第一篇：暑期心得《該轉(zhuǎn)彎了》(李蘭芳)

該轉(zhuǎn)彎了

-----寶安教壇三人行有感

寶安區(qū)羅租小學李蘭芳

2012年9月28日至29日寶安區(qū)數(shù)學教師培訓石巖街道數(shù)學科在羅租小學舉行。“有效的課堂互動”、“今天我們怎樣做老師”、“數(shù)學課標分析”、“寶安教壇三人行”四個專場培訓學習，我收獲頗多，作為做了二十幾年的教師，在教學第一線摸爬滾打，雖有些微經(jīng)驗，但更多的是遺憾與教訓，體會最深的，如果用一句話來概括，那就是：一輩子學做教師，讓生命與使命結(jié)伴同行，這是當時視頻上于漪老師的一席話，也是我們教師所追求的。

此次培訓，給我印象最深的是“寶安教壇三人行”，觸動很多。首先魏主任拋出“我國的數(shù)學教育存在什么問題？”為引子，結(jié)合視頻，及蘇國義老師、劉承芳老師的真實案例剖析，專家課堂的真實再現(xiàn)與講解，諸如我們教師平時困惑 “為什么要給學生提供良好的數(shù)學教育？”、“數(shù)學科教師最基本的是完成數(shù)學課本上應學的基礎知識嗎？”等問題的獨到分析和見解。是啊，教育事業(yè)是引領學生追求真、善、美的事業(yè)，教師清醒地認識到這點，精神追求才有方向，教學諸多思考、諸多做法才有根有魂，才不會墮入虛幻浮夸的泥淖。課堂教學從：“復習——引入——講授——鞏固——作業(yè)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫场獑栴}——探究——反思——提高”，使學生初步體驗到數(shù)學是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比和猜測的探索過程。數(shù)學課堂由單純傳授知識的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動從事數(shù)學活動，構(gòu)建自己有

效的數(shù)學理解的場所。數(shù)學教師由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習數(shù)學的組織者、引導者和合作者。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)增加師生互動、形象化表示數(shù)學內(nèi)容、有效處理復雜的數(shù)學運算等，給學生提供成果展示機會，培養(yǎng)學生的交流能力及學習數(shù)學的自信心，這是數(shù)學教學方法上的轉(zhuǎn)彎。

數(shù)學課最忌平鋪直敘，面對最基本的基礎知識，如百分數(shù)的認識，黃愛華老師通過對教材的整合，利用生活中學生十分熟悉的糖水為例子講解百分數(shù)的意義，數(shù)學是開放的學科，它與學校生活、家庭生活、社會生活緊密相連，體會數(shù)學來自生活又應用于生活，真正體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。作為一名教師，我們又要轉(zhuǎn)彎了。不僅要認清學生富有時代氣息的共性，而且要審視學生之間的差異，把握各自的個性，采用多種多樣的教學方法，保護和調(diào)動各類學生的積極性。盡管所教學生在同一所學校、同一個班，但由于遺傳因素、家庭情況、周圍環(huán)境、成長經(jīng)歷的種種不同，學生的思想、性格、行為、習慣、志趣、愛好、學習基礎、接受能力均有明顯的差別。教師胸中既要有班級學生的全局，又要有一個個學生的具體形象，他們是主體的、活潑的，不是一個個抽象的名字，而是變化著的、發(fā)展著的。數(shù)學課讓學生感受到是數(shù)字的神奇變化，那就是極大的成功。教學內(nèi)容的充實，教學語言的精湛，課堂教學結(jié)構(gòu)的多維，教學節(jié)奏的張弛起伏，教學的預設與生成，學生學習過程中變化無窮，課堂充滿人文關懷，等等，均為探討的必要課題。學生學數(shù)學，深感一堂堂課學友興趣、學有所得、學有追求、學有方向、學有快樂，那就是最

