《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、重點(diǎn)段落賞析

《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)事物的特點(diǎn)和作者的態(tài)度的。

在這篇寓言故事中，作者采用了對(duì)比的方式刻畫(huà)了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲、無(wú)理的，藐視陶罐的，而陶罐是謙虛、克制的。

作者在表現(xiàn)兩個(gè)形象特征的時(shí)候，用了情感色彩非常鮮明的對(duì)比詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)各自的神情語(yǔ)氣。老師都會(huì)注意到陶罐的“謙虛”“爭(zhēng)辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認(rèn)為，單從這些詞語(yǔ)本身，很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對(duì)話的方式具體表現(xiàn)這些詞語(yǔ)所代表的形象個(gè)性。

鐵罐：“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專(zhuān)門(mén)說(shuō)人家的短處，取笑對(duì)方?！澳愀覇?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢，而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問(wèn)，其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對(duì)方稱(chēng)之為“陶罐子”，加上一個(gè)“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎?在這里，這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫(huà)。而陶罐呢?“不敢，鐵罐兄弟?！笔裁唇兄t虛?實(shí)事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對(duì)方稱(chēng)之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”，“我就知道”跟“我知道”，語(yǔ)氣是不一樣的。“就知道”，是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語(yǔ)氣加重了。所以作者說(shuō)“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了，他開(kāi)始羞辱對(duì)方。

陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑地“爭(zhēng)辯”。為什么要爭(zhēng)辯?陶罐想告訴對(duì)方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長(zhǎng)處。他本來(lái)要告訴鐵罐道理的。但是。鐵罐聽(tīng)了陶罐的爭(zhēng)辯，竟然“憤怒”了，因?yàn)槭裁磻嵟?，因?yàn)樘展尴胝f(shuō)他自己也有長(zhǎng)處，鐵罐不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處，不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢、無(wú)理在升級(jí)?！耙涣藥滋?，你就會(huì)變成碎片、消失掉?！笨床黄饘?duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說(shuō)呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。

鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)：“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西!”這里，鐵罐不再說(shuō)陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊，你的身份地位跟“我”并不平等，怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對(duì)方消失，改為：“總有一天，我要把你碰成碎片?！焙?jiǎn)直就是欺負(fù)人，在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候，橫行霸道到了極致!

而陶罐呢，知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會(huì)。

作者就是這樣通過(guò)對(duì)比的方式，了表現(xiàn)了人物的特征的。其中，對(duì)于鐵罐的刻畫(huà)，尤其是通過(guò)用詞的變化，來(lái)使其性格特征更加生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

三年級(jí)的教學(xué)中，教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“對(duì)比”的方式，但是教學(xué)中，要結(jié)合形象的對(duì)比，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)不同事物所選用的不同詞語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比分析;不要講述詞語(yǔ)感情色彩的知識(shí)，但應(yīng)在對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)在情感上的鮮明對(duì)比。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.字詞。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，要求會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。練習(xí)查字典，讀懂奚落、懦弱、爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思，讀懂字詞在課文中的意思，同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讀懂這些詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的形象特征和作者的情感態(tài)度。

2.練習(xí)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文，能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個(gè)人爭(zhēng)吵的部分，簡(jiǎn)要復(fù)述結(jié)果部分。

3.通過(guò)讀課文體會(huì)“‘寸有所長(zhǎng)、尺有所短’，做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，友好相處”的道理。

4.首先，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法，賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同。其次，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

三、教學(xué)思路

導(dǎo)入：我們家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)“沒(méi)有勺子不碰鍋的”，意思是人們?cè)谝黄鸾?jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾，這是很正常的事情，不能因?yàn)楝嵥樾∈戮统称饋?lái)沒(méi)完沒(méi)了，應(yīng)該和睦相處。但是，在國(guó)王家的廚房里，兩個(gè)罐子卻無(wú)緣無(wú)故地爭(zhēng)論起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，先大聲自讀課文，讀準(zhǔn)課文生子的字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

(一)自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語(yǔ)

1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出本課生字，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求，畫(huà)出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。

2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。

3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語(yǔ)在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語(yǔ)的同時(shí)，順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。

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5.讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。

(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。

指導(dǎo)要點(diǎn)：把爭(zhēng)吵的過(guò)程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。

(三)交流讀故事的感受

1.讀了這個(gè)故事，你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。

陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。

2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。

(四)研讀課文1～9自然段

抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思，賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫(huà)出寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語(yǔ)下面畫(huà)線。

