第一篇：水富縣第一小學(xué)近年來(lái)藝術(shù)教育獲獎(jiǎng)

水富縣第一小學(xué)近年來(lái)藝術(shù)教育獲獎(jiǎng)情況

1、全國(guó)“雙龍杯”繪畫組織一等獎(jiǎng)

2、全國(guó)“瀘州老窖”繪畫組織一等獎(jiǎng)

3、學(xué)生美術(shù)作品獲國(guó)家、省、市、縣獎(jiǎng)300人次，分別在《中國(guó)中小學(xué)美術(shù)》、《小畫家》、《兒童畫報(bào)》各類刊物發(fā)表作品60余件。

4、教師經(jīng)驗(yàn)文章18篇，老師發(fā)表美術(shù)作品三件多次獲輔導(dǎo)獎(jiǎng)。

5、水富縣首屆、第二屆才藝大賽一等獎(jiǎng)。

6、云南省三生教育優(yōu)秀書畫獲獎(jiǎng)50人次，并發(fā)表作品12件。

7、今年六月組織師生參加了“云南省第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演”活動(dòng)，舞蹈《苗家兒女齊歡唱》獲一等獎(jiǎng)，課本劇《王二小》獲二等獎(jiǎng)，器樂(lè)合奏獲三等獎(jiǎng)；

水富縣第一小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展情況

1、每年組織開(kāi)展一次藝術(shù)展演活動(dòng)；每期組織一次書畫比賽。

2、今年學(xué)校組織開(kāi)展了“中華經(jīng)典美文朗誦”；

3、每年秋季學(xué)期組織五年級(jí)中隊(duì)開(kāi)展“主題中隊(duì)會(huì)”比賽；每年組織開(kāi)展一次“手抄報(bào)”創(chuàng)作比賽

4、今年六月組織師生參加了“云南省第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演”活動(dòng)。

5、學(xué)校自創(chuàng)校歌《騰飛吧，水富一小》，從今年起開(kāi)設(shè)“每周一歌”欄目；

6、從今年起學(xué)校普及自創(chuàng)“校園集體舞”和第七套廣播體操《七彩陽(yáng)光》；

2009年7月10日

第二篇：小學(xué)藝術(shù)教育

1、1999年6月15日這標(biāo)志著美育被正要是潛移默化的，影響是長(zhǎng)久的，德不能任憑學(xué)生想學(xué)就學(xué)b不能挫傷學(xué)的教學(xué)過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生的結(jié)果，式寫入教育方針，美育在學(xué)校全面發(fā)育化的藝術(shù)教育，則重在以理服人，生的積極性和削弱學(xué)生的藝術(shù)興趣c而要看它是否主要通過(guò)賞心悅目的教展教育的地位以法律的形式得到確作較多語(yǔ)言的語(yǔ)言講解，德育效果的不能以專業(yè)的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣立。獲得的獲得和保持很可能都是及時(shí)性效果e把藝術(shù)知識(shí)技能的掌握作為階愛(ài)好的提高了藝術(shù)了藝術(shù)表現(xiàn)的欣賞

2、藝術(shù)教育學(xué)蘇聯(lián)的一個(gè)最顯著標(biāo)志c藝術(shù)化的藝術(shù)教育，主要教學(xué)懂什么段性目的是可以的，但教師心中必須水平。是高中階段也開(kāi)設(shè)了藝術(shù)課程。是美，什么是丑，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事明確，掌握藝術(shù)知識(shí)技能不是整個(gè)藝3、1986年9月，國(guó)家教委成立第一個(gè)物的追求，德育化的藝術(shù)教育，則主術(shù)教育的主要目的。主管普通學(xué)校藝術(shù)教育工作的專門機(jī)要是通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品所提供具體場(chǎng)

32、中小學(xué)藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)的途徑構(gòu)——藝術(shù)教育處，同年12月成立國(guó)和目的：a在活動(dòng)中結(jié)合著進(jìn)行b學(xué)生

家教委藝術(shù)教育委員會(huì)。以樹(shù)立學(xué)生正確的思想政治觀念。在興趣中自愿學(xué)習(xí)。

4、《規(guī)劃》明確了我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育

19、智育對(duì)藝術(shù)教育目的與藝術(shù)教學(xué)

33、掌握藝術(shù)只是技能不是學(xué)生參與的方針和任務(wù)，規(guī)定了到20世紀(jì)末學(xué)方法影響：a把開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)藝術(shù)活動(dòng)的絕對(duì)的前提條件。

校藝術(shù)教育發(fā)展的目標(biāo)，并對(duì)學(xué)校藝生成績(jī)明確為藝術(shù)教育的主要和任務(wù)

34、中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)知識(shí)技術(shù)教育的教育教學(xué)改革提出具體要b又不加區(qū)別的采用與其他學(xué)科教學(xué)能教學(xué)在藝術(shù)活動(dòng)中結(jié)合著進(jìn)行的好求。相同方法來(lái)進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)。相處：a能使學(xué)生更好的掌握藝術(shù)知識(shí)5、1993年是藝術(shù)教育發(fā)展的第二個(gè)春20、加登納的智能結(jié)構(gòu)理論：音樂(lè)智技能b也能更好的實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育審美天，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育改革和能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體育人的目標(biāo)。發(fā)展綱要》。動(dòng)覺(jué)智能、人格智能、交往智能等。

35、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是藝術(shù)知識(shí)6、1994年國(guó)家教委下發(fā)《關(guān)于在普通

21、發(fā)揮藝術(shù)教育的智育功能條件：技能教學(xué)得以成功的關(guān)鍵。高中開(kāi)設(shè)“藝術(shù)欣賞課”的通知》改寫高藝術(shù)教育必須獨(dú)立存在的、審美的、36、藝術(shù)教學(xué)的三原則：a參與原則b中不開(kāi)藝術(shù)課的歷史。藝術(shù)化的，而不是智育化的。藝術(shù)必愉悅原則c融合原則

7、時(shí)代發(fā)展的必然要求：

1、人需要須是作為一個(gè)與科學(xué)相對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域，37、藝術(shù)教學(xué)原則應(yīng)該是指導(dǎo)藝術(shù)教藝術(shù)，人人都是藝術(shù)家。

2、人需要藝而不是僅僅作為智育范疇里的一門知學(xué)實(shí)踐的原則，是屬于藝術(shù)教學(xué)所獨(dú)術(shù)，培養(yǎng)人的教育也需要藝術(shù)。

3、機(jī)識(shí)而發(fā)揮作用。只有在這種條件下，有的原則。

遇與挑戰(zhàn)。藝術(shù)教育才可能真正發(fā)揮出智育的功38、8、人為什么需要藝術(shù)：a、因?yàn)樗囆g(shù)能。藝術(shù)教育中，教育者創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)把人本來(lái)看不見(jiàn)的生活的本質(zhì)和規(guī)律

22、藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生的理性成長(zhǎng)感用活靈活現(xiàn)的形象表達(dá)出來(lái)，讓人從性成長(zhǎng)辯證關(guān)系：首先表現(xiàn)在它能是全身心、全方位的參與藝術(shù)欣賞和藝中認(rèn)識(shí)到自身生活的價(jià)值。b、因藝術(shù)學(xué)生的感性方面與理性在一定程度上術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，是他們獲得藝術(shù)審美愉把人的心靈深處最隱秘的東西展示出形式均勢(shì)，并使這兩方面的發(fā)展保持悅體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)興趣與

來(lái)，讓人體驗(yàn)到一種難以名狀的審美相對(duì)平衡，由于二者的平衡同時(shí)也是愛(ài)好，提高他們的藝術(shù)審美。愉悅，具有一種令人解放的性質(zhì)。c、對(duì)相互的促進(jìn)，藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)了學(xué)生

39、在參與原則中第一層含義是參與因藝術(shù)形式與生命形式在一定程度上智力發(fā)展的促進(jìn)作用，藝術(shù)教育作為第二層是體驗(yàn)。

具有異質(zhì)同構(gòu)的關(guān)系，藝術(shù)無(wú)處不是一種情感教育，能使學(xué)生獲得審美的40、人的標(biāo)志，愉悅體驗(yàn)。體驗(yàn)是參與的必然結(jié)果。d、因藝術(shù)能提高人的生存質(zhì)量。

23、藝術(shù)教育中專業(yè)化傾向十分嚴(yán)重

41、教師應(yīng)該怎樣遵循參與原則進(jìn)行

9、藝術(shù)需要的滿足與否、保持與否，表現(xiàn)：把藝術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在藝術(shù)知教學(xué)：a藝術(shù)教學(xué)遵循參與原則，并不是衡量當(dāng)代人類生活質(zhì)量高低的一個(gè)識(shí)技能教學(xué)上，有的甚至把藝術(shù)教學(xué)意味著為讓學(xué)生更好的參與藝術(shù)活動(dòng)重要尺度。等同于藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)，把藝術(shù)知之中，便必須把每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)得

10、教育需要藝術(shù)原因：a教育對(duì)象的識(shí)技能的掌握當(dāng)做是中小學(xué)藝術(shù)教育像舉行一臺(tái)預(yù)先排練好的晚會(huì)那樣有全面和諧發(fā)展需要藝術(shù)b教育活動(dòng)本技能傳授和訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生缺少參與條不紊、轟轟烈烈。b也不意味著把每身的正常進(jìn)行需要藝術(shù)。藝術(shù)活動(dòng)，缺少藝術(shù)體驗(yàn)并獲得審美一節(jié)課都組織得像小孩做游戲那樣熱

11、藝術(shù)與教育的內(nèi)在聯(lián)系：它表現(xiàn)愉悅的機(jī)會(huì)。熱鬧鬧、一玩了事。c關(guān)鍵是既要把教藝術(shù)具有教育性和教育具有藝術(shù)性，24、藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)方面問(wèn)題不外學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)于藝術(shù)具有教育性，因?yàn)樗囆g(shù)若無(wú)乎以下幾點(diǎn)：a藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)在中地、全身心地參與的藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程，教育性，就不能教育的內(nèi)容，甚至就小學(xué)藝術(shù)教育中片面地受到了重視b又能巧妙的把藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)融入其不能有藝術(shù)這個(gè)提法，而教育具有藝藝術(shù)知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練又沒(méi)有突中。術(shù)性，人們可能考慮少些，以致很少出藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)c上述兩方面的后

42、如何理解參與原則：a并不是一味

有人能夠自覺(jué)與藝術(shù)聯(lián)系起來(lái)，教育果是，可能獲得外表上的成功，但這的要求動(dòng)的參與而排斥靜的參與，并具有藝術(shù)性，換一種說(shuō)法就是許多思種成功往往是以犧牲一大部分學(xué)生參不意味的要求身體的參與而忽視心靈想家，教育家所說(shuō)的，教育就是一種與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以及是使學(xué)的參與，藝術(shù)教學(xué)必須動(dòng)靜結(jié)合，使

