第一篇：仙源學(xué)校綜合實(shí)踐活動課實(shí)施方案

仙源學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案

綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)置，是我國普通高中課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。根據(jù)《湖北省普通高中新課程綜合實(shí)踐活動教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）》精神，結(jié)合我校多年來對綜合實(shí)踐課程的探索與實(shí)踐，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想：

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì)，使學(xué)生在過程參與、過程反思和成果分享中不斷地完善和提升人性價值。造就一批掌握先進(jìn)教育理念具有先進(jìn)教學(xué)方法，勇于開拓和創(chuàng)新的綜合實(shí)踐活動專兼職教師隊伍；改變學(xué)校過于注重學(xué)科知識傳授的傾向，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡化。

二、組織措施：

學(xué)校成立以校長為組長，分管副校長為副組長和校辦主任、教務(wù)處主任、德育處主任、校團(tuán)委書記、各年級主任為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，組織制定綜合實(shí)踐活動總方案和各學(xué)期實(shí)施計劃，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生選題指導(dǎo)委員會、社會實(shí)踐活動工作小組、綜合實(shí)踐活動評價考核小組等，協(xié)調(diào)與家長委員會、社會相關(guān)部門機(jī)構(gòu)的關(guān)系，確保綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施。

三、課程目標(biāo)：

1、學(xué)生獲得親身實(shí)踐的機(jī)會。

2、學(xué)習(xí)搜集和處理信息的基本方法。

3、了解科學(xué)研究的基本過程，初步培養(yǎng)自身的基本科學(xué)素養(yǎng)。

4、體驗服務(wù)過程，樹立責(zé)任意識。

5、在實(shí)踐中逐步建立自己豐富的人文情懷。

6、培養(yǎng)一支有創(chuàng)新意識，能引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動、有研究能力的師資隊伍。

四、課程內(nèi)容及實(shí)施：

項目

研究性學(xué)習(xí)

社區(qū)服務(wù)或農(nóng)村服務(wù)

社會實(shí)踐

主

要

內(nèi)

容

學(xué)習(xí)類型：

1、課題研究類活動：調(diào)查研究；實(shí)驗研究；文獻(xiàn)研究等。

2、項目設(shè)計類活動：社會性活動設(shè)計；科技類項目設(shè)計。

研究范圍：人與自然；人與社會；人與自我公益活動類：如社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)活動；認(rèn)領(lǐng)綠化帶服務(wù)活動；植樹造林活動；學(xué)雷鋒活動；做志愿者服務(wù)活動等。

宣傳教育類：如環(huán)境保護(hù)宣傳活動；遠(yuǎn)離毒品宣傳活動；防震防災(zāi)宣傳活動；公共安全宣傳活動；各種社會調(diào)查活動等。

愛心幫扶活動類：如走進(jìn)社區(qū)福利院活動；參加愛心捐助活動；城鄉(xiāng)“手拉手”活動等。

校園實(shí)踐活動：如值周班活動；各種社團(tuán)活動；各種節(jié)目活動；體育、藝術(shù)節(jié)；科技節(jié)等。

外出參觀考察活動：如郊游；夏令營活動；參觀各種紀(jì)念館、博物館；愛國主義教育基地等。

行業(yè)體驗活動：如軍訓(xùn)、勞動體驗、技能體驗等。

軍訓(xùn)、國防教育；法制教育、孝雅教育。

一

般

步

驟

一般可以分為：

1、確定課題

2、制訂計劃

3、實(shí)施計劃

4、總結(jié)研討

5、交流評價

6、自我反思

一般可以分為：

1、確定活動項目

2、擬定活動方案

3、進(jìn)行必要培訓(xùn)

4、實(shí)施服務(wù)活動

5、開展總結(jié)交流

參照社區(qū)服務(wù)一般步驟進(jìn)行。

學(xué)

時

安

排

高一

108學(xué)時

不少于5個工作日

1周高二

108學(xué)時

不少于5個工作日

1周高三

54學(xué)時

1周學(xué)分

15學(xué)分

2學(xué)分

6學(xué)分

分學(xué)段學(xué)時分配為：

課程

高一上

高一下

高二上

高二下

高三

研究性學(xué)習(xí)

