第一篇：通化市中考滿分作文-難忘的初中生活

難忘的初中生活

一眨眼，我在初中的第一個學(xué)期就結(jié)束了。這一學(xué)期發(fā)生了許許多多令我難忘的事，然而給我印象最深的還是開學(xué)時的軍訓(xùn)。

以前我聽到別人去軍訓(xùn)，以為那是很有趣的事，總是憧憬著有朝一日也可以去軍訓(xùn)。但夢想和現(xiàn)實(shí)畢竟有差距。

搶床鋪

“快，快下車！”在同學(xué)們的喊聲中，我醒了過來。我向窗外一看，已經(jīng)到了。我的腦子里飛快地閃過一個念頭：如果我沒有搶到下鋪，那可真是“悲慘世界”??！于是我立刻拿下行李箱，沖了出去。這次總算見到了“萬人奔騰”的壯觀場面了。只見同學(xué)們拎著大包小包，飛一般地沖向宿舍，還不停地喊：“讓一下，讓一下。”我也不甘示弱，拿起包就跑。由于心理作用，我跑得風(fēng)馳電掣，要是在奧運(yùn)會上，一定能拿金牌。果然，我第一個沖進(jìn)了房間，占領(lǐng)了靠近窗戶的那塊“風(fēng)水寶地”。過了一會兒，同學(xué)們都陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)來了，議論著自己的“飛奔”心得。突然，整個房間一下子靜了下來，一位身穿迷彩服、表情嚴(yán)肅的教官走了進(jìn)來，徑直向我走來，對我說：“這是我的床位，你到上面去?！彼菄?yán)厲的目光令我不得不遵命。心里卻在想：“你憑什么讓我上去，你不知道我費(fèi)了多大的力氣才搶到的?！?/p>

倒泔水

吃完晚飯，教官交給我和B君一個艱巨的任務(wù)：倒泔水。只見那泔水上面蒼蠅亂飛，爬滿了蛆蟲，散發(fā)著一陣陣臭味。而且泔水房離這有500米，真是可望而不可及。我和B君剛把泔水桶搬到樓下，已經(jīng)不行了。到泔水房時那簡直慘不忍睹。這時對教官的怨恨到了極點(diǎn)，恨不得一下子掐死他。

我生病

倒完泔水，我大汗淋漓，但又得穿著校服在操場上看電影。不一會兒，我就感到“飄飄欲仙”。教官走過來，說：“你好像生病了，我?guī)闳タ匆豢??！薄安挥昧?，謝謝?！蔽矣悬c(diǎn)賭氣地說?！安恍校l(fā)起燒來怎么辦?！闭f著，他拉著我向醫(yī)務(wù)室走去?？赐瓴?，他給我拿了藥，把我送上樓。他一會兒為我沖藥，一會兒為我接水，忙得不亦樂乎。我看到教官為了照顧我，累得滿頭大汗，讓我很不好意思，說：“教官，您休息一會兒吧，一會兒還要訓(xùn)練呢?！薄皼]事，沒事。”教官說。走之前，他囑咐我一定要好好休息。這時，我心中流過一股暖流，千萬種感情交匯在心中。

經(jīng)過這三天的軍訓(xùn)，讓我有了不少的收獲：我鍛煉出了堅韌的意志，做事不輕言放棄。教給我這些的正是那位教官。學(xué)會了這些，我在第一學(xué)期取得了優(yōu)秀的成績。有了這些優(yōu)點(diǎn)，我在以后的學(xué)習(xí)和生活中一定受用不盡。

第二篇：通化市中考滿分作文-通化市作文

缺少毅力，你就永遠(yuǎn)嘗不到那種“吹盡狂沙始到金”的喜悅；毅力缺乏，你就永遠(yuǎn)做不出那種“任爾東西南北風(fēng)”的瀟灑；沒有毅力，“須把乾坤力轉(zhuǎn)回”就只是一個遙遠(yuǎn)的夢。

毅力是一種無形的力量，正是這種力量，成全了天下無數(shù)的英雄豪杰。

司馬遷忍辱負(fù)重鑄就了千秋史書是我們所共知的，他所流的血汗之多也是我們所能想像的，但他所具有的那種堅持到底的毅力，我們中幾人可以企及？二萬五千里的征程是何等的艱險困苦，如果沒有毅力，沒有無數(shù)顆具有毅力的堅強(qiáng)的人，中國何來今天？又何來今日的你、我、他？你、我、他心中又怎會銘記“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的詩句？毅力，乃是成就千秋大業(yè)的基石。

張海迪是一個成功者，是一個為人敬仰，受人崇拜的強(qiáng)者。如今的霍金更是讓人驚羨不已，連他那斜斜的姿態(tài)和拼命忍住流口水的樣子，都已定格在無數(shù)人的心中?！耙懔Α眱勺衷谒麄兩砩系玫搅顺浞值娘@示。身體殘疾怎樣？病魔纏身又怎樣？在堅強(qiáng)的毅力面前，它們也只有俯首稱臣的份呢！是毅力讓殘缺的軀體綻放無盡的光華。

毅力是一種精神，是一種永遠(yuǎn)站著的精神，毅力是一種姿態(tài)，是一種永不倒下的姿態(tài)，毅力是一種象征，是一種勝利終屬于我的象征。

正因?yàn)橛辛藞詮?qiáng)的毅力，才有了山間松竹“咬定青山不放松”的颯爽英姿，才有了“大雪壓青松，青松挺且直”的堅忍不拔，才有了“滾滾長江東逝水”的永不復(fù)返。

毅力是一種美的象征，是一種趨近完美的標(biāo)識。寬闊的胸膛，我們認(rèn)定那是堅強(qiáng)的展示，威武高大的身軀我們指定那是強(qiáng)者的特有，酷呆帥透的面孔也被我們簡單地定義為機(jī)靈聰明有頭腦。那么，其他的人呢？噢，對！還有一顆心！一顆有堅強(qiáng)的意志、堅忍不拔、永不言敗、堅持到底的恒心。有了這樣一顆心，你就是英雄中的英雄，強(qiáng)者中的強(qiáng)者，就是泰山頂上一青松，頂天立地傲蒼穹，八千里風(fēng)暴吹不倒，九千個雷霆也難轟。

抬起頭，挺起胸，去做一顆松吧，一棵不怕風(fēng)吹雨打，不怕霜雪雷電的松吧！毅力的家就安在它那兒呢！

人，以誠為本，以信為天。社會需要誠信，我們少年兒童更需要誠信.朋友，也許你只是路旁一株普通的小草，無法如鮮花般燦爛迷人；也許你只是山澗一條不為人知的清泉，無法如大海般浩瀚奔騰；也許你只是蕓蕓眾生中一平常之人，無法如偉人般驚天動地舉世矚目……朋友，你可以如此普通、平常、默默無聞，但絕不可以丟掉誠信這做人之本、立事之根，要讓誠信與你同行.那么，就讓誠實(shí)變成清晨一縷溫暖的陽光，讓誠實(shí)成為小鳥在耳畔的請?zhí)洌屨\信成為寒冷時身邊的烘烘爐火，讓誠信變成烈日下頭頂?shù)囊黄G蔭，時刻伴隨你和我，與我們同行。如果春天沒有七彩的陽光，就不會有蝶兒的滿山翻飛；如果人間沒有誠信，那就是一個蒼涼而荒蕪的世界。誠信，如同一輪明月，曾普照大地，以它的清輝驅(qū)盡人間的陰影，她散發(fā)出了光輝，可是，她并沒有失去什么，仍然那么皎潔明麗。誠信待人，付出的是真誠和信任，1

