第一篇：武漢科技大學(xué)自考以文化建設(shè)推動(dòng)高職院校接洽高職套本自考本科教育發(fā)展

武漢科技大學(xué)自考以文化建設(shè)推動(dòng)高職院校接洽高職套本自考本科教育發(fā)展 高職教育在國(guó)家發(fā)展中的重要作用來(lái)增強(qiáng)師生的文化自信。目前，高職教育已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山，國(guó)家越來(lái)越重視高職教育，武漢科技大學(xué)自考以文化建設(shè)推動(dòng)高職院校接洽高職套本自考本科教育發(fā)展。從某種意義上講，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職教育培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的任務(wù)更艱巨，高職院校的發(fā)展機(jī)遇更多，空間也更為廣闊。對(duì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)度越來(lái)越高的高職院校，有理由也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的弱勢(shì)心理，在文化上建立起自信。自考專升本在高職教育蓬勃發(fā)展的今天顯得尤為重要，對(duì)高職教育發(fā)展提供著不可或缺的心理準(zhǔn)備和思想條件。而文化軟實(shí)力的提升，則促進(jìn)了高職院校師生文化意識(shí)的覺醒與增強(qiáng)，引領(lǐng)師生的文化意識(shí)從自發(fā)、自由到文化建設(shè)的自醒、自覺。

自考套本建設(shè)作為高職院校發(fā)展的重要任務(wù)，喚醒師生的文化自覺。高職院校文化建設(shè)，是個(gè)硬的軟任務(wù)。硬，是說它是高職院校成長(zhǎng)不可缺少的支撐、靈魂；軟，是說文化建設(shè)是個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流、長(zhǎng)期積累的過程，文化育人，又有著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的特征。高等職業(yè)教育為受教育者所提供的不僅僅是在校三年期間知識(shí)與技能的傳授，更重要的還是文化的熏陶、滋養(yǎng)，讓學(xué)生受益終生。所以說，職業(yè)教育，最根本的是使高職學(xué)生不僅要成才，而且要成人；不僅有職業(yè)能力，而且有職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，喚起廣大師生對(duì)高職文化的自醒自覺，指引師生尋找并建立精神家園，用校園文化不斷感染、浸潤(rùn)師生的外在與內(nèi)心，是學(xué)校發(fā)展的永恒任務(wù)。同時(shí)，要積極發(fā)揮師生在學(xué)校文化建設(shè)中的主人翁作用，促進(jìn)師生、學(xué)校的和諧發(fā)展，這也是提升高職院校辦學(xué)水平的重要保證。

把院校文化與企業(yè)行業(yè)文化融合起來(lái)，豐富高職院校的文化內(nèi)涵。企業(yè)有著豐厚的文化積淀和文化傳統(tǒng)，高職院校要善于在與企業(yè)的合作中學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)良的企業(yè)文化因素，借力于企業(yè)文化補(bǔ)充自我。加強(qiáng)“雙師”建設(shè)，走出去，把教師送到企業(yè)，去感悟企業(yè)文化，把優(yōu)秀的企業(yè)文化帶回學(xué)校，釋放在課堂中；請(qǐng)進(jìn)來(lái)，把企業(yè)的管理者、技師請(qǐng)進(jìn)課堂，言傳身教，把文化滲透在崗位上，在共融互動(dòng)中催化高職院校的新文化，在不斷豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)上固化下來(lái)，傳承下去；也要把帶有院校文化印記的合格畢業(yè)生輸送到企業(yè)、社會(huì)，把院校文化融入社會(huì)，發(fā)揚(yáng)光大，形成良性循環(huán)。

把文化建設(shè)的理性思考與踐行并重，體現(xiàn)高職院校文化價(jià)值。高職院校要具有旺盛的生命力并獲得持久的發(fā)展，關(guān)鍵還在文化。師生的文化自信和文化自覺是高職院校文化建設(shè)的重要因素。院校要統(tǒng)籌規(guī)劃，理清思路，明確目標(biāo)和任務(wù)，把文化建設(shè)的過程和文化育人的過程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在有形的文化形態(tài)中來(lái)表現(xiàn)我們的核心價(jià)值觀，在無(wú)形的思想意識(shí)上體現(xiàn)高職院校的育人理念。把高職院校逐步辦成文化育人的高地，使每個(gè)學(xué)生不僅是企業(yè)崗位的行家里手，還具有一定的文化情操和人格魅力，真正體現(xiàn)出大學(xué)應(yīng)有的文化價(jià)值。

黨的十八大報(bào)告提出了“文化強(qiáng)國(guó)”和“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的新要求，為高職教育在文化建設(shè)中實(shí)現(xiàn)新發(fā)展提供了理論依據(jù)和思想基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)了自考專升本專套本為學(xué)歷輔助教育的重要性。以武漢科技大學(xué)自考為例，在高職套本教育當(dāng)中起到了示范性作用。

高職教育作為高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能建設(shè)者的重任，而文化育人則是高職院校人才培養(yǎng)的核心。站在這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)高職教育的定位，審視高職教育的文化育人功能，通過研究和實(shí)踐，增強(qiáng)高職院校的文化自信與自覺，促進(jìn)高職院校的文化建設(shè)是我們的責(zé)任。

