第一篇：我說說有效的作文指導(dǎo)方法

我說說有效的作文指導(dǎo)方法

——教師常寫“下水文”

上饒縣茗洋學(xué)校

姜田瑞

摘要

作為一名語文教師，能堅(jiān)持寫“下水文”，這無論是對自身的專業(yè)發(fā)展還是對學(xué)生的作文水平的提高都是一件好事。利用“下水文”進(jìn)行的習(xí)作教學(xué)，為我們常規(guī)的習(xí)作教學(xué)開啟了一扇特別的窗，它讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作有了一定的示范性、指導(dǎo)性。

關(guān)鍵詞

作文指導(dǎo)下水文示范性指導(dǎo)性有效性

目錄

一、引論

二、論文主體：

1、下水文激發(fā)學(xué)生寫作興趣

2、下水文促進(jìn)師生教學(xué)相長

3、下水文規(guī)范學(xué)生寫作要求

4、下水文立足學(xué)生同級(jí)認(rèn)識(shí)

5、下水文強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)間同步

三、結(jié)論

附：《十六歲，我多了一份思考》（九年級(jí)）

我說說有效的作文指導(dǎo)方法——教師常寫“下水文”

蘇霍姆林斯基說過：“習(xí)作低效的主要原因，就是教師自己不會(huì)寫習(xí)作?！痹谖覀冋Z文的實(shí)際教學(xué)過程中，教師確實(shí)是很容易忽視“下水文”的指導(dǎo)作用的。

首先、教師作文指導(dǎo)無責(zé)——教師作文的指導(dǎo)任務(wù)就被忽視。按照常規(guī)要求，初中學(xué)生每學(xué)期要有6-8篇上交作文，這點(diǎn)很大一部分教師無法完成。第二、教師作文指導(dǎo)無綱——語文教師對作文的指導(dǎo)存在隨意性、敷衍性、盲目性、甚至放任而不做學(xué)期作文指導(dǎo)計(jì)劃。第三、教師作文指導(dǎo)無法——教師本身素養(yǎng)局限了很大一部分教師，教師的指導(dǎo)水平無法讓學(xué)生受到直接而淺顯的指導(dǎo)。

筆者從事10年的語文教學(xué)，一直不敢懈怠作文指導(dǎo)。在此就談?wù)劇跋滤摹钡闹笇?dǎo)功效。據(jù)調(diào)查，教師對“下水文”一詞的認(rèn)識(shí)就不盡人意，竟有30%的教師就從未知道過“下水文”這個(gè)詞，更不用說了解它的功效，更不用提在作文指導(dǎo)過程中去運(yùn)用。所以很有必要在這先說說“下水文”

要學(xué)游泳,必須下水,要教運(yùn)動(dòng)員游泳,教練必先下水示范,“下水作文”也由此引申過來。下水作文就是老師布置的作文,老師自己也要寫的。根據(jù)學(xué)生作文的命題或要求親自動(dòng)筆寫成并用

于指導(dǎo)學(xué)生的文章，也就是教師寫的范文。語文教師寫下水文一方面是教師從根本上取得作文教學(xué)的主動(dòng)權(quán)而堅(jiān)持各種形式的練筆，另一方面是布置學(xué)生作文時(shí)，教師本人也同題作文、品嘗作文的甘苦，取得切實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，有針對性指導(dǎo)學(xué)生寫作。

現(xiàn)代作家沈從文先生在高校任教教授寫作課時(shí)，每次布置一個(gè)寫作題目，他就從各個(gè)角度先寫幾篇，貼在教室的墻壁上，讓學(xué)生看了以后回去自己寫作。由此可見，睿智的沈老早在習(xí)作教學(xué)中采取了寫下水文的方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作。雖然我們不是作家，習(xí)作也只是語文教學(xué)中的一部分，教學(xué)中并不苛求語文老師一定要寫一手好文章，但是，教師寫下水文，有其存在的合理性?！跋滤摹睂懽魇墙處熞詫W(xué)生的角色提前去練習(xí)，來獲得充分的感性體驗(yàn)，具有示范性和先導(dǎo)性。能夠更有效地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。因此，下水文在一定程度上為我們的習(xí)作教學(xué)打開一扇特別的窗。

一、下水文激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師寫下水文能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教師寫“下水文”能拉近與學(xué)生的距離。同時(shí)樹起的還不僅是教師的崇高形象，還有那教師在寫作方面的“垂范”。教師給學(xué)生讀自己的文章，不僅在無形中提升了教師在學(xué)生心目中的地位，而且讓學(xué)生明白了教師對作文的興趣和水平。更主要的是，讓學(xué)生明白，寫的作文不單是應(yīng)付給老師看的，更重要的是思想感情交流的一種方式。這之后，學(xué)生更愿意把自己的心里話寫進(jìn)作文里，抒發(fā)著自己的真情實(shí)感，真誠地把老師當(dāng)作朋友在進(jìn)行心與心的交流。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中與學(xué)生交流自己的“下水文”，不僅可以增強(qiáng)自己的人格魅力，增加對學(xué)生的吸引力，提高指導(dǎo)作文時(shí)的“信任度”，還可以給學(xué)生精神享受，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生好感，給他們最有效的寫作動(dòng)力。

二、下水文促進(jìn)師生教學(xué)相長

所謂“實(shí)踐出真知”，只有老師自己動(dòng)手，才會(huì)懂評(píng)價(jià)學(xué)生作文，如果一個(gè)題目自己寫不出，就可以更寬容學(xué)生的作品，也可以學(xué)習(xí)孩子作文中的精彩；如果一個(gè)題目自己寫得很好，那講授就有了依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)也有方向。這實(shí)在是教學(xué)相長的好辦法。在作文教學(xué)改革之中，教師勤于動(dòng)筆不僅是言傳身教，更重要的是通過寫“下水文”，教師能真正體驗(yàn)寫作規(guī)律，在教學(xué)中把寫作規(guī)律和教學(xué)規(guī)律更好地結(jié)合在一起。