每學(xué)期開設(shè)18周，每周3學(xué)時，計54學(xué)時，每學(xué)期3學(xué)分。

社會

實(shí)踐

軍訓(xùn)一周，其他形式活動一周。計4學(xué)分。

其他形式活動累計半周，可集中在半周進(jìn)行，也可分散。計1學(xué)分

其他形式活動累計一周，可集中在一周進(jìn)行，也可分散。計1學(xué)分

無

社區(qū)或農(nóng)村服務(wù)

主要利用寒、暑假社區(qū)或農(nóng)村服務(wù)一周。

主要利用寒、暑假社區(qū)或農(nóng)村服務(wù)一周。

無

五、實(shí)施策略：

1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。

每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會由本學(xué)科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實(shí)踐活動的研究課題，每一個教師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實(shí)踐活動素材的意識，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實(shí)踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結(jié)合語文的閱讀教學(xué)可開展閱讀實(shí)踐：國學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對各類讀物和閱讀活動的強(qiáng)烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個體與群體相結(jié)合、小組與班級相結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。

2、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。

現(xiàn)代生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺。但是很多學(xué)生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習(xí)以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實(shí)踐活動的重要使命。如開展賞識活動課：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學(xué)生學(xué)會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，進(jìn)而關(guān)注個人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長處，學(xué)會與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際溝通能力。加強(qiáng)生命教育等重點(diǎn)項目在綜合實(shí)踐活動課程中的有效滲透和融合，使學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需要有選擇地創(chuàng)建課程與教學(xué)特色，如成功教學(xué)法。

3、與社會熱點(diǎn)問題相結(jié)合。

現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會讀書的機(jī)器了，他們關(guān)心國家大事，關(guān)注社會的焦點(diǎn)問題。對一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨(dú)特的見解。他們渴望被大人們認(rèn)同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點(diǎn)問題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨(dú)創(chuàng)性的理解。這是綜合實(shí)踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合。

我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源，為了讓學(xué)生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實(shí)踐活動，如由中秋節(jié)、重陽節(jié)引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。

5、與學(xué)校工作及仙源靜文化、孝文化、雅文化、揚(yáng)長教育相結(jié)合。

綜合實(shí)踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校廣播站欄目德育工作要達(dá)到的。因此，我們將綜合實(shí)踐活動的課題與學(xué)校德育活動和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展，如結(jié)合國旗下的講話內(nèi)容，開展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時事熱點(diǎn)系列、自主管理系列等主題的綜合實(shí)踐活動。

六、課程學(xué)分評定原則

1、參與性。學(xué)生只有參與綜合實(shí)踐活動才能獲得相應(yīng)學(xué)分。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有參與研究性課題的研究，沒有達(dá)到規(guī)定的社區(qū)或農(nóng)村服務(wù)和社會實(shí)踐時間。不能獲得規(guī)定學(xué)分。

2、過程性。要對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)做出評價，課題的質(zhì)量高低、結(jié)論的對與錯，社區(qū)或農(nóng)村服務(wù)、社會實(shí)踐中的結(jié)果表現(xiàn)不影響學(xué)生獲得學(xué)分。

3、真實(shí)性。研究性課題必須是學(xué)生自己進(jìn)行的，不能由家長或教師代替完成；社會或農(nóng)村服務(wù)和社會實(shí)踐必須由服務(wù)社區(qū)或農(nóng)村和實(shí)踐地負(fù)責(zé)人簽字蓋章證明，如發(fā)現(xiàn)虛假現(xiàn)象，學(xué)校將作出扣除學(xué)分和其他相應(yīng)處分。

4、激勵性。對學(xué)生的評價要多激勵、少批評，多引導(dǎo)、少說教，讓學(xué)生自主、自覺地完成活動任務(wù)。

5、全面性。學(xué)生在活動過程中參與的熱情、對他人和社會的態(tài)度、收集整理和加工信息的能力、社會調(diào)查和社會交往能力、合作精神和協(xié)作能力、實(shí)驗設(shè)計和操作能力、語言表達(dá)能力以及創(chuàng)新精神，尤其在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與提高等等，都應(yīng)該作為評價的重要內(nèi)容。

6、規(guī)范性。學(xué)分的認(rèn)定由學(xué)生互評，指導(dǎo)教師或管理教師初步認(rèn)定考核，由學(xué)校學(xué)分認(rèn)定機(jī)構(gòu)認(rèn)定學(xué)分，并提交分校教務(wù)處登記備案，教務(wù)處要建立相應(yīng)的公示制度。