認(rèn)知影響高職院校文化自信的短板，接洽自考本科的重要性

我國(guó)的高職院校探索高等職業(yè)教育的時(shí)間大多在十年左右，還處于起步階段，高職文化的形成也處于探索和培育中，高職文化的內(nèi)涵還不夠豐富，還未形成自有特色的文化體系，師生和社會(huì)對(duì)高職院校文化的認(rèn)同感和認(rèn)可度也不那么強(qiáng)烈，文化自信不足顯而易見，接洽自考本科教育為社會(huì)和學(xué)校培養(yǎng)了高素質(zhì)高技術(shù)性人才。

目前的高職院校，有的是中專校升格的，有的是從成人教育轉(zhuǎn)型過來(lái)的，有的是從干部管理學(xué)院轉(zhuǎn)向過來(lái)的，還有的是由幾類不同特點(diǎn)的學(xué)校合并而成的。由于掛牌辦高等職業(yè)教育的時(shí)間短，有的院校對(duì)文化建設(shè)關(guān)注度不夠；有的院校在辦學(xué)歷史、行業(yè)特色、文化背景、社會(huì)影響力等方面差異性較大，共同的高職文化尚未構(gòu)成；有的院校合并后，人員、資源、專業(yè)整合了，但文化沒有整合，這些因素也影響了高職院校師生的文化自信。

目前，高等職業(yè)教育事實(shí)上的“?？茖哟巍?，使高職院校處在了高等教育的末端。高職學(xué)生入校分?jǐn)?shù)低，高職畢業(yè)生在社會(huì)上尚未形成較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，教師育人的成就感不足，在客觀上造成了師生文化上的不自信。

高職教育的發(fā)展，需要政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同建立起良好的運(yùn)行機(jī)制，各有作為，形成合力。但目前，盡管發(fā)展高職的呼聲比較高，這種內(nèi)在機(jī)制總體上還欠缺，往往是高職院校自己扛大旗，自己重視自己，從這點(diǎn)看，也造成了高職院校文化上的不自信。

費(fèi)孝通先生認(rèn)為，文化自覺是生活在一定文化中的人對(duì)其文化有“自知之明”。但高職院校辦學(xué)時(shí)間短，文化的系統(tǒng)性不強(qiáng)，特色不突出，缺乏文化共識(shí)，這也弱化了高職院校師生的文化意識(shí)。作為高職院校文化建設(shè)的主角，高職院校師生的文化自覺還需進(jìn)一步被喚醒、被激活。

正視高職院校的文化資源和優(yōu)勢(shì)

雖然高職院校的文化積淀還不夠厚，但仍然具有歷史、行業(yè)、社會(huì)等多方面的積極因素，高職院校要有信心通過梳理、凝煉、積累，找到自己的文化優(yōu)勢(shì)，形成文化自信。

在高職辦學(xué)中找到屬于自己的文化本源。高職教育的自身特點(diǎn)決定了高職院校與普通高校不同的文化風(fēng)格和文化氣質(zhì)，要探索一條理論引領(lǐng)、實(shí)踐為主，邊思考、邊實(shí)踐、邊積累、邊總結(jié)、邊升華的文化建設(shè)的路子，加快推進(jìn)高職院校文化建設(shè)。

在與企業(yè)合作辦學(xué)中借力于企業(yè)文化資源。高職教育的一個(gè)特點(diǎn)是與行業(yè)、企業(yè)的密切合作，行業(yè)企業(yè)的文化自然要與高職院校的文化有機(jī)融合，這也為高職院校帶來(lái)了多元的文化資源和營(yíng)養(yǎng)。高職院校要善于吸收教育系統(tǒng)之外的社會(huì)文化，與企業(yè)行業(yè)文化并生共長(zhǎng)，促進(jìn)高職院校文化的成長(zhǎng)。

在挖掘高職文化內(nèi)涵中整合形成自有文化力量。高職教育既要突出高等教育特色，也要彰顯職業(yè)教育特征。高職院校要在發(fā)展中立足于自身，挖掘高職教育的潛質(zhì)，形成高職特色的自有文化，既促進(jìn)高職教育的科學(xué)發(fā)展，也對(duì)企業(yè)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響力、推動(dòng)力。

對(duì)于合并而成的高職院校來(lái)說，要善于用文化凝聚師生思想和精神，文化的包容性、融合性越好，院校發(fā)展得就越好，越快，越有特色。

在提高辦學(xué)質(zhì)量中用實(shí)力和特色樹立文化自信。總書記同志在紀(jì)念清華大學(xué)百年校慶講話中強(qiáng)調(diào)，“高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉?！薄安粩嗵岣哔|(zhì)量,是高等教育的生命線,必須始終貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項(xiàng)工作之中。”

高職院校的文化自信首先要體現(xiàn)在育人為本上，體現(xiàn)在培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能人才上，同時(shí)，還體現(xiàn)在職業(yè)院校在與行業(yè)、企業(yè)的合作中帶給企業(yè)的積極影響，體現(xiàn)在院校的科研對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，以及院校的各種社會(huì)服務(wù)方面。還要看到，高職院校不斷形成、壯大的院校文化，高職文化建設(shè)的各種成果對(duì)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)也起著一定的傳承和創(chuàng)新作用。所以說，高職院校逐步形成的品牌效應(yīng)和良好的社會(huì)貢獻(xiàn)度、認(rèn)可度，從根本上能夠促進(jìn)高職院校不斷提高文化自信，武漢科技大學(xué)自考本科也在不斷奠定高職院校文化自覺的基礎(chǔ)。（武漢科技大學(xué)自考）