藝術(shù)。生對(duì)藝術(shù)失去興趣為代價(jià)。學(xué)生全身心地參與到藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)之

12、中小學(xué)藝術(shù)獲得的成績(jī)：a建立了

25、中小學(xué)藝術(shù)教育要不要藝術(shù)知識(shí)中。中小學(xué)藝術(shù)教育的管理機(jī)構(gòu)和咨詢機(jī)技能教學(xué)：正確態(tài)度“要確立藝術(shù)知識(shí)

43、藝術(shù)教學(xué)的參與原則要求的動(dòng)覺(jué)

構(gòu)b制定一系列指導(dǎo)中小學(xué)藝術(shù)教育技能教學(xué)在中小學(xué)藝術(shù)教育中應(yīng)有地參與和心靈參與：a要做到靜中有動(dòng)，工作的法規(guī)和文件c改變了中小學(xué)藝位，又不回避藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)本身動(dòng)中有靜，動(dòng)而不亂，靜而不呆，動(dòng)術(shù)教育長(zhǎng)期存在著大面積空白的狀況所存在的問(wèn)題，并且積極地探討解決靜交替，有張有弛b參與原則并非一味

d開(kāi)展了一系列有聲有色的課件、校外問(wèn)題的辦法。地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的參與，而否定促藝術(shù)活動(dòng)e涌現(xiàn)了一大批中小學(xué)藝術(shù)

26、為什么藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)在一些動(dòng)參與。教育優(yōu)秀教師f編寫了一定數(shù)量和質(zhì)量學(xué)校能占據(jù)藝術(shù)教育的主導(dǎo)地位：a有

44、怎樣才能有效的保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)的中小學(xué)藝術(shù)教材 這一問(wèn)題得以產(chǎn)生的歷史原因b有這興致：讓學(xué)生擁有良好的心境，一個(gè)

13、中小學(xué)藝術(shù)教育存在的問(wèn)題：中一問(wèn)題得以催發(fā)的教育大環(huán)境c有這人只有心情不錯(cuò)，才能與藝術(shù)為伍，小學(xué)藝術(shù)教育的管理機(jī)構(gòu)和管理隊(duì)伍一問(wèn)題得以滋長(zhǎng)的社會(huì)大背景d具體也只有在良好心境下對(duì)其敞開(kāi)心扉，不不健全，開(kāi)課率極不平衡，有的還到教學(xué)實(shí)踐中，只注重藝術(shù)知識(shí)技能藝術(shù)才可能發(fā)揮出威力。很低，藝術(shù)師資缺額大，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率教學(xué)，在一定程度上也是藝術(shù)教師不

45、融合原則：運(yùn)用各種教育與藝術(shù)和崗位合格率低，外流情況嚴(yán)重，對(duì)熟悉普通教育教學(xué)方法所造成。形式所能提供的手段與手法，在某一

藝術(shù)教育的重視往往停留在口頭上，27、怎樣解決小學(xué)藝術(shù)教育片面強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程或該門藝術(shù)課程的某一方面真正的投入少，教學(xué)設(shè)備奇缺，對(duì)藝藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)：a必須弄清楚藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，充分融合其他藝術(shù)課術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不科學(xué)、不全面，教學(xué)知識(shí)技能教學(xué)究竟應(yīng)該在中小學(xué)藝術(shù)程或該門藝術(shù)課程的其他方面的內(nèi)

水平不高等。教育中處于一個(gè)什么樣的位置b有必容，以便有效地提高藝術(shù)教學(xué)效益，14、藝術(shù)教育的兩大頑癥：a中小學(xué)藝要探索適合中小學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)技能的拓寬學(xué)生藝術(shù)事業(yè)與審美空間，全面術(shù)教育缺少藝術(shù)特點(diǎn)，藝術(shù)教育不藝途徑方法。提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

術(shù)，小學(xué)藝術(shù)教育的非藝術(shù)化。b中小

28、藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)在中小學(xué)教育

46、融合原則要真正付諸藝術(shù)教學(xué)實(shí)學(xué)藝術(shù)教育缺少中小學(xué)教育的特點(diǎn)，中所取地位：a、中小學(xué)藝術(shù)教育中的踐的條件：藝術(shù)教育必須具備足夠廣普通教育不普通，中國(guó)小學(xué)藝術(shù)教育藝術(shù)知識(shí)技能是最基本的藝術(shù)知識(shí)技泛得以修養(yǎng)，以便能清楚的看到他正的專業(yè)化。能b藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)是整個(gè)中小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)工作同其他關(guān)系，藝術(shù)教

15、藝術(shù)教育的非藝術(shù)化傾向主要表藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)c藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)育課教材所選內(nèi)容及其編排式等，必現(xiàn)：藝術(shù)教育的德育化傾向和藝術(shù)教不是中小學(xué)藝術(shù)教育的最終目的。須為藝術(shù)教學(xué)遵循融合原則具有現(xiàn)實(shí)

育的智育化傾向。

29、中小學(xué)藝術(shù)教育所需要的藝術(shù)知可行性。

16、加登納《中美藝術(shù)教育的區(qū)別》識(shí)技能與專業(yè)藝術(shù)教育的差別：a其中

47、貝尼特。雷默教授“綜合審美教育” 區(qū)別：一個(gè)是借助于藝術(shù)形式所進(jìn)行最主要的是前者的藝術(shù)知識(shí)技能是“最

48、綜合藝術(shù)教學(xué)形式：具有代表性的思想政治教育，另一個(gè)能夠潛移沉基本”的。B之所以我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)“最的明尼蘇達(dá)州羅維爾地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)默化地發(fā)揮政治教育作用的藝術(shù)教基本”三個(gè)字，一是基于中小學(xué)藝術(shù)教課程。育。對(duì)于前者來(lái)說(shuō)其目的就是為提高育同其他方面教育一樣，是基礎(chǔ)教育

49、中小學(xué)藝術(shù)教育進(jìn)行形象設(shè)計(jì)：a

受教育者的思想政治覺(jué)悟，后者來(lái)說(shuō)而不是專業(yè)及哦啊與，二者基于現(xiàn)有不是專業(yè)工作者，而是教育工作者。B其目的已不再是為提高受教育者的思水平所限，中小學(xué)無(wú)法領(lǐng)會(huì)更深更專不是冷面裁判員，而是熱情欣賞者。C想政治覺(jué)悟，而主要是為提高受教育門的東西，概括說(shuō)來(lái)，中小學(xué)藝術(shù)教不是單項(xiàng)專攻性，而是全能博學(xué)型。

者的藝術(shù)審美修養(yǎng)，它卻能潛移默化育中的藝術(shù)知識(shí)技能不應(yīng)該專業(yè)化，50、藝術(shù)教師素質(zhì)取決于：a教育水平地發(fā)揮出思想政治教育的作用，這就一是沒(méi)必要，二是不可能。高低b藝術(shù)水平高低 是我們通常所說(shuō)的藝術(shù)教育的輔德功30、藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)在中小學(xué)藝術(shù)

51、教師有欣賞者形象出現(xiàn)在學(xué)生面

能。教學(xué)中的地位和作用：它是中小學(xué)藝前的意思：a教學(xué)活動(dòng)中，教師能與學(xué)

17、真正的藝術(shù)教育是作為一種審美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，是中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)活生一起欣賞藝術(shù)，并產(chǎn)生情感上的共的教育，而不是作為一種道德的教育動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證之一，藝?guó)Q。B教師對(duì)學(xué)生的參與和表現(xiàn)，自始

而產(chǎn)生德育效應(yīng)，藝術(shù)教育的德育效術(shù)知識(shí)技能教學(xué)只是中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)至終能保持一種欣賞而不是挑剔的狀應(yīng)，主要還不是直接從藝術(shù)作品的思的基礎(chǔ)部分，而不是大部分甚至是全態(tài)。想政治內(nèi)容中獲得，而必須是通過(guò)審部，因此，把掌握藝術(shù)知識(shí)能當(dāng)做是

52、藝術(shù)教師美的風(fēng)度：a它不等同于

美教育核心環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的中小學(xué)藝術(shù)教育的最終目的或主要目時(shí)髦的外表b它也不是在言行上客易審美感悟來(lái)獲得。的是不對(duì)的。表現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科的雍容華貴c應(yīng)該是自

18、真正的藝術(shù)教育與德育化的藝術(shù)

31、藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)在中小學(xué)教育己的內(nèi)在氣質(zhì)與外在表現(xiàn)協(xié)調(diào)融合。

教育，在德育功能的發(fā)揮區(qū)別：a藝術(shù)的低位及度至少把握的幾點(diǎn)：地位：

53、藝術(shù)教育的當(dāng)務(wù)之急：走出評(píng)價(jià)化藝術(shù)教育，注重讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)本身在中小學(xué)藝術(shù)教育中，像玩游戲那樣 的覺(jué)悟，而德育化的藝術(shù)教育則注重完全沒(méi)有藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)不行向?qū)?/p>

54、評(píng)價(jià)藝術(shù)教育的成敗：不能看通

讓學(xué)生了解藝術(shù)作品所描繪的內(nèi)容。b業(yè)藝術(shù)教育或其它學(xué)科那樣只有或主過(guò)死記硬背和機(jī)械運(yùn)動(dòng)所掌握的枯燥藝術(shù)化的藝術(shù)教育，重在以情動(dòng)人，要是知識(shí)技能教學(xué)也不行，關(guān)鍵是要乏味的理性知識(shí)技巧等虛有其表的結(jié)較少作語(yǔ)言講解，德育效果的獲得主把握好藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)的度。度：a果，而要看它是否主要通過(guò)賞心悅目

第三篇：2016-2017第一學(xué)期小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)方案

永寧寺小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)方案 2015—2016學(xué)第二學(xué)期

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期藝術(shù)教育工作將繼續(xù)面向全體學(xué)生，夯實(shí)藝術(shù)教學(xué)常規(guī)，豐富學(xué)生藝術(shù)生活，推進(jìn)校園文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和提高學(xué)生審美能力，進(jìn)行個(gè)性化、創(chuàng)造性的藝術(shù)教育工作，積極推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，切實(shí)提高藝術(shù)教育質(zhì)量和效益積極推進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。使我們的藝術(shù)教育適合每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生全面而具個(gè)性地發(fā)展。

二、工作重點(diǎn)

1、通過(guò)互動(dòng)互助式校本教研活動(dòng)，提升藝術(shù)師資素質(zhì)。

2、加大校園文化建設(shè)，重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)校社團(tuán)建設(shè)。

3、組織學(xué)生積極參加學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)，舉辦永寧寺小學(xué)第三屆校園文化藝術(shù)節(jié)。

三、具體工作

（一）貫徹新課標(biāo)精神，切實(shí)加強(qiáng)課題研究.我校在近年來(lái)，一直十分重視藝術(shù)教育工作。充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代化素質(zhì)發(fā)展中的地位、功能和作用。在當(dāng)前教育發(fā)展的新形式下，堅(jiān)持“全面＋特長(zhǎng)”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹課程改革的精神，真正落實(shí)素質(zhì)教育，將德、智、體有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生全面實(shí)施藝術(shù)教育，使學(xué)生人人接受藝術(shù)教育，個(gè)個(gè)具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮藝術(shù)教育在育人

