第一篇：法國高等教育全球化

在剛剛過去的對華國事訪問期間，法國總統(tǒng)奧朗德曾鄭重表示他將催促簽證部門加快中國留學(xué)[微博]生的簽證速度，建議法國高校成立“中國之家”，為中國留學(xué)生前往法國留學(xué)創(chuàng)造良好的簽證和生活學(xué)習(xí)環(huán)境。2012年奧朗德政府還宣布了向取得法國“高等專業(yè)”碩士及碩士以上文憑的留學(xué)生放寬簽發(fā)工作證。

目前法國是歐洲大陸第一大中國留學(xué)生接待國，中國留學(xué)生在法人數(shù)已經(jīng)超過3.5萬，法國計劃到2015年接待超過5萬名中國留學(xué)生。目前中國留學(xué)生是法國第二大留學(xué)生團體，排在摩洛哥之后，而據(jù)法國政府預(yù)測，2013年中國留學(xué)生人數(shù)將超過摩洛哥，躍居第一。

作為世界上第三大留學(xué)生接待國，法國自然很重視中國。種種跡象表明法國政府不僅將進一步努力吸引外國留學(xué)生來法國學(xué)習(xí)法語授課課程，還將開設(shè)更多的英語授課課程，既為吸引留學(xué)生，也為吸引更多的外國教授和研究人員。3月底法國高等教育部長費奧拉索(Geneviève Fioraso)就公布了一項旨在促進實施英語教學(xué)的提案。在一個非常自豪于自己語言與文化的國度，這個提案自然激起千層浪。雖然這是法國政府第一次正式表達對英語授課課程的支持，但法國政府早已意識到了英語的重要性。早在薩科齊當政期間，他就表達過讓法國小孩從三歲起開始接受英語語言教學(xué)的觀點，并讓時任教育部長的呂克·夏岱爾(Luc Chatel)為加強中小學(xué)[微博]的英語教育提出16條建議。

為了說服反對者，費奧拉索特別指出法國許多精英學(xué)校其實已經(jīng)開始了英語授課，她尤其拿出巴黎政治大學(xué)(Sciences Po，簡稱巴政)做為例子。做為法國最負盛名的社科類大學(xué)，巴黎政治大學(xué)的英語教學(xué)從15年前就已經(jīng)開始。當時的校長戴國安(Richard Descoings)非常有遠見的提出了提高學(xué)校國際化程度的策略。經(jīng)過10多年的發(fā)展，學(xué)校從本科到博士共有超過20個英語授課項目，吸引了來自全世界130多個國家和地區(qū)的留學(xué)生，目前國際學(xué)生的人數(shù)幾乎占到總學(xué)生人數(shù)的一半。而中國留學(xué)生也是該校第三大國際學(xué)生團體，前兩位分別是美國和德國。除了把留學(xué)生吸引到巴政，該校還有一項全世界獨一無二走出去的政策：該校所有的本科生在本科最后一年全部要到法國本土以外的學(xué)校進行交流，或進行海外實習(xí)。為了保證所有學(xué)生能夠在海外同樣接受到高水平的教育，巴政與全世界近400所著名大學(xué)簽署了交流協(xié)議，包括哈佛大學(xué)，哥倫比亞大學(xué)，牛津，劍橋，早稻田大學(xué)，新加坡國立大學(xué)等。

除此之外巴政還與不少大學(xué)設(shè)置了本科和碩士雙學(xué)位項目。本科階段，巴政已經(jīng)與哥倫比亞大學(xué)，日本慶應(yīng)義塾大學(xué)成立了四年制的本科雙學(xué)位項目，前兩年在法國完成，后兩年分別在紐約和東京完成。最近又與加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)(UBC)創(chuàng)立了新的本科雙學(xué)位項目，同學(xué)們前兩年在法國完成，后兩年在溫哥華就讀。而碩士水平的雙學(xué)位項目更是達到十九個之多，合作院校包括倫敦政經(jīng)，賓西法尼亞大學(xué)，哥倫比亞大學(xué)等。對于巴政來說，國際化不僅僅為了吸引外國留學(xué)生，讓他們了解法國精英教育，同時也是為法國本土學(xué)生提供一個了解世界的窗口。對于一個為法國輸送了眾多高級政治商業(yè)管理人才的大學(xué)(五名法國總統(tǒng)，十一名法國總理，不計其數(shù)的部長，公司高管)，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和國際思維，也同時是在影響著許多年后法國政府和法國大公司的視野和思維。

巴政同時也為許多國際組織和其他國家輸送了眾多人才，如前聯(lián)合國秘書長加利，現(xiàn)任WTO總干事拉米，現(xiàn)任國際貨幣基金組織總裁拉嘉德，前斯里蘭卡總統(tǒng)庫馬拉通加夫人等。國際化的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境培養(yǎng)出來的學(xué)生也正是這些國際組織所需要的，他們?yōu)槟芷渌麌业陌l(fā)展作出更大的貢獻。