三、下水文規(guī)范學(xué)生寫作要求

實(shí)踐也證明：學(xué)生有著很強(qiáng)的“尚師性”。教師率先示范，親自動(dòng)手，對提高學(xué)生習(xí)作熱情的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過空泛的說教。我們常說學(xué)生習(xí)作是讓孩子自由表達(dá)的過程，給孩子一片自由寫作的天空，孩子想怎么寫就怎么寫。這樣的觀點(diǎn)無可厚非。但是，學(xué)生的習(xí)作還是應(yīng)該注重基本功的訓(xùn)練，每個(gè)作文訓(xùn)練不是隨心所欲的，而是按照指導(dǎo)計(jì)劃分層次、分步走。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。而教師訓(xùn)練學(xué)生的一種方法，就是給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹耙?guī)矩”，讓學(xué)生在合適的“規(guī)矩”里逐步成“方圓”，再進(jìn)一步深入到以“方圓”打開一片自由習(xí)作天地的過程。因此，教師的下水文就是提供給學(xué)生的一面“規(guī)矩”，學(xué)生從“規(guī)矩”中領(lǐng)會(huì)基本的寫作要領(lǐng)和技巧。從而讓學(xué)生走上一條相對規(guī)范的習(xí)作道路。比如常常練習(xí)的記敘文寫作，教師可以以自身的文章為例，講解自己如何從主題要求開始選材，從不同的寫作角度去把握文章要求，如何巧妙安排作文技巧等；再比如寫事情和寫人物的文章之間的區(qū)別；還有，怎樣抓住細(xì)節(jié)描寫為文章主題服務(wù)以及穿插在習(xí)作教學(xué)中的一些寫作方法和技巧等。教師都可以用下水文來達(dá)到習(xí)作教學(xué)的相關(guān)目的。創(chuàng)造的基礎(chǔ)是模仿。對于孩子，尤其是作文功底薄弱的學(xué)生其成效是顯而易見的。

教師“下水文”的示范，不但達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的目的，而且能夠拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門，拓寬學(xué)生的寫作思路。使學(xué)生在模仿、學(xué)習(xí)老師的同時(shí)，學(xué)習(xí)到習(xí)作的基本知識(shí)。還可以愛屋及烏地愛上習(xí)作，愛上語文，為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的和習(xí)作能力的提高打下一定的基礎(chǔ)。何樂而不為呢？

四、下水文立足學(xué)生同級(jí)認(rèn)識(shí)

教師和學(xué)生的習(xí)作水平，在一定程度上受到閱讀、認(rèn)知、理解等諸多方面的影響。教師的“下水文”習(xí)作表達(dá)技巧應(yīng)該力爭和自己的學(xué)生水平同級(jí)化，也就是本學(xué)段的學(xué)生已掌握或剛剛學(xué)過的表達(dá)技巧。比如七年級(jí)是過度階段。敘事作文還是主要的。那么，教師的習(xí)作也應(yīng)該是和學(xué)生認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)?。如果跨越太大的距離，就會(huì)使得學(xué)生無法觸摸，“高處不甚寒”是下水文教學(xué)中的失敗之筆。到了高年級(jí)，有相當(dāng)?shù)牧?xí)作是根據(jù)一定的話題來選擇相應(yīng)的題材，那么教師的習(xí)作就要有相匹配的指導(dǎo)：如何根據(jù)話題選材，如何將題材更好地為主題服務(wù)，且在文章中表達(dá)自己真實(shí)的想法。學(xué)生不同的習(xí)作要求和習(xí)作水平，要求教師的 “下水文”表達(dá)和學(xué)生同級(jí)進(jìn)行。同級(jí)化的“下水文”，除了起到指導(dǎo)示范的作用，還應(yīng)該是對學(xué)生一種鼓勵(lì)，讓學(xué)生在習(xí)作中找到一種自信。讓學(xué)生感覺到自己只要努力是完全可以趕上或超過老師的。

五、下水文強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)間同步

所謂“來得早不如來得巧”，下水文，如果在學(xué)生作文之前出現(xiàn)，教師把自己的思路、選材、結(jié)構(gòu)交給了學(xué)生。其結(jié)果就會(huì)影響學(xué)生，束縛了學(xué)生活躍的思路，出現(xiàn)“依葫蘆畫瓢”的弊端和“千篇一例”的敗筆。如果在學(xué)生完成習(xí)作后再提供，其指導(dǎo)示范的作用已經(jīng)大打折扣了。其實(shí)，我們明確了下水文的目的是幫助學(xué)生更好地表達(dá)文字，表達(dá)情感后。教師下水文的寫作時(shí)間最好與學(xué)生的寫作時(shí)間同步化。這樣做的優(yōu)勢在于：一方面是教師了解到學(xué)生在本次習(xí)作過程中時(shí)間的盈虧問題；另一方面在單位時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)有利于教師更好地把握教學(xué)的重難點(diǎn)，切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)生在寫作過程布局謀篇、遣詞造句等不同情況，有助于教師在習(xí)作評(píng)改與講解中有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《十六歲，我多了一份思考》時(shí)，我要求學(xué)生在自己的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上注意構(gòu)思布局、結(jié)構(gòu)照應(yīng)、鋪墊伏筆、環(huán)境烘托、修辭使用、句子美感、句式變化、等等技巧的使用。教師再進(jìn)行評(píng)講，將“下水文”的效果發(fā)揮到最有效。同步進(jìn)行的寫作，讓教師和學(xué)生都有平等的時(shí)間。一方面是教師從根本上取得習(xí)作教學(xué)的主動(dòng)權(quán)而堅(jiān)持各種形式的練筆，另一方面是布置學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師同題習(xí)作不僅有利于準(zhǔn)確把握學(xué)生寫作中可能遇到的困難，以便有的放矢，及時(shí)解決，而且可以作為指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

總之，作為一名語文教師，能堅(jiān)持寫下水文，這無論是對自身的專業(yè)發(fā)展還是對學(xué)生的作文水平的提高都是一件好事。利用“下水文”進(jìn)行的習(xí)作教學(xué)，為我們常規(guī)的習(xí)作教學(xué)開啟了一扇特別的窗，它讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作有了一定的示范性、指導(dǎo)性。同時(shí)，我們也應(yīng)該明白，“下水文”僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作時(shí)的一根拐杖，是幫助學(xué)生學(xué)步的，學(xué)生最終還是要學(xué)會(huì)自己走路，學(xué)會(huì)獨(dú)立習(xí)作。教師在利用“下水文”的有效作用時(shí)，還要注意控制“下水文”帶來的負(fù)面影響，防止學(xué)生形成作文惰性，使“下水文”發(fā)揮其真正地輔助作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用以致熟，熟能生巧，真正將習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)落在實(shí)處。

