第一篇：對有志于殺進(jìn)外企的應(yīng)屆經(jīng)管類畢業(yè)生而言

對有志于殺進(jìn)外企的應(yīng)屆經(jīng)管類畢業(yè)生而言，SHL公司的試題基本上是一道必須跨越的門檻。至今為止采用他們的試題用于入門篩選筆試并且大張旗鼓招聘畢業(yè)生的公司有：KPMG，HSBC，渣打,恒生其中KPMG的數(shù)字測試已經(jīng)給翻譯成了中文，在難度上降低了一級。

（一）基本情況說明此類考試分為兩部分，數(shù)字能力測試和文字能力測試，就是閱讀理解。數(shù)字測試是給出一張商業(yè)類型的統(tǒng)計(jì)圖表（肯定是用EXCEL做的），要求你就表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行運(yùn)算；文字測試是給出一小段商業(yè)或者社會題材的文字，對文章的一些事實(shí)進(jìn)行辨認(rèn)，考察理解程度。

總得來說測試的能力主要包括（按重要性降序排列）：英文閱讀速度；反應(yīng)速度；邏輯推理；數(shù)字敏感度

首先要說明的是，此種類型的能力測試屬于壓力測試。就是考中讓你一面看表一面發(fā)慌，考完讓你很郁悶上半天：沒做完！尤其是數(shù)字能力測試。

以我正式上場三次考試的經(jīng)驗(yàn)，狀態(tài)最好的時候，我完成了35道題目中的34道，仍然被迫猜了1道。不夸張的說，這個成績可以在所有大陸參加同類考試的參與者中排進(jìn)top5%，在考慮到準(zhǔn)確度之后。敢于這么說的原因是，去年某銀行的考試我在這項(xiàng)測試只完成到31道，依然進(jìn)入了下一輪。該銀行在北大的筆試篩選率為10 out of 80。

（二）準(zhǔn)備工作據(jù)該公司說，此類能力測試的設(shè)計(jì)可以讓參與者真實(shí)反映自身能力，通過模擬訓(xùn)練不會對結(jié)果有實(shí)質(zhì)性影響。對此我的評論：老外總是太低估中國學(xué)生的應(yīng)試能力了，呵呵。

有把握的說，按照本文的提示進(jìn)行對題型的熟悉和一定的練習(xí)，應(yīng)試者可以在原有基礎(chǔ)上至少提高10％的成績。

第一步當(dāng)然是熟悉題型，網(wǎng)上資源提示：就請自己在上搜索，這里是SHL公司的大本營，主要看的有考題示例和免費(fèi)注冊后可以參加的模擬考試。KPMG網(wǎng)站的考題示例這里都有，所以就不給出它的鏈接了；當(dāng)然那個模擬考試比實(shí)際考題難度要低一個以上檔次，只可用于熟悉，不能當(dāng)成真實(shí)模擬。

再講講平時如何提高考試所需要的素質(zhì)能力：

1.多看商業(yè)統(tǒng)計(jì)圖表（最好是英文文字說明），能夠迅速抓住圖中的各個數(shù)字要素和相互的邏輯關(guān)系，這個鏈接里有足夠有興趣練習(xí)的讀者使用的圖表。2.強(qiáng)化英文閱讀速度訓(xùn)練

文字測試就不說了，考的就是這個，數(shù)字測試也同樣需要這個能力?；旧蠑?shù)字測試時沒時間讓你反復(fù)看提問文字部分超過兩遍以上。達(dá)到一眼看下去，看完一段大約50字的段落而不需要眼睛往回掃描并且能準(zhǔn)確把握全部直接和隱含意思，就夠用了。文字測試的單詞難度基本不超過6級，你所需要準(zhǔn)備的就是速度和準(zhǔn)確。

3.熟悉你的計(jì)算器

我把最好一次依然沒做完數(shù)字測試的原因歸咎于對計(jì)算器的那個MEMORY相關(guān)操作不熟練和某些題的題干看了兩遍還沒看明白，呵呵。（考試時提筆記下運(yùn)算過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都是件奢侈的事情。）

（三）上場考試

接到某牛行的電話通知，欣喜之余，要記得這只是漫漫征程第一步，：）當(dāng)然由于考試的難度，也完全有大牛落馬的可能，我知道的就有不止一位大牛馬失前蹄的。這考試對狀態(tài)的依賴性實(shí)在很大。進(jìn)入考場挑選座位的時候盡可能找靠邊但不太靠后的位置，靠邊是為了少受干擾，不靠后是不讓前面無數(shù)的忙碌身影讓你更緊張。上場的時候在正式考試前有一個嘗試?yán)}熟悉題型的時間，注意把握！