贏得的是友誼和尊重；誠信如一束玫瑰的芬芳，能打動有情人的心。無論時空如何變幻，都閃爍著誘人的光芒。有了她，生活就有了芬芳，有了她，人生就有了追求！

在中華民族五千年的歷史中，流傳著無數(shù)感人的美德故事。他們追求“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的道德境界，他們恪守誠信，與人為善……今天，我們重溫我們優(yōu)秀的道德文化傳統(tǒng)，并在這豐富的道德資源中，汲取到中華民族騰飛的持久動力。身披一襲燦爛，心系一份執(zhí)著，帶著誠信上路，將踏出一路風(fēng)光。俗話說：“人無信不立，國無信不國?！睕]有誠信的個人是社會的危險品，沒有誠信的民族是民族的悲哀。誠信，是中國古代社會人際關(guān)系的精神紐帶，也是人際關(guān)系的最高原則，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的寶貴財富。翻開中華民族五千年厚重的文明史就會發(fā)現(xiàn)，中華民族歷來都把“誠信”作為一種美德，一種修養(yǎng)，一種文明，人人追而求之，歌而頌之。誠信的故事俯拾即是。商鞅立木取信，獲得百姓信任，從而推行了新法；臾駢不負(fù)信，獲得世人尊敬；季扎掛劍了卻徐國國君的心愿，傳為千古佳話。同時，我們也看到，商紂失誠信，加速了國家的滅亡；楚懷王失信，不但忘了國，還使一代賢臣飲恨汨羅江……故我們不但看過謳歌誠實(shí)鞭打無信的故事，我們還傳頌著“寧可窮而有志，不可富而無信”之類的民間諺語。不難理解，誠信是人們立身、修德、處事的根本。擁有誠信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；擁有誠信，一片小小的綠葉，可以傾倒一個季節(jié)；擁有誠信，一朵小小的浪花，可以飛濺起整個海洋。相信誠信的力量，它可以點(diǎn)石成金，觸木為玉。

同學(xué)們，讓我們手挽手，真心幫助每一個需要幫助的同學(xué)，讓誠信遍布學(xué)校的每個角落，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，拒絕考試**等不良習(xí)氣，讓誠信扎根我們的心靈，銘記國旗下的誓言：努力學(xué)習(xí)，報效祖國。

“贈人玫瑰，手有余香?！弊屛覀儙е\信，與誠信同行吧，當(dāng)我們真正擁有誠信時，才能告訴自己：因?yàn)槲艺\信，所以我美麗：因?yàn)槲颐利悾晕易院溃?/p>

堅持到最后的勝利

走在回家的路上，秋雨淅浙瀝瀝地下著，絲絲的細(xì)雨順流而下，給我奉就有點(diǎn)苦悶的內(nèi)心增添了幾分冷清。

記得那是一個雨天，當(dāng)老師把期中試卷發(fā)下來時，我突然發(fā)現(xiàn)老師把我一道題改錯了，再三核對后，我信心十足。當(dāng)老師講到這題時，我不假思索地站起來：“老師，您的答案錯了！”全班一下子把目光聚集到了我身上，老師斜視著我，帶著點(diǎn)氣憤地說：“想好了再說，如何？”這時，班上哄堂大笑，在一陣尷尬中，我只得無奈地坐下。

下午自習(xí)課，我再一次站起來重申了我的觀點(diǎn)，沒想到老師更氣憤了，用訓(xùn)斥的語言狠狠地挖苦了我一頓，接著怒沖沖出了教室。我靜靜地站著，感覺就像窗外那孤獨(dú)的白楊樹，面臨著即將到來的暴風(fēng)雨。豆大的雨滴砸在玻璃上時，我已經(jīng)站在辦公室聆聽著班主任的教誨：“你學(xué)習(xí)固然不錯，但也不能把它當(dāng)作驕傲的資本呀，怎么能和老師較勁？”旁邊的幾位老師也語重心長地說：“你這樣下去會栽跟頭的，想清之后，向老師道個歉吧?！蔽疫~著沉重的步伐走進(jìn)家門，雨不知何時停了，只有月亮在城堡似的煙云中穿行，淡淡的月光時而斜射在窗前。唉，早知這樣，向老師道個歉不就得了。然而，轉(zhuǎn)念間我不由自主地聯(lián)想了到布魯諾、伽利略……他們仿佛在告訴我：“真理必定勝利”。

第二天，我再一次禮貌地站起，仔細(xì)地說明了那題的答案，也許是我的誠心引起了老師的注意。老師思考了片刻，對我說：“你是對的?！蓖蠋熌菐敢獾男θ?，我眼淚直流。2

讓它洗盡我的屈辱吧，我終于勝利了！我想，那一刻我內(nèi)心的幸福感別人是無法理解的。2009年中考滿分作文：堅持到最后的勝利

在我們的學(xué)習(xí)生活中常常會遇到困難，而戰(zhàn)勝困難的一大法寶就是擁有動力。在我看來，動力來自于支持。如果說動力是懸掛在頭頂上的珠寶，那么支持就是那非常重要的跳板。（比喻形象貼切。）

支持

記得那是初一的一次演講比賽，老師要我參加，但是我卻不敢。老師知道后，一把拉住我的手，和藹地說：“你為什么不敢呢？是不自信嗎？你的條件并不差呀。你的作文很好，聲音又很洪亮，表達(dá)也還可以，你沒有什么比別人差的，你沒有理由不自信。去試一試吧，我相信你一定能成功，我永遠(yuǎn)支持你！”聽到這，我一下子有了動力，對，試一試，我一定能行。

回到家，我和媽媽說了演講比賽的事，媽媽也很支持我去。我更有動力了。于是，我當(dāng)晚就把演講稿寫好，拿給以前是語文老師的爺爺修改。爺爺邊看邊在稿子上圈點(diǎn)、修改。一個小時后，稿子修改好了。爺爺又微笑著對我說：“孫女，稿子寫得很好，勇敢地去演講吧，爺爺支持你。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，滿心歡喜地去背稿子了。

周末，我對著鏡子練習(xí)了好幾遍。一切都熟練以后，我把我的幾個好朋友請到家里來，讓她們當(dāng)我的小觀眾，幫我提提意見。雖然演講詞原來背得很熟，但我一站在大家面前，不僅有點(diǎn)磕磕絆絆，而且動作、表情，全都變得很僵硬。于是大家給我出謀劃策，有的幫我糾正語音，有的給我示范動作，還有的從網(wǎng)上給我下載精彩的演講錄相，讓我觀摩。她們還對我說：“別著急，咱們慢慢練。我們永遠(yuǎn)都支持你！”我不禁被大家的支持所感動，有了一百分的動力，我更加刻苦地練習(xí)。

比賽那天，同學(xué)們高舉著永遠(yuǎn)支持我的標(biāo)語，老師和家長也在一旁為我加油。在大家的支持和掌聲下，我鼓足了勇氣，走上了演講臺，滿含激情地完成了我的演講，取得了很好的成績。場上爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

這次小小的演講使我感受到：支持是取得成功的跳板，還是陽光，無時無刻地都在照耀著我、溫暖著我，老師、家長和朋友的支持使我獲取了源源不斷的動力，努力拼搏，最終達(dá)到了成功的彼岸。我會永遠(yuǎn)記住，動力來自于支持，只要擁有支持，就會一步一步，走向成功?。ńY(jié)尾議論總結(jié)，突出中心。）

