第一篇：珠海南方IT學(xué)院論應(yīng)試教育模式下的職業(yè)教育學(xué)校生存之道

論應(yīng)試教育模式下的職業(yè)教育學(xué)校生存之道

【摘要】中國社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，對高精尖的人才需求量極大，國家對人才的教育作出重新調(diào)整，職業(yè)教育學(xué)校迎來發(fā)展機(jī)遇也得到挑戰(zhàn)。南方ＩＴ學(xué)院以其獨(dú)特的辦學(xué)理念和教育模式為中國職業(yè)教育學(xué)校的發(fā)展樹立了標(biāo)榜。

所謂應(yīng)試教育，是指以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，它與素質(zhì)教育相背離，采用機(jī)械化教育方式培養(yǎng)學(xué)生，以升學(xué)率的高低來檢驗(yàn)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。應(yīng)試教育在中國存在的歷史頗為悠久，“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念早已植根在我們的觀念中，從前的科舉制度到如今的升學(xué)考試制度，社會(huì)新形勢下，應(yīng)試教育衍生出新的姿態(tài)——學(xué)歷教育，重學(xué)歷輕素質(zhì)，教育的初衷嚴(yán)重扭曲。事物都有兩面性，關(guān)于應(yīng)試教育的利與弊孰多孰少一直都是教育界的話題。

教育的意義廣義上來講在于提高國民素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，就個(gè)人而言，教育使人獲得知識(shí)，獲得在社會(huì)生存的技能。何為教師？如韓愈《師說》所言：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。知識(shí)的傳播過程本應(yīng)是雙向互動(dòng)的一個(gè)過程，接收知識(shí)的過程也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)愉悅而充實(shí)的過程。然應(yīng)試教育的背景下，傳道受業(yè)者和接收知識(shí)的一方都已不堪重負(fù)，以分?jǐn)?shù)的高低來衡量教師的水平和學(xué)生的成績，題海戰(zhàn)術(shù)，加班補(bǔ)習(xí)，填鴨教育只為了能趕上那不斷被拔高的分?jǐn)?shù)線。學(xué)歷教育是應(yīng)試教育在新時(shí)代的衍生品，追求高學(xué)歷，對提升國民整體素質(zhì)有積極的作用，然而個(gè)人的素養(yǎng)和一紙學(xué)歷能否匹配卻是教育的一大硬傷。重視學(xué)歷，重視學(xué)歷帶來的榮耀卻忽視教育的過程，忽視素質(zhì)教育的必要性，由分?jǐn)?shù)堆砌出來的學(xué)歷往往在現(xiàn)實(shí)面前不堪一擊。中國社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，對高精尖的人才需求量極大，人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)已然不是一紙學(xué)歷能夠承載得起。新形勢下，國家對人才的教育作出重新調(diào)整，在今年2月份的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，李克強(qiáng)總理提出促進(jìn)形成“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，學(xué)歷固然重要，然更重要的是與學(xué)歷相匹配的個(gè)人素養(yǎng)，這才是新形勢下的人才標(biāo)配。國家教育部計(jì)劃６００所地方本科院校將轉(zhuǎn)為職業(yè)教育，這對職業(yè)教育學(xué)校來講既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。不唯學(xué)歷憑能力的社會(huì)氛圍給了職業(yè)教育廣闊的平臺(tái)，然而，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下如何才能有效避免走應(yīng)試教育的老路成為職業(yè)教育學(xué)校的一大挑戰(zhàn)。

我國的職業(yè)教育學(xué)校經(jīng)歷了從小到大，從單一技能課程到涵蓋主流技術(shù)教育的過程，然而受各方面因素的制約，職業(yè)教育學(xué)校的發(fā)展依然比較緩慢。國家對人才教育的重新定位給了職業(yè)教育發(fā)展壯大的機(jī)遇，然而怎樣才能做到技能教育和素質(zhì)教育并重、學(xué)歷教育與通識(shí)教育相輝映，既能充分培養(yǎng)人才又能保障學(xué)生就業(yè)，是職業(yè)教育學(xué)校要面對的問題和努力的方向。新形勢下，很多職業(yè)學(xué)校推陳出新，不斷嘗試改革，為中國社會(huì)的發(fā)展不斷輸送合格的人才。廣東南方ＩＴ教育學(xué)院（以下簡稱南方ＩＴ學(xué)院）眾多的職業(yè)教育學(xué)校中走出了自己的特色，南方ＩＴ學(xué)院立足珠海，專注專業(yè)從事ＩＴ教育１８年，以打造“核心競爭力，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人”全新價(jià)值理念，鎖定高端、專業(yè)、系統(tǒng)化ＩＴ人才的培養(yǎng)，積極引進(jìn)的“翻轉(zhuǎn)式課堂”模式充分利用了互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)的教育資源，以與國際接軌的“學(xué)分制”管理模式為基礎(chǔ)，有效將教與學(xué)兩大環(huán)節(jié)的主導(dǎo)性進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，極大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到極致。學(xué)院不僅重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、適應(yīng)職場的能力，技能教育與德育素質(zhì)并重。產(chǎn)學(xué)研一體化，學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)院自主系統(tǒng)化研發(fā)教材，“雙師雙證”作為后盾，充分保障學(xué)生的就業(yè)。南方ＩＴ學(xué)院在課程設(shè)置上及教育模式上都為行業(yè)樹立了標(biāo)榜作用，為推動(dòng)中國職業(yè)教育的發(fā)展、為新形勢下人才的培養(yǎng)作出自己的貢獻(xiàn)。