大的收獲。此時，選擇了教師我無怨無悔，因為選擇了教師，我就選擇了高尚；選擇了教師，我就一輩子和年輕人在一起！我一輩子的生命，是和肩負著的歷史使命結(jié)伴同行。同時時刻謹記：教育教學路上，不是沒路了，而是該轉(zhuǎn)彎了，你會發(fā)現(xiàn)，你的面前更有一片晴朗的天空。

第二篇：新課標培訓心得體會(李蘭芳)

適時更新跟上步伐

石巖街道小學數(shù)學教師新課標培訓心得體會

羅租小學李蘭芳

2013年3月14日在羅租小學舉行了《小學數(shù)學教師新課標培訓》活動。李一鳴老師熱情洋溢的主講，歷時1小時50分，全場基本無走動的人員，有實實在在的理論，更有精彩的課堂案例。下面我談談我體會和思考最多的----從“兩基”到“四基”，“兩能“到“四能”。

過去的基礎教育非常強調(diào)“雙基”，要求基礎知識扎實、基礎技能熟練。但僅于此是不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的。于是，新課標提出了三維目標，更加關注了學生的學，確立了學生的主體地位。在教學評價上，除了知識以外，還對過程、情感方面進行三維評價。修訂版課標則在原有的基礎上，注重過程性目標和結(jié)果性目標相結(jié)合，把課程總目標具體分為知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度4個方面。在課程目標中明確提出使學生“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。”即教師要幫助學生理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，體會和運用數(shù)學思想方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，為學生的后續(xù)學習奠定良好的基礎。注重發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。過去提得較多的是“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”，此次修訂更加完整地表述為“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”。解決別人提出的問題固然重要，但是能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題卻更加重要，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基

礎。

基于這些理論，我也常常想我們的實際課堂。是啊，如果對每一個小小的課題，在課堂的引入或者課題內(nèi)容的重難點上多下工夫，我們的學生也許會接受的多、應用的多。如：今天，我們學習《倒數(shù)》，我讓學生圍繞“問題一：什么是倒數(shù)？、問題二：怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？并舉例說明”自己看書學習，很快學生們紛紛舉手了，效果很好。但我的要求更進一步，倒數(shù)，你能更扼要的表述嗎？居然有學生說“只要是乘積是1的兩個數(shù)就互為倒數(shù)”，我們的學生有很大的潛力??！在到舉例說說求一個數(shù)的倒數(shù)時，一節(jié)課時間，連帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)方法都解決了。課標在修訂，我們教師的教學理念、教學方法等也要適時的更新，跟上時代的步伐。

2013年3月21日

第三篇：李蘭芳科學管理責任之星事跡材料

2012責任之星教師系列（科學管理）事跡材料

李蘭芳

善門口小學 一年級數(shù)學

大學畢業(yè)后我積極投身于郊區(qū)基礎義務教育，現(xiàn)在已經(jīng)是第三年擔任小學低年級班主任了，在這期間，我曾經(jīng)碰到過許多困難，有過許多迷茫，但始終抱以解決問題的態(tài)度，積極探索如何將所學的理論知識與現(xiàn)實工作實踐更好地結(jié)合在一起，一邊工作，一邊繼續(xù)學習，用先進的教育教學理念來引導工作實踐，不斷發(fā)展和完善自己，終于也掌握了一些科學管理小學低年級班級的方法，將班級管理工作做得有聲有色，真正讓學校領導滿意、家長放心、學生開心，自己感覺越來越“省心”。

第一，是注重家校的聯(lián)系，雙向管理好孩子。小學低年級的孩子在心理上還是十分依賴爸爸媽媽，我通過定期召開家長會、及時發(fā)送校訊通、有事就打電話、隨時發(fā)信息等多種方式積極與家長建立良性溝通，我們一起分享孩子的成長，一起探索如何更好地培養(yǎng)孩子，一起討論如何解決孩子學習、成長中碰到的一些問題，一起探索如何讓孩子專心地學習、快樂地學習、有成效地學習，家長也常主動與我交流如何培養(yǎng)孩子的獨立性、如何教育單親家庭的孩子等問題，我們本著對孩子負責的態(tài)度積極開展家校聯(lián)合活動，孩子們也能在這種雙向督促和提醒下一直自覺地朝著良性方向發(fā)

