惠崇春江晚景教學反思

惠崇春江晚景教學反思1

《惠崇春江晚景》是本冊教材第一單元“可愛的生靈”中的第一課。是宋代詩人蘇軾為惠崇的畫作所寫的題畫詩，再現(xiàn)了畫中江南的早春景色。本課的重點是借助注釋和插圖了解詩句的意思。難點是邊讀邊想象畫面，說出詩中描繪的景象。

本節(jié)課，師生圍繞“解詩題”、“知作者”、“讀詩文”、“明詩意”、“入詩境”、“悟詩情”展開古詩學習，通過邊讀邊想象畫面，感受“詩中有畫，畫中有詩”的意境。在理解詩意的過程中，引導學生充分運用之前學習詩文的方法，進行自主學習，充分表達自己不理解的地方，然后由我?guī)ьI學生學習第一句，學生運用“找景物”，“想特點”，再將景物和特點串聯(lián)起來的方法試著理解故事的意思。教會孩子們理解詩文的方法。在想象過程中，能及時抓住學生想象中的閃光點，總結出“繪色彩”“用修辭”“借感官”“入情景”等方法。同時，將課外古詩引入課堂，使學生感受到題畫詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點。通過講述蘇軾的人生經歷，感受蘇軾樂觀豁達的人生態(tài)度，使學生樹立起熱愛生活、細心觀察生活的意識。

在邊讀古詩邊想象畫面的環(huán)節(jié)，孩子們不敢跳出詩文，展開豐富而合理的想象，在引導下，一些孩子敢于表達，但大部分孩子在大膽表達方面還需要繼續(xù)加強。另外，通過這節(jié)課，我意識到孩子們的課外知識儲備還有待豐富，在今后的教學中，應重視課外知識的拓展，在課后多布置一些探究性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學生積極主動積累課外知識的興趣。在孩子們逐個表達自己想象的一兩處畫面后，應再請孩子完整的說說自己想象到的畫面，使孩子對想象到的畫面有一個整合。

通過本節(jié)課的教學，讓我深刻地意識到了課堂上存在的不足，在今后的教學中，我會吸取經驗，不斷改進教學方法，呈現(xiàn)出更加精彩的課堂。

惠崇春江晚景教學反思2

對古詩的教學，我們必須遵循教學規(guī)律，在把握古詩特點的基礎上，有創(chuàng)造性地開展教學活動，并使古詩教學達到生活化，努力地構建高效課堂。

在惠崇《春江晚景》這首詩的教學上，我依據語文教學的基本思想，結合這首題畫詩的基本特點，采取了自讀自悟，以讀促學的基本理念。首先讓學生把古詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內容。在充分解讀古詩后，讓學生能了解題畫詩的特點，從而在學習中讓學生能讀會背會說。切實使學生的學習做到循序漸進，螺旋上升。

第一，在教學中要充分體現(xiàn)古詩教學的大語文觀，在充分地解讀文本、解讀學生的基礎上，要讓教學生活化，學生的學習自主化，教師的指導系統(tǒng)化。為此我將本課的教學目標分解為三個階段目標，力爭實現(xiàn)“三維目標”。在每一個階段目標的實現(xiàn)下讓學生能通過自主、合作探究的學習方式，能逐步培養(yǎng)學生的讀書、表達、分析、理解能力，掌握課堂內外的相關知識，掌握一定的學習方法。通過對詩的.感情與深入探討激發(fā)學生的情感、態(tài)度、價值觀。

第二，在教學策略上，我通過學生對課外知識的了解與積累，以此來豐富學生的知識，開闊學生的視野。通過學生對古詩的賞析、品讀、感悟，進一步培養(yǎng)語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動中，與詩人達成共鳴。從而激發(fā)學生樂于表達的情感，提高學生的語文素養(yǎng)。

我認為不論是古詩的教學，還是課文的教學，都離不開學生的參與，都離不開學生的體驗，只有讓學生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學生掌握一定的基本技能，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

