第一篇：杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)

《杜甫詩(shī)三首》教案

教學(xué)目的：

深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。2．掌握古詩(shī)的主要內(nèi)容，理解詩(shī)意。3．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色。

重點(diǎn)難點(diǎn):1．理解詩(shī)的思想感情，把握詩(shī)歌的意境。2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)詩(shī)人情感。課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古代詩(shī)歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮。今天，讓我們走近被后人稱為“詩(shī)圣”的杜甫，聆聽(tīng)他筆下流淌出來(lái)的歌聲。

二、簡(jiǎn)介作者及背景

杜甫(公元712～770)，字子美，詩(shī)中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫：號(hào)稱“詩(shī)圣”，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因此，被稱為“詩(shī)史”。這三首詩(shī)寫(xiě)于不同的歷史時(shí)期：《望岳》寫(xiě)于所謂“開(kāi)元盛世”，其時(shí)詩(shī)人才二十四五歲，詩(shī)中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，也透露了詩(shī)人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫(xiě)于“安史之亂”前期，表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)和對(duì)民生疾苦的關(guān)注與同情。

給加粗字注音

岱宗（）決眥（）濺淚（）搔（）簪（）逾墻（）鄴（）戍（）老嫗（）幽咽（）

《望岳》

創(chuàng)設(shè)情境，初步感知1．群山之中，誰(shuí)最有名呢？那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z(yǔ)云：“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢？泰山――五岳之首，“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！杜甫《望岳》詩(shī)，共有三首，分詠東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。這一首是望東岳泰山。杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。

2．五言古詩(shī)。（這首詩(shī)雖是八句四聯(lián)，中間兩聯(lián)又都是對(duì)仗，但它不是律詩(shī)而是古體詩(shī)，它不講究平仄，而且押的是仄聲韻。不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）3．初讀全詩(shī)，領(lǐng)略到詩(shī)人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬(wàn)丈豪情。

二、集體朗讀，合作探究1．全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，但句句寫(xiě)向岳而望。距離是自遠(yuǎn)而近，時(shí)間是從朝至暮，并由望岳懸想將來(lái)的登岳。詩(shī)可分兩大層，都是切著“望”字寫(xiě)的。2．前兩聯(lián)為第一大層，著力寫(xiě)泰山的整體形象?！搬纷诜蛉绾危魁R魯青未了”寫(xiě)遠(yuǎn)望所見(jiàn)。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊為岱宗。詩(shī)人想說(shuō)的是，你想知道泰山是個(gè)什么樣子嗎？請(qǐng)看，它那蒼翠的山色掩映著遼闊無(wú)邊的齊魯大平原。這是借齊魯兩地來(lái)烘托泰山那拔地而起、參天聳立的形象?！胺颉弊衷诠盼闹谐Ｓ糜诰涫谉o(wú)實(shí)在意義，這里把它融入詩(shī)句中，表現(xiàn)了詩(shī)人初見(jiàn)泰山時(shí)，那種興奮和驚嘆仰慕之情，非常傳神?！霸旎娚裥?，陰陽(yáng)割昏曉”，這是近望所見(jiàn)。寫(xiě)泰山的神奇秀麗和雄偉高大的形象?！扮姟?，聚集的意思。“鐘”字賦予大自然以人的感情，是大自然把泰山營(yíng)造得神奇秀麗，從而表現(xiàn)泰山的神奇秀麗的景象。“割”字煉得極好，從山的北面來(lái)看，那照臨下土的陽(yáng)光就像被一把碩大無(wú)朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。上句寫(xiě)泰山的秀美，用的是虛筆。為什么要用虛筆？因?yàn)樘┥降男忝缹?shí)在是一言難盡，不如只寫(xiě)造物主對(duì)泰山情有獨(dú)

鐘，這是詩(shī)人的強(qiáng)烈感受，是泰山的秀美在詩(shī)人心靈上的折光反映。下句寫(xiě)泰山的高大，這是實(shí)寫(xiě)。“陰陽(yáng)”分指山的南、北兩面，山南先得日光，故易曉；山北日光不到，在曉猶昏。后兩聯(lián)為第二大層，也寫(xiě)了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩(shī)人的感受?！笆幮厣疲瑳Q眥入歸鳥(niǎo)”，寫(xiě)的是實(shí)景，乃細(xì)望所見(jiàn)。泰山極高，白日里可以望見(jiàn)山腰間的團(tuán)團(tuán)云氣，層出不窮；又極幽深，黃昏時(shí)可以望見(jiàn)歸巢的鳥(niǎo)兒漸漸隱入山谷之中。詩(shī)人抓住這兩個(gè)景物細(xì)節(jié)表達(dá)了心情的激蕩和眼界的空闊?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！睂?xiě)出了他心底的愿望。這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在這里卻有深刻的含義：①它不止是詩(shī)人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是?shī)人要攀登人生頂峰的凌云壯志。②表現(xiàn)了不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概。③站得高，看得遠(yuǎn)。④只有努力戰(zhàn)勝困難，才能享受成功后的自豪與喜悅。

三、知識(shí)內(nèi)化1．年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩(shī)給你的感受是什么？詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。

《春望》

一、整體感知1．五言律詩(shī)。2．安史之亂爆發(fā)后，唐玄宗帶著“傾國(guó)”佳人楊貴妃偷偷向四川逃去。三月，春天又來(lái)到了長(zhǎng)安城，然而，國(guó)家的春天已不復(fù)存在，詩(shī)人逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月，睹物神傷。詩(shī)人將自己的所見(jiàn)所感，高度凝練地熔鑄在40個(gè)字里，這就是有名的《春望》詩(shī)。這首詩(shī)是寫(xiě)的，它集中地表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己的感情，感人至深。