風(fēng)呼嘯著，雪花一飄三轉(zhuǎn)地舞著，輕輕地、慢慢地為大地母親披上雪絨。

箭一般地身影在樹叢間飛竄，血液在沸騰，透過呼呼風(fēng)聲，我能聽見自己的呼吸，乃至心跳！夜已黑，銀色的雪光映亮了大地，瑩黃的燈光已漸近。

風(fēng)更狂了，雪花舞得更歡，在一所透著光的房子前停下，隔著模糊不清的窗玻璃，尋找著熟悉的白。

所有的思念與仇恨，所有的痛苦與寬容，所有的幸福與悲傷都在這一時刻凝聚。

看見了！灰灰的墻壁上，掛著兩張雪白雪白的狐皮，映著暗淡的墻，白得刺眼，白得無暇。一滴淚，無聲地滴落，從屋子里傳來的歡叫聲刺痛我的耳朵，喚醒了記憶……

風(fēng)吼著，雪花像調(diào)皮的精靈，跳上樹梢，又飄飄而下。毛發(fā)還未長滿的我，緊緊地偎在母親的懷里，盡情地享受著屬于我的的溫暖，母親一雙碧眸洋溢著慈愛，她把順柔純白的毛發(fā)蓋在我身上，以便讓我完完全全地吸取她的體溫，外頭一片蒼寂，母親不時舔舔我的頭，更多地是凝望著風(fēng)雨中的大地，眸中隱著少許擔(dān)憂。我知道，她是在尋覓父親歸來的身影。

提起父親，我頓時充滿敬畏，他是那么高大，偉岸。哪怕只是那淡綠深邃的眼睛，也會讓人望而卻步。他很嚴(yán)厲，總在我窩在母親懷里撒嬌時把我刁開，對我可憐兮兮的樣子視而不見；他又是可敬的，總冒著寒風(fēng)暴雪在雪地上尋找微薄的食物供我們母子填飽肚子，自己則在樹洞口為我們擋住那刺骨的寒風(fēng)。他是我們心中的驕傲，是最好的父親。我不禁在母親懷里笑開了。母親對我的神經(jīng)質(zhì)習(xí)以為常，她溺愛地舔舔我的頭：“傻孩子！”

風(fēng)仍在刮，雪花永不疲倦地飛著，在了無聲跡的雪地中，突然傳來了一聲示警的聲音，尖銳地劃破雪中的寂肅。那是父親的聲音！有危險！我和母親立即豎起了耳朵，一同向外望去。透著那雪花，父親的身影在飛快地奔竄，遠(yuǎn)方穿來幾聲犬吠，獵人！父親有危險，我和母親的心也開始隨著那雪白的身影而緊張不安，飛竄的身影遲遲不進(jìn)樹洞，他是想把獵犬們引開，我們才不會被發(fā)現(xiàn)。終于，母親按捺不住站了起來，眼中早已充滿焦慮。頓時失去溫暖的我緊抓著她，乞求她不要離開。但，她還是出去了，在她把樹洞--我們的家--嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地用雪封住之后。

呼嘯的北風(fēng)聲蓋過了一切聲音，只有兩聲尖銳的槍聲令人寒骨悚栗，我顫抖著，恐懼不斷聚攏，淚眼模糊地?fù)荛_雪堆，心中的唯一一線希望碎了。遼闊的雪地里只有兩朵盛開的雪花，鮮紅鮮紅的，點(diǎn)綴在白茫茫的雪地上，凄美，艷麗。風(fēng)在咆哮，雪在狂舞，那舞姿依然輕盈，一切如舊，空蕩蕩的樹洞里尚存著溫暖的氣息，還有孤零零的我。飛雪漸漸掩蓋了雪地上的那片鮮紅，誰又知道，一片幸福在剎那間被獵槍的子彈擊得粉碎。

凝聚在那一剎那的記憶也被子彈擊得粉碎，透著模糊的淚光，我知道那種幸福仍將重新凝聚。

今天，一年后的同一個日子里，我已擁有像父親那樣雪潔的毛發(fā)，已成為一只健壯的雪狐，已有自己的一個家，凝望那雪白的狐皮，回憶那曾經(jīng)溫暖的懷抱，發(fā)現(xiàn)那白白得圣潔，白得永恒……

當(dāng)一年的這一時刻的凝聚已成為習(xí)慣，我不只是只知道那白--白得圣潔，白得永恒……、走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道;

登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。

在這個世界上，一星隕落，黯淡不了星空燦爛，一花凋零，荒蕪不了整個春天。

人生要盡全力度過每一關(guān)，不管遇到什么困難不可輕言放棄?！吨泵婵嚯y》

●02、站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔;魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已;陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒，縱然諂媚誣蔑視聽，也不隨其流揚(yáng)其波，這是執(zhí)著的選擇;縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，只是豪壯的選擇;縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。

●03、只有啟程，才會到達(dá)理想和目的地，只有拼搏，才會獲得輝煌的成功，只有播種，才會有收獲。只有追求，才會品味堂堂正正的人。

●04、雖然你現(xiàn)在還只是一株稚嫩的幼苗。然而只要堅韌不拔，終會成為參天大樹;雖然你現(xiàn)在只是涓涓細(xì)流，然而只要鍥而不舍，終會擁抱大海;雖然你現(xiàn)在只是一只雛鷹，然而只要心存高遠(yuǎn)，跌幾個跟頭之后，終會占有藍(lán)天。

●05、冰心說道：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”

●06、悲觀的人，先被自己打敗，然后才被生活打敗;樂觀的人，先戰(zhàn)勝自己，然后才戰(zhàn)勝生活。悲觀的人，所受的痛苦有限，前途也有限;樂觀的人，所受的磨難無量，前途也無量。在悲觀的人眼里，原來可能的事也能變成不可能;在樂觀的人眼里，原來不可能的事也能變成可能。悲觀只能產(chǎn)生平庸，樂觀才能造就卓絕。從卓絕的人那里，我們不難發(fā)現(xiàn)樂觀的精神;從平庸的人那里，我們很容易找到陰郁的影子。

●07、堅持的昨天叫立足，堅持的今天叫進(jìn)取，堅持的明天叫成功。

●08、如果只看到太陽的黑點(diǎn)，那你的生活將缺少溫暖;如果你只看到月亮的陰影，那么你的生命歷程將難以找到光明;如果你總是發(fā)現(xiàn)朋友的缺點(diǎn)，你么你的人生旅程將難以找到知音;同樣，如果你總希望自己完美無缺，假設(shè)你的這一愿望真的能如愿以償，那么你最大的缺點(diǎn)就是沒有缺點(diǎn)。

●09、喜馬拉雅直沖霄漢，可上面有攀爬者的旗臶;撒哈拉沙漠一望無垠，可里面有跋涉者的腳印;阿爾卑斯山壁立千仞，可其中有探險者的身影;雅魯藏布江湍急浩蕩，可其中有勇敢者的故事。

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10、流逝的日子像一片片凋零的枯葉與花瓣，漸去漸遠(yuǎn)的是青春的純情與浪漫。不記得曾有多少雨飄在胸前風(fēng)響在耳畔，只知道滄桑早已漫進(jìn)了我的心爬上了我的臉。當(dāng)一個人與追求同行，便坎坷是伴，磨難也是伴。

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11、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，命有否泰變化，年有四季更替，熬過長夜，你便能見到黎明，飽受痛苦，你便能擁有快樂，耐過寒冬，你便無須蟄伏，落盡寒梅，你便能企盼新春。

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12、沒有藍(lán)天的深邃，可以有白云的飄逸;沒有大海的壯闊，可以有小溪的優(yōu)雅;沒有原野的芬芳，可以有小草的翠綠。生活中沒有旁觀者的席位，我們總可以找到自己的位臵，自己的光源，自己的聲音。

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13、或許是命運(yùn)的不幸注定要將自己繽紛多彩的夢撞碎;或許是天地的無情終歸要將自己繼日的辛勤當(dāng)做泡影放飛，或許是許許多多的難以理解卻又實(shí)實(shí)在在的障礙與挫折早已將意氣豐發(fā)的拼搏與百折不撓的進(jìn)擊化為道道憂愁陣陣孤寂，那么就請在凄慘中反省我們自己吧!