領(lǐng)域中的重要作用，克服藝術(shù)教育中“以繪畫、唱歌為中心”的純藝術(shù)教育模式，培養(yǎng)具有沙灘特色的全面發(fā)展的人才。

（二）完善常規(guī)管理，強(qiáng)化過(guò)程管理

在措施上狠抓藝術(shù)教育任務(wù)的落實(shí)，把學(xué)校的藝術(shù)教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展上。本學(xué)期，堅(jiān)持“期初有計(jì)劃，月月有檢查，期末有總結(jié)”的原則，要求教師在熟悉教材的情況下，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及綜合教研組長(zhǎng)組成藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)組及時(shí)查閱，反饋信息，使其更具可行性，在此基礎(chǔ)上，嚴(yán)格要求教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，有重點(diǎn)、不定期地抽查，加大隨堂聽(tīng)課的力度，正常開(kāi)展每周一課的教研課，夯實(shí)藝術(shù)教師的教學(xué)基本功。領(lǐng)導(dǎo)組將隨時(shí)了解藝術(shù)教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)分析、綜合教學(xué)現(xiàn)狀，與藝術(shù)教師一起交流，鼓勵(lì)教師及時(shí)地記錄教學(xué)心得，不斷探索、改進(jìn)教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣，既有利于教學(xué)的督促機(jī)制，又提高了藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)軟件建設(shè)，提高藝術(shù)師資素質(zhì)

建設(shè)高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍，是全面提高學(xué)校藝術(shù)質(zhì)量的基本保證。我們要造就一支較符合新時(shí)期素質(zhì)教育要求的，具有創(chuàng)新精神的藝術(shù)教師隊(duì)伍。本學(xué)期，藝術(shù)教師要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和育人本領(lǐng)。為了鼓勵(lì)藝術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的研究，學(xué)校也將創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，組織教師參加各類培訓(xùn)、觀摩活動(dòng)，采他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷提高理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)。

具體措施：每?jī)芍苓M(jìn)行教材研討活動(dòng)。研討內(nèi)容：

1、反思上周教學(xué)的成效和不足，討論改進(jìn)方法。

2、確定本周所教的內(nèi)容，把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、研討教學(xué)方法，形成互助式、智慧共享式教研氛圍。

（四）推進(jìn)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，尋求新亮點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)

要求教師在藝術(shù)教學(xué)中充分重視學(xué)生的個(gè)別差異，注重因材施教，在全面了解學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，充分開(kāi)發(fā)其潛能。把藝術(shù)課外活動(dòng)作為學(xué)生實(shí)施藝術(shù)教育的重要途徑，課外活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育中課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸，是提高學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。堅(jiān)持教育創(chuàng)新，拓寬思路，尋求新亮點(diǎn)、新發(fā)展點(diǎn)，顯現(xiàn)校外教育的不可替代性，與校內(nèi)教育互聯(lián)互補(bǔ)、共同發(fā)展。發(fā)展開(kāi)放型、參與型、社會(huì)化的藝術(shù)活動(dòng)，面向社會(huì)、搭建舞臺(tái)，開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)、參加各級(jí)各類藝術(shù)或競(jìng)技類比賽，爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)影響力。

校外教育要增加覆蓋面，增強(qiáng)輻射力，要做大盤子、吸引生源。推進(jìn)文體活動(dòng)等項(xiàng)目，以少兒書畫、合唱、舞蹈等培訓(xùn)項(xiàng)目為主，并致力拓展新的、青少年需求的項(xiàng)目，形成校本資料。在各項(xiàng)活動(dòng)中，以“發(fā)現(xiàn)苗子，跟蹤培養(yǎng)”的輔導(dǎo)模式進(jìn)行教學(xué)，為今后的成立校園少年藝術(shù)隊(duì)打好基礎(chǔ)。具體措施：

1、確保社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間，提高社團(tuán)成員的綜合素質(zhì)。

2、為各藝術(shù)團(tuán)隊(duì)提供必要的道具和設(shè)備，確保學(xué)生的良好發(fā)展。

3、加強(qiáng)書法團(tuán)隊(duì)建設(shè)，結(jié)合本校特色，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)具有校園特色的藝術(shù)活動(dòng)。

（五）舉辦校園文化藝術(shù)教育活動(dòng)，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。具體活動(dòng)設(shè)想： 三月份： 校園手抄報(bào)展。四月份： 校園繪畫作品展。五月份：

音樂(lè)、舞蹈專項(xiàng)指導(dǎo)。六月份：

第三屆校園藝術(shù)文化節(jié)。

2016.2.城固縣永寧寺小學(xué)

第四篇：全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育科學(xué)論文獲獎(jiǎng)名單

全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育科學(xué)論文獲獎(jiǎng)名單

省（區(qū)、市）論文名稱 北京 美術(shù)教學(xué)綜合實(shí)踐課中教育鏈的探究 上海 發(fā)達(dá)城市藝術(shù)教育學(xué)校社區(qū)互動(dòng)雙贏 運(yùn)作的實(shí)踐研究 上海 小學(xué)美術(shù)課反思性教學(xué)的實(shí)踐和研究 上海 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)探討上海 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多媒體課堂教學(xué)與傳

統(tǒng)課堂教學(xué)互補(bǔ)性研究 浙江 美術(shù)“綜合·探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方法與范例

一等獎(jiǎng)

單 位 永樂(lè)中學(xué) 閘北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 第一師范附屬小學(xué) 七寶中學(xué) 黃浦區(qū)四川南路小學(xué) 寓陽(yáng)市教育局教研室作 者

駱杰華 王 鋼

唐黎萍

胡燕紅

鄧英姿 李新華 柳 逸 李 方

安徽 生熟生 淮北財(cái)政學(xué)校 彭肖天 湖南 邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校藝術(shù)教育校外資 湘西自治州潮落井

源的開(kāi)發(fā)與利用 上海 小學(xué)生音樂(lè)欣賞有效教學(xué)策略的實(shí)踐

研究 上海 學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)習(xí)中學(xué)生心理健康問(wèn)題 的研究 浙江 強(qiáng)化體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造的實(shí)踐研

究 廣東 關(guān)于中小學(xué)舞蹈創(chuàng)作定位與原則的思考 廣西 論新課程下音樂(lè)教師信息能力的培養(yǎng) 四川 開(kāi)發(fā)本地少數(shù)民族民歌資源-優(yōu)化高中 學(xué)區(qū) 徐匯區(qū)建襄小學(xué) 閘北區(qū)永興路二小 下城區(qū)長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)佛山市順德區(qū)容桂文

華小學(xué) 藝術(shù)學(xué)院 雅安中學(xué) 麻秀忠 邰 方 曹晏平徐慧琴 柳 楊

陳玉丹 江興發(fā)

音樂(lè)欣賞課的研究 陳 瑜 青海 “三思”而后行——淺談藝術(shù)教學(xué)中的小

組合作學(xué)習(xí)西寧市城中區(qū)教研室 劉靜茹 浙江 論地域文化與農(nóng)村藝術(shù)教育 上虞市崧廈鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉偉達(dá) 浙江 開(kāi)放，讓音樂(lè)課堂活起來(lái) 蕭山區(qū)教育局教研室 高文麗 浙江 引生活于音樂(lè) 融音樂(lè)于生活 蕭山區(qū)江寺小學(xué) 陳玲霞

倪國(guó)鋒

浙江 藝教之窗奏出充滿個(gè)性的五線譜——

農(nóng)村小學(xué)個(gè)性化藝術(shù)教育校本課程的 蕭山黨山長(zhǎng)沙中心

構(gòu)建與實(shí)踐 小學(xué) 李春榮 福建 充分發(fā)揮文學(xué)在音樂(lè)欣賞過(guò)程中的引

導(dǎo)作用 晉江市養(yǎng)正中學(xué) 王一吉 四川 構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育課堂教學(xué)質(zhì)量 成都市溫江區(qū)教育局 評(píng)價(jià)體系 教研室 鄭德惠

黑龍江 藝術(shù)類特長(zhǎng)班課程整合的實(shí)驗(yàn)研究 上海 區(qū)域性推進(jìn)藝術(shù)教育的實(shí)踐與思考 上海 重視基礎(chǔ)強(qiáng)化創(chuàng)意-——初中美術(shù)創(chuàng)意畫教學(xué)實(shí)驗(yàn) 上海 發(fā)掘特長(zhǎng)，形成特色，締造成功——

篆刻特色教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí) 上海 整體和諧，美術(shù)創(chuàng)造，發(fā)展進(jìn)步—論

二等獎(jiǎng)

大慶石油高級(jí)中學(xué) 盧灣區(qū)教育局 徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院光明中學(xué) 王立杰

李洪軍

鳳

蔣文立 盧 旅 孔文才 王

新型美術(shù)教育觀和育人模式的研究 復(fù)旦中學(xué) 楊云平上海 美術(shù)骨干教師創(chuàng)造力的培養(yǎng)一從活的

教具談起 上海 改革初中美術(shù)作業(yè)評(píng)定方法的實(shí)踐研究上海 誘發(fā)小學(xué)生繪畫創(chuàng)作靈感的研究和實(shí)施上海 中小幼學(xué)校藝術(shù)教育普及與銜接研究報(bào)告——上海市楊浦藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)八年 藝術(shù)教育探索 江蘇 讓形象通透心靈——關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)

“根”的探討和實(shí)踐 江蘇 論美術(shù)教學(xué)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)與利用 江蘇 培養(yǎng)創(chuàng)新精神是美術(shù)課的靈魂 浙江 讓你的手指對(duì)你說(shuō)——7～9歲兒童陶

閔行區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 張家素 武定中學(xué) 舒 弦 楊浦區(qū)控汀二村小學(xué) 操曉臻 楊浦區(qū)教育局 項(xiàng)志康 朱漢培 朱茹潔 解放路小學(xué) 王家健 教育研究中心 周正強(qiáng) 瑯玡路小學(xué)

孟 軍

藝實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 求是集團(tuán)競(jìng)舟小學(xué) 吳 言 浙江 小學(xué)美術(shù)課“自主學(xué)習(xí)·雙邊反思”教學(xué)

模式的實(shí)踐與研究 浙江 農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的探

索與實(shí)踐 浙江 “三極式”小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)模式的設(shè)

計(jì)與實(shí)驗(yàn) 浙江 依托古鎮(zhèn)資源開(kāi)展綜合探究式美術(shù)教 育活動(dòng)之實(shí)踐 浙江 小葉子·大世界——試談以素材為線索 的美術(shù)綜合課程資源開(kāi)發(fā) 安徽 高中美術(shù)欣賞引入研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