3.學(xué)生朗讀

二、品讀賞析1．簡(jiǎn)析首聯(lián)：“國(guó)破山河在，城春草木深?！边@是寫(xiě)望中所見(jiàn)：國(guó)都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來(lái)那個(gè)樣子；春天降臨到長(zhǎng)安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)烈的反差怎能不使人怵目驚心呢！這一聯(lián)雖是寫(xiě)景，卻也痛切地傳達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的感情。頷聯(lián)：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天。此聯(lián)向來(lái)有兩種解釋：一種是以詩(shī)人為“感”“恨”的主體?；āⅧB(niǎo)在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩(shī)人此刻面對(duì)殘破的都城，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日??種種念頭困擾著他，他怎能不見(jiàn)花而落淚，聞鳥(niǎo)而驚心呢？另一種以花、鳥(niǎo)為“感”“恨”的主體。這自然是詩(shī)人移情于物的結(jié)果。這兩種解釋實(shí)質(zhì)上并無(wú)區(qū)別，都表達(dá)了感時(shí)傷世的感情。本聯(lián)以“感時(shí)”一語(yǔ)承上，以“恨別”一語(yǔ)啟下，章法分明。頸聯(lián)：“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！币馑际亲蚤_(kāi)春以來(lái)戰(zhàn)火愈燒愈熾，因而跟家人難通音信。他用“抵萬(wàn)金”來(lái)形容家書(shū)的珍貴，表達(dá)了他對(duì)妻子兒女的強(qiáng)烈思念。尾聯(lián)：“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！笨倢?xiě)憂國(guó)思家的感情，刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人這一年剛45歲，但“白頭”是寫(xiě)實(shí)。“白頭”而又稀疏到“不勝簪”的地步，其蒼老之態(tài)可以想見(jiàn)。他蒼老得這么快，完全是憂國(guó)、傷時(shí)、思家所致。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。2．《春望》全詩(shī)八句。前四句寫(xiě)目睹春城敗象，飽含感嘆；后四句寫(xiě)心想親人愁苦，充溢離情。

三、質(zhì)疑探究1．“國(guó)”點(diǎn)明了此城即國(guó)都長(zhǎng)安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標(biāo)明了節(jié)令。詩(shī)人將豐富的意思寓于一個(gè)“深”字中。草木深，不僅表明人跡罕見(jiàn)，而且說(shuō)明拋荒已久。詩(shī)人在此明為寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)感，寄情于物，托感于景。2．詩(shī)的這前四句內(nèi)容，都統(tǒng)在“望”中。詩(shī)人視域由遠(yuǎn)而近，由大而小，從山河到草木，再到花鳥(niǎo)，視象也由整體到部分，由渾沌到清晰。借景抒情，由景見(jiàn)情，而不直書(shū)其情，其情由隱到顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)，層層袒露。3．詩(shī)的后四句，是前半部分觸發(fā)而出，又進(jìn)一步有所發(fā)展。由前面的景，寫(xiě)到自己的情，又描出自身的形。詩(shī)人眺望春景，想望家人，盼望官軍，最后以望者的形象作結(jié)，將前面感時(shí)、恨別之情概括無(wú)遺，又給人以實(shí)感，這是杜甫擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方法。

《石壕吏》

一、創(chuàng)設(shè)情境，課堂導(dǎo)入1.公元758年，為平息安(祿山)史(思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬(wàn)圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴(Ｙè)郡(現(xiàn)在河南安

陽(yáng))，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)(現(xiàn)在河南孟州市)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州（當(dāng)時(shí)詩(shī)人任華州司功參軍，管理地方祭祀、禮樂(lè)、學(xué)校、選舉、考課等文教工作），途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫(xiě)了一組詩(shī)，《石壕吏》是其中的一篇。2．石壕，也叫石壕鎮(zhèn)，在現(xiàn)在河南省三門(mén)峽市東南。吏，小官，這里指差役。

二、朗讀課文，整體感知1．這是一首敘事詩(shī)。這首敘事詩(shī)，敘述差吏乘夜捉人，連衰年老婦也被抓服役的故事，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。2．簡(jiǎn)析①第一部分：開(kāi)頭四句，寫(xiě)故事發(fā)生。四句各寫(xiě)一人，各自身份、舉動(dòng)和彼此關(guān)系，交代分明。不說(shuō)征兵，而說(shuō)“捉人”，不于日間捉，而于夜間乘人不備來(lái)捉，可見(jiàn)人民處境之艱難兇險(xiǎn)。全篇圍繞“捉人”二字展開(kāi)。②主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”；一方如狼似虎，一方哀婉可憐。寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。老婦“致詞”可分三層：第一層（前六句）寫(xiě)老婦訴說(shuō)三個(gè)兒子全都應(yīng)征赴鄴城作戰(zhàn)，已有兩個(gè)戰(zhàn)死沙場(chǎng)，說(shuō)明這一家人已經(jīng)為國(guó)家作出了重大犧牲。第二層（中間四句）寫(xiě)老婦訴說(shuō)家中現(xiàn)狀?！笆抑懈鼰o(wú)人”，隱去“老翁逾墻”一事，是不得已而言?！叭橄聦O”猶言孫子正在哺乳期間，故其母“未去”，意思是兒媳喪夫，本當(dāng)改嫁，只因舍不得丟下孩子而仍留家中。“無(wú)完裙”，不止于說(shuō)衣不蔽體，也包含了食不果腹的意思。第三層（最后四句）寫(xiě)老婦自請(qǐng)應(yīng)役。河陽(yáng)，這是當(dāng)時(shí)官軍退守的地方，她知道那里需要人，自愿為戰(zhàn)士們做飯，以保全家中僅存的三個(gè)人。③第三部分：最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走?！疤烀鳌闭諔?yīng)“日暮”。“獨(dú)”字暗示老婦已被帶走。詩(shī)人日暮投宿，想必老翁與老婦共同接待。一夜之間，經(jīng)此巨變，凄苦、悲憤，盡在不言中。以濃重的悲劇氣氛作結(jié)，令人沉痛不已。④這首詩(shī)反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng)，希望能取得最后的勝利；但他又寫(xiě)出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。

三、質(zhì)疑探究1．寫(xiě)了一個(gè)什么故事？用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的糟遇。官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事。三男戍，二男死；孫方乳，媳無(wú)裙；翁逾墻，婦夜往。2．杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心里怎么想？（可從對(duì)老翁一家不幸遭遇的同情、對(duì)官差如狼似虎的憤恨、對(duì)朝庭黑暗無(wú)能的批判、對(duì)朝庭捉丁平叛的矛盾等角度進(jìn)行思考。）3．《石壕吏》以陜州(今河南陜縣)東的石壕村一普通百姓家被征兵逼得家破人亡的遭遇，以小見(jiàn)大，真實(shí)生動(dòng)地反映了唐代“安史之亂”給廣大人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。

第二篇：杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)

杜甫詩(shī)三首（望岳 春望 石壕吏）教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)興一中 楊玉鳳

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

（1）了解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的一些常識(shí)。

（2）了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

（3）了解三首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩(shī)。

（4）初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。過(guò)程與方法

（1）掌握一些古詩(shī)朗誦的常識(shí)，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩(shī)歌朗讀水平。