1.集中你的精力。這點(diǎn)往往是一些牛人所忽略的。考試一旦開始，就要用百米沖刺的勁頭讓你的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，起動速度對你后來的時間分配非常有影響。所以在看例題的時候就要對大腦預(yù)熱，盡快進(jìn)入狀態(tài)。抓緊這個機(jī)會把圖表看仔細(xì)了！

2.數(shù)字測試的時候時常會有這樣的機(jī)會：例題所用的圖表也被正式考題使用。所以快

下面到了一個重中之重，也是本文精華所在：

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時間管理

SHL能力測試就是大腦的400米賽跑，爆發(fā)力固然重要，但適當(dāng)?shù)牟呗院图记蓵屓顺煽兏弦粚訕?，MichaelJohnson那樣的牲口畢竟是極少數(shù)，：）在此處時間管理的要領(lǐng)就是控制好局部速度。帶上你的時鐘。不是那種指針顯示的手表，圖形顯示的精確性達(dá)不到我們的需要。數(shù)字時鐘。在發(fā)下答題紙后看清楚有多少題需要解答，平均分為若干部分，同樣平均的分配時間。至少分為三部分。至少在每一部分完成后看一眼表，查看自己的答題進(jìn)度。如果某部分落后了，在下部分一定得加快進(jìn)度。也許要以犧牲部分準(zhǔn)確度為代價，沒辦法。

需要注意的是，文字部分難度基本平均，數(shù)字部分前半部分難度要略低。所以做前面數(shù)字題一定要快，留時間給后面的復(fù)雜計(jì)算。我在數(shù)字部分基本是3題看一眼表，大概是在完成3/5的時候發(fā)現(xiàn)比預(yù)定落后了一分鐘，從此再也沒翻過身。

HSBC的考官會在快結(jié)束前5分鐘提示，恒生就完全不給提示。

如果你沒帶表或者忘記了看，那你這場考試很可能會是一場悲劇，感覺時間過得異?？欤呛?。

（四）數(shù)字題的解題策略

1.會有少量的極簡單的加減法，心算5秒鐘就可以搞定。不要不相信自己的眼睛。

2.看題目通過關(guān)鍵字找圖，不要試圖先把一個圖表的5個問題都找齊再開始做。數(shù)字題的題干和對應(yīng)的圖表是分離的，而且零散著插放，有點(diǎn)變態(tài)。一般來說比較高效的方式是通過看題干找到關(guān)鍵變量，然后去認(rèn)圖，在查找和分析變量關(guān)系的過程中熟悉該圖表，經(jīng)常會有這樣的情況：你還沒看懂整個表的全部內(nèi)容，你已經(jīng)得出題目需要的結(jié)果而沖向另一道題?？赡茉谙碌篮驮摫硐嚓P(guān)的題時你才有空看完整，：）3.學(xué)會估算和化簡運(yùn)算。

這個能力很大程度是先天的。。簡單說就是有很多題你的思路需要有感覺，必須盡快找到一種簡潔算法，因?yàn)槟阍诿康李}上的時間平均只有1分鐘。比如有時候數(shù)據(jù)是7位

數(shù)，進(jìn)行一些比率的大小比較，你在做除法運(yùn)算的時候精確到千位就基本夠了。少按幾下計(jì)算器而節(jié)省的時間你在考完后就會覺得itpaysoff的。還有就是善于用計(jì)算器本身帶的那個小內(nèi)存節(jié)省你抄數(shù)字的時間。還有就是SHL數(shù)字考試的選項(xiàng)基本沒什么空子可鉆，觀察選項(xiàng)對快速解題幫助不大，至少我是這么感覺的。4.關(guān)于猜題

做不完是常態(tài)，好像我一直在強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，：）可能有的有體驗(yàn)的讀者會撇嘴，我就做完了啊，也沒見有你說的這么恐怖。我的回答：不排除你是大牛的可能，但更多的可能是，你也許前面不少題目沒看懂就動手做起來了，：）