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14、“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷;而當(dāng)初的芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨?！?冰心語)我們每個人都渴望成功，那么我們就應(yīng)該在剛剛起步的時候，用我們無悔的付出，去澆灌隔那剛剛萌芽的種子。

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15、每一滴水都折射出一個多彩的世界，每一雙眼睛都嵌進(jìn)一個多彩的世界，每一條 5

泛著清麗的旋律的小溪都閃爍著美的光輝。不要空嘆人世的無奈，且用美麗的心情來看待人世的繁華多彩，細(xì)細(xì)品味那無處不在的美吧!

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16、也許你只是一株稚嫩的幼苗，然而只要堅忍不拔。終會成為參天大樹;

也許你只是一條涓涓小溪，然而只要鍥而不舍。終會擁抱大海;

也許你只是一只雛鷹，然而只要心存高遠(yuǎn)，跌幾個跟頭，終會翱翔藍(lán)天。

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17、當(dāng)雛鷹尚嗷嗷待哺于巢穴之中，觀望藍(lán)天白云之時，它已有了夢想，那就是振翅九霄，與藍(lán)天搏擊，與白云共舞;當(dāng)駿馬休憩于柵欄之中，昂首長嘶之時，它也已有了夢想，那就是奮蹄原野，馳騁天下。

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18、冰雪覆蓋的時候，我們需要一團(tuán)火來取暖;暗夜無邊的時候，我們需要點(diǎn)點(diǎn)星光來取暖;前途茫茫時，我們需要一盞航燈來取暖……四季輪回，心里濾不去的是煩惱和憂愁，腳下略不去的是艱辛和傷痛。寒天冷日，讓我們用什么來溫暖迎風(fēng)而立的自己?留些真誠給自己取暖吧!

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19、大海如果失去巨浪的翻滾，也就失去了雄渾;沙漠如果失去了飛沙的狂舞，也就失去了壯美;人生如果失去了真實(shí)的歷程，也就失去了意義。

●20、一條幽徑，曲折迂回中總會激起心曠神怡的向往;一波巨瀾，潮起潮落時更能疊出驚心動魄的鳴響;一個故事，遺憾悲婉里才有肝腸寸段的凄涼;一種人生，跌宕困頓中方顯驚世駭俗的豪壯。

中考滿分作文精彩結(jié)尾20例

有你真好

有你真好，孤單的時候也不寂寞。

有你真好，失落的時候也不彷徨。

有你真好，要輸?shù)臅r候也不放棄。

一

“明月幾時有”又是一年中秋節(jié)，月亮仍舊是那個月亮，可是在我們眼中它有點(diǎn)孤單。這是我在異鄉(xiāng)求學(xué)的第一個中秋，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”我終于體會到此句詩的滋味，夜很深，我靜靜的躺在床上，腦中不斷閃現(xiàn)著以往中秋的情景，爺爺，媽媽，姐姐……想到這里我的心不由的抽噎了一下

“別想那么多，在外就要學(xué)會獨(dú)立，親人不在身邊，但至少還有我們這些同學(xué)在身邊?！币粋€輕柔的聲音突然在黑夜里回蕩，是鄰床的你，你也沒睡，陪著我聊了很久，心中的結(jié)似乎就打開了。

這一夜的月亮不再寂寞，因?yàn)檫€有星星陪者它……

二

“XX，數(shù)學(xué)xxx分，物理xxx分……”望著記在草稿上的各科分?jǐn)?shù)，我簡直有點(diǎn)不敢相信自己的眼睛?；叵胍幌逻@幾個月來我認(rèn)真的學(xué)，早上第一個到教室，晚上又是最后一個走的，可成績怎么都不升反降了呢?我懊惱的捶了胸一下，心里想著“或許我真的不適合上學(xué)?！毙膭x那間陰沉了下來，我不由得將頭埋入了臂彎深處。

“別氣餒，一次月考并不能代表什么?！币粋€舒心的聲音在耳邊想起，我抬起了頭，看見了你關(guān)懷的笑容，你又語重心長的說：“這次沒考好不要緊，下次再來，只要學(xué)了就一定會有進(jìn)步……

寥寥幾句，我覺得希望又回來了，我又抬起了頭，沉下了心，投入學(xué)習(xí)中。

三

足球場上，下半場了，我們班對陣強(qiáng)隊1：3落后，實(shí)力相差較大，我們都打算放棄了，跑動也沒先前積極了。你憤怒的訓(xùn)斥到：“你們在做什么，在哨響前我們都還未輸，要拼，拼到最后，我們才是最好的!”幾句話仿佛給我們注了一支強(qiáng)心劑，我們比先前更積極了。

拼搶也更激烈了，在終場前我方一粒點(diǎn)球罰讀入后，比分被定格在4：4。我們勝利了，操場里回旋著我們疲憊的歡呼聲……

從此我明白了，什么事情在結(jié)束前都會有轉(zhuǎn)變，因此我喜歡努力到最后一刻……

有你真好，讓我懂得了很多。

有你真好，讓我堅強(qiáng)了許多。

朋友，有你真好。

在嘗試中成長——字趣

我很小的時候，就特別喜歡看爺爺寫毛筆字。爺爺在興致勃勃地寫字，我總是癡癡地看著，那時候覺得所有的“字”都像是很偉大的杰作似的。

中考滿分作文2011知識點(diǎn)：精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象。要精雕細(xì)刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題；可制造懸念，引人入勝；可提出問題，引人注意；或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或。巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結(jié)尾和過渡段。閱卷老師一般是S型的掃描全文。結(jié)尾可畫龍點(diǎn)睛，發(fā)人深思;或總結(jié)全文，照應(yīng)開頭；或虛筆拓展，擴(kuò)大容量；或精辟議論，深化主旨。如中考滿分作文2011優(yōu)秀作文[我和別人一樣嗎]。

到了七八歲時，在爺爺?shù)闹笇?dǎo)下，我也正式地握起了毛筆，寫下了第一個“字”，那是一個多么令人難忘的時刻。我躡手躡腳地挪挪本子，磨磨硯墨，心情總安定不下來，又搔搔耳朵，蘸蘸墨汁好不容易用那微微顫抖的手，寫下了第一個“字”。喔！看著這一個筆畫傾斜而且墨又化開的字，再看看爺爺充滿笑意的臉，我是多么高興?。?/p>

漸漸地寫的多了，也知道分辨字的好壞?？吹綘敔?shù)囊皇趾米?，我真是羨慕極了。因此，我也就更加努力地不斷地寫，想要磨練出一手好字來。在練字之余，我總喜歡呆呆地望著天空，看看天上的云朵，空中的飛鳥，看看身邊的小草，花上的昆蟲。因?yàn)槲衣牋敔斦f過，伏羲氏看到龍而作“龍書”，神農(nóng)氏看到精禾而作“八穂書”，倉頜看到云朵而作“卿云書”，帝堯看到神龜而作“龜書”，說不定有一天，一只蟋蟀也能引起我的靈感，讓我作一個“蟋蟀書”，那該多有趣?。?/p>

