第一篇：洛陽設(shè)計(jì)院與研究所

設(shè)計(jì)院:

甲級資質(zhì)

洛陽市規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究院洛陽市玻璃廠路8號

中國石化洛陽石油化工工程公司 河南省洛陽市七里河

鐵道部隧道工程局勘測設(shè)計(jì)院河南省洛陽市陵園路3號

機(jī)械部第十設(shè)計(jì)研究院河南省洛陽市南昌路1號

機(jī)械部第四設(shè)計(jì)研究院河南省洛陽市西苑路13號

洛陽有色金屬加工設(shè)計(jì)研究院河南省洛陽市澗西區(qū)西苑路1號

乙級資質(zhì)

中房集團(tuán)洛陽房地產(chǎn)開發(fā)公司設(shè)計(jì)研究所 河南省洛陽市中州西路26號 洛陽航空建筑設(shè)計(jì)公司河南省洛陽市

洛陽市工程地質(zhì)隊(duì)洛陽市洛浦路16號

洛陽市公路管理總段勘察設(shè)計(jì)院河南省洛陽市老城區(qū)中州中路120號洛陽市古建園林設(shè)計(jì)研究院河南省洛陽市中州中路302號洛陽市水資源勘察設(shè)計(jì)院洛陽市凱旋東路34號

化學(xué)工業(yè)部黎明化工研究院開發(fā)設(shè)計(jì)所河南省洛陽市

洛陽市勘察隊(duì)洛陽市啟明東路44號

洛陽水利勘測設(shè)計(jì)院洛陽市老城廣川街3號

中國一拖集團(tuán)有限公司機(jī)械工程設(shè)計(jì)研究院 洛陽市澗西區(qū)一拖設(shè)計(jì)院

中國洛陽浮法玻璃集團(tuán)公司技術(shù)中心設(shè)計(jì)所 洛陽市西工區(qū)唐宮路9號洛陽石油化工總廠設(shè)計(jì)所河南洛陽市吉利區(qū)

河南省洛陽市豫西水文地質(zhì)勘察公司河南省洛陽市關(guān)林

洛陽市礦山機(jī)械工程設(shè)計(jì)研究院工程設(shè)計(jì)分院 洛陽市澗西區(qū)建設(shè)路206號 洛陽軸承(集團(tuán))公司工程設(shè)計(jì)研究院洛陽市澗西區(qū)建設(shè)路89號冶金部洛陽耐火材料研究院設(shè)計(jì)所洛陽市西苑路43號

建筑公司：

河南省安裝集團(tuán)有責(zé)公司

一拖東方建筑公司

洛銅房地產(chǎn)開發(fā)有限公司

洛陽恒晟建筑有限公司

河南省有色金屬地質(zhì)礦產(chǎn)第六地質(zhì)大隊(duì)

中國建筑二局二公司

河南六建筑集團(tuán)有限公司市政建設(shè)分公司

第一工程有限公司

洛陽市中信重機(jī)房地產(chǎn)開發(fā)有限公司

河南六建筑集團(tuán)有限公司第一公司

洛陽路橋建設(shè)總公司第五分公司

洛陽路橋建設(shè)總公司第四分公司

洛陽一拖東方建筑有限公司

洛陽路橋建設(shè)集團(tuán)有限責(zé)任公司

亦成房地產(chǎn)開發(fā)有限公司

洛陽路橋建設(shè)總公司第二分公司洛陽路橋建設(shè)總公司第一分公司洛陽路橋建設(shè)總公司第三分公司洛陽鐵路房地產(chǎn)經(jīng)營管理中心中誠房地產(chǎn)開發(fā)股份有限公司河南六建筑集團(tuán)