國際化給巴黎政治大學(xué)帶來的另一個好處是吸引了許多法國以外的教授和學(xué)者，國際排名也得到了提高，根據(jù)最新的QS排名，巴政的政治學(xué)科已經(jīng)由第23位提高到了第16位，社會學(xué)科也由50開外提升到第30位，其他學(xué)科如經(jīng)濟學(xué)，法律，歷史也都排進了前150名。

全球化，國際化是一個不可阻擋的潮流，國家應(yīng)該順應(yīng)潮流，大學(xué)更應(yīng)該為國家培養(yǎng)和準備面對全球化的人才。巴黎政治大學(xué)在改革之初也遇到了許多阻力和質(zhì)疑，但10多年的改革成果表明了決策的正確性，也得到了越來越多的法國教育家，政客的認同。5月23日，法國國民議會經(jīng)過數(shù)小時的激烈討論，終于通過了費奧拉索女士的提案。相信越來越多的中國學(xué)生，以及其他國家的學(xué)生將有機會在法國接受更加國際化的高等教育，同時充分享受這個世界文化大國給人類帶來的貢獻。

第二篇：全球化驅(qū)動下的高等教育與WTO

全球化驅(qū)動下的高等教育與WTO

內(nèi)容摘要：本文探討了全球化驅(qū)動下的高等教育與WTO的關(guān)系。作者認為，在全球化背景下，高等教育日益被看作是一種商品，并且日益私營化，大學(xué)的傳統(tǒng)職能如教學(xué)和科研受到了削弱，發(fā)展中國家的高等教育尤其受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。作者還認為，高等教育應(yīng)該服從教育和知識的邏輯而不是市場規(guī)則。

關(guān)鍵詞：高等教育

全球化WTO教育商業(yè)化

高等教育日益被視為一種可以像任何其他商品一樣買賣的商業(yè)性產(chǎn)品。高等教育商業(yè)化目前已經(jīng)進入全球市場。世界貿(mào)易組織（WTO）正在考慮一系列建議，以把高等教育作為其一項關(guān)注點，確保高等教育的進出口符合WTO協(xié)定的復(fù)雜規(guī)定和法律安排，并且不受大多數(shù)限制所限。在美國，教育國際貿(mào)易全國委員會（theNationalCommitteeforInternationalTradeinEducation）和一系列以營利為主的教育舉辦者支持這一動議。業(yè)已建立的高等教育共同體，包括美國教育理事會（theAmericanCouncilonEducation）沒有對此做出承諾。WTO動議給傳統(tǒng)的大學(xué)觀，以及國家性的乃至院校內(nèi)部的教育管理帶來了嚴峻的威脅，因而需要仔細的省察。我們正處在高等教育的真切變革之中，這一變革有可能深刻地改變我們對大學(xué)角色的基本理解。這一變革的涵義是深遠的，但我們對之仍然缺乏討論和理解。特別令人擔憂但又毫不奇怪的是，美國商業(yè)部服務(wù)業(yè)辦公室（theUSDepartmentofCommerce’sOfficeofServiceIndustries）在幕后努力使美國和全球的高等教育商業(yè)化。

我不反對全球化作為現(xiàn)實或概念的存在。每一個地方的高等院校都服從全球性趨向——大眾化及其影響、新通信技術(shù)的沖擊、學(xué)術(shù)機構(gòu)對政府的責(zé)任、全球性科研網(wǎng)絡(luò)，等等。

許多諸如此類的發(fā)展把高等院校和院校系統(tǒng)全球性地聯(lián)結(jié)起來。英語作為科學(xué)交流和教學(xué)的通用語言的使用，特別是當與國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）結(jié)合起來后，使得交流更加便捷和迅速?？鐕叩冉逃龣C構(gòu)的出現(xiàn)使得快速傳播新課程和變革成為可能，并且使缺乏充足的教育舉辦者的國家滿足其學(xué)生和國家經(jīng)濟的迫切需求成為可能。

幾個世紀以來，大學(xué)被看作是為人們從事專業(yè)工作（法律、醫(yī)學(xué)、神學(xué)）與進行科學(xué)研究而提供教育的機構(gòu)。大學(xué)保存并提供，有時還擴展社會歷史和文化。在19世紀，科研加入了大學(xué)的職責(zé)之中，稍后社會服務(wù)也成為大學(xué)的一項職責(zé)。高等院校主要是由政府或教會舉辦的。即使是私人舉辦的院校也具有服務(wù)的使命。高等教育被看作是“公共產(chǎn)品”（publicgood），給社會提供有價值的貢獻，因而值得資助。