七、實(shí)施的配套工作：

1、學(xué)校提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。

2、綜合實(shí)踐課程計入教師正常工作量。

3、強(qiáng)化安全意識，保障活動正常開展。

八、綜合實(shí)踐活動課程的組織與管理：

1、綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：武家仿

副組長：邱定武、劉長春

成 員：武家鑄、王廷發(fā)、劉勛祥、盧進(jìn)華、金耀軍

2、學(xué)分認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：邱定武

副組長：武家鑄、王廷發(fā)、盧進(jìn)華、金耀軍、劉勛祥

成 員：繆志芳、課題各指導(dǎo)教師、課題小組長

3、課題實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：邱定武

副組長：武家鑄、王廷發(fā)、盧進(jìn)華、金耀軍、劉勛祥

成 員：各科備課組長

仙源學(xué)校綜合實(shí)踐活動課專任教師 武家鑄 電話：***

郵箱：qq908624781

仙源學(xué)校新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組

二OO九年九月

第二篇：綜合實(shí)踐活動課實(shí)施方案

白沙灣學(xué)校綜合實(shí)踐活動課實(shí)施方案

一、成立綜合實(shí)踐活動課實(shí)施指導(dǎo)小組

組長：問國方、張京霞

成員：葛丹生、吳小方、陳陽、陳家慶、戈軍、孫中一

二、綜合實(shí)踐活動課的內(nèi)容

1、新生入學(xué)軍訓(xùn)活動

2、社區(qū)服務(wù)活動

3、研究性學(xué)習(xí)活動

三、綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標(biāo)：

1、獲得親身參與研究的體驗。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成關(guān)于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。綜合實(shí)踐活動通常圍繞一個需要解決的實(shí)際問題展開，在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中通過綜合實(shí)踐活動，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效的手段、通過多種有效途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

4、學(xué)會分離與合作。合作的意識和能力，使現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分離研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神。

5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在實(shí)踐活動中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、克服困難的意志品質(zhì)。

6、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。在實(shí)踐活動的過程中，通過社會實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然，社會與人類的意義與價值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

四、綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交淡的過程。

1、開放性。綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，設(shè)計的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、且入口的選擇研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等都可以個不相同，具有很大靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。

2、探究性。在綜合實(shí)踐活動過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動的記憶、理解教師傳授的知識，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動的提出問題，積極的尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，綜合實(shí)踐活動的課題，不是指制定某個教材讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。

3、實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐活動。同時，綜合實(shí)踐活動的設(shè)計與適應(yīng)各位學(xué)生參與社會實(shí)踐活動提供條件和可能。

五、實(shí)踐綜合活動的組織和實(shí)施

1、依據(jù)研究內(nèi)容的不同，綜合實(shí)踐活動的實(shí)施主要可以區(qū)分為兩大類：課題研究類和項目（活動）設(shè)計類。課題研究以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗研究、文獻(xiàn)研究等類型。項目（活動）設(shè)計以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括：社會性活動的設(shè)計和科技類項目的設(shè)計兩種類型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動的策劃，后者如某一設(shè)備，設(shè)施的制作、建設(shè)或改選的設(shè)計等。

2、綜合實(shí)踐活動的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨(dú)立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由3~6人組成課題組，聘請有一定專長的成人（如本校教師、校外人士等）為指導(dǎo)老師。個人獨(dú)立研究可以采用“開放式長作業(yè)”形式，即先由教師向全班學(xué)生布置綜合實(shí)踐活動任務(wù)，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨(dú)立地開展研究活動，用幾個月到半年時間完成綜合實(shí)踐活動作業(yè)，還可以采用個人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過全班集體討論或辯論，分離初步的研究成果，由此推動學(xué)生們在各自原有的基礎(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。

3、綜合實(shí)踐活動的實(shí)施分三個階段：進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗階段和表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。比如，進(jìn)入問題情境階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，一般可以開設(shè)講座、組織參觀訪問等，目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，然后進(jìn)行討論。

在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程，通過實(shí)踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。本階段實(shí)踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。本階段實(shí)踐、體驗的內(nèi)容包括：搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)搜集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要的關(guān)聯(lián)的有價值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)會有條例、有邏輯的整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。調(diào)查研究，學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過程的文字、音像等多種形式的“作品”，同時要學(xué)會從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)

驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思想或觀點(diǎn)，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。初步的交流。學(xué)會通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或同學(xué)之間充分交流，學(xué)會認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待他人的意見和建議，正確的認(rèn)識自我。

在表達(dá)和交流階段，學(xué)生要將獲得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成局面材料和口頭報告材料。成果的表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗報告、調(diào)查報告以外，還可以采取辯論賽、研討會、搞展板、出墻報（包括電子刊物）等方式，同時，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報告的方式向全班發(fā)表。學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分離成果，這是綜合實(shí)踐活動不可缺少的環(huán)節(jié)。

六、綜合實(shí)踐活動成果的評價

評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實(shí)踐，綜合初中活動強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動并獲得感情和體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，是評價成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時，要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

1、評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可是學(xué)生或?qū)W生小組，可以是家長，也可以是與開展項目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。

2、評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。綜合實(shí)踐活動評價的內(nèi)容通常涉及以下幾個方面，一是參與實(shí)踐活動的態(tài)度。它可以通過學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)來判斷，如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動，是否認(rèn)真努力地完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動提出研究和工作設(shè)想、建議，能否與他人合作、采納他人的意見等。二是在綜合實(shí)踐活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來。三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。要對學(xué)生在綜合實(shí)踐活動各個環(huán)節(jié)中掌握和運(yùn)用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統(tǒng)計分析，使用新技術(shù)，對研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在異鄉(xiāng)研究

活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。綜合實(shí)踐活動結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設(shè)計的方案。教師需要靈活掌握評價標(biāo)準(zhǔn)。

3、評價手段、方法的多樣性。綜合實(shí)踐活動的評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主等做法。

第三篇：綜合實(shí)踐活動課實(shí)施方案

綜合實(shí)踐活動課實(shí)施方案

以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的價值取向，使我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。為此，國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確規(guī)定的設(shè)置“綜合實(shí)踐活動課”為九年義務(wù)教育階段的必修課程。綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，這一新型課程的產(chǎn)生既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，即適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需要。我縣正處于“綜合實(shí)踐活動”課程實(shí)施起步階段，為使我縣各校順利、規(guī)范、生動、活潑地實(shí)施，特制定實(shí)施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)的過渡。努力打破學(xué)校的封閉性。引導(dǎo)學(xué)生遵循面向現(xiàn)代化，面向未來的戰(zhàn)略思想；綜合運(yùn)用社會生活和學(xué)科知識開展以學(xué)生為主體的自主動手動腦的生活實(shí)踐、社會實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐活動，加強(qiáng)與實(shí)現(xiàn)社會的構(gòu)通和聯(lián)系，讓學(xué)生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐；使他們在情感態(tài)度、綜合知識、實(shí)踐能力、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面得到發(fā)展。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力以及良好的個性品質(zhì)。

(二)具體目標(biāo)：

1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然的意識和能力

2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力。養(yǎng)成初步的服務(wù)社會意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識自我的能力，養(yǎng)成 勤奮、積極的生活態(tài)度。

4、激發(fā)好齊心和求知欲望，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。

三、課程設(shè)置

根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的規(guī)定，該課程占總課時數(shù)的 5%_ 6%，具體課時安排如下表：

年級周課時數(shù)內(nèi) 容 層 次組織形式活動側(cè)重

1—2年級2嘗試開展的游戲為主的綜合實(shí)踐活動課程游戲活動情感體

觀察思考

動手試驗

3—4年級3嘗試開展以研究性學(xué)習(xí)

為重點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動課程主題活動產(chǎn)生問題

轉(zhuǎn)化課題

實(shí)踐思考

5---6年級3同上小課題

社會與調(diào)查信息采集

社會實(shí)踐

住處采集

四、實(shí)施步驟與措施

綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，要想推行可能會遇到很多的實(shí)際問題和來自各方面的阻力，因此，我們必須堅持“解放思想，事實(shí)求是”的原則，正確處理繼承和發(fā)展、借鑒和創(chuàng)新、局部與全局，現(xiàn)實(shí)與長遠(yuǎn)等各方面的關(guān)系，要以科學(xué)研究為軸心創(chuàng)造性地工作，引導(dǎo)綜合實(shí)踐活動健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其既定目標(biāo)，具體步驟措施如下：