附: 《十六歲，我多了一份思考》（九年級(jí)）

十六歲，我多了一份思考

乘著煦風(fēng)，浴著陽光，踏這時(shí)間的碾印，我的生命已輪回了十六個(gè)春秋。都說十六歲是雨季，是人生的一個(gè)多姿的驛站，何嘗不是呢？

不曾忘記，我的牧童回憶。總是在金色余暉下——那是每日多擁有快樂的日子。余暉縷縷、色彩明艷、層層梯田，荒草更顯秋的風(fēng)姿。我們追逐、打鬧，我們烤紅薯、考青豆，我們摔跤、斗牛，我們即使因砸了人家的南瓜而被人一路謾罵著追趕，我們多是快樂的。快樂似乎永遠(yuǎn)是我們的生活旋律，我們成了永遠(yuǎn)跳動(dòng)的音符。

不曾忘記，我的啟蒙學(xué)堂，那是一間四合院瓦房。幾個(gè)小伙伴相邀入學(xué)，訴說著昨夜的夢，昨夜閱讀的故事，似乎腳下總是踏著輕風(fēng)。轉(zhuǎn)眼，我們?nèi)谌肓死世实臅曋?，這座簡陋的學(xué)

堂更是盛滿了我無盡的快樂。數(shù)學(xué)老師，是一個(gè)不茍言笑的嚴(yán)師，也是我們的音樂教師。一日我的同桌——桐雨那五音不全的破喉嚨引來全班的哄笑，我分明看到數(shù)學(xué)老師那短暫而燦爛的笑臉，真的不敢相信她也會(huì)笑？但我們知道他的笑容給我們帶來幾多的快樂！這是年舊的瓦房，風(fēng)雨總是無情的侵蝕她的身軀?！澳悴粫?huì)將課桌挪一下嗎？”那是語文老師帶著斥責(zé)的語氣對我的前桌——紫竹那句“老師，我這也漏雨了”的回話，我們樂了，樂著取笑紫竹的傻。

快樂就是我們。

時(shí)間推我們駛?cè)搿笆边@一個(gè)年輪的軌道，我開始知道魯迅、伏爾泰，我開始懂得父母的辛酸與恩師的期望，我開始明白報(bào)負(fù)、理想、前程的含義。

我開始不知所錯(cuò)？不知該怎么樣處理學(xué)習(xí)、同學(xué)感情？甚至我無法理解我為什么總是想那個(gè)女孩？一切多似乎無比陌生。我知道，我迷茫了，我徹底陷入一個(gè)漩渦而無法辨清我的航向，仿佛是大海那一孤舟，沒有燈為我領(lǐng)航，但我用稚嫩的智慧深深明白：快樂離我遠(yuǎn)去，我仍將執(zhí)著追求屬于我的快樂，只不過十六歲對快樂含義的理解更有內(nèi)涵罷了！

姜田瑞

2010年02月3日

第二篇：用有效的方法指導(dǎo)作文教學(xué)

用有效的方法指導(dǎo)作文教學(xué)

作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動(dòng)。它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在十多年的語文教學(xué)實(shí)踐中本人逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法，望與大家公共探討，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、注重學(xué)生作文素材積累

“巧婦難為無米之炊”，很多學(xué)生怕寫作文,常常為此苦惱.古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑?語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ).只有厚積，才能薄發(fā)，筆者認(rèn)為中學(xué)生積累材料，主要有以下途徑：

（一）重視閱讀和摘記

這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，主要還指大量的課外閱讀。只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。

首先要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件。我在班級(jí)設(shè)立小圖書館(發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書,每學(xué)期用班費(fèi)購買)，每周安排2節(jié)課時(shí)間閱讀.此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生購書或到圖書館借閱或上網(wǎng)查詢，學(xué)校還與野三關(guān)郵電局聯(lián)系，有的學(xué)生自愿征訂了《美文選粹》、《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等書籍。解決了書源，保證了每個(gè)學(xué)生都有豐富的好書可看，在學(xué)生有書讀的情況下，要提高課外閱讀效率，給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生做讀書筆記。

（二）組織學(xué)生看電視與上網(wǎng)

和讀書相比，電視與網(wǎng)絡(luò)能讓學(xué)生更快，更有選擇性地接受到更多的，更新的信息。關(guān)鍵是老師和家長善于引導(dǎo)，較大程度地發(fā)揮電視的積極作用，避免它們的消極作用，要把看電視與看書、參觀、游戲等活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生的各種積累互相聯(lián)系，更系統(tǒng)化，更容易記憶。

（三）指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記

作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。無材可寫的根源是不善于觀察，要幫助學(xué)生積累寫作的素材，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考，并隨時(shí)隨地用日記的形式表達(dá)出來，做生活的有心人。

（四）教師寫下水作文

讓學(xué)生寫什么作文，老師先身體力行，與學(xué)生共嘗寫作甘苦，通過“下水文”正確認(rèn)識(shí)到究竟如何去教學(xué)生寫作文，幫助學(xué)生開拓思路，培養(yǎng)組織材料的寫作能力，并且將作文寫好。

二、搭建學(xué)生作文能力訓(xùn)練平臺(tái)

（一）舉辦各種各樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的表達(dá)寫作能力。

1.舉辦征文比賽，舉行各種各樣的征文比賽，征文比賽的結(jié)果公布，發(fā)獎(jiǎng)品，同時(shí)擇優(yōu)發(fā)表在?？缎切钦Z》上。

2.舉行演講比賽，充分利用學(xué)校組織的演講活動(dòng)，在班內(nèi)或全校開展演講活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的說的能力。

3.舉行豐富多彩的課前2分鐘活動(dòng)。課前兩分鐘，由學(xué)生主持，開展成語接龍，繞口令，猜謎語，講故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎，即興演講等方式，豐富學(xué)生的作文素材，提高作文能力。

（二）開展多樣化的寫作方式，給學(xué)生以廣闊的創(chuàng)作空間。

(1)用插圖進(jìn)行片斷作文訓(xùn)練。如《皇帝的新裝》《變色龍》兩篇文章，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖依據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力，擴(kuò)展充實(shí)，把插圖還原成富有個(gè)性特點(diǎn)的作文來。

(2)課本劇編寫。給學(xué)生講明劇本的一般寫法并提供名家名作，讓學(xué)生依照編寫?？梢杂凶约旱膬?nèi)容，語言依據(jù)原文適當(dāng)更改，人物動(dòng)作也可以適當(dāng)夸張。