大學(xué)是學(xué)習(xí)、研究和通過運用知識為社會服務(wù)的場所。高等院校在相當程度上擺脫了社會壓力——即擁有學(xué)術(shù)自由，更準確地說是由于它為更廣泛的社會利益服務(wù)。為了保證教授們免于擔心社會的制裁而在課堂或?qū)嶒炇覐氖陆虒W(xué)或研究的學(xué)術(shù)自由，他們往往獲得永久性聘任——終身制。

全球化的負面影響

今天，國際互聯(lián)網(wǎng)和知識全球化的崛起等給更小或更窮國家的院校機構(gòu)或系統(tǒng)帶來了潛在的嚴峻問題。在一個劃分為中心與邊緣（centersandperipheries）的世界，中心變得更加強大，邊緣變得日益邊際化。國際學(xué)術(shù)系統(tǒng)不平等越來越明顯了。在位于工業(yè)化國家的世界一流大學(xué)主導(dǎo)著的競爭日益激烈、迅速邁向全球化的高等教育場景下，學(xué)術(shù)系統(tǒng)或單個大學(xué)很難獨立發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)中心變得更加強大，并且越來越集中于北方的英語國家（美國、英國、加拿大）和澳大利亞，以及歐盟中的大國（主要是德國和法國，某種程度上還包括意大利和西班牙）。

中心國家的準則、價值觀、語言、科學(xué)革命和知識產(chǎn)品主宰、擠壓著其他觀念和實踐。這些國家不僅是占主導(dǎo)地位的大學(xué)和科研設(shè)施的產(chǎn)地，也是在新的全球知識系統(tǒng)中強有力的跨國合作的家園。微軟和IBM之類的信息技術(shù)公司、生物技術(shù)與制藥公司（如Merck和Biogen公司）、埃塞維爾和貝特斯曼之類的跨國出版公司，以及其他一些公司，主導(dǎo)著知識、知識產(chǎn)品和信息技術(shù)的國際商業(yè)化。在全球化世界中，小國、窮國幾乎不能自主，沒有什么競爭潛力。高等教育全球化加劇了世界大學(xué)體系中本已很明顯的不平等。

知識商業(yè)化與高等教育

伴隨著日益出現(xiàn)的高等教育商業(yè)化，市場的價值準則滲透到了校園。其中一個主要因素就是社會對高等教育態(tài)度的變化——高等教育被看作是有益于學(xué)習(xí)者或研究者的“私人產(chǎn)品”（privategood）。根據(jù)這一觀點，使用者應(yīng)該為這一服務(wù)付費，就像購買其他服務(wù)一樣。知識提供變成了一種新的商業(yè)交易。公共資金的主要提供者即政府，要么不愿要么不能為擴展高等教育提供所需的資源。人們期望大學(xué)和其他中學(xué)后教育機構(gòu)自己去尋找大部分資金。大學(xué)不得不更加像商業(yè)組織而不是教育機構(gòu)一樣來思考。

在這一背景

下，合乎邏輯的發(fā)展就是公立大學(xué)的私營化（privatization）——出售知識產(chǎn)品、與公司合作，以及增加學(xué)費。各類私立院校特別是營利私立院校的繁榮，是商業(yè)化的副產(chǎn)品。教育公司（其中一些自稱大學(xué)）出售技能和培訓(xùn)，給顧客（學(xué)生）頒發(fā)學(xué)位或證書。研究被看作是一種可以替代的產(chǎn)品，而不是推進科學(xué)前沿的探究活動。

WTO的介入

在這些變革了的環(huán)境中，無論是在政府還是在私營部門中，商業(yè)驅(qū)動的人們會關(guān)注自身以確?！爸R產(chǎn)品”能夠在國際市場上自由地交易。如果這些利益群體大行其道，高等教育從各方面來說都會恰似香蕉或航空公司一樣服從自由貿(mào)易規(guī)則。人們應(yīng)當明白，WTO規(guī)則及相關(guān)的服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定（GATS）從法律上講是一種捆綁物。目前存在這樣一種風(fēng)險：與高等教育相關(guān)的規(guī)則會“處于雷達監(jiān)控之下”，并且未加分析地被納入國際協(xié)定之中。無論什么一旦成為WTO體制要求或規(guī)則的一部分，它就得服從一系列復(fù)雜規(guī)定。這對高等教育的影響是深遠的，不但因為會有一套新的國際準則，而且因為大學(xué)將會以一種全新的方式來定位：GATS和WTO的首要目標是要保證各類教育產(chǎn)品和院校都進入市場。

