第一篇：快樂校長的文化管理——江蘇省江陰高級中學(xué)辦學(xué)特色掃描

快樂校長的文化管理

——江蘇省江陰高級中學(xué)辦學(xué)特色掃描

●本刊記者 白宏太

來到江蘇省江陰高級中學(xué)，在辦公樓走廊下，遠遠地看見顧吉祥笑臉相迎，手中端著一把小巧的紫砂壺。那一刻，在記者眼里，他就像一位氣定神閑的江南名士。訪談中，不時見他端起茶壺，輕輕呷上一口，更是透出一股由內(nèi)而外的自在。

“當(dāng)了9年校長，我覺得自己最大的成功就在于，始終保持快樂的心態(tài)，每天都生活在幸福之中。”顧吉祥這樣總結(jié)說。身為校長的他愛好廣泛，沒有絲毫嚴(yán)肅與古板。學(xué)校開聯(lián)歡會，他經(jīng)常興致勃勃地登臺獻歌，引得一片歡呼，學(xué)生們?yōu)榇擞H切地叫他“祥哥”。

在學(xué)校管理中，顧吉祥同樣很灑脫。前不久，全市的校長乒乓球比賽在江陰高中舉行，參賽校長有一兩百位，個個都是管理的行家，組織工作馬虎不得?？墒牵櫦橐稽c兒都不擔(dān)心，像甩手掌柜似的親自參賽，還獲了獎。而整個賽事的組織也井然有序、新意迭出，讓大家嘖嘖稱贊。談及此事，顧吉祥頗為自豪：“校長不用事必躬親，關(guān)鍵是管理得法。我們實行了項目管理，由工會主席全權(quán)負(fù)責(zé)，下面分設(shè)若干小組，各司其職，哪有我什么事啊。”

看得出，顧吉祥的確是一位很特別的校長，他的快樂與幸福源自于他的氣度、胸懷與管理智慧。近年來，在江陰高中這所百年老校，顧吉祥正努力將深厚的辦學(xué)底蘊與現(xiàn)代教育的需求相融合，構(gòu)建一種科學(xué)與人文并重的文化管理。

教師休息室是課間休憩心靈的好去處

從制度創(chuàng)新開始，重新理解教育

世紀(jì)之初的江陰高中，一場嚴(yán)峻的考驗擺在了辦學(xué)者面前。

2002年春，江陰市政府決定，將位于市郊的春申中學(xué)并入江陰高中，更名為江陰高中實驗學(xué)校。它和江陰高中本部、初中部一起，構(gòu)成了學(xué)?！耙恢鲀梢怼钡霓k學(xué)格局。

實驗學(xué)校掛牌那天，校門口張燈結(jié)彩，鼓樂齊鳴，人們喜氣洋洋?？墒牵瑹狒[過后，煩惱接踵而至。春申中學(xué)是一所薄弱學(xué)校，在全市排倒數(shù)幾位。校內(nèi)人心渙散，學(xué)生打架斗毆不斷。附近的家長不愿把孩子送進來，曾聯(lián)名向市政府抗議。顧吉祥還記得，第一次來到這里，一眼看過去，竟找不出幾扇完好的玻璃窗。

顯然，接手這所學(xué)校是需要勇氣的。一旦辦砸了，江陰高中這個“百年老字號”也要受牽連。但顧吉祥很樂觀，實驗學(xué)校的落后，恰恰為他提供了施展能力的廣闊空間，也是他夢寐以求的一塊教育試驗田?！凹热皇菍嶒瀸W(xué)校，就應(yīng)該有新的理念、新的嘗試才行。”顧吉祥對未來滿懷憧憬。

學(xué)校變大了，顧吉祥心里的困惑也多了。一方面，怎樣利用優(yōu)質(zhì)教育資源，促使薄弱學(xué)校共同發(fā)展？另一方面，隨著辦學(xué)規(guī)模的急劇擴大，學(xué)校教育如何從數(shù)量增加走向質(zhì)量提高？

2002年暑假，顧吉祥作出了一項驚人之舉，以年薪10萬的優(yōu)厚待遇，特聘華東師范大學(xué)的于家太博士出任實驗學(xué)校校長，聘期3年。當(dāng)時，顧吉祥的年薪才不足5萬元。一時間，輿論嘩然。

其實，顧吉祥很清楚，在這所百廢待興的薄弱校，當(dāng)務(wù)之急就是建立科學(xué)的制度，讓學(xué)校盡快走上正軌。江陰高中是華東師大的實驗校，顧吉祥得知，于家太的研究方向是ISO9000質(zhì)量管理體系與學(xué)校教育，他的導(dǎo)師趙中建更是權(quán)威專家。因此，顧吉祥希望借助教育科研力量，把ISO9000的理念和方法移植到學(xué)校管理中來。

于家太不負(fù)厚望，在他的指導(dǎo)下，一年后，實驗學(xué)校推出了一套系統(tǒng)而完善的質(zhì)量管理文件。其中的核心，就是被顧吉祥稱為“金三角”的全員聘任制、績效考核制和崗位津貼制。作為一項新嘗試，ISO9000強調(diào)制度的科學(xué)性，注重對質(zhì)量產(chǎn)生過程的監(jiān)控，一改傳統(tǒng)教育管理的模糊性和隨意性，為教育帶來一股清新氣息。

過去學(xué)校的師資差，關(guān)鍵在于教師缺少信心和內(nèi)動力。那時候，教師們走出去，被人問起工作單位，總是低著頭小聲回答說：“春申中學(xué)的?！?/p>