(3)仿照文章句式仿寫句子。這一方面的內(nèi)容對仗句居多，主要讓學(xué)生在工整的句式，限定的字?jǐn)?shù)中抒發(fā)自己的思想感情，力求使學(xué)生形成凝練，含蓄而又意味雋永的語言風(fēng)格。

(4)自己編寫小品，快板，相聲等表現(xiàn)復(fù)雜的社會(huì)人生，抒發(fā)自己的愛憎情感，陶冶情操，培養(yǎng)健全人格。

三、構(gòu)建學(xué)生作文評(píng)價(jià)體系

1.新課程下的語文作文教學(xué)，要求對學(xué)生作文評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了考察學(xué)生的寫作能力，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和教師的作文教學(xué)，從而更有效地提高學(xué)生的作文能力，而不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，所以，作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)順應(yīng)這一時(shí)代的洪流，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，追求人性化的評(píng)價(jià)。

(1)隨改隨批，給學(xué)生驚喜。學(xué)生的每一篇作文，都是學(xué)生寫作成長的腳印，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從學(xué)生的寫作過程中肯定學(xué)生，以及學(xué)生的寫作熱情，在批改作文的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，我利用課前兩三分鐘的時(shí)間在全班朗讀，時(shí)時(shí)給學(xué)生以驚喜。在朗讀作文的過程中，學(xué)生知道老師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松懈。寫出被朗誦作文的學(xué)生，知道自己的努力沒有白費(fèi)而更加勤奮，而其他的學(xué)生則心向往之.通過對作文的隨改隨評(píng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)學(xué)生也對關(guān)注生活，感受身邊小事，表達(dá)情感從小處著筆等有了全面認(rèn)識(shí)。

(2)當(dāng)面評(píng)點(diǎn)，平等對話?？肆植竦摹敖虒W(xué)對話原理”指出；“在所有的教學(xué)之中，進(jìn)行著最廣義的‘對話’??不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，這種相互作用的對話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的認(rèn)識(shí)”。這種理念同樣適合于作文評(píng)價(jià)。每一次作文批改要成為一次與學(xué)生的誠懇交流，在學(xué)生的心靈與情感上產(chǎn)生良好的影響。我們知道每個(gè)學(xué)生都有被別人重視的需要，學(xué)生在寫作上也是如此。教師不關(guān)注每個(gè)學(xué)生的寫作過程，勢必會(huì)有大部分學(xué)生對寫作文興味索然，所以我把與學(xué)生的當(dāng)面講評(píng)當(dāng)作是一次與學(xué)生的平等的對話，先講作文中的可取之處，給學(xué)生以成就感，然后一一指出文章的不足之處.和風(fēng)細(xì)雨以潤心田，每一次的當(dāng)面評(píng)講都是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

(3)發(fā)揮集體優(yōu)勢，自改互改.在學(xué)生的作文中，我們可以窺見他們對人生，對社會(huì)的理解和看法。有些學(xué)生在生活環(huán)境的影響下，對社會(huì)的看法非常偏激缺少辨證，有些學(xué)生練筆時(shí)，馬虎對待，缺少認(rèn)真,還有些學(xué)生對陳舊老事一寫再寫缺少創(chuàng)新。讓學(xué)生自改互批，可以讓學(xué)生從高處來俯視自己或別人的作文。自改互改前講清作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)作評(píng)價(jià)，再自薦或推薦優(yōu)秀作文。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”，并把自改提到重于一次作文的高度，把二次作文的完善看成是更高起點(diǎn)的加油站，使學(xué)生的作文越做越快，越寫越好，讓學(xué)生在寫作過程中體驗(yàn)到寫作的快樂，從而讓他們往“非傾吐不可”的層面靠攏。自改互批的意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把學(xué)生修改文章作為提高作文能力的必要環(huán)節(jié)。

(4)讓評(píng)語精彩起來。心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論指出，思維是人腦對客觀事物間接概括的反映。從這個(gè)意義上說，學(xué)生作文不但是作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀的集中體現(xiàn)。所以，教師的作文評(píng)語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的道德品質(zhì)，為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。馬斯洛認(rèn)為，人的需要有低級(jí)和高級(jí)之分，其中尊重需要和自我客觀需要是人的最高需要。教師要站在尊重，理解學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的耐心的心靈交流，用一種清新，親切的語句，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自覺性，自信性和積極性，使每名學(xué)生都喜歡作文，從而提高全體學(xué)生的寫作水平。商榷式評(píng)語，留給學(xué)生思考的余地，語氣溫和，容易和學(xué)生進(jìn)行平等交流，追究式評(píng)語，增強(qiáng)文章的真實(shí)性；肯定式評(píng)語，促進(jìn)創(chuàng)新思維；對話式評(píng)語，提高自改能力；情感式評(píng)語，培養(yǎng)良好品質(zhì)。

2.完善“社”“刊”發(fā)揮課外作文興趣小組的優(yōu)勢。

我校“巴東縣民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)農(nóng)亭文學(xué)社”成立已十多年，我們以此為基地，各班(或年級(jí))建立“詩社”“文學(xué)社”，不定期的開展作文競賽，演講辯論賽，詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生興趣發(fā)展搭建平臺(tái)。詩社，文學(xué)社定期出版刊物，發(fā)表學(xué)生創(chuàng)作的作品，為學(xué)生樹起同齡人，身邊人的標(biāo)桿，讓學(xué)生感到寫作文并不難，別人行，我也行，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生登臺(tái)亮相。班級(jí)刊物力爭讓每位學(xué)生都有一篇作文“榜上有名”，成為全體學(xué)生展示才情的大舞臺(tái)，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的整體提高。另外，學(xué)校還為學(xué)生的優(yōu)秀作文編印了《星星語》，為全校學(xué)生提供更廣闊的作文個(gè)性化以至人的個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。

總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主題意識(shí)的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