惠崇春江晚景教學反思3

在上《惠崇春江晚景》這一首詩時，有個學生提問：“老師，為什么不說春江水暖魚先知？怎么說鴨先知呢？”我一怔，有點措手不及，解釋道：魚在深水中，水里的溫度變化不大，魚不太敏感，所以，還是鴨先知?？上?，我在以自己不甚了了的知識來判斷學生的問題，使課堂生成半途而廢，無果而終。如果我能在表揚這位提問的同學時，也提出：對啊，同學們想想春江水暖，到底是魚先知還是鴨先知呢？詩人蘇東坡為什么要這樣寫呢？這樣一來就把學生的語文學習從一時一地一節(jié)課引入了廣闊的生活時空及網絡天地，從而實現(xiàn)綜合性學習。學生探索的意識與質疑精神也會倍加鼓勵，且在年長日久間獲得超升?？梢娭挥虚_闊視野，才會讓師生都生成新的發(fā)現(xiàn)，生成新的行動。春江水暖鴨先知”，這一千古名句細致逼真地抓住大自然中的節(jié)氣變化特點，生動形象地勾出廣幅江南早春的秀麗景色。

江南水鄉(xiāng)冬末初春時節(jié)，天氣依然比較寒冷，平均氣溫在10度左右；常有嚴霜，甚至還有殘雪。在這寒冷的天氣里，狗、貓等動物還伏在爐旁、屋檐下時，池塘、溪邊，便有三五成群的鴨子在冰冷的水中戲游，時而把頭潛入水中，時而又展翅在水中“高唱”。這種物候跡象，告示人們寒冷的天氣即將過去，氣溫開始逐漸回升，江河溪水中的水溫也隨之變暖，春天來臨了。

我在課下查找了資料，為什么會有“春江水暖鴨先知”呢？鴨子在冷水中歡快地游樂，而又毫無寒意呢？原來鴨子身上長滿了濃密的羽毛，羽毛將空氣貯存在其中，起到了很好的隔熱作用。冬天我們穿的鴨絨衣。蓋的鴨絨被，感到溫暖就是這個道理。

另外鴨子的皮下積蓄著一層厚厚的脂肪，脂肪也能防止體內熱量的散發(fā)和寒冷的侵襲。另據有關科學資料記載，鴨子是屬耐寒動物，氣濕在10度以下都不怕寒冷。

當春天江河水剛剛解凍，寒意尚未消盡時，氣溫開始回升，水溫的變化，鴨子先敏銳地感覺到，便迫不及待地潛入水中嬉游。這一現(xiàn)象經詩人細心地觀察，便凝練出了“春江水暖鴨先知”的佳句。

這是很科學的說法，而詩人之所以這樣寫，那是因為蘇軾著名的詩句“春江水暖鴨先知”，細致、逼真又生動、形象地勾畫出一幅南方早春時的秀麗景色。江南水鄉(xiāng)冬末初春時節(jié)，天氣依然比較寒冷，常常出現(xiàn)降溫和春寒天氣。在這種春寒的天氣里，狗、貓都伏在爐灶旁、屋檐下，而此時的池塘里、溪水邊，三五成群的鴨子卻可在水中戲游，時而把頭潛入水中，時而又展翅“高唱”。鴨子這些舉動，告訴人們寒冷的天氣即將過去，氣溫開始逐漸回升，江河溪水中的水溫已經變暖，春天來臨了。

惠崇春江晚景教學反思4

《惠崇春江曉景》是蘇軾題在宋代畫家惠崇所畫的《春江曉景》上的一首題畫詩。

這首描寫春天景色的古詩，寫出了春光的明媚及春天萬物勃勃的生機。全詩語意淺近，詩意深遠，含蘊有味，是適合兒童背誦的好詩。課堂上我注重引導學生由看到讀再想，看畫面——讀古詩——想意境，這樣一步步引導學生體會詩人表達的對春天的喜愛之情，然后讓學生找出春天的詞語來贊美春天就水到渠成了，春光明媚、春回大地、春暖花開、桃紅柳綠、鶯歌燕舞……學習古詩，讓學生在讀中悟，留給學生一想象的空間，會讓我們收到更多的驚喜！

