第一篇：數(shù)學老師教育教學交流材料

數(shù)學，一開始就被大家冠以“枯燥、嚴密、抽象”的形象。數(shù)學學習給學生留下更多的體驗是：枯燥、苦澀和知識的深奧……談論到數(shù)學，人們關注的就是學業(yè)成績?nèi)绾危瑢W到多少知識，看中的仍然是考試卷上的100分。數(shù)學究竟應該給孩子的童年和明天留下什么？學習是一種生活，我們究竟該怎樣做才能讓兒童享有幸福的數(shù)學學習生活呢？今天我從祁老師的課堂上找到了答案，那就是--數(shù)學學習應作為一種樂趣、一種體驗、一種享受，數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的體驗開始，從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā)，讓數(shù)學背景包含在學生熟悉的事物和具體情景之中，使學生在解決現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題過程中，體會數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親近感。讓學生徜徉于生活數(shù)學、活動數(shù)學、體驗數(shù)學的快樂生活之中。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、豐富的學習資源--讓教學涂上生活的本色

新的數(shù)學課程標準指出：教師不應只做教材忠實的執(zhí)行者，而應該做教材的開發(fā)者和建設者。學習資源的開發(fā)和利用對于轉變學習方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活”起來；另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變成為知識的共同建構者，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

1.挖掘身邊素材，讓學生輕松學習。

小學生學習的數(shù)學應是生活中數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”.數(shù)學只有在生活中才能賦予活力與靈性。教師充分挖掘了學生熟悉的物品作為學習的資源，例如：出示“恐龍、鯨魚、輪船、直升飛機”等大宗物品，讓學生感受到用原來的千克作單位太小了，必須要用一個大的計量單位來表示，那就是“噸”;再出示“雞蛋、奶牛、純凈水、綿羊”等小宗物品的重量，并以此為基礎，引導學生通過自己的估算或計算，深刻理解1噸的概念，最后再出示一組噸在生活中應用的圖片：馬路的承載量、起重機的額定載重量、電梯的載重量等，把數(shù)學活動和生活應用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基礎上，對教材進行了重組和改造。從學生熟悉的生活中尋求最佳切入口，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了親近感，體驗到了數(shù)學與生活同在，生活真有趣，數(shù)學真有用。

2.運用生成資源，引導學生自主探索

二、親歷過程，主動建構--讓學生在體驗中親近數(shù)學

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括形成方法和理論并進行廣泛應用的過程。這一描述，明確了小學數(shù)學的內(nèi)涵，即數(shù)學是一種過程。數(shù)學的學習，應努力讓學生親歷這一完整的過程。

然而，反思我們的數(shù)學教學，在很大程度上存在著偏重于學生“眼看、心記、耳聽”的現(xiàn)象，孤立、機械地強化抽象概括，狹隘、生澀地解讀方法理論，忽視了小學生“操作中體驗、體驗中感悟、感悟中建構”的認知規(guī)律，使數(shù)學逐漸變成一門被相當一部分學生認為是枯燥、乏味的課程。以前在教學“噸的認識”時，我們一般都只是簡單地告訴學生一袋大米重25千克，請學生算一算40袋大米重多少千克，接著就得出1噸=1000千克，隨后的任務就是做很多的鞏固練習。從中顯現(xiàn)出來的教學方式為：單純觀察----機械記憶----克隆模仿，這是典型的接受式的教學方式。

1噸是個既重又抽象的概念，如何能讓學生在頭腦中正確建立1噸的觀念？本課可謂獨具匠心。教師讓學生親歷完整的數(shù)學學習過程，觸摸數(shù)學鮮活生動的生命脈息，使學生在親身體驗中得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

《數(shù)學課程標準》指出：“教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！闭n堂中，通過學生的“猜測、驗證、操作、感受”等活動，1噸的大小在學生不知不覺的體驗中生成。

1、充分感知，建立表象

2、開放的活動，豐富表象

教學中，教師給予學生提供了廣闊的思考、探索、交流的空間，給學生提供“做數(shù)學”的機會，讓他們通過有目的的操作、估計、交流、想象等活動，經(jīng)歷1噸大小建立的過程。課堂上，老師安排了3個層次的活動。⑴通過搬一袋重25千克大米，體驗25千克的感受，讓學生談談自己的感受，學生有感而發(fā)：“太重了”“特別重，實在搬不動”、“我覺得有點象運動會里的舉重”……豐富而又真實的感受，接著老師追問：剛才一袋大米重25千克，得要多少袋這樣的大米重1噸？進而推出要40袋，教師再問：如果把這40袋大米轉到一個大袋子里，你可能會有怎樣的感覺？學生根據(jù)剛才搬25千克大米時的感受，想象著可能會有的感覺，自由地談論著：“重死了，根本搬不動”、“壓扁了”“還沒搬起來，渾身的力氣都沒了”、“我渾身都散架了”.,通過搬一搬、說一說、想一想等體驗活動，初步建立了“噸”的表象，初次感受到1噸的大米對學生來說實在是太重了。⑵利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。老師讓學生猜猜在坐的同學的體重有沒有1噸？多少個同學的體重接近1噸？最后讓33個同學起立，讓大家看一看、想象一下33個同學的體重，這大約就是1噸的重量。⑶利用常見的物品，想象1噸的重量。老師首先出示一組圖片：

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第二篇：小學數(shù)學老師教育教學隨筆（精選6篇）

篇1：小學數(shù)學老師教學隨筆

最新小學數(shù)學老師教學隨筆

對于我來說每天的作業(yè)收發(fā)情況真的是一件令人苦惱的事情。作業(yè)量少而精還好，作業(yè)還能基本收齊?？墒且挥龅教厣鳂I(yè)，孩子們推推搡搡的模式便開啟了……

這不，新學期第一次作業(yè)一個班67人就有10個人由于各種原因推諉不交，我一下子惱了，開啟了我的懲罰模式?！凹彝プ鳂I(yè)務必在課下完成，否則你不能下課出去玩?！蔽业哪康暮芎唵危庠谧屗麄冎馈爱斕斓氖虑閯毡禺斕焱瓿?，否則會占用自己第二天放松玩耍的時間?！痹挳?，下課了，那些個沒有按時完成作業(yè)的孩子便坐在位子上焦急的寫了起來……

“老師！田首鑫，曹星宇作業(yè)沒補完在外面玩呢！”學習小組的組長盧景仁跑來告訴我，我一方面表揚盧景仁的負責一方面讓他把那兩個孩子叫過來。為了不耽誤下節(jié)課的上課時間我給他們講明了道理，這個懲罰是由于自己的不負責任而造成的，只有當天的事情當天完成才能做一名合格的小學生，他倆似乎聽懂了我的意思，抓緊跑回教室寫了起來……