制度創(chuàng)新極大地激發(fā)了人的活力，教師們一改往日的懶散，積極參加學(xué)校的一系列培訓(xùn)。“教師們從備課、寫教案，到課堂教學(xué)、課后反思，都缺少基本的規(guī)范，隨意性很強?！痹螌嶒瀸W(xué)校校長的江山回憶說。起初，他帶著攝像機去聽課，為每個教師刻錄了教學(xué)光盤。頭一次看到自己上課的樣子，大家都激動地說：“原來我上課有這么多壞習(xí)慣，不看不知道，一看嚇一跳?！?/p>

有一位年輕教師，一直把遲到、早退當(dāng)家常便飯。但是，江山發(fā)現(xiàn)她的教學(xué)基本功其實很不錯。不久后，江陰市舉行教學(xué)大比武，江山推薦了她。年輕教師誠惶誠恐地說：“校長，我不行，您換別人吧。”江山像趕鴨子上架一樣逼著她參賽。沒想到，從賽場出來，年輕教師一臉興奮：“太好了，比的全是咱們培訓(xùn)過的東西，一點兒也不難?！弊罱K，她出人意料地獲得了一等獎。嘗到了甜頭，她在專業(yè)發(fā)展上突飛猛進。如今，每逢市里舉行教學(xué)比賽，她都被邀請去做評委。

在這樣的管理實踐中，教育者的觀念也悄然變化，正如顧吉祥所言：“隨著教育走向大眾化、平民化，教育者必須樹立服務(wù)意識。把被服務(wù)對象的滿意度，作為衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

教師們服務(wù)意識的增強，是與學(xué)校的成長同步的。2002年9月的一個傍晚，實驗學(xué)校召開第一次家長會。很多人穿著背心短褲就來了，有的一身酒氣，有的旁若無人地打著手機，有的還相互吆喝著：“快走啊，三缺一。”“這哪兒是開會，簡直像來趕集的?！睂W(xué)生處主任徐靜有點哭笑不得。

面對尷尬的現(xiàn)狀，教師們以真誠的態(tài)度和更為主動的服務(wù)意識，一點一滴地感化家長。學(xué)校明確規(guī)定，新接手的班級，班主任必須100%地家訪，掌握教育的第一手資料。

有一次，兩位女教師一起到村子里家訪。家訪結(jié)束，天色已晚，出來后才發(fā)現(xiàn)，其中一位教師的新電瓶車被盜了。家長也很著急，趕緊打電話報警，但已無從查起?！皼]事，丟了就丟了吧。”女教師安慰家長說。沒想到，第二天，這位生活并不富裕的家長找到女教師，一定要把2000塊錢交給她。家長說：“您來家訪是為了我的孩子好，卻害您丟了車子，這個損失應(yīng)該由我來賠?！卞X當(dāng)然不能收，女教師婉拒了，但家長的一片真情，卻讓她心里暖洋洋的。

就在這樣的真情互動中，教師與家長的關(guān)系越來越融洽。學(xué)校為家長開辟了體驗課程，請他們走進校園、了解教育?！凹议L們再也不像以前那樣了，來開家長會都衣冠整齊，彬彬有禮，到會率達到90%左右?！毙祆o高興地說。

幾年來，實驗學(xué)校發(fā)生著脫胎換骨的變化。2005年，經(jīng)過3年努力，學(xué)校在全市教育質(zhì)量評估中，奇跡般地躍居第五名，從此一直穩(wěn)居前列。如今，教師們走出去，一個個揚眉吐氣，分外自豪。

用文化溫暖“陽光下的陰影”

“今日何成”。走進江陰高中，校門左側(cè)是一塊別致的影壁，上書四個行楷大字，紅底金字，掩映在綠樹下。每一個人從這里經(jīng)過，都會忍不住駐足沉思。

“江陰高中的前身，是創(chuàng)辦于1738年的暨陽書院。這四個字，就是曾任暨陽書院山長的李兆洛提出的?！鳖櫦榻榻B說。如今，這四個字成了學(xué)校校訓(xùn)，其中蘊含的反思意識、發(fā)展意識、創(chuàng)新意識，猶如空谷傳音，警醒著后人。

而在顧吉祥的心里還有另一層深意。他希望憑借學(xué)校深厚的歷史底蘊和文化傳統(tǒng)，在現(xiàn)代學(xué)校制度構(gòu)建中融入更多人文色彩。

“制度不是萬能的，如果把制度比作一束陽光，它總還有照耀不到的陰暗角落?！鳖櫦樽隽艘粋€形象的比喻。這些陰影處該怎么辦呢？在顧吉祥看來，就要靠人文關(guān)懷去彌補制度的缺陷。

有這樣一件事情，曾經(jīng)讓顧吉祥非常感動。2004年冬天的一個早晨，剛下過一場大雪。第一節(jié)課后，高三年級語文教師仇恒榜走出教室，一不小心滑倒了，狠狠地摔在樓梯上，當(dāng)時便無法動彈。學(xué)生們連忙把他攙扶到辦公室，勸他下一節(jié)課不要上了，好好休息。仇老師強忍著疼痛說：“沒關(guān)系，我站不起來，還可以坐著上課?！钡诙?jié)課上完，只見他臉上全是豆大的汗珠。一送進醫(yī)院，醫(yī)生檢查后嚴(yán)厲地說：“摔得這么厲害，為什么不馬上送過來？他的一節(jié)脊椎都碎了，再拖延一會兒，就可能全身癱瘓?！?/p>