展。

第二，是注重學生行為習慣和學習習慣的培養(yǎng)。開學第一天，我在帶領學生認識校園環(huán)境的過程中即強調(diào)上下樓梯靠右行，在校不可以追跑打逗等行為習慣，同時教他們?nèi)绾慰祆o齊地排好路隊，如何兩個人并排走好了路隊等，培養(yǎng)了他們良好的秩序觀和紀律意識，之后的課間休息上廁所時他們從來都是走著去廁所和回教室，受到了樓梯間執(zhí)勤老師的一致好評；課堂上，我要求他們喊出口令“3 2 1”同時身體坐正來回應我的“1 2 3”口令，以此來培養(yǎng)他們長久的課堂專注力，這樣給他們在課堂上開展活動時老師也總能收斂自如，避免了低年級教師話說得很多但是收不回學生活動的心的混亂局面，相反，我們的課堂哪怕是組織了活動仍然能夠做到井然有序；我通過要求和訓練學生舉手發(fā)言、安靜傾聽等來培養(yǎng)他們認真傾聽其他同學發(fā)言的好習慣，同時進行自尊和尊重他人的道德教育，這樣便遏止了那種課堂上想發(fā)言時張口就來、不想發(fā)言時就做小動作開小差的現(xiàn)象，相反，學生們課堂上都爭相舉手，大膽發(fā)言，其他同學也能認真地傾聽完發(fā)言，經(jīng)常地還能幫忙補充發(fā)言呢。

第三，是強化班級文化陣地建設，培養(yǎng)凝聚力。我在班級展板上開辟一塊地方粘貼一些漂亮的學生繪畫作品、優(yōu)秀作業(yè)、班集體榮譽獎章等，時刻激勵學生為建設一個更好的班集體、成為一個更好的自己而努力。而每月更換一次的黑

板報里也注入了我的班級管理要求和方法等，通過學生自己閱讀黑板報、老師講解等方式，學生從中受到了愛國主義教育、孝親敬長教育、文明禮儀教育、學習習慣養(yǎng)成教育等。還記得那次出完黑板報后學生從美術(shù)教室回到班里就根據(jù)黑板報的內(nèi)容集體在那兒認真閱讀《文明承諾誓詞》時可愛的模樣，讀完后“言必信，行必果，誠為諾”便在他們心里扎了根，每個同學出門上廁所都非常輕輕悄悄的，真正做到了“舉止文雅”。

第四，是加強與各科任老師的聯(lián)系。每天的工作時間，除了與學生在一起，我盡量與科任老師在一起批改作業(yè)、探討學生的學習、教育等問題，常常地，科任老師總能指出班里某一個同學最近表現(xiàn)的好與壞，結(jié)合我自己對該學生的觀察，我總會及時地與該學生溝通，客觀全面地表揚和鼓勵他好學、愛勞動、善待同學等，或者及時提醒某一個同學最近學習有些愛偷懶、課堂上沒有認真聽講、作業(yè)沒有及時完成等。這樣也在揚小善懲小惡的過程中逐漸形成了良好的班風和學風，學生們在這樣一個良好的學習環(huán)境中越來越追求進步，整個班集體展現(xiàn)出來的也是一種積極向上的精神面貌。

第五，是以身作則，做學生的好榜樣。老師是學生的領路人，不光體現(xiàn)在知識和思維等方面，更體現(xiàn)在言行舉止的各個方面，正如我一直信奉的“智如泉涌，行可以為儀表者，人之師也。”一個老師，應該用他的人格魅力來打動學生，讓