事后，我回想了自己的所做所為，千不該萬不該的做法就是沒有問清孩子沒寫作業(yè)的原因。是忘了呢？還是不會做？還是根本不想做？是不是應該針對孩子的'不同情況進行相應的批評教育呢？于是放學的時候我專門找了這幾個孩子簡單了了解了一番。并告訴他們“老師相信這次只是你們的小意外，如果有任何原因導致作業(yè)無法按時完成一定要跟老師溝通，老師會結合你們的實際情況來考慮的。”

其實懲罰也只是為了讓他們明白做人的道理，這次以儆效尤的做法出現(xiàn)在開學第一次交作業(yè)的事情上，希望孩子們能夠引以為戒，也希望孩子們在按時完成作業(yè)這方面有更出色的表現(xiàn)！

篇2：小學數(shù)學教育教學隨筆

2.對學數(shù)學的反思

當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

三、教師對教學反思要注意的四個視角

1.自我經(jīng)歷：在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。

當然，我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學生以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。

2.學生角度：教學行為的本質在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。

在新課程實驗中，學習分段函數(shù)時，讓學生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調(diào)查報告。

在講習題時，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

我們教師在備課時把要講的問題設計的十分精巧，連板書都設計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢?所以貝爾納說構成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西

大數(shù)學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學生，對數(shù)學學習的感受，借助學生的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的必要手段。

3.與同事交流

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。

小學數(shù)學教育教學隨筆篇3

小學數(shù)學課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學理念。體驗了一個學期的數(shù)學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學”，在合作交流中體驗“說數(shù)學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。

《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

一、教學方式、學習方式的轉變

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，教師作為教學內(nèi)容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。

二、從新課標看“學生”

在學習和嘗試使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學生學習數(shù)學的潛能是很大的，不可低估的，把數(shù)學放在了生活中，學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學習時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。

總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力;讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

篇3：小學數(shù)學教育教學隨筆

小學數(shù)學教育教學隨筆

張曉華

教育的主體是學生，學生的認知能力、生活經(jīng)驗客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學活動內(nèi)容、使用有效于學生學習的教學方法和學習方法。多年的教學使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學的能力。但也留下了一些教學遺憾：一方面部分學生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學生解決問題的能力差。

一、用“發(fā)展”眼光去評價小學數(shù)學教育對象

1．教師要樹立“發(fā)展”觀

“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當其沖是各種發(fā)展的核心，教學必需堅持“以人為本”。在數(shù)學教學中，必須要打破“只注重書本知識，只注重問題結果”，以“結果對錯”做為學生解答數(shù)學問題的唯一評價標準，以“得分高低”做為學生學習成效的唯一評價尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學生終身發(fā)展的落后評價觀，而應該思考一下我們今天的教學對于學生的明天，對于他們能否自主地學習、發(fā)展有什么影響。

2．教師要為學生的長遠發(fā)展做好長遠的服務

“終身教育”是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識，而是學生在獲得這些知識的同時，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺的學習”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關注每一個學生，為他們的長遠發(fā)展做好今天的服務，從這樣的`角度加強自我反思和評價。

3．實現(xiàn)學生有差異的發(fā)展

“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應該是個性化的教育，數(shù)學教學應滿足不同學生的個性發(fā)展需求。在教學中，教師要關注學生的差異，實施有區(qū)別的分層教學；(本網(wǎng)網(wǎng) )在評價上，教師更要實施分層評價，使評價符合學生的個性發(fā)展實際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學要求和評價要求，使每個學生在符合自身基礎的前提下實現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關愛“學困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學、乃至整個學習之外。

二、針對個體進行有效評價

實施“分層評價”正體現(xiàn)了在數(shù)學教學中教師對學生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，體現(xiàn)了服務于學生主動發(fā)展的宗旨。學生的各自思維方式不同，學習的起點不同，但是《卡》的運用過程中，學生分層次完成題目的時候，每個學生找到適合自己的題目，并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵。

在以后的教學工作中，我將始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和學生的學習方式向新課程理念所倡導的方向轉變。我想，每位教師都具有各自的教學風格，擁有適合自身特點的教學方法和針對不同的學生情況調(diào)試自己的教學行為的能力，但在不同的教學方法的作用下，學生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學生學習的教學素材、教學方法和學習方法。

篇4：小學數(shù)學教育教學隨筆

一、數(shù)學教學不能只憑經(jīng)驗

從經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動;將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為經(jīng)驗型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復習課的時候總有一個將知識做為小結的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學知識。潛意識里認為學生是無法給出令人滿意的知識網(wǎng)的，事實并非如此，在教學實驗中學生能給出的總結形式包括：

表格式——條理性很強。思路清晰，概括能力強，有較強的周詳思維能力，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說明，主要運算法則，各種問題的解題方法、注意事項及例題。趣味式——具體、形象而且生動、有趣表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維能力。

匯報式——內(nèi)容豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容，自我收獲學習過程中的感想、困惑和對教師的感激之情。

體會式——感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠道出對學習對象的真實感受。如數(shù)學很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實際問題，又能使人變得聰明。

可見，單純憑多年積累起來的教學經(jīng)驗也不能夠準確的把握我們正面臨的家學對象。學生發(fā)生了很大的變化，知識背景、學習數(shù)學的意義、不同的文化氛圍都帶來了影響。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。對一名數(shù)學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

1. 對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考

對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學，他不僅要能做，還應當能夠教會別人去做，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

篇5：小學數(shù)學老師課堂教學隨筆

我使用小學數(shù)學新教材教學已三個多年頭了，驀然回首，這幾年的教學真是喜憂參半、成敗交錯。事到如今，是該盤點一下自己教學中的得與失的時候了，也許它還可以成為后來者的“警教”之言，也是自己小學階段后期教學的正確的教學思路形成的“催化劑”吧!