顧吉祥聽說后，當(dāng)即帶著領(lǐng)導(dǎo)班子去醫(yī)院探望。仇老師一臉歉疚地說：“我怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)進度，想等上完課再說，沒想到這么嚴(yán)重，給你們添麻煩了?！甭犃诉@句話，顧吉祥的眼淚一下子涌了出來。多可愛的老師啊，這樣的職業(yè)精神，難道靠的僅僅是制度的約束？事后，學(xué)校想盡辦法為仇老師解決生活難題，把他遠在蘇北、長期兩地分居的妻子調(diào)進江陰，安排了工作。當(dāng)年，在“感動江陰高中的十大人物”評選

中，仇老師也以高票入選。

懷著深深的感動，顧吉祥開始思考，學(xué)校如何更好地為教師服務(wù)。這種服務(wù)不僅是指制度激勵，還包括氛圍營造和情感熏陶。

“走，我們?nèi)ズ缺Х?。”這不，采訪的間隙，顧吉祥讓記者看了學(xué)校的教師休息室。一走進去，眼前一亮。房間敞亮而溫馨，門口是一個吧臺，里面擺著舒適的沙發(fā)和茶幾，靠墻是一排書報雜志。這樣的休息室更像是音樂茶座。教師們下了課，到這里免費喝咖啡、品茶、聽音樂、聊天、瀏覽書刊，還有專人服務(wù)，真是一種徹底的放松。

按同樣的標(biāo)準(zhǔn)，顧吉祥在三個校區(qū)都設(shè)置了教師休息室。正是通過這樣一些細(xì)節(jié)，學(xué)校把服務(wù)的理念傳遞到每一位教師身上。

“學(xué)校管理不是雇主與雇員的關(guān)系，當(dāng)制度無能為力時，就需要換一種方式，增進彼此的情感?！睂嶒瀸W(xué)校學(xué)生處主任徐靜告訴記者。

幾年前，徐靜剛開始負(fù)責(zé)德育工作時，心勁兒特別高。在一次班主任培訓(xùn)活動中，她一下子拿出8個教育案例，要求大家一周內(nèi)完成案例分析。班主任們都覺得太難，意見很大：“教學(xué)任務(wù)這么重，哪有工夫做，簡直不把我們當(dāng)人。”徐靜聽了也很惱火：“這不都是為他們好，不領(lǐng)情罷了，居然還埋怨我。”

事后冷靜下來，徐靜想：“也許是自己太過火了，一味要求教師服從，卻不顧他們的工作實際?！彼尖庠偃?，她有了主意。幾天后，她把班主任們請到教師休息室，親手為每個人泡上一杯咖啡，笑盈盈地請他們提意見。經(jīng)過一番商量，大家達成了一致意見，采用分組合作的方式，每人自選兩個案例，先在小組內(nèi)討論，再集體交流。這樣，工作量輕了很多，班主任們也很高興。

一次小沖突讓徐靜意識到，管理不是強制或命令，而是以尊重的態(tài)度更好地為大家服務(wù)。

而教師一旦體驗到被尊重的感覺，他們煥發(fā)出的熱情，是制度難以實現(xiàn)的效果。比如說，江陰高中一直實行彈性坐班制，這在當(dāng)?shù)厥仟毚艘患业囊?guī)定。教師們早晨只要在規(guī)定時間的15分鐘內(nèi)到校即可。沒有嚴(yán)格約束，大家反倒更加勤勉，不是來得晚，而是來得更早。

人的發(fā)展：學(xué)校的出發(fā)點和歸宿點

江陰高中物理組有兩位特級教師，一位是60歲的徐漢屏，一位是40歲的江山。在教學(xué)上，徐漢屏是江山的師傅。師徒倆先后躋身特級教師之列，成為一段佳話。

十幾年前，江山在另一所學(xué)校任教，徐漢屏前去進行達標(biāo)課考核。那天，因為教務(wù)處忘了通知，直到考核組走進教室，江山才知道有人來聽課。在毫無準(zhǔn)備的情況下，他為大家上了一節(jié)常態(tài)課。沒想到，這節(jié)課大受稱贊。江山扎實的教學(xué)基本功，讓徐漢屏印象深刻。

不久后，江山被調(diào)入江陰高中，從此如魚得水。他把徐漢屏當(dāng)作師傅，經(jīng)常去聽他的課，碰到疑難問題及時請教。徐漢屏也總是推心置腹地跟他交流。起初，江山在教學(xué)上有一些小毛病，語言不夠簡潔、跟學(xué)生缺少互動交流。徐漢屏一一指出來，并以身示范，告訴他何謂江陰高中“清、實、活、嚴(yán)”的教風(fēng)，讓江山受益匪淺。

在教師專業(yè)發(fā)展上，江陰高中有一套健全的保障措施。青年教師一進來，就被納入學(xué)校“四五”成才規(guī)劃，5年一個臺階，向著“教學(xué)新秀”、“教學(xué)能手”、“學(xué)科帶頭人”、“名教師”的目標(biāo)邁進。學(xué)校要求優(yōu)秀教師人人有課題、個個有徒弟，同時為青年教師搭設(shè)了亮相課、公開課、教學(xué)大比武等舞臺，促使他們快速成長。

2002年，徐漢屏評上特級教師，也讓江山看到了希望。跟師傅相比，江山覺得自己還要提升教科研能力。徐漢屏多年來筆耕不輟，發(fā)表了上百篇教育教學(xué)論文。在師傅的引領(lǐng)下，江山的名字開始出現(xiàn)在專業(yè)期刊上。

2008年的教師節(jié)，江山終于如愿捧起“特級教師”的大紅證書。那一刻，江山無比感激：“一個人的成功，固有的專業(yè)知識或技術(shù)只起15%的作用，更多的85%來自于良好的成長環(huán)境?！?/p>