洛陽豐李建筑工程有限公司河南六建筑有限公司

洛陽廣鑫建筑工程有限公司中國建筑第三工程局

良豐房地產(chǎn)有限公司

洛陽中房地產(chǎn)有限責(zé)任公司

研究所

第十設(shè)計(jì)研究院

河南省可編程自動化控制工程研究中心河南省洛陽豫西勘察院

河南省正骨研究所

化工部黎明研究所

黃河勘測規(guī)劃設(shè)計(jì)公司地質(zhì)勘探院機(jī)械部第十設(shè)計(jì)院

機(jī)械部第十研究院

機(jī)械部第四設(shè)計(jì)院

機(jī)械工業(yè)部第四設(shè)計(jì)研究院郊區(qū)農(nóng)業(yè)蔬菜研究所

教育科學(xué)研究所

黎明化工研究院

林科所

六一二所

六一三所

洛龍區(qū)橡膠制品研究所

洛陽地方病防治研究所

洛陽公安局刑事科學(xué)技術(shù)研究所洛陽公路規(guī)劃勘察設(shè)計(jì)院

洛陽工學(xué)院噴油泵試驗(yàn)臺研究所洛陽化輕工業(yè)設(shè)計(jì)研究所

洛陽科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所

洛陽林業(yè)科學(xué)研究所

洛陽耐火材料研究院

洛陽森科高新技術(shù)研究所

洛陽市城市建設(shè)勘查設(shè)計(jì)研究院洛陽市誠研辣椒研究所

洛陽市古建筑園林設(shè)計(jì)院

洛陽市規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究院

洛陽市規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究院建筑設(shè)計(jì)所洛陽市華益電爐研究所

洛陽市建豫建筑檢測試驗(yàn)所洛陽市林科所

洛陽市林業(yè)科研所

洛陽市煤炭利用研究所

洛陽市牡丹研究所

洛陽市農(nóng)業(yè)技術(shù)站

洛陽市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所

洛陽市人口和計(jì)劃生育科學(xué)研究所洛陽市設(shè)計(jì)研究院

洛陽市水資源勘察設(shè)計(jì)院

洛陽市自動化研究所

洛陽水利勘測設(shè)計(jì)院

洛陽絲綢之路經(jīng)濟(jì)文化研究會洛陽拖拉機(jī)研究所

洛陽有色金屬加工設(shè)計(jì)研究院洛陽軸承研究所

省國土資源科學(xué)研究院洛陽分院石化工程公司煉制研究所

石化工程研究院

水利設(shè)計(jì)院

隧道局設(shè)計(jì)院

第二篇：中國科學(xué)院心理研究所心理學(xué)函授大學(xué)招生簡章(洛陽基地)

中國科學(xué)院心理研究所心理學(xué)函授大學(xué)招生簡章

我校是由中國科學(xué)院心理研究所主辦，經(jīng)原中科院教育局和北京市成教局批準(zhǔn)，于1985年成立的高等函授學(xué)校，并且是全國唯一一所心理學(xué)?？聘叩仍盒?。建校21年來，已培養(yǎng)社會所急需的各類心理學(xué)專業(yè)人才八萬余人，取得了良好的社會效益。今年來，我校大力改善辦學(xué)條件，并根據(jù)社會需求，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，深受社會各界歡迎。

一、專業(yè)設(shè)置、學(xué)制及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

共設(shè)7個專業(yè)，更新部分教材并開通網(wǎng)上授課。各專業(yè)學(xué)制均為二年。學(xué)員根據(jù)本人學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢，可適當(dāng)提前或延緩一年畢業(yè)，超過三年，須重新注冊。同時報(bào)兩個專業(yè)者，其第二專業(yè)減收學(xué)費(fèi)30%，不發(fā)重復(fù)教材。每個專業(yè)的課程和教材包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課和輔導(dǎo)、閱讀材料。

1．心理咨詢與治療專業(yè) 為適應(yīng)心理咨詢師和心理治療師職業(yè)培訓(xùn)的需求，并為從事這兩方面工作 打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，二年學(xué)費(fèi)1800元（包括網(wǎng)上授課費(fèi)、材料費(fèi)、報(bào)名費(fèi)及郵費(fèi)等，面授培訓(xùn)費(fèi)除外，一次交付，下同。）

課程設(shè)置與教材：心理咨詢師培訓(xùn)教程2冊（新）、變態(tài)心理學(xué)、人性主義臨床心理引論、現(xiàn)代心理咨詢、心理治療基礎(chǔ)、心理分析、神經(jīng)癥和心理治療、青少年不良行為矯治、心理與疾病、成人性行為、認(rèn)識領(lǐng)悟療法、行為治療、森田療法、催眠治療理論與技術(shù)、認(rèn)識療法、心理病與心理治療臨床研究論文選、心理咨詢案例分析2冊、函授自學(xué)指導(dǎo)20冊，網(wǎng)上授課14門（含全部心理咨詢師職業(yè)培訓(xùn)的6門課，授課教師均為心理所高水平的專家）

