教學(xué)勇氣讀書心得

教學(xué)勇氣讀書心得1

值此建黨一百周年之際，暑期學(xué)校特別開展“青年教師共讀一本書”活動，旨在用豐富的學(xué)識武裝教師的頭腦，以高尚的品格洗滌教師的心靈，讓教師勇?lián)鷷r代使命，更好地引領(lǐng)學(xué)生的人生，點亮學(xué)生的夢想。

剛拿到帕克·帕爾默著作的《教學(xué)勇氣》時，作為一名數(shù)學(xué)老師，我第一反應(yīng)是機械地計算全書320頁，每天讀10頁，得耗費一個月左右的時間。然而當(dāng)我真正沉下心來細(xì)品這本書時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)書中的教學(xué)故事是那么活潑有趣，書中的理論是那么回味無窮。我對書名也有了新的認(rèn)識：教學(xué)勇氣，不是初生牛犢不怕虎的勇氣，而是明知山有虎，偏向虎山行的勇氣。

全書共七章。前三章探討可供共同體生長的內(nèi)在基礎(chǔ)的方法，如恢復(fù)自我意識，敢于正視恐懼，以相反相成的悖論觀整體地看世界；其后三章探討成長于內(nèi)在基礎(chǔ)之上的共同體如何融入課堂、融入更為廣闊的世界。因我理解能力有限，不能窮盡整本書，所以選取最令我有共鳴的前三章淺談自己的感想。

1、自我認(rèn)同和自我完善

帕爾默寫道：“好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，好的教學(xué)來自教師的自我認(rèn)同與自我完善。好老師們都有一個共同的特性，在教學(xué)中折射出強烈的自我意識。’’這讓我聯(lián)想到了教育心理學(xué)上的一個詞——內(nèi)驅(qū)力，它是事物運動的源泉和動力。在我身邊不乏擁有內(nèi)驅(qū)力的好老師，他們不會在乎“教壇新秀”“學(xué)科帶頭人”的頭銜，不會成為這些外部力量的犧牲品，相反他們會覺得外部給予的表揚和榮譽絕不會比自己給予的表揚和鼓勵更有價值，絕不會比自己收獲充實的精神世界更令人滿意。如果你真心熱愛教學(xué)，請不要扮演教師的角色，而是多體驗以飽滿的熱情迎接每一次教學(xué)中的相遇，與學(xué)生相遇，與學(xué)科相遇，與心中的導(dǎo)師相遇……哪怕一開始的相遇是青澀笨拙的，那有何妨？每一個英雄都有不為人知的弱點，就連教學(xué)經(jīng)驗相當(dāng)豐富的作者也經(jīng)常表面云淡風(fēng)輕而內(nèi)心焦慮不安。當(dāng)你洞悉了這一切，相信你會看到一個不一樣的世界。加強自我意識，善待內(nèi)心的自我，你一定會找尋與你“情投意合”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

2、恐懼的文化

很難想象年近60的帕爾默教授在走進(jìn)教室前也會恐懼，噗嗤一笑的同時很佩服老教授對恐懼的坦誠。“電腦盲”的我時?？謶謱W(xué)校布置的各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，恐懼嘗試新鮮的事物，殊不知此刻我離真實的學(xué)習(xí)僅一步之遙。我也時常恐懼課上學(xué)生變成“活死人”，殊不知教室里看上去沉默陰郁的學(xué)生內(nèi)心也充滿了恐懼。要想改變“活死人”法教學(xué)，就必須不斷更新對學(xué)生真實狀況的認(rèn)知，就必須看清楚并了解學(xué)生內(nèi)心深處恐懼的來源。與其做一個對課上狀況百出提心吊膽的老師，不如學(xué)會款待學(xué)生，寬容學(xué)生，學(xué)會傾聽他們尚未發(fā)出的聲音，充滿深情體貼入微走進(jìn)學(xué)生的世界，與學(xué)生共同營造亦師亦友的師生關(guān)系。所謂恐懼的文化當(dāng)然還有很多種，如年長者恐懼年輕者對其無情評判，客觀主義恐懼主觀介入的認(rèn)知方式等，如此這些帕爾默都安慰并告誡我們：“不要害怕，我可以恐懼，它和我出于希望、誠摯來進(jìn)行教學(xué)一樣真實。但我不必置身于恐懼之中，不必心慌于恐懼——因為我心中還有其他讓我能說能做的廣闊天地。”