自從引進ISO9000以來，顧吉祥曾聽到很多批評，有人認(rèn)為這是把學(xué)校當(dāng)作工廠，把人的教育看作機械化大生產(chǎn)。面對這樣的聲音，顧吉祥毫不動搖，他常說：“制度不是目的，學(xué)校的出發(fā)點和歸宿點，都應(yīng)該是人的發(fā)展?！?/p>

隨著制度建設(shè)初見成效，實驗學(xué)校的管理制度開始向本部和初中部推廣。這些制度是否適應(yīng)新環(huán)境，學(xué)校不斷摸索?！熬湍每冃Э己酥苼碚f，我們就曾前后三易其稿?！背踔胁啃ｉL張榮國介紹說。

作為一種量化評價，績效考核制根據(jù)教師日常的表現(xiàn)，綜合教師自評、學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)評價，對教師工作給予評價。考核分A、B、C三個等級。學(xué)校一開始按照2∶3∶5的比例，來劃分三個等級，實施了一段時間，很快發(fā)現(xiàn)了問題。“當(dāng)時只考慮數(shù)量，沒考慮實效。C等教師太多，打擊面太大。”張榮國反思說。隨即，學(xué)校馬上進行修改，適當(dāng)放寬評價標(biāo)準(zhǔn)，將三個等級的人數(shù)比例定為5∶3∶2，A等的人數(shù)占了一半。但是，新的評價結(jié)果出來，很多教師仍不開心。分析原因，張榮國認(rèn)為：“優(yōu)秀教師的比例太大，也起不到應(yīng)有的激勵作用。”

最近，學(xué)校正在醞釀績效考核制的第三次修訂稿，指導(dǎo)思想是把三個等級的比例調(diào)整為3∶5∶2。“中間層次的人數(shù)多一些可能更為合理，有利于發(fā)揮制度的積極作用?！睆垬s國說。作為一校之長，顧吉祥考慮的核心問題是，怎樣為每一個教師找到最適合他成長的發(fā)展空間。

2008年，學(xué)校的音樂教師繆麗君被評定為“特級教師”。作為人們眼里的“副科”教師，能夠成為特級教師，這讓很多人感到詫異?？婝惥钋榈卣f：“這份成績的獲得，除了個人對音樂教育的熱愛以外，更重要的是學(xué)校為我提供了很大空間?？吹綄W(xué)生的精神得到滋養(yǎng)，自己的生命中開滿鮮花，體會到的是一種發(fā)自內(nèi)心的快樂?！?/p>

這并非特例，江陰高中最特別的一點就是，體、音、美等“副科”教師更受青睞，也能得到好的發(fā)展?！拔抑两襁€記得，剛進江陰高中，在全市新教師培訓(xùn)中，我就被選為學(xué)校代表發(fā)言，那種被信任的感覺，一直激勵著我，讓我總想為學(xué)校多做點什么?！蹦贻p的體育教師強彩芳由衷地說。

工作的第二年，強彩芳懷著強烈的愿望，向?qū)W校申請做班主任。當(dāng)時很多教師反對，家長也很擔(dān)心，因為學(xué)校沒有體育教師做班主任的先例。但是，顧吉祥卻很贊成?！绑w育教師做班主任，有很多優(yōu)勢?！彼庵种?，一口氣說了很多理由，“他們情感豐富、有創(chuàng)造性、不怕吃苦受累，還有更充裕的時間。”

領(lǐng)導(dǎo)的賞識，讓強彩芳更加珍惜每一個機會，總是積極地在工作中調(diào)適自己。有一段時間，她感到很疲憊，總覺得學(xué)生毛病多。認(rèn)真反思，她覺得是自己的心態(tài)出了問題。于是，她試著作出改變，每天都帶著微笑走進課堂。當(dāng)她對學(xué)生微笑，學(xué)生也展現(xiàn)出可愛的一面。

原來教師的情緒對學(xué)生有這么大影響！這一發(fā)現(xiàn)讓強彩芳很驚訝，也激發(fā)了她深入探尋的愿望。工作之余，她積極參加了心理健康教育培訓(xùn)，不僅在教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生心理的微妙變化，而且又向?qū)W校提出申請，義務(wù)成為學(xué)校的心理咨詢教師。

學(xué)會尊重和信任，關(guān)注精神成長

在江陰高中學(xué)生手冊的頭一頁，寫著學(xué)校辦學(xué)理念：“為每一個學(xué)生的終身發(fā)展奠基?！边@句話雖已不覺新鮮，但又異常重要。怎樣為學(xué)生的發(fā)展奠基？教師們在實踐中不斷有著新的體會。

2006年秋，江陰高中印發(fā)了新的學(xué)生手冊。這本薄薄的小冊子，是學(xué)生處教師一個暑假反復(fù)討論、修改、查閱資料的成果。

沒想到，開學(xué)還不到一個月，學(xué)校意見箱里就收到很多學(xué)生來信。他們說，學(xué)生手冊中的一些規(guī)定不夠人性化、壓抑了學(xué)生個性。意見最集中的是有關(guān)穿校服、自行車停放、使用手機等規(guī)定。

看到來信，學(xué)生處教師挺委屈。“其實很多規(guī)定都是為了學(xué)生好，也考慮到學(xué)生的利益?！碑?dāng)時的學(xué)生處主任錢麗鋒說。但如果學(xué)生不理解，手冊肯定很難執(zhí)行。為此，學(xué)生處組織學(xué)生學(xué)習(xí)手冊的條款，針對他們的困惑一一給予解釋，也根據(jù)學(xué)生意見酌情作出修改。比如對手機問題，為了營造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校最初規(guī)定，任何學(xué)生不得把手機帶進校園。但因為很多學(xué)生反對，學(xué)校就作出微調(diào)，僅規(guī)定“在學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)禁止使用手機”。

