琴聲裊裊敘事作文

我家的墻壁上掛著一把特殊的樂器——尤克里里，它對(duì)我有著神奇的吸引力和特殊的意義。

上幼兒園的時(shí)候，我就喜歡上了音樂，便央求爸爸媽媽給我買一件樂器。他們?yōu)榱伺囵B(yǎng)我的興趣愛好，陶冶我的情操就欣然同意了。一天，他們帶著我來到了樂器店，里面的樂器琳瑯滿目，讓我眼花繚亂。我左看看，右摸摸，在一大堆樂器中難以抉擇。這時(shí)，墻角上放著的一把不起眼的四弦樂器引起了我的注意，吸引著我的眼球。這是吉他嗎？不是，它好像比吉他小巧玲瓏了許多?？粗液闷娴难凵瘢曛鞲嬖V我，它有一個(gè)富有詩(shī)意的名字——尤克里里。聽了這個(gè)名字后，我毫不猶豫地把它帶回了家。

回到家，我滿心歡喜地打開樂器袋，取出那把小巧玲瓏的尤克里里，把它捧在懷里，久久地?fù)崦?。那木材特有的香味縈繞在鼻尖。輕輕地吸一口氣，好香！聞了良久，我才拿起它，學(xué)著電視里樂隊(duì)吉他手的模樣，身體左搖右晃，閉著雙眼，口中念念有詞，雙手胡亂地?fù)軇?dòng)著上面的弦，亂彈一氣。我還強(qiáng)拉來家里人來聽我的演奏。我像模像樣地彈著，陶醉其中，而我的家人卻在沙發(fā)上笑得前仰后翻。

上小學(xué)了，我對(duì)尤克里里的熱愛更上一層樓了。爸爸見我如此鐘愛于它，就帶我去看了一場(chǎng)小型演奏會(huì)。一向坐不住的我居然出奇地安靜，時(shí)而緊閉雙眼，靜靜聆聽；時(shí)而緊盯表演者的動(dòng)作，如癡如醉；時(shí)而手指打著節(jié)拍，身臨其境。一場(chǎng)演奏會(huì)，讓我對(duì)尤克里里產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

四年級(jí)了，爸爸就在鼓樓給我報(bào)了一個(gè)尤克里里的培訓(xùn)班。老師很嚴(yán)格，要求我們回家每首曲子都要練十遍甚至幾十遍。我的手指禁不住這等折磨，原本嫩嫩的小手轉(zhuǎn)眼間就起了硬硬的繭子，一觸碰東西就疼，每次練習(xí)曲子時(shí)眼淚就在眼眶中打轉(zhuǎn)。媽媽見我如此辛苦，忍不住心疼地說：“孩子，要是覺得太辛苦，我們就不練了?！笨粗鴭寢尩难凵?，我忽然變得很堅(jiān)決，我不能放棄，學(xué)習(xí)本身就是一件很辛苦的事，我不做半途而廢的人，我一定要迎難而上。于是，我又拿起尤克里里一遍又一遍地練習(xí)著老師教過的曲子……

暑去寒來，我現(xiàn)在已經(jīng)可以完整地彈奏出曲子，并且可以一邊彈一邊唱，其他的鉤、壓、彈等基本功更是不在話下。

從那時(shí)起，我的家里經(jīng)常傳出裊裊琴聲。那琴聲時(shí)而雄壯奔放，時(shí)而舒緩流暢，時(shí)而柔情似水，時(shí)而低聲吟唱……每當(dāng)親朋好友來我家里，我都會(huì)拿出它來彈奏，我的手指如飛雁點(diǎn)水，一首首曲子如行水般流暢。我彈奏，親朋好友賞評(píng)、喝彩，這也成了我們家一道亮麗的風(fēng)景。

我在學(xué)習(xí)尤克里里的道路上慢慢成長(zhǎng)，它就像是一爐火，煉就了我的勇氣和能力。

《琴聲叮咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，再現(xiàn)課文描寫的畫面，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

2.通過讀、寫、說相結(jié)合的方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感變化以及對(duì)彈琴姑娘的贊美之情。

3.朗讀四季琴聲，并能仿照其特點(diǎn)寫一寫清晨或傍晚的琴聲。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀、寫、說相結(jié)合的方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感變化以及對(duì)彈琴姑娘的贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過讀、寫、說相結(jié)合的方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感變化以及對(duì)彈琴姑娘的贊美之情。

2.朗讀四季琴聲，并能仿照其特點(diǎn)寫一寫清晨或傍晚的琴聲。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來給大家說一說課文主要講了一件什么事？

（“我”被琴聲吸引，“我”想見彈琴人，“我”見到了她，琴聲流入“我”的心中。）

流入我心里的，是怎樣的琴聲呢？

二、品讀描寫琴聲的詞句 學(xué)習(xí)提示一：

“請(qǐng)小朋友自由地讀一讀課文，一邊讀，一邊用“ ”畫出描寫琴聲的詞語(yǔ)和句子?！?/p>

1.學(xué)生匯報(bào)畫出的詞句

2.小朋友們找得都很好，老師幫你們歸歸類，我們先來看描寫琴聲的短語(yǔ)。“動(dòng)聽的琴聲 悅耳的琴聲 悠揚(yáng)的琴聲 叮咚的琴聲 流水般的琴聲 熟悉的、使人感到溫暖的琴聲”

學(xué)生練讀，試著讀出琴聲不同的味道來。個(gè)人展示，然后再齊讀。3.這一句直接描寫琴聲的句子在文中出現(xiàn)了五次，誰來讀一讀?！岸＿耍《＿?！叮叮咚咚！??”