當然，高等教育貿(mào)易比香蕉貿(mào)易更難以制度化。但是，許多組織和人們正在通過各種努力做到這一點，創(chuàng)建一種方針性、規(guī)則性的體制以形成高等教育的自由貿(mào)易。WTO將會幫助保證高等院?；蚱渌逃峁┱咴谌魏我粋€成員國建立分支機構(gòu)，出口學(xué)位課程，以最少的限制授予學(xué)位和證書，在國外教育機構(gòu)投資，為其國外風(fēng)險投資聘任教師，不受控制地通過遠程技術(shù)建立教育和培訓(xùn)項目，等等。

各種類型的教育產(chǎn)品將會自由地從一國出口到另一國。已經(jīng)作為國際條約一部分的版權(quán)、專利和許可規(guī)則將進一步得到強化。對跨國性的有關(guān)高等院校、課程計劃、學(xué)位和產(chǎn)品的貿(mào)易做出規(guī)定是很困難的。希望參加這類進口或出口者，將得到國際法庭和法律行動的援助。目前，對高等教育何去何從的裁決權(quán)完全在國家當局手中。

這一動議提出的問題與高等教育觀念和高等院校特別是發(fā)展中國家和小國的高等院校切實相關(guān)。在一個對高等教育進出口難以進行實際的、法律的管理的當今世界，各國或單個大學(xué)如何維持它們的學(xué)術(shù)自主？如何進行認證或質(zhì)量管理？在公私立非營利性高等教育（幾個世紀以來的“金標準”）與新的咄咄逼人的營利性高等教育部門之間存在區(qū)別嗎？資金充裕的營利性跨國高等教育機構(gòu)會推動其他高等教育機構(gòu)遠離商業(yè)嗎？專職教授職位和學(xué)術(shù)自由能得以保存嗎？有一點很明顯，一旦大學(xué)被納入WTO體制，其自主權(quán)就會嚴重削弱，高等教育和復(fù)雜研究就會變成服從國際條約和科層制的又一項產(chǎn)品。

WTO控制高等教育最大的負面影響將出現(xiàn)在發(fā)展中國家。這些國家迫切需要這樣的高等院校，它們能夠?qū)野l(fā)展做貢獻、產(chǎn)出適應(yīng)當?shù)匦枰难芯?、參與加強公民社會（CivilSociety）的行動。一旦發(fā)展中國家的大學(xué)屈從于WTO所規(guī)范的國際學(xué)術(shù)市場，它們將會湮沒在著眼于營利而非對發(fā)展中國家的國家發(fā)展做貢獻的國外院校和教育項目之中。目前已在許多國家實施的認證和質(zhì)量管理機制是否被允許目前尚不明確，但它們至少與跨國教育提供者有關(guān)。

誰來管理高等教育

每一個國家都需要對其高等院校維持必要的管理。與此同時，如果大學(xué)要繁榮，就需要充分的自主權(quán)和學(xué)術(shù)自由。幾個世紀以來，傳統(tǒng)大學(xué)在社會中發(fā)揮了重要的職能。在這些職能隨著時間過去而變化的過程中，它并沒有消失。廣而言之，新動議和全球化對高等教育的挑戰(zhàn)是從中世紀大學(xué)面對民族主義興起和16世紀宗教改革的挑戰(zhàn)以來最大的挑戰(zhàn)之一。差不多一千年來，大學(xué)把自己定位為負載著核心的教育使命和對學(xué)術(shù)價值觀的共同理解的機構(gòu)。在大多數(shù)時期，人們將大學(xué)理解為不僅是在實際知識領(lǐng)域提供教育的機構(gòu)，還是社會的核心文化機構(gòu)。在19世紀，科學(xué)和研究加入高等院校的職責(zé)之中。社會認為大學(xué)是特殊的機構(gòu)，因為其目的超乎日常商業(yè)生活之外?，F(xiàn)在，這一切都受到了威脅。

學(xué)術(shù)共同體自身要對這些變化承擔部分責(zé)任。一些大學(xué)讓自己沉浸于商業(yè)活動之中，其傳統(tǒng)的職責(zé)受到了妥協(xié)。一些名校如紐約大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)建立的“營利性”分校就是這類妥協(xié)的象征。澳大利亞一所非常有名的大學(xué)即莫納什大學(xué)（MonashUniversity）正在國外建立營利性分支機構(gòu)。芝加哥大學(xué)商學(xué)院在西班牙和新加坡建立了分院。中國的許多大學(xué)則花大力氣提供有償服務(wù)和開辦技術(shù)公司。許多大學(xué)已經(jīng)“上網(wǎng)”，向世界各地的顧客售賣其課程和學(xué)位。

大學(xué)如果要作為知識機構(gòu)而生存下來，就必須密切關(guān)注教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研這些核心職責(zé)。執(zhí)著于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)價值觀并非易事，但日益增長的商業(yè)化的代價是相當大的。