惠崇春江晚景教學設計

惠崇春江晚景教學設計1

教學目標

1、認識蘇軾和惠崇，了解題畫詩。

2、通過師生合作交流理解詩意。

3、通過學生質疑探究，師生共同解決課堂難點，感受春天的美好。

重點

通過師生間的合作交流理解詩意。

難點

通過學生質疑探究，師生共同解決課堂中自然生成的問題，感受春天的美好。

學法

質疑探究、合作交流

教具

多媒體課件教學設計過程

設計意圖

一、猜謎激趣導入：

三四月的春光，無限美好。楊柳依依，桃花朵朵，微風習習，最美人間四月天！讓我們猜一個謎語來開啟我們今天的課程。

（出示大屏幕）猜猜他是誰？

在我國燦若星河的詩歌殿堂里，有這么一位大詩人, 他是宋代文學最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的詞開創(chuàng)豪放派的風格，他的詩充滿了深刻的人生思考，他的散文氣勢恢宏，變化自如，還有他的書法，他的繪畫，無一不達到文學和藝術的巔峰。不僅如此，他對醫(yī)藥、烹飪、水利等技藝也有所貢獻。在后代文人的心目中，他是一位天才的文學巨匠，他以和藹可親、幽默機智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游蹤，他在生活中的各種發(fā)明都是后人喜愛的話題。在宋代作家中，就受到后人廣泛喜愛的程度而言，他是無與倫比的。

那么，他是誰？

（教師介紹蘇軾文學常識，回憶學過的蘇軾的'詩）

二、你言我語說詩題

大屏幕展示詩的題目《惠崇春江晚景》，學生質疑。

預設問題：

1、惠崇是誰？

2、惠崇和蘇軾是什么關系？

三、合作探究，研讀全詩

1、這首詩都描寫了哪些景物?

2、你能在這些景物前面加上漂亮的修飾詞嗎？

3、你對這首詩還有哪些疑問？

預設問題：

蔞蒿和蘆芽是什么？

河豚是一種什么魚？什么是“欲上時”？

為什么說桃花是“三兩枝”？

4、教師提問：詩中出現(xiàn)的景物惠崇的畫中都有嗎？（引出難點：惠崇的畫中到底有沒有畫河豚？）

5、根據所加的修飾詞用自己的話說說詩意。

四、主題探究，總結升華

這首詩表達了蘇軾怎樣的思想感情？

教師小結：這首詩通過描寫早春的春江美景，表達蘇軾對春天的喜愛和贊美之情。

五、拓展延伸

看圖猜詩，你對春天的詩知多少。

六、教師總結春光無限好，正是讀書時。讓我們都走進春天，感受春天，也拿起筆來贊美春天吧。

附：板書設計

惠崇春江晚景

北宋 蘇軾

（翠綠）的竹林 （粉色）的桃花

（溫暖）的江水 （歡快）的鴨子

（滿地）的蔞蒿 （嫩綠）的蘆芽

（逆江而上）的河豚——聯(lián)想

通過設置“猜猜他是誰”的小游戲，激發(fā)學生興趣，引起懸念。使學生產生學習和探索的興趣，形成最佳的學習心理狀態(tài)。

讓學生對重要的詩人——蘇軾多一些了解并識記重點文學常識。

培養(yǎng)學生自主質疑，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

設置的問題由簡單到復雜。意圖讓學生通過在景物前面加上修飾詞，達到自己總結詩意的目的。這樣就不是教師講，而是學生自己去摘。

繼續(xù)培養(yǎng)學生自主質疑，發(fā)現(xiàn)問題，提高對課堂的興趣和參與度。

讓學生利用以前的經驗得出規(guī)律，通過與之相關聯(lián)的知識進行拓展，拓寬情趣。

通過看圖猜詩的游戲，激發(fā)學生對古詩的興趣，對春天的喜愛。

激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

板書設計的意圖：根據括號里的修飾詞能自己總結詩意

作業(yè)