唐代盛行的楷書，我從小就喜歡寫，也喜歡看。唐代的書法名家個個爭奇斗艷，像萬紫千紅的花兒一般。如褚遂良的字秀媚，溫雅，像是剛出水面的芙蓉一樣。他的《雁塔圣教序》寫得非常好，包世臣曾評之為“從左觀至右，字字相迎；從右看到左，則筆筆相背?！笨梢娝墓P下功夫是多么深厚。歐陽詢的字筆力勁險，有著龍爭虎斗的景象，云霧籠罩的氣勢，尖峻高絕為其特色。顏真卿的字更是一絕，他的字和他的為人極為相似，剛健圓熟，向來就被看成端莊強(qiáng)韌的象征。他的《多寶塔碑》是他傳世最早的一幅碑帖，其字起止轉(zhuǎn)，頓挫都很顯著，方整嚴(yán)謹(jǐn)，很適合初學(xué)的人練習(xí)。柳公權(quán)的字勁挺秀美，與顏書并稱，有“顏筋柳骨”的美譽(yù)。欣賞這些名家的字，真的其樂無窮。

通過多年的練習(xí)，寫字已成為我的一種趣味，一種享受，特別是在我學(xué)習(xí)上遇到困難，心情煩躁不安時，只要一鋪開紙，一提起筆，我的心情就會變得異常平靜，整個人如同臵身于世外，有清風(fēng)，有鳥語，也有花香……由于我越來越愛好書法，只要一有空就陶醉其中，所以進(jìn)步非常快。特別是在去年，我順利地通過了書法的等級考試。

我愛練字，是它讓我的生活充滿了趣味，讓我悟出了許多做人的道理。

處在這個大千世界里，我們無時無刻不在與別人打交道，然而如何對待他人，完全依靠我們的態(tài)度，在許多時候，我們幫助他人只在舉手投足之間就可以完成。?

在舉手投足之間的幫助，可能會改變他的一生。?

林清玄在一家牛肉面館吃面時，老板拿著報紙問林清玄是否還記得他，林清玄搖頭。老板說：“我就是當(dāng)初你表揚(yáng)過的小偷?！痹瓉懋?dāng)初林清玄在報紙上說這小偷思維嚴(yán)密，頭腦靈活，應(yīng)該是干什么都能成功的人，就是這樣一句話改變了這小偷的一生，他放棄了偷騙，干起了正當(dāng)?shù)氖聵I(yè)，并且越干越好，小偷的一生就這樣被林清玄的一句話所改變。當(dāng)初林清玄也一定沒有想到這么不經(jīng)意間說的話卻被他牢記，并給他帶來了這么大的影響。如果不是林清玄在那舉手投足之間的一句表揚(yáng)與稱贊，如果林清玄和別人一樣對小偷進(jìn)行指責(zé)，那么小偷仍舊是小偷，仍舊會禍害社會，就不會有如今的幸福與成功。很多時候我們在舉手投足間幫助了別人，很有可能改變他的一生。?

在舉手投足之間幫助了別人，不僅能使他人獲救，同時也能使自己受益。?

“在別人最困難時幫助了他們，你將得到意想不到的好處?！边@是艾森豪威爾將軍在二戰(zhàn)中說的一句話。那天天氣很冷，艾森豪威爾將趕去開緊急會議。路上他看到兩位老人車子壞了坐在路邊，他立刻讓司機(jī)停下把老人送回家，這樣一來就得改變路線，恰逢那天早有破壞分子在必經(jīng)之路放下炸彈。就因?yàn)槟禽p而易舉的幫助使他逃過了此劫，否則二戰(zhàn)歷史將會改寫。艾森豪威爾將做到了在舉手投足之間幫助別人，也許那天會議會稍稍晚些，但他在幫助了他人的同時也幫助了自己。他這樣的一個善舉使他脫離了危險，如果他當(dāng)初沒有如此友善地幫助老人，而是只顧會議向前開車；如果不是他在舉手投足之間讓老人上車，所做的只是改變一下路線這么簡單，那么他可能被破壞分子炸死，那么老人也會在寒冷的天氣里凍死，也就不會有如今的生活。有時候在舉手投足間的幫助會給自己帶來好處。?

美國作家馬克?吐溫非常熱衷于高科技產(chǎn)品，當(dāng)他將大量的錢投入后失敗，他就不再愿意去投資。有個男士希望馬克?吐溫能投資他的電話公司，當(dāng)時馬克?吐溫拒絕了，當(dāng)他向另一個人介紹時只需要500美分，那位老人同意了。當(dāng)馬克?吐溫出國回來時發(fā)現(xiàn)老人已經(jīng)有豪華的私家車了。那位男士就是貝爾。如果當(dāng)初馬克?吐溫愿意伸手去投資區(qū)區(qū)的500美分，那么他也能有如此的回報。就是他在舉手投足之間沒有伸手，使他失敗。?

有時候在舉手投足之間幫助別人，善待別人，也同時可以得到回報。? 但是這篇文章的不足也是顯而易見的：?

其一，分論點(diǎn)的分解缺少邏輯性。第三點(diǎn)“有時候在舉手投足之間幫助別人，善待別人，也同時可以得到回報”與第二點(diǎn)“在舉手投足之間幫助了別人，不僅能使他人獲救，同時也能使自己受益”的內(nèi)涵基本重合。? 其二，缺少分析論證。第三層一段是敘述材料，一段是分論點(diǎn)，沒有分析論證的過程，只有簡單的膚淺的結(jié)論。第一、二層雖然有些分析，也是簡單的正反對比，沒有理性的分析和嚴(yán)密的邏輯論證，而且兩層千篇一律，論說方式完全沒有變化。? 其三，語言啰唆。同一個意思顛來倒去地講，了無新意。敘述過多，喧賓奪主。議論語言形式單一，一律用簡單的正反對比，使人讀來索然無味。作為議論文，敘述論據(jù)要簡括，要圍繞論點(diǎn)，做到簡明扼要，這是這篇文章最大的一個缺憾。? 8

第三篇：通化市中考滿分作文-精彩一日

精彩一日

周末回家，途經(jīng)新華書店，照例進(jìn)去瞄上一眼。

書店里靜悄悄的，我的目光猶如電子掃描般在一摞摞書脊上掠過。《搜神記》？什么，《搜神記》！定睛一看，不錯，果然是我魂牽夢縈的《搜神記》！頓時，我想起好友陳小鋒來。我和陳小鋒從小同學(xué)，還是好朋友。我們倆有一個共同的愛好，就是愛讀鬼神的故事事?！段饔斡洝?、《聊齋志異》，無一不讀過兩三遍。進(jìn)中學(xué)學(xué)習(xí)了《宋定伯捉鬼》一文后，我們就想找來這《搜神記》一飽眼福。上學(xué)期陳小鋒的爸爸調(diào)到外地工作，他也轉(zhuǎn)學(xué)走了。臨分手時我們曾經(jīng)相約：“誰要是先得到《搜神記》，絕不能忘了好朋友。”

我迫不及待地從書架上取下這本書，一看定價，16.80元，還不算很貴。咦，怎么只有一本？仔細(xì)翻找一遍，還是只有一本。問營業(yè)員，她說：“在農(nóng)村這種古書誰要？你手里拿的都是上次進(jìn)貨時發(fā)錯的一本。”沒辦法，一本就一本吧，先買下再說。