經(jīng)過新教材的教學使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性，因為新教材留給教師的教學空間實在太大。如果不認真研讀教參、教材，不清楚各知識點在整個小學階段甚至后繼學習中的重要性，不明確各知識點的前后聯(lián)系及相互作用，教學目標定位不準確，教學步子則將或深或淺，會給自己的教學留下很多后遺癥;其次，三年多的教學，使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學的能力。應該說，沒有哪個專家或老師可以說他的思想、教法就絕對的正確、絕對的好，都是在教學實踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識。教育的主體是學生，學生的認知能力、生活經(jīng)驗客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于學生的學和教師的教，這是不可否認的，就如農(nóng)村的學生連數(shù)學書上的卡通動物都不認識，這就是事實，這就需要教師學習課標、把握小學階段在“數(shù)與運算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“解決問題”等領域應達到哪些教學目標，根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學活動內(nèi)容、使用有效于學生學習的教學方法和學習方法。

自進入新教材教學以來，我始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和學生的學習方式向新課程理念所倡導的方向轉變，同時，我也曾彷徨與憂慮，但是，經(jīng)過幾年的實踐，學生在數(shù)學學習中已彰顯出可喜的面貌。1、學生學習數(shù)學的興趣濃厚。因為我為他們組織的學習活動是豐富有趣的、學習內(nèi)容是有用的、探索的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們在學習中獲得了成功的體驗、感受到了數(shù)學學習的價值;加之我留給學生的課外作業(yè)很少(但具有很強的可練性)，學生自然也就學得輕松而樂學。2、絕大部分學生獨立思考問題、解決問題的學習品質逐漸形成。教學中的新知學習我都習慣讓學生“先嘗試、再引導其釋疑解惑”以此培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。3、所有學生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習慣，數(shù)學口頭表達能力良性發(fā)展。我的口頭禪“這個問題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想辦法?！薄ⅰ鞍涯愕南敕ㄕf給同桌的小朋友聽聽”使普遍學生有了與人合作學習的意識，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人交流。

三年多的新教材教學實踐，我逐漸地成長起來，我教學的學生也展現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學遺憾：1、部分學生計算速度慢、正確率不高。教學中總以“課堂上給學生自主探索、合作與交流的時間多了，動筆練習的時間就少了”為借口為學生在計算上出現(xiàn)的問題而開脫，卻沒有鼓勵學生課外進行練習(又憂于學生學習負擔過重)，其實如果從一年級開始就著眼培養(yǎng)學生每天必練幾道計算題的習慣也不是難事(切莫受諸如“一年級的學生不準布置家作”的規(guī)定的影響)。我可以大膽地說，我教學的兩個班級的學生，沒有一個學生沒有掌握計算方法，但為什么部分學生會存在速度慢、正確率不高的問題呢?究其原因：一是這部分學生惰性強(每每遇到按老師的規(guī)定自己設置題目[如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題……]練習，他們總會出一些很簡單的題目，甚至不能保量完成)、習慣差(馬馬乎乎);二是我要求不嚴，每每遇到學生計算錯誤，僅僅只是要求學生改正也就罷了，致使學生沒有意識到問題的嚴重性，形成錯了就改、再錯再改、馬馬乎乎沒關系的錯誤意識和習慣，所以我想在鼓勵教育的同時如果能對犯錯的學生進行嚴格的要求即便采取適當?shù)膽土P，學生犯錯的頻率就會低多了。2、部分學生解決問題的能力差。幾年的教學中，大部分“解決問題”的內(nèi)容都被購物、租車租船充斥著，以老師們的話說“二年級就開始租車租船，租到四年級差生才有點兒眉目，可解決其他綜合性稍強的問題就‘丈二的和尚摸不著頭腦’ ……”

我想，每位教師都具有各自的教學風格，擁有適合自身特點的教學方法和針對不同的學生情況調(diào)試自己的教學行為的能力，但在不同的教學方法的作用下，學生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學生學習的教學素材、教學方法和學習方法。

篇6：小學數(shù)學老師課堂教學隨筆

數(shù)學作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數(shù)學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數(shù)學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學習高潮作準備。

一、用懸念導入

在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學生回答：“能!”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。

二、巧用遷移

數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一 段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學生探求新知的欲望。

三、借用教具導入

兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和應用數(shù)學能力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的意義”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受了藝術美的熏陶。

當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。

看過小學數(shù)學老師課堂教學隨筆的人還看了：

1.小學數(shù)學教學隨筆感悟

2.小學數(shù)學課堂教學隨筆

3.小學數(shù)學教學課堂隨筆

4.小學四年級數(shù)學教學隨筆

5.小學三年級數(shù)學隨筆

第三篇：數(shù)學老師如何寫教育教學論文

? 數(shù)學老師如何寫教育教學論文？如何投稿？

——《小學數(shù)學教師》編輯

陳洪杰

一、關于寫作的問題先做幾個說明：

1.寫作能不能教？很多時候寫作是不能教的，但有規(guī)律可循，可以學習、模仿。

2.正因為寫作不能教，所以今天我談的是一個編輯的視角：在我們眼里，怎樣的文章是好文章，教師在寫作中要注意什么。

3.寫作是個很開放的話題，有不同的切入角度，所以我私下是準備了三個講座，第一個談論的對象是文章，即今天要談得；第二個談論的對象是教師，講教師如何發(fā)現(xiàn)問題、提煉觀點、形成文章；第三個講寫作的形式與表達，怎么布局、謀篇、用詞。——今天以第一個為主，兼及其他。

討論“真問題”，有獨立見解的文章是有價值的?！獣簳r這么認為。

二、關于什么文章是好文章

第一點：文章的切口不宜過大。

求大、求全，是現(xiàn)在一線老師很突出的一個問題。我們小數(shù)因為有學科性，所以問題不是最嚴重，但還是很突出。——我舉一些編輯看一眼就Pass的文章的例子?！缎W數(shù)學課堂教學要做到“四個關注”》（5200字）

一、關注“事實”，解決“是什么”的問題；

二、關注“道理”，解決“為什么”的問題；

三、關注“用途”，解決“干什么”的問題；

四、關注“思想方法”，解決“怎么干”的問題。

《小學數(shù)學課堂教學評價構想》（3000字）、《談營造小學數(shù)學民主課堂的策略》（2500字）、《小學數(shù)學課堂探究性學習策略》（3000字）《解決問題教學初探》（2000字）《談藝術化地使用教材》（4頁A4紙）

大家看看，您有沒有用很少的篇幅，寫過這樣的“大問題”？

這里字數(shù)少是為了凸顯話題的大，有的話題即便字數(shù)加倍，還是個大話題。我建議學習寫作從小處著手。

再看一個案例，《農(nóng)村小學數(shù)學家庭作業(yè)初探》

一、作業(yè)數(shù)量個性化，呈現(xiàn)層次性

二、作業(yè)內(nèi)容生活化，呈現(xiàn)開放性

三、作業(yè)過程活動化，突出實踐性

四、作業(yè)形式多樣化，具有趣味性

五、作業(yè)評價多元化，體現(xiàn)激勵性

我因為讀研時做個作業(yè)方面的課題，看到這篇文章后，加了以下標題：

六、作業(yè)編制標準化，體現(xiàn)科學性

七、作業(yè)批改學生化，體現(xiàn)民主性

八、作業(yè)反饋多元化，體現(xiàn)交互性

九、作業(yè)教學動態(tài)化，體現(xiàn)生成性

十、作業(yè)管理網(wǎng)絡化，體現(xiàn)時代性

現(xiàn)在大家做兩個游戲：一個是刪除：依次刪去農(nóng)村、小學、數(shù)學、家庭

另一個是連連看：左邊半句挑一個，右邊隨機挑一個。刪去農(nóng)村、小學、數(shù)學、家庭——影響文章的內(nèi)容嗎？個性化是不是具有趣味性、激勵性、民主性？——是?。】梢宰銎渌M合