（一）全員培訓(xùn)、觀念行為互動

綜合實(shí)踐活動是一項開創(chuàng)性的工作。課程的實(shí)施將要牽扯到多方人員的參與。因此，在實(shí)施過程中各校必須堅持全員培訓(xùn)的原則，制定周密的培訓(xùn)計劃，將各部分參與者的培訓(xùn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

培訓(xùn)目標(biāo)：促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重要性和迫切性的認(rèn)識，促使教師更新知識，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高教師自身的科研素養(yǎng)和教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法，尤其要讓教師在不同類型的案例中獲取多方面的啟示。

培訓(xùn)內(nèi)容：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）》、《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》、《綜合實(shí)踐課程實(shí)施指南》、現(xiàn)代教育思想、科學(xué)研究和調(diào)查方法。

培訓(xùn)方式：

1、教師輔導(dǎo)、2、交流研討、3、個別指導(dǎo)、外出參觀學(xué)習(xí)

（二）加強(qiáng)管理、三管齊下

1、科研管理科學(xué)管理側(cè)重于課程的開發(fā)與建設(shè)。學(xué)校的課題組在實(shí)施中承擔(dān)制定學(xué)校試行方案、分析實(shí)施情況、撰寫研究報告等任務(wù)。

2、教學(xué)管理

教學(xué)管理側(cè)重課程的實(shí)施，進(jìn)行教材開發(fā)、積累和篩選，立足于活動的設(shè)計，并對教育組織形式、教學(xué)方法和評價積極開展實(shí)踐研究。

3、行政管理

行政管理側(cè)重于實(shí)施質(zhì)量的管理。要采用多種形式，組織校際經(jīng)驗交流活動,鼓勵先進(jìn),積極推動.（三）實(shí)施基本程序

五、課程評價

對于學(xué)生的評價，綜合實(shí)踐活動要求新的評價理念和評價方法。它反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等類的評價方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。

評價原則：評價應(yīng)重學(xué)習(xí)過程、重知識技能應(yīng)用、中親身參與探索、重全員參與。評價要與指導(dǎo)相結(jié)合，要重視學(xué)生的自我評價。評價要激勵學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。

評價主體：可以是教師、學(xué)生、家長、專家：也可是個人或集體。

評價內(nèi)容：評價的內(nèi)容是多元的，一是學(xué)生的態(tài)度：二是學(xué)生的體驗、方法和能力；三是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。

評價方法：激勵性評價為主、管理性評價為輔：過程性評價為主、結(jié)果性評價為輔；自我評價與他人評價相結(jié)合；對書面材料的評價和對口頭報告評價相結(jié)合；定性評價和定量評價相結(jié)合。

（一）對教師及學(xué)校課程實(shí)施的評價

1、評價內(nèi)容

（1）對教師的評價：

教學(xué)準(zhǔn)備：能否認(rèn)真領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)自身的條件和學(xué)生狀況備課；能否恰當(dāng)?shù)剡x擇多種課程資源（參考書、圖片、實(shí)物樣本、報紙雜志）；能否就教學(xué)中的疑難問題及時與其他教學(xué)溝通、交流，積極參與集體備課。

教學(xué)組織形式：是否面對全體學(xué)生，注重個別差異、思考的機(jī)會；能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式（聲像、動作、講述、板書）；能否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)活動方式（講解、提問、演示、討論、學(xué)生操作、小組活動等），體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；能否靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)環(huán)境：能否根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)合理安排，是否有民主、平等的交流，形成自由、寬松、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氣氛活躍。

學(xué)習(xí)方式：能否在教師的指導(dǎo)下利用多種途徑廣泛搜集信息；學(xué)生在開放式的活動中，通過自主探索來解決問題；能否積極參與小組合作，通過討論、動手操作等多種形式學(xué)習(xí)。

評價方法：學(xué)生的課堂參與程度；學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、情感、自信課程的交流情況；采用教師

評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價方式；能否及時分析評價結(jié)果，對教學(xué)效果作出準(zhǔn)備的判斷；能否根據(jù)評價所獲得的教與學(xué)的反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)行為，做出改進(jìn)措施。

（1）對學(xué)校的評價

政策保證：制定有關(guān)措施保證實(shí)驗的順利開展，鼓勵教師參與課程的開發(fā)與管理；學(xué)校制定有關(guān)規(guī)章制度恰當(dāng)評價實(shí)驗教師，以保證課程開發(fā)。