第二篇：論獨(dú)立學(xué)院管理模式下如何增強(qiáng)新生的學(xué)校認(rèn)同感

論獨(dú)立學(xué)院管理模式下如何增強(qiáng)新生的學(xué)校認(rèn)同感

摘 要： 認(rèn)同感教育是新生進(jìn)入大學(xué)后的首要工作，而獨(dú)立學(xué)院新生對學(xué)院的認(rèn)同感教育更是影響學(xué)生成長成才的重要因素。只有加強(qiáng)新生對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)同感，才能增強(qiáng)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的信心，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型涉外人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 新生 認(rèn)同感

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1003-9082（2015）04-0182-02

引言

高校新生的學(xué)校認(rèn)同感是現(xiàn)今社會(huì)背景下，各高校高度重視的命題。這關(guān)系到一個(gè)高校的發(fā)展以及校園文化的形成和建設(shè)，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、大學(xué)生涯規(guī)劃和綜合能力的提升。騰競“論學(xué)生管理視域下如何增強(qiáng)高職新生的學(xué)校認(rèn)同感”（2013）、李芬香“論對高校新生的學(xué)校認(rèn)同教育”（2009）和葉星“地方高校大學(xué)生學(xué)校認(rèn)同感調(diào)查研究――以溫州大學(xué)為例”（2013）對學(xué)校認(rèn)同感從不同的角度作了研究。本文擬結(jié)合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際，對如何增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院新生的學(xué)校認(rèn)同感這一命題進(jìn)行研究，以期通過研究，提高社會(huì)及學(xué)生對獨(dú)立學(xué)院形成正確的認(rèn)同，更好地為獨(dú)立學(xué)院認(rèn)同感教育提供參考。

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的新生力量，以迅猛的速度在全國發(fā)展壯大，獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)極大的推動(dòng)了高等教育的發(fā)展，為廣大學(xué)生提供了更多接受高等教育的機(jī)會(huì)。但是由于辦學(xué)歷史不長，成績不突出，特點(diǎn)不明顯等因素，在目前中國社會(huì)出現(xiàn)了對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可度不高的現(xiàn)象，這就影響了新生對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)同感。因此，對于獨(dú)立學(xué)院而言，增強(qiáng)新生對學(xué)校的認(rèn)同感顯得尤為重要。

一、認(rèn)同感和學(xué)校認(rèn)同感的界定

認(rèn)同感，是指個(gè)人在情感、態(tài)度和認(rèn)識(shí)上對自我或周圍人物環(huán)境的肯定。它包括兩種形式，即自我肯定和對外界的認(rèn)可。學(xué)校認(rèn)同感，是指學(xué)生在學(xué)校就讀的過程中，逐漸產(chǎn)生對學(xué)校的接受、認(rèn)可和滿意，并渴望在所就讀的學(xué)校學(xué)有所成、全面發(fā)展，乃至有以校為榮、為校爭光的積極心態(tài)和認(rèn)識(shí)。

新形勢下發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院，影響新生及外界認(rèn)同的因素主要有：專業(yè)認(rèn)同、教育教學(xué)質(zhì)量認(rèn)同、師資隊(duì)伍認(rèn)同、管理模式認(rèn)同和校園文化認(rèn)同。所以，新生對獨(dú)立學(xué)院認(rèn)同度的高低，決定了新生會(huì)以何種心態(tài)和行為去面對大學(xué)生涯。

二、影響新生對獨(dú)立學(xué)院認(rèn)同感的原因

對于大一新生而言，剛剛經(jīng)歷完高考，對大學(xué)的認(rèn)識(shí)很模糊，期望過高，加之對獨(dú)立學(xué)院的了解不深，因此，新生對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)識(shí)會(huì)存在一定程度的偏差，導(dǎo)致他們對就讀學(xué)校信任度不高，從而影響新生在校的各方面表現(xiàn)。