3、教與學(xué)的悖論

所謂悖論字典里的解釋是表面上同一命題或推理中隱含著兩個對立的結(jié)論，而這兩個結(jié)論都能自圓其說。換句話說，我們一切看得見的事物中其實都含有看不見的事物，這就告訴我們不能用非此即彼的眼光去割裂世界，而是應(yīng)該用既此又彼的眼光去擁抱世界?；叵肫鹎啻浩诘奈沂且粋€愛憎分明的人，而這些棱角的存在讓我不經(jīng)意間會傷害身邊的人。我渴求良好的人際交往，卻被“世人皆醉我獨醒”的個性所束縛。直到人生閱歷日益豐富，我才恍然明白做人做事并非一定要愛與憎二者之間站隊，它們中間還有許多其他的情感，正是因為有了這些情感的并存，人生才會如此豐富多彩！現(xiàn)在的.我是一名人民教師，我也會將帕爾默教授提出的悖論式思維廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，課上我能享受與學(xué)生思維碰撞的歡悅，就能欣然接受鴉雀無聲帶來的痛苦?！盀槭裁次业难劾锍：瑴I水，因為我對這土地愛得深沉！”我的痛苦正是來源于我對學(xué)生和教學(xué)的熱愛！在今后的教學(xué)中，我必須養(yǎng)成一種既依賴又不依賴他人回應(yīng)的自我意識，在課堂教學(xué)中落實悖論，設(shè)法去喜愛這些矛盾本身，帶著矛盾勇敢前行……

帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》當(dāng)然還有很多其他教育智慧蘊藏其間。雖然我未能窮盡整本書，但是每當(dāng)我沉浸于他的文字時，我總能感受到他的教育慈悲心，他直面真實的心靈，他持守教育的真善美。此刻我特別想敬贈暑期共讀營的老師們：請勇敢捧讀這本書，它真的無愧于暢銷的佳績。希望我們都能通過這本書，喚醒真我的靈魂，遇見不加偽裝的自己，善待教育，幸福教學(xué)！也希望我們能堅定執(zhí)著地去追逐新時代青年教師的“中國夢”，在逐夢路上大放異彩！

教學(xué)勇氣讀書心得2

值此建黨一百周年之際，暑期學(xué)校特別開展“青年教師共讀一本書”活動，旨在用豐富的學(xué)識武裝教師的頭腦，以高尚的品格洗滌教師的心靈，讓教師勇?lián)鷷r代使命，更好地引領(lǐng)學(xué)生的人生，點亮學(xué)生的夢想。

剛拿到帕克·帕爾默著作的《教學(xué)勇氣》時，作為一名數(shù)學(xué)老師，我第一反應(yīng)是機械地計算全書320頁，每天讀10頁，得耗費一個月左右的時間。然而當(dāng)我真正沉下心來細(xì)品這本書時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)書中的教學(xué)故事是那么活潑有趣，書中的理論是那么回味無窮。我對書名也有了新的認(rèn)識：教學(xué)勇氣，不是初生牛犢不怕虎的勇氣，而是明知山有虎，偏向虎山行的勇氣。

全書共七章。前三章探討可供共同體生長的內(nèi)在基礎(chǔ)的方法，如恢復(fù)自我意識，敢于正視恐懼，以相反相成的悖論觀整體地看世界；其后三章探討成長于內(nèi)在基礎(chǔ)之上的共同體如何融入課堂、融入更為廣闊的世界。因我理解能力有限，不能窮盡整本書，所以選取最令我有共鳴的前三章淺談自己的感想。