第三篇：指導(dǎo)小學(xué)生寫作的有效方法

指導(dǎo)小學(xué)生寫作的有效方法

一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉寫作的素材

學(xué)生寫作的源泉來源于生活。要想讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找寫作文的源頭。生活是實(shí)實(shí)在在的，又是豐富多彩的，學(xué)生留心觀察生活，能把平凡生活反映出來，這對學(xué)生寫作來說具有重要意義。葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么文字。”因此，只有讓學(xué)生平時(shí)多留心觀察生活，多參加實(shí)踐活動(dòng)，才能積累學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)和感受。為了讓學(xué)生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材，我注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。經(jīng)常安排一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)。如利用周末或媽媽的生日、母親節(jié)、婦女節(jié)等時(shí)間，幫助媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，親身體驗(yàn)一下父母平時(shí)的辛苦，并把勞動(dòng)的過程、父母的反應(yīng)、自己勞動(dòng)后的心情和感受寫下來；觀察自己喜歡的小動(dòng)物，把它的樣子特點(diǎn)、生活習(xí)性和自己之間發(fā)生的有趣事情，以及對它的喜愛之情表達(dá)出來。如果學(xué)生平時(shí)能夠養(yǎng)成多看、多聽、多思、多問的好習(xí)慣，日積月累，就豐富了自己的作文材料。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，豐富語言的積累

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神，”多讀多練是寫好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。我除了通過教學(xué)課文進(jìn)行語言積累外，還鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀有益的，對身體發(fā)育成長有利的課外讀物，并向?qū)W生推薦一些好的報(bào)刊讀物，如《小龍人報(bào)》《小學(xué)生拼音報(bào)》《十萬個(gè)為什么》《童話故事》《愛的教育》等。書讀多了，就能把書中的營養(yǎng)吸收到自己的寫作之中。平時(shí)閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)課文中語言表達(dá)的規(guī)律性知識(shí)，要求學(xué)生不能只是泛泛而讀，要深入進(jìn)去用心讀，還訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段分類摘抄在采集本上，進(jìn)行讀、背、記在心中，加強(qiáng)體會(huì)，以便在習(xí)作中運(yùn)用。

三、有效仿寫練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力

對于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，雖然是寫自己身邊發(fā)生的事，也知道是將自己看到的、聽到的、做過的、所想的寫下來，可是一動(dòng)起筆就不知道該怎么寫，寫出來的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文，學(xué)習(xí)范文的寫作思路、特點(diǎn)、方法，根據(jù)范文的語句以及表達(dá)方式進(jìn)行具體的模仿，習(xí)作起來就有了興趣，寫出的作文也就比較具體。

首先，仿寫文中的一段話或句群的表達(dá)方式。如教《有趣的作業(yè)》一課，有這樣一段話“展示作業(yè)的時(shí)間到了。嗬！同學(xué)們的課桌上可熱鬧啦！有小小的野花，有嫩嫩的桑葉，還有青青的小草?！痹谡f話寫話時(shí)就指導(dǎo)他們用上“??有??有??還有??”這樣的句式，學(xué)生寫到“我家冰箱里存放的東西可豐富啦！有又嫩又綠的黃瓜；有鮮紅的西紅柿；還有白嫩的豆腐”。學(xué)生學(xué)會(huì)了仿寫段，也就為寫篇打下了基礎(chǔ)。

其次，指導(dǎo)仿寫課文的寫作方法，進(jìn)行篇的訓(xùn)練。語文教材中安排的課文都是佳作，無論是語言文字，還是篇章結(jié)構(gòu)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。從語文教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生從讀學(xué)寫，由

仿照寫到創(chuàng)寫效果明顯。學(xué)生讀一篇好文章既可以學(xué)到作者的觀察方法、思維方法、還可以學(xué)到表達(dá)方法，經(jīng)過由仿照寫到創(chuàng)寫，走一條寫好作文的捷徑。如學(xué)習(xí)了《假如》這篇課文，讓學(xué)生模仿這一課的寫法寫了想象作文《假如我有一支馬良的神筆》，學(xué)生寫出的作文用詞恰當(dāng)，表達(dá)清晰，寫出了自己內(nèi)心的愿望，充滿了一片純潔的愛心。這樣就可以把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)巧妙地運(yùn)用到了作文教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

四、學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，離不開有效的寫作步驟指導(dǎo)

有效的寫作步驟，我認(rèn)為離不開想、說、寫、讀、改。

想：寫作之前先想清楚要寫什么內(nèi)容，作文要求是什么。這時(shí)，教師對學(xué)生寫作選材做及時(shí)地指導(dǎo)，引導(dǎo)他們打開記憶，選取記憶中印象最深刻的部分。這樣既可以緊扣作文要求，又可以表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

說：想好后，同桌先練習(xí)說一說，在互相說的過程中，指出對方用詞不當(dāng)之處，交代不清楚、不具體的地方等等，都可以進(jìn)行再思考調(diào)整。這樣做，既避免了寫作時(shí)前言不搭后語的現(xiàn)象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

寫：覺得自己思路清楚，說得通順連貫，比較滿意了，就可以進(jìn)行寫作了。

讀：寫完后，還要讀一讀，找出錯(cuò)別字及用得不當(dāng)?shù)脑~句等，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。改：在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上，修改自己找出有毛病的地方，學(xué)會(huì)修改自己作文的能力。然而許多小學(xué)生有這樣的問題：若要他把自己寫的東西進(jìn)行修改，那他就找不出毛病來，但如果讓他去修改同學(xué)的作文，去挑別人作文中的毛病，他倒真能找出許多不當(dāng)?shù)牡胤?，有的甚至連老師也想不到。根據(jù)小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，我因勢利導(dǎo)地讓他們通過作文的“互改”去發(fā)現(xiàn)問題，提高自己的作文能力。

只要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活和閱讀積累的習(xí)慣，再加上教師的善于啟發(fā)、巧于點(diǎn)撥、及時(shí)激勵(lì)，我相信學(xué)生的寫作能力一定會(huì)提高。

第四篇：作文指導(dǎo)方法

作文指導(dǎo)方法

1、注意審題——明確立意。借物喻人，托物言志，觸景生情，直抒胸臆

2、謀篇布局——列提綱。開頭、段落、結(jié)尾怎么寫等

3、選材有據(jù)——素材的積累。日記、積累本

一、小學(xué)生作文審題訓(xùn)練

命題作文的第一步就是審題。審題就是分析題意，仔細(xì)審查、研究題目的含義和要求，以便在題目規(guī)定的范圍內(nèi)寫好作文。審題的目的是為了使文題切合。如果是記敘文，要判定它是屬于哪種類型的記敘文，弄清楚題目所要求的體裁，在逐字推敲題意的基礎(chǔ)上，著重解決記敘文的對象、重點(diǎn)、范圍和人稱四個(gè)問題。看看側(cè)重寫人、記事、寫景、還是狀物。如果是寫人的，寫什么人？記事的，寫什么事？是一件呢，還是幾件？明確了寫作的對象和范圍，動(dòng)筆時(shí)才不會(huì)偏離題目。