和體會(huì) 富陽(yáng)新登鎮(zhèn)中心小學(xué)秀洲教育文化體育局平湖市藝術(shù)小學(xué) 湖州市南潯實(shí)驗(yàn)小學(xué)仙居縣白塔中學(xué) 馬鞍山第二中學(xué) 甘柳成 沈永政 朱敬東 吳斌杰

楊麗娟 李建廣 陳克濤

安徽 農(nóng)村美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)途徑初探 蕪湖師專美術(shù)系 汪安康 湖南 論鄉(xiāng)土美術(shù)在學(xué)校美術(shù)教育中的意義

與價(jià)值 廣西 根本價(jià)值的追問(wèn)——試論中小學(xué)美術(shù)

教學(xué)法中的幾種非審美趨向 四川 “照貓畫虎”新解 貴州 困境與機(jī)遇——對(duì)西部少數(shù)民族地區(qū)

學(xué)校美術(shù)教育的思考 河北 談中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的文化滲透 山西 更新教學(xué)理念 融注時(shí)代氣息 上海 初中音樂(lè)雙語(yǔ)教學(xué)初探 江蘇 中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

及對(duì)策 師范大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院美術(shù)師范系廣元市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教育科學(xué)研究所 唐山市第十七中學(xué) 晉城市第一中學(xué) 徐匯區(qū)黎明中學(xué) 教育局教研室 段宇輝 李慶云 嚴(yán)建國(guó) 蘭 崗 潘冰冰 劉國(guó)勝 江明媚 謝夕方

江蘇 新課程理念下音樂(lè)教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王文娟 江蘇 論基礎(chǔ)音樂(lè)教育的“三新三變”與高師音

樂(lè)教育的三項(xiàng)改革 浙江 走進(jìn)新課程展示新風(fēng)采——談音樂(lè)教師的角色更新 浙江 綻放你的笑容——小學(xué)音樂(lè)學(xué)科人文化評(píng)價(jià)初探 浙江 民歌欣賞——開(kāi)展高中音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的案例研究 安徽 您的肯定 我的自信 江西 音樂(lè)新課程教學(xué)五字歌 山東 讓音樂(lè)課因創(chuàng)造而精彩 揚(yáng)州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院嘉興市吉水中學(xué) 寧波市華山小學(xué) 杭州第四中學(xué) 蕪湖市棠橋小學(xué) 萬(wàn)安縣第二中學(xué) 東營(yíng)市勝利油田河楊 華 張紅霞 王珊珍 戴樹(shù)林 劉 嫄 丁 杰

耿玉芳

羅 寧

口一小 周淑霞

河南 給學(xué)生一個(gè)完整的我——小學(xué)高年級(jí)

音樂(lè)評(píng)價(jià)方式的探索 湖北 在綜合藝術(shù)課課堂中實(shí)踐小組合作形

式的學(xué)習(xí)廣東 兒童鋼琴教育成功的關(guān)鍵——興趣和 情感 廣西 侗族歌班形式與柯達(dá)伊合唱教學(xué)思想

對(duì)多聲部思維訓(xùn)練的啟示 廣西 以新的教育理念推進(jìn)高師音樂(lè)教育課

程改革 貴州 口風(fēng)琴教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 貴州 對(duì)藝術(shù)課程實(shí)驗(yàn)的反思 鄭州市金水區(qū)文一 宜昌市四中

外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)外語(yǔ)

學(xué)校 藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院

貴陽(yáng)市第二十七中學(xué)貴陽(yáng)市小河第二小學(xué)王偉麗 佘琴筠 劉莎莎 白 翎 蔡世賢 司長(zhǎng)勤 金 麗

貴州 新課程中音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域的教學(xué)

研究與實(shí)踐 六盤水市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 支 紅 云南 關(guān)于在教育教學(xué)對(duì)怒江少數(shù)民族音樂(lè)

和民族舞蹈?jìng)鞒械膸c(diǎn)思考 云南 淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下音樂(lè)教師角色 的轉(zhuǎn)變 陜西 促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革 培養(yǎng)綜合性人才 甘肅 作品類型影響學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞能力 的實(shí)驗(yàn)研究 甘肅 讓學(xué)生在課堂中感受藝術(shù)美 甘肅 借得東風(fēng)好行船 怒江州民族中專學(xué)校保山市師范學(xué)校 西安市八十五中 武威市涼州第二幼

兒園 天水市北道區(qū)道北

小學(xué) 武威市涼州區(qū)和平

豐潤(rùn)秋 趙應(yīng)武 陳 曼 楊 瑛 姜小娟 街小學(xué) 張萬(wàn)儒甘肅 西部貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀與

發(fā)展對(duì)策 青海 藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)發(fā)展殘疾學(xué)生淺能的

重要作用 吉林 堅(jiān)持因地制宜，開(kāi)展課題研究，加快

農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展 江蘇 杯水，桶水，活水—淺析新課程背景

下藝術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展 江蘇 聾校藝術(shù)教育的價(jià)值審視和實(shí)施策略 浙江 聆聽(tīng)音樂(lè) 感受生活 定西縣中華路中學(xué) 特殊教育學(xué)校 磐石市藝術(shù)教育中心松陵鎮(zhèn)第三中心小學(xué)建湖縣特殊教育學(xué)校蕭山靖江鎮(zhèn)第二小 邵永斌 劉建鹿 吳壽衡 沈興根 徐新鳳

李仕春 郭紅艷

瞿偉利

浙江 支架式教學(xué)在小學(xué)中高段音樂(lè)欣賞中 的實(shí)踐與思考 蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)三小 朱劍虹 浙江 新課程背景下音樂(lè)課堂教學(xué)中主體性

教學(xué)策略研究 浙江 小學(xué)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究 睛 龍口市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 韓秀麗

河南 走出兒童畫輔導(dǎo)的誤區(qū) 湖北 走出音樂(lè)課創(chuàng)新的誤區(qū) 湖北 音樂(lè)，打掃“衛(wèi)生”的掃帚 湖北 不“完美”的美 義烏市教育局教研室義烏市稠城一校 濟(jì)源市濟(jì)水東莊小學(xué)武穴市師范學(xué)校附小潛江市林園一小 武穴市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張小云 樓更生

駱國(guó)良山東韓麗娜

趙黎明 周 云 程 云

楊艷芳

為學(xué)生塑造一雙發(fā)現(xiàn)美的眼

朱亞丹海南 對(duì)多媒體教學(xué)在音樂(lè)課堂中運(yùn)用的思考 瓊海市第一小學(xué) 何曉霞 四川 農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)課管理研究的實(shí) 南部縣保城鄉(xiāng)小學(xué) 李俊材

踐探索 四川 農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育管理機(jī)制研究 任 勇 何光慶

甘肅 農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的誤區(qū)及對(duì)策

北京 中小學(xué)藝術(shù)教育操作層面的管理創(chuàng)新 南部縣教育局 張掖甘州上秦鎮(zhèn) 學(xué)校 三等獎(jiǎng)

育才學(xué)校 馮春生

敬興明

尤朝暉 李 巖

張小燕

王建宗 北京 多元智能理論與美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià) 崇文區(qū)光明小學(xué) 蔡林華 北京 藝術(shù)與德育之花并開(kāi)（小學(xué)書法教學(xué)

中的德育管窺）海淀區(qū)翠微小學(xué) 黃有光 天津 關(guān)于美術(shù)教學(xué)過(guò)程中人性化指導(dǎo)的探索 南開(kāi)區(qū)教研室 宋永杰 遼寧 淺談多媒體計(jì)算機(jī)在中小學(xué)美術(shù)課改實(shí) 大連市中山區(qū)教師 踐中的使用誤區(qū)與解決方法 進(jìn)修學(xué)校 葉曉輝 吉林 美術(shù)研究性學(xué)習(xí)初探 扶余縣三岔河鎮(zhèn)

士英小學(xué) 張 莉 上海 興趣來(lái)自于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn) 的密切聯(lián)系——對(duì)《黑體美術(shù)字》教 閘北區(qū)第三中心

學(xué)的實(shí)踐與思考 小學(xué) 李 軍 上海 談寫實(shí)期少年想象力培養(yǎng)的校本課程 逸夫華山美術(shù)教育集

與實(shí)踐 團(tuán)(初中)王曉潔 上海 新時(shí)期美術(shù)教師的信息素養(yǎng)研究—信息 閔行教師進(jìn)修學(xué)校

技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合 附中 趙 勇

上海 開(kāi)設(shè)攝影藝術(shù)課程，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展上海 中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)對(duì)信息社會(huì)的發(fā)展策略初探 上海 喚醒和呵護(hù)—兒童直覺(jué)思維發(fā)展的核心

理念和操作關(guān)鍵 上海 分與合——藝術(shù)綜合課程設(shè)置的再思考上海 對(duì)學(xué)校實(shí)施教育評(píng)價(jià)的思考 江蘇 讓美術(shù)教育涌動(dòng)生命的活力 江蘇 中小學(xué)美術(shù)銜接教學(xué)的理論形態(tài)及其 普陀區(qū)陸家宅小學(xué) 洋涇——菊?qǐng)@實(shí)驗(yàn)

學(xué)校 七色花小學(xué) 進(jìn)才中學(xué) 浦東進(jìn)才中學(xué) 江南中學(xué) 武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)中學(xué) 潘阿芳

戴 劍

張 宏 唐臻瓊 張玉林 朱燕婷 周新華 陳 擎

特點(diǎn) 劉新茹 江蘇 童心與鄉(xiāng)情——陶藝鄉(xiāng)土課程開(kāi)發(fā)的實(shí)

踐與思考 江蘇 設(shè)計(jì)創(chuàng)意：“1+1≠2”的教學(xué)原則 浙江 審美化教學(xué)促進(jìn)多元智能發(fā)展研究報(bào)告 浙江 構(gòu)建小學(xué)美術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的研究浙江 藝術(shù)創(chuàng)新課程教學(xué)模式的理論和實(shí)踐 浙江 小學(xué)美術(shù)“情境啟導(dǎo)”課堂教學(xué)的研究 浙江 心，畫，品，趣——淺述兒童畫指導(dǎo) “158”教學(xué)法 浙江 小學(xué)美術(shù)“游歷式”教學(xué)模式初探 無(wú)錫五愛(ài)小學(xué) 揚(yáng)中高級(jí)中學(xué) 杭州市大關(guān)小學(xué) 杭州市學(xué)軍小學(xué) 溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 平湖市教育局教研室德清縣莫干山外語(yǔ) 小學(xué) 金華師范附小學(xué) 華 斌 蔡慧敏 朱玉林 陸軍裔 許小英 王五一

柳墨林

馮增美 謝國(guó)華

馬歡良 周偉蕓

浙江 “規(guī)范與創(chuàng)新”——小學(xué)美術(shù)探究性教

學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與反思 金華師附屬小學(xué) 李啟云 浙江 構(gòu)建學(xué)生美術(shù)活動(dòng)模糊評(píng)價(jià)模式研究 安徽 略論評(píng)述教學(xué)模式的主導(dǎo)價(jià)值與價(jià)值