2．教育心理學(xué)與學(xué)生健康教育專業(yè)為貫徹執(zhí)行教育部關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的決定，培養(yǎng)能勝任學(xué)生心理健康教育與咨詢的師資。二年學(xué)費(fèi)1400元。課程設(shè)置與教材：普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)（上下冊）、教育心理學(xué)、社會心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、心理測驗(yàn)、人格和人格測量、現(xiàn)代心理咨詢、教師心理學(xué)、中小學(xué)心理健康教育、大學(xué)生心理健康與咨詢、青少年不良行為矯治、讀懂孩子青春期、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)優(yōu)化的策略、激發(fā)潛能的心理訓(xùn)練技術(shù)、函授自學(xué)指導(dǎo)等17冊，網(wǎng)上授課7門。

3．醫(yī)學(xué)與健康專業(yè)為適應(yīng)新的生物心理社會醫(yī)學(xué)模式對醫(yī)務(wù)工作者的要求和衛(wèi)生部對執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的需要，本專業(yè)設(shè)定了醫(yī)師所應(yīng)具的醫(yī)學(xué)心理學(xué)及相關(guān)科學(xué)知識。二年學(xué)費(fèi)1400員。

課程設(shè)置與教材：普通心理學(xué)、社會心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、健康心理學(xué)、生理心理學(xué)、心理測驗(yàn)、人格和人格測量、心理分析、人性主義臨床心理學(xué)引論、護(hù)理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究方法、變態(tài)心理學(xué)、現(xiàn)代心理咨詢、心理治療基礎(chǔ)、心理與疾病、函授自學(xué)指導(dǎo)等16冊，網(wǎng)上授課5門。

4．司法專業(yè)與犯罪矯治專業(yè) 本專業(yè)為廣大司法干部，尤其是監(jiān)獄及勞教管理干部而開設(shè)，二年學(xué)費(fèi)1200元

課程設(shè)置與教材：普通心理學(xué)、社會心理學(xué)、人性主義臨床心理學(xué)引論、心理測驗(yàn)、人格和人格測量、變態(tài)心理學(xué)、司法心理學(xué)、犯罪心理學(xué)概論、中國罪犯心理矯治教程、國外罪犯心理矯治概論、現(xiàn)代心理咨詢、心理治療基礎(chǔ)、行為治療、監(jiān)管心理咨詢與矯正論文集、函授自學(xué)指導(dǎo)等15冊，網(wǎng)上授課5門。5．學(xué)前教育心理學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)提高幼教工作者和家長的教育能力和水平。二年學(xué)費(fèi)1200元。

課程設(shè)置與教材：練教程及普通心理學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)（上、下冊）、心理育兒、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童心理研究方法、弱智兒童家庭訓(xùn)練教程、弱智兒童家庭訓(xùn)輔導(dǎo)材料、胎兒的發(fā)生發(fā)展及胎教、嬰幼兒心理發(fā)展及早期教育、學(xué)前兒童性格培養(yǎng)、兒童思維和早期教育、多動癥兒童心理輔導(dǎo)、孩子聽話訣竅、幼兒智能開發(fā)(三冊)、函授自學(xué)指導(dǎo)等19冊，網(wǎng)上授課3門（將逐步增加）。6．組織管理心理學(xué)及人力資源管理專業(yè) 培訓(xùn)和提高各行各業(yè)，尤其是企業(yè)管理人員的能力和水平。二年學(xué)費(fèi)1300元。課程設(shè)置與教材：普通心理學(xué)、社會心理學(xué)、心理測驗(yàn)、跨文化企業(yè)管理心理學(xué)、組織管理心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理心理學(xué)、人事心理學(xué)、管理者心理機(jī)構(gòu)、新編領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)教程、公共關(guān)系心理學(xué)、人際關(guān)系心理學(xué)、函授自學(xué)指導(dǎo)等13冊，網(wǎng)上授課3門（將逐步增加）。

7．企業(yè)商貿(mào)及公共關(guān)系心理學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)和提高企業(yè)家，經(jīng)營管理人員及公關(guān)人員的能力和水平。二年學(xué)費(fèi)1300元。課程設(shè)置與教材：

普通心理學(xué)、社會心理學(xué)、組織管理心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理心理學(xué)、跨文化企業(yè)管理心理學(xué)、管理者心理結(jié)構(gòu)、消費(fèi)心理學(xué)、廣告心理學(xué)、營銷心理學(xué)、人事心理學(xué)、人際關(guān)系心理學(xué)、公共關(guān)系心理學(xué)、函授自學(xué)指導(dǎo)等13冊，網(wǎng)上授課2門（將逐步增加）。