有的題目比較含蓄，是象征性的，確定這類題目的主題應(yīng)深入挖掘這類題目所蘊(yùn)含的思想意義。如《路》這個(gè)題目，記一次筑路勞動(dòng)是可以的，但主題的深度顯然不夠，可從路的發(fā)展，寫出時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，這樣的主題就比較深刻了。還可以寫寫人生之路。

審題的關(guān)鍵在于把握文章的主題，它關(guān)系到命題作文的成敗，必須認(rèn)真對待。一）、提煉中心法

這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來立意。

【材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說。

小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。

【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；（2）做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。二）、抓關(guān)鍵句法

關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！?/p>

【分析】通過分析這則材料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。

【材料】有一個(gè)生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。”

第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價(jià)錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。

最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。

院長對男孩說：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值?！?【分析】很多同學(xué)以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進(jìn)行分析，就會(huì)明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值。”材料對“珍惜”有了更具體的限制。三）、由果溯因法

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意?！静牧稀恳粋€(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

【分析】為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果?？梢瓿鼋Y(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。

【材料】一個(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽到一個(gè)老婦人的贊許聲：“拉得真不錯(cuò)！”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯(cuò)！”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會(huì)連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯(cuò)！”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。

【分析】贊美的力量

四、由物及人法

寫材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點(diǎn)。

【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。

德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。

【分析】懶惰會(huì)葬送自己

練習(xí)：小學(xué)經(jīng)典作文題目

1.童年趣事

2.我的XX

3.家庭**

4.我長大了

5.記一件難忘的事

6.XX，我想對你說

7.第一次做家務(wù)

8.觀XXX有感

9.一件小事0.XX年后的我一、寫人作文

在記敘文中，寫人作文占有重要地位。寫人的目的，就是通過具體事例，主要表現(xiàn)人物的性格、精神、品質(zhì)。寫人作文的類型一般有一事寫人、幾事寫人兩種。一事寫人就是通過一件事來反映人物的精神品質(zhì)；幾事寫人就是通過幾件事（一般是二或三件事）來反映人物的一個(gè)精神品質(zhì)或多個(gè)品質(zhì)。因此，寫人的作文，應(yīng)通過對事件的具體描述和對人物的外表（外貌、神情、動(dòng)作、語言）、內(nèi)心的描寫來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，著重刻畫人物在事件中是怎樣體現(xiàn)自己的精神品質(zhì)的。寫人作文的基本寫法：

1、①介紹人物及人物外貌。

②直接描寫人物外貌，帶出要寫的人物及其品質(zhì)。

2、按事情發(fā)展的順序有詳有略地寫清人物在事情中的表現(xiàn)。（若是幾事寫人的，重點(diǎn)事例要放在前頭寫，具體寫；次要的事例后面寫，略寫。）

3、①總結(jié)全文，點(diǎn)明人物品質(zhì)。②照應(yīng)開頭，自我勉勵(lì)。

（說明：開頭、結(jié)尾的①與①相對應(yīng)，②與②相對應(yīng)。下同。）

二、記事作文

記事作文與寫人作文一樣，在記敘文中占有重要地位。記事的目的，一般是通過具體描述的事情，表現(xiàn)事情的教育意義或蘊(yùn)涵的思想感情。記事的作文，應(yīng)交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，著重描述事情的具體過程，注意事情發(fā)展中人物的外表和心理描寫，從中揭示事情的教育意義。記事作文的基本寫法：

1、①交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。②抓住作文要求，開門見山點(diǎn)明要寫的事情。

2、重點(diǎn)具體敘述事情的經(jīng)過，注意對人物的描寫。

3、①交代事情的結(jié)局。②照應(yīng)開頭或揭示中心。

三、寫景作文

寫景，就是對自然景象、建筑工藝等景物的描寫。描寫景物，要有條理，就要按一定的順序進(jìn)行觀察，或從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)，或從整體到部分，或從部分到整體，或按游覽景物的線路，或按景物的類別，或按觀察點(diǎn)的變換順序等依次觀察，有條理地描寫。因此，我們進(jìn)行寫景作文時(shí)，要交代觀景的時(shí)間、地點(diǎn)，尤其要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體地、細(xì)致地、有條理地描寫，同時(shí)注意景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合理想象，表達(dá)出自己對景物的思想感情。

寫景作文的基本寫法：

1、①交代觀景的時(shí)間、地點(diǎn)。②總寫景物的特點(diǎn)或感受。

2、有條理、有重點(diǎn)地描寫景物的特點(diǎn)。

3、①總結(jié)全文，抒發(fā)感情。②照應(yīng)開頭或題目。

四、狀物作文

狀物，一般是指對動(dòng)植物和物品的描寫。狀物作文，分以物寫物、借物喻人（理）兩種。對以物寫物的作文，應(yīng)抓住物的形狀、構(gòu)造、功用、特點(diǎn)、抓住人對物的情感關(guān)系，進(jìn)行細(xì)致地描寫，著重表達(dá)出你喜愛的思想感情或物帶給你的幫助；對借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，應(yīng)著重抓住物的生長環(huán)境、生長特點(diǎn)等進(jìn)行具體描寫，并從中聯(lián)想到人、聯(lián)想到物所蘊(yùn)涵的道理。在狀物的過程中，可以進(jìn)行一定的合理想象，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。狀物作文的基本寫法：

1、開門見山交代要寫的事物。

2、比較詳細(xì)描寫事物的形狀、特點(diǎn)或構(gòu)造。

3、具體敘述人和物的關(guān)系。

4、總結(jié)全文，照應(yīng)開頭或抒情結(jié)尾。借物喻人（理）作文的基本寫法：

1、開門見山交代要寫的事物。

2、比較詳細(xì)描寫事物的形狀、生長環(huán)境和特點(diǎn)。

3、①總結(jié)全文，點(diǎn)明道理。

②聯(lián)想到具有這種品質(zhì)的人，抒情結(jié)尾。

（說明：作文要寫自己身經(jīng)之事、所感之事、所感之思，才能情感并茂，血肉豐滿。筆者翻閱很多小學(xué)生作文集，總結(jié)出以上作文結(jié)構(gòu)布局方式方法，僅供參考學(xué)習(xí)。）