建構(gòu)方式 山東 小學(xué)美術(shù)教育激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究 河南 改革評(píng)價(jià)方法 培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)——小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)體系初探 河南 結(jié)合學(xué)生、教師實(shí)際的美術(shù)課程設(shè)計(jì) 河南 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

研究 河南 中小學(xué)美術(shù)教育的有效性與創(chuàng)新性 河南 美術(shù)教學(xué)評(píng)定的設(shè)計(jì)初探 溫嶺市第四中學(xué) 蕪湖市育紅小學(xué) 威海市碼頭小學(xué) 南陽(yáng)市宛城區(qū)白河 鎮(zhèn)姚莊小學(xué) 鄭州市金水區(qū)文一 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 濮陽(yáng)高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校焦作市孟州 林永平賈 勇 鄒冬青 孫仲秋

李 東 韓 瑩 毛金珠 張素芳 李淑娟

湯紅軍

湖北 為了發(fā)展而評(píng)價(jià) 武漢市武昌區(qū)水果湖

湖北 開(kāi)展創(chuàng)造教育 培育個(gè)性人才 湖北 美術(shù)課堂教學(xué)的節(jié)奏美 湖北 鄉(xiāng)土美術(shù)鑒賞教學(xué) 湖北 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)初探廣東 關(guān)于潮州民間工藝美術(shù)手工制作教學(xué) 的思考 廣東 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

與實(shí)驗(yàn) 四川 課教呼喚生活化的美術(shù)課堂 二小 荊州市沙市四中 宜昌市三中 石堰市竹溪縣一中 武漢市十里鋪中學(xué) 潮州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣州市育才中學(xué) 郫縣教育局教研室 馬新銀

周一俊 曾 芳 柏常青 全 瀾

溫 佳

黃 瑜 江潔華 陳興中

四川 在人文和理性中尋找美一散論高中美

術(shù)欣賞課中相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)成都市石室中學(xué) 季曉歌 四川 美術(shù)課堂評(píng)價(jià)初探 四川 新課程實(shí)施中的初中生繪畫危險(xiǎn)期美

術(shù)教學(xué)策略 云南 幼兒園多媒體電腦繪畫教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研 究報(bào)告 北京 根據(jù)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè)

教學(xué)方法 天津 談舞蹈教學(xué)中實(shí)施審美教育的方法 遼寧 美育在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施 成都市雙流縣中和小學(xué) 綿陽(yáng)市第五中學(xué) 彌勒縣教辦幼兒園崇文區(qū)光明小學(xué) 武清區(qū)啟智學(xué)校 鞍山市第五十中學(xué)周 敏

朱萬(wàn)能 王發(fā)艷

王國(guó)秦

李存萍

馬燕梅 劉紅偉 徐 娜

遼寧 淺談美育的怡情、啟智和儲(chǔ)善 鞍山市第五十中學(xué) 李 英 遼寧 小學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)綜合手段運(yùn)用的思考 錦州市教師進(jìn)修學(xué)

遼寧 新教材中“音樂(lè)知識(shí)”的定位與把握 遼寧 如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè) 吉林 多媒體計(jì)算機(jī)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用 上海 音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)“終身學(xué)習(xí)”理念的認(rèn)

識(shí)與實(shí)踐 上海 嘗試 成功 創(chuàng)新——小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)

自主探究型模式研究 江蘇 淺析校園環(huán)境音樂(lè) 院體藝部 撫順市城區(qū)教師進(jìn)

修學(xué)校 沈陽(yáng)市和平區(qū)同澤

一校 東北師大附屬中學(xué) 寶山區(qū)教室進(jìn)修學(xué)院閘北區(qū)三中心小學(xué) 無(wú)錫教育學(xué)院附屬 李 雙

趙麗玲

鄧一博

張國(guó)慧 蒲鐘興 席 恒 胡大方

實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊耀坤

江蘇 把握音樂(lè)形式的文化脈絡(luò) 南京師大音樂(lè)學(xué)院 鄧 林 江蘇 對(duì)加強(qiáng)高師學(xué)前教育專業(yè)民族音樂(lè)教

育的思考 江蘇 “亂”，你準(zhǔn)備好了嗎？——談讓課堂

稍稍“亂”起來(lái) 江蘇 以人為本，以特為美——對(duì)大學(xué)非藝

術(shù)類專業(yè)教育問(wèn)題的幾點(diǎn)議論 江蘇 尊重需要 挖掘潛能——讓盲聾學(xué)生接受公平、優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育 江蘇 開(kāi)設(shè)“藝術(shù)”課程質(zhì)疑 江蘇 新世紀(jì)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型（音樂(lè)、美術(shù)主

鹽城師范學(xué)院藝術(shù)系常勝小學(xué) 技術(shù)師范學(xué)院 盲聾啞學(xué)校 泰州師范高專 嚴(yán)雅萍 卜 靈 董存田 賴文袆

顧瑞華 顧 克

王譽(yù)聲

輔修）藝術(shù)教育師資改革實(shí)驗(yàn)的回顧 揚(yáng)州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 許晨有 與思考 楊 華 江蘇 聾校藝術(shù)教育的定位與操作 揚(yáng)州聾盲學(xué)校 黃健群 江蘇 探索農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)藝術(shù)教師之路

—農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育普及化研究與實(shí)踐 天一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡志強(qiáng) 江蘇 小人小馬小刀槍——假戲真唱——談 音樂(lè)學(xué)科教學(xué)在小班教育模式下的

實(shí)踐體驗(yàn) 浦嘔浦口小學(xué) 潘 娟 浙江 淺淡音樂(lè)智能的多元評(píng)估 東陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方敏鴛 浙江 在藝術(shù)課堂踐履中認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自 我——中學(xué)生藝術(shù)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

體系的管窺 寧波市效實(shí)中學(xué) 沈 紅 浙江 小學(xué)音樂(lè)反思性教學(xué)案例研究 富陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊金紅 安徽 審美化音樂(lè)教學(xué)基本模式及教學(xué)策略 馬鞍山市第七中學(xué) 倪春霞 安徽 談音樂(lè)欣賞課中的情感體驗(yàn) 銅陵市教育局 吳 勵(lì)

安徽 淺談如何讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課 江西 被忽略的蔡元培藝術(shù)教育之精華 江西 淺談對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行贛南客家音樂(lè)文

化教育的途徑 江西 談?dòng)變焊栉璧拿缹W(xué)特征 江西 讓道德素質(zhì)在欣賞中提升--論戲曲藝

術(shù)與德育的關(guān)聯(lián) 江西 《音樂(lè)教學(xué)大綱》與《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》比較的研究 太湖師范學(xué)校 井岡山師范學(xué)院 南康市金雞中學(xué) 南昌師范學(xué)校 財(cái)經(jīng)大學(xué) 泰和中學(xué) 楊清瑤 楊曉梅

舍紅霞 張承龍 曾朝暉 黃麗玲 鄒力宏 鄒力群

山東 和諧教育模式對(duì)初中學(xué)生音樂(lè)能力的 濟(jì)南市第二十中學(xué) 雷 慧

影響研究 高 戈 河南 論普通高中音樂(lè)欣賞課中的情感體驗(yàn) 河南 提倡交往 鼓勵(lì)合作 河南 音樂(lè)課中的情感體驗(yàn) 河南 音樂(lè)欣賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 河南 多彩的土地——在中小學(xué)實(shí)施本土音 樂(lè)教育的看法 湖北 流動(dòng)人口子女給教學(xué)方式帶來(lái)的沖擊

與提示 湖北 論小學(xué)生審美教育的價(jià)值 湖北 音樂(lè)欣賞課中創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 鶴壁市第二中學(xué) 鶴壁四小 焦作市解放區(qū)實(shí)小 許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 洛陽(yáng)北方企業(yè)集團(tuán) 有限公司子弟學(xué)校 武漢大學(xué)附屬小學(xué) 武漢武昌水果湖一小武漢市華中師大一

李 潔 路建紅 張晶晶 李晉鳳 鞠 瞳 李蜀南

張永紅 姜修國(guó) 楊新梅 附小 黃 濤

廣東 學(xué)生為主體的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革 東莞市南城區(qū)勝和

初探 小學(xué) 李 敏 廣東 讓學(xué)生成為參與者、發(fā)揮者、探索者、創(chuàng)造者——淺談中學(xué)音樂(lè)教學(xué)學(xué)生主 深圳鹽田田東中學(xué) 唐京安 體參與意識(shí)和審美創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 劉竹君 廣東 人本主義的音樂(lè)教育觀 華南師范大學(xué) 麥 瓊 廣西 論新《課標(biāo)》之下的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)改革 教育學(xué)院藝術(shù)系 黃玉瑩 廣西 淺論歌唱的聲音觀念以及某種聲音觀念

與高音唱法的關(guān)系 藝術(shù)學(xué)院 劉中連 廣西 淺談高師視唱練耳的三個(gè)“面向” 桂林民族師范 李 君 廣西 高中電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的構(gòu)想 武鳴縣民族高中 楊玲梅 廣西 音樂(lè)教學(xué)中新型的師生關(guān)系 梧州市五坊路小學(xué) 黃 莉 四川 情感——音樂(lè)教學(xué)的靈魂 綿陽(yáng)東辰國(guó)際學(xué)校 陳燕玲 四川 在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力研究 什邡市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧 萍 四川 “通感”是藝術(shù)融合教學(xué)的重要依據(jù) 貴州 在幼小的心靈中播下民族音樂(lè)的種子 貴州 淺談基礎(chǔ)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及“新音樂(lè)課

程標(biāo)準(zhǔn)”的三個(gè)理念 貴州 高師院校音樂(lè)教育、教學(xué)如何與基礎(chǔ)

教育改革相結(jié)合的對(duì)策性研究 貴州 侗族大歌 課堂里的一朵奇葩 貴州 鄉(xiāng)士藝術(shù)課教學(xué)與發(fā)展前景 云南 樹(shù)立自信——轉(zhuǎn)化音樂(lè)“后進(jìn)生”的有

效手段 成都青羊區(qū)研究培

訓(xùn)研究中心 雷山二中 師大音樂(lè)系九九級(jí) 貴陽(yáng)師范高專 黎平縣肇興中學(xué) 凱里市教研室 昆明市高專附小 匡 敏

潘冬梅

李麗婭 藍(lán)明光 吳如標(biāo) 唐世忠

陳星言云南 淺談中美音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)之比較 藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 陳勁松 陜西 關(guān)于音樂(lè)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的思考 西安新城教師進(jìn)修

學(xué)校 杜 娟

陜西 如何在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性 西安育英小學(xué) 胡 靜 陜西 在情境中發(fā)展情趣培養(yǎng)情感 西安交大附小 肖 珂 甘肅 知識(shí)之“教”與素質(zhì)之“育” 蘭州四中 靳 翊 北京 增強(qiáng)課改意識(shí) 開(kāi)發(fā)課程資源——農(nóng) 村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的

