深受鼓舞，只有在自己工作中，嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)事事不忘創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，努力爭(zhēng)創(chuàng)一流，應(yīng)該主動(dòng)思考，不斷創(chuàng)新工作方法，不斷攻克工作的難題；應(yīng)該勤奮工作，熱情服務(wù)，不斷為人民群眾提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，不斷完善本職工作，努力為推動(dòng)全國(guó)示范校的發(fā)展，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。作為黨員的我們，應(yīng)該時(shí)刻保持努力學(xué)習(xí)，深入貫徹黨的十八大精神，在工作中學(xué)習(xí)，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為一種良好的生活習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的認(rèn)知能力和認(rèn)知范圍，不斷提高自己的綜合文化素質(zhì)和應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況的能力。

就像總書(shū)記所說(shuō)的我們要永遠(yuǎn)熱愛(ài)偉大的祖國(guó)，永遠(yuǎn)熱愛(ài)偉大的人民，永遠(yuǎn)熱愛(ài)偉大的中華民族。

第五篇：學(xué)習(xí)教育法心得體會(huì)

學(xué)五法心得

晉江市教師進(jìn)修學(xué)校

陳寧波

最近幾年我不斷的學(xué)習(xí)有關(guān)教育的法律法規(guī)，讓它們?cè)诠ぷ髦谐恋?，發(fā)酵。因?yàn)槲覀兊氖聵I(yè)需要它們---《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》以及《教學(xué)事故處理辦法》。

談到教師大家想到最多的是魯迅先生的那句話：“俯首甘為孺子?！?。有人說(shuō)教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個(gè)不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語(yǔ)都可以用在她身上，教師是--“陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)”。但是近幾年有些教師遭受了不公平待遇，毆打、辱罵、誹謗教師、拖欠工資等的事情時(shí)有發(fā)生，而教師迫于時(shí)代和社會(huì)的壓力，能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說(shuō)明教師只知法、守法是不夠的，因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利。認(rèn)真學(xué)習(xí)“教師法”，用法律武器捍衛(wèi)我們的權(quán)利顯得刻不容緩，是我們教師必修的一門(mén)功課。

教師在享有權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。從在上海師范大學(xué)學(xué)習(xí)的第一天起，我就認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)教育法規(guī)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我明確了作為一名人民教師該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦，不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來(lái)要求自己，處處“身正為范”。

在管理班級(jí)的時(shí)候應(yīng)該制定好嚴(yán)厲的獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生有章可循，有矩可守。對(duì)學(xué)生不能一致用軟的方法，應(yīng)該軟硬兼施。培養(yǎng)好班干部，讓他們成為自己的左右手。

對(duì)孩子的教育一定要注意方式，講究方法。如果方法不當(dāng)，就可能起不到作用，甚至收到相反的效果。在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，方法要多樣，唯一不變的就是要耐心。不同的學(xué)生要用不同的方法教導(dǎo)，對(duì)于比較內(nèi)向文靜的學(xué)生就應(yīng)該語(yǔ)氣平和地教導(dǎo)他們，先讓他們找到自己不好的地方，再鼓勵(lì)他們把缺點(diǎn)改正過(guò)來(lái)；而對(duì)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對(duì)他們就應(yīng)該要嚴(yán)厲。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，要耐心教育。

尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)。可以說(shuō)經(jīng)歷了這場(chǎng)**，我收獲了許多。

教師，應(yīng)以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神和嚴(yán)于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學(xué)生的言行舉止，去照亮學(xué)生的心靈，去培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。教書(shū)和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。用《義務(wù)教育法》和《未成年護(hù)法》來(lái)規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使，我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。

在以后的工作中，我還要繼續(xù)努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)，堅(jiān)持以人為本、以德立教、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)；并緊緊圍繞新時(shí)期師德素質(zhì)要求和師德規(guī)范，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生，做一個(gè)為人民服務(wù)、讓人民滿意的教師。