我想說的是：

1.這類文章不是渾然一體的，是一種割裂化的思維方式。

2.在寫作這樣的文章時，形式大于內(nèi)容。我們是不是要考慮，左邊是“**化”，右邊是“**性”？我們把精力花在填空上了

因為討論的問題很大，不容易“沉”下去，所以容易出現(xiàn)這樣的填空式作文。

“世界上任何題目都是內(nèi)行覺得太大，外行覺得太小。”——余光中

所以，第一個策略就是：小切口、大手術。

正如張景中院士說的“小兒科，大學問”——我們也來看幾個例子。陳新福、龍慧春：《一位學困生的個案干預研究——關于一位不能順利進行一年級退位減法的學生的全程指導與記錄》（2007.9）

大家看此文的副標題，多長??！我想刪減，就是刪不下去。

揚州育才林俊老師的：?《學生“看”錯之后——小學生看錯口算題現(xiàn)像的跟蹤診治敘事》（2008.7/8）

——此文作者從問題出發(fā)、歸因、驗證、矯正，很詳細。當然文章在實驗層面有個小漏洞，但還是發(fā)表了。

大家看看我們雜志的目錄，或者每年第12期的的總目錄，絕大部分文章從標題就能看出它的話題是不大的。

那么有的老師寫了一個大話題，怎么辦？一個小技巧：用副標題矯正一下。

1.談教學內(nèi)容的處理和教學方式的選擇——以教學“三角形的分類”為例

2.以學生活動為基點的生成教學——“圓的認識”課例分析

3.轉變學習方式，讓課堂充滿活力——“分數(shù)除以整數(shù)”教學反思 4.讀出教材的厚度——對人教版六年級下冊“數(shù)學思考”的思考 5.讀懂教材和學生，讓教學設計更有效——以“小數(shù)加減法”為例

當然，這是一個“技”而不是“道”——最好是小切口、大手術。毛遂自薦一篇我的文章：http://blog.cersp.com/index/1025601.jspx?articleId=12212318?！蠹矣懻摻Y束后讀一讀。

那么小切口哪里來？——剛剛有老師提問了。簡單地說，從教學實踐遇到的問題中來?！@個問題，我在常熟說了一個半小時，今天先不展開。

還有一個方法把切口做?。阂胍粋€新的變量，變單維數(shù)射線為二維坐標系。舉例如下：

創(chuàng)設情境有什么用？加一個變量：在課堂的不同進程階段，作用不一樣。

【引入階段、展開階段、互動階段、鞏固階段、作業(yè)階段】

有意義學習、無意義學習；機械學習、發(fā)現(xiàn)學習?！梢詷嫵?個區(qū)間。

我們來對比2篇文章：

浙江永康實驗學校朱詠梅：《動手操作在小學生數(shù)學概念形成中的三個“支撐點”》

一、概念的“感知”階段——在操作中“建立表象”；

二、概念的“理解”階段——在操作中“感悟內(nèi)涵”；

三、概念的“應用”階段——在操作中“拓展升華”。

另外一篇是今天看到的投稿文章，作者尚未公開發(fā)表，此處僅作說明之用：

《如何讓動手操作更給力》1.需要適當?shù)臅r空；2.需要適時的引導；3.需要及時的提升。

同樣談動手操作，第一篇多了一次聚焦：概念教學。第二篇只能一事一例地談，例子之間沒有有機聯(lián)系。

所以，很多文章，大家多一個維度思考會別有洞天。

第二點：避免形式主義！形式主義有各種各樣的變式，要警惕。

喜歡使用新的概念、新的詞匯、新的手段，不能辨證地看待新與舊，沒有抓住教育中的本質的東西。

建構主義、三維目標、情境創(chuàng)設、數(shù)學生活化、小組合作??它們的旨趣是什么？（它們要解決什么問題。意義在別處。）

這就是我們的問題！我們清點存貨，卻赫然發(fā)現(xiàn)櫥柜空空如也。

——【英】奈杰爾?巴利（人類學家）

我本人比較“混搭”，最愛語文，碩士是中國教育史。所以我看到新詞總要想想它的來龍去脈?！粋€新詞的提出都是有故事的，有背景的，但很多老師是因為別人在用，就用了。

比如“反思”一次，很多老師文中的反思就是“思考”——沒有“反”的意思。教育的大問題：新詞太多，變動太多，口號太多、積累太少。

“ * * 方法”、“ * * 模式”、“* * 課堂”、“ * * 研究”

——成尚榮：“ * *課堂”有兩三個就夠了??

在“新課改”背景下，打造有思想的課堂是教師們的應有追求，但恰恰是在“新課改”的背景下，這條追尋之路卻變得分外謎影重重?！扒榫场?、“反思”、“合作”、“過程”、“三維目標”??這些有特定內(nèi)涵和歷史淵源的詞語在課改中成為人人都用的熱門詞語。

繁榮是泡沫之始，泛化是曲解之始，是這些新詞帶著一線教師領略了以前不曾領略的美景，也正是這些新詞，阻礙了教師用自己的眼光看課堂，用自己的話語來解釋自己的課堂。在新課改的課堂中，我們經(jīng)?？吹健百N標簽式”地使用這些詞匯，看到熱熱鬧鬧的卻脫離數(shù)學本質的種種花哨形式。

——20008年給我負責的唐彩斌老師《思想改變課堂》寫的書評

我們來看一些形式主義的例子——剛剛那段有點長，后面我盡量避免。反思有元認知的含義，是對思考的思考。例子：

1.對討論：三角形認識：三角形有幾條邊，幾個頂點？ ——當時老師說討論這個，我驚醒了。因為一天要聽8節(jié)課，很累的。

2.對小組合作：“小組合作”【用時23秒】——我聽課，旁邊放一塊表，記錄環(huán)節(jié)的變更，精確到秒。不計不知道，一計嚇一跳，真的就是23秒的小組合作

3.對算法多樣化：還有嗎？還有嗎？ 以上是形式主義表現(xiàn)之一：片面的理解。表現(xiàn)之二：對新詞的崇拜——之前提過

過程模式、實踐模式是在批判目標模式基礎上提出的??別人矛盾的東西，在中國毫無矛盾——曹培英

一位好友和我講的：校本培訓——校本研修——校本教研。

原來做校本培訓，換了領導改作校本研修，又換了領導改作校本教研。同一批人在做，做同一回事。表現(xiàn)三：新形式的錯誤組合 例子：

1.一年級兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）老師讓學生猜26+8會是（）十幾？目的是滲透估算？——我覺得不對