嘗試 延慶縣教科研中心 劉鳳仙 江蘇 運(yùn)用整合理念 審視藝術(shù)課堂教學(xué) 吳江市教育局教科室 婁小明 江蘇 構(gòu)建人本模式 關(guān)照教學(xué)反饋 吳江市教育局教科室 秦文娟 江蘇 利用地方文化資源 加強(qiáng)民族器樂(lè)教學(xué) 建湖縣鐘莊小學(xué) 徐為民 浙江 小學(xué)美術(shù)“欣賞求知?jiǎng)?chuàng)作欣賞”教學(xué)研 究初探 義烏市稠城第三小學(xué) 陳 群 浙江 學(xué)海無(wú)崖“笛”作舟——以藝術(shù)教育為

切入口，探索“特色立?！毙峦緩?浙江 諂議小學(xué)課外音樂(lè)活動(dòng)的研究 浙江 在小學(xué)美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科整合中培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新思維 河南 開(kāi)啟心智 放飛想象 激勵(lì)創(chuàng)新

河南 如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以音樂(lè)為主導(dǎo)學(xué)科 的研究性學(xué)習(xí)湖北 開(kāi)發(fā)農(nóng)村美術(shù)課程資源，豐富農(nóng)村學(xué) 校美術(shù)教學(xué) 義烏市后宅小學(xué) 義烏市朝陽(yáng)小學(xué) 義烏繡湖小學(xué) 猛州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 濟(jì)源市第一中學(xué) 潛江市周磯逸夫小學(xué) 樓雪風(fēng)

陳香青

劉河仙 何曉東 李秀娟 湯紅軍 趙 羽 張 勇

劉書田 四川 農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育“三課”運(yùn)行管理實(shí) 南部縣群龍小學(xué) 黃 梅

踐研究報(bào)告 樊國(guó)琪

云南 淺談納西民間音樂(lè)舞蹈在學(xué)校藝術(shù)教

育中傳承的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 陜西 加強(qiáng)藝術(shù)教育，提高聾生素質(zhì) 麗江白龍?zhí)缎W(xué)洋縣聾啞學(xué)校 何福林

和冬梅 趙雅芬

第五篇：全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育科學(xué)論文獲獎(jiǎng)名單

附件4： 全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育科學(xué)論文獲獎(jiǎng)名單

一等獎(jiǎng)

省（區(qū)、市）論文名稱

單 位

作 者

北京

美術(shù)教學(xué)綜合實(shí)踐課中教育鏈的探究

永樂(lè)中學(xué) 駱杰華

上海 發(fā)達(dá)城市藝術(shù)教育學(xué)校社區(qū)互動(dòng)雙贏 閘北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 王 鋼

運(yùn)作的實(shí)

踐

研

究

唐黎萍

燕紅

上海 小學(xué)美術(shù)課反思性教學(xué)的實(shí)踐和研究 第一師范附屬小學(xué) 鄧英姿

上海

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)探討

七寶中學(xué) 李新華

上海 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多媒體課堂教學(xué)與傳

統(tǒng)課堂教學(xué)互補(bǔ)性研究 黃浦區(qū)四川南路小學(xué) 柳 逸

胡浙江 美術(shù)“綜合·探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方法與范例 寓陽(yáng)市教育局教研室 李 方

安徽 生熟生 淮北財(cái)政學(xué)校 彭肖天

湖南 邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校藝術(shù)教育校外資 湘西自治州潮落井

源的開(kāi)發(fā)與利用

學(xué)區(qū) 麻秀忠

上海 小學(xué)生音樂(lè)欣賞有效教學(xué)策略的實(shí)踐

研究 徐匯區(qū)建襄小學(xué) 邰 方

上海 學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)習(xí)中學(xué)生心理健康問(wèn)題 的研究 閘北區(qū)永興路二小 曹晏平

浙江 強(qiáng)化體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造的實(shí)踐研

究 下城區(qū)長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐慧琴

廣東 關(guān)于中小學(xué)舞蹈創(chuàng)作定位與原則的思考 佛山市順德區(qū)容桂文

華柳 楊

廣西 論新課程下音樂(lè)教師信息能力的培養(yǎng) 藝術(shù)學(xué)院 陳玉丹

小

學(xué) 四川

開(kāi)發(fā)本地少數(shù)民族民歌資源-優(yōu)化高中

雅安中學(xué) 江興發(fā)

音陳 瑜

青海 “三思”而后行——淺談藝術(shù)教學(xué)中的小 樂(lè)

欣

賞

課的研

究

組合作學(xué)習(xí)室 劉靜茹

浙江 論地域文化與農(nóng)村藝術(shù)教育 學(xué) 劉偉達(dá)

浙江 開(kāi)放，讓音樂(lè)課堂活起來(lái) 高文麗

浙江 引生活于音樂(lè) 融音樂(lè)于生活 陳玲霞

國(guó)鋒

浙江 藝教之窗奏出充滿個(gè)性的五線譜——

農(nóng)村小學(xué)個(gè)性化藝術(shù)教育校本課程的 構(gòu)建與實(shí)踐

李春榮

福建 充分發(fā)揮文學(xué)在音樂(lè)欣賞過(guò)程中的引

導(dǎo)作用 王一吉

西寧市城中區(qū)教研上虞市崧廈鎮(zhèn)中心小蕭山區(qū)教育局教研室 蕭山區(qū)江寺小學(xué) 蕭山黨山長(zhǎng)沙中心

小學(xué) 晉江市養(yǎng)正中學(xué) 倪

四川 構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育課堂教學(xué)質(zhì)量 成都市溫江區(qū)教育局

評(píng)價(jià)體系

教研室 鄭德惠

二等獎(jiǎng)

黑龍江 藝術(shù)類特長(zhǎng)班課程整合的實(shí)驗(yàn)研究 王立杰

洪軍

王 鳳

上海 區(qū)域性推進(jìn)藝術(shù)教育的實(shí)踐與思考 蔣文立

上海 重視基礎(chǔ)強(qiáng)化創(chuàng)意-——初中美術(shù)創(chuàng)意

畫教學(xué)實(shí)驗(yàn) 院 盧 旅

上海 發(fā)掘特長(zhǎng)，形成特色，締造成功——

篆刻特色教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

孔文才

上海 整體和諧，美術(shù)創(chuàng)造，發(fā)展進(jìn)步—論

大慶石油高級(jí)中學(xué) 盧灣區(qū)教育局 徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)

光明中學(xué) 李

新型美術(shù)教育觀和育人模式的研究

復(fù)旦中學(xué) 楊云平

上海 美術(shù)骨干教師創(chuàng)造力的培養(yǎng)一從活的

教具談起 閔行區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 張家素

上海

改革初中美術(shù)作業(yè)評(píng)定方法的實(shí)踐研究

武定中學(xué) 舒 弦

上海 誘發(fā)小學(xué)生繪畫創(chuàng)作靈感的研究和實(shí)施 楊浦區(qū)控汀二村小學(xué) 操曉臻

上海 中小幼學(xué)校藝術(shù)教育普及與銜接研究報(bào) 楊浦區(qū)教育局

項(xiàng)志康

告——上海市楊浦藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)八年 朱漢培

藝術(shù)教育探索 朱茹潔

江蘇 讓形象通透心靈——關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)

“根”的探討和實(shí)踐

解放路小學(xué) 王家健

江蘇 論美術(shù)教學(xué)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)與利用 教育研究中心 周正強(qiáng)

江蘇 培養(yǎng)創(chuàng)新精神是美術(shù)課的靈魂 瑯玡路小學(xué)

孟 軍 浙江 讓你的手指對(duì)你說(shuō)——7～9歲兒童陶

藝實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 求是集團(tuán)競(jìng)舟小學(xué) 吳 言

浙江 小學(xué)美術(shù)課“自主學(xué)習(xí)·雙邊反思”教學(xué)

模式的實(shí)踐與研究 富陽(yáng)新登鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘柳成

浙江 農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的探

索與實(shí)踐 局 沈永政

浙江 “三極式”小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)模式的設(shè)

計(jì)與實(shí)驗(yàn) 朱敬東

浙江 依托古鎮(zhèn)資源開(kāi)展綜合探究式美術(shù)教 學(xué) 吳斌杰

育活

動(dòng)

之楊麗娟

浙江 小葉子·大世界——試談以素材為線索 的美術(shù)綜合課程資源開(kāi)發(fā) 李建廣

安徽 高中美術(shù)欣賞引入研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

和體會(huì) 陳克濤

秀洲教育文化體育平湖市藝術(shù)小學(xué) 湖州市南潯實(shí)驗(yàn)小實(shí)

踐

仙居縣白塔中學(xué) 馬鞍山第二中學(xué) 安徽 農(nóng)村美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)途徑初探 蕪湖師專美術(shù)系 汪安康

湖南 論鄉(xiāng)土美術(shù)在學(xué)校美術(shù)教育中的意義

與價(jià)值

師范大學(xué) 段宇輝

廣西 根本價(jià)值的追問(wèn)——試論中小學(xué)美術(shù)

教學(xué)法中的幾種非審美趨向 系 李慶云

四川 “照貓畫虎”新解 嚴(yán)建國(guó)

貴州 困境與機(jī)遇——對(duì)西部少數(shù)民族地區(qū)

學(xué)校美術(shù)教育的思考 蘭 崗

河北 談中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的文化滲透 潘冰冰

山西 更新教學(xué)理念 融注時(shí)代氣息 劉國(guó)勝

上海 初中音樂(lè)雙語(yǔ)教學(xué)初探 江明媚

江蘇 中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

及對(duì)策 謝夕方

藝術(shù)學(xué)院美術(shù)師范廣元市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教育科學(xué)研究所 唐山市第十七中學(xué) 晉城市第一中學(xué) 徐匯區(qū)黎明中學(xué) 教育局教研室 江蘇

新課程理念下音樂(lè)教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王文娟

江蘇 論基礎(chǔ)音樂(lè)教育的“三新三變”與高師音

樂(lè)教育的三項(xiàng)改革 揚(yáng)州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 楊 華

浙江 走進(jìn)新課程展示新風(fēng)采——談音樂(lè)教師 的角色更新 張紅霞

浙江 綻放你的笑容——小學(xué)音樂(lè)學(xué)科人文化

評(píng)價(jià)初探 王珊珍

浙江 民歌欣賞——開(kāi)展高中音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)

教學(xué)的案例研究 戴樹(shù)林

安徽 您的肯定 我的自信 劉 嫄

江西 音樂(lè)新課程教學(xué)五字歌 丁 杰

玉芳

山東 讓音樂(lè)課因創(chuàng)造而精彩 羅 寧

嘉興市吉水中學(xué) 寧波市華山小學(xué) 杭州第四中學(xué) 蕪湖市棠橋小學(xué)萬(wàn)安縣第二中學(xué) 東營(yíng)市勝利油田河 耿