當(dāng)發(fā)現(xiàn)只有3分鐘，你面前還有7道數(shù)學(xué)題橫在那里，怎么辦？剛才說了，SHL在選項(xiàng)設(shè)計(jì)上下了功夫，很難有什么空子。我們能做的就是，先解決5個備選項(xiàng)的題目，10個選項(xiàng)的，猜中的可能性太小了。按一般規(guī)律來說5選項(xiàng)的題也更容易運(yùn)算出結(jié)果。

（五）文字題的策略

因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都考過GT，閱讀理解能力一律超強(qiáng)，所以就可以少很多廢話了。1.選擇cannotsay的機(jī)會出乎意料的多

2.沒什么可說的了，文字題的時間基本夠用，只要遵循時間管理的方針。

群面

發(fā)信人: whatsoever(★天府之國★Carpe diem★), 信區(qū): job發(fā)信站: 飲水思源(2007年11月17日09:24:17 星期六)

有幸前兩天當(dāng)了一次面試官。純屬臨時客串，因?yàn)樵ǖ拿嬖嚂r間，我老板出差。

群面的程序一般是小組成員，每人１－３分鐘自我介紹，５－１０分鐘看案例，２０－

３０分鐘小組討論，最后派代表做５分鐘的結(jié)論陳述。約４５分鐘的面試中，面試官什 么也不用做，就是旁聽跟觀察。組員的名單跟評估表，簡介擺在面前，最后，挑出我們 認(rèn)為有潛質(zhì)的評分及寫評語。

這一輪被挑出的，如果非常滿意，就可以直接PASS，如果認(rèn)為還要考慮，就會進(jìn)入最后

一輪，也許ONE BY ONE，也許還是群面，但是因?yàn)槿藬?shù)少，每個人發(fā)言的機(jī)會增多，那 就更容易讓面試官挑出合適的人選。

跟我一起面試的還有另外兩個部門的同事，他們分別挑２－３人不等，而我被HR告之，我們部門只招一個。很有意思的是，到最終面試官討論的時候，發(fā)現(xiàn)大家喜歡的都差不 多集中在幾個人身上。

下次說說，我們都喜歡什么樣的人吧

首先，珍惜自我介紹的１－３分鐘。不要緊張，語言流暢，我欣賞有自信與面試官進(jìn)行

眼神交流的同學(xué)，語速慢一些，但是要清晰。這次要求英文自我介紹，有些同學(xué)一上來 就緊張，緊緊盯著某個地方象是在背書。有一個MM，很緊張，英文有點(diǎn)磕巴，但是，她

慢慢講，而且堅(jiān)持用眼神與我們交流，微微用些身體語言，偶爾停頓的時候微笑。我同 樣打了很高的分?jǐn)?shù)。記住，自我介紹是互動，并不是一段了無生趣的自白。

其次，小組討論的時候，一定要積極發(fā)言。甚少出聲的，基本都被否了。我們觀察小組 討論，一般會注意邏輯能力跟溝通能力強(qiáng)的同學(xué)。并不是發(fā)言最多的就得分最高。很多 小組討論，其實(shí)并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，面試官手中也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，我們并不CARE最終的結(jié)

果是否正確，反而是希望看到在討論過程中，每個人的主動性，溝通技巧以及表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)精神。饒有興趣的是，有一些求勝心切的，往往非常希望能引導(dǎo)整個小組的討論

方向而顯得非常強(qiáng)勢，忽略群體的意見。兩場小組討論，總有一兩位用很強(qiáng)的邏輯性來 給討論訂大綱，再有一些人會協(xié)助紀(jì)錄，再有一些人很注意控制進(jìn)度，例如他會提出，找誰來控制時間，前幾分鐘干什么，中間干什么，最后干什么。這樣的人，我們會認(rèn) 為，他可以推動PROCESS。這些往往得分不錯。有一些發(fā)言很多，但是總在討論細(xì)枝末 節(jié)，或者附和其他人的意見。有一位男生給我留的印象很深，他發(fā)言比較主動，而且都 比較有建設(shè)性，特別是，他特意主動地邀請一兩位尚未發(fā)表意見的同學(xué)加入討論。最終

這個同學(xué)PASS了，因?yàn)檫@個細(xì)節(jié)表示，他有LEADSHIP，能充分關(guān)注每一個成員的聲音。

最后的小組陳述，是要求英文表達(dá)。這一點(diǎn)難倒了很多同學(xué)，不能自告奮勇。其實(shí)這個 機(jī)會一定不要錯過！有一些職位對英文要求比較高，能順利地表達(dá)自己，得分很高。表 達(dá)什么其實(shí)是次要的，重要的是，能清楚地有條理地進(jìn)行陳述。很口語化的，其實(shí)都 OK！

