第一篇：充分發(fā)揮班課的育人作用(班主任工作心得廈門濱東小學(xué) 林秋霞)

充分發(fā)揮班隊課的育人作用

廈門濱東小學(xué)林秋霞 人的生命在于運動，而一個班集體的生命則在于活動之中。有意義、有趣味的集體活動是培養(yǎng)學(xué)生意志、品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的重要途徑，沒有生動活潑的集體活動，班級就如同一潭死水，失去了生命力，而主題班會就是主要的一項集體活動。本人在上班隊課的實踐中，深刻體會到，班隊活動課的獨有功能是其它課程和形式不可替代的，充分利用好每一周的班隊活動課是對學(xué)生進行品德教育的突破口。

怎樣讓班隊課更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？以下談?wù)劚救说膸c體會：

一、明確教育功能

班隊活動課是班級管理的主陣地，是對學(xué)生進行思想品德教育的基本途徑。同學(xué)們的意見可以在班隊活動課上提出，班規(guī)可在課上制訂，一次精心設(shè)計的班隊活動所起到的教育作用遠勝于一百次空洞的說教。班主任可以在幾十分鐘里組織學(xué)生圍繞班上存在的主要問題展開充分的討論，明辨是非對錯，談個人觀點，形成集體共識，促進正確的集體輿論的形成。

例如去年，我所教的班，不知從什么時候起，悄悄地刮起了給同學(xué)取外號的風(fēng)氣。這些外號有根據(jù)同學(xué)身體缺陷取的，有根據(jù)姓名諧音取的，有根據(jù)性格特點起的，五花八門，隨口即叫。有的已給學(xué)生帶來很大的心理壓力甚至傷害，不高興別人叫外號的學(xué)生經(jīng)常報告老師。老師每天處理這些事情也花了不少時間，但效果并不明顯。經(jīng)過冷靜思考，我組織了一節(jié)主題為“給別人取外號好不

好？”的班隊活動課，讓學(xué)生們在課上談對這種現(xiàn)象的看法，談自己被別人起外號的感受，談看到別人被叫外號時的愉快和不愉快等等。接著安排一個環(huán)節(jié)，看誰能勇敢地向曾經(jīng)被傷害過的同學(xué)道歉。在個別膽量大的同學(xué)帶動下，課堂上道歉聲此起彼伏??教師最后根據(jù)同學(xué)們討論的情況進行總結(jié)并提出明確的要求：取外號并不完全是壞事；根據(jù)優(yōu)點、特點取，別人高興的可以再叫；根據(jù)缺點、缺陷取，傷人自尊，別人不高興的，不能再叫了。從那以后，班級的這一現(xiàn)象得到了很大改變，極少有人報告這一問題了。

二、內(nèi)容應(yīng)靈活多樣

我覺得首先班會的模式應(yīng)該多樣化，如故事會、演講會、辯論會等。當(dāng)然，其表現(xiàn)形式多種多樣，可以是漫談式、表演式、辯論式、競賽式等。在我們班共有三對主持人進行輪流，他們會早早地上校園網(wǎng)了解本周班隊課的內(nèi)容及要求，然后根據(jù)本班特點進行策劃，編排節(jié)目，有時候也會來找我提供參考意見。我上屆教的那個班最喜歡的莫過于相聲表演了。也許是受劉謙的影響，每次活動課上，都會穿插來個魔術(shù)秀，很好地活躍了氣氛。

其次，學(xué)生最喜歡的是游戲式班隊活動。在游戲活動中，可以師生共玩、師生共樂，在玩中增智，在玩中受益，在玩中明理，同時還可以打破教室界限，走向室外更廣闊的天地。因此游戲式班隊活動值得提倡。每次，這種活動，學(xué)生們都要拉我一起參加，印象最深的是在一次擊鼓傳花中，結(jié)果一錘定音，花兒落在了我手中，無奈只好硬著頭皮上了臺，我心想：本人唱歌也不在行，跳舞也不在行，這回臉不就丟大了嗎。但理智馬上提醒了我，決不能草草了事，弄得好，這可是你在學(xué)生心中樹立威信的一個好機會呀！剛好那陣子我正在練瑜珈，其中有一招叫金雞獨立，能做得好又堅持久的人可不多，不過這招我剛好在行，于是我就大方地在學(xué)生面前表演了一番，這一過程中，學(xué)生還一起幫我計時、助威、吶喊、照相機閃光燈閃個不停，最后共堅持了大幾分鐘呢！迎來了學(xué)生們的喝彩，心里美滋滋的。當(dāng)天晚上，我便在班級群里看到了我的光輝形象。

第三，學(xué)生還特別喜歡的是“慶典”式。結(jié)合一些節(jié)日，開展以“慶典”為主要內(nèi)容的班隊，如慶?！傲弧薄ⅰ皣鴳c”、“元旦”等。每逢上這種慶節(jié)日的班隊課，學(xué)生從當(dāng)天早上就樂開了，他們還會自發(fā)地籌備獎品呢。當(dāng)天中午，幾個班干部肯定不休息，他們早早地到校布置教室，增進節(jié)日氣氛。今年六一，我們班有一個活動是搶凳子，伴著緊張的音樂，氣氛一浪高過一浪。新的一輪又開始了，也不知誰喊了一聲“林老師也來”。就這樣，我也成了一名戰(zhàn)士來到了戰(zhàn)場上。經(jīng)過一番拼殺，還好戰(zhàn)果還不算太差，是亞軍，也就是只差沒坐到最后一把椅子了。這時，鐘云浩靠近我身旁，調(diào)皮地說：林老師，你剛才是否找到童年的感覺啊！我笑而不答，因為我知道，只要我一開口，他的問題肯定沒完沒了，所以我一直信奉“沉默是金”。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是活動的主體，能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是班隊活動成敗的關(guān)鍵。班隊活動應(yīng)該讓隊員們自己動手動腦，自己設(shè)計、組織、管理，充分發(fā)揮全體隊員的獨立和自主精神。一堂好的班隊活動能讓每個隊員都“活”起來，特別要注意消滅活動中的“死角”，讓人人都有任務(wù)，人人都有角色。班主任是活動的指導(dǎo)者，但不能包辦代替，要把自己的精心合理的輔導(dǎo)與充分發(fā)揮隊員們的自主自動與獨立精神結(jié)合起來，培養(yǎng)隊員們的自主性和獨立性。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：只有能激發(fā)學(xué)生去進行自我教育，才是真正的教育。自我教育能力是學(xué)生必須具備的一種能力，這是一種終身受用的本領(lǐng)。有了這種本領(lǐng)，學(xué)生就會教育自已，自我管理自已。強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是教師不管不問。雖然說每周只有一堂班隊活動課，但要上好一堂班隊課僅靠四十分鐘是完全不夠的，其實我們更不能忽視這四十分鐘前的活動準(zhǔn)備和四十分鐘后的活動鞏固與延伸。

總之，為了追求教育的實效，我們要精心策劃每周的隊活動，并向課余和校外延伸，使它們無處不在、無時不在，真正讓孩子們在活動中成長。