2.學(xué)生交流文中具體寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的行為。

3.提示學(xué)生再次讀書(shū)，思考作者是怎樣寫(xiě)陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的，邊讀邊勾畫(huà)出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

(1)鐵罐：奚落。

(一)自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語(yǔ)

1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出本課生字，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求，畫(huà)出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。

2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。

3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的.意思，讀懂這些詞語(yǔ)在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語(yǔ)的同時(shí)，順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。

5.讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。

(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。

指導(dǎo)要點(diǎn)：把爭(zhēng)吵的過(guò)程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。

(三)交流讀故事的感受

1.讀了這個(gè)故事，你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。

陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。

2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。

(四)研讀課文1～9自然段

抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思，賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫(huà)出寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語(yǔ)下面畫(huà)線。

2.學(xué)生交流文中具體寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的行為。

3.提示學(xué)生再次讀書(shū)，思考作者是怎樣寫(xiě)陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的，邊讀邊勾畫(huà)出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

(1)鐵罐：奚落。

“你敢碰我嗎?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思，抓住“敢”“子”來(lái)體會(huì)鐵罐的輕蔑不尊敬。(奚落就是專(zhuān)門(mén)說(shuō)人家的短處，取笑對(duì)方。“你敢嗎?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢，而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問(wèn)，其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對(duì)方稱(chēng)之為“陶罐子”，加上一個(gè)“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎?在這里，這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫(huà)。)

陶罐：“不敢，鐵罐兄弟。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來(lái)體會(huì)謙虛、和氣的特征。(什么叫謙虛?實(shí)事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟?！彼麑?duì)方稱(chēng)之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!)

(2)鐵罐：輕蔑。

“我就知道”跟“我知道”，體會(huì)兩句話語(yǔ)氣是不一樣的。(“就知道”是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語(yǔ)氣加重了。所以作者說(shuō)“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了，他開(kāi)始羞辱對(duì)方。)陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑，為什么要爭(zhēng)辯?陶罐想告訴對(duì)方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長(zhǎng)處。

(3)鐵罐：惱怒。

抓住鐵罐聽(tīng)了陶罐的爭(zhēng)辯，竟然“憤怒”了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：因?yàn)槭裁磻嵟?，陶罐想說(shuō)他自己也有長(zhǎng)處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處，不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢、無(wú)理在升級(jí)?！耙涣藥滋?，你就會(huì)變成碎片、消失掉。”看不起對(duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐：則繼續(xù)克制?！昂伪剡@樣說(shuō)呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。

(4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)。

抓住“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這里，鐵罐不再說(shuō)陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相處呢?而且，不再是“盼望”對(duì)方消失，而改為：“總有一天，我要把你碰成碎片。”簡(jiǎn)直就是欺負(fù)人，在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候，橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會(huì)。

隨著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。

(五)深入體會(huì)文本主旨

文章的結(jié)尾令人可笑，同時(shí)也是令人惋惜的。談一談，最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?

(六)總結(jié)寫(xiě)法

人物的一個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)他與其他人互動(dòng)、對(duì)話過(guò)程中的態(tài)度變化，就能夠?qū)懙梅浅＞唧w。就本課而言，就是寫(xiě)他變化著的神態(tài)、語(yǔ)氣和話語(yǔ)內(nèi)容。

(七)小練筆

觀察一段人物對(duì)話，將人物對(duì)話內(nèi)容和對(duì)話時(shí)神態(tài)語(yǔ)氣的變化觀察細(xì)致，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、引出課題

1、教師手拿陶罐和鐵罐：

師：老師手上拿的是──陶罐和鐵罐，它們都是用來(lái)盛東西的（注意盛的讀音）。它們的區(qū)別是——陶罐容易碎，所以老師輕輕地把它放下。

2、從前，在國(guó)王的御廚里，你們知道這地方嗎？（理解御廚──就是專(zhuān)燒菜給皇室人員吃的'廚房），也有一只陶罐和鐵罐，你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎？（看課件圖）

板書(shū)鐵罐：傲慢陶罐：謙虛

3、師：到底發(fā)生什么事了呢？

二、初讀課文

1、師：自由讀讀故事，把課文讀正確，讀流利，并想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

2、誰(shuí)能正確、響亮地讀讀這些詞語(yǔ)？（指名讀、男女生對(duì)讀）

懦弱爭(zhēng)辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會(huì)流逝宮殿荒涼光潔樸素價(jià)值輕蔑