還有幾個比較惋惜的CASE，想跟大家分享。

面試中有一位男同學(xué)，他自我介紹的英文不錯，小組討論的邏輯性也很強(qiáng)，而且提出的意見對整個案例的推進(jìn)作用蠻大。但是他也許太緊張了，或者是典型的理工科學(xué)生的特 征，全程都是一絲不茍地端坐著，面部表情僵硬。最后面試組討論的時候，也將他提了 出來，但是我們覺得，他沒有表現(xiàn)出NICE的一面，過于專注于項(xiàng)目的推進(jìn)，而不能用放 松的心態(tài)面對壓力。有一些同學(xué)，在討論的時候，會有說有笑，跟組員互動，這樣的 人，將來在一個TEAM面對壓力的時候，也許就是靈魂人物吧。

太晚了，先寫到這里，歡迎提問，我盡力跟大家討論。也許是面試時讓我回憶起大學(xué)求

職的那段時光，真是時光如流水般從指間滑過，看著那些同學(xué)，就象看著當(dāng)年的自己，呵呵！

第二篇：淺議對應(yīng)屆高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與管理

淺議對應(yīng)屆高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與管理

陸學(xué)勤

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，工商管理系，重慶，虎溪大學(xué)城，401331）

內(nèi)容摘要：“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針要求在高職教育中必須做好應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與管理。這一難題已引起社會廣泛關(guān)注，筆者對此也進(jìn)行了思考。本文參考部分就業(yè)指導(dǎo)文獻(xiàn)資料，結(jié)合筆者在職教一線的工作經(jīng)歷，總結(jié)了畢業(yè)學(xué)年中在就業(yè)指導(dǎo)與管理中出現(xiàn)的問題，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 高職、應(yīng)屆畢業(yè)生、就業(yè)指導(dǎo)、管理

前言

2009年6月底，09屆畢業(yè)生開始陸續(xù)辦理離校手續(xù)，正式奔赴各自的工作崗位。截止2009年6月30日，以我院工商管理系為例就業(yè)率超過89.3%，這是對就業(yè)工作的充分的肯定。筆者在08~09學(xué)年結(jié)合在職教一線的工作經(jīng)歷，參考部分就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生管理方面的文獻(xiàn)資料，對高職院校的就業(yè)指導(dǎo)與管理進(jìn)行了初步思考。

一、高職畢業(yè)學(xué)年就業(yè)指導(dǎo)與管理的現(xiàn)狀

高職院校就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展歷程不足十年，但都普遍意識到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性?，F(xiàn)已紛紛對高職生進(jìn)行了形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)，以傳統(tǒng)的理論指導(dǎo)、專題講座最為常見。在就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)方面，許多學(xué)校，尤其是示范性高職院校不僅成立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，建立了相關(guān)工作制度，而且還編寫完成包含本校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)例的指導(dǎo)教材。師資隊(duì)伍相對固定，專職與兼職就業(yè)指導(dǎo)教師的學(xué)歷、專業(yè)、經(jīng)歷不盡相同。

信息技術(shù)在就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用日益普及。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，高職院校目前基本都已經(jīng)建立了畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)。部分院校已充分認(rèn)識到就業(yè)信息網(wǎng)的作用，利用網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生、學(xué)院和用人單位之間架起信息化橋梁。

高職教育非常重視實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué),在這方面很多高職院校采用了2+1教育模式,即前兩年在校學(xué)習(xí)技能,開設(shè)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課,畢業(yè)學(xué)年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步鞏固技能,累積實(shí)作經(jīng)驗(yàn)，是高職教育的特色之一,也是同培養(yǎng)高技能人才密不可分的。畢業(yè)學(xué)年除了頂崗實(shí)習(xí)外，高職學(xué)院同樣重視規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)報(bào)告等理論考核。無論是頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)報(bào)告，亦或是就業(yè)指導(dǎo)與管理，都是提升高職教育水平、提高高職生就業(yè)質(zhì)量的具體舉措。

二、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與管理的問題

概述高職就業(yè)指導(dǎo)與管理現(xiàn)狀，對于取得的成績值得欣慰，但其中存在的問題，甚至是錯誤更需要深思。筆者主要就以下幾方面進(jìn)行了初步思考，簡析如下。