（2）加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的美點(diǎn)。

（3）把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）學(xué)習(xí)《望岳》，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

（2）學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。教學(xué)重點(diǎn)

（1）了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。

（2）初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。

（3）把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。教學(xué)難點(diǎn)

（1）透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。

（2）初步掌握一些詩(shī)歌常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 多媒體顯示：

民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。

滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春。草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。

同學(xué)們，這些對(duì)聯(lián)中寓指的人物是誰(shuí)呢？對(duì)，是杜甫，今天我們學(xué)習(xí)他的二首詩(shī)《望岳》《春望》。

二、學(xué)習(xí)《望岳》

1、了解作者生平。

2、播放錄音，學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。

3、指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

4、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示詩(shī)歌圖片，要求學(xué)生欣賞圖片，讀出感情。

5、分組朗讀交流，理解詩(shī)歌的竟境美。

（1）這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來(lái)？

（這首詩(shī)主要描寫(xiě)了泰山地域之廣闊“齊魯青未了”，景色之秀美“造化鐘神秀”，山勢(shì)之高峻“陰陽(yáng)割昏曉；會(huì)當(dāng)凌色頂，一賢眾山小”）。

（2）全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說(shuō)說(shuō)偏愛(ài)這兩句的理由。（3）作者當(dāng)時(shí)為什么有這樣的理解呢？

（1、唐朝盛世。

2、詩(shī)人年輕，意氣風(fēng)發(fā)。

3、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩(shī)人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。）

6、合作探究：（1）詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？（2）詩(shī)言志，詩(shī)歌創(chuàng)作無(wú)不是為了傳情達(dá)意。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人什么樣的思想感情？

7、背誦本詩(shī)。

三、師生共同研討《春望》

1、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

2、近體詩(shī)知識(shí)簡(jiǎn)介

近體詩(shī)是指在唐代形成的格律詩(shī)。近體詩(shī)從句式上說(shuō)有五言、七言之分；從篇幅上說(shuō)有律詩(shī)、絕句兩種。律詩(shī)分五律、七律兩種。全詩(shī)共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對(duì)仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。

3、（1）配樂(lè)朗誦《春望》，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言律詩(shī)的誦讀要領(lǐng)。（2）全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。

（3）指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（4）教師范讀，學(xué)生循聲低和。

4、學(xué)生結(jié)合注釋，借助工具書(shū)，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。

5、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像再現(xiàn)形象，把握物境。

教師提示學(xué)生根據(jù)字詞想像單個(gè)形象，根據(jù)句節(jié)想像群體形象，根據(jù)全篇想像整體形象。（1）提問(wèn)：詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫(huà)面？ 學(xué)生明確：寫(xiě)了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

（2）提問(wèn)：頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面？

學(xué)生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時(shí)傷別而淚水縱橫，那無(wú)憂的鳥(niǎo)也一改往日動(dòng)聽(tīng)的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩(shī)人佇立在嬌艷的花旁，聽(tīng)著掠空而過(guò)的鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無(wú)情而流下了傷時(shí)恨別的淚水。只要言之成理，教師當(dāng)以鼓勵(lì)為主。（3）學(xué)生想像頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫(huà)面。明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書(shū)”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。（4）引導(dǎo)學(xué)生把握全篇，想象整體形象。

6、教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，把握情境。

詩(shī)歌羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不僅是詩(shī)人情感的觸發(fā)，又是詩(shī)人情感的載體，也是體驗(yàn)詩(shī)人情感的途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形象體驗(yàn)情感。提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？

明確：前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫(xiě)憂國(guó)思家的感情，在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

7、引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)人的主觀之意是如何同客觀現(xiàn)實(shí)之境和諧統(tǒng)一的以及這種和諧統(tǒng)一所傳達(dá)的言外之意，象外之旨。

學(xué)生自由討論交流，可能會(huì)涉及對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)、對(duì)詩(shī)句的品析評(píng)價(jià)等。關(guān)于表現(xiàn)手法。全詩(shī)觸景傷懷，移情于物，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫(xiě)中，情景交融，感人肺腑。

關(guān)于一字傳神?！皣?guó)破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美，寄托了詩(shī)人強(qiáng)烈的情感。

名句品評(píng)。如“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言的意義美?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺(jué)衰老，更增一層悲哀。??

8、播放音調(diào)低沉的背景音樂(lè)，學(xué)生齊背《春望》。

四、比較兩首詩(shī)風(fēng)格的異同

1．學(xué)生齊背《望岳》《春望》。2．請(qǐng)學(xué)生辨析兩首詩(shī)的風(fēng)格。

明確：《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢(shì)磅礴、雄放健拔的風(fēng)格。《春望》感情凝重，景象凄清，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。

五、布置作業(yè)

1．默寫(xiě)《望岳》《春望》。2．預(yù)習(xí)《石壕吏》。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

從年青時(shí)期朝氣蓬勃到中年目睹戰(zhàn)亂的杜甫，詩(shī)歌中吟詠的感情也發(fā)生了變化，今天這節(jié)課我們來(lái)讀一讀杜甫的《石壕吏》。

二、介紹有關(guān)《石壕吏》的寫(xiě)作背景

758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬(wàn)圍攻安慶緒所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽(yáng)縣），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途徑新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫(xiě)了一組詩(shī)《三吏三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。.三、誦讀品悟

1、多媒體范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。正音正字，掌握節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)情感。

2、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。

3、學(xué)生譯讀全詩(shī)，借助注釋和參考資料，疏通詩(shī)文大意，并在小組內(nèi)交流。

四、朗讀課文，整體感知

這是一首敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走。

老婦“致詞”可分三層：

第一層（前六句）寫(xiě)老婦訴說(shuō)三個(gè)兒子全都應(yīng)征赴鄴城作戰(zhàn)，已有兩個(gè)戰(zhàn)死沙場(chǎng)，說(shuō)明這一家人已經(jīng)為國(guó)家做出了重大犧牲。

第二層（中間四句）寫(xiě)老婦訴說(shuō)家中現(xiàn)狀?！笆抑懈鼰o(wú)人”，隱去“老翁逾墻”一事，是不得已而言?！叭橄聦O”猶言孫子正在哺乳期間，故其母“未去”，意思是兒媳喪夫，本當(dāng)改嫁，只因舍不得丟下孩子而仍留家中?！盁o(wú)完裙”，不止于說(shuō)衣不蔽體，也包含了食不果腹的意思。