掘出來(lái)相提并論

3、它們之間發(fā)生了什么事？我給你點(diǎn)提示，你自己試著說(shuō)說(shuō)看，也可以跟同桌說(shuō)。

很久很久以前，在國(guó)王的御廚里，鐵罐（ ）陶罐。

后來(lái)，隨著時(shí)間的流逝，鐵罐（ ），陶罐（ ）。

三、讀課文，分析兩個(gè)罐子的個(gè)性

1、自由讀2到9小節(jié)：

師：請(qǐng)你仔細(xì)讀讀2～9小節(jié)，把有關(guān)陶罐的話用橫線劃下來(lái)，有關(guān)鐵罐的話用波浪線劃下來(lái)，可以邊讀邊劃。

2、反饋對(duì)讀。

3、師：這些語(yǔ)句中，你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個(gè)性呢？這樣的陶罐或鐵罐該用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話呢？自己練一練，并用著重號(hào)把對(duì)話中需要注意的詞語(yǔ)標(biāo)一標(biāo)。

4、反饋：

傲慢：你敢碰我嗎？陶罐子？敢/你肯定不敢

我就知道你不敢，懦弱的東西！就/懦弱

住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。我/敢/相提并論/要/和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！

什么/總/你

板書(shū)鐵罐：目中無(wú)人、蠻橫無(wú)理、自以為是

陶罐：不敢，鐵罐兄弟。

我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)相互碰撞的，說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……

何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！

真寬容，愿意“和睦相處”

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、揭示課題：

2、出示課文插圖，這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來(lái)的？

3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。

出示生字開(kāi)火車(chē)讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuò）“惱”（nǎo）聲母都是鼻音

3、讀下列詞語(yǔ)：

奚落謙虛

傲慢懦弱

輕蔑爭(zhēng)辯

惱怒相提并論

和睦相處羞恥

氧化無(wú)影無(wú)蹤

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

三、再讀課文，完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

（國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

1、鞏固詞語(yǔ)：

奚落惱怒

謙虛相提并論

傲慢和睦相處

懦弱羞恥

輕蔑氧化

爭(zhēng)辯無(wú)影無(wú)蹤

2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的`主要內(nèi)容。

二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用～～～畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題。

2、學(xué)生自讀，教師巡視

3、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

4、從找出的語(yǔ)句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無(wú)人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

5、從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？

板書(shū)：

謙虛

傲慢

三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)

1、自讀課文，畫(huà)出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。

2、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”）

3、同桌輪換分角色朗讀。

4、教師巡視、指導(dǎo)。

5、抽一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。

四、揭示寓意，總結(jié)全文

1、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

2、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？

學(xué)生交流，教師完成板書(shū)：

光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤

3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

4、學(xué)生交流。

5、教師小結(jié)：

同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

四、全班討論

結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

27

陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)綜

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

（二）整體感知

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。

3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

4．學(xué)生討論后明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

（三）精讀課文

1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。

2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的.狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

（四）品味含義

1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？

3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

（五）重編故事

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、談話

師：假如有一個(gè)陶罐，一個(gè)鐵罐，你喜歡誰(shuí)？為什么？

學(xué)生討論。

師：從你們的發(fā)言中，我們可以看出，它們倆各有長(zhǎng)短。下面，讓我們一起走進(jìn)課文，（出示課件：陶罐、鐵罐圖片）了解國(guó)王御廚里的這兩個(gè)罐子是怎樣相處的。

2、揭題：《陶罐和鐵罐》。

師板書(shū)課題，學(xué)生一起書(shū)空，指導(dǎo)寫(xiě)“陶”

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，初步感知

1、（課件）出示兩組詞：

奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

謙虛 樸素

2、讀詞語(yǔ)。

3、下面老師再考考你們，看看誰(shuí)會(huì)演，師：你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出

來(lái)嗎？再出示“輕蔑、惱怒”……

全班表演。

4、讀了這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？

三、品讀感悟

1、品讀1~9自然段，體會(huì)人物特點(diǎn)

（1）畫(huà)一畫(huà)

師：現(xiàn)在老師有個(gè)建議，咱們把陶罐和鐵罐的表情畫(huà)下來(lái)怎么樣？在畫(huà)之前，同學(xué)們，先把課文中描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，找一找、讀一讀、想一想，然后再畫(huà)一畫(huà)。

A 生自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐和陶罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究：這是一只怎樣的罐子？（描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標(biāo)出，描寫(xiě)語(yǔ)言的用“～～”標(biāo)出）