1、自我認(rèn)同和自我完善

帕爾默寫道：“好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，好的教學(xué)來自教師的自我認(rèn)同與自我完善。好老師們都有一個共同的特性，在教學(xué)中折射出強烈的自我意識。’’這讓我聯(lián)想到了教育心理學(xué)上的一個詞——內(nèi)驅(qū)力，它是事物運動的源泉和動力。在我身邊不乏擁有內(nèi)驅(qū)力的好老師，他們不會在乎“教壇新秀”“學(xué)科帶頭人”的頭銜，不會成為這些外部力量的犧牲品，相反他們會覺得外部給予的表揚和榮譽絕不會比自己給予的表揚和鼓勵更有價值，絕不會比自己收獲充實的精神世界更令人滿意。如果你真心熱愛教學(xué)，請不要扮演教師的角色，而是多體驗以飽滿的熱情迎接每一次教學(xué)中的相遇，與學(xué)生相遇，與學(xué)科相遇，與心中的導(dǎo)師相遇……哪怕一開始的相遇是青澀笨拙的，那有何妨？每一個英雄都有不為人知的弱點，就連教學(xué)經(jīng)驗相當(dāng)豐富的作者也經(jīng)常表面云淡風(fēng)輕而內(nèi)心焦慮不安。當(dāng)你洞悉了這一切，相信你會看到一個不一樣的世界。加強自我意識，善待內(nèi)心的自我，你一定會找尋與你“情投意合”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

2、恐懼的文化

很難想象年近60的帕爾默教授在走進(jìn)教室前也會恐懼，噗嗤一笑的同時很佩服老教授對恐懼的坦誠。“電腦盲”的我時?？謶謱W(xué)校布置的各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，恐懼嘗試新鮮的事物，殊不知此刻我離真實的學(xué)習(xí)僅一步之遙。我也時?？謶终n上學(xué)生變成“活死人”，殊不知教室里看上去沉默陰郁的學(xué)生內(nèi)心也充滿了恐懼。要想改變“活死人”法教學(xué)，就必須不斷更新對學(xué)生真實狀況的認(rèn)知，就必須看清楚并了解學(xué)生內(nèi)心深處恐懼的來源。與其做一個對課上狀況百出提心吊膽的老師，不如學(xué)會款待學(xué)生，寬容學(xué)生，學(xué)會傾聽他們尚未發(fā)出的聲音，充滿深情體貼入微走進(jìn)學(xué)生的世界，與學(xué)生共同營造亦師亦友的師生關(guān)系。所謂恐懼的文化當(dāng)然還有很多種，如年長者恐懼年輕者對其無情評判，客觀主義恐懼主觀介入的認(rèn)知方式等，如此這些帕爾默都安慰并告誡我們：“不要害怕，我可以恐懼，它和我出于希望、誠摯來進(jìn)行教學(xué)一樣真實。但我不必置身于恐懼之中，不必心慌于恐懼——因為我心中還有其他讓我能說能做的廣闊天地?！?/p>