政府和其他公共權(quán)力部門需要給予大學(xué)為實現(xiàn)其使命所需的支持。從長遠看，不斷緊縮的預(yù)算、日漸緊迫的責(zé)任制（accountability）以及要求大學(xué)根本性地改變其目標，并不能為公共利益服務(wù)。公眾必須尊重高等教育的根本價值觀。

發(fā)展中國家對高等教育的特殊需求必須得到保護，WTO之類的條約會不可避免地破壞發(fā)展中國家正在出現(xiàn)的院校系統(tǒng)。第三世界目前處于多重國際關(guān)系之中，但是這些安排基于國家需要，并且能夠選擇教育項目和合作伙伴。

WTO動議促使世界各地大學(xué)目前感到的各種壓力成為一個焦點問題。如果全球高等教育服從WTO規(guī)則，學(xué)術(shù)界就會發(fā)生顯著的變化。大學(xué)為廣泛的公共利益服務(wù)的觀念將會削弱，大學(xué)將會屈從于市場的各種商業(yè)壓力——國際條約和法律規(guī)章強制的市場；使大學(xué)在發(fā)展中國家為國家發(fā)展做貢獻和加強公民社會的目標將很難實現(xiàn)。大學(xué)確實是一種值得資助的機構(gòu)，它們有著悠久的歷史和社會使命。使高等院校服從WTO強制的市場規(guī)則，會破壞社會中最有價值機構(gòu)之一的這種機構(gòu)。（好范文整理）

第三篇：高等教育

1.高等教育作為第三級教育，是建立在中等教育基礎(chǔ)上的高級教育，在三級教育體系中處于最高層次。

2.高等教育是以培養(yǎng)高級專門人才為宗旨的專業(yè)教育，有別于以普通教育為目的的基礎(chǔ)教育和以職業(yè)訓(xùn)練為目的的職業(yè)教育。

3.高等教育的發(fā)展歷史可以追溯到中世紀的大學(xué)，后來歷經(jīng)發(fā)展，主要是英國、德國、美國的大學(xué)的不斷轉(zhuǎn)型.4.普通高等學(xué)校指按照國家規(guī)定的設(shè)置標準和審批程序批準舉辦的，通過全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試（統(tǒng)招生），招收普通高中畢業(yè)生為主要培養(yǎng)對象，實施高等教育的全日制大學(xué)、獨立學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校

5.高等層次崗位培訓(xùn)、大學(xué)后繼續(xù)教育是成人高等教育的重點，學(xué)歷教育是成人高等教育的重要組成部分。

6.遠程網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，主要通過遠程教育實施教學(xué)

7.中國近代開辦的第一所具有大學(xué)雛形高校 “天津中西學(xué)堂頭等學(xué)堂”。

8.1898年在維新運動中孕育、創(chuàng)辦的“京師大學(xué)堂”，是中國近代由政府正式開辦的第一所最完備的公立大學(xué)。

9.構(gòu)成大學(xué)亞文化的價值與促進文化發(fā)展的價值

10.高等教育價值的基本屬性：精神價值

11.高等教育的價值體系：高等教育的個人價值、高等教育的文化價值、高等教育的社會價值

12.行而上學(xué)層面就是大學(xué)精神:自由精神、民主精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

13.操作層面就是大學(xué)制度:學(xué)術(shù)自由、教授治校、通才教育和學(xué)生自治

14創(chuàng)造精神是大學(xué)存在的價值所在。

15.自由精神表現(xiàn)為學(xué)術(shù)自由，學(xué)術(shù)自由是現(xiàn)代大學(xué)的核心價值理念

16.培養(yǎng)的人才普遍具有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;

17.開展的科學(xué)研究始終占據(jù)著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿;

18.產(chǎn)出的成果時常引領(lǐng)著科技發(fā)展的方向，往往在激烈的高科技國際競爭中扮演著國家代表隊的角色.19.高等教育管理體制，可分為宏觀和微觀兩個方面

20.課程是指學(xué)校按照一定的教育目的所建構(gòu)的各學(xué)科和各種教育、教學(xué)活動的系統(tǒng)（學(xué)習(xí)方案、有計劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。）。

21.廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。

22.狹義的課程是指某一門學(xué)科

23.美國大多數(shù)大學(xué)的管理組織都由大學(xué)董事會、評議會及教授會等組成。多數(shù)實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制。在內(nèi)部普遍采取校、院、系三級管理方式，學(xué)術(shù)行政兩權(quán)分開