B 畫(huà)一畫(huà)：為陶罐和鐵罐畫(huà)上表情（教師提供表情圖，生選擇）

（2）反饋交流：生先介紹為誰(shuí)選擇了什么表情圖，為什么？（要求抓住課文中的句子回答，內(nèi)化文本）學(xué)生互相評(píng)議。

預(yù)案：※賞讀鐵罐

課件隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。

▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

（鐵罐直呼其名，可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）

師言語(yǔ)激勵(lì)、引導(dǎo)：會(huì)讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會(huì)讀了?？纯凑l(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。

▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

（可以看出鐵罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語(yǔ)調(diào)下沉。）

▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

（看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。）

▲“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

※賞讀陶罐

課件隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。

▲“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。 （誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài)）

▲“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”

（陶罐子可能還會(huì)說(shuō)些什么？不會(huì)生銹、美觀）

▲“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

▲陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無(wú)聲的抗辯）

（教師隨機(jī)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫(xiě)的字，并書(shū)空）

3、讀10~17自然段，了解陶罐和鐵罐的結(jié)局

師：鐵罐認(rèn)為自己很結(jié)實(shí)，就奚落容易破碎的陶罐，它們的結(jié)局又是怎么的呢？

（1）學(xué)生齊讀10——17自然段。

（2）讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？有什么問(wèn)題呢？（生提問(wèn)，解疑）

預(yù)案：氧化？ 鐵罐為什么不見(jiàn)了？

4、分角色朗讀。

四、對(duì)話交流，內(nèi)化體驗(yàn)

1、將陶罐和鐵罐的扮演者留下來(lái)，與學(xué)生對(duì)話

1、師：你們有什么話想對(duì)他們說(shuō)？

2、順學(xué)而導(dǎo)：鐵罐也有優(yōu)點(diǎn)（堅(jiān)固）

（隨機(jī)板書(shū)）

五、快樂(lè)寫(xiě)字

1、課件出示：“陶、謙虛 惱怒”

2、學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，?xiě)字

六、以讀引寫(xiě)，拓展延伸

（課件）過(guò)了幾年，國(guó)王的御廚里又有了一個(gè)新的陶罐，一個(gè)新的鐵罐，它們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ)。

2、分角色、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文講的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、講述導(dǎo)入

1、從前，過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。（板書(shū)：課題）出示圖片

2、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？

3、教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候，讀chéng

二、自學(xué)課文并檢查

1、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)大聲讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

2、學(xué)生讀課文。

3、課文講了一件什么事情？（一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐，后來(lái)陶罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）

三、朗讀對(duì)話，體會(huì)神態(tài)

1、寫(xiě)鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？

2、讀1～9段，找出對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。

3、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣，就是找到提示語(yǔ)，找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。

4、趕快度1～9段，找出神態(tài)的詞語(yǔ)。

你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人？交流（板書(shū)）傲慢、輕蔑、惱怒

5、表演：這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。

6、這3個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序？為什么？

7、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣。

8、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)）*板書(shū)

9、陶罐爭(zhēng)辯什么？他懦弱嗎？

10、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

11、你們看，找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語(yǔ)，對(duì)話就讀好了。只要根據(jù)提示語(yǔ)，找到感覺(jué)，帶上表情，課文一定能讀好。

12、讀了對(duì)話，奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽(tīng)的話，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起比較）

13、分角色朗讀課文。

四、體會(huì)性格

從這些對(duì)話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書(shū)：盛氣凌人、傲慢無(wú)理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng)）

第二課時(shí)

一、朗讀第10段，感受事物的變化

1、時(shí)間飛逝，時(shí)代起了什么變化？讀第10段。

2、覆滅是什么意思？

3、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）

二、朗讀對(duì)話，體會(huì)不同的結(jié)果

1、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的.鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀11～17段。

2、用自己的話說(shuō)他們兩個(gè)的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價(jià)值，被當(dāng)成了寶貝；鐵罐卻不見(jiàn)了。

3、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）

4、上節(jié)課，老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣，怎樣才能讀好對(duì)話？

5、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)（驚訝、興奮、高興）

6、表演

7、讀好對(duì)話。

三、有感情的朗讀課文

四、通過(guò)這個(gè)故事，你知道了什么道理？

五、作業(yè)

1、積累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。

2、你還知道哪些？（耐心、語(yǔ)重心長(zhǎng)、親切……）

3、看圖，編寫(xiě)童話。

4、基礎(chǔ)練習(xí)。

【板書(shū)】

27、陶罐和鐵罐

陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)

鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、課題：

《陶罐和鐵罐》

二、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

通過(guò)閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．分角色，有感情地朗讀課文。

2．培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和大膽的想象能力。

㈢德育滲透

通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。

㈣美育滲透

做人要有自信，相信自己。

三、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

1．啟發(fā)式

2．提問(wèn)式

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

㈠重點(diǎn)：分析理解課文

㈡難點(diǎn)：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

六、媒體的選擇與組合

1、設(shè)計(jì)思想。

①借助多媒體播放陶罐與鐵罐的.動(dòng)畫(huà)對(duì)話，可以形象直觀地感受人物的個(gè)性，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。

②課件的播放展示氧化的過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí)。

2、媒體選用情況：

知識(shí)點(diǎn)媒體類(lèi)型媒體來(lái)源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法

1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。

2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫(huà)對(duì)話及氧化過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性，逐步積累，達(dá)到對(duì)寓言的品味理解。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀，邊導(dǎo)思。

3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思，邊導(dǎo)說(shuō)。

4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思。

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述：

（一）激趣，談話導(dǎo)入。

（二）媒體播放，整體感知全文。

（三）細(xì)讀體會(huì)第一部分--寓言故事（故事1）。

1、出示媒體，看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)對(duì)話。

2、學(xué)生品讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。

3、課本劇表演，人物對(duì)話。

（四），合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事（故事2）

1、出示自學(xué)要求。

①、許多年過(guò)去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？

②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，是什么態(tài)度？為什么？

③、當(dāng)初，鐵罐有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？ 2、分組學(xué)習(xí)。

3、分組匯報(bào)。

4、教師相機(jī)引導(dǎo)。

（五）整體品味

1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？說(shuō)說(shuō)理由。

2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn)， 和他交朋友嗎？

3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。

（六）拓展學(xué)習(xí)

重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑”等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解它們不同的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

了解寓言蘊(yùn)含的道理

教學(xué)過(guò)程:

一、形象揭題，了解特點(diǎn)

①出示圖片：展示陶罐和鐵罐,引出課題

②板書(shū)課題，讀題。

二、朗讀感悟，初識(shí)生字

①初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

a．學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書(shū)。

b．鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。

c．學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。(引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆)

②再讀課文了解大意。

a．通過(guò)讀課文，你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。

b．學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！

③品讀課文，體驗(yàn)情感。

a．請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。

b．顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把下面鐵罐的'話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。

c．教師啟發(fā)：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。

d．請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后，同座再練習(xí)分角朗讀。

19陶罐和鐵罐

陶罐——謙虛，友愛(ài)，善良

鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)正確讀寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值”

2、借助拼音、工具書(shū)熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語(yǔ)氣，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容，說(shuō)出故事告訴我們的道理。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、借助拼音、工具書(shū)讀熟課文。分角色讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。

2、合作交流課文告訴我們的道理。

自主學(xué)習(xí)：

1、自讀課文，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。借助拼音、工具書(shū)熟讀課文。

2、思考：課文主要講了一件什么事？

3、自學(xué)檢測(cè)

（1）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

（2）我會(huì)讀

陶罐 奚落 輕蔑 無(wú)影無(wú)蹤 覆滅 爭(zhēng)辯 挖掘 羞恥 翻來(lái)覆去

合作探究：

1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容：

（1）畫(huà)一畫(huà)，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的'語(yǔ)句。

（2）說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。

（3）分角色把1——9自然段讀一讀。

2、請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，

（1）許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？

陶罐：

鐵罐：

（2）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？

拓展延伸：

從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

課堂檢測(cè)：

1、想一想，選一選

爭(zhēng) （辨 辯） （驕 嬌） 傲

驚 （荒 慌）

（惱 腦） 怒

價(jià) （值 植） （樸 撲） 素

2、想一想，連一連

老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖

爸爸在思索 他那滿(mǎn)臉皺紋都舒展開(kāi)了

那個(gè)人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨

弟弟在聽(tīng)故事 他那雙眼睛都快噴出火來(lái)了

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)陶、懦等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)陶、謙等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)驕傲、傲慢等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

3、感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

【課前準(zhǔn)備】

1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

2、生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

第一課時(shí)

一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。

2、板書(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。

3、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。

2、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。

3、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

4、同座配合，向全班展示朗讀。

三、精讀課文，讀出感情

1、小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解：

⑴ 你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的`人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

⑵ 你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

⑶ 教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

4、小組再次合作，分角色朗讀全文。

5、全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

四、交流感受，明白道理

1、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為要謙虛，不要驕傲可以；認(rèn)為要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處可以；認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲也可以。