學生樂于效仿你，樂于成為與你一樣的人。在平時的教育教學過程中，特別是與學生的接觸中，我非常注意自己的一言一行，因為我知道這將長遠地影響著他們。我嚴格管理自己的情緒，每天帶著微笑上班，帶著微笑下班，注意將自己的博識、幽默、嚴謹、講衛(wèi)生、嚴格要求自己、熱愛大自然、愛護環(huán)境、好學、樂于與人相處等特點展現(xiàn)給他們，讓他們在模仿和學習中養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和道德習慣。

第六，常與學生談心，對學生嚴而有愛。由于長得比較有親和力，也樂于與學生溝通，所以雖然平時課上對學生要求也比較嚴格，不過學生課下還是很樂于與我談心。在這種談心的過程中，我能夠了解到他們思維發(fā)展的程度、最近關心的事情或者困擾他們的事情，這對于我因材施教地開展教育教學工作非常有幫助。課間也能跟他們玩到一起，所以跟他們建立起了非常深厚的感情，在這種“親其師，信其道”的環(huán)境中，學生帶著對老師的喜愛來學習，每天不僅能夠收獲知識、技能，而且還能形成一種積極積極的情感態(tài)度，我相信這對于他們長期的學習生涯將產(chǎn)生深遠的影響。

當然，學生的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，老師的成長也不是一蹴而就的事，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我相信只要勤字當先，隨時隨地多學習、多積累、多思考、多總結(jié)、善實踐，我一定能夠帶領我們班走向更加輝煌的明天！

獲獎感言：我非常高興能夠獲得“科學管理責任之星”這一榮譽，也很感謝各位領導、同事對我班主任工作的肯定，我也將非常珍惜這一榮譽，它不是一個終點，而是一個起點，我相信它將時時激勵我不斷上進，做更好的教育者。

第四篇：學習心 得 體 會李翠芳

學習心 得 體 會

----赴上海華東師大高級研修學習體會

學校 小店區(qū)育才小學

姓名 李翠芳

學號 C40

2012年6月5日——6月15日，我有幸和全區(qū)120名小學英語和數(shù)學骨干教師參加了“上海市華東師范大學的高級研修班培訓活動”。我由衷地感謝區(qū)政府、教育局及學校領導給我這次難得的學習機會。大家認真地聆聽了教授們的精彩講座，并對自己的業(yè)務知識進行了強化學習?？梢哉f，這期研修班起點高、模式新穎、效果良好。整個課程體系設計科學合理，既關注了當今公共管理和理論前沿，又關注了教育管理的工作實際，既有前瞻的視野，又有豐富的案例分析。在此期間我們還考察了上海盧灣區(qū)第一中心小學大家在專家引領下，進行了激烈的互動交流，觀看、感受了上海名師的英語“云課堂”；參訓骨干教師吳麗娜和白潔代表教師“同課異構(gòu)”展示了我們小店區(qū)教師英語課堂風采。雖然本期研修班只有短短的10天時間，但我覺得感觸很多，收獲也很大。這次研修學習不僅開闊了視野，學習了經(jīng)驗，而且也深深地感受到了上海這個國際化大都市先進的教育，也引發(fā)了我們對日后教學工作的思考。本次培訓我不僅提高了理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，而且解決了很多課改中課堂教學的一些困惑問題。下面我主要從以下幾個方面匯報一下個人的感受：

一、通過這次研修，我首先是更新了觀念 對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標 的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、王斌華教授《學生評價與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》在學習、聽的過程中產(chǎn)生很多的共鳴和感想。多樣化與多元化的學生的評價能促進學生的全面發(fā)展，能讓學生具有創(chuàng)新能力、實踐(動手）能力，能培養(yǎng)杰出人才。

王教授所舉的例子著實讓我們沉思、反思、對照。創(chuàng)新來自于主動，教學的價值在于喚醒、挖掘與提升學生的潛能，促進學生的自主學習、自主發(fā)展?？匆豢醋约河涗浀穆犝n筆記，翻一翻自己隨手記下的感受，我感到自己眼界開闊了，觀念更新了，知識積淀了，理論提升了。用學生的有效評價來激勵學生、鼓勵學生、幫助學生快樂成人、成才！