第三層（最后四句）寫(xiě)老婦自請(qǐng)應(yīng)役。河陽(yáng)，這是當(dāng)時(shí)官軍退守的地方，她知道那里需要人，自愿為戰(zhàn)士們做飯，以保全家中僅存的三個(gè)人。

全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

五、質(zhì)疑探究

1、寫(xiě)了一個(gè)什么故事？用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的糟遇。

（官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事?！?三男戍，二男死；孫方乳，媳無(wú)裙；翁逾墻，婦夜往”。）

2、杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心里怎么想？

（可從對(duì)老翁一家不幸遭遇的同情、對(duì)官差如狼似虎的憤恨、對(duì)朝庭黑暗無(wú)能的批判、對(duì)朝庭捉丁平叛的矛盾等角度進(jìn)行思考。）

3、《石壕吏》以陜州(今河南陜縣)東的石壕村一普通百姓家被征兵逼得家破人亡的遭遇，以小見(jiàn)大，真實(shí)生動(dòng)地反映了唐代“安史之亂”給廣大人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。

4、賞析本文巧妙獨(dú)特的構(gòu)思藝術(shù)。

有人說(shuō)：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來(lái)的。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？為什么？

（這首詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡(jiǎn)單，但詩(shī)人只用120個(gè)字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程，精練到了無(wú)以復(fù)加的地步。這歸功于詩(shī)人巧妙獨(dú)特的構(gòu)思。從詩(shī)題上看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩(shī)人對(duì)他用了暗寫(xiě)，一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來(lái)點(diǎn)出他的威勢(shì)，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。對(duì)老婦則用明寫(xiě)，把她所說(shuō)的話寫(xiě)成一篇“抒情獨(dú)白”。仔細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來(lái)的。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。差吏一進(jìn)門(mén)就問(wèn)“汝家有男丁否”，老婦答曰“三男鄴城戍??”；再問(wèn)“尚有他人否”，答曰：“室中更無(wú)人??”；最后差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請(qǐng)從吏夜歸”。總之，差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過(guò)程中，其兇橫殘暴不言而喻。）

六、學(xué)生自主質(zhì)疑，深入理解詩(shī)意

學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

1、詩(shī)人同情老婦的遭遇，為何總是一言不發(fā)，難道他不該上去義正辭嚴(yán)指責(zé)官吏嗎？臨行獨(dú)與老翁別，似乎也沒(méi)有安慰的表示，如何理解詩(shī)人的沉默？

2、“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，“幽咽”的人是誰(shuí)？

3、石壕吏未抓年青的“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么？

4、石壕吏為何不抓杜甫？

先讓學(xué)生分組討論交流，然后全班交流。教師酌情給予點(diǎn)撥。

七、課堂小結(jié)

通過(guò)視頻資料，再一次深入地理解《石壕吏》的思想內(nèi)容及杜甫對(duì)民生疾苦的關(guān)注。

因?yàn)槔习傩帐侨跽?，但是，作為弱者的杜甫，并沒(méi)有逃避現(xiàn)實(shí)的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對(duì)戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注，用嘶啞的聲音撕開(kāi)封建王朝的黑暗腐朽，憂國(guó)憂民，嘔心瀝血，用詩(shī)歌唱出時(shí)代的最強(qiáng)音，這就是杜甫之所以偉大之所在！

齊背《石壕吏》。

八、布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)《石壕吏》。

2、閱讀《登岳陽(yáng)樓》，感受詩(shī)人深沉而廣闊的胸懷。

3、將《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。

第三篇：杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)

杜甫詩(shī)三首第一課時(shí)《望岳》和《春望》 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景

2、感受作者熱愛(ài)國(guó)家、眷念親人、關(guān)心民眾的美好情操

3、了解古詩(shī)的朗讀節(jié)奏及融情于景的寫(xiě)法

4、體會(huì)詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)。背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受作者熱愛(ài)國(guó)家、眷念親人、關(guān)心民眾的美好情操

2、背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī) 教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解古詩(shī)的朗讀節(jié)奏及融情于景的寫(xiě)法

2、體會(huì)詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)。教學(xué)方法：

1、朗讀教學(xué)法：反復(fù)朗讀吟誦，感知詩(shī)歌的聲韻美。通過(guò)想象聯(lián)想，把握詩(shī)歌的景與情。

2、詩(shī)歌境界體味法：引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，把握情境，體會(huì)作者的感情。教學(xué)手段：多媒體、磁帶及錄音機(jī) 時(shí)間分配：《望岳》和《春望》一課時(shí)，《石壕吏》一課時(shí) 過(guò)程與步驟：

導(dǎo)課：唐詩(shī)是中國(guó)文學(xué)史上璀璨的一顆明珠，而這顆明珠的代表人物有被后人稱為“李杜”的李白和杜甫。他們分別是浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)的代表。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的兩首詩(shī)，來(lái)體會(huì)一下他的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的風(fēng)格。

作者簡(jiǎn)介： 杜甫（712-770），字子美。因曾居長(zhǎng)安城南的少陵以西，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。他是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人。在文學(xué)史上，他把現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)推向了一個(gè)新的更高更成熟的階段，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。與李白齊名，世稱“李杜”。有《杜工部集》。

杜甫一生留下了千余首詩(shī)歌，這些詩(shī)廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代由盛而衰的真實(shí)歷史面貌，所以后人稱他的詩(shī)為“詩(shī)史”。他本人憂國(guó)憂民，人格高尚，被后人尊稱為“詩(shī)圣”。

杜甫的詩(shī)，與其經(jīng)歷息息相關(guān)。早期，生活優(yōu)裕，他讀書(shū)刻苦，廣交朋友。其詩(shī)也多贊美祖國(guó)的大好河山，展露遠(yuǎn)大的抱負(fù)。如《望岳》。

后來(lái)，安史之亂爆發(fā)，杜甫攜家人一道受凍挨餓，到處避難逃亡?！洞和芬辉?shī)就是在逃亡路上所寫(xiě)。集中表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)、思家悲己的感情。叛軍兩面夾擊，唐軍全線崩潰，四處抓丁來(lái)補(bǔ)充兵力。杜甫剛好從洛陽(yáng)經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)回華州，沿途所見(jiàn)都是征夫怨婦的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的都是別家出征時(shí)的哭聲。寫(xiě)下了著名的三吏(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》)，三別（《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》）