這件事讓教師們感觸頗多?！耙恍┮?guī)定之所以不被接受，是因為我們只想著管理方便，沒考慮到學(xué)生的需求。”錢麗鋒反思說。

溝通增進了理解。但實行一個學(xué)期后，對手機問題的規(guī)定，學(xué)生仍存在意見分歧。

校園里到底該不該使用手機？學(xué)生處組織各班召開班會，讓學(xué)生們展開討論。同時，學(xué)校也征求了家長的意見?！坝懻摰慕Y(jié)果，支持和反對的人大致相當(dāng)?！卞X麗鋒笑道。但是，這樣的活動，重要意義在于疏導(dǎo)和宣泄學(xué)生的情緒。匯總了各方意見后，學(xué)校再次作出調(diào)整。一方面，學(xué)校在學(xué)生手冊里做了補充規(guī)定，學(xué)生有急事需跟家長聯(lián)系，可借用任何教師的手機。另一方面，學(xué)校完善設(shè)施，在校園里安裝了二十多部公用電話，保證了學(xué)生使用方便。

一年后，為了更好地促進學(xué)生發(fā)展，學(xué)校又主動對學(xué)生手冊進行第三次修改，創(chuàng)新評價制度，鼓勵學(xué)生的特長發(fā)展。

一本小小的學(xué)生手冊，兩年時間內(nèi)，前后三次修改，從制度完善、環(huán)境改變到強化激勵，真正體現(xiàn)出對學(xué)生的充分尊重，教師們從中也對“以人為本”的理念有了深刻理解。

幾年前，江陰高中初中部開展了誠信考試、無人監(jiān)考活動。為了調(diào)動參與積極性，學(xué)校規(guī)定，凡參加誠信考試的班級，在評優(yōu)秀班級時可以加分。實踐以后，教師們發(fā)現(xiàn)，效果并不好。

“參加誠信考試的班級，總有個別學(xué)生管不住自己，不愿意參加。因為可以加分，這件事成了一個功利行為?！睍r任初中部校長助理的張國英調(diào)查后找到了原因。誠信考試初衷很好，有人提議說，既然個別學(xué)生不愿或不適合參加，不妨把范圍縮小一些，讓部分學(xué)生參加誠信考試。

可是，究竟讓哪些學(xué)生參加呢？有人說：“最簡單的辦法，就是讓成績好的來參加。”很快有人反駁說：“不合理，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣本來就好，參加誠信考試意義不大，也容易挫傷其他學(xué)生的自尊心。”

經(jīng)過一番激烈爭論，教師們想出了一個既公平、又科學(xué)的辦法?？荚嚽埃瑢W(xué)校貼出通知，提供300個參加誠信考試的名額，無論成績好壞，都可以自由申報。

申報的結(jié)果，往往超過300人。怎么辦呢？抽簽解決。學(xué)校印制了許多小紙條，抽中的學(xué)生，紙條上寫道：“恭喜你幸運地成為無人監(jiān)考考場中的學(xué)生，相信你會珍惜機會，交出一份滿意的答卷?！睕]抽中的學(xué)生，紙條上寫道：“感謝你踴躍參與這次活動，雖然你沒有入選，但你同樣是好樣的?！边@樣，抽中的學(xué)生歡欣鼓舞，沒抽中的學(xué)生也不遺憾。

學(xué)校又趁熱打鐵，舉行誠信考試簽名活動，每一個參與誠信考試的學(xué)生，都鄭重地在一張條幅上簽下名字。直到考試結(jié)束，條幅就掛在校園里，既是一種警醒，又是一種監(jiān)督。

考試那天，看著考場里“我誠信，我光榮”的標(biāo)語，學(xué)生們都很自豪。一開始，個別老師還不放心地進去巡視。第一場考完，學(xué)生們說：“老師，請相信我們，我們既然自愿參加，決不會欺騙自己的！”于是從第二場開始，教師們都不去打擾學(xué)生。

“考試后做了調(diào)查，100%的學(xué)生都反饋，沒有發(fā)現(xiàn)作弊現(xiàn)象?！睆垏M意地說，“我想，信任學(xué)生，并給每個人一個平等參與的機會，讓學(xué)生實現(xiàn)承諾，肯定自我，這是比學(xué)習(xí)成績更寶貴的體驗?！?/p>

重視教育過程，學(xué)會耐心等待

一年只須做成一件事，這是顧吉祥的一個理念。2008年，他做的一件深感自豪的事就是戒煙。這似乎與教育無關(guān)，其實不然。

聽說他戒煙，朋友們將信將疑。算起來，他可有二三十年煙齡了，最多時一天兩包煙?？墒?，自從下定決心，他愣是一根煙都沒碰過。戒煙還帶來一個意外收獲。他的兒子是一個“網(wǎng)蟲”，每晚上網(wǎng)到深夜。顧吉祥曾苦口婆心地勸誡，兒子就是聽不進去。得知老爸戒煙了，兒子深受觸動，當(dāng)即表示，從此斷絕網(wǎng)癮，讓顧吉祥也少了一塊心病。

由戒煙這件事，顧吉祥聯(lián)想到了教育：“做任何事情，既需要有正確的理念，也需要有適當(dāng)?shù)钠鯔C。很多時候，教育不是一蹴而就的，要學(xué)會耐心等待?！?/p>