三、郭繼東教授的《教學特色形成途徑與規(guī)律——公開課的

效能研究》提到教學觀：

1、教學是雙邊互動的活動。

2、教師不能獨占課堂的時空。

3、要發(fā)揚教學民主。讓我認識到課堂不是教師的講堂，應該是學生的學堂。人的智能是多元化的。教師要發(fā)揚學生的優(yōu)點。要學會對學生放手，鼓勵學生冒尖。

四、提高了認識，完善了自身

在學習中提高，在實踐中成長，這是我這次研修的重要心得體會之一。通過學習，不僅逐步地提高和完善了自己，而且，通過學習，還促進了反思。

（一）是要注重提高理論修養(yǎng)。通過這次學習，我深刻地感覺到得自己的教育理論水平和管理理論水平離工作實踐對自身提出的要求差距大。這不僅體現(xiàn)在自己學習的習慣上，沒有養(yǎng)成有計劃、有規(guī)律地學習理論知識的習慣，而且體現(xiàn)在自己的學習成效上，既沒有對各種理論做到大量涉獵，擴充知識面，又沒有精讀某種理論，融會貫通，更沒有 4 形成自己獨特的觀點。因此，以后要在學習上更進一步加強，不斷提高自身理論水平，在學習中提高、在學習中成長。

（二）是要注重積累實踐經(jīng)驗。理論是在實踐的基礎上，通過概括提煉而成。專家們的工作經(jīng)驗和理論成果，都是因為他們不僅勇于實踐、不斷探索，而且是因為他們善于總結(jié)，注重積累。因此，我們在平時的工作中，要注意收集、總結(jié)、提煉成功的經(jīng)驗，使之具有普遍指導意義的方法，并逐步成為自身工作特色，不斷提高工作水平。

（三）是要注重提高業(yè)務水平。通過這次研修，我深刻地認識到，要做好工作，還需要進一步提高自身業(yè)務水平，以適應現(xiàn)代社會對一名人民教師的要求。一方面要進一步提高教育教學能力和水平；另一方面我們還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求。2012年7月3日

第五篇：(李蘭芳)運用嘗試教學法使學生學會自主學習

運用嘗試教學法使學生學會自主學習

李蘭芳

一、“嘗試教學法”的主要觀點：

1、主要特點：先練后講

2、三個為主：學生為主 自學為主 練習為主

3、四個作用：充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用、學生間的相互作用

4、嘗試教學法的五個步驟：出示嘗試題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教學講解

二、運用嘗試教學法使學生學會自主學習

在教學實踐中，我感覺到這種教學法對提高學生的自學能力，促進智力發(fā)展，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，減輕學生課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量等方面均體現(xiàn)出其優(yōu)越性。在掌握知識、提高能力的同時，學會學習的方法，而嘗試教學法的基本精神是“先練后講”，這正符合當前素質(zhì)教育的要求。嘗試教學法強調(diào)學生在教師指導下自己先嘗試，正是為學生提供創(chuàng)造的空間及條件，學生通過嘗試而知不足，知不足方能自反，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學的主體作用；而教師通過嘗試而知困，了解學生學習的困難所在，然后針對問題精講精練，以體現(xiàn)教師在教學活動中的主導作用。

依據(jù)嘗試教學法的五個基本步驟是：出示嘗試題→自學課本→嘗試練習→學生討論→教師講解，即采用“以舊引新”的方法，由準備題過渡到與例題相仿的嘗試題，揭示新舊知識的聯(lián)結(jié)點，溝通新舊知識的聯(lián)系，再引導學生自學課本例題，從例題的分析方法、解題方法及書寫格式得到啟示，解決嘗試題后進行嘗試練習，以檢驗嘗試結(jié)果，教師則根據(jù)嘗試練習中反饋的信息，組織學生討論然后進行重點講解，這樣，就使課堂教學由以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為中心，以學生為主，自學為主，練習為主，讓學生學會自主學習。