口周淑霞

河南 給學(xué)生一個(gè)完整的我——小學(xué)高年級(jí)

一小

音樂(lè)評(píng)價(jià)方式的探索 鄭州市金水區(qū)文一

王偉麗

湖北 在綜合藝術(shù)課課堂中實(shí)踐小組合作形

式的學(xué)習(xí)佘琴筠

廣東 兒童鋼琴教育成功的關(guān)鍵——興趣和 情感

劉莎莎

廣西 侗族歌班形式與柯達(dá)伊合唱教學(xué)思想

對(duì)多聲部思維訓(xùn)練的啟示 白 翎

廣西 以新的教育理念推進(jìn)高師音樂(lè)教育課

程改革 蔡世賢

貴州 口風(fēng)琴教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 學(xué) 司長(zhǎng)勤

貴州 對(duì)藝術(shù)課程實(shí)驗(yàn)的反思 學(xué) 金 麗

貴州 新課程中音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域的教學(xué)

宜昌市四中

學(xué)校 藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院

貴陽(yáng)市第二十七中貴陽(yáng)市小河第二小外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)外語(yǔ) 研究與實(shí)踐 六盤水市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 支 紅

云南 關(guān)于在教育教學(xué)對(duì)怒江少數(shù)民族音樂(lè)

和民族舞蹈?jìng)鞒械膸c(diǎn)思考 怒江州民族中專學(xué)校 豐潤(rùn)秋

云南 淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下音樂(lè)教師角色 的轉(zhuǎn)變 保山市師范學(xué)校

趙應(yīng)武

陜西 促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革 培養(yǎng)綜合性人才 西安市八十五中 陳 曼

甘肅 作品類型影響學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞能力 武威市涼州第二幼 的實(shí)驗(yàn)研究

兒園 楊 瑛

甘肅 讓學(xué)生在課堂中感受藝術(shù)美 天水市北道區(qū)道北

小姜小娟

甘肅 借得東風(fēng)好行船 武威市涼州區(qū)和平

街張萬(wàn)儒甘肅 西部貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀與

發(fā)展對(duì)策 定西縣中華路中學(xué) 邵永斌

青海 藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)發(fā)展殘疾學(xué)生淺能的

小

學(xué)

學(xué) 重要作用 特殊教育學(xué)校 劉建鹿

吉林 堅(jiān)持因地制宜，開(kāi)展課題研究，加快

農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展 磐石市藝術(shù)教育中心 吳壽衡

江蘇 杯水，桶水，活水—淺析新課程背景

下藝術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展 學(xué) 沈興根

江蘇 聾校藝術(shù)教育的價(jià)值審視和實(shí)施策略 仕春

紅艷

浙江 聆聽(tīng)音樂(lè) 感受生活 瞿偉利

浙江 支架式教學(xué)在小學(xué)中高段音樂(lè)欣賞中 的實(shí)踐與思考 松陵鎮(zhèn)第三中心小建湖縣特殊教育學(xué)

蕭山靖江鎮(zhèn)第二小蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)三小校 徐新鳳 李

郭

朱劍虹

浙江 新課程背景下音樂(lè)課堂教學(xué)中主體性

教學(xué)策略研究 義烏市教育局教研室 張小云

浙江 小學(xué)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究 義烏市稠城一校 樓更生

國(guó)良山東 為學(xué)生塑造一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛 學(xué) 韓秀麗

麗娜

河南 走出兒童畫輔導(dǎo)的誤區(qū) 學(xué) 趙黎明

湖北 走出音樂(lè)課創(chuàng)新的誤區(qū) 小 周 云

湖北 音樂(lè)，打掃“衛(wèi)生”的掃帚 程 云

湖北 不“完美”的美 龍口市實(shí)驗(yàn)中濟(jì)源市濟(jì)水東莊小武穴市師范學(xué)校附潛江市林園一小 武穴市實(shí)驗(yàn)小學(xué)駱

韓

朱亞丹 楊

艷芳

海南 對(duì)多媒體教學(xué)在音樂(lè)課堂中運(yùn)用的思考 瓊海市第一小學(xué) 何曉霞

四川 農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)課管理研究的實(shí) 南部縣保城鄉(xiāng)小學(xué) 李俊材

踐探馮春生

興明

四川 農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育管理機(jī)制研究 尤朝暉

甘肅 農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的誤區(qū)及對(duì)策李 巖

張小燕

索

南部縣教育局 張掖甘州上秦鎮(zhèn) 學(xué)校

敬

任 勇 何光慶

三等獎(jiǎng)

北京

中小學(xué)藝術(shù)教育操作層面的管理創(chuàng)新

育才學(xué)校 王建宗

北京 多元智能理論與美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià) 崇文區(qū)光明小學(xué) 蔡林華

北京 藝術(shù)與德育之花并開(kāi)（小學(xué)書法教學(xué)

中的德育管窺）海淀區(qū)翠微小學(xué) 黃有光

天津 關(guān)于美術(shù)教學(xué)過(guò)程中人性化指導(dǎo)的探索 南開(kāi)區(qū)教研室 宋永杰

遼寧 淺談多媒體計(jì)算機(jī)在中小學(xué)美術(shù)課改實(shí) 大連市中山區(qū)教師

踐中的使用誤區(qū)與解決方法

進(jìn)修學(xué)校

葉曉輝

吉林 美術(shù)研究性學(xué)習(xí)初探 扶余縣三岔河鎮(zhèn) 士張 莉

上海 興趣來(lái)自于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn) 的密切聯(lián)系——對(duì)《黑體美術(shù)字》教 閘北區(qū)第三中心 學(xué)的實(shí)踐與思考 小李 軍

上海 談寫實(shí)期少年想象力培養(yǎng)的校本課程 逸夫華山美術(shù)教育

英

小

學(xué)

學(xué) 集

與實(shí)踐

團(tuán)(初中)王曉潔

上海 新時(shí)期美術(shù)教師的信息素養(yǎng)研究—信息 閔行教師進(jìn)修學(xué)校

技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合附中 趙 勇

上海 開(kāi)設(shè)攝影藝術(shù)課程，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展 普陀區(qū)陸家宅小學(xué) 潘阿芳

劍

上海 中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)對(duì)信息社會(huì)的發(fā)展策 洋涇——菊?qǐng)@實(shí)驗(yàn)

略初探

學(xué)校 張 宏

上海 喚醒和呵護(hù)—兒童直覺(jué)思維發(fā)展的核心

理念和操作關(guān)鍵 七色花小學(xué) 唐臻瓊

上海

分與合——藝術(shù)綜合課程設(shè)置的再思考

進(jìn)才中學(xué) 張玉林

上海 對(duì)學(xué)校實(shí)施教育評(píng)價(jià)的思考 浦東進(jìn)才中學(xué) 朱燕婷

江蘇

讓美術(shù)教育涌動(dòng)生命的活力

江南中學(xué)

戴周新華

江蘇 中小學(xué)美術(shù)銜接教學(xué)的理論形態(tài)及其 武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)中學(xué) 陳 擎

特劉新茹

江蘇 童心與鄉(xiāng)情——陶藝鄉(xiāng)土課程開(kāi)發(fā)的實(shí)

踐與思考 無(wú)錫五愛(ài)小學(xué) 華 斌

江蘇 設(shè)計(jì)創(chuàng)意：“1+1≠2”的教學(xué)原則 揚(yáng)中高級(jí)中學(xué) 蔡慧敏

浙江 審美化教學(xué)促進(jìn)多元智能發(fā)展研究報(bào)告 杭州市大關(guān)小學(xué) 朱玉林

陸軍裔

浙江 構(gòu)建小學(xué)美術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的研究 杭州市學(xué)軍小學(xué) 許小英

浙江 藝術(shù)創(chuàng)新課程教學(xué)模式的理論和實(shí)踐 溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王五一

柳墨林

浙江 小學(xué)美術(shù)“情境啟導(dǎo)”課堂教學(xué)的研究平湖市教育局教研室 馮增美

點(diǎn) 浙江 心，畫，品，趣——淺述兒童畫指導(dǎo) 德清縣莫干山外語(yǔ) 謝國(guó)華

“158”教學(xué)法 小馬歡良

浙江 小學(xué)美術(shù)“游歷式”教學(xué)模式初探 金華師范附小學(xué) 學(xué)

周偉蕓

浙江 “規(guī)范與創(chuàng)新”——小學(xué)美術(shù)探究性教

學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與反思 李啟云

浙江 構(gòu)建學(xué)生美術(shù)活動(dòng)模糊評(píng)價(jià)模式研究林永平

安徽 略論評(píng)述教學(xué)模式的主導(dǎo)價(jià)值與價(jià)值

建構(gòu)方式 賈 勇

山東 小學(xué)美術(shù)教育激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究 鄒冬青

河南 改革評(píng)價(jià)方法 培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)——小學(xué)孫仲秋

美術(shù)評(píng)價(jià)體系初探 李 東

河南 結(jié)合學(xué)生、教師實(shí)際的美術(shù)課程設(shè)計(jì) 韓 瑩

金華師附屬小學(xué) 溫嶺市第四中學(xué) 蕪湖市育紅小學(xué) 威海市碼頭小學(xué) 南陽(yáng)市宛城區(qū)白河 鎮(zhèn)姚莊小學(xué) 鄭州市金水區(qū)文一 河南 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

研究

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 毛金珠

河南 中小學(xué)美術(shù)教育的有效性與創(chuàng)新性 濮陽(yáng)高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張素芳

河南 美術(shù)教學(xué)評(píng)定的設(shè)計(jì)初探 李淑娟

紅軍

湖北 為了發(fā)展而評(píng)價(jià) 湖

馬新銀

湖北 開(kāi)展創(chuàng)造教育 培育個(gè)性人才 周一俊

湖北 美術(shù)課堂教學(xué)的節(jié)奏美 曾 芳

湖北 鄉(xiāng)土美術(shù)鑒賞教學(xué) 柏常青

湖北 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)初探 全 瀾

焦作市孟州武漢市武昌區(qū)水果二

小荊州市沙市四中宜昌市三中石堰市竹溪縣一中武漢市十里鋪中學(xué)湯

溫

佳

廣東 關(guān)于潮州民間工藝美術(shù)手工制作教學(xué) 的思考 潮州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃 瑜

廣東 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

與實(shí)驗(yàn) 江潔華

四川 課教呼喚生活化的美術(shù)課堂 陳興中

四川 在人文和理性中尋找美一散論高中美

術(shù)欣賞課中相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)季曉歌

四川 美術(shù)課堂評(píng)價(jià)初探 周 敏

四川 新課程實(shí)施中的初中生繪畫危險(xiǎn)期美

術(shù)教學(xué)策略 朱萬(wàn)能

云南 幼兒園多媒體電腦繪畫教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研 王發(fā)艷

究報(bào)王國(guó)秦

廣州市育才中學(xué) 郫縣教育局教研室 成都市石室中學(xué) 成都市雙流縣中和

小

學(xué)