2.用尺來畫草圖——是滲透嚴謹、認真的精神？——我也不同意。為什么？

——1.一年級。2.功利化、短視

26+8會是（）十幾？——老師的目的是滲透估算，用了一組題。還有些用尺來畫等號。

——而且經(jīng)過訓練，學生可以用尺畫得很快的。參看我寫的此文：http://blog.cersp.com/index/1025601.jspx?articleId=7621667

所以，策略是辨析形式主義，提出正確的理念和操作策略，往往能成就一篇好文章。

看這些文章：

1.施益新：思維定勢都是不好的嗎？

2.余 穎：計算技能訓練：愛你在心口應開

3.袁仕理：走出誤區(qū)，凸顯實質——關于數(shù)學教學生活化的幾點冷思考 4.陸順昌：新課程要摒棄數(shù)量關系式嗎？

我自己也寫了一篇：你有勇氣上一堂失敗的公開課嗎？這個策略同時也是教師寫文章時的選題策略：不要老師選“熱”、“新”，可以選“冷”、“舊”?！@是另一個層面的“巧”。

所以，大家看看自己的文章有沒有“貼標簽”呢？有沒有用自己的話來說呢？ 新瓶裝舊酒，無味！新酒裝舊瓶，可惜！

——要在實踐的領域將“名”與“實”統(tǒng)一。第三點：要有鮮活的例子。

這一點對《小學數(shù)學教師》尤其重要，我剛參加工作時，老編輯告訴我一個選稿公式：案例+反思。

例子是敘述的起點，是理論的例證，是智慧的載體?！挛镌诟髮用嫔系膬?nèi)在聯(lián)系，往往用例子比用道理更容易說明。

我這里想說的是，有時一個好例子不需要理論的闡釋。

我們雜志有的文章是沒有“案例反思”的，尤其是“教學一得”這個欄目的文章。

一線老師苦惱沒有理論支撐，我們苦惱沒有鮮活的例子。

大家可以搜索這篇文章：《警惕教育中的“反教育”現(xiàn)象》（關于測量圓周率操作活動）——不需要理論闡釋就極好

我認為不要忙著找理論。而是要讓例子獲得“本體論”意義上的地位。例子其實不是理論的注腳（前面說是理論的注腳），恰恰相反，例子是理論的基石。

“例”是“理”存在的語境，比如：詞語、寓言故事?！皇俏膶W來自生活，而是文學塑造生活?！昂玫膯栴}如《桃花源記》中漁人面對的景象??”

——懂不懂？舉個例子看看。

海安徐衛(wèi)兵老師贈我一書，有一篇戴樹琴老師的《呂海東的童年》：“童年，是在明白考試的重要時結束的?！薄苡形兜馈?/p>

用例子說話，這一點在這里比較難講，因為我準備的都是類比的例子，來自語文的比較多。但有一點我要強調(diào)：投給我們雜志的文章，要有例子。這個例子有師生的互動，像小說一樣有人物、事件等

童年，是在明白考試的重要時結束的?！且环N人生的況味，也是教育工作者的無奈。要是我們雜志有相應的欄目，這樣的文章肯定登的。

第四點：要貼著例子去說理。——這一點最難！

我們看例子：《讓數(shù)學課彰顯創(chuàng)造的魅力》—“分數(shù)除以整數(shù)”兩種教法的對比與反思。作者分析案例的副標題：1 ．有“生活”就有數(shù)學 ； 2 ．有“愛”就有自由 ； 3 ．有“趣”就有參與。

這就是沒有貼著例子去說。他說的3點，教其他內(nèi)容、其他學科都能套用。還有一篇這么分析上的課：1.創(chuàng)設學習氛圍；2.重組學習內(nèi)容；3.優(yōu)化評價機制。——大家從分析中知道他上的什么課嗎？當然這個要求有點過分了。

我自己的兩篇文章，標題如下： 第一篇：

分數(shù)認識的教學，教師容易把焦點放在以下三個方面： 1．注重讓學生折一折、涂一涂、畫一畫、圈一圈這樣的操作； 2．注重為學生提供分數(shù)感知的材料和情境； 3．注重讓學生正確地說出分數(shù)的意義。矯正：

1．操作的思維含量不高，學生不知道為什么要操作。

2．提供分數(shù)感知的材料和情境單一，同質化嚴重，學生很難經(jīng)歷抽象概念的過程。

3．語言的訓練關注說的結果，忽略了思維的提升。第二篇是聽了小數(shù)的一堂課的：

一、要注意課堂提問與課堂教學的開放度

二、在教學細節(jié)的把握上要精益求精

三、要注意（數(shù)）概念教學的轉向

四、待思考的問題

從貼著例子說理的角度，第一篇90分，第二篇50分。把你的一些詞句、結構、觀點移到其它文章去試試，說不說得通。說得通，就要把適用范圍縮小。

你用來分析問題的框架如果放在很多地方都對，那就肯定不大對了。這是不是一種辯證呢？

理論是一種假設。觀點是對假設的描述。

多年的經(jīng)驗就是上面這一句話。

“我要用的是可能錯但剛好把正確的邏輯延伸到錯誤圓圈之外的文章。??現(xiàn)在很多教育文章都是不可能錯的，看了無味?！?/p>

10000只白綿羊，1只黑綿羊。（我們暫時沒有找到黑綿羊，所以我們認為綿羊是白的，一旦找到就要修正這個假設。證明A-B，用（-B）-（-A））第五點：好文章要有開門見山、直來直去的文風。

這個不多說了，例子實在太多。一個“時弊”：文章開頭：《課程標準》倡導????巴拉巴拉，巴拉巴拉??所以??巴拉巴拉??。最近上了一堂課 投稿原文：《數(shù)學課程標準》明確提出：“教師應向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會”，讓數(shù)學學習活動成為“生動活潑的、主動的和富有個性的過程”?？梢钥闯鲂抡n程倡導的是以學生的“主動參與、樂于探究、交流合作”為特征的學習方式，它特別強調(diào)學生學習過程中的參與性和實踐性，并使學生“在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗”，建構屬于自己的知識意義。這樣，學生在獲得數(shù)學知識的同時，也得到了數(shù)學能力的提高。