《望岳》是杜甫的早期作品，作者離開(kāi)長(zhǎng)安，到兗州去省親，當(dāng)時(shí)其父杜閑任兗州司馬。此后的大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交不少好友。此詩(shī)是他這一期間所作。聽(tīng)講錄音，注意本詩(shī)的朗讀節(jié)奏

在朗讀的節(jié)奏方面，五言古詩(shī)一般都是二、二、一式或二、一、二式。有時(shí)也因表意需要而有特殊情況。聽(tīng)讀本詩(shī)的朗讀，注意朗讀節(jié)奏。

望岳 杜甫 岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。造化/鐘/神秀，陰陽(yáng)/割/昏曉。蕩胸/生/曾云，決眥/入/歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小。

放朗讀錄音，（要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握朗讀節(jié)奏）指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng) 全體學(xué)生配樂(lè)齊讀

學(xué)生參照注釋，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意（邊理解，邊勾畫(huà)出重點(diǎn)字詞。有不明白的可以小組討論）

望岳 杜甫

（）宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云，決（）入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。詩(shī)歌品析：

詩(shī)題中是“望”字，但全詩(shī)沒(méi)一個(gè)“望”，卻句句都是對(duì)岳而望，且角度有別，試對(duì)此略作分析。

首聯(lián)，一問(wèn)句，足見(jiàn)作者初見(jiàn)泰山時(shí)的欣喜、驚嘆、仰慕的心情?！褒R魯青未了”，齊魯廣大區(qū)域內(nèi)部能看得見(jiàn)這一綿延不斷地泰山，這一“區(qū)域之廣”足見(jiàn)詩(shī)人望的角度是遠(yuǎn)望。

學(xué)生翻譯頷聯(lián)。

這兩句中用詞極妙，一“鐘”字，采用了（）修辭，將大自然和陽(yáng)光人格化，大自然的神奇秀麗一言難盡，不如說(shuō)成是造物主對(duì)泰山的情有獨(dú)鐘。一“割”字，碩大無(wú)比的陽(yáng)光將泰山一劈兩半，昏暗明亮截然不同，足見(jiàn)泰山的高峻巍峨。

此聯(lián)描寫(xiě)泰山所站的角度是近望。

頸聯(lián)中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低；鳥(niǎo)兒亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼睛仔細(xì)看才能看見(jiàn)。這是對(duì)泰山的仔細(xì)凝望。

尾聯(lián)，“會(huì)當(dāng)”一詞的解釋：（），一定要，即作者由望岳而產(chǎn)生的意愿，表達(dá)了作者誓要攀登泰山頂峰的誓言，同時(shí)也隱含作者攀登人生頂峰的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

理解后背誦

放朗讀錄音，（要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握朗讀節(jié)奏）指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng) 全體學(xué)生配樂(lè)齊讀

學(xué)生參照注釋，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意（邊理解，邊勾畫(huà)出重點(diǎn)字詞。有不明白的可以小組討論）

春望 杜甫

國(guó)破山河在，城春草木深。

感時(shí)花（）淚，恨別鳥(niǎo)驚心。（）火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

白頭（）更短，渾欲不勝（）。詩(shī)歌品析

首聯(lián)作者選取了什么景物來(lái)描寫(xiě)？

國(guó)、山河、城、草木。作者通過(guò)描寫(xiě)自己的所見(jiàn)，寄情于物，抒發(fā)了自己憂國(guó)傷時(shí)的思想感情。

頷聯(lián)：作者的思想感情集中體現(xiàn)在兩個(gè)詞上。找出來(lái) “感”、“恨”。作者感傷時(shí)局，看見(jiàn)花兒也流出熱淚，遺恨離別，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒鳴叫也感到驚心。這里作者觸景生情。表現(xiàn)了自己感時(shí)傷世的思想感情。

頸聯(lián)：戰(zhàn)爭(zhēng)接連不斷，人民流離失所，四處避難。在這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，詩(shī)人最掛念的是自己的家人，最盼望的是能收到一封家書(shū)。而此時(shí)家書(shū)難求。此句表達(dá)的是作者對(duì)家人的思念和牽掛之情。

尾聯(lián)：詩(shī)人面對(duì)國(guó)破家亡、妻離子散的處境，獨(dú)自哀嘆，越愁越搔頭發(fā)，越搔頭發(fā)越短，直到短得連簪子也插不住了。這足見(jiàn)出作者憂國(guó)思家的思想感情。

理解了詩(shī)意，再進(jìn)行背誦

試比較區(qū)別這兩首詩(shī)選景、表達(dá)感情、和語(yǔ)言風(fēng)格方面的不同?！锻馈愤x景形象高大，境界開(kāi)闊，氣勢(shì)磅礴，有雄放豪邁的風(fēng)格。

《春望》選景凄涼，內(nèi)容深刻，感情凝重，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，體現(xiàn)了杜甫詩(shī)的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)。

背誦默寫(xiě) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

望岳

春望

如何

未了

遠(yuǎn)望

綿延壯麗

國(guó)、山河、城、草木

所見(jiàn)

憂國(guó)傷時(shí) 鐘、割

近望

神奇秀麗

感、恨

所感

感時(shí)傷世 生、入

凝望

襟懷激蕩

烽火、家書(shū)

所盼

思念牽掛 會(huì)當(dāng)

愿望

遠(yuǎn)大抱負(fù)

白頭、短

所思

憂國(guó)思家 隨堂檢測(cè)：

1．注意下列加點(diǎn)字的讀音： 岱宗（）決zì（）jiàn（）淚 zān（）．2．解釋下列句子中的字詞。⑴齊魯青未了（未了：不盡）

⑵造化鐘神秀（鐘： 聚集）⑶蕩胸生曾云（蕩胸：心胸?fù)u蕩）

⑷會(huì)當(dāng)凌絕頂（會(huì)當(dāng)：終當(dāng)，終要）3.填空

(1)《望岳》一詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人登臨泰山極頂?shù)臎Q心和堅(jiān)毅豪邁氣概的句子是:(會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小)(2)《春望》一詩(shī)中形象地表達(dá)出詩(shī)人對(duì)妻子兒女強(qiáng)烈思念的詩(shī)句是(烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金)

4、兩首詩(shī)都圍繞“望”字展開(kāi)，但蘊(yùn)含的感情截然不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要解說(shuō)。

《望岳》的“望”：(熱情贊美泰山的高大巍峨氣勢(shì)和神奇秀麗，流露出對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)詩(shī)人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志)；