教學(xué)管理：定期進(jìn)行課程、教材與教法的研討；組織教師進(jìn)行集體備課，定期教學(xué)觀摩；為教師提供校內(nèi)教師之間、各實(shí)驗區(qū)之間相互觀摩和交流經(jīng)驗的機(jī)會；制定關(guān)于教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價的規(guī)章制度，并能切實(shí)指導(dǎo)這些評價工作。

家長社會的認(rèn)可程度；社會及有關(guān)團(tuán)體對新課程理解與支持；家長對學(xué)校課程提出意見和建議；家長、社會能否參與課程開發(fā)。

1、評價方法

評價方法采取整體設(shè)計，分段實(shí)行，將從實(shí)驗的準(zhǔn)備、實(shí)施、結(jié)果等幾個階段，分別對各校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生乃至社會各界分別進(jìn)行考察，進(jìn)而對實(shí)驗做出整體的綜合判斷。具體的評價方法為：文件分析、實(shí)地考察、課堂觀察、問卷、訪談等。綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)，必將徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，其最終目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。實(shí)施過程中可能會遇到許多的困難和阻力，這要靠大家的不懈努力，當(dāng)然更要靠領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

第四篇：綜合實(shí)踐活動課

綜合實(shí)踐活動課程

給爺爺奶奶過生日

活動思考：隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在家庭獨(dú)生子女多了，生活富裕了，講索取的多了，講奉獻(xiàn)、回報的少了。這是與建設(shè)社會主義和諧社會的要求不相適應(yīng)的。開展關(guān)懷老年人的活動、拉近少年兒童和老年人的距離，在青少年中提倡尊老愛老，弘揚(yáng)孝道，是建設(shè)社會主義精神文明的一項基本內(nèi)容。

一、活動目的1、使學(xué)生知道社會是由許許多多家庭組成的；家中的老人曾為社會貢獻(xiàn)、付出，在年老力衰時理應(yīng)得到關(guān)懷、幫助。

2、學(xué)生通過自己設(shè)計給爺爺、奶奶過生日的過程，參與家庭、社會生活，培養(yǎng)對家庭與社會的責(zé)任感和安排具體活動的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人、關(guān)注弱勢群體的良好道德品質(zhì)。

二、活動準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備家里老人和社區(qū)敬老院老人生活的音像資料。

2、準(zhǔn)備角色表演用的道具、給老人過生日用的禮物等。

三、教學(xué)課時：兩課時

四、活動內(nèi)容與方法

1、家庭調(diào)查：關(guān)心爺爺奶奶的生活觀察、了解自己爺爺、奶奶的生活。學(xué)生在家中受別人照顧慣了，只由他們自己去做調(diào)查，不一定有預(yù)期的效果。但是學(xué)生組成小組研究，制定計劃后去調(diào)查，情況就會明顯不同。此環(huán)節(jié)也可以是在課堂上由教師引導(dǎo)，學(xué)生自己回憶、記錄；然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。

2討論：我們能夠為爺爺、奶奶做哪些事情。在討論中相互啟發(fā)，開始討論如何履行義務(wù)和責(zé)任。學(xué)生的想法可能不會相同，教師可引導(dǎo)學(xué)生從增感、意義以及力所能及的角度，討論大家的想法，歸納出一些可行的做法。3拓展與延伸：為爺爺奶奶過生日在此部分活動中，給學(xué)生提供了一個參考做法，即給爺爺、奶奶過生日。這是學(xué)生能夠做到，而且是他們這種年齡的孩子感興趣的事情。這里的老人泛指家里的老人或社區(qū)敬老院的老人

A確定對象。過生日的對象應(yīng)是大家公認(rèn)的，對社會有一定意義的。比如，沒有子女或子女遠(yuǎn)離身邊的老人、身有殘疾不能自理的老人，及曾經(jīng)為社會做過突出貢獻(xiàn)的老人等。

B思考怎樣為老人過生日。這里既可從學(xué)生心理出發(fā)，比照他們過生日的做法，也要考慮一般老人的特點(diǎn)和具體對象的特殊性?？捎蓪W(xué)生先提出自己的各種想法，然后小組討論擬定一個可行的方案

C模擬演示過生日的場景，是一次角色表演的過程。學(xué)生根據(jù)自己制定的計劃，扮演不同角色，嘗試實(shí)際過生日。學(xué)生雖然有想法，但年紀(jì)小、缺乏經(jīng)驗，做起來與實(shí)際還有距離。對如何語言表達(dá)、贈送禮物等事前進(jìn)行演練，是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過程。