我一刀下去：

最近，筆者聽了一位老師《分數(shù)除以整數(shù)》的課堂教學，她的教學過程大致是這樣的：

1.不要引用太多，我們急于看到您自己的觀點——我們雜志三分之二頁的時候一定要切入正題了

2.華麗的辭藻有時是一大害：

3.形式與內(nèi)容：問題第一，觀點第二，形式第三。

——倡導：“自己的文章，本真的文章。

我不知道大家讀不讀沈從文、汪曾祺

別人評價汪曾祺：簡簡單單的文字，組合起來就是別有味道。——汪是江蘇高郵人。

大家寫東西用字都很簡單?！热缂玖w林、老舍、費孝通諸位。大家可以找來讀一讀，數(shù)學老師也是要錘煉語言的。治學，“無一字無來由”——為文，“我以我手寫我口?！?雜志投稿：shuxuetg@163.com

關于文風的問題，我準備弄一整個講座，這里就不展開了。——我最怕的是啰嗦、重復和沒頭沒腦（找不到主謂賓）我們復習一下：

一、避免宏大敘事：策略一：小切口，大手術

二、避免形式主義：策略：發(fā)現(xiàn)形式主義，辨析成因；

三、要用鮮活的例子說話；

四、要“貼”著例子去說理 ；

五、開門見山、直來直去 最后想說：在寫作和投稿之外 ? 動筆的習慣

——實在忙就寫隨筆、感想、火花。《幻想之眼》 ? 開放的心態(tài)

——對新理論、權威，即不懼怕，也不排斥。? 生活的品味

——有趣的、有意義的生活。? 平淡的生活與高遠的理想 ——賀麟《文化與人生》

我覺得教師還是一個幸福的職業(yè)。但不要全部身心都在工作上，生活是豐富多彩的。老師要記得把自己從工作中“拔”出來?！穼ひ环N有意義的生活，這是比投稿重要得多的事情。

不要為了評職稱去寫，雖然有時也沒辦法。

最后希望老師們寫出這樣的文章：當您捧著讀的時候，你油然而生一種對自己的欽佩：我還是有兩下子的嘛！你同時會覺得幸運：我把它寫下來了呀!當你在思考、寫作中找到靈魂的位置時，文章能否發(fā)表早已不重要，而此時，你的文章卻往往能夠輕巧地發(fā)表。寫作，提升生命境界！

歡迎批評、指正！我的博客：

在迷惘中追尋：http://blog.cersp.com/index/1025601.jspx

三、投稿注意以下幾點:

第一，一定要分析雜志的特點：

每個雜志都有它的辦刊追求，不同的辦刊追求就形成了不同的特色，投稿就要抓住這個特色，投其所好。可以把不同的雜志對比著看

我們雜志對文章的基本定位是“實踐經(jīng)驗+理論反思”

實踐經(jīng)驗是為了給教師直接可學、可用的招數(shù)。理論反思是為了幫助教師提升理論素養(yǎng)，是練內(nèi)功。

所以，我們雜志是上達理論、下通實踐的。

——也正因為上述定位，我才將了前面寫作的幾點。

無關數(shù)學教學的隨筆、園丁故事、個人成長經(jīng)歷，基本不接受。比如《老師，您太不愛笑了》

大家可以假設自己是編輯，把自己的文章往你要投的雜志里放放看，看有沒有欄目是可以“收留”的

第二，要分析欄目的特點：

教師論壇：話題要有爭議性，觀點要鮮明。

教學一得：精妙的一招一式，通俗明了、簡單易用 數(shù)學園地：數(shù)學游戲、思考題選編

數(shù)學奏鳴曲：目前可以說是談祥柏老師的專欄——非常期待新的作者進來 抓住欄目的特點，注一下投哪個欄目，有的放矢，命中率自然就高。我們雜志有官方博客了，可以關注：

“如果對先前有趣的題目加入自己的思考可以投稿嗎？”——可以！很歡迎。談老師很寂寞的。“如果對先前有趣的題目加入自己的思考可以投稿嗎？”——可以！很歡迎。談老師很寂寞的。

博客上看不到全文的

第三、要了解雜志的編輯流程：

我們提前三個月組稿的，3月15日的時候就發(fā)了6月的稿子了，所以要配合進度的話至少提前3個月投稿?，F(xiàn)在一般不配進度，但你注一注文章的內(nèi)容是什么版本幾月份教學的，我們一算剛好趕上進度，自然就樂意用

第四、要避免不必要的“損失”——這個我有慘痛教訓！

1．忌諱一稿多投。幾個雜志之間都交換的，編輯也都認識，會引起反感。如果發(fā)現(xiàn)兩邊都錄用了，那就要向一邊解釋清楚。是的，周期很長！我自己發(fā)一篇文章都是半年后的。所以有時一稿多投也不能都怪作者。

2．要注意紙質文稿的形式?！@是印象分。建議：單面A4紙打?。ú灰盟蛯懠垼⒆煮w小

四、行距1.5倍；格式上，不要太多種類的字體

宋體。電子稿一樣。一定要注明一種可以聯(lián)系到您的聯(lián)系方式??！本刊接受以下兩種方式的投稿。

·郵寄方式：上海市永福路123號《小學數(shù)學教師》編輯部（200031）·電子郵件方式：shuxuetg@163.com，shuxuetg1@163.com，shuxuetg2@163.com

我們雜志比其他雜志多一道程序：寄校樣。編輯改動后，排版出來的文稿會寄給作者。讓作者看到最后發(fā)表的狀態(tài)。原則上，校樣寄回，我們再刊登的?！械睦蠋煕]有聯(lián)系方式，遇到寒暑假，一拖延就是幾個月了。

有的時候編輯要詢問文章的細節(jié)問題的，聯(lián)系不上，文章就放棄了?！疫@里說一句，編輯的活真的蠻累的，就是前兩天，一天改出2篇稿件。有時一天改不出一篇的。

文稿要標注頁碼，免得散失了不好找。

電子文檔投稿我建議這樣寫標題：

張三 20110420：學生“會”了，為什么還要“教”？

作者+投稿日期+文章標題。因為郵箱文件很多，這樣寫，我們好找，好管理。

此外，要學會和編輯交流。經(jīng)常發(fā)表文章的作者，大都很善于跟編輯交流，他們在投稿前后，會給編輯打電話，交流溝通一下：陳老師，我有一個想法，我寫了一篇稿子，您看看，給我提提意見。稿子投來，過段時間再給我打電話，想聽聽意見?！荒茏返锰?。有時我仔細寫出意見，我說我給你寄回來，結果對方說：不要了！不要了！我們雜志會寄出校樣，有心的讀者會對比校樣和原稿，知道編輯改在哪里，改得如何，如果你能指出改得不對，那最好！作為對自己負責，可以對比著看?！梢岳眯樱匦?，寫感受，等等。有想法要交流——我們從小被告訴要聽話，要乖，不敢表達自己的觀點，有的老師也是這樣。