二、培訓(xùn)班

為幫助我校學(xué)員和已取得勞動與社會保障部心理咨詢師資格證書但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢?nèi)藛T提高業(yè)務(wù)水平，定于十月中旬在北京舉辦心理咨詢與治療案例督導(dǎo)高級研修班。請豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家親臨督導(dǎo)，時間一周，會后印發(fā)論文集，頒發(fā)論文證書。與會者有交流文章要在八月底以前報(bào)我校。學(xué)費(fèi)： 1500元。

三、教學(xué)與考核方式及證書

1、教學(xué)方式為自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)院每年在北京或全國各地的教學(xué)輔導(dǎo)站組織若干期集中面授輔導(dǎo)，并通過書信、電話、傳真、上網(wǎng)等方式進(jìn)行個別輔導(dǎo)；

2、考核方式為開卷考試和撰寫論文相結(jié)合，學(xué)員按所發(fā)函授知指導(dǎo)的要求，在學(xué)完主要基礎(chǔ)課及專業(yè)課之后，及時進(jìn)行開卷考試并完成畢業(yè)論文；

3、學(xué)員修完全部規(guī)定課程，考試及論文均合格者，頒發(fā)大專層次畢業(yè)證書。心理咨詢與治療專業(yè)學(xué)員經(jīng)職業(yè)培訓(xùn)并通過國家勞動和社會保障部的統(tǒng)考，可取得相應(yīng)級別的心理咨詢師正式資格。

四、入學(xué)條件及報(bào)名方法

1、我校函授專業(yè)常年招生，凡具有中等以上文化水平的社會青年，各界職工、干部、公務(wù)員、軍人以至勞教人員，均可報(bào)名，無年齡限制，免試入學(xué)。

2、各專業(yè)均實(shí)行常年招生，收到學(xué)費(fèi)后輔導(dǎo)站立即將學(xué)員檔案傳回北京部，校部即為學(xué)員注冊學(xué)籍檔案，隨即發(fā)全部教材，學(xué)員證和錄取通知書。不辦退學(xué)手續(xù)。

3、報(bào)名者自帶一寸照片4張（彩色黑白均可），身份證復(fù)印件一份。

五、心理學(xué)函授大學(xué)洛陽工作站地址： 洛陽市澗西區(qū)景華路39號

報(bào)名電話：*** 聯(lián)系人：郭老師

第三篇：李白與洛陽

李白與洛陽

李白，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅秦安東)。701年生于碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域，當(dāng)時屬安西都護(hù)府)五歲時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油縣)青蓮鄉(xiāng)，因自號青蓮居士。762年病死于族人當(dāng)涂縣令李陽冰之處。

李白24歲時就走出四川，告別親人出外遠(yuǎn)游。坐船東下，出三峽，過荊門，到達(dá)江陵，游洞庭湖，登廬山，到金陵后住在楊州。27歲時，他離開揚(yáng)州，經(jīng)汝海，到達(dá)安陸，結(jié)婚后在安陸定居。安陸北望，汝海茫茫，嵩岳聳峙，再望北就是東都洛陽。這樣李白就以安陸為歸宿，三游洛陽，園了他暢游帝鄉(xiāng)的夢想了。

李白第一次游洛陽，是在開元十九年(731年)。那是他首次赴長安求仕，均無結(jié)果。十九年夏，他憤然離開長安，經(jīng)過洛陽，但未在洛陽停留。秋天，李白從安陸路過嵩山，會見老友元丹丘后，來到洛陽龍門夜宿香山作詩《秋夜宿龍門香山寺》。

是年冬，李白再游龍門，在欣賞北國的雪景時，“舉聲梁父吟”。此時，李白在(梁父吟》詩中追求自己投謁的艱辛“我欲攀龍見明主，雷公砰訇震天谷，帝旁投壺多玉女。三時大笑開電光，倏樂晦冥起風(fēng)雨。閶闔九門不可通，從額叩關(guān)閽者怒”。再一次表達(dá)為皇上起用的強(qiáng)烈愿望：“長嘯梁父吟，何時見陽春”。

第二年，李白自春至秋，都在洛陽游歷。他曾在天津橋觀賞三月桃李。三月的洛陽，青風(fēng)蕩漾，“誰家玉笛暗飛聲?散入春風(fēng)滿洛城，此夜曲中聞《折柳》，何人不起故園情?”。(《春夜洛城聞笛》)李白在洛陽游歷將近二年，此時萌生思?xì)w安陸之意。在洛陽又結(jié)識元演、崔成甫等朋友，到了秋天李白告別諸友回到了安陸。