（一）高職就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識出現(xiàn)偏差。

高職院校雖然意識到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但對其認(rèn)識尚未到位。例如：畢業(yè)學(xué)年就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)、就業(yè)指導(dǎo)中的管理、就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)職能之間的關(guān)系……對這些問題認(rèn)識不足，勢必使就業(yè)指導(dǎo)工作事倍功半，影響就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，制約就業(yè)工作的開展。

部分高職院校一般以落實(shí)畢業(yè)生的就業(yè)單位為終極目標(biāo)，缺少畢業(yè)生質(zhì)量的評價體系。這不利于發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，不利于針對性地改進(jìn)工作方式，不利于豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。普遍看重就業(yè)率，不重視就業(yè)指導(dǎo)的過程，忽略就業(yè)指導(dǎo)的具體內(nèi)涵。只重結(jié)果，不重過程，勢必影響了“結(jié)果”的質(zhì)量，一定程度上破壞了用人單位和學(xué)校的長期合作關(guān)系。

（二）畢業(yè)學(xué)年中的就業(yè)指導(dǎo)，重指導(dǎo)，輕交流。

很多學(xué)生回顧畢業(yè)學(xué)年的經(jīng)歷，都談到：老師說的、書上講的，這些道理他們都明白，也不反對，只是希望學(xué)校、企業(yè)、社會能適當(dāng)從他們的角度替他們想想？這折射出學(xué)?，F(xiàn)在采用的群體性就業(yè)指導(dǎo)涵蓋面過寬，往往忽視畢業(yè)生的個體差異。同時說明這種就業(yè)指導(dǎo)方式針對性不強(qiáng)，難以滿足多元化學(xué)生的需要，不能消除學(xué)生接受指導(dǎo)時的浮躁心理。

對于希望畢業(yè)前落實(shí)就業(yè)崗位的應(yīng)屆畢業(yè)生來說都經(jīng)歷：未知（憧憬）——壓力（恐慌）——順應(yīng)（適應(yīng)）的過程。在這一過程中學(xué)校做了就業(yè)指導(dǎo)工作，但實(shí)際發(fā)揮的作用卻不盡人意，主要是缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，不能及時準(zhǔn)確掌握學(xué)生的動態(tài)。雖然高職學(xué)院開展就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)多年，但仍然偏重作未就業(yè)學(xué)生思想動員工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生樹立“先擇業(yè)，后就業(yè)”的觀念，忽視了學(xué)生未就業(yè)背后的實(shí)情。學(xué)校對剛就業(yè)或正頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的關(guān)心更加不夠，也沒有進(jìn)一步搞好跟蹤調(diào)查和專業(yè)指導(dǎo)。這些屬于就業(yè)指導(dǎo)工作的重頭戲，落實(shí)起來工作量大、難度高、障礙重重。筆者認(rèn)為：如果沒有深入學(xué)生群體，了解企業(yè)基層現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢，那么就業(yè)指導(dǎo)工作只能算是流于形式，徒有虛名。

（三）就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍不成熟，缺乏必要的激勵制度。

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍一般由專職和兼職兩部分人員組成，從數(shù)量上看已基本能滿足要求，但其專業(yè)化水平卻不夠。沒有接受系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練，只是憑借自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)或相近專業(yè)背景開展工作。同時，就業(yè)指導(dǎo)的專職人員在整支隊(duì)伍中所占比例很少，工作量巨大，無暇顧及專業(yè)知識的鉆研；而兼職人員則更愿意把精力集中到自己的主要工作上。

建立穩(wěn)定、專業(yè)、細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，需要指導(dǎo)教師安心就業(yè)現(xiàn)狀研究，熱心接受畢業(yè)生就業(yè)咨詢，細(xì)心協(xié)助好學(xué)生與用人單位之間的溝通。教師們承載著千鈞重量不能單憑他們的事業(yè)心、上進(jìn)心來維持工作積極性、主動性?？茖W(xué)合理的激勵制度在就業(yè)指導(dǎo)工作中的缺失，是高職院校制度建設(shè)中需要盡快完善的部分。

（四）傳統(tǒng)方式獲取用人信息難以適應(yīng)市場人才需求變化

近年畢業(yè)學(xué)年期末考試結(jié)束，校園內(nèi)畢業(yè)生已人去樓空。企業(yè)到校招聘人才，面試室里帶上簡歷的學(xué)生寥寥無幾。等到六月底領(lǐng)取畢業(yè)證書時，學(xué)校又爆發(fā)式出現(xiàn)未就業(yè)學(xué)生的局面。用人信息傳遞途徑不暢是原因之一。從對畢業(yè)生管理層面上講，另外一個原因是：應(yīng)屆畢業(yè)生流動性強(qiáng)，傳統(tǒng)獲取用人信息渠道難以適應(yīng)市場人才需求變化。