但千萬不要一直盯著編輯。我們編輯部有很好的傳統(tǒng)，老編輯說以前都有讀者寫信來讓我們代買大白兔奶糖、上海手表、羊毛衫，編輯們都會去代辦的，而讀者也是和編輯不認識的?，F(xiàn)在，不用代買，但基本的要求，比如詢問文章下落。我們盡量滿足。——我們雜志人手是不夠的，都是一個人頂兩個在干活。像有的作者投一篇打好多電話，真吃不消。

總的來說，做編輯還是滿開心的。希望大家多多賜稿！祝愿大家多多發(fā)表！

第四篇：教育教學交流發(fā)言稿

教育教學交流體會

各位領導、各位老師

下午好

彌陽中心學校與新哨中心學校舉行教育教學交流實踐活動，我作為交流活動的教師于3月9日來到猴街小學。我知道，這不僅要搞好自己的教學，更重要的是要加強教育教學的交流與溝通，學習猴街小學好的教育理念和教學方法。在這幾天里，通過思想交流，通過與老師們進行教學交流以及老師們在日常工作中的點點滴滴，在老師們的身上，我不僅學到了書本上所沒有的東西，也學到了你們崇高的精神品質。看到了學校的可喜之處，最值得一提的是：全體師生秩序井然，無論是課間操、打飯、還是放學學生都是排隊進行，這樣就減少了安全隱患?？梢哉f，領導忙，教師也忙，你們的工作量比我們的大，因為你們既要搞好日常的教學管理工作，還要管理好學生的生活：吃飯、睡覺、安全等等一系列工作；還有部分教師一個人要做幾個人的工作（比如李校長既要管理好全校的總體工作，還要上一個主科目，還有的老師既要上高段的語文或數(shù)學，還要兼管學校的其它工作），你們都有很強的責任心，“樂于清貧，甘于寂寞”。

老師們，與你們相比，可以說我們的條件比你們好，我校的教育理念在不斷地更新，在做好教育教學工作的同時，數(shù)學組的教師在一起集智備課，共同探討新課程的理念、教育教學的對策、交流如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，掌握先進的備課方法和經(jīng)驗。在平時的上課中，領導隨堂聽課評課。我校每學期都要組織教師上公開課、聽課、評課，取長補短，相互交流，共同提 高。每學年每個老師上1節(jié)公開課，聽8節(jié)課，交5個反思，5個課件，交一篇教學論文（多則不限），學習每位老師的不同的教學風格和教學方法，進一步充實教師自己。通過“邊學邊教，以學論教”的教學模式，形成一套完整的教學方法體系，從而使我校的老師得到了進步提高。

這次城鄉(xiāng)學校的教師交流活動，通過頂崗實踐交流學習，使我從中得到了學習和鍛煉的機會，對于有效教學，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些。我們都是一線的教師，一根線上的螞蚱，我們的苦和累只有我們自己知道。我們的方法不一定適合這里的學生，我認為一切要從實際出發(fā)。正所謂教學有法而無定法。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。下面我結合我校的一些具體做法淺談一下自己的認識體會。

一、用科研課題帶動課改，打造高效課堂。我校有教科室專門負責課題研究，語文和數(shù)學都有研究的課題。

數(shù)學組的《小學數(shù)學教學資源有效利用的實踐研究》這一課題，通過對小學數(shù)學教學資源的有效利用，充分開發(fā)和利用各種社會、學校、家長、教師、學生等身邊可利用的一切資源，以充實小學數(shù)學課堂。根據(jù)不同年級學生的認知水平，把小學現(xiàn)有的數(shù)學教學資源進行有效重組和利用，形成富有個性的教學資源，借此優(yōu)化小學數(shù)學教學內(nèi)容。改變“一板、一本、一粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，真正實現(xiàn)數(shù)學 教學與生活的緊密聯(lián)系，把學習的主動權交給學生，寓教于樂，借此來整合數(shù)學課堂教學，提高學生運用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力，從而改變教師教學觀念和教學方式，切實提高教學業(yè)務水平，使教師從傳統(tǒng)的以教科書為中心的教學，轉變?yōu)橐詫W生的發(fā)展為本，基于教學資源的教學。

課堂教學包括教師、學生、教材及教學資源等要素，只有諸要素的組合結構達到優(yōu)化，整個系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。教學資源的恰當使用，能有效調(diào)整教學系統(tǒng)各要素之間的關系，達到教學效果的最佳狀態(tài)。數(shù)學教學資源的有效利用有利于打破傳統(tǒng)單一的課程觀念，確立與學習化社會相適應的課程觀念，從而為新課程的實施提供條件保障；為課程知識、過程與方法、情感與態(tài)度多層面標準的實現(xiàn)提供可能性；為學生探究性、開放式、合作式學習提供支持。

數(shù)學教學資源的有效利用能將新的教學資源引入到日常教學中來，會帶動教育手段、教學組織形式等方面的變革；學生的主體性會極大地提高，學生的實踐能力、學習興趣、創(chuàng)新能力等將有全新發(fā)展，將更好地促進學生的成長。數(shù)學教學資源的有效利用能對教師的教學視野、教學技能起到了極大的促進、推動，甚至是挑戰(zhàn)的作用，對于改變“知識本位”的單一式教育，具有極強的實踐意義。

二、更新業(yè)務知識，積極參與教育教學改革，增強教師業(yè)務素質。

教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育 思想體系。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也會掩蓋教師知識的不足，因此建立新的知識結構和教學理念勢在必行。

我校的教育理念在不斷地更新，在做好教育教學工作的同時，數(shù)學組的教師在一起集智備課，共同探討新課程的理念、教育教學的對策、交流如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，掌握先進的備課方法和經(jīng)驗。在平時的上課中，領導隨堂聽課評課。我校每學期都要組織教師上公開課、聽課、評課，取長補短，相互交流，共同提高。每學年每個老師上1節(jié)公開課，聽8節(jié)課，交5個反思，5個課件，交一篇教學論文（多則不限），學習每位老師的不同的教學風格和教學方法，進一步充實教師自己。通過“邊學邊教，以學論教”的教學模式，形成一套完整的教學方法體系，從而使我校的老師得到了進步提高。

三、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。

我校由于地理位置因素，很多孩子的父母都是來城里打工的，由于學生家庭原因，有些孩子得不到父母對自己學習和生活上的關心和幫助，導致孩子在學習上的放松，久而久之改變了孩子對學習的態(tài)度，致使其成為學困生。為此做好學困生的輔導工作，轉化學困生的思想，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我校有經(jīng)驗的教師采取“一幫一，一對一”的方法很值得借鑒，以優(yōu)生來帶動學困生。課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立學困生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。我個人也談一點自己的看法：