正因此，在學(xué)校管理中，顧吉祥反復(fù)強調(diào)，教育者要從改變學(xué)生的觀念入手，將教育過程拉長，讓學(xué)生在切身體驗中實現(xiàn)自我教育。

在江陰高中，有著37年教齡的趙一中是一位數(shù)學(xué)特級教師，但是面對記者，他津津樂道的不僅僅是數(shù)學(xué)教育，而且還有班主任工作。

2004年，趙老師中途接手，成為高二年級某班的班主任。班里有很多藝術(shù)特長生，氣氛很活躍，但也因此帶來很多管理難題。開學(xué)沒多久，逃課、網(wǎng)戀、結(jié)交不良少年??各種問題一股腦兒地爆發(fā)出來。一開始，趙老師一一進行批評和說服教育，寫檢討、叫家長、沒收手機??方法都用遍了，也不見效。

到底怎么回事呢？趙老師靜下心來認(rèn)真反思。身為班主任，雖然年齡和學(xué)生有差距，但他始終認(rèn)為，教師應(yīng)該葆有一顆年輕而敏感的心靈，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、喜怒哀樂。一番調(diào)查研究后，趙老師得出結(jié)論：“根本原因在于青春期教育的缺失，學(xué)生們渴望了解社會、了解異性、了解自身，卻得不到正確引導(dǎo)，很容易誤入歧途?！?/p>

這天，趙老師上網(wǎng)搜集資料，偶然間發(fā)現(xiàn)了一本名為《藏在書包里的玫瑰》的紀(jì)實文學(xué)。書中十幾位

花季少年因過早偷食禁果而產(chǎn)生的心理、生理問題，讓趙老師很震撼。聯(lián)想起班里的學(xué)生，他很快有了一個系統(tǒng)的教育方案。

幾天后，趙老師走進教室，手中拿著一本《藏在書包里的玫瑰》，笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，老師想推薦一本很精彩的小說，請大家輪流傳閱，也可以帶回去給家長看。回頭咱們開個班會，一塊討論。”

女生小嘉是班里的宣傳委員，性格活潑、聰明伶俐，但在男女生交往上一向缺少分寸。以前，趙老師多次找她談心，她都不以為然。這一回，趙老師特意叮囑她：“你是宣傳委員，班會上可要帶頭發(fā)言?！?/p>

經(jīng)過精心準(zhǔn)備，一個月后，班會正式召開，主題就是“藏在書包里的玫瑰”。除了班里的學(xué)生以外，趙老師還特意邀請了生物課教師、心理輔導(dǎo)教師和家長代表一起參加。

一開始，對青春期這個敏感話題，學(xué)生們有些羞于啟齒。在個別學(xué)生的帶動下，氣氛漸漸活躍了?！恫卦跁锏拿倒濉分心切r活的案例，讓學(xué)生們深受觸動。他們談各自的讀后感，談自身的困惑與迷惘，談身邊那些類似的見聞??

宣傳委員小嘉站起來，若有所思地說：“讀完這本書，從同齡人的故事中我明白了，很多錯誤之所以會發(fā)生，不是故意，而是無知。青春只有一次，身為女孩，更應(yīng)懂得珍惜自己?！?/p>

她的話引起了大家的共鳴，一位家長也有感而發(fā)地說：“過去我以為孩子很幸福，現(xiàn)在才明白他們其實很無助。我以后要多了解孩子，避免讓他們受到傷害。”

接著，生物課教師從生理衛(wèi)生的角度，告訴學(xué)生們許多生活常識。心理輔導(dǎo)教師分析了青春期心理，提出了同伴交往的建議。在融洽的氛圍中，師生們達成共識——“努力讀書，健康交友”。

從那次班會以后，趙老師明顯感覺到，學(xué)生們似乎懂事了，和他更親近了。直到畢業(yè)，班里都沒有出現(xiàn)讓家長擔(dān)心的“早戀”現(xiàn)象。女生小嘉考取了南京的一所藝術(shù)院校，至今碰到困惑，還會打電話向趙老師求教。

很多時候，面對學(xué)生的問題，教師需要更多的耐心和智慧。從這樣的活動中，趙老師也更加堅信，育人和教書一樣，都是教師的天職。多年來，趙老師曾被評為市級優(yōu)秀班主任，他的班級也曾榮獲省級先進班集體。在他看來，這些榮譽跟特級教師的稱號，都同樣值得珍惜。

2008年9月，捷報傳來，江陰高中又創(chuàng)造了一項驕人的紀(jì)錄。江蘇省第十批特級教師評審結(jié)果揭曉，學(xué)校竟然有4位教師以優(yōu)異的業(yè)績，同時躋身特級教師的行列。

最不可思議的是，在這4位特級教師中，有兩位隨即被調(diào)任其他學(xué)校做校長。對此，顧吉祥雖然很舍不得，卻不覺得遺憾或惋惜，而是由衷地為他們的快速發(fā)展感到高興。而在他任校長期間，江陰高中先后向外校輸送6位正職校長，跨行業(yè)任職的干部更是數(shù)不清。有人開玩笑說，江陰高中的人才就像地里的韭菜似的，割了一茬又長出一茬。

“不腐不激”。在江陰高中的走廊下，鐫刻著這樣四個大字。這是學(xué)校的先賢、江陰縣立初級中學(xué)首任校長陳貫吾先生的遺訓(xùn)。

而作為繼任者，顧吉祥顯然深諳“流水不腐”的道理。在這一方校園里，沿著前人的足跡，他正在創(chuàng)造著生生不息的文化氛圍，努力讓學(xué)校成為人才不斷涌現(xiàn)的源頭活水。