布置

趁清明小假期去郊外踏春，尋找春天，感受春天的美好。也寫一首詩來贊美春天吧！。

惠崇春江晚景教學設計2

教學目標：

1、正確讀寫生字，了解重點字、詞的意思，初步理解詩句的意思。

2、讓學生了解《惠崇春江晚景》這首詩的意思。能夠描述詩中所描繪的.場景，體會詩人的心情，并熟讀成誦。

3、激發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的情感。

教學策略：

從感性知識入手，通過對重點字、詞的理解，加深對詩句的理解；巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。

教學準備：

查閱詩人資料，搜集相關古詩；

多媒體課件、教學掛圖。

教學過程

一、導入新課

古詩是我國文化的瑰寶，大家喜歡古詩嗎？我們今天就來學習《惠崇春江晚景》這首詩。

請生介紹作者蘇軾，揭示課題。

二、自主合作，初步感知。

師：

1、自由讀詩，要求讀準。

2、范讀（出示課件）

3、分組讀詩。

4、齊讀古詩。

三、細讀品味，感悟理解

1、學習第一句（出示第1.2行）。

（1）指名讀

（2）點擊重點詞：三兩枝、鴨先知。

（3）這兩行詩的意思是什么？

（4）師歸納，生質疑。

（5）師生交流。

（6）指導朗讀：想想詩句意境，指導朗讀。

（7）總結學法

2、學習第二句（課間出示3.4行）

（1）出示句子，指名讀、齊讀。

（2）學生自讀，再集體交流。

師：想象當時的情景，桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。

3、描述全詩的畫面，背誦古詩。

4、出示問題，反饋所學知識。

1）讀了這首詩，你從中感受到里什么？

2）“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

5、學生小結學法：解題目——知作者———釋詞句——懂詩意——品詩味。

惠崇春江晚景教學設計3

教學目標：

1、了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。

2、學習本課生字詞，理解詩句的意思。

3、有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。

學習目標：

學習第一首詩《惠崇春江曉景》，理解詩句的意思，背誦古詩。

教學步驟：

（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題

1、簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕?，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2、出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3、簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。。

（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思

1、熟讀詩句，勾畫不理解的'字、詞，借助工具書自學。

2、組內交換意見，掃除障礙。

3、指名試著說說詩句的意思。

（三）深入探究，引發(fā)學生展開想象

1、指導學生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調、語速）。

2、邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內容。

3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4、詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

明確：不是，是作者依據畫面景物展開的想象。

（四）小結

1、讀了這首詩，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2、“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節(jié)。

（五）指導感情朗讀，背誦古詩。

1、對照畫面朗讀。

2、背誦古詩，想象畫面。

惠崇春江晚景教學設計4

教學目標：

知道這首詩是蘇軾題在宋代畫家惠崇畫的畫《春江晚景》圖上的一首題畫詩。簡單了解蘇軾詩的藝術風格。能有感情地誦讀詩歌，了解詩歌大意。激發(fā)學生對詩歌文化的熱愛之情，喚起學生對大自然美景及美好生活的向往之情。

教學重難點：

能正確流利地朗讀全詩，且能說出詩歌大意。

教學過程：

一、談話導入：

1、師：同學們，上節(jié)課我們交流了很多描寫春天的詩詞，而且我們還一起學習了杜甫的詩歌《絕句》，下面，請大家一起來背誦一遍。（生一起背誦）

很好！同學們，萬物復蘇的春天總是以它獨特的生命之色吸引著眾多的文人墨客，其中，有一位大詩人，字子瞻，號東坡居士，眉州人，是我國北宋時期著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他呀可是多才多藝！在書法、繪畫、詩詞以及散文方面都頗有造詣，與父親和弟弟合稱“三蘇”。請你猜猜他是誰呢？

2、生回答師相機板書：蘇軾非常好！看來同學們都還記得蘇軾這位大詩人，上學期我們曾經學過他的兩首詩，誰能背出來！好請你來指名背誦《贈劉景文》《飲湖上初晴后雨》我們一起來一遍師生一起誦讀。