24.大學(xué)的治理結(jié)構(gòu)一般設(shè)立三個獨立機構(gòu)：校董會、校務(wù)委員會和學(xué)術(shù)委員會

25.自治的理念；個人自治；對外自治；校內(nèi)自治

26.在12~13世紀之間，大學(xué)開始出現(xiàn)。最早的是意大利的薩萊諾大學(xué)。著名的有法國巴黎大學(xué)、英國牛津大學(xué)等

27.擴張中的高等教育:

1、規(guī)?；?/p>

2、中心化

3、綜合化

4、國際化

5、職業(yè)化

6、終生化

7、多元化

論述題

1.可能的戰(zhàn)略選擇: 以人為本的教育、可持續(xù)發(fā)展的教育（堅持科學(xué)的發(fā)展觀和人才觀）

2.鞏固九年義務(wù)教育，質(zhì)量與均衡；基本普及高中階段教育時間表；職業(yè)教育面向就業(yè)和市場需求；高等教育發(fā)展模式和體制創(chuàng)新；學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的推進步驟

第四篇：高等教育

我國高等教育現(xiàn)狀

我國現(xiàn)行的高等教育考試，主要有普通高等教育、成人高等教育、自學(xué)考試、研究生入學(xué)考試五種形式。在除遠程教育、研究生教育之外的高等教育考試形式中，普通高等教育、成人高等教育的學(xué)生入學(xué)須經(jīng)過“入學(xué)”考試，即有關(guān)高等學(xué)校通過國家統(tǒng)一組織的考試“選拔”學(xué)生，學(xué)生只有通過相應(yīng)考試才可獲得進入某一學(xué)校接受高等教育的資格，因此也稱為“選拔性”考試；高等教育自學(xué)考試，是學(xué)生個人自學(xué)、社會助學(xué)、國家考試相結(jié)合的一種高等教育形式，即學(xué)生“入學(xué)”無須參加考試，但其只有通過國家設(shè)置的專業(yè)考試計劃的全部課程，才可獲得相應(yīng)的畢業(yè)文憑。同時，我國的高等教育，在教材編寫的“指導(dǎo)思想”方面還存在著錯誤；我國的高等教育考試，在“策略”和“技巧”上，也還“相當不科學(xué)”！

教育高中階段的“緊”（學(xué)習(xí)節(jié)奏和心理狀態(tài)上的緊張）和高等教育階段的“松”（學(xué)習(xí)環(huán)境、制度和學(xué)生心理上的“松懈”），客觀上形成了兩個基階段的“松”與“緊”巨大的“反差”。這種不良現(xiàn)象不但影響學(xué)生自己素質(zhì)的提高，還不利于學(xué)生“意志”、“創(chuàng)新意識”、“艱

苦樸素的作風(fēng)”、“公仆精神”的培養(yǎng)，使教育目標和目的難以實現(xiàn)。當然，高校的“擴招”的確使我國高校在資金短缺的情況下，利用學(xué)生所交的“建校費”得到了“蓬勃發(fā)展” 和“規(guī)?！钡目涨皵U大。這當然有利于我國高等教育的發(fā)展。但正是在這種形式下，如果我們不實行“嚴格的考試”制度“檢驗”學(xué)生的學(xué)習(xí)“成果”和“測定”學(xué)生的“水平”，即用“約束”、“激勵”的方法來使學(xué)生發(fā)奮讀書和搞科研，則學(xué)生就會感到“沒有壓力”，而沒有“壓力”也就當然沒有“動力”，沒有“動力”當然也就沒有了“學(xué)習(xí)”和“研究”的興趣。但是，青年學(xué)生決不會自己“束縛”自己的“精力”，他們會把固有的“精力”用到其他方面如“談戀愛、結(jié)婚、泡‘網(wǎng)吧’、搞‘**’———”！因此，我們不能為了“收費”而將我國高等教育“產(chǎn)業(yè)化”！因此，我們不能只看到普通高等教育的“蓬勃發(fā)展”、“人才” 的“倍增” 和普通高等教育正在“趨于公平”，而不看到我國普通高等教育質(zhì)量的“急劇下降”和學(xué)歷文憑的“實際價值” 在急速降低這一事實；只是沿著我國已經(jīng)走了很多年的老路“輕車熟路”地向前走，不去很好地了解和研究西方不良文化的滲透對我國現(xiàn)在大學(xué)生思想的負面影響，以及我國現(xiàn)在的大學(xué)是

“如何教學(xué)生”、“學(xué)生又學(xué)到了多少東西”！筆者認為，如果我們在“教學(xué)條件（主要是師資）”未提高或少有提高、“高校大量擴招” 而考試制度（即質(zhì)量檢驗標準）不變的話，則說明如果說普通高校的學(xué)歷文憑的“含金量”不是在下降，那就是我們對取得普通高校的學(xué)歷文憑的檢驗的“標準” 在“降低”！正是基于此，我們應(yīng)當首先為取得哪一學(xué)歷層次應(yīng)達到什么“水平” 制定一個新的“標準”并嚴格執(zhí)行，然后認真思考和研究“激勵”學(xué)生發(fā)奮讀書的“方法”，認真研究目前這種高等教育考試對社會、對國家所產(chǎn)生的“負面影響”，以促使學(xué)生成材和成為“愛因斯坦”！