這或許就是文化管理的真諦吧。也正因如此，近年來，江陰高中被當(dāng)?shù)厝司磁宓胤Q為“最有活力的學(xué)?！?。

（原載《人民教育》2009年第2期）

第二篇：封閉式管理,開放式辦學(xué)構(gòu)建特色文化校園(肅南裕固族自治縣馬蹄學(xué)校)

封閉式管理，開放式辦學(xué)構(gòu)建特色文化校園

馬蹄教育始于1930年，伴隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展走過了80余載。80多年來，馬蹄學(xué)校也在一代代領(lǐng)導(dǎo)和師生的共同努力下由當(dāng)初的蒙藏學(xué)校發(fā)展成一所具有現(xiàn)代氣息的管理規(guī)范、師資力量雄厚、教學(xué)質(zhì)量一流的牧區(qū)寄宿制學(xué)校，逐步走上了跨越式發(fā)展的道路。1995年，學(xué)校被張掖地區(qū)命名為“標(biāo)準(zhǔn)化管理優(yōu)秀學(xué)?！?。1997年，學(xué)校教育教學(xué)各項工作順利通過“普九”驗收。2004年，學(xué)校被國家教育部確定為“農(nóng)村遠程教育項目試點示范學(xué)?！?。2005年，又被肅南縣委縣政府命名為“平安學(xué)校”。

2006年8月，為了適應(yīng)馬蹄鄉(xiāng)小城鎮(zhèn)建設(shè)的需要，學(xué)校進行了整體搬遷。新建學(xué)校占地面積19018平方米，校舍建筑面積5694平方米，有三層雙面教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓和幼教綜合樓各1棟，磚混結(jié)構(gòu)平房4棟，水沖式衛(wèi)生廁所1座。學(xué)校同時還建有地面衛(wèi)星接收站、多功能大廳、多媒體教室、微機室、德育室、儀器室、圖書室、校醫(yī)室和高標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代化物理實驗室、生化實驗室各1個，共有計算機60臺，并配有電子白板、掃描儀、投影儀、數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機等設(shè)備。校園局域網(wǎng)和各辦公室、教室相互連通，有效地實現(xiàn)了資源共享和辦公自動化。

新機遇，新挑戰(zhàn)。新目標(biāo)，新收獲。站在新的歷史起點上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師精誠團結(jié)，務(wù)實求精，立足本校，面向社會，認(rèn)真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，不斷加強內(nèi)部管理，積極實施素質(zhì)教育，大力推進新課程改革，堅持學(xué)校、家庭和社會廣泛聯(lián)系，在學(xué)生思想品德教育和教學(xué)質(zhì)量上狠下功夫，重于行、實于做、立于思，追求真知，探索真理，形成了以“鍥而不舍的育人情懷，潛心務(wù)實的求知態(tài)度，昂揚向上的精神風(fēng)貌”為主要內(nèi)容的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和“厚德，博愛，嚴(yán)謹(jǐn)，篤行”的校訓(xùn)，確立了“以優(yōu)化管理為強校之路，以提高教師素質(zhì)為立校之本，辦特色教育，創(chuàng)品牌學(xué)校”的辦學(xué)思路，為牧區(qū)寄宿制學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

百花園中花似錦，花紅要靠育花人。滴滴汗水花上澆，喜看今日滿園春。走近校園，濃郁的文化氣息與現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備渾然天成，先進的育人理念與人性化的管理手段相得益彰，學(xué)校始終堅持把制度建設(shè)作為規(guī)范管理的一項重要舉措，在開放式辦學(xué)，人性化管理的基礎(chǔ)上突出兩個重點，對學(xué)生進行封閉式管理，對教師實行目標(biāo)管理，先后出臺了《課堂教學(xué)常規(guī)管理制度》、《教學(xué)目標(biāo)管理制度》、《班主任目標(biāo)管理制度》、《師德師風(fēng)管理制度》、《教職工請假制度》、《后勤人員考核管理制度》、《家長會制度》和《家校聯(lián)系制度》等。這些規(guī)章制度的制定明確了學(xué)校各項工作的目標(biāo)、任務(wù)和措施，將多項教學(xué)任務(wù)量化細(xì)化，分解到校領(lǐng)導(dǎo)、科室、教研組長和每個教師頭上，明確責(zé)任，加強考核，在教師中形成了你追我趕，奮勇爭先的濃厚氛圍，充分調(diào)動和激發(fā)教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使人盡其才，才盡其能，有效促進了各項工作科學(xué)化、規(guī)范化運行。

2009年，學(xué)生公寓樓落成并投入使用，為全鄉(xiāng)實現(xiàn)集中辦學(xué)提供了條件，同時也對學(xué)校的寄宿制建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校在管理和決策中充分考慮學(xué)生及家長的利益，加強與學(xué)生、家庭和社會的協(xié)調(diào)與溝通，設(shè)立校醫(yī)室，配備校醫(yī)，修建了門房，配備了保安，形成了“門衛(wèi)--班主任--值周教師--生活老師”相互統(tǒng)一、相互協(xié)調(diào)的學(xué)生安全管理機制，進行法制、健康與安全、衛(wèi)生教育，開展心理咨詢和疏導(dǎo)，堅持安全排查，強化安全演練，努力構(gòu)建平安校園。