一、要提高學生課堂的參與度。實際教學中，常見老師滔滔不絕時，有的學生低頭玩東西；老師苦口婆心時，有的學生東張西望；老師聲嘶力竭時，有的學生有氣無力。我們都知道，教學是教與學的統(tǒng)一，是師生雙邊互動的一個過程，如果學生不能參與其中，就不能取得很好的教學效果。

上課之前教師都要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，還要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況等等設計出前置性作業(yè)。我們做了大量的準備工作，是為了最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習的積極性，課前準備充分，上課時學生積極參與才是提高課堂效率的一個重要因素。學生的參與是課堂教學成功與否的重要標志，一堂好的課一定是師生互動，共同參與的。然而怎樣使學生參與是我們經(jīng)常談論的焦點。我想，我們在教學的引導中，應該更多地考慮怎樣讓學生有效地參與，而參與不能成為一種形式，而是有實質內(nèi)涵的活動。

學生的課堂參與度包括廣度和深度，廣度指參與的人數(shù)和時間的多少，深度指是否涉及深層次的問題，學生是否主動參與。積極的參與是思維的活躍，情感的共鳴，是師生間的有效溝通。怎樣提高學生的課堂參與度呢？方法有很多，有些難免停留于紙上談兵，在實踐中很難實施，問題出在哪兒呢？我想，是我們和學生的實際聯(lián)系不夠緊，甚至在有些地方以我們的思維取代了學生的思維。以前經(jīng)常有這樣的情況，我們在某一個講座或是論文中看到了一種好的激發(fā)學生參與的方法，興致勃勃的到課堂上一用，卻達不到預期的效果。這就是因為 許多好的方法是某位教師和自己實踐結合的產(chǎn)物，而我們要使學生參與，必須要有自己的東西。

這些年來，我始終用的一個方法就是，讓學生大膽的去做，有困難是必然的，有困難才能砰出知識的火花。結合自己的實際才是教學的關鍵?，F(xiàn)在我們強調(diào)的是有效課堂，不是有趣課堂。我對有效課堂的理解是如何有效的落實一節(jié)課的教學目標。這個目標是一致的，但是實現(xiàn)方法每個老師不可能相同的，也是無法復制的。有的老師只懂得如何用興趣去引導學生學習，有時可能感到這么做很好，但別忘了，有的老師即使沒有激起學生的學習興趣同樣都能獲得很好的效果。每個人方法都不同，沒有根據(jù)實際的復制，我的體會是必定失效的。學生的學習態(tài)度不一定要興趣才能培養(yǎng)好，嚴格要求也是非常有效的。這是不爭的事實。方法不同，但效果一樣就行了。

二、“設計科學合理的練習” 是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證。

有效的數(shù)學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用，使學生的學習習慣、思維品質得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，也提高數(shù)學教學的有效性。

在本次交流活動中，我非常感謝雨舍小學的領導和老師們對我的 關心和幫助，更感謝我校領導，讓我有一次學習和鍛煉的機會，這些活動對我們中年教師來說，是難得的，是珍貴的，是有益的。

在這里占用領導和老師們的寶貴時間，說的不好的地方請各位領導和同仁多多包涵，謝謝。

第五篇：數(shù)學老師致家長的交流信

數(shù)學老師致家長的交流信

尊敬的各位家長：

您好！我是您孩子的數(shù)學老師，雖然我和很多家長未曾謀面，但從開學報到中，我能深切地感受到家長們對孩子數(shù)學學習的關心。因為這學期是孩子學習數(shù)學的轉折點，知識點多了，難度也加大了，在這里我先衷心感謝家長們對孩子數(shù)學學習上給予的關注。趁此機會，和各位家長做個交流。

第一、剛開學的時候，有的家長詢問我原來教的幾年級；我的脾氣怎么樣；孩子上課表現(xiàn)怎么樣；并很放心的說我的孩子如果上課不認真上課，你就很嚴厲的批評他……我知道，你們很擔心，擔心孩子不認真，擔心老師教不好，擔心老師脾氣太好，管的不嚴管不住學生，從你們的關切的話語當中我能理解你們的心情。但是，也請各位家長放心，在此，我給家長做個匯報。首先，我去年教的就是三年級，已經(jīng)熟悉了三年級的教材，所以請你們放心。其次，我在第一節(jié)課的時候就會定數(shù)學課堂的規(guī)矩，并且每節(jié)課都會要求的非常嚴格，學生坐不好，做小動作，說話都是不允許的，因為這肯定會影響他們的聽課。

第二、通過和其他老師的交流，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子還是非常聽話的，我相信在我們共同的努力下，孩子們會養(yǎng)成良好的聽課習慣的。

第三、就以往的教學經(jīng)驗給大家提一些建議，數(shù)學計算是關鍵，口算又是計算的關鍵，所以一直到小學畢業(yè)試卷，有一題肯定是口算。為此咱們一定要格外重視對孩子口算能力的培養(yǎng)。我在學校會讓孩子們練習，在家里也希望家長抽時間幫助孩子們背誦。例如乘法口訣可以從一一得一開始正著背，也可以從九九八十一開始倒著背，還可以由家長抽查挑著背。第四、要想取得好的成績，必須有良好的課堂效果，效率要高，這就要求孩子們上課認真聽講。我為了讓孩子們上課更加認真的聽講，會實行小卡片獎勵制度，誰上課表現(xiàn)好，發(fā)言積極，練習做的好我都給他們發(fā)小獎卡，10個小獎卡換一個小星星可以貼到班級里面，并一個月一總結，得小星星最多的發(fā)小獎狀。在這種激勵機制下，孩子們學習的積極性會明顯提高，所以，家長回家也可以問問孩子今天有沒有得到小獎卡，為什么會得到，以后怎么得到更多的獎卡。當孩子們獲得獎勵時，家長也可以適當?shù)谋頁P，我想在我們共同的努力下，孩子的學習會更上一層樓的。

第五、我覺得使孩子更上一層樓的方法是我們的溝通。我們的聯(lián)系溝通可以讓我更加了解孩子的性格和學習情況，也可以使您更了解孩子在學校的學習情況，并且增進了學校、家庭間的了解，增強了我們之間的溝通和信任，對孩子各方面的發(fā)展都有很好的作用。在以后，我會在這方面做積極努力，做到勤溝通，勤聯(lián)系。

在以后的日子里，我會勤勤懇懇的工作，讓您放心的把孩子交到我的手中，是我最大的心愿。此致 敬禮

為了孩子的數(shù)學學習，您的建議或要求：

數(shù)學李老師

（電話：***）