《春望》的“望”：(傷時(shí)、憂國(guó)、念家、悲己。)。

5、下面對(duì)這兩首詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（B）A“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，達(dá)了詩(shī)人由望岳而產(chǎn)生的登臨愿望，充分體現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概。

B.“家書(shū)抵萬(wàn)金”，形容家中書(shū)籍的珍貴。此句寫(xiě)出了離亂中人共有的一種感受，能夠引起人們的共鳴，吟哦而成為千古傳誦的名句。

C“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，生動(dòng)細(xì)致地描繪了詩(shī)人憂愁難解的情狀，給讀者留下了深刻的印象。

D.這兩首詩(shī)的三、四兩句與五、六兩句都運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，語(yǔ)言凝練，節(jié)奏感強(qiáng)，富有韻律美，增加了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

誦讀積累

青年的杜甫，家境優(yōu)越，豪情勃發(fā)，留下了千古絕唱“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；他詩(shī)才橫溢：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；他意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)：“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳?！?/p>

安史之亂爆發(fā)，他登高遠(yuǎn)望，“國(guó)破山河在，城春草木深?！睉n國(guó)、傷時(shí)、思家、悲己，詩(shī)人怎能不“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！?十年的宦海沉浮，使杜甫認(rèn)清了“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”的黑暗現(xiàn)實(shí)，他的詩(shī)逐漸地褪去了浪漫主義色彩，漸漸顯現(xiàn)出沉郁頓挫的風(fēng)格。中年之后的杜甫，四處漂泊，他輾轉(zhuǎn)來(lái)到四川成都，在浣花溪畔建起了一座草堂。他一個(gè)人在江畔獨(dú)步尋花?！包S四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?在他的寄居之所搖搖欲墜之時(shí)，他聲嘶力竭地呼喊——“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山！” 這就是圣人杜甫！其悲天憫人的情懷，與日月同輝!在杜甫生命的最后三年里竟至以舟為家，他登上高臺(tái)遠(yuǎn)眺：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！彼巧显狸?yáng)樓感嘆：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”羈旅苦、身世悲、家國(guó)憂一起襲來(lái)，他的筆下卻仍是這樣壯闊的景象！這又是何等廣闊的胸懷！杜甫人生的最后一年，遇到了好朋友李龜年，故人相見(jiàn)，感慨萬(wàn)千：“岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。”

第四篇：杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、活動(dòng)建構(gòu)——與詩(shī)圣同行 第四板塊：感受情懷（屏顯）。

1.這三首詩(shī)各表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是從哪些詩(shī)句感受出來(lái)的？ 補(bǔ)充背景。

（1）《望岳》。

這首詩(shī)是杜甫早期的作品。唐玄宗開(kāi)元二十四年（736），“竊比稷與契”，常以“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”自喻了長(zhǎng)安，到兗州去省親——其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年間，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交首詩(shī)就是這一時(shí)期寫(xiě)的。詩(shī)人的背后是一個(gè)鼎盛的唐王朝，所以在他的詩(shī)里便投射了足夠的“盛唐氣象”。（2）《春望》。

這首詩(shī)是唐肅宗至德二年三月（約757）杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。安史之亂的叛軍攻破京都長(zhǎng)安，杜甫投奔唐肅宗，中帶回長(zhǎng)安。此時(shí)的長(zhǎng)安被焚劫一空，滿目凄涼，目睹一片蕭條、破敗的長(zhǎng)安城，詩(shī)人百感交集寫(xiě)下了這首詩(shī)。（3）《石壕吏》。

唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？刹坏絻蓚€(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴成守河陽(yáng)。洛陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是眉苦臉，所聽(tīng)到的都是別家出征時(shí)的哭聲。著名的《三吏》、《三別》就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫(xiě)成的。其中《石壕吏情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。2.討論明確。（1）《望岳》。

抒寫(xiě)詩(shī)人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是?shī)人要攀登人生頂峰的誓言，表達(dá)了詩(shī)人的雄心壯志和遠(yuǎn)大的思想抱負(fù)。（2）《春望》。

表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)，念家悲己的思想感情。（3）《石壕吏》。

表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

3.帶著詩(shī)人的感情去讀每一首詩(shī)，要讀得入情入境。指生讀，再指生讀，齊讀。

二、整合總結(jié) 1.辨析比較。

這三首詩(shī)寫(xiě)于不同的歷史時(shí)期，除了表達(dá)的思想感情不同外，它們還有哪些不同點(diǎn)？

提示：內(nèi)容、詩(shī)人關(guān)注的焦點(diǎn)（自我抱負(fù)——國(guó)家、百姓命運(yùn)）、語(yǔ)言風(fēng)格（豪邁激昂——沉郁悲愴——沉郁頓2.由學(xué)生的有關(guān)辨析比較內(nèi)容作結(jié)。

“民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲”。（郭沫若）詩(shī)人在年輕的時(shí)候抱定了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小輕時(shí)候的詩(shī)作就充滿了昂揚(yáng)的氣勢(shì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，也使詩(shī)人更多地看到了勞動(dòng)人民的痛苦，也憂，他的心與受苦受難的勞動(dòng)人民息息相通，詩(shī)人的心與時(shí)代、國(guó)家的命運(yùn)息息相通。他的詩(shī)歌由前期的豁達(dá)開(kāi)挫，充滿了深深的抑郁，但他的這種高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷將彪炳千秋，永放光芒。3.背誦比賽。

三、課下作業(yè)

把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文或一幕短劇。

提示：石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來(lái)刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)。

（設(shè)題目的是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。關(guān)鍵是要合理地補(bǔ)充某些情節(jié)明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容。如果打算改編成短劇，最好采用集體編寫(xiě)的形式，由教師或個(gè)別學(xué)生先擬出一個(gè)提綱各部分的內(nèi)容，然后分配角色，組織演出。在討論中必定會(huì)涉及一系列問(wèn)題，例如全劇要不要分出場(chǎng)次，分幾場(chǎng)應(yīng)當(dāng)出場(chǎng)，如出場(chǎng)又該如何處理才好，等等，這樣討論下來(lái)，才能使學(xué)生加深對(duì)這首詩(shī)的理解；不要為演出而演2．杜甫圖片以及《春望》書(shū)法作品 3．杜甫一生及其偉大詩(shī)篇

杜甫（712—770），字子美，盛唐大詩(shī)人。原籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。初唐詩(shī)人杜審言之孫。唐肅宗時(shí)，官左友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