五、看圖作文

看圖作文，就是對一幅或一組圖的內(nèi)容進(jìn)行寫作。看圖作文必須認(rèn)真觀察，根據(jù)畫上的人物和景象，展開合理的想象，有條理地把它表達(dá)出來。

看圖作文的基本要求：①看清圖畫的具體內(nèi)容和飛行圖畫的思想意義；②圍繞著圖的中心，準(zhǔn)確而有層次地寫清楚兔的內(nèi)容；③內(nèi)容完整，能揭示圖的思想意義?？磮D作文的基本方法：

1、看懂圖意。

作文提供的圖有單幅圖，也有多幅圖。要看懂圖意，應(yīng)注意：

①看全圖，弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，大致了解圖的基本內(nèi)容。

②觀察順序。觀察圖畫，要根據(jù)不同的畫面，選擇不同的觀察順序，如從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)；從整體到部分或從部分到整體；從人到景或從景到人等。

③弄清人物間的關(guān)系。圖中人物之間有什么關(guān)系，人物與事件、環(huán)境有什么關(guān)系等，都要弄清楚。

④注意細(xì)節(jié)。看圖時(shí)，要看清楚人物外貌、表情、姿態(tài)，分析人物的身份，想想人物在干什么，說什么，想什么。⑤

2、確定中心。

不管是單幅圖還是多幅圖，經(jīng)過細(xì)致觀察弄清圖意后，就要確定圖的中心，即作文的中心思想。

3、展開合理想象。

人物的表情動(dòng)作變化、內(nèi)心活動(dòng)和說話內(nèi)容，在圖中是表現(xiàn)不出來的。我們需要根據(jù)圖意，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行合情合理的想象，把圖畫的“肉”描繪得更具體生動(dòng)。如果是多幅圖，我們要抓住圖像之間的異同進(jìn)行想象，把圖與圖之間跳躍了的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，使事情的線索、具體的情節(jié)清楚而有條理地展現(xiàn)出來。

4、編提綱，有詳有略寫下來。

對多幅圖，一般可按圖分段，但不要平均使用力量，而要把重點(diǎn)的圖畫、重點(diǎn)的場面進(jìn)行詳細(xì)描敘；對單幅圖，要把圖中的有關(guān)細(xì)節(jié)，盡量寫詳細(xì)一些。

六、擴(kuò)寫作文

擴(kuò)寫作文跟“擴(kuò)句”一樣的道理，就是把情節(jié)簡單的短文或段落，通過合理想象加以補(bǔ)充，進(jìn)行具體的描述，使短文或段落得以擴(kuò)充，變得具體生動(dòng)。

擴(kuò)寫作文的題型有：給一個(gè)大概的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫；給一個(gè)開頭或結(jié)尾進(jìn)行擴(kuò)寫。擴(kuò)寫作文的基本要求：

1、擴(kuò)寫時(shí)不能改變原文的中心思想和主要內(nèi)容，一般只把能突出中心思想的人物外貌、行動(dòng)、語言、心理活動(dòng)和環(huán)境描寫加以具體描述。

2、想象必須緊扣原文中心，憑借短文或段落的主要內(nèi)容，想象符合原文的事情和適合人物的身份，不能憑空臆想。

3、擴(kuò)充的內(nèi)容一般是和中心有密切關(guān)系的部分，不要把每段話、每句話都進(jìn)行盲目地?cái)U(kuò)充。擴(kuò)寫后的文章仍要上下連貫，前后呼應(yīng)。

練筆：根據(jù)下面給的材料進(jìn)行擴(kuò)寫。

1、事件：清明節(jié)，希望小學(xué)到烈士紀(jì)念碑掃墓。休息時(shí)間，大明吃了半快面包，嫌硬，扔了。小強(qiáng)看見了，就過來說大明，大明不服氣，兩個(gè)人吵了起來。老師問清楚了原因，對大明進(jìn)行了教育。要求：以《半快面包》為題，進(jìn)行合理想象，寫出一篇450字的作文。

2、材料：青年林詠飛車雙撒把，撞倒了一位女青年。林詠?zhàn)约阂菜烁觳?。林詠反而?zé)怪女青年騎車不注意，女青年也不計(jì)較。林詠來到醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)給自己認(rèn)真包扎傷口的護(hù)士，竟然是那位女青年?? 要求：根據(jù)材料，合理地想象事情的經(jīng)過和結(jié)果，以《慚愧》為題，寫一篇500字的作文。

七、縮寫作文

跟“縮句”的道理一樣，縮寫作文，就是把一篇比較復(fù)雜、文字教長的文章，根據(jù)要求縮寫成一篇短文?？s寫作文的基本要求：

1、縮寫時(shí)不要改變原文的中心與內(nèi)容，不改變文體，保持原文結(jié)構(gòu)，把篇幅數(shù)字縮減成一篇短文。

2、縮寫的語言可以充分利用原文的語句，要保持前后連貫，千萬不可支離破碎。

為此，在縮寫前必須認(rèn)真閱讀原文，掌握原文中心，再逐段理解文意，編列出段落提綱，最后按文章中心、作文要求進(jìn)行縮寫。

例文：

縮寫《小英雄雨來》

十二歲的雨來是還鄉(xiāng)河邊蘆花村人。他很喜歡游泳。

一天早上，雨來正在家里讀書，交通員李大叔突然跑了進(jìn)來，挪開墻角的缸，跳進(jìn)地洞里。雨來把缸移回原地，出了堂屋，就往后院跑。鬼子見了，追上去抓住了雨來。鬼子見雨來是個(gè)小孩子，就拿出糖，要雨來說出李大叔的藏身之處。雨來說：“我不知道?！惫碜佑帜贸鼋鸾渲附o雨來，雨來還是說：“我不知道?！惫碜記]有辦法了，就對雨來拳打腳踢，雨來被打得眼冒金星，鼻子、嘴角流出了鮮血，但他還是堅(jiān)定地說：“我不知道?！惫碜訌氐讻]有辦法了，就決定把雨來拖到河邊槍斃。

河沿上響起了幾聲槍聲。鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，紛紛來到河邊。在蘆葦深處，大家突然看見了雨來。雨來正沖著大家笑呢！