回到家，匆匆扒了兩口飯，便倚在床上看起《搜神記》來。好在這是白話版本，讀來還不算費(fèi)力，一目十行地看到深夜，揉揉發(fā)澀的眼睛合上書，不禁又為難起來。書，的確是本好書，可是，是送給陳小鋒，還是留給自己呢？這時，我想起了我們臨別時的約定，覺得應(yīng)該寄給他。我仿佛看見了陳小鋒收到書后那笑意盈盈的臉龐。但轉(zhuǎn)念一想，好不容易才得到這本書，又那么精彩，送人還真的點(diǎn)舍不得呢！還是甭送了，再說陳小鋒也不一定知道我已經(jīng)買到了《搜神記》呀！朦朧中陳小鋒的笑臉消失了，他的大眼睛里充溢著失望，好像在問：“我們還是好朋友嗎？”我想向他解釋，但雙腿像灌了鉛似的怎么也挪不動。一著急，我差點(diǎn)摔倒??我驀然從夢境中驚醒過來：“不錯，我倆是好朋友，我一定把書寄給你。”

星期日下午，我去了趟郵局，把書給小鋒寄去了。回學(xué)校的路上，心里雖然仍牽掛著書，但感覺很輕松、愉快。才進(jìn)校門，就聽見有同學(xué)喊：“小宇，收發(fā)室有你的信，好厚的一封信?！薄斑@是誰給我寄的呢？”我不禁有點(diǎn)納悶。到收發(fā)室一看，果然有一個厚厚的長方形郵包?！笆裁礀|西？”我拆開一看，呀！竟然也是一本《搜神記》！里面還夾著一張紙條，上面寫著：“小宇：爸爸出差給我?guī)Щ匾槐竞脮?，不敢私瞞，現(xiàn)寄給你，讓你好好過一回癮。友小鋒?！?/p>

我一拍大腿：好家伙，我們真是“心有靈犀一點(diǎn)通”??！

[得分點(diǎn)品評]

文章構(gòu)思新穎巧妙。作文中的“我”在一個偶然的機(jī)會買到一本心儀已久的好書，但因?yàn)樵秃门笥延屑s定：“誰要是先得到《搜神記》，絕不能忘了好朋友”，經(jīng)過一夜的思想激戰(zhàn)，猶豫萬千的“我”終于忍痛割愛，把心儀已久、愛不釋手的好書寄贈好友。不料卻得到意外、豐厚的回報。文章就在這樣的巧合中對“好朋友”作了具體而生動的闡釋。好書令人心儀，友情更應(yīng)珍視；真誠的付出定會得到豐厚的回報。情節(jié)安排一波三折：意外得書——忍痛送友——收到回報。文章的主題就在這有趣的跌宕之中自然顯現(xiàn)出來。借夢境抒寫人物矛盾心理尤為別致。矛盾既是人之常情，讀來倍感真切，又給文章增添了波瀾。作文擬題“精彩一日”，誠可謂故事精彩，立意精彩，文章精彩！

第四篇：通化市中考滿分作文-教育學(xué)

名詞解釋：

教育學(xué)：是一門社會學(xué)科,是教育學(xué)科群中的基礎(chǔ)學(xué)科,具有綜合性,理論性和實(shí)用性的特點(diǎn)。教育：是傳遞經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)人的一種社會活動。

教育的相對獨(dú)立性：指教育具有自身的規(guī)律和能動性以及自身質(zhì)的規(guī)定性，對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動作用。

人的發(fā)展：指個體從生命形成到死亡在生理和心理有規(guī)律的變化過程。心理發(fā)展：指認(rèn)知 意向 性格 能力等個性心理特征的形成。

教育目的：是人們對教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格的總體設(shè)想和規(guī)定。

教育制度：指一個國家或地區(qū)各級各類教機(jī)構(gòu)與組織體系及其各項(xiàng)規(guī)定的總稱。

學(xué)校教育制度：簡稱學(xué)制，是指一個國家或地區(qū)各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其相應(yīng)的各項(xiàng)規(guī)定。

教師：是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高名族素質(zhì)的使命。

中學(xué)教師：履行中等教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著中等教育中教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，為提高名族素質(zhì)打基礎(chǔ)的使命。

課程：指各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目標(biāo)、內(nèi)容、活動、進(jìn)程等的總和。課程計劃：是根據(jù)教育目的及不同層次和類型的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。

課程標(biāo)準(zhǔn)：是根據(jù)課程計劃，以綱要形式編寫的各門課程的目的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容范圍、實(shí)施原則及方式、結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)性文件。

教科書：又稱課本，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書。

課程類型：是指教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)中具有某一相同屬性或共同特征的課程所形成的匯集或種類。課程結(jié)構(gòu)：指課的各組成成分或組成要素及其相對穩(wěn)定的相互聯(lián)系和相互作用方式的總和。

隱性課程：指學(xué)校情景中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的對學(xué)生非學(xué)術(shù)性的影響，是無意的、隱含的和非預(yù)期的課程。

顯性課程：指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。素質(zhì)教育：是以提高名族素質(zhì)為宗旨的教育。德育（狹義）：指倫理學(xué)上的，即專指道德品質(zhì)教育。

德育（廣義）：教育者按照一定的社會或階級的要求，有目的、有計劃、系統(tǒng)地對受教育施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認(rèn)知、體驗(yàn)、身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動。

智育：是教育者有目的、有計劃地向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識技能，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的教育活動。

美育：又稱審美教育，是運(yùn)用美的素材，培養(yǎng)受教育者美的素養(yǎng)的教育。

勞動技術(shù)教育：是使學(xué)生初步掌握基本的勞動技術(shù)知識和技能，構(gòu)建其勞動素養(yǎng)的教育。

教學(xué)：即教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程，是在教學(xué)目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一的活動。

間接知識：即他人的認(rèn)識成果，主要指人類在長期認(rèn)識過程中積累并整理而形成的書本知識。直接知識：，即個人從直接經(jīng)驗(yàn)中得出的知識，一般屬于感性認(rèn)識。

教學(xué)原則：是指為了有效地進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教育教學(xué)目的，對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識及教學(xué)實(shí)踐提出的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求。教學(xué)原則指導(dǎo)和調(diào)節(jié)著教學(xué)過程的進(jìn)行，影響和決定著教學(xué)類容、方法、手段和組織形式。

主體性原則：是指在教學(xué)過程中，必須把教師和學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，教師積極主動的教，學(xué)生積極自動的學(xué)。

教學(xué)設(shè)計：指在進(jìn)行教學(xué)活動之前，根據(jù)教學(xué)目的要求，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對參與教學(xué)活動的諸要素所進(jìn)行的一種分析和整體策劃的過程。

教學(xué)模式：建立在一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有可操作性程序的教學(xué)范型。

教學(xué)技術(shù)：指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論、運(yùn)用專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式。

教學(xué)語言技術(shù)：是教師在課堂上傳遞運(yùn)用精心設(shè)計的口頭語言知識、指導(dǎo)訓(xùn)練、組織教學(xué)和進(jìn)行師生交流等的行為方式。

板書技術(shù)：指教師在課堂教學(xué)中，利用黑板和多媒體以凝練的文字語言、圖表和符號等形式，傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。

導(dǎo)入技術(shù)：是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。

講解技術(shù)：是教師利用口頭語言并配合手勢、板書和各類教學(xué)媒體，闡釋事實(shí)、揭示事物本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)行為方式。

綜合：

中學(xué)教育學(xué)的意義：教師掌握中學(xué)教育學(xué)的基本原則，樹立正確的中學(xué)教育觀；幫助中學(xué)教師了解中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握中學(xué)教育學(xué)的基本規(guī)律，把握中學(xué)教育策略，形成和完善教育能力，促進(jìn)教育能力，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。

中學(xué)教育的主要研究方法：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動研究法

教育的基本要素：教育者、受教育者、教育措施（是教育者用來影響受教育者或受教育者向教育者學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其方式

教育要素之間的關(guān)系：教育者是實(shí)施教育措施的主體；教育措施是教育者和受教育者相互作用的橋梁；受教育者既是受教育對象又是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體