3、教與學(xué)的悖論

所謂悖論字典里的解釋是表面上同一命題或推理中隱含著兩個對立的結(jié)論，而這兩個結(jié)論都能自圓其說。換句話說，我們一切看得見的事物中其實都含有看不見的事物，這就告訴我們不能用非此即彼的眼光去割裂世界，而是應(yīng)該用既此又彼的眼光去擁抱世界?；叵肫鹎啻浩诘?我是一個愛憎分明的人，而這些棱角的存在讓我不經(jīng)意間會傷害身邊的人。我渴求良好的人際交往，卻被“世人皆醉我獨醒”的個性所束縛。直到人生閱歷日益豐富，我才恍然明白做人做事并非一定要愛與憎二者之間站隊，它們中間還有許多其他的情感，正是因為有了這些情感的并存，人生才會如此豐富多彩！現(xiàn)在的我是一名人民教師，我也會將帕爾默教授提出的悖論式思維廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，課上我能享受與學(xué)生思維碰撞的歡悅，就能欣然接受鴉雀無聲帶來的痛苦。“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”我的痛苦正是來源于我對學(xué)生和教學(xué)的熱愛！在今后的教學(xué)中，我必須養(yǎng)成一種既依賴又不依賴他人回應(yīng)的自我意識，在課堂教學(xué)中落實悖論，設(shè)法去喜愛這些矛盾本身，帶著矛盾勇敢前行……

帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》當(dāng)然還有很多其他教育智慧蘊藏其間。雖然我未能窮盡整本書，但是每當(dāng)我沉浸于他的文字時，我總能感受到他的教育慈悲心，他直面真實的心靈，他持守教育的真善美。此刻我特別想敬贈暑期共讀營的老師們：請勇敢捧讀這本書，它真的無愧于暢銷20年的佳績。希望我們都能通過這本書，喚醒真我的靈魂，遇見不加偽裝的自己，善待教育，幸福教學(xué)！也希望我們能堅定執(zhí)著地去追逐新時代青年教師的“中國夢”，在逐夢路上大放異彩！

教學(xué)勇氣讀書心得3

《教學(xué)勇氣》適合不同職業(yè)，不同職位的每一個人去讀。因為他讓我們認(rèn)識到，我們做好工作的能力，源自于“我們自己是誰”的認(rèn)識。我很認(rèn)同這個觀點。而作為一名教師，我們怎樣不斷增強教與學(xué)的能力？我們怎樣保持對教學(xué)的樂趣與熱愛？作為教師，作為人，我們怎樣成長？這本書從根本上挖掘，給我們提供了很好的答案。

對教育的敏感和熱愛

同樣作為一個教育工作者，我從作者身上也找到了自己的影子，這是讓我最興奮的。那就是對教育的敏感和熱愛。

作者說：我是用心的教師。有時在教室里我忍不住歡喜。真的，當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域，當(dāng)我們面前展現(xiàn)曲徑通幽，柳暗花明的一幕，當(dāng)我們的體驗被源自心靈的生命啟迪所照亮，那時，教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作。我們又何嘗不是呢？我們常常會為上好了一節(jié)課，或者教學(xué)中設(shè)計的某個環(huán)節(jié)起到了意想不到的效果，又或者通過自己的一些智慧改變了孩子，用自己的行為影響了孩子的心靈而興奮不已，甚至為此擁有了一天的好心情。我一直認(rèn)為這就是教師的職業(yè)幸福感。

“有時，上我的課時，任憑我使出渾身解數(shù)，學(xué)生依然像修道士一樣靜默無聲，我很快就陷入了由來已久的恐懼中，我的課一定很沉悶！作者在面對課堂上棘手的無法解決的問題時，也會驚慌，也會力不從心，也會像一個初出茅廬的新手一樣摸索?！边@一點我感同身受，我也經(jīng)常有這樣的恐慌，怕自己的課不夠吸引孩子，怕自己的思想不足以引領(lǐng)孩子，怕……所以從事教育將近十年，依然會覺得恐慌。我把這種恐慌說給身邊的朋友聽，她笑我太敏感了。她覺得就憑我這么些年的教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)付這些應(yīng)該再簡單不過了。而現(xiàn)在再想，是不是這份職業(yè)敏感在推動我們不斷向前！

自身認(rèn)同和自身完整

好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同和自身完整。

其實對于自身認(rèn)同和自身完整這兩個專業(yè)詞語的理解，我的概念是模糊的。關(guān)于作者的闡述，每讀一遍我都會有不同的理解，可能正像作者所說的，任何人都不可能給自身認(rèn)同和自身完整找到完全準(zhǔn)確的定義和詮釋。