3、拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

五、復(fù)習(xí)生字詞

1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。

2、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、分角色朗讀課文。

2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。

3、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

2、歸類(lèi)認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)：

⑴ 觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。

⑵ 觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。

⑶ 集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，陶、謙。

3、教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

4、學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

5、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。

三、語(yǔ)言實(shí)踐

1、抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

2、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

1、抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

2、聽(tīng)寫(xiě)。訂正。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析

《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生分析

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

設(shè)計(jì)理念

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫(xiě)寓言，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會(huì)陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

2、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。

3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

4、表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？

學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？

師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對(duì)此，你有什么看法？（估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子，覺(jué)得這個(gè)答案是荒唐的，）

師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個(gè)答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟，并贊嘆）

師小結(jié)：其實(shí)，我們的世界是一個(gè)萬(wàn)花筒，我們的生活是多姿多彩的`，因此看問(wèn)題不能用一種模式，那么我們?cè)陂喿x課文時(shí)，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。

[興趣是最好的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]

二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。

請(qǐng)小朋友回憶一下，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？

（國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。）

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)11

《陶罐和鐵罐》是一個(gè)情節(jié)很簡(jiǎn)單的寓言故事。鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常起落陶罐。陶罐對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮不予理會(huì)。很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，人們?cè)诮锹淅镎业搅颂展?，卻再也找不到鐵罐的影子了。作者用這樣的寓言故事來(lái)表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)“人各有長(zhǎng)處，不能用自己的長(zhǎng)處來(lái)比別人的短處。

這篇寓言故事之所以能夠被各個(gè)版本的教材編者所青睞，在于這片寓言故事的語(yǔ)言形式的經(jīng)典！

第一，作者采用了對(duì)比的方式，來(lái)刻畫(huà)了寓言故事中的人物特征。

鐵罐是狂傲、無(wú)理、藐視陶罐的。陶罐是謙虛、克制的。作者在表現(xiàn)兩個(gè)人物特征的時(shí)候，采用了情感色彩非常鮮明的對(duì)比詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)鐵管和陶罐對(duì)話的時(shí)候各自的神情語(yǔ)氣。通過(guò)對(duì)比的方式，了表現(xiàn)了人物的特征的。其中，對(duì)于鐵罐的刻畫(huà)，尤其是通過(guò)“用詞”的`變化，來(lái)是人物的性格特征更加生動(dòng)的展現(xiàn)在讀者面前。

第二，通過(guò)對(duì)比，來(lái)揭示寓言故事要說(shuō)明的道理。

這個(gè)故事，沒(méi)有用總結(jié)的方式把道理點(diǎn)出來(lái)，而是通過(guò)展示不同的結(jié)局來(lái)讓讀者自己去悟出來(lái)。

兩句話，第一句：它就像當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀。第二句：把土都掘遍了，但是連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。

這仍然是個(gè)對(duì)比：“像當(dāng)年一樣，完好如初”對(duì)“影子也沒(méi)見(jiàn)到”。這也是各自的長(zhǎng)處和短處。

本課書(shū)語(yǔ)文訓(xùn)練的點(diǎn)在哪里？我覺(jué)得，主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者在用合適的詞語(yǔ)，逐層深入人物內(nèi)心變化，表現(xiàn)人物的人格特征；體會(huì)作者用對(duì)比的方式來(lái)表現(xiàn)人物的人格特征。重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)各自語(yǔ)言上的用詞與神態(tài)特點(diǎn)概括的關(guān)系，體會(huì)人物的性格特征；通過(guò)結(jié)局的對(duì)比、結(jié)局與前文特長(zhǎng)的變化，體會(huì)語(yǔ)言說(shuō)明的道理。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)字詞。借助學(xué)習(xí)字詞，初步讀懂內(nèi)容。

如：結(jié)合奚落，初步體會(huì)鐵罐對(duì)陶罐的瞧不起，通過(guò)“讀懂傲慢、輕蔑、憤怒、相提并論、謙虛、何必、懦弱”等體會(huì)陶罐和鐵管各自的特征和各自的態(tài)度；讀懂“流逝、世紀(jì)、歷史”等，結(jié)合下文讀懂事情的結(jié)局。

二、熟讀課文。

三、再讀課文，嘗試著把故事講下來(lái)。

四、提煉出兩個(gè)“角色”在故事的態(tài)度；初步了解寓言故事說(shuō)明的道理。

五、重點(diǎn)分析作者是如何來(lái)表現(xiàn)兩個(gè)角色的態(tài)度的。

老師的過(guò)度：大家了解了寓言故事中的鐵官員本瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。陶罐則非常謙虛。那么，我們看看作者是怎么把他們的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的呢？