教育發(fā)展的三個歷史階段：A原始形態(tài)教育 表現(xiàn)：教育目的的單一性；沒有專門的教育制度；教育內(nèi)容的貧乏性；沒有專職的教育人員；教育方法的單一性

B 古代教育 表現(xiàn)：教育目的是培養(yǎng)政治人才；出現(xiàn)專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的專職人員；學(xué)校教育的內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù)；教育方法崇尚書本、死記硬背、強(qiáng)迫體罰、棍棒教育、教學(xué)的組織形式主要是個別教學(xué)

C 現(xiàn)代教育 表現(xiàn)：教育目的多樣化；形成比較完備的教育制度；教育內(nèi)容的科學(xué)化；教育人員的專業(yè)化和普及化；教育途徑不斷更新和發(fā)展

現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢：教育人性化；教育終身化；教育名主化；教育現(xiàn)代化；教育國際化

政治（人口）制度對教育的制約：1社會政治制度制約著教育目的；2社會政治制度制約著教育制度；3社會政治制度制約著教育內(nèi)容；4社會政治制度制約著教育人員的權(quán)利和機(jī)會；5社會政治制度制約著教育途徑

教育的政治功能：教育為政治培養(yǎng)所需的人才；教育通過宣傳思想、形成輿論作用于一定的政治；教育可以促進(jìn)名主化

經(jīng)濟(jì)對教育的制約：1經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育目的；2 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育制度；3 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容；4 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育人員；5 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育方法、教學(xué)手段和教學(xué)形式

教育的經(jīng)濟(jì)功能：1 教育是實(shí)現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段；2 教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段；3 教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)知識的重要手段

教育的文化功能：教育具有保存、傳遞文化的功能；教育具有文化交流和選擇、整合的功能；教育具有文化創(chuàng)新的功能

教育的人口功能：教育是控制人口增長的重要手段；教育是提高人口素質(zhì)的基本手段；教育可使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化；教育有利于人口遷移

教育的自然環(huán)境功能：提高環(huán)保意識，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展；開展環(huán)保行動，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境 教育相對獨(dú)立性表現(xiàn)：教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程；教育具有歷史繼承性；教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性

人的發(fā)展的一般規(guī)律：順序性 階段性 不平衡性 差異性 互補(bǔ)性 影響人的身心發(fā)展的因素：

一，遺傳素質(zhì)是影響人身心發(fā)展的生物前提 1 遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性 2 遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用 3 正確認(rèn)識遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用

二，社會環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)制約因素 1 自然環(huán)境 2 社會環(huán)境（宏觀社會環(huán)境為人的發(fā)展提供了總的條件和背景，制約著人發(fā)展的方向和水平；微觀的社會環(huán)境對人的發(fā)展具有直接的影響；正確認(rèn)識社會環(huán)境在人的發(fā)展中的作用

三，學(xué)校教育在個體發(fā)展中起主導(dǎo)作用

（一）學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：1 由學(xué)校教育自身的職能和特點(diǎn)決定的，學(xué)校教育是專門的育人機(jī)構(gòu)，學(xué)校教育具有目的性、計劃性、系統(tǒng)性、專業(yè)性等特點(diǎn) 2 由教育者的角色心理決定 3 由時代發(fā)展的特點(diǎn)所決定

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育主導(dǎo)作用的條件：1 教育的自身狀況 2 家庭環(huán)境因素 3 社會發(fā)展?fàn)顩r 四，主觀能動性是人的發(fā)展的內(nèi)部動力

教育目的的意義：教育目的對教育具有導(dǎo)向作用；教育目的對教育具有調(diào)控作用；教育目的對教育具有評價作用

教育目的確立：我國教育目的的理論依據(jù)：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說

確立教育目的的實(shí)際依據(jù)：1 一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況制約著教育目的的確立2 受教育者的身心發(fā)展規(guī)律制約著教育目的的確立

確立教育目的還需借鑒前人及國外的思想成果

中學(xué)教育的性質(zhì)：基礎(chǔ)教育 任務(wù)：培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì) 學(xué)校教育制度的類型：雙軌學(xué)制 單軌學(xué)制

分支型學(xué)制

我國近代學(xué)校教育制度：

（一）壬寅學(xué)制、葵卯學(xué)制

壬寅學(xué)制是我國近代教育史上由國家頒布比較完整的學(xué)制體系

葵卯學(xué)制是我國近代教育史上第一部由國家頒布并在全國實(shí)行的學(xué)制

（二）壬子葵丑學(xué)制—中國教育史上第一個近代資產(chǎn)階級的學(xué)制

（三）壬戌學(xué)制 也稱六三三學(xué)制

中學(xué)教師職業(yè)的價值：社會價值和個人價值

中學(xué)教師的任務(wù)：根本任務(wù)：教好學(xué)生 基本任務(wù)：教好功課

中學(xué)教師的素養(yǎng)：

（一）中學(xué)教師的職業(yè)道德素養(yǎng) 1 對待教育事業(yè)的態(tài)度（忠誠教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的核心）2 對待學(xué)生的態(tài)度（熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)）2 對待自己的態(tài)度（教師要嚴(yán)于律己，要勤于進(jìn)?。? 對待同事的態(tài)度（教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重、相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的教育力量）4 對待家長的態(tài)度（尊重學(xué)生家長、緊密聯(lián)系家長）5 對待領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度（服從組織、尊重組織、顧全大局）

（二）教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng) 1 精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識 2 廣博的文化知識 3 扎實(shí)的理論知識 4 從事教育活動的能力素養(yǎng)（組織管理能力；語言表達(dá)能力；自我調(diào)控能力；教育科研能力

中學(xué)生的權(quán)利：生存權(quán) 受教育權(quán) 發(fā)展的權(quán)利 受尊重的權(quán)利 中學(xué)生的教育原則：全面的教育原則 發(fā)展的教育原則 師生關(guān)系的特點(diǎn)：教育關(guān)系 心理關(guān)系 道德關(guān)系 良好師生關(guān)系的作用：教育作用 激勵作用 調(diào)控作用

良好師生關(guān)系建立和發(fā)展的階段：初級階段 深化階段

固發(fā)展階段 中學(xué)課程文本形式的表現(xiàn)：課程計劃 課程標(biāo)準(zhǔn) 教材

隱性課程的特點(diǎn)：隱性課程的影響具有彌散性和普遍性；隱性課程的影響具有持久性；隱性課程的教育影響既可能是積極的也可能是消極的

顯性課程的特點(diǎn)：從結(jié)果上看，顯性課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)術(shù)性的知識；從計劃上看，它是有組織的學(xué)習(xí)活動；在學(xué)習(xí)環(huán)境上，通過課程教學(xué)傳遞進(jìn)行

顯性課程的類型：學(xué)科課程 活動課程 綜合課程 核心課程

世界課程改革的趨勢：1 把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)綜合國力的戰(zhàn) 措施 2 實(shí)施課程編制、實(shí)施、評價一體化整體改革 3 人文主義價值取向與科學(xué)主義價值取向的整合

理解素質(zhì)教育應(yīng)把握的要點(diǎn)：提高名族素質(zhì)是素質(zhì)教育的宗旨；素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個人潛能的教育；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)

德育的內(nèi)容：思想教育 政治教育 道德教育

中學(xué)德育應(yīng)遵循的規(guī)律和要求：1從德育心理結(jié)構(gòu)的角度看，德育是促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程（知行統(tǒng)一是衡量品德形成的標(biāo)志）2 從教育與學(xué)生關(guān)系發(fā)展的角度看，德育是促進(jìn)學(xué)生思想品德矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程，應(yīng)做到教育與自我教育的統(tǒng)一 3 從教育方法的角度看，德育是組織引導(dǎo)學(xué)生多方面活動和交往的過程，應(yīng)使社會性和實(shí)踐性向統(tǒng)一 4 從教育作用角度看，德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想品德不斷提高的過程，具有漸進(jìn)性和反復(fù)性的規(guī)律