作者列舉了艾倫和埃里克兩位教師真實的故事，讓我們體會自身認(rèn)同和自身完整的微妙。

兩位教師有著同樣的生長環(huán)境（鄉(xiāng)村工匠之家），同樣的天賦（手工技藝天分），同樣的優(yōu)秀（雙雙考上研究生，獲得博士學(xué)位），又選擇了教學(xué)這條路。但自此兩人的經(jīng)歷大不相同。從偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下一下子跨入著名的私立學(xué)校，埃里克心靈上經(jīng)歷了強大的文化沖擊，因此他感到不安，缺乏自信，這種不安全感導(dǎo)致他在學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)M霸道，以為主動出擊就是對自己最好的保護(hù)，他輕易下結(jié)論而不探索，專挑別人的缺點，吹毛求疵，對任何人任何事都挑起爭論，對待學(xué)生更是武斷、專橫，動不動就以愚蠢的問題來窒息學(xué)生，學(xué)術(shù)生涯使他歷經(jīng)痛苦，他又把同樣的傷痛加諸于學(xué)生身上。艾倫的情形則完全不同，他并沒有因為這種巨大的文化沖擊而掩飾自己，并把自己的天賦和技藝融入到教學(xué)研究中，他同樣把自身的這種認(rèn)知和行為方式滲透于自己的課堂之中。

艾倫的教學(xué)基于一個完整的，不分裂的自身認(rèn)同，但埃里克沒有將他的自身認(rèn)同融合到他的學(xué)術(shù)生涯中，因此失去了自身完整。失去了自身認(rèn)同和自身完整，也就失去了教學(xué)的心靈。這也是這本書要向我們闡述的核心理念。

影響的力量

作者在教師工作坊中，常常讓大家通過描述一位影響過他們生活的老師來做自我介紹。讀到這個問題時，我陷入了思考，誰是影響過我生活的老師。

我第一個想到的是我初中數(shù)學(xué)老師，他的數(shù)學(xué)課很吸引我，課堂上他總是激情四射，條理清晰，更讓我佩服的是，他上課從來不用看書，甚至是布置作業(yè)的時候，他都能在不看書的情況下準(zhǔn)確無誤的說出頁碼、標(biāo)題，包括題中的數(shù)字，這讓我覺得不可思議，因為喜歡數(shù)學(xué)課，我的數(shù)學(xué)成績也一直很好。初三那年我代表學(xué)校去參加市里的奧林匹克數(shù)學(xué)競賽，竟然取得了全市第一名的好成績。可見一個好老師對學(xué)生的影響。但現(xiàn)在我們再從更深的層面來看這

種行為，他的課不是所有的人都喜歡，也不是所有人都認(rèn)為他是一個好老師，我如此著迷的原因是不是他的行為方式激發(fā)了我潛在的自身認(rèn)同，這個也在后來逐漸得到了印證。

我后來的很多行為方式和的數(shù)學(xué)老師出奇的相同。比如做任何事情，我都會提前做好充足的準(zhǔn)備，好讓我看上去沉穩(wěn)而不慌亂。畢業(yè)后，我也做了老師，我在自己的工作薄上寫的第一句話是：我要讓我的學(xué)生崇拜我！并且一直為此努力。比如：接一個新班時，我一定會在最短的時間內(nèi)記住學(xué)生的'名字，因為我喜歡看到學(xué)生驚喜的小表情；我會在備課時大量搜集信息，當(dāng)我把學(xué)生不知道，書上又沒有的知識傳達(dá)給他們的時候，我從他們的眼神里看到了崇拜。的確，好的教學(xué)有很多形式，好的老師教給我們的知識會淡忘，但對好的老師本身卻會長久銘記。