1、引領(lǐng)學(xué)生研讀第一組對(duì)話。

請(qǐng)大家讀第一組對(duì)話。

作者說(shuō)鐵罐“傲慢”的說(shuō)，他的話語(yǔ)里面哪些地方讓我們感覺(jué)到鐵罐很傲慢呢？

如果學(xué)生不能說(shuō)出來(lái)。老師出示鐵罐的話，再出示“你可以碰我嗎？陶罐?！边M(jìn)行比較?？纯茨莻€(gè)讀起來(lái)讓人覺(jué)得鐵罐是傲慢的？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：明知故問(wèn)，直接揭短，稱(chēng)呼不文明，讓人覺(jué)得鐵罐非常的不友好（可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：如果是金剛石在這里，鐵罐敢不敢對(duì)金剛石這樣說(shuō)？）

對(duì)比：陶罐很謙虛，你從哪里看出來(lái)的？

鐵罐兄弟。謙虛，有君子風(fēng)度。

朗讀。讀出傲慢和謙虛來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生研讀第二組對(duì)話。

請(qǐng)學(xué)生自己分析兩個(gè)人的言語(yǔ)中，哪些地方表現(xiàn)出了各自不同的態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生比較：“我就知道”跟“我知道”的不同，體會(huì)“懦弱的東西！”跟“陶罐子”的區(qū)別，從而體會(huì)“更加輕蔑”的含義，領(lǐng)會(huì)到鐵罐的傲慢態(tài)度在升級(jí)，開(kāi)始羞辱對(duì)方。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐爭(zhēng)辯的時(shí)候，話語(yǔ)的主要意思（訓(xùn)練學(xué)生用一句話概括自然段的段意），體會(huì)內(nèi)心的態(tài)度——老師可以直接告訴學(xué)生：這叫不卑不亢。

朗讀，讀出鐵罐傲慢態(tài)度的升級(jí)，讀出陶罐的不卑不亢。

3、引領(lǐng)學(xué)生研讀第三組對(duì)話。

請(qǐng)學(xué)生自讀，分析兩個(gè)人的態(tài)度，在第三組對(duì)話中有什么相同和不同，分別從哪里看出來(lái)的。

重點(diǎn)體會(huì)“憤怒”，引導(dǎo)：一般來(lái)講，鐵罐已經(jīng)用侮辱性的語(yǔ)言來(lái)羞辱陶罐了，這個(gè)時(shí)候該誰(shuí)憤怒？

但是，這里，誰(shuí)憤怒了？鐵罐為什么會(huì)憤怒起來(lái)呢？結(jié)合上文“爭(zhēng)辯”的內(nèi)容和“相提并論”體會(huì)鐵罐的內(nèi)心世界；體會(huì)：如果不用上憤怒這個(gè)詞，像寫(xiě)陶罐那樣，直接寫(xiě)說(shuō)，讀一讀，看看會(huì)是什么效果。用上了這個(gè)詞，讓我們體會(huì)出了什么？

鐵罐憤怒了，陶罐是什么態(tài)度呢？

何必是什么意思？聯(lián)系“還是和睦相處好、吵什么呢？以及上文鐵罐的言語(yǔ)”體會(huì)出陶罐的克制。

朗讀：讀出鐵罐蠻橫不講理以及陶罐的克制。

4、研讀第四組隊(duì)話。

從鐵罐、陶罐話語(yǔ)內(nèi)容的言語(yǔ)變化上，體會(huì)鐵罐的欺人太甚、陶罐的克制忍讓。

“你算什么東西”與“懦弱的東西”的區(qū)別；“你會(huì)變成碎片”與“我要把你碰成碎片”的區(qū)別，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)鐵罐的欺人太甚。