通過學(xué)生個(gè)人展示讀，教師指導(dǎo)讀，男女比賽讀，邊打節(jié)拍邊讀，放入句子中模擬琴聲讀，體會(huì)這句直接描寫琴聲句子的節(jié)奏韻律美。

三、發(fā)現(xiàn)四季琴聲的寫作特點(diǎn)

（相機(jī)出示描寫四季琴聲的段落）

1.小朋友們，書讀百遍，其義自現(xiàn)，用心讀一讀這四段，你一定會(huì)有很多收獲。

2.學(xué)生談收獲與發(fā)現(xiàn)。

匯報(bào)：這四段都寫了四季琴聲的季節(jié)特點(diǎn)。師引導(dǎo)用一兩個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括四季的季節(jié)特點(diǎn)；兩次寫到窗簾、窗口。師引導(dǎo)體會(huì)窗簾顏色的不同的原因，以及作者寫窗簾的妙處。；每一段都對(duì)琴聲進(jìn)行了描寫。

那這樣的琴聲勾起了“我”怎樣的情感呢？

四、填詞語(yǔ)，體會(huì)作者情感的變化

“我常想，這個(gè)彈琴的人是誰呢？

我（）這個(gè)彈琴的人。我（）這個(gè)彈琴的人。我（）這個(gè)彈琴的人。”

學(xué)生匯報(bào)“我欽佩這個(gè)彈琴的人。我羨慕這個(gè)彈琴的人。我感謝這個(gè)彈琴的人?！?/p>

作者為什么要用不同的詞語(yǔ)來寫感受呢？聯(lián)系上下文，說一說。

匯報(bào)：春天，“我”便想知道誰彈琴；夏天，天氣如此炎熱，其他人都出去乘涼了，只有窗口仍然飄出悅耳的琴聲，“我”欽佩彈琴人刻苦的精神；秋夜，天氣晴朗，如此美的景色，彈琴人能彈出如此悠揚(yáng)的琴聲，“我”當(dāng)然羨慕；冬天，“我”深夜歸來，琴聲帶給我溫暖，所以“我”感謝這個(gè)彈琴的人。

總結(jié)：“我”一年四季都能聽到悅耳、悠揚(yáng)、溫暖的琴聲，這說明了什么？（說明彈琴人非常勤奮刻苦。）板：勤奮刻苦。

五、小組合作，品讀四季琴聲

學(xué)習(xí)提示二：小組合作，品讀2-9自然段。

讀書建議：1.邊讀邊想象畫。2.邊讀邊體會(huì)“我”的情感。

合作提示：每個(gè)小朋友選擇你最喜歡的一季琴聲讀給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，提出朗讀建議。

小組展示。（每個(gè)小組只有一次機(jī)會(huì)展示你們組讀得最好的一個(gè)季節(jié)。）全班合作配樂朗讀。

請(qǐng)四位小朋友分別讀2、4、6、8段，其他小朋友讀描寫作者情感的段落。

六、填標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)作者兩次見到彈琴人心情的變化

導(dǎo)讀過渡段。

“誰在彈琴呢？彈琴的是誰呢？我很想知道，并且想見一見他。” 后來“我”見到他了嗎？幾次見到？原來她是一位？（板：小姑娘）那作者兩次見到她，心情有何變化呢？完成導(dǎo)學(xué)單第二個(gè)任務(wù)，看誰又快又好。

“誰在彈琴呢(？)彈琴的是誰呢(？)我很想知道，并且想見一見他。難道那彈琴的就是她（？）我愣住了，真的就是她（?。?/p>

匯報(bào)：“我”一開始很想知道這個(gè)彈琴的人是誰，一次音樂會(huì)上，“我”終于見到她，但是又有點(diǎn)懷疑，后來確定彈琴人真的是一位小姑娘，“我”又驚訝又高興。

七、學(xué)習(xí)首尾段

首段“清晨、傍晚，我家斜對(duì)面高樓的窗口，常常傳出陣陣動(dòng)聽的琴聲——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！??”

尾段：“我回到家里，剛在書桌旁坐下來，流水般的琴聲，又響在我的耳邊，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚！??”

小朋友們，你們看一看，課文的首尾段有什么不同？ 最后琴聲不僅響在耳邊，還流淌進(jìn)了“我”的心里。

流淌進(jìn)“我”心里的難道只有琴聲嗎？（還有小姑娘勤奮刻苦的精神品質(zhì)）

八、拓展延伸

課文第一自然段寫得比較簡(jiǎn)單，讓我們來當(dāng)一當(dāng)小作者，模仿2-9自然段的樣子，寫一寫清晨或傍晚的琴聲。學(xué)生展示練筆成果。