今天，我們一起來學習他的另一首詩歌(生一起說)師板書：《惠崇春江晚景》來進一步領略他獨特的詩風吧！

二、出示圖畫 欣賞交流

師：請大家看這幅畫喜歡嗎？好那請你仔仔細細地欣賞，然后說一說你的感受生：這是一幅春景圖生：春天的景色很美師：說的`很好這是一幅美麗的春景圖，讓我們感受到了春天的勃勃生機那你知道這幅圖是誰畫的嗎生答師：對（惠崇）請大家一起大聲說出來生齊讀惠崇師簡單介紹：他是宋代的一名和尚，也是一位著名的畫家和詩人。這幅畫是惠崇所作，但是這首詩呢是蘇軾看完這幅畫以后在畫上題的一首詩，詩的題目就是《惠崇春江晚景》。下面我們一起來看看詩的內容師板書

三、初讀古詩了解詩意感悟詩情

1、先自己練習朗讀，然后讀給大家聽，好嗎？

2、誰能準確流利地讀一讀指名朗讀

3、讀的不錯流暢還有韻味。那么，請大家邊朗讀邊看圖，哪些詩句描寫的景色是你在圖上可以看到的呢？生：竹外桃花三兩枝春江水暖鴨先知蘆蒿滿地蘆芽短

4、師：具體寫了畫上的哪些景物？請你動動手，用筆畫一畫生：竹子桃花春江水鴨子蘆蒿師：很好那整幅畫面給你什么感覺呢生：很美感覺春天的景色很美我很喜歡把你的感覺通過朗讀能表現(xiàn)出來嗎誰來試一試生朗讀師：太棒了！老師感覺你讀出了對春天的喜愛之情大家一起來讀一遍

5、這幅畫呀很美！詩人蘇軾非常喜歡，他仔細欣賞一番，不僅寫出了畫面上所畫的景物，還由畫面的景物產生了豐富合理的想象，請大家看看，哪些景物是畫面上沒有的，而是作者靠著想象寫出來的呢？（河豚）生：最后一句“正是河豚欲上時”師：對的這首題畫詩再現(xiàn)了原畫中的江南仲春景色，又融入了詩人合理的想象，與原畫相得益彰?！爸裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知”，開頭兩句緊緊抓住畫面景物，又突出重點。竹林、桃花為江岸之景；鴨子為江中之景，是畫面的重心所在。詩人在這里憑感覺和想象再現(xiàn)了暖融融的春意，移情于物，把畫面無法表現(xiàn)的內容活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來?！笆V蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，這兩句前者仍是畫面之景，后者是出于詩人的想象。遍地蔞蒿，蘆葦剛剛吐芽，點出正是江南二月。詩人正是看到畫面上的蔞蒿和蘆葦，便想到河豚生活在近海，每到春季江水上漲的時候，便逆江而上，在淡水中產卵，然后再游回到近海。這句雖離開畫面，但仍寫春江，題畫而不拘泥于畫。這首詩虛實相生，不僅真實地再現(xiàn)了“春江晚景”，而且又通過想象彌補了畫面所不能表現(xiàn)的內容，生動形象而又極富生活氣息。

6、師：請同學們再讀一讀全詩，仔細想想，作者的想象之筆還落在了哪些字眼上呢？請你再認真讀讀第二句，動動手，畫一畫。

生：暖知鴨子感覺到了水溫的變化，這是作者自己的想象，這一想象使得畫面更加生動有趣。

四、結合圖畫講述詩歌大意

1、同學們看著這幅圖，講講詩歌的大意，好嗎？誰來講

2、誰能有感情地背誦詩歌請

五、延伸拓展

蘇軾的名詩名文何其多啊請同學們讀讀下面的詩句！再背一背你積累到的

略

好下課

惠崇春江晚景教學設計5

教學目標：

1. 認識“融、燕”等 7 個生字 ; 會寫“鴛、鴦”等 12 個生字。

2. 聯(lián)系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思， 初知古詩大意。

3. 能正確朗讀、背誦古詩并默寫《惠崇春江晚景》 。

教學重點：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫古詩《惠崇春江晚景》 。

教學難點：

能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

教學準備：

課件

一、介紹背景，導入新課。

l ．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2 ．簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他 為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學自讀，熟讀詩句。