李白第二次游洛陽，是在開元二十四年(736年)。這年的春天，他在太原北游雁門關(guān)后。接到朋友元丹丘的來信，旋南返洛陽?！捌驮谟洪T關(guān)，君為峨眉客，心懸萬里外，形滯兩鄉(xiāng)隔。長劍復(fù)歸來，相逢洛陽陌”。(《聞元丹丘于城北山營石門幽客》)在李白一生交往的朋友中，元丹丘是相知相交最深的。元丹丘是一位道士，早年在峨眉修行時，就與李白相識，后隱居嵩陽，李白又到嵩岳與他相會，盡游三十六峰，晚間二人同床而臥，抵足而眠。

李白第三次游洛陽，是在天寶三載(744年)。這年，李白受招入宮已經(jīng)三年了。初入宮，玄宗對李白異禮有加，命為待詔翰林。李白此時認(rèn)為青云有路，正可一展宏圖了。然而事實(shí)卻使李白大失所望。玄宗不過是將李白作為五名文學(xué)侍從，供其娛樂而己。久之，李白對御用文人的生活漸感厭倦，就浪跡酒肆。杜甫在《酒中八仙歌》中說：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙》。正是此時李白生活的真實(shí)寫照。到天寶三載春，李白上書乞請還山，玄宗同意。這年春天，李白自長

安回到東都洛陽。此次洛陽之行，李白會見了當(dāng)時住在洛陽的杜甫，雙子星座，珠聯(lián)璧合，成為中國文學(xué)史上的佳話。龍門、金谷、玄元廟、天津橋都曾留下二人的足跡。詩仙，詩圣結(jié)下了很深的友誼。

第四篇：華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所

教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所 “十二五”基地重大項(xiàng)目招標(biāo)選題說明

選題名稱1：義務(wù)教育階段學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)框架和電子系統(tǒng)研發(fā)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把提高質(zhì)量作為我國教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，明確提出要“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀”。有鑒于此，本課題需要以學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)數(shù)據(jù)庫建設(shè)為核心，圍繞課程、教學(xué)、評價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展等關(guān)鍵領(lǐng)域，從理論研究、測評框架和技術(shù)研發(fā)、數(shù)據(jù)收集和組織、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與建設(shè)等方面入手，構(gòu)建以學(xué)校教育為基礎(chǔ)的、旨在改進(jìn)學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量和效能的基礎(chǔ)框架和電子系統(tǒng)平臺，從而為整合上述核心領(lǐng)域的研究提供基礎(chǔ)性的理論框架、指標(biāo)系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)基地和數(shù)據(jù)來源，促進(jìn)基于證據(jù)的教育研究范式。

選題名稱2：義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測與公告制度研究

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，多年來一直是社會上廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是我國中小學(xué)教育飽受批評的一個重要原因。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》 明確提出要“建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度。”本課題研究要始終在這一個背景下來開展，重點(diǎn)研究任務(wù)是為這樣一套制度建設(shè)提供理論依據(jù)與技術(shù)方案。具體地說，本課題必須對如何理解課業(yè)負(fù)擔(dān)，主要的調(diào)查變量有哪些，如何采集這些變量的數(shù)據(jù)，怎么分析數(shù)據(jù)，以及怎么報(bào)告和使用數(shù)據(jù)結(jié)果等關(guān)鍵問題作出明確而有說服力的回答。

選題名稱3：義務(wù)教育階段學(xué)校課程實(shí)施過程質(zhì)量評估的理論和技術(shù)研究

學(xué)校的課程實(shí)施過程直接影響著國家教育質(zhì)量，評估和報(bào)告我國學(xué)校課程實(shí)施過程的關(guān)鍵特征和水平，對于提升基于證據(jù)的科學(xué)決策水平，體現(xiàn)國家對學(xué)校教育的調(diào)控能力至關(guān)重要，《綱要》中也明確提出要“建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度”、“完善教育質(zhì)量監(jiān)測評估體系”。因此，本課題研究要從學(xué)校實(shí)施國家課程方案和課堂實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn)兩個層面來進(jìn)行評估和報(bào)告，形成針對我國這種大規(guī)模、綜合性課程改革特性的評估框架和工具，建立全國、區(qū)域?qū)用娴恼n堂教學(xué)運(yùn)作系統(tǒng)，收集全國或者區(qū)域?qū)用娴膶W(xué)校實(shí)施課程改 1 革的具體數(shù)據(jù)，階段性進(jìn)展情況，為課程問責(zé)、決策提供依據(jù)，并用這些過程性的數(shù)據(jù)更好地解釋今后發(fā)布的各種教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果。