現(xiàn)在回想起來，我是幸運的，在我時光的每一個關(guān)鍵點上，都得到了不同老師的指引和幫助。在我接受未知挑戰(zhàn)想要退縮的時候，一個聲音在我耳邊響起：“說你行，你就行，一定行！”讓我一次次成功挑戰(zhàn)自己。當(dāng)我在成長的路上艱難前行時，又一個聲音在我耳邊響起：“只問耕耘，莫問收獲，給自己一個不一樣的活法！”讓我能沉下心來，踏實前行。我把這些心靈導(dǎo)師對我的影響不知不覺地融入進(jìn)了我的教學(xué)工作中，去影響我的學(xué)生，我的自身認(rèn)同和自身完整也在其中得到了發(fā)展，這應(yīng)該是我在教學(xué)工作中得到的最偉大的收益吧！

深層愉悅

作為教師，我們首先要了解自己的內(nèi)心。

工作真正使我們痛苦的原因是：我們現(xiàn)在正在做的事從來不是，或不再是我們真正傾心的工作。

關(guān)于工作，我們來看看比克納是怎樣定義的：工作是你深層愉悅與外部世界深層渴望之間相遇交融的圣地。如果你現(xiàn)在從事的這項工作是你內(nèi)心真正想做的，即使連日辛勞，困難重重，依然樂此不疲，甚至這些艱難的日子最終也會使你的生活充實快樂。

我相信，今天我能更深地去理解這個深層愉悅，因為我剛剛對比性地體驗過這個過程，我甚至迫不及待地想把這個分享給大家，讓大家和我一起感受這份愉悅。

我們都知道，作為教師，我們要多讀書。但說真的，剛開始的讀書讓我感到痛苦，因為這不是我內(nèi)心想要做的，我僅僅是把它當(dāng)

作一項要求去完成，所以更談不上愉悅。而當(dāng)我真正的從內(nèi)心開始想要讀書的時候，我整個人的心態(tài)發(fā)生了很大的變化，讀書成了我內(nèi)心的一種渴望。以前我總覺得沒有時間讀書，但當(dāng)我真正渴望讀書的時候，我的時間便多了起來，我甚至心甘情愿地把刷微信刷抖音的時間還給了讀書。讀書帶給了我隱秘的快樂和精神上的愉悅?，F(xiàn)在的讀書真正是來自我內(nèi)心真實的呼喚，這是得到我自身認(rèn)同，靈魂首肯的，我認(rèn)為這就是快樂的最高境界，這就是深層愉悅。

現(xiàn)在，讓我們一起問問自己的內(nèi)心：工作是否使我感到快樂？我有沒有辦法使它變得快樂？

如孩子般將白紙繪色

讀《教學(xué)勇氣—漫步教師心靈》有感

長久以來，我在購書、看書時有一個習(xí)慣，喜歡在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些其他讀者對這本書的評價及讀后感，同時也幫助自己更好理解這本書的內(nèi)容，我看到有人這樣說“《教學(xué)勇氣》中作者帶領(lǐng)著教師，把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來，進(jìn)行一次心靈之旅，這是一次激動人心的、深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。同時也激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情，強調(diào)良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質(zhì)。盡管表現(xiàn)形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個特點：他們完全沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流。作者還幫助教師建立了對教學(xué)的共同認(rèn)識，號召有關(guān)的教育機構(gòu)在這方面支持教師?！痹跓o比的吸引下中，我認(rèn)真的閱讀了每一個章節(jié)。

初探這本帕克.帕爾默教授的《教學(xué)勇氣—漫步教師心靈》，我覺得我是一知半解的。當(dāng)然我覺得這本書除了指引我們年輕教師在今后的教育事業(yè)上對自己的定位，還鼓勵我們認(rèn)同自己的價值。通讀全書，從帕克.帕爾默教授對本書的前言到七章后的后記，我無不感受到來自教授對于工作生活的熱情。而對于我們這樣的年輕教師，這本書又對我們有著深深的激勵。像我從事的幼教工作，它的教育更是鮮活、而發(fā)于內(nèi)心熱愛的。