我國高等教育存在的問題

1.高等教育的生存與競爭問題

我國高等教育發(fā)端的嚴重滯后，發(fā)軔后的不連續(xù)性發(fā)展歷程，以及一個多世紀高等教育投入的嚴重不足，是我國高等教育在總體實力上遠低于歐美等國高等教育的總體實力。使得我國在WTO的框架和游戲規(guī)則內(nèi)，在與歐美高等教育的生存競爭中處于“歷史性的弱勢地位”。可以說這是在我國高等教育存在的整個歷史階段中，挑戰(zhàn)最為嚴重的時期，同時也是我國高等教育面臨的首要問題。

2.高等教育的公平與效率問題

以前，我國高等教育無論是從起點、過程之中，還是從結(jié)果上都是不公平的。如果處理不好，就可能給高等教育的健康發(fā)展帶來不可預(yù)見的損失。而高等教育資源利用效率的低下，也無疑加劇了有限的高等教育的資源緊張和匱乏程度；另一方面，在公平第一還是效率第一的爭論上，還沒一個很好的定論，也是高等教育發(fā)展不穩(wěn)的一個誘因。

3．高等教育大眾化與質(zhì)量監(jiān)控問題

我國高等教育質(zhì)量問題總是伴隨著高等教育發(fā)展的大眾化而不斷被人們關(guān)注，質(zhì)量是高等教育發(fā)展過程中一個永恒的主題。當前，我國高等教育正逐漸由精英化教育向大眾化教育方向發(fā)展。同時高等教育的“擴招”所言生的高等教育的“量”的擴張與“質(zhì)”的穩(wěn)定和提高的問題凸顯出來。如果不能把教育的“量”的擴張與“質(zhì)”的穩(wěn)定和提高有機結(jié)合，必然成為制約高等教育發(fā)展的重要問題。如果不能處理好由于高等教育的大眾化導(dǎo)致的質(zhì)量監(jiān)控問題，我國高等

教育的發(fā)展就有可能沖走別人走過的彎路。

4.教育部門的發(fā)展目標盲目追求高層次，偏離了社會需求。

我國高等教育人才培養(yǎng)與社會人才需求不相適應(yīng)，培養(yǎng)與需求相脫節(jié)，本科生比例過大，擠占了專科生的就業(yè)市場；而?？粕鶎W(xué)則過于理論化，不能勝任高級技工的工作。一方面，本科畢業(yè)生的工資水平下跌，接近普通的藍領(lǐng)熟練工的工資。另一方面許多專科生找不到工作。目前高校畢業(yè)生就業(yè)難問題已成為社會關(guān)注的焦點。進而引發(fā)了人們對教育的懷疑，對社會的不滿，甚至上升到對改革的抱怨。更讓人擔心的是這種負面影響逐漸蔓延到義務(wù)教育階段，一些邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)新的讀書無用論正在抬頭。影響了我們這個民族整體素質(zhì)的提高，也間接地影響了社會的文明、道德、公平，加大了城鄉(xiāng)之間的差距以及解決三農(nóng)問題的難度。是政策導(dǎo)向、社會價值觀導(dǎo)向、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)出了問題。不是大學(xué)生太多了，是我們從政府到教育系統(tǒng)自身乃至全社會對孩子們的成長與發(fā)展關(guān)心太少了。

5.是高等教育自身的道德與科學(xué)精神問題。

教育者方面，學(xué)術(shù)造假及學(xué)術(shù)腐敗問題折射其背后的學(xué)術(shù)道德水準下降、科學(xué)精神缺失的狀態(tài)，這種負面作用將直接影響到在校學(xué)生，進而影響到整個未來社會的道德水準及社會誠信。另外，近幾年高等教育自身也出現(xiàn)了一些背離科學(xué)精神的做法，如：過于頻繁的各種評審、評優(yōu)與評獎；過于量化的各種指標評價體系等。這些帶有較強行政主導(dǎo)色彩和功利驅(qū)動背景的做法催生了學(xué)術(shù)浮躁和急功近利，弱化了學(xué)術(shù)道德與科學(xué)精神。二學(xué)生方面，校園暴力事件頻繁發(fā)生，學(xué)生思想道德水平不斷下降，法律意識淡薄，綜合素質(zhì)不高。影響學(xué)生的身心健康，在社會上造成不良影響。