選題名稱4：義務(wù)教育階段促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)研究

課堂評價(jià)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素，良好的課堂評價(jià)能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能。但是，當(dāng)前的課堂評價(jià)存在諸多問題，難以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，本選題研究要能夠?yàn)閲覒?zhàn)略所倡導(dǎo)的“輕負(fù)高質(zhì)”提供課堂評價(jià)方面的有效策略，需要在教育評價(jià)范式轉(zhuǎn)換的背景下考察教師在課堂層面實(shí)施的評價(jià)，構(gòu)建一個旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂評價(jià)模型，從多個視角尋求有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)策略，同時為教師課堂評價(jià)素養(yǎng)的發(fā)展提供知識基礎(chǔ)。

選題名稱5：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科核心能力模型與測評框架研究

關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科核心能力的研究已成為國際性的研究話題，如OECD主持的PISA項(xiàng)目通過對數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)等能力的測評，旨在了解15歲學(xué)生在多大程度上掌握了全面參與社會所需要的終身學(xué)習(xí)能力。本選題要以國際比較的寬廣視野，基于我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、圍繞我國數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，尤其是圍繞我國人才培養(yǎng)模式的需求，以定性與定量研究方法相結(jié)合，研究我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科核心能力的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、能力水平、分層性能力指標(biāo)等，進(jìn)而構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科核心能力模型，同時基于開發(fā)的能力模型形成學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力的測評框架。

選題名稱6：義務(wù)教育階段科學(xué)學(xué)科能力模型與測評框架研究

基礎(chǔ)教育課程直接影響新一代公民科學(xué)素養(yǎng)的提升，其中“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”無疑成為重要的國家目標(biāo)。我國分科和綜合兩種形態(tài)存在的義務(wù)教育科學(xué)課程，如何走出“知識結(jié)構(gòu)”的傳統(tǒng)思維、向“科學(xué)能力”目標(biāo)轉(zhuǎn)型已迫在眉睫。在已有課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，探索科學(xué)學(xué)科的能力結(jié)構(gòu)，為科學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)提供明確的行為標(biāo)準(zhǔn)和具體的評價(jià)框架，必須解決一系列理論問題和技術(shù)問題。本課題主要研究應(yīng)該定位在：研究義務(wù)教育科學(xué)主題下與學(xué)生能力發(fā)展相應(yīng)的“學(xué)習(xí)進(jìn)程”，解析科學(xué)學(xué)科能力的行為表現(xiàn)，建立科學(xué)學(xué)科能力的基本結(jié)構(gòu)，研制和優(yōu)化評價(jià)工具，研發(fā)高效的評價(jià)任務(wù)庫，實(shí)施科學(xué)學(xué)科能力測評，建立學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測的方法體系，為科學(xué)課程內(nèi)容建構(gòu)和教學(xué)方式改革提供實(shí)踐支撐，為學(xué)生科學(xué)能力培養(yǎng)的監(jiān)測、優(yōu)化奠定科學(xué)的基礎(chǔ)。

選題名稱7：義務(wù)教育階段思想品德類學(xué)科核心能力模型與測評框架研究

品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治等中小學(xué)思想品德類學(xué)科對于形成公民良好道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)具有其他學(xué)科不可替代的作用，但是這種作用始終難以得到證明，學(xué)科價(jià)值得不到充分重視和體現(xiàn)。為了切實(shí)提高該類學(xué)科的教育質(zhì)量，最大程度地實(shí)現(xiàn)該類學(xué)科的育人價(jià)值，本課題要立足中國國情，借鑒國外相關(guān)學(xué)科的研究成果，探索我國中小學(xué)思想品德類學(xué)科的核心概念，建立中小學(xué)一體化的學(xué)科核心能力模型，包括核心能力構(gòu)成成分、各能力成分的分層指標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)等，并基于核心能力模型，構(gòu)建思想品德類學(xué)科的能力測評框架，形成科學(xué)的測評方法系統(tǒng)，并建設(shè)學(xué)業(yè)評價(jià)任務(wù)庫，為中小學(xué)和有關(guān)機(jī)構(gòu)開展該類學(xué)科的學(xué)生學(xué)業(yè)測評和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測提供支持系統(tǒng)。