1.獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展不平衡

目前我國共有獨(dú)立學(xué)院300余所。作為高等教育大眾化的產(chǎn)物，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展歷史不長，在軟件和硬件建設(shè)上尚待完善。由于各獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間、師資結(jié)構(gòu)、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、專業(yè)設(shè)置等不同，各自發(fā)展相對不平衡，培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊。因此，獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)也就褒貶不一，影響了新生對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)同。

2.新生對獨(dú)立學(xué)院認(rèn)知不夠，信心不足

目前社會(huì)和家長普遍認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院作為民辦高校，辦學(xué)時(shí)間不長，教育管理質(zhì)量不高，甚至有認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院就是市場經(jīng)濟(jì)下的盈利主體的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在這樣的社會(huì)背景下，獨(dú)立學(xué)院新生或多或少受到了影響。此外，獨(dú)立學(xué)院一般在各省市本科第二批次或本科第三批次招生錄取，所以新生就誤認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量不高，師資隊(duì)伍薄弱，管理松懈。再者，新生心智發(fā)展尚未成熟，對事物缺乏正確合理的認(rèn)知力和判斷力，于是他們?nèi)胄：?，就?huì)對學(xué)院信心不足，不愿意了解甚至不接受學(xué)院的規(guī)章制度和校園文化，有的剛進(jìn)校就選擇退學(xué)回家復(fù)讀。

3.新生對自我重新定位不清晰

很多學(xué)生因?yàn)闆]有考入自己心儀的高校，心理產(chǎn)生不平衡，存在落差感，得不到自我認(rèn)可，因此，帶著被動(dòng)悲觀的消極情緒進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院，從而自我要求低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率不高。其次，新生大多數(shù)在高中階段有偏科或在學(xué)習(xí)自覺性與學(xué)習(xí)能力方面有所欠缺，對自我認(rèn)識(shí)缺乏正確的判斷，不能正視自己的成績，也不能合理調(diào)整心態(tài)，更不能妥當(dāng)平衡課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)、實(shí)踐和活動(dòng)的時(shí)間，進(jìn)而怨天尤人，這直接影響了他們對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)同。

4.新生對個(gè)人發(fā)展前景不明確

新生對大學(xué)畢業(yè)后的自我期望較高，希望能在學(xué)院學(xué)有所成、全面發(fā)展，為今后的就業(yè)打造良好的基礎(chǔ)。但是由于缺乏對專業(yè)的全面了解，不清楚獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式及所取得的育人成果，故而對未來產(chǎn)生迷茫，擔(dān)心自己專業(yè)不對口，或者不能有好的出路，因此他們不能對自己的大學(xué)生涯做出正確的規(guī)劃，不能冷靜思考未來和前途，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成就感不高，影響了他們對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可度。

三、增強(qiáng)新生對獨(dú)立學(xué)院認(rèn)同感的措施

針對獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)和新生對獨(dú)立學(xué)院認(rèn)同感存在的問題，做好新生對獨(dú)立學(xué)院認(rèn)同感的相關(guān)工作是極其重要的，這一工作的開展，有助于培養(yǎng)新生在大學(xué)期間的全面發(fā)展和提高獨(dú)立學(xué)院在社會(huì)的知名度。以筆者所在的四川外國語大學(xué)成都學(xué)院為例，該院高度重視新生認(rèn)同感教育，堅(jiān)持專業(yè)育人、管理育人和文化育人的理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，做了一系列工作，主要有：

1.做好迎新工作，打造良好的第一印象

新生初到學(xué)院，首先感受的是學(xué)院的自然環(huán)境和人文環(huán)境，所以迎新生報(bào)到工作的好壞直接影響新生對學(xué)院的認(rèn)同感。每年在迎新之際，著力打造獨(dú)特的校園氛圍，無論是外語專業(yè)語言的迎新標(biāo)語，絢麗多彩的櫥窗、展板介紹，還是彩旗飄揚(yáng)、花團(tuán)錦簇的校園布置，新生走進(jìn)校園就能感受到優(yōu)美的校園環(huán)境和濃濃的外語氛圍。深入做好各系專業(yè)報(bào)到點(diǎn)的迎新工作，更是增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感和歸屬感的重要舉措。首先，井然有序的報(bào)到流程，舒適溫馨的休息區(qū)，熱情周到的服務(wù)，使新生深刻體會(huì)到學(xué)院大家庭的人文關(guān)懷。其次，專業(yè)教師的現(xiàn)場解答，外籍教師的互動(dòng)，留學(xué)生的熱情參與，讓新生充分感受到專業(yè)文化氛圍。再次，身著各語種對象國民族特色服飾的志愿者現(xiàn)場教授各專業(yè)語種的問候語，使新生直觀的了解到各語種國家的風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣，提升對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，邀請新生與家長現(xiàn)場寫下的溫馨寄語，增強(qiáng)新生對未來大學(xué)生活的憧憬，表達(dá)家長對子女的真切希冀。報(bào)到后，新生親自參與到系部的迎新工作，不僅第一時(shí)間能結(jié)識(shí)新同學(xué)，更是提升了新生的主人翁意識(shí)，使他們剛進(jìn)校就融入到學(xué)院大家庭來，產(chǎn)生歸屬感。