人才是國家的未來，而高校是培養(yǎng)人才的基地，高等教育出問題了，人才從何培養(yǎng)，國家的未來從何而來？從個人來講，求學(xué)不僅是為了提高個人修養(yǎng)，也為了能過學(xué)到更多的知識以后能更好的生活。教育應(yīng)該被重視起來，而且必須被重視起來，教育制度改革刻不容緩。

第五篇：高等教育

敬愛的黨組織：

三個月黨校學(xué)習(xí)結(jié)束了，讓我受益匪淺，我深刻了解到如何做一名合格黨員，一個黨員同志在社會中所應(yīng)扮演的角色。共產(chǎn)黨員應(yīng)該是旗幟，是模范！學(xué)生黨員要牢記“三個代表”重要思想，并且認真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會“三個代表”重要思想的精神，緊跟時代的步伐，與時俱進，開拓進取，在專業(yè)學(xué)習(xí)上有所建樹，因為中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展方向，代表中國先進文化的前進方向，代表中國廣大人民的根本利益。

黨的組織性關(guān)系到組織活動的各個方面，黨的組織工作，主要是黨的各級組織貫徹執(zhí)行黨的各項方針政策；堅持民主集中制及其他組織制度，維護黨風(fēng)黨紀；組織黨員開展工作，開展社會服務(wù)和幫扶活動；對黨員的發(fā)展、教育和監(jiān)督管理；及時研究解決新時期黨的組織建設(shè)工作的新情況、新問題等。就目前而言，我了解到有這幾個方面是比較重要的：健全組織機構(gòu)，強化組織活動，加強黨員的管理。

各級黨委和部門要重視其黨組織建設(shè)工作，健全組織機構(gòu)，強化組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任和工作目標。尤其是要加強基層黨組織建設(shè)，配備好支部人員，著力提高基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。同時，給予一定的經(jīng)費支持，以利于各項工作的開展。

黨的紀律是維護黨的團結(jié)統(tǒng)一的有力武器，是保持黨的先進性和純潔性的重要條件，是黨的路線、方針、政策得以實現(xiàn)的重要保證，對于增強黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力，密切黨與人民群眾的血肉聯(lián)系具有十分重要的作用。我們黨從誕生之日起就非常重視紀律建設(shè)，歷次黨章都對黨的紀律作出了明確規(guī)定。作為一個有著數(shù)千萬黨員的大黨，沒有嚴明的紀律作保證，就會失去戰(zhàn)斗力，成為一盤散沙；全黨紀律嚴明，朝氣蓬勃，就能無往而不勝。在全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，我們黨面臨著長期執(zhí)政和改革開放的雙重考驗，需要認真解決好提高黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平、提高拒腐防變和抵御風(fēng)險能力兩大歷史性課題，在這樣的形勢下，加強黨的紀律建設(shè)更為重要。

應(yīng)當把黨支部組織黨員開展社會活動作為黨的建設(shè)的一項重要工作來抓。組織黨員開展活動的內(nèi)容，應(yīng)是宣傳黨的方針政策，暢通民主渠道，反映群眾意見和要求，開展幫扶活動，維護社會穩(wěn)定，促進各項事業(yè)發(fā)展。

因此，強化黨員的學(xué)習(xí)，規(guī)定學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，定期進行抽查和必要考試是十分重要的。與此同時，推進黨務(wù)公開和黨內(nèi)民主。提高黨員的知情權(quán)和參與權(quán)，要把領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律納入公開范圍，切實組織黨員開展民主活動。還需要增強對黨員的考核力度，對黨員還要按黨章的要求、黨員參加的活動情況進行考核。對領(lǐng)導(dǎo)干部，還要進行社會道德考核。四是加強對黨支部的考核，對沒有按要求開展活動的支部，對支部負責(zé)人進行處理，同時，對其單位負責(zé)人也作相應(yīng)處罰。五是建立黨員關(guān)愛制度。如建立黨員定期談心制度，關(guān)心他們的工作和生活，聽取黨員的意見和要求。建立黨內(nèi)各級關(guān)愛基金制度，結(jié)合現(xiàn)有社會救助體系，對有困難的黨員進行幫助等。

成為一名合格的共產(chǎn)黨員，應(yīng)該牢記學(xué)生黨員有兩重身份：一是學(xué)生身份，必須學(xué)習(xí)成績好，思想道德高尚；二是黨員身份，無論在思想還是生活作風(fēng)上，必須嚴格要求自己。生活在同學(xué)當中，就應(yīng)該為同學(xué)提供真誠的服務(wù)，同時掌握身邊同學(xué)的思想動態(tài)，及時向老師反映。保持思想上和行動上的先進性，既不能脫離同學(xué)，更不能凌駕于同學(xué)之上，要密切聯(lián)系同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，要有強烈的責(zé)任感和奉獻精神！