選題名稱8：普通高中課程多樣化國際比較研究

高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十三條中也明確指出要“推動普通高中多樣化發(fā)展”。因此，根據(jù)《綱要》中的發(fā)展要求，本課題需要以深化完善高中課程改革及其配套改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)各類特色人才和杰出人才等為研究目標(biāo)，深入研究和探索高中課程多樣化改革的理論基礎(chǔ)，并對英、美、德、法、日、俄、臺、港等世界各主要國家和地區(qū)的高中課程多樣化的實(shí)踐和理念和已有初步突破性的成果進(jìn)行國際比較研究，為我國的普通高中課程改革提供最有力的證據(jù)和參考。

選題名稱9：人類生物學(xué)（human biology）視野下的兒童研究與課程創(chuàng)新

為落實(shí)以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育的國家教育中長期規(guī)劃的戰(zhàn)略主題，必須深入研究教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。本課題研究要把人的身心發(fā)展視為生物與文化交互作用的統(tǒng)一體，綜合把握生命科學(xué)領(lǐng)域中的兒童研究，并將研究成果與課程教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合起來，以建立教育神經(jīng)科學(xué)的綜合理論體系。具體來說，要將教育神經(jīng)科學(xué)關(guān)于兒童腦發(fā)育與認(rèn)知發(fā)展的研究與兒童的漢語學(xué)習(xí)、第二語言學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)與道德學(xué)習(xí)等課程結(jié)合起來，根據(jù)腦與認(rèn)知科學(xué)所揭示的科學(xué)規(guī)律來設(shè)計(jì)兒童的課程；同時，從教育生物學(xué)的角度研究教育問題，探討兒童身心發(fā)展相關(guān)課程教學(xué)問題，從而對科學(xué)的課程實(shí)踐提出重要的指導(dǎo)意義。

選題名稱10：社會·文化視野下的兒童研究與課程創(chuàng)新

十二五期間，為了突出以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題，需要進(jìn)一步努力遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，需要深化從社會和文化角度出發(fā)的對兒童的研究，切實(shí)把握變動中的社會與文化背景下的兒童身心發(fā)展規(guī)律。作為課程與教學(xué)論的基礎(chǔ)領(lǐng)域，本課題要轉(zhuǎn)變這一領(lǐng)域中原有的思維定式，開拓新的研究范疇，聚焦社會文化系統(tǒng)中的兒童，把握社會中的兒童身體·認(rèn)知·社會心理發(fā)展的研究、歷史發(fā)展脈絡(luò)中兒童觀念形態(tài)變化的研究、以及人文社會各學(xué)科兒童研究的新進(jìn)展，為實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展時期的教育學(xué)專業(yè)、教師教育專業(yè)的課程創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

選題名稱11：中國21世紀(jì)新課程改革研究

自2001年開始，我國開始了史無前例的基礎(chǔ)教育課程改革。10年以來，這是影響我國基礎(chǔ)教育乃至整個教育系統(tǒng)最重要的事件之一，正如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》所強(qiáng)調(diào)的，要“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力”。因此，本課題需要系統(tǒng)研究我國21世紀(jì)10年課程改革所取得的成就、尚存在的問題及未來的發(fā)展方向。主要問題包括：課程改革的理論基礎(chǔ)和基本性質(zhì)是什么？如何理解10年課程改革的歷史進(jìn)程和關(guān)鍵事件？課程改革在學(xué)生和教師的發(fā)展方面究竟產(chǎn)生了怎樣的影響？課程改革對我國教育體制的整體效應(yīng)是什么？課程改革的理論貢獻(xiàn)有哪些？我國課程改革的未來發(fā)展趨勢是什么？等等。

選題名稱12：我國學(xué)校學(xué)科及教科書的歷史演進(jìn)