杜甫和李白齊名，世稱“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。他嫉惡如仇，對(duì)朝廷的腐敗、社會(huì)生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評(píng)和揭露。他同想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。

杜甫是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首。其經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng)作可以分為四期。

（1）讀書(shū)和漫游時(shí)期（三十五歲以前）。

這一時(shí)期曾先后游歷吳、越（今江浙一帶）和齊、趙（今山東北部、河北南部），其間曾赴洛陽(yáng)應(yīng)舉，不第李白，二人結(jié)下深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋（今開(kāi)封、商丘）。后來(lái)李杜又到齊州，分手后又遇別，就沒(méi)有機(jī)會(huì)再見(jiàn)面了。

（2）困居長(zhǎng)安時(shí)期（三十五至四十四歲）。

這一時(shí)期，杜甫先在長(zhǎng)安應(yīng)試，落第。后來(lái)向皇帝獻(xiàn)賦，向貴人投贈(zèng)，過(guò)著“朝扣富兒門(mén)，暮隨肥馬塵，殘潛悲辛”的生活，最后才得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。這期間他寫(xiě)了《兵車行》、《麗人行》等批評(píng)時(shí)政、諷而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標(biāo)志著他經(jīng)歷十年長(zhǎng)安困苦生活后對(duì)朝廷政治、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)達(dá)到

（3）陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）。

安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫把家安置在鄜州，獨(dú)自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長(zhǎng)安。他面對(duì)到官軍一再敗退的消息，寫(xiě)成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩(shī)。后來(lái)他潛逃到鳳翔，做左拾諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍。其后，他用詩(shī)的形式把他的見(jiàn)聞?wù)鎸?shí)地記錄下來(lái)，成為他不朽的作品別”。

（4）西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲）。

隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，經(jīng)秦州、同谷等地，到了成都，過(guò)了生活。嚴(yán)武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。后返成都。嚴(yán)武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又南一帶，病死在湘江上。這時(shí)期，其作品有《水檻遣心》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《病橘》、相》、《聞官軍收河南河北》、《又呈吳郎》、《登高》、《秋興》、《三絕句》、《歲晏行》等大量名作。

第五篇：杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)

登高

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響2．掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂思。

二、新課導(dǎo)入：

三、指導(dǎo)誦讀

學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？

1、理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

2、感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)

四、作者介紹

誰(shuí)能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷？

杜甫（712～770）唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩(shī)史”，他亦被稱為“詩(shī)圣”。杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。

1、玄宗開(kāi)元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。

2、天寶五年至十四年，杜甫困守長(zhǎng)安，窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無(wú)結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。

3、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長(zhǎng)安。759年，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。

4、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過(guò)。770年冬，杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上，年58歲。寫(xiě)作背景：

杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。

五、合作討論

1、討論這首詩(shī)寫(xiě)了什么？又是怎樣寫(xiě)的？下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下

寫(xiě)了夔州的秋天、落葉、長(zhǎng)江、沙渚、猿鳴、飛鳥(niǎo)這些景物，有仰望，有俯視，是從多個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的。

還有詩(shī)人的登高遠(yuǎn)眺。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”，是由近及遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)及近來(lái)寫(xiě)的，采用了不同的視角。上、下、遠(yuǎn)、近的秋色塞滿了整個(gè)天地之間。詩(shī)的前四句寫(xiě)景，后四句寫(xiě)人事，是借景抒情的寫(xiě)法。

2、你們對(duì)詩(shī)文內(nèi)容已經(jīng)很了解。那么，前四句寫(xiě)景出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥(niǎo)”、“落葉”、“長(zhǎng)江”四個(gè)意象有什么寓意呢？詩(shī)人的意圖又是什么呢？有什么深刻的蘊(yùn)涵呢？

哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像，把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下，讓同學(xué)們?cè)偕羁痰馗惺芤幌?，體味詩(shī)的意象，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。

這是唐代宗大歷二年深秋的一天，陣陣秋風(fēng)，送來(lái)山猿聲聲長(zhǎng)嘯。山鳴谷應(yīng)回蕩在天際，令人心驚膽顫。冷冷清清的水中小洲，泛著白光的岸邊沙石，孤零零幾只小鳥(niǎo)在其間低飛，秋風(fēng)吹動(dòng)稀疏的白發(fā)，詩(shī)人步履蹣跚，獨(dú)自登上三峽一處荒寂的高臺(tái)。呼嘯的風(fēng)聲，澎湃的濤聲，凄厲的猿聲，聲聲入耳。那被風(fēng)吹落的片片枯葉，滿山遍野，不時(shí)掉落在詩(shī)人的腳下，又很快被秋風(fēng)卷走。面對(duì)著凄涼蕭殺的景象，漂泊西南的詩(shī)人禁不住老淚縱橫?? 同學(xué)們想想過(guò)去我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，“猿鳴”一般是不是用來(lái)表達(dá)人的內(nèi)心的一種憂愁，那么“飛鳥(niǎo)”呢？

“飛鳥(niǎo)”既然是在空中飛，說(shuō)明它無(wú)處停息，比喻孤獨(dú)無(wú)依?！奥淙~”有落葉歸根的意思。長(zhǎng)江一瀉千里，比喻時(shí)間的流逝。

3、詩(shī)的意境已經(jīng)深挖出來(lái)了，我們?cè)俾?lián)系一下“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”四句，自然就更能體會(huì)詩(shī)人借景寄托的心境。大家再把這四句詩(shī)反復(fù)讀幾遍，小組討論一下，然后作一番交流。

（學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)）

這幾句詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人晚年的心境，因?yàn)椤俺Ｗ骺汀敝溉f(wàn)里漂泊，居無(wú)定所； “百年”指年邁衰老；“多病”指疾病纏身；“悲秋”寫(xiě)得就很沉痛，以往秋天都用來(lái)比喻收獲，是喜悅，但詩(shī)人想到自己淪落他鄉(xiāng)，年老多病的處境，就生出了無(wú)限的悲傷。

說(shuō)心境，不如說(shuō)是處境：詩(shī)人因?yàn)槠礋o(wú)定，備嘗艱難潦倒之苦，使自己白發(fā)滿鬢；又因?yàn)榧膊±p身，詩(shī)人喜喝酒而酒又沒(méi)有了，自然就觸景生情，心中的悲傷難以排譴。