（五）對于高職畢業(yè)生遭遇就業(yè)“時間差”，學(xué)院作為不夠。

為了確保高校畢業(yè)生最后一年的學(xué)習(xí)質(zhì)量，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，教育部規(guī)定，每年11月20日之前用人單位不得到高校招聘畢業(yè)生。但由于企業(yè)要為來年的項(xiàng)目發(fā)展及年終末位淘汰后的人員補(bǔ)充做準(zhǔn)備，選人旺季大都在九、十月份。而高職畢業(yè)生要通過“雙證書”（畢業(yè)證書和職業(yè)技能證書）中的職業(yè)技能鑒定的理論和實(shí)踐考試，完成畢業(yè)論文，往往要到12月底。因此在企業(yè)用人和畢業(yè)

生求職之間出現(xiàn)了一個“時間差”。部分畢業(yè)生還會因?yàn)椴荒馨雌髽I(yè)要求的時間到崗而失去一次難得的就業(yè)機(jī)會。

應(yīng)屆高職畢業(yè)生既要扮演學(xué)校里的好學(xué)生，給自己大學(xué)生活劃上全滿的句號，企業(yè)又要求他們積極主動，全身心地投入工作。調(diào)整校企之間的時間差，需要由教育行政部門和高職院校共同關(guān)注，替企業(yè)著想，為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，有所作為、有所調(diào)整。

（六）頂崗實(shí)習(xí)中的管理問題。

提高畢業(yè)生就業(yè)率的一條重要經(jīng)驗(yàn)，就是訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)中提高技能，并實(shí)現(xiàn)在實(shí)習(xí)企業(yè)直接就業(yè)。盡管定崗實(shí)習(xí)對促進(jìn)就業(yè)具有重要意義，但期間的教學(xué)和管理容易產(chǎn)生一系列困難，這需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與。前不久有一個報(bào)紙刊登了《頂崗實(shí)習(xí)為什么半途而廢》的文章，28個學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)了不到一半的時間，就走了。當(dāng)然有很多原因，其中管理上的問題我們一定要重視。特別是外部環(huán)境從教室、實(shí)訓(xùn)室到了企業(yè)、工廠，走上具體的工作崗位后學(xué)生角色轉(zhuǎn)變能否到位，身心是否能快速適應(yīng)等是定崗實(shí)習(xí)中比較常見的問題。筆者認(rèn)為：這些不是什么難根治的頑癥，相信只要管理到位，再做適當(dāng)?shù)乃枷牍ぷ?，難題就可以一一化解。

三、對應(yīng)屆高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與管理的建議

（一）明確就業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)工作的地位，建設(shè)有特色的就業(yè)指導(dǎo)體系。

職業(yè)教育滲透著實(shí)用精神，特別注重直接為社會服務(wù)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。我國的高職教育高速發(fā)展的十年也圍繞著“就業(yè)”這個中心思想不斷改革與創(chuàng)新。高職院校重視就業(yè)率已是不爭的事實(shí)，但這不表示就重視就業(yè)工作，更不能說明畢業(yè)生在社會中的價值。就業(yè)指導(dǎo)是高職教育體系必不可少又舉足輕重的組成部分。它的重要地位應(yīng)由扎實(shí)、有效的實(shí)際指導(dǎo)行動與高質(zhì)、豐碩的指導(dǎo)成果予以鞏固和發(fā)展。筆者認(rèn)為：其核心是需要建設(shè)具有學(xué)院特色的就業(yè)指導(dǎo)體系。