出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

三、深入探究 ，了解詩意

1 ．指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。 （板書古詩并畫出停頓）

2. 春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？ （桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

3 ．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

（ 1 ）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。 蔞蒿：長在洼地的一種野草。 蘆芽：蘆葦的嫩芽。 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的`魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中 產卵。

（ 2 ）學生描述詩中的畫面內容。 師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人 的想象）。

（ 3 ）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。

【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意?！?/p>

四、當堂小結，生談感受

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

【設計意圖：根據詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之 情?！?/p>

板書設計：

惠崇春江晚景

宋 蘇軾

竹外 桃花 三兩枝 ,

春江 水暖 鴨先知。

蔞蒿 滿地 蘆芽短 ,

正是 河豚 欲上時。

惠崇春江晚景教學設計6

教材說明：

《惠崇春江晚景》這首詩是宋代詩人蘇軾為惠崇的畫作的題畫詩。詩歌語言精練，節(jié)奏鮮明，音韻和諧。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風，如臨其境。

教學目標：

1、正確讀寫生字，了解重點字、詞的意思，初步理解詩句的意思。

2、讓學生了解《惠崇春江晚景》這首詩的意思。能夠描述詩中所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟讀成誦。

3、激發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的情感。

教學策略：

從感性知識入手，通過對重點字、詞的理解，加深對詩句的理解；巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。

教學準備：

查閱詩人資料，搜集相關古詩；

多媒體課件、教學掛圖。

教學過程

一、導入新課

古詩是我國文化的瑰寶，大家喜歡古詩嗎？我們今天就來學習《惠崇春江晚景》這首詩。

請生介紹作者蘇軾，揭示課題。

二、自主合作，初步感知。

師：

1、自由讀詩，要求讀準。

2、范讀（出示課件）

3、分組讀詩。

4、齊讀古詩。

三、細讀品味，感悟理解

1、學習第一句（出示第1.2行）。

（1）指名讀

（2）點擊重點詞：三兩枝、鴨先知。

（3）這兩行詩的意思是什么？

（4）師歸納，生質疑。

（5）師生交流。

（6）指導朗讀：想想詩句意境，指導朗讀。

（7）總結學法

2、學習第二句（課間出示3.4行）

（1）出示句子，指名讀、齊讀。

（2）學生自讀，再集體交流。

師：想象當時的情景，桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。

3、描述全詩的畫面，背誦古詩。

4、出示問題，反饋所學知識。

1)讀了這首詩，你從中感受到里什么？

2)“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

5、學生小結學法：解題目------知作者-------釋詞句------懂詩意------品詩味。

教學反思：

《惠崇春江晚景》這首詩意境幽遠，它深深地烙刻在我的'記憶里，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風，如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學生的已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。學生在循序漸進的學習中，體會了詩的情感，進入了詩的意境。在課堂上，學生們各抒己見，出現(xiàn)了意想不到的效果。由此，我想到每堂課只要精心設計，把學習的主動權教給學生就能調動他們的積極性，激起學生的學習興趣。

惠崇春江晚景教學設計7

教學目標

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、過程與方法：借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。

3、情感態(tài)度與價值觀：結合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感

教學重點和難點

1、教學重點：能借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯(lián)想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。

2、教學難點：引導學生對詩歌中不理解的地方質疑，整體感知詩歌。

教學過程

第一課時

教學要點

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。

3、結合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫生動的描述和對生活熱愛的情感。

一、新知探究

一、導入課題，板書課題

1、小黑板出示小知識。

課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

2、板書課題：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。

引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內容；

讓學生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。

二、初讀古詩

1、小黑板出示自學提示

（一）①自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。 ②能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

2、學生自學。

3、檢測學生的學習情況（相機出示教學掛圖）。

①識字“蔞蒿”、“崇”、“軾” ②指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。惠崇/《春江晚景》（宋）蘇軾竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。三、再讀古詩，讀懂詩意1、出示自學提示