我覺(jué)得整首詩(shī)層次應(yīng)該很清晰，前四句寫(xiě)季節(jié)之秋，后四句寫(xiě)個(gè)人之秋，全詩(shī)用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿，充分體現(xiàn)了詩(shī)人晚年孤愁的心境。

難道孤愁就是杜甫的晚年，就是中國(guó)歷史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人晚年的心境嗎？

師：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提得好！同學(xué)們，如果用悲季節(jié)之秋，悲個(gè)人之秋來(lái)概括這首詩(shī)的思想情感，并進(jìn)而認(rèn)為這就是詩(shī)人晚年的心境，那還是杜甫嗎？

4、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下，杜甫當(dāng)時(shí)年老多病，為什么還要登高呢？

因?yàn)樗前彩分畞y的硝煙尚未消散的祖國(guó)山河，雖然他知道登高望遠(yuǎn)，滿目都是秋，但還是止不住那登臨的沉重腳步。（能看到真的硝煙嗎？）

看不到的，那是他心里的硝煙，那硝煙中，不斷涌現(xiàn)出來(lái)的是大唐衰微，朝綱不振，滿目瘡痍??

5、那么，回過(guò)頭，我們?cè)僖黄饋?lái)思考“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)” 難道僅僅是季節(jié)之秋嗎？“艱難苦恨” 難道僅僅是由于作客，多病嗎？讓我們一起走入詩(shī)人的心靈，深挖一下詩(shī)歌的思想蘊(yùn)涵。

無(wú)邊落木仿佛就是唐帝國(guó)衰敗的寫(xiě)照，從江河?xùn)|去中我們分明可以感受到無(wú)情的歷史變遷，蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國(guó)憂民的感情啊。

“艱難苦恨”也不是杜甫個(gè)人萬(wàn)里作客的悲傷，“繁霜鬢”是由于杜甫憂國(guó)憂民，憂慮過(guò)深過(guò)重造成的。

6、小結(jié)：只要我們從整體上去感受詩(shī)的氛圍，從觸景生情中去感受無(wú)處不蕩漾著的災(zāi)難時(shí)代的痛楚聲音，就一定能夠理解《登高》詩(shī)的真正意蘊(yùn)?，F(xiàn)在，同學(xué)們?cè)儆懻撘幌拢涸诩竟?jié)之秋和個(gè)人之秋中還滲透著一個(gè)怎樣的“秋”呢？（師在黑板上畫(huà)了三個(gè)圈）

在季節(jié)之秋和個(gè)人之秋中，還滲透著一個(gè)國(guó)家之秋，正是這個(gè)“秋”充斥著詩(shī)人的心胸，并且與季節(jié)之秋、個(gè)人之秋產(chǎn)生了共鳴，只有這個(gè)“秋”才是詩(shī)人所悲之秋的真正靈魂。

7、這就是杜甫身處人生之秋，望著季節(jié)之秋，心里裝著國(guó)家之秋啊！老師還覺(jué)得“艱難”與“苦恨”間必然存在一種關(guān)系，是什么關(guān)系呢？同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真思考一下，沒(méi)有“艱難”，何來(lái)“苦恨”？這是什么關(guān)系呢？

因果關(guān)系。艱難的世事，國(guó)家處于多事之秋。國(guó)難深重，正是匹夫有責(zé)，奮力報(bào)國(guó)的時(shí)候，可是杜甫自己卻年老多病，令他痛心疾首，萬(wàn)分憾恨。

原來(lái)杜甫“苦恨”的是自己不能再為國(guó)為民盡力了！這是詩(shī)人的自責(zé)，他憂憤深廣，既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時(shí)，能曠達(dá)自解、“倚杖聽(tīng)歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風(fēng)明月，即使晚年走投無(wú)路，也未曾問(wèn)過(guò)桃園仙蹤，他活得太執(zhí)著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大，一會(huì)兒上九天攬?jiān)?，一?huì)兒下五洋捉鱉；杜甫卻總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊(yùn)，這才是獨(dú)一無(wú)二的杜甫心哪！

六、分析鑒賞：

有人認(rèn)為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”，那么，它在藝術(shù)表現(xiàn)方面有什么獨(dú)到之處？（大家討論）

分析：從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看，本篇的獨(dú)到之處至少有如下兩點(diǎn)： 一是對(duì)偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對(duì)。詩(shī)一開(kāi)頭就以對(duì)仗領(lǐng)起，對(duì)得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對(duì)偶一般兩種看法，一種認(rèn)為“苦”做甚，極講，詩(shī)副詞，與對(duì)句的“新”正好相對(duì)，“繁”和“霜”是使動(dòng)用法；一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對(duì)，只“苦恨”與“新?！安粚?duì)。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱的美感，而且使全詩(shī)曲折頓挫，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中，表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧，大大加強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結(jié)構(gòu)，在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色，讀時(shí)應(yīng)一字一頓；“潦倒”“新停”為雙聲迭韻，在聲調(diào)上又有“上”“平”之分，故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時(shí)應(yīng)兩字一頓?！胺彼W”對(duì)“濁酒杯”，其聲調(diào)的妙用，也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調(diào)之中，體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。

二是情景交融，筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫(xiě)景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫(xiě)景之中，又有聲（風(fēng)聲猿啼聲）有色（沙白渚清），有動(dòng)（鳥(niǎo)飛葉落）有靜（沙渚），有局部景（首聯(lián)），有整體景（頷聯(lián)）。而且一三兩句相承接，都是寫(xiě)山景；二四兩句相承接，都是寫(xiě)江景。

在抒情上，頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應(yīng)，從時(shí)空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫(xiě)到多病殘生；尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫(xiě)悲苦；

六、八兩句相承接，都是寫(xiě)多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩(shī)的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復(fù)雜的感情，但筆勢(shì)卻一氣直下，造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。

宋人羅大經(jīng)評(píng)論此詩(shī)頸聯(lián)曰：十四字之間含有八意：萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也。又可見(jiàn)其筆法之凝練。

七、在理解的基礎(chǔ)上，再來(lái)誦讀此詩(shī)。背誦。

八、學(xué)以致用：

律詩(shī)，我們從小至今也學(xué)了很多首了，從理論上我們對(duì)詩(shī)歌的寫(xiě)法也做了分析指導(dǎo)，那么下面我們就該牛刀小試一下了吧！

自行創(chuàng)作律詩(shī)一首，題目自擬，內(nèi)容不限。要力求符合律詩(shī)的平仄押韻、起承轉(zhuǎn)合，要求格調(diào)清新向上，不做無(wú)病呻吟。