第一篇：《高中地理必修2“人口增長模式”教學(xué)研究》談?wù)務(wù)n堂教學(xué)怎樣才能避免“單純地為活動而活動的形式主義”？

認(rèn)真回顧《高中地理必修２“人口增長模式”教學(xué)研究》這門課，結(jié)合課程內(nèi)容，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)怎樣才能避免“單純地為活動而活動的形式主義”？

新課程下的課堂學(xué)生的參與性很強，興趣高亢，但是我們靜下心來仔細(xì)審視，新課程下的教學(xué)存在一些不良現(xiàn)象，諸如：為活動而活動的形式主義。所謂的讓學(xué)生活動，最終的出發(fā)點和落腳點，是真正讓學(xué)生參與進(jìn)去，全面地參與進(jìn)去，包括剛才提到的讓學(xué)生有展示、交流的過程，互相評價的過程，這里調(diào)動了更多的學(xué)生參與，這是真正為了學(xué)生，而不是局限于表面。很多活動設(shè)計，知識也好，能力也好，應(yīng)該落實到學(xué)生身上，而不是單純地為活動而活動。那么，如何改變這種“為活動而活動”的形式主義呢？

1.教材研究。把握教材的整體性、邏輯性，抓住重難點、疑難點。只有逐章、逐節(jié)、逐文逐句逐字的研讀，才能鉆吃透教材，明確教材的主題，對學(xué)生因材施教。

2.活動要從學(xué)生生活經(jīng)驗、興趣出發(fā)，內(nèi)容要真實可靠。脫離學(xué)生認(rèn)知水平的活動是無效的，同時也無法實現(xiàn)的。活動里應(yīng)該有學(xué)生展示過程、交流、評價的過程，因為活動的主要目的是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力，其中包含展示的能力。另外，這個過程不能活動滿堂灌，因為教學(xué)過程不能這么拼命，而且還有高考問題，要抓知識，又要提升學(xué)生的能力，這兩者不矛盾，3.活動目的性突出。活動主要是為了提高學(xué)生的諸多能力，不能局限于表面。要讓學(xué)生真正的參與進(jìn)去，全面的參與進(jìn)去，使知識、能力真正落實到學(xué)生身上，不能為活動而活動，不能為了展示而活動，不能為了老師而活動。要相應(yīng)地設(shè)計一些活動，設(shè)計活動的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，但是又不忽略知識，在探究過程中培養(yǎng)能力的同時，再讓學(xué)生把知識歸納起來。兩條線在同時走，最后掌握著一個結(jié)合點，這樣課設(shè)計出來，我認(rèn)為兩者應(yīng)該是融合在一起的總之，課堂教學(xué)一定要從教育的目的性，學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，避免追求表面的形式化，只有這樣，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

第二篇：《高中地理必修2“人口增長模式”教學(xué)研究給您的啟發(fā)

認(rèn)真回顧《高中地理必修２“人口增長模式”教學(xué)研究》這門課，課程中程菊老

師講到“如何創(chuàng)造性地使用教材”，給您什么啟發(fā)或反思？

必修二主要講述人文地理方面的知識和可持續(xù)發(fā)展問題。體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以“人地關(guān)系”為主線，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。采用閱讀、思考、討論、讀圖、案例研究等環(huán)節(jié)，使內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，從而創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，掌握基本地理知識和技能，并會用所學(xué)知識解釋常見的地理現(xiàn)象和事物，實現(xiàn)知識遷移和拓展。最終達(dá)到突出主干、提高能力、拓展延伸的目的。

如何創(chuàng)造性的使用地理必修2教材，給我的啟發(fā)是：優(yōu)化教學(xué)過程、注重能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主陣地，教學(xué)效果好與壞影響學(xué)生知識掌握和能力養(yǎng)成，因此首先要優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)課堂構(gòu)建是師生的雙邊互動的結(jié)果，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中起引導(dǎo)促進(jìn)作用。在教學(xué)設(shè)計上，教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，參照活動建議，考慮學(xué)生多元智能及個體差異，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)，做到圖文有機結(jié)合，鍛煉學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新思維。選取貼近學(xué)生生活的適當(dāng)案例，使學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的地理觀念，以指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)和生活。能力培養(yǎng)方面首先是對地理基本知識的準(zhǔn)確理解和掌握，這是基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，注重案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，對各種圖片和文字材料認(rèn)真分析，加強信息的解讀、提取綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別注重“圖表”能力形成，增強學(xué)生讀圖繪圖能力。同時，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)動和運用知識、準(zhǔn)確描述和闡釋地理事物、論證和探討問題能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生個體差異，實現(xiàn)全面發(fā)展，結(jié)合具體區(qū)域國情創(chuàng)造性的解決問題。要相應(yīng)地設(shè)計一些活動，設(shè)計活動的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，但是又不忽略知識，在探究過程中培養(yǎng)能力的同時，再讓學(xué)生把知識歸納起來。兩條線在同時走，最后掌握著一個結(jié)合點，這樣課設(shè)計出來，我認(rèn)為兩者應(yīng)該是融合在一起的