（二）①再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。 ②了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。

2、學生按自學提示自學，教師行間了解學生學習情況，并適時點拔。

3、教師檢測學生的學習情況。 ①指多名學生述說每行詩的意思，教師及時點評。 “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>

生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。

師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。

生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。 “蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。

師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的'事物）。

你能結合課文和圖畫進行聯(lián)想嗎？（指導學生展開豐富的聯(lián)想。）

②在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。

四、三讀古詩，背誦古詩

1、出示自學提示

（三）①三讀古詩了解題畫詩的特點。 ②背誦古詩。

2、學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。

3、教師了解學生的學習情況。 ①引導學生概括題畫詩的特點。出示《題畫蘭》這首詩?！吧碓谇巾斏项^，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留?！弊寣W生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。 ②比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。

五、課堂訓練

1、辯字組詞：

崇蘆（）豚（）蒿（）崇（）廬（）逐（）篙（）

2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：作者展開想象的詩句是：

3、古詩賞析：

①這是一首詩，詩的作者是朝詩人。

②這首詩描寫了時節(jié)的景象，體現(xiàn)了詩人。

學生完成練習，教師了解學生的練習情況。讀一讀小知識。觀察教學掛圖上的內容，讀懂詩題。自由讀古詩。能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。學生讀詩。再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。學生述說每行詩的意思。研讀古詩體會情感。背誦古詩。學生自主、合作、探究。課堂拓展。比一比古詩背誦。學生課堂練習。

四、總結回顧學了這首詩，從古詩的內容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)？

五、作業(yè)布置默寫古詩

六、預習布置了解詩人葉紹翁。收集、閱讀其他關于贊美春天的古詩。

板書設計桃花鴨子畫中蔞蒿蘆芽畫外河豚（聯(lián)想）

教學反思在惠崇《春江晚景》這首詩的教學上，我依據語文教學的基本思想，結合這首題畫詩的基本特點，采取了自讀自悟，以讀促學的基本理念。

首先讓學生把古詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內容。在充分解讀古詩后，讓學生能了解題畫詩的特點，從而在學習中讓學生能讀會背會說。切實使學生的學習做到循序漸進，螺旋上升。

其次，在教學中要充分體現(xiàn)古詩教學的大語文觀，在充分地解讀文本、解讀學生的基礎上，要讓教學生活化，學生的學習自主化，教師的指導系統(tǒng)化。為此我將本課的教學目標分解為三個階段目標，力爭實現(xiàn)“三維目標”。在每一個階段目標的實現(xiàn)下讓學生能通過自主、合作探究的學習方式，能逐步培養(yǎng)學生的讀書、表達、分析、理解能力，掌握課堂內外的相關知識，掌握一定的學習方法。通過對詩的感情與深入探討激發(fā)學生的情感、態(tài)度、價值觀。

最后，在教學策略上，我通過學生對課外知識的了解與積累，以此來豐富學生的知識，開闊學生的視野。通過學生對古詩的賞析、品讀、感悟，進一步培養(yǎng)語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動中，與詩人達成共鳴。從而激發(fā)學生樂于表達的情感，提高學生的語文素養(yǎng)。

我認為不論是古詩的教學，還是課文的教學，都離不開學生的參與，都離不開學生的體驗，只有讓學生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學生掌握一定的基本技能，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