教學(xué)是需要勇氣的，就如同我剛來到的茅洋中心幼兒園，我被安排在小小班任教，面對從未接觸過的托班年齡段孩子。在剛開始的一個月時間里，我承認(rèn)我在迷茫、不安中度過。在那時，每天充斥著小朋友們的哭喊聲，面對一群沒有任何上學(xué)經(jīng)驗、不愿意參加集體活動，甚至在得不到自己想要的東西時出現(xiàn)抓撓、咬人現(xiàn)象的小寶寶們。一度讓我產(chǎn)生疑問：難道每天都會這樣嗎？當(dāng)然“如何適應(yīng)、接受、改變”是我迫切想要做的。

托班的孩子就像一張張白紙，等待著我們老師和他一起繪畫上一筆筆不一樣的色彩。在《教學(xué)勇氣》書中不斷的有出現(xiàn)“教與學(xué)”這三個字，這是我們教育工作者一直探索的問題，而帕克.帕爾默教授以自己獨特的見解向我們詮釋“教與學(xué)”。

我想首先得是熱愛自己的學(xué)生。托班的孩子，需要老師更多的關(guān)心和幫助。如幫助孩子怎樣坐時，教師得親身示范給孩子看，然后逐個進(jìn)行糾正，然而可能孩子們轉(zhuǎn)眼就會忘記，而我們更應(yīng)該以耐心感染孩子，直到看到孩子一點一滴細(xì)小的進(jìn)步。

再次是認(rèn)同孩子，相信孩子。在《教學(xué)勇氣》中也提到那些“來自地獄的孩子——這些孩子是被忽視的、處于社會邊緣的人，課堂上老師所面對的沉默，是因為他們有恐懼”。從開學(xué)到現(xiàn)在，與小小班的孩子朝夕相處也已兩個多月，可能在班級中，讓老師印象深刻的有兩種孩子，表現(xiàn)特別好的和相對比較有“個性”的孩子。有一天早晨，孩子們陸陸續(xù)續(xù)來園了，就聽一位媽媽對著自己的寶寶說“你不要跟這個傻瓜坐一起，不要讓她拉你衣服，”聽到這些話，我突然心痛了一下，那個孩子真的如同這位媽媽所說的這樣嗎？其實不是的，那個女孩子雖然托班的年齡是到了，但是在各方面的行為表現(xiàn)上，較落后與其他孩子，平時來園不與老師打招呼、在開小火車排隊時也比較松散、不習(xí)慣參加集體活動。但是她一樣是被媽媽放心送到幼兒園，同樣是被寄予希望的孩子。被這樣去否定、做下評斷，是不允許的。教師是一個神圣的職業(yè)，我們要如同帕克.帕爾默教授所說的“來自地獄的孩子，不是天生就是那種樣子的，而是被他或她所不能控制的環(huán)境造成的?！?，我愿意抽出更多時間，和這樣的孩子多交流、接觸，相信她們會在明天還給你一個不一樣的自己。

然后是提高自己，充實自己。教師是人類文化的傳遞者，是培育新一代的園丁。教師要用自己的品格育人，以自己的良好德行和習(xí)慣去影響、塑造學(xué)生。作為合格教師，就必須具備一定的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、技能素質(zhì)、身心素質(zhì)，同時還必須具備教師職業(yè)道德素質(zhì)。

在搭班老師、保育老師共同努力下，孩子們一天天在進(jìn)步，每天都有不一樣的精彩等著我們來發(fā)現(xiàn)。他們也在自己的白紙中，添畫了美麗的顏色。我覺得我和孩子們一樣，在教師生涯的新旅程中，就像一張白紙一樣，需要一點一點為自己添畫繪色。同帕克.帕爾默所說“熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教學(xué)生涯”。