綿陽(yáng)市第五中學(xué) 彌勒縣教辦幼兒園 告

李存萍

北京 根據(jù)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè)

教學(xué)方法 崇文區(qū)光明小學(xué) 馬燕梅

天津 談舞蹈教學(xué)中實(shí)施審美教育的方法 劉紅偉

遼寧 美育在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施 徐 娜

遼寧 淺談美育的怡情、啟智和儲(chǔ)善 李 英

遼寧 小學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)綜合手段運(yùn)用的思考李 雙

遼寧 新教材中“音樂(lè)知識(shí)”的定位與把握 趙麗玲

遼寧 如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè) 鄧一博

吉林 多媒體計(jì)算機(jī)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用 張國(guó)慧

武清區(qū)啟智學(xué)校 鞍山市第五十中學(xué) 鞍山市第五十中學(xué) 錦州市教師進(jìn)修學(xué)

院

體

藝

部

撫順市城區(qū)教師進(jìn)

修

學(xué)校

沈陽(yáng)市和平區(qū)同澤

一

校

東北師大附屬中學(xué) 上海 音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)“終身學(xué)習(xí)”理念的認(rèn)

識(shí)與實(shí)踐 寶山區(qū)教室進(jìn)修學(xué)院 蒲鐘興

上海 嘗試 成功 創(chuàng)新——小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)

自主探究型模式研究 閘北區(qū)三中心小學(xué) 席 恒

江蘇 淺析校園環(huán)境音樂(lè) 無(wú)錫教育學(xué)院附屬 胡大方

實(shí)楊耀坤

江蘇 把握音樂(lè)形式的文化脈絡(luò) 南京師大音樂(lè)學(xué)院 鄧 林

江蘇 對(duì)加強(qiáng)高師學(xué)前教育專業(yè)民族音樂(lè)教

育的思考 鹽城師范學(xué)院藝術(shù)系 嚴(yán)雅萍

江蘇 “亂”，你準(zhǔn)備好了嗎？——談讓課堂

稍稍“亂”起來(lái)

常勝小學(xué) 卜 靈

江蘇 以人為本，以特為美——對(duì)大學(xué)非藝

術(shù)類專業(yè)教育問(wèn)題的幾點(diǎn)議論 技術(shù)師范學(xué)院 董存田

江蘇

尊重需要 挖掘潛能——讓盲聾學(xué)生接

盲聾啞學(xué)校

驗(yàn)

中

學(xué) 賴文袆

受顧瑞華

江蘇 開(kāi)設(shè)“藝術(shù)”課程質(zhì)疑 泰州師范高專 公

平、優(yōu)

質(zhì)的藝

術(shù)

教

育

顧 克

譽(yù)聲

江蘇 新世紀(jì)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型（音樂(lè)、美術(shù)主

輔修）藝術(shù)教育師資改革實(shí)驗(yàn)的回顧 揚(yáng)州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院許晨有 與思

考楊 華

江蘇 聾校藝術(shù)教育的定位與操作 揚(yáng)州聾盲學(xué)校黃健群

江蘇 探索農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)藝術(shù)教師之路

—農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育普及化研究與實(shí)踐 天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡志強(qiáng)

江蘇 小人小馬小刀槍——假戲真唱——談

音樂(lè)學(xué)科教學(xué)在小班教育模式下的

實(shí)踐體驗(yàn) 浦嘔浦口小學(xué)潘 娟

浙江 淺淡音樂(lè)智能的多元評(píng)估 東陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王

方敏鴛

浙江 在藝術(shù)課堂踐履中認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自

我——中學(xué)生藝術(shù)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

體系的管窺 寧波市效實(shí)中學(xué) 沈 紅

浙江 小學(xué)音樂(lè)反思性教學(xué)案例研究 楊金紅

安徽 審美化音樂(lè)教學(xué)基本模式及教學(xué)策略 倪春霞

安徽 談音樂(lè)欣賞課中的情感體驗(yàn) 吳 勵(lì)

清瑤

曉梅

安徽 淺談如何讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課 舍紅霞

江西 被忽略的蔡元培藝術(shù)教育之精華 張承龍

江西 淺談對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行贛南客家音樂(lè)文

化教育的途徑 曾朝暉

富陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)銅陵市教育局太湖師范學(xué)校井岡山師范學(xué)院南康市金雞中學(xué)楊

楊

馬鞍山市第七中學(xué)

江西 談?dòng)變焊栉璧拿缹W(xué)特征 南昌師范學(xué)校 黃麗玲

江西 讓道德素質(zhì)在欣賞中提升--論戲曲藝

術(shù)與德育的關(guān)聯(lián)

財(cái)經(jīng)大學(xué) 鄒力宏

江西 《音樂(lè)教學(xué)大綱》與《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》

比較的研究

泰和中學(xué) 鄒力群

山東 和諧教育模式對(duì)初中學(xué)生音樂(lè)能力的 濟(jì)南市第二十中學(xué) 雷 慧

影高 戈

河南 論普通高中音樂(lè)欣賞課中的情感體驗(yàn) 鶴壁市第二中學(xué) 李 潔

路建紅

河南

提倡交往

鼓勵(lì)合作

鶴壁四小 張晶晶

河南 音樂(lè)課中的情感體驗(yàn) 焦作市解放區(qū)實(shí)小 李晉鳳

河南 音樂(lè)欣賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鞠 瞳

響

研

究 河南 多彩的土地——在中小學(xué)實(shí)施本土音 洛陽(yáng)北方企業(yè)集團(tuán) 李蜀南

樂(lè)教育的看法 有限公司子弟學(xué)校 張永紅

湖北 流動(dòng)人口子女給教學(xué)方式帶來(lái)的沖擊

與提示 姜修國(guó)

湖北 論小學(xué)生審美教育的價(jià)值 小 楊新梅

湖北 音樂(lè)欣賞課中創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 黃 濤

廣東 學(xué)生為主體的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革 初探

李 敏

廣東 讓學(xué)生成為參與者、發(fā)揮者、探索者、創(chuàng)造者——淺談中學(xué)音樂(lè)教學(xué)學(xué)生主 唐京安

體參與意識(shí)和審美創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 劉竹君

廣東 人本主義的音樂(lè)教育觀 麥 瓊

武漢大學(xué)附屬小學(xué) 武漢武昌水果湖一武漢市華中師大一

附

小

小學(xué) 深圳鹽田田東中學(xué) 華南師范大學(xué) 東莞市南城區(qū)勝和

廣西 論新《課標(biāo)》之下的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)改革 教育學(xué)院藝術(shù)系 黃玉瑩

廣西 淺論歌唱的聲音觀念以及某種聲音觀念

與高音唱法的關(guān)系

藝術(shù)學(xué)院 劉中連

廣西 淺談高師視唱練耳的三個(gè)“面向”

桂林民族師范 李 君

廣西 高中電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的構(gòu)想 武鳴縣民族高中 楊玲梅

廣西 音樂(lè)教學(xué)中新型的師生關(guān)系 梧州市五坊路小學(xué) 黃 莉

四川 情感——音樂(lè)教學(xué)的靈魂 綿陽(yáng)東辰國(guó)際學(xué)校 陳燕玲

四川 在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力研究 什邡市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧 萍

四川 “通感”是藝術(shù)融合教學(xué)的重要依據(jù) 成都青羊區(qū)研究培

訓(xùn)研究中心

匡 敏

貴州

在幼小的心靈中播下民族音樂(lè)的種子

雷山二中 潘冬梅

貴州 淺談基礎(chǔ)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及“新音樂(lè)課

程標(biāo)準(zhǔn)”的三個(gè)理念 師大音樂(lè)系九九級(jí) 陳星言

貴州 高師院校音樂(lè)教育、教學(xué)如何與基礎(chǔ)

教育改革相結(jié)合的對(duì)策性研究 貴陽(yáng)師范高專 李麗婭

貴州 侗族大歌 課堂里的一朵奇葩 黎平縣肇興中學(xué) 藍(lán)明光

貴州 鄉(xiāng)士藝術(shù)課教學(xué)與發(fā)展前景 凱里市教研室 吳如標(biāo)

云南 樹(shù)立自信——轉(zhuǎn)化音樂(lè)“后進(jìn)生”的有

效手段 昆明市高專附小 唐世忠

云南 淺談中美音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)之比較 藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 陳勁松

陜西 關(guān)于音樂(lè)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的思考 西安新城教師進(jìn)修

學(xué)杜 娟

陜西 如何在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性 西安育英小學(xué) 胡 靜

陜西 在情境中發(fā)展情趣培養(yǎng)情感 西安交大附小 肖 珂

校

甘肅

知識(shí)之“教”與素質(zhì)之“育”

蘭州四中 靳 翊 北京 增強(qiáng)課改意識(shí) 開(kāi)發(fā)課程資源——農(nóng)

村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的

嘗試 延慶縣教科研中心 劉鳳仙

江蘇 運(yùn)用整合理念 審視藝術(shù)課堂教學(xué) 吳江市教育局教科室 婁小明

江蘇 構(gòu)建人本模式 關(guān)照教學(xué)反饋 室 秦文娟

江蘇 利用地方文化資源 加強(qiáng)民族器樂(lè)教學(xué)徐為民

浙江 小學(xué)美術(shù)“欣賞求知?jiǎng)?chuàng)作欣賞”教學(xué)研

究初探 學(xué) 陳 群

浙江 學(xué)海無(wú)崖“笛”作舟——以藝術(shù)教育為

切入口，探索“特色立?！毙峦緩?樓雪風(fēng)

香青

浙江 諂議小學(xué)課外音樂(lè)活動(dòng)的研究 劉河仙

浙江 在小學(xué)美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科整合中培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新思維 吳江市教育局教科建湖縣鐘莊小學(xué)義烏市稠城第三小義烏市后宅小學(xué)義烏市朝陽(yáng)小學(xué)義烏繡湖小學(xué) 陳

何曉東

河南 開(kāi)啟心智 放飛想象 激勵(lì)創(chuàng)新 猛州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李秀娟

湯紅軍

河南 如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以音樂(lè)為主導(dǎo)學(xué)科 的研究性學(xué)習(xí)趙 羽

湖北 開(kāi)發(fā)農(nóng)村美術(shù)課程資源，豐富農(nóng)村學(xué) 張 勇

校美

術(shù)劉書田

四川 農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育“三課”運(yùn)行管理實(shí)黃 梅

踐研

究樊國(guó)琪

福林

云南 淺談納西民間音樂(lè)舞蹈在學(xué)校藝術(shù)教

育中傳承的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 和冬梅

陜西 加強(qiáng)藝術(shù)教育，提高聾生素質(zhì) 濟(jì)源市第一中學(xué)潛江市周磯逸夫小學(xué)教

學(xué)南部縣群龍小學(xué)報(bào)

告麗江白龍?zhí)缎W(xué)洋縣聾啞學(xué)校何

趙雅芬