惠崇春江晚景教學設計8

教學目標：

運用多種識字方式，讓學生自主學習生字詞語。

通過朗讀詩歌讓學生感受和想象詩歌所描繪的畫面。

通過小組學習的方式，讓學生理解詩歌內容，體會詩人表達的思想感情。

教學重難點：

想象詩歌所描繪的畫面；體會詩人所表達的思想感情。

教學過程：

一、設疑自探。

（一）談話導入，揭示課題

談話：同學們喜歡春天嗎？你們眼中的春天是什么樣的呢？

今天我們一起來學習一首描寫春天的古詩《惠崇春江曉景》。（板書課題，齊讀課題）

簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻漠嫾?，善于畫鵝、鴨等小動物。

簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

（二）根據課題，提出問題。

看到這個課題，你有什么疑問？

預設：1、這首詩描繪了什么樣的畫面？

2、這首詩表達了詩人的什么思想感情？

（三）提示引路，學生自探。

（1）借助拼音，自學本課的生字。

（3）借助注釋、聯(lián)系詩句、觀看插圖理解詩句意思，并說一說每一句詩的'意思。

（4）品讀詩句，你看到了什么景象？表達了詩人的什么樣的思想感情？

二、解疑合探。

1、檢查生字學習情況。（指名讀，糾錯，開火車讀。）

2、朗讀古詩。（指名讀、齊讀）

3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

（1）這首詩描寫（）季。

（2）這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）（）。

（3）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

惠崇春江晚景教學設計9

一、教學內容

這是蘇軾為惠崇和尚《春江晚景》圖所寫的一首題畫詩，詩中既依畫面所繪，又融進作者的想象，刻畫了一派江南初春的景象。

二、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。

3、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。其中第2點是本節(jié)課的教學重難點。

三、教學理念

1、遵循古詩的教學規(guī)律，引導學生有感情誦讀。

2、把握古詩的特點，因材施教。做到知識活學活用。

3、拓展延伸古詩的內容，使語文知識體現(xiàn)在生活和學習中廣泛使用。

4、循序漸進，螺旋上升。

四、教學過程的設計

本節(jié)課的教學我通過學生對詩人蘇軾的了解，引出課題。讓學生在對詩題的感知與了解上，知道這是一首題畫詩，寫的是江南初春的景象，然后在讀懂詩題的基礎上引導學生深入學習。

為了能實現(xiàn)教學目標，我依據學?，F(xiàn)行開展的“先學先教，當堂訓練”的課題研究，我將總目標分解為三個階段目標

第一階段目標：讀古詩，識記詩中生字。要求讀詩正確、流利、有感情。

第二階段目標：再讀古詩，理解詩意;了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。

第三階段目標：了解題畫詩的特點，背誦古詩。

為了能構建高效課堂，深入課題研究，課前我認真鉆研教材，全面解讀文本和學生，充分準備教學用具，大量搜集與這首詩有關的資料，精心設計教學流程。并通過多種形式的教學活動，逐步實現(xiàn)每一階段的教學目標。

一是遵循古詩的教學規(guī)律，認真指導學生反復讀詩，掌握詩篇的韻律節(jié)奏，讓學生能正確、流利、有感情地朗讀古詩，在讀詩的過程中培養(yǎng)語感

1、讀準“蔞蒿”“豚”的字音，并能正確書寫“崇”“軾”“蔞蒿”“豚”等字。

2、在學生讀的過程中標劃出停頓的地方。

惠崇/《春江晚景》

(宋)蘇軾

竹外/桃花/三兩枝，

春江/水暖/鴨先知。

蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。

在此后引導學生反復讀。

二是充分利用現(xiàn)有教學資源——教學掛圖。通過學生的自讀自司，在圖文并茂中讓學生理解詩意，學習作者描繪畫面的`方法。讓學生在學習中不僅能深入文本研讀，而且能掌握一定的學習方法和描繪事物的基本技能。

1、學生能準確理解詩意。

2、了解了作者描繪的方法：第一是有序，從江邊——江中——江岸——聯(lián)想。第二是有物，竹林、桃花、春江鴨、河豚。第三是有理，由畫中想到畫外的河豚上市。

3、由詩人的聯(lián)想，留給學生更廣闊的聯(lián)想空間。

4、進一步感受詩中江南初春美景，和詩人熱愛生活的情感，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。三是加大知識的學習面，知道語言文字的豐富多彩和無窮的魅力。

我在教學中將與本詩相關聯(lián)的詩篇，與本詩相關的知識，通過學生回憶、誦讀，師生共研的方法讓學生知道題畫詩的特點。四是通過課堂訓練，鞏固學生本節(jié)課所學過的知識和內容，教師相機了解學生的學習情況，以便于及時輔導。