（二）長期性、持續(xù)性跟蹤調(diào)查應(yīng)屆畢業(yè)生，及時做好信息反饋與溝通管理。

對于高職畢業(yè)生而言，就業(yè)指導(dǎo)不僅包括面試技巧和心理輔導(dǎo)，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)技能技法、處理職場人際關(guān)系、宣傳勞動政策法規(guī)、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識……就業(yè)指導(dǎo)不會是一觸而就的工作，不需要朝三暮四的心態(tài)，不鼓勵立竿見影的效果。它應(yīng)該猶如春雨潤物細(xì)無聲，好比長江推舟勇向前。這需要專人長期堅(jiān)持在就業(yè)指導(dǎo)第一線。一是跟蹤調(diào)查在企業(yè)實(shí)習(xí)或已就業(yè)的學(xué)生，掌握畢業(yè)生的實(shí)際情況；二是做好相關(guān)信息收集與整理，及時反饋學(xué)校；三是專人負(fù)責(zé)在此期間的就業(yè)指導(dǎo)，與學(xué)生做好溝通交流。（至于如何落實(shí)跟蹤調(diào)查，可作為高職教育課題來研究，此處不便詳述。）

（三）傾力打造職業(yè)（就業(yè)）指導(dǎo)師資隊(duì)伍。

就業(yè)指導(dǎo)師資緊缺，隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后，已成為制約學(xué)生職業(yè)發(fā)展整體水平提高的“瓶頸”問題。建設(shè)一支符合市場需求的專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，已經(jīng)迫在眉睫，且勢在必行。筆者建議：首先明確就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容落實(shí)人員配備。就業(yè)指導(dǎo)工作必須從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)型；應(yīng)當(dāng)從單一化向立體化轉(zhuǎn)型，這是遞進(jìn)關(guān)系，包括教育、活動、學(xué)科建設(shè)；注重本地化與國際化的轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)、吸收、借鑒。

無論是掌控就業(yè)工作全局的就業(yè)處，還是設(shè)有二級學(xué)院制度的系部，亦或是因工學(xué)結(jié)合思想應(yīng)運(yùn)而生的校企合作處，都應(yīng)該積極主動投身就業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)多方交流與協(xié)作。如何使我們的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍從非職業(yè)化向職業(yè)化再向?qū)?/p>

業(yè)化方向發(fā)展，打造一流的職業(yè)（就業(yè)）指導(dǎo)師資隊(duì)伍，先要有意識地挖掘和培養(yǎng)現(xiàn)有師資。輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、部門職員以及各級領(lǐng)導(dǎo)都是就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的潛在資源。

（四）營銷理念下的就業(yè)指導(dǎo)與管理技巧

高職院校如仍然抱著傳統(tǒng)的就業(yè)理念聯(lián)系用人單位、推薦學(xué)生就業(yè)，管理就業(yè)流程，必然難以適應(yīng)市場人才需求變化。面臨緊張的就業(yè)形勢，高職院校要可持續(xù)發(fā)展，必須對市場人才需求作出迅速反應(yīng)，想出相應(yīng)對策。

人不等同于產(chǎn)品,但畢業(yè)生尋求用人單位的過程,其實(shí)質(zhì)與產(chǎn)品的營銷活動是非常相似的。畢業(yè)生提供的“產(chǎn)品”是自己專業(yè)技術(shù)與能力,而顧客就是用人單位。就業(yè)指導(dǎo)教師可以借鑒營銷理念，以市場營銷管理為土壤,從市場需求入手,深入調(diào)查研究,認(rèn)真分析市場營銷環(huán)境、競爭對手、市場競爭條件。然后以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)市場顧客群達(dá)到滿意狀態(tài)的條件,進(jìn)行細(xì)分市場、選擇目標(biāo)市場和做好市場定位。不同專業(yè)畢業(yè)生與用人單位之間的供需關(guān)系分為“賣方市場”與“買方市場”。重點(diǎn)指導(dǎo)處于“買方市場”的畢業(yè)生，要重視心理疏導(dǎo)與提升他們的就業(yè)競爭力，幫助他們找到適合的工作崗位。

（五）重新認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)與管理的對象。

高職已經(jīng)不再是差學(xué)生的集中營，里面有很多好的學(xué)生，有很多愿意學(xué)技能的學(xué)生在往高職走。面臨高等教育擴(kuò)招、金融危機(jī)等新時期外部環(huán)境，厚德強(qiáng)能高職生受到的歡迎程度要比本科生高。那么要把握契機(jī)，重新認(rèn)識高職學(xué)生，抓內(nèi)涵建設(shè)，抓培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，就業(yè)指導(dǎo)與管理的目標(biāo)才能明確，方式才具針對性，效果才會顯著。

結(jié)束語

以上對應(yīng)屆高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與管理中存在的問題論述還不夠準(zhǔn)確與全面，提出的建議還需要進(jìn)一步思考與探討，希望從事高職教育的專家與同仁批評指正。

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