第五篇：綜合實(shí)踐活動課

前言

綜合實(shí)踐活動課程是國家課程計劃中的一門必修課程，是學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的重要措施,也是學(xué)校依法辦學(xué)的具體體現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動課程的宗旨是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用學(xué)科知識的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。嚴(yán)格按照課程實(shí)施計劃的要求開足課時,課時可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相結(jié)合的方式靈活安排。學(xué)校如果是分散安排，則三、四年級每周3課時（含信息技術(shù)1節(jié)）；

五、六年級每周2課時。

綜合實(shí)踐活動包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域。四大領(lǐng)域是一個有機(jī)整體，實(shí)施中不要人為的強(qiáng)行割裂，如“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)作為綜合實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，滲透于綜合實(shí)踐活動的全部內(nèi)容之中；“社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動與技術(shù)教育”可以產(chǎn)生“研究性學(xué)習(xí)”探究的課題或問題；同時“信息技術(shù)”又可作為一種學(xué)習(xí)手段，運(yùn)用于“研究性學(xué)習(xí)”過程。教學(xué)時可以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合效果?；顒又黝}參考：

1.與教育工作想結(jié)合：

a.校園安全：防震與自救，進(jìn)行手抄報展示。

b.老師指導(dǎo)三年級小朋友“了解‘手足口病，關(guān)注人類健康’”。通過搜集資料，播放視頻，制作海報，校園宣傳等形式，全面了解，及早預(yù)防，增強(qiáng)健康意識，關(guān)注公共衛(wèi)生。指導(dǎo)學(xué)生開展《校園衛(wèi)生學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查》，通過開展問卷調(diào)查、制作手抄報、采訪醫(yī)生等形式，全面了解“手足口病”，學(xué)會采取必要的預(yù)防措施。

2.與社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合：在高年級主要是以認(rèn)識社會為重點(diǎn)，開展一系列以與時代同步的或時代比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題為主題的社會實(shí)踐活動，學(xué)生們走進(jìn)商店發(fā)宣傳單、開展實(shí)地調(diào)查，進(jìn)行手抄報展示，制作宣傳標(biāo)語、撰寫小論文等。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感《調(diào)查錯別字》行動

3.與學(xué)科相結(jié)合：采蜜集：以此為基礎(chǔ)開展了《古詩記憶大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多綜合性的研究實(shí)踐活動。學(xué)生通過觀看影片、查閱資料、寫讀后感，收獲很多。活動主題：《走進(jìn)公益廣告》。

1、大部分學(xué)校的課程實(shí)施缺少專職師資的投入與引領(lǐng)。

在我們調(diào)研的八所學(xué)校中，極大部分綜合實(shí)踐任課教師都是由語、數(shù)、外老師兼職，這些老師有的同時還是班主任，相對而言負(fù)擔(dān)較重。綜合實(shí)踐活動材料需要尋找，活動方式富于變化，活動場所比較分散，活動結(jié)果難于預(yù)料，它的綜合性、開放性與生成性對教師的時間與精力構(gòu)成很大的沖擊。我們說，負(fù)擔(dān)過重將會導(dǎo)致膚淺，專業(yè)師資缺乏是困擾綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)實(shí)施的一個核心問題，這種特殊的課程形態(tài)對指導(dǎo)教師提出了新的挑戰(zhàn)，課程的健康發(fā)展急需專職教師的投入與引領(lǐng)。

2、部分學(xué)校在綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)上窄化了整合的內(nèi)涵。各指定領(lǐng)域的內(nèi)容不能充分體現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動課程中，有些學(xué)校更多的是關(guān)注了學(xué)校各類活動及各學(xué)科的整合，忽視了綜合實(shí)踐活動四大領(lǐng)域、三大線索之間的整合，有的甚至在整合中喪失了本課程的特點(diǎn)（整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性），這是不可取的。綜合實(shí)踐活動可以借用學(xué)科教學(xué)資源，可以與校本課程結(jié)合，但不能盲目整合。

3、對綜合實(shí)踐活動任職教師的培訓(xùn)缺少系統(tǒng)性。開展長期的、多種形式的系統(tǒng)培訓(xùn)，勢在必行。