全體教師把學(xué)生們的健康成長系在心間，與孩子們談心、聊天，把濃濃的師生之情融入細(xì)微之處，關(guān)懷備至，堅持通過溝通增進理解，以和諧促進發(fā)展。多少個白天黑夜，老師帶著學(xué)生去看病，為學(xué)生端水送藥；多少個夜晚，老師悄悄走進宿舍為孩子們輕輕掖好被角；多少回，老師為因大小便失禁弄臟衣服的小孩子洗衣洗褲??。新入學(xué)的孩子衛(wèi)生習(xí)慣差，不刷牙、不洗腳、不洗頭，不愿按時作息，老師們就從零開始，手把手教，不是娘親，勝似娘親。久而久之，學(xué)校便成了孩子們心中溫馨的家。

自新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，學(xué)校把培養(yǎng)教師的教育科研能力作為提升教師素質(zhì)的一項重要措施，大力開展校本教研。全體教師堅持以課堂為主陣地，全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，在夯實知識和技能目標(biāo)的同時進一步關(guān)注過程和方法，突出情感、態(tài)度和價值觀教育。異步教學(xué)法、愉快教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法及任務(wù)型教學(xué)等新的教學(xué)方法競相爭輝，異彩紛呈。2007年至2010年先后有五項課題被列為甘肅省教育科研“十一五”規(guī)劃課題；校刊《馬蹄蓮》、校報《臨松苑》成功創(chuàng)刊，順利出版；課題《裕固族地區(qū)學(xué)校寄宿制問題研究》和《提高牧區(qū)基層學(xué)校低年級學(xué)生寫作水平方法的研究》順利通過省級驗收鑒定；全校已有40多篇教研論文在各類教育教學(xué)雜志上發(fā)表，20多名教師在省、市、縣課件、論文、教案和優(yōu)質(zhì)課評比等教育教學(xué)競賽活動中獲獎。

教研為教改注入了活力，教改為教研指明了方向。在“以研促教”思路的引領(lǐng)下，教育教學(xué)質(zhì)量始終位居全縣前列。2006年初中畢業(yè)會考，馬蹄學(xué)校取得全縣第一的好成績。2007年，又有三門課程合格率達到100%，四門課程單科合格率居全縣第一。2008至2010年，全校小學(xué)、初中畢業(yè)生畢業(yè)率、合格率及思想品德、操行評定合格率均達到100%。2011年5月，又有10名學(xué)生以優(yōu)異的成績被張掖中學(xué)錄取，創(chuàng)歷史新高，極大地提高了辦學(xué)品位，為創(chuàng)辦人民滿意的教育賦予了新的生命力。

堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。學(xué)校以提高學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這一核心問題，堅持面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。在大課間活動中，同學(xué)們跳起了歡樂的藏族健身舞，優(yōu)美的舞姿，歡快的旋律，展現(xiàn)了獨具特色的民族風(fēng)情。藏語課上，大家在老師的帶領(lǐng)下學(xué)說藏語，努力將那屬于本民族的語言文字傳承下去。運動會上，運動健兒們摩拳擦掌，頑強拼搏，讓青春的活力盡情綻放。在植樹造林活動中，同學(xué)們親手將一棵棵代表著希望的樹苗栽下，把校園打扮的更加美麗，更加漂亮。在英語口語表演中，課本劇、小品劇、順口溜、繞口令，英文歌曲，英語童謠紛紛亮相，極大地開發(fā)了同學(xué)們的潛能，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。實驗課上，充滿好奇的少年兒童煞有介事的探索科學(xué)的奧妙。國旗下，同學(xué)們抒發(fā)豪情壯志，表達著對祖**親的熱愛之情。班會課上，老師們精心設(shè)計的主題教育鼓舞了同學(xué)們的斗志，點燃了同學(xué)們智慧的火花。內(nèi)容各異，形式多樣的系列教育活動陶冶了學(xué)生情操，凈化了學(xué)生心靈，增強了校園文化底蘊，凸顯了學(xué)校辦學(xué)特色，也培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感，使他們初步具有了勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。2005年，教育部副部長陳小婭、國務(wù)委員陳至立先后來校視察指導(dǎo)工作，對全校教育教學(xué)工作給予了充分肯定。2008年，1名學(xué)生獲得全國初中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和實驗?zāi)芰Ω傎惛拭C賽區(qū)三等獎。2010年，又有1名學(xué)生獲得全國中學(xué)生英語能力競賽甘肅賽區(qū)初二年級組二等獎。2007至2010年，學(xué)校先后有42名學(xué)生在市、縣級征文比賽、書信大賽、書畫比賽、科技制作等競賽活動中獲獎，有效地提高了學(xué)校聲譽，并在全市范圍內(nèi)樹立了良好的口碑。學(xué)校也因此而得到社會的贊譽和認(rèn)可。2007年至2010年，學(xué)校黨支部曾多次被馬蹄鄉(xiāng)黨委授予“先進黨支部”和“先進集體”榮譽稱號，學(xué)校也先后被命名為張掖市“誠信學(xué)校”、“平安學(xué)校”、“綠色文明學(xué)校”和“語言文字規(guī)范化示范學(xué)?！薄?/p>

對于永恒的教育事業(yè)而言，百年一瞬，僅僅只是她青春的開始。馬蹄學(xué)校的全體教師有追求，有豪情，更有思考：高瞻遠矚，勇立潮頭，和諧共進，創(chuàng)一流名校，譜寫一曲馬蹄教育的青春之歌！

在新時代的感召下，將繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，以德育為本，以學(xué)生為先，和諧共進，翱翔未來。他們揮灑汗水，他們神采飛揚，他們播種理想，他們收獲希望。他們完全有理由相信，充滿無窮活力和魅力的馬蹄學(xué)校，必將承載著深厚文化與歷代領(lǐng)導(dǎo)和教師們的宏偉夢想，乘風(fēng)破浪，揚帆遠航，駛向更加燦爛輝煌的明天！