八、改寫作文

“改寫”就是不改變原文中心，只是改用與原文不同的表現(xiàn)形式，將其內(nèi)容寫出來。在小學(xué)，我們要學(xué)會(huì)兩種改寫方法：一是改變?nèi)朔Q，即把第一人稱改為第三人稱，或把第三人稱改為第一人稱；二是改變文體，例如將詩歌改為記敘文。

在改寫時(shí)，一定不能改變原文中心。由于改變了人稱或文體，具體的寫法也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化。比如第一人稱可以直接抒發(fā)作者的思想感情，但“我”看不見，聽不到或沒有親身經(jīng)歷過的事就不好改寫；如改用第三人稱，就可以從不同的角度去寫人、記事、描寫環(huán)境，卻不能像第一人稱那樣直接抒發(fā)感情；又比如詩歌語言簡練，跳躍性大，意思含蓄，表達(dá)比較深刻，如果將詩歌改為記敘文，就可以用敘述、描寫的方法把內(nèi)容具體化。練筆：

在斑馬線邊，我發(fā)現(xiàn)一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶徘徊不前。我走上前去，和聲地問：“老奶奶，是不是要過馬路呀？”老奶奶點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我攙扶著老奶奶過了馬路。老奶奶對我說：“謝謝你，小朋友?！?改寫要求：改用第三人稱。凡是遇到有“我”，都改用“小娟”去敘述。

九、續(xù)寫作文

續(xù)寫，就是順著文章的內(nèi)容結(jié)尾的意思，通過合理想象，進(jìn)行二次創(chuàng)作，補(bǔ)充給原文一個(gè)新的結(jié)尾。續(xù)寫作文的基本要求：

1、續(xù)寫的作文中心要與原文中心保持一致和連貫。

2、續(xù)寫內(nèi)容的想象要合理，要符合原文人物的精神品質(zhì)、環(huán)境的特點(diǎn)。

3、一般地說，續(xù)寫的開頭要順著原文的結(jié)尾意思來寫。練筆：

題目：續(xù)寫《凡卡》。

要求：想象合理，內(nèi)容具體，字?jǐn)?shù)450字以上。文章的敘述順序一般有哪些

記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘 1時(shí)間順序 2事情發(fā)展

3游覽順序、空間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換 4事物的不同特點(diǎn)

第五篇：作文方法指導(dǎo)

作文方法指導(dǎo)

1、寫作的基本程序

審題→立意→選材→布局→表達(dá)→修改

2、常用的審題方法

(1)擴(kuò)縮法：就是將字?jǐn)?shù)較少的題目加上適當(dāng)?shù)南拗菩缘恼Z言，使之變得具體易寫；將字?jǐn)?shù)較多的作文題目壓縮，抽出主干詞或中心詞。

(2)尋“睛”法：就是尋找作文題的“題眼”，題目中關(guān)鍵字眼。是偏正型結(jié)構(gòu)的題目，題眼大多在偏的部分，如“難忘的一天”，“難忘”是題眼；是一個(gè)句子的題目，謂語多為題眼，如“我也給美麗做了道加法”，“做”就是題眼。是用獨(dú)詞作題目的，它的表意重心往往在這個(gè)詞所代表的事物的本質(zhì)特點(diǎn)上，抓住它的本質(zhì)特點(diǎn)，或?qū)懗鏊南笳饕饬x，或?qū)懰谋扔饕饬x，或?qū)懰囊暌饬x，這“特點(diǎn)”即為題眼；如“路”。

3、立意力求“新”、“真”、“深”，并借助下列方法：

(1)大中取小。有一類作文題目十分寬泛，可寫的材料很多，比如“生活”“變化”等，這類抽象的題目都屬于寬題、大題。寫這類題目要善于縮小，把眾多材料濃縮到一點(diǎn)，找準(zhǔn)切人點(diǎn)，還要善于化抽象為具體，加上適當(dāng)?shù)南拗苹蛟O(shè)置副標(biāo)題，這些都是寫好大題目的好方法。如“關(guān)心”可變換成“我學(xué)會(huì)關(guān)心他人”、“媽媽關(guān)心我的成長”等等，并據(jù)此構(gòu)思。

(2)小中見大?！靶≈幸姶蟆笔侵割}目小而具體要寫出有深刻意義的主題，比如《今日家事》就應(yīng)從一件家庭瑣事反映社會(huì)變革的重大主題。

4、選材的方法：

(1)“中心”延伸法：就是圍繞作文的中心(主旨、主題)，選擇那些最能凸現(xiàn)主題的材料。

（2）時(shí)空聯(lián)想法：就是根據(jù)文題暗示(或明示)的時(shí)間、地點(diǎn)去選擇材料，并將最能反映主題的材料梳理清楚、注重細(xì)節(jié)。

（3）性格聯(lián)想法：就是圍繞文中作者謳歌或貶抑的人物性格，去搜集與之相關(guān)的材料。

（4）事景聯(lián)想：就是圍繞作文所敘的事件，所寫的景物去搜集與之相關(guān)的材料。

5、構(gòu)思的方法：

（1）一點(diǎn)式伸展法：就是一篇文章內(nèi)只將一個(gè)內(nèi)容寫好、寫細(xì)、寫完整。如“我在家中的故事”可寫一個(gè)故事的始末，不要寫幾件事而都不具體。

（2）多點(diǎn)式鋪陳法：就是在文章中多寫幾個(gè)內(nèi)容，將它們有機(jī)地組合在一起。如“我眼中的同齡人”、“家鄉(xiāng)變了”可寫幾個(gè)同齡人的生活；可用多個(gè)畫面、事例的組合來表現(xiàn)“變”。

6、作文開頭的方法：

（1）開門見山式：就是直接入題，不拐彎抹角，直接交代寫作的內(nèi)容(寫什么事情，講一個(gè)什么道理等)。

（2）點(diǎn)文題式：就是在開頭直接點(diǎn)出作文的題目。

（3）點(diǎn)中心式：就是在開頭將所寫的人、事、景、物等中心交待出來。

（4）懸念入題式：就是創(chuàng)設(shè)一種扣人心弦的情節(jié)，引人人勝。

（5）場面描寫式：就是描寫-個(gè)特定的場景導(dǎo)入作文。

7、作文結(jié)尾法：

（1）點(diǎn)明中心文題式（2）懸念余味式

（3）引用警言式（4）抒情總結(jié)式