美育的內(nèi)容：自然美 社會美 藝術(shù)美 科學(xué)美

對教學(xué)概念的理解：1 教學(xué)是學(xué)校最主要、最基本的一種教育方式 2 教學(xué)不僅是傳授知識，而是以傳授知識培養(yǎng)能力為基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目的

教學(xué)的價值：教學(xué)對社會發(fā)展的價值；教學(xué)對學(xué)生個體發(fā)展的價值

中學(xué)教師的基本任務(wù)：1使學(xué)生系統(tǒng)的掌握適合終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能 2 發(fā)展學(xué)生的智力、體力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)3 培養(yǎng)并養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和積極的情感態(tài)度 4 培養(yǎng)學(xué)生樹立人文精神和科學(xué)精神

教學(xué)課程的本質(zhì)：1教學(xué)過程是教師和學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程 2 教學(xué)過程是認(rèn)識與實(shí)踐的過程 3 教學(xué)過程的基本規(guī)律：1 教與學(xué)的規(guī)律（1）教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用（2）學(xué)生在教學(xué)中起主體作用（3）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的辯證統(tǒng)一 2 間接知識與直接知識辯證統(tǒng)一規(guī)律3 教學(xué)與發(fā)展辯證統(tǒng)一規(guī)律 表現(xiàn)：掌握知識是發(fā)展學(xué)生智能和情感、意志、性格等個性心理品質(zhì)的基礎(chǔ)；學(xué)生的發(fā)展水平又是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的重要條件 4 教學(xué)的教育性規(guī)律 原因：教學(xué)具有教育性是教育的社會制約性決定的；教學(xué)的教育性是由教學(xué)與發(fā)展的辯證關(guān)系決定的；教學(xué)的教育性也受師生關(guān)系的影響

教育過程的基本階段：引起動機(jī) 領(lǐng)會知識 鞏固知識 運(yùn)用知識 教學(xué)效果測評 我國中學(xué)教學(xué)原則的依據(jù)：教育目的 人們對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識 實(shí)踐依據(jù)

我國中學(xué)教學(xué)的原則：主體性原則（建立起名主平等、和諧、互動的新型師生關(guān)系；讓學(xué)習(xí)者參與目標(biāo)或子目標(biāo)的提出或確定；讓學(xué)習(xí)者在做中進(jìn)行學(xué)習(xí)）發(fā)展性原則（教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；教師的要重視學(xué)生的智力與非智力因素的培養(yǎng)；重視師生的反思活動）創(chuàng)造性地學(xué)以致用的原則（加強(qiáng)基本理論和知識的教學(xué)；精心創(chuàng)設(shè)問題情境；注重學(xué)生的個別差異；培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力）因材施教原則

教學(xué)設(shè)計的依據(jù)：理論依據(jù)：1 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論 2 系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法

現(xiàn)實(shí)依據(jù)：教學(xué)的實(shí)際需要；學(xué)生的需要和特點(diǎn)；教師的教學(xué)和特點(diǎn)

中學(xué)教學(xué)設(shè)計的程序：1目標(biāo)分析（中學(xué)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵；對中學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫應(yīng)可能明確、具體；目標(biāo)設(shè)計有要層次性）2內(nèi)容研究 3教學(xué)方法的選擇

教學(xué)模式的的構(gòu)成：教學(xué)思想 教學(xué)目的 教學(xué)程序 作用方教學(xué)式策略 教學(xué)環(huán)境

教學(xué)技術(shù)的功能：1 掌握教學(xué)技術(shù)是構(gòu)成教師教學(xué)能力的重要組成部分 2 教學(xué)技能是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ) 基本教學(xué)技術(shù)：導(dǎo)入技術(shù) 語言技術(shù) 板書技術(shù) 教態(tài)變化技術(shù) 演示技術(shù) 講解技術(shù) 提問技術(shù) 強(qiáng)化技術(shù) 結(jié)束技術(shù) 教學(xué)組織技術(shù)

導(dǎo)入技術(shù)的構(gòu)成：集中注意 引起興趣 激發(fā)思維 明確目的 進(jìn)入課題

強(qiáng)化技術(shù)的基本要求：目的明確 注意多樣 要努力做到恰當(dāng)、可靠 教學(xué)情感要真誠 結(jié)束時經(jīng)歷的階段：簡單回憶 提示要點(diǎn) 鞏固應(yīng)用 拓展延伸

結(jié)束的要求：及時 簡要 全面 深化 趣味 呼應(yīng)

第五篇：通化市中考滿分作文-我渴望500分

我渴望500分

與其說我渴望500分，不如說我渴望上大學(xué)。但是沒有500分，大學(xué)夢何能圓。所以我還是渴望500分。

我熱切地渴望500分，為了這個渴望，我失去了自由，放 棄了愛好，沒有了娛樂時間?? 為了這個500分，我亦成為家中每個人關(guān)注的角色，總是受到些莫名奇妙的盤問； 為了這個 500分。我??

與電視說拜拜

還記得一天晚上，我正打開電視收看“中央新聞聯(lián)播”，突然電視機(jī)“閉了幕”，既而是一雙嚴(yán)厲眼睛盯著我，好像我犯了什么罪似的。接著好像是高音喇叭在響：“這次又沒上500分，還想偷看電視！”“可是老師說可以適當(dāng)收看新聞之類的節(jié)目?！?我毫不示弱。“那行啊，除非下次月考考上500分。過半個月 就月考?！卑?，就因?yàn)槲覜]達(dá)“額定指標(biāo)”嗎？

哎，我渴望500分！

禁止與友通信

許多天以來我一直在納悶為什么我那些“ 莫逆之交”都沒給我回信，還有家里人見了我好像都神神秘秘的，真是怪哉。一天，我從題海中跳了出來，想起該和我的朋友交流交流了，也隨便問問她們在忙啥而不給我寫信。拉開抽屜，發(fā)現(xiàn)信紙，信封以及郵票都不翼而飛了，怪呀！從來沒誰擅自動我的東西？敲敲腦袋一想，我連忙跑進(jìn)媽媽臥室，委屈地問：“是不是你把我的信件藏 起來了？ ”沒想到媽媽卻平淡地說：“這有什么大驚小怪的，等下個月的月考上了500分，我一起還給你，并給你多買些，還不行嗎？ 你現(xiàn)在就只管讀書，年紀(jì)小小的，交什么亂七八糟的朋 友呀?！碧煅剑y道這是下“禁止令”嗎，我張著大大的嘴卻啞口無言。

哎，我渴望500分！

周末在何方？

今天又是周末，但對我來說只是“名存實(shí)亡”的周末。以前每到周末，我都約幾個伙伴去閱覽室看看報刊雜志，今天在樓下 同樣響起了伙伴的熟悉聲音，她們是來約我一起出發(fā)的。我正準(zhǔn)備出去，卻被媽媽拉住，然后她對樓下說：“你們先去吧，俊紅今天要復(fù)習(xí)功課，不去閱覽室啦。”好一個在家復(fù)習(xí)功課，這周 末我安排好好的又被破壞。哎，我親愛的媽媽也太“專制主義” “法西斯”了。我無奈地?fù)u搖頭。

哎，我渴望500分都快“狂”了！??

我熱切地渴望500分，為的是能夠?qū)せ貙儆谧约旱囊磺?，我更希望半個月后的月考我能得到500分。