2.重視入學(xué)教育，樹立學(xué)好專業(yè)的信心

新生入學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一課，全方位地對院情和系情進(jìn)行介紹，有助于新生對學(xué)院和專業(yè)的深入認(rèn)識(shí)以及樹立學(xué)好專業(yè)的信心。通過帶領(lǐng)新生參觀學(xué)院的校史校情展覽館，介紹學(xué)院發(fā)展歷程，讓學(xué)生牢記和深刻領(lǐng)會(huì)校訓(xùn)精神和優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生充分理解和認(rèn)同學(xué)院的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育管理模式。對新生進(jìn)行專業(yè)前景和社會(huì)需求的詳細(xì)介紹，舉行優(yōu)秀在校生和歷屆校友與新生的現(xiàn)場交流，使新生對所學(xué)專業(yè)和個(gè)人發(fā)展有全面清晰的了解，樹立學(xué)好專業(yè)的信心，從而對學(xué)院產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

3.注重管理方法，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

推行“以人為本”的管理模式，是促使新生消除疑慮、重新定位做好規(guī)劃的重要方法。學(xué)生管理上，采取科學(xué)有效、循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同學(xué)院的相關(guān)制度。每年選拔高年級優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員助理，進(jìn)入到新生班級中，向同學(xué)介紹學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)和院系的相關(guān)規(guī)定，為新生辦實(shí)事、解難事，幫助其順利度過大一的適應(yīng)期。學(xué)習(xí)生活上，輔導(dǎo)員深入學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，通過走訪寢室、個(gè)別交談、班會(huì)以及師生座談會(huì)，充分了解學(xué)生需求，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，正視現(xiàn)實(shí)，重新評估自我，確立大學(xué)奮斗目標(biāo)，做好大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃，激發(fā)新生學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺遵守學(xué)院系部的相關(guān)管理制度，從而增進(jìn)師生之間的情感，營造和諧向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.拓展知識(shí)領(lǐng)域，增加多樣的個(gè)人發(fā)展

作為專業(yè)外語院校的學(xué)生，學(xué)好外語的同時(shí)，各種知識(shí)的擴(kuò)展和多項(xiàng)技能的具備，有助于新生全面發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，增強(qiáng)競爭力。學(xué)院一直堅(jiān)持“1+N”人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)生在學(xué)好專業(yè)外語的同時(shí)，從大一起，就引導(dǎo)學(xué)生樹立“專業(yè)+技能”的發(fā)展意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地參加各類職業(yè)技能培訓(xùn)，努力考取普通話證書、外貿(mào)單證員、人力資源師、會(huì)計(jì)資格證、報(bào)關(guān)員、教師資格證、導(dǎo)游證、涉外文秘資格證、BEC商務(wù)英語、口筆譯證書等。與此同時(shí)，還可參加輔修雙學(xué)位學(xué)習(xí)，在高年級參加學(xué)院與國外友好院校的留學(xué)項(xiàng)目，多渠道擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域。

5.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)

開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和形式多樣的實(shí)踐鍛煉，能極大程度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，充分鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。我院從新生入校開始，就引導(dǎo)其全面關(guān)注并參與到校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)中，如校內(nèi)的新生拔河比賽、寢室文化評比、團(tuán)組織生活、女生節(jié)、主持人大賽、外語演講比賽、外語影視配音大賽、外語歌王大賽、外語單詞大王競賽、外語口筆譯大賽、外語晚會(huì)、校園文化節(jié)、元旦晚會(huì)等，積極參加校外各類專業(yè)比賽、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中發(fā)揮所長、學(xué)以致用。同時(shí)，加強(qiáng)新生文明禮儀和日常行為規(guī)范教育，讓新生從進(jìn)校階段就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何待人接物，正確處理好人際關(guān)系，懂得感恩他人、回報(bào)社會(huì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力，全面提升個(gè)人素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，做好新生對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)同感教育，對學(xué)院發(fā)展和學(xué)生自身成長成才是非常重要的，我們只有堅(jiān)持專業(yè)育人、管理育人和文化育人的理念，不斷探索，發(fā)現(xiàn)新情況、研究新問題，通過實(shí)踐來豐富和改進(jìn)教育策略，做好獨(dú)立學(xué)院新生認(rèn)同感教育，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、一專多能，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型涉外人才。

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