我國學(xué)校學(xué)科與教科書的演進(jìn)的過程與時代的特點(diǎn)息息相關(guān)，亦與國家的教育政策關(guān)系密切。而學(xué)校學(xué)科史是課程史研究的重要內(nèi)容。探討學(xué)校學(xué)科及教科書的歷史演進(jìn)，不僅為學(xué)校課程改革實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，而且深深影響課程與教學(xué)論的學(xué)科建設(shè)。有鑒于此，本課題要著重探討：我國學(xué)校學(xué)科是如何產(chǎn)生的？我國學(xué)校學(xué)科是如何演進(jìn)的，各門學(xué)科在不同歷史階段的主要內(nèi)容、組織方式和具體特點(diǎn)是什么？我國學(xué)校教科書是如何發(fā)展的？我國學(xué)校學(xué)科及教科書與其他國家的相應(yīng)學(xué)科和教科書是如何互動的？我國學(xué)校學(xué)科與教科書的未來發(fā)展方向是什么？等等。

第五篇：我與設(shè)計(jì)院共成長

我與設(shè)計(jì)院共成長

我是***，我只是設(shè)計(jì)院（**崗位）一名普通的員工。光陰荏苒，歲月從指間悄然流逝，我在設(shè)計(jì)院這個大家庭不知不覺已度過了*個春秋。設(shè)計(jì)院已然成了我的第二個家，在這短短的*年里，我看著她成長，看著她不斷的發(fā)展壯大；她陪著我長大，讓我逐漸成熟，給了我一個溫暖的家。

還記得剛來到設(shè)計(jì)院的時候，是茫然，是無知，雖然心中很激動很興奮但也掩蓋不住自己的迷茫。懵懂的我，懷揣著夢想和希望走進(jìn)這個家，帶著幾分羞澀稚嫩，帶著一種叛逆的倔強(qiáng)，我在這里嘗試把理想融入現(xiàn)實(shí)，把生平所學(xué)化作工作點(diǎn)滴。還記得剛開始接觸工作的我，事事帶著一份謹(jǐn)慎，處處帶著一份細(xì)心，滿懷激情懷著那一份自豪投入到了自己的工作中。

這幾年里我看著設(shè)計(jì)院不斷地強(qiáng)大，我也逐漸在設(shè)計(jì)院里成熟穩(wěn)重起來。在這成長的一路上，有過過錯，有過成績，有過心酸，有過欣慰，感謝在我成長的路途中為我指路，為我督促的老師，前輩們，是你們嚴(yán)厲而不失慈愛，細(xì)致而不失大氣的教導(dǎo)讓我深沉了思索，讓我沉淀了心性；感謝風(fēng)雨兼程里與我相伴，為我加油的朋友和兄弟姐妹們，是你們的關(guān)懷陪伴，和在我困難時最信任的眼神告訴我，山重水復(fù)之時，必是柳暗花明。

更感謝自己，感謝自己一路堅(jiān)持了下來。我明白，自己是一個心里放不住事的人，有了任務(wù)，總是覺得拖著放著不太好；也正因?yàn)檫@樣的自己，為了完成工作任務(wù)時像是打了雞血一樣，幾乎每天都是加班加點(diǎn)，投入其中不知不覺總是夜已深，就這樣不斷地強(qiáng)化自己，歷練自己，我覺得自己早已不是那個柔弱的女子，我是自立自強(qiáng)的女漢子。多少次，為了加速完成任務(wù)披星戴月；多少次，為了精益求精廢寢忘食；多少次，為了新的想法歡呼雀躍；多少次一個人默默思索無人理睬?？僧?dāng)看到自己完成了一份完美作業(yè)時，我清楚地知道，無論付出多少都是值得的。那種心情無法用言語表達(dá)，像是春天的微風(fēng)，將大地吹綠，滿是歡喜；像是冬天的太陽，溫暖了萬物，勃勃生機(jī)。我堅(jiān)信，付出總會有回報(bào)！

在設(shè)計(jì)院的這幾年，多少人走了又還，我也看到了自己的差距，自己的不足，因此在自己工作之余，我憑借著自己的努力考取了造價(jià)員，設(shè)計(jì)院在不斷成長，我要與設(shè)計(jì)院共同成長。我愿將自己的精誠播撒在這里，盡我之心，盡我所學(xué)，為設(shè)計(jì)院的明天添磚加瓦。我愛設(shè)計(jì)院，因?yàn)槲覑鄣氖聵I(yè)在這里；我愛設(shè)計(jì)院，因?yàn)槲覑鄣娜嗽谶@里；我愛設(shè)計(jì)院，因?yàn)槲覑鄣娜兆右惶焯烊谶@里。

我與設(shè)計(jì)院共同成長，讓我們珍惜彼此，相遇即是緣；讓我們感恩成長，共同壯大我們的家，讓我們肩并肩，為設(shè)計(jì)院的明天共同奮斗吧！