體會(huì)作者寫(xiě)“陶罐不再理它”這樣簡(jiǎn)單的話，背后寫(xiě)出了陶罐怎樣的態(tài)度。

六、對(duì)比分析陶罐和鐵罐結(jié)局的兩句話，結(jié)合前文，深入體會(huì)故事要講的道理。

過(guò)度：故事里的陶罐和鐵罐的結(jié)局是不同的。找到相關(guān)的句子，讀一讀，看看作者是怎么寫(xiě)的。

這個(gè)解決跟前面相比較發(fā)生了變化。作者這樣寫(xiě)結(jié)局，想強(qiáng)調(diào)什么呢？

作者在這里有一次寫(xiě)到了陶罐的話，這些話與前面我們了解到的陶罐的特點(diǎn)有什么關(guān)系呢？

看了鐵罐的結(jié)局，老師很感慨，想起了一個(gè)成語(yǔ)，叫自取其辱。你聯(lián)系上下文想一想，看看鐵罐到底是怎樣的自取其辱的。

七、朗讀全文。

八、練習(xí)：

1、指導(dǎo)記憶并練習(xí)書(shū)寫(xiě)新學(xué)的生字。重點(diǎn)：驕區(qū)別形近字；羞：分析字理——用手把丑的地方擋住，不愿讓人看?；模鹤掷锓治?，草把山川、打的都蓋上了。亡，在古字中寫(xiě)作山的字樣。

2、勾畫(huà)、抄寫(xiě)課文中，自己認(rèn)為將鐵罐或陶罐特點(diǎn)表現(xiàn)得非常準(zhǔn)確、很感興趣的句子。

3、看一段錄像或者看身邊的一個(gè)人物沖突的場(chǎng)景，恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)寫(xiě)人物的神態(tài)和言語(yǔ)變化，來(lái)表現(xiàn)人物態(tài)度的變化。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

③感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

一、導(dǎo)入

1、鞏固詞語(yǔ)：

2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)新課

1、師：這個(gè)童話故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很深。

出示： “我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。”

（1）指名讀：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？讀了你有什么疑問(wèn)？

鐵罐是那么對(duì)陶罐，陶罐為什么還稱(chēng)它為兄弟，為什么還叫……

（2）師：鐵罐是怎么對(duì)待陶罐的呢？讓時(shí)間倒流，讓我們乘坐時(shí)光隧道車(chē)回到許多年前的王宮，來(lái)到國(guó)王的御廚。

2、齊讀第一自然段

師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

這句話告訴我們什么？

“奚落”是什么意思？奚落，近義詞就是（諷刺、挖苦、譏笑）

我們往下讀課文，會(huì)進(jìn)一步理解它的意思。

3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的'呢？課文有很精彩的描寫(xiě)，請(qǐng)你們自讀第1？9自然段，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得好。

（設(shè)計(jì)意圖：力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。以找、讀、評(píng)的方法來(lái)理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟，以悟帶讀。）

4、交流（預(yù)設(shè)）

師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰(shuí)來(lái)讀？

（1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說(shuō)。

師：你們聽(tīng)出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣了嗎？

師：傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？（指名讀，你突出哪個(gè)字？）

師：突出“你”字，讓我們聽(tīng)出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐

師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽(tīng)出鐵罐的傲慢了嗎？）

師：請(qǐng)同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)

加上你的神態(tài)、動(dòng)作好嗎？（生讀）

師；真是一只傲慢的鐵罐。（生再讀）

師：一個(gè)“碰”（你、我）字讓我們看到了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐

師：“你敢碰我嗎？”意思就是（學(xué)生說(shuō)：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）

師：“料你也不敢”誰(shuí)用這種語(yǔ)氣再讀讀。

師（評(píng)）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒(méi)有前面那么重。

師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來(lái)。

仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前面是？，后面是！，

師：（齊讀）真是一只傲慢無(wú)理，自以為是的鐵罐。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：20、恐龍 第二課時(shí)教案《元日》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)她是我的朋友練習(xí)《圓圓的沙?！方贪附毯蠓此肌獔?zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

（2）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽(tīng)，每個(gè)人都要讀讀。讀的：要注意提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣。聽(tīng)的：要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，幫助同桌讀得更好。（出示練讀要求）

生：（同桌交換讀）

三、朗讀表演

師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？

生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

師：這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？

生：應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。

生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并論！”

師：鐵罐兄弟，你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了？（鐵罐兄弟，你為什么如此惱怒？）

生：因?yàn)槲衣?tīng)陶罐說(shuō)：“我確實(shí)……，但不是懦弱?！弊屛液苌鷼?。

師：就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎？

師：同學(xué)們，陶罐說(shuō)它確實(shí)不敢碰鐵罐，這是不是懦弱？

師：是的，這并不是懦弱，而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。

誰(shuí)來(lái)讀出鐵罐惱怒？請(qǐng)讀第六自然段。

陶罐是怎樣回答？而陶罐回答讓鐵罐更惱怒？誰(shuí)再來(lái)讀讀第八自然段，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？

師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？

生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。

生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。

師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書(shū)：堅(jiān)硬），這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣文章中心展開(kāi)教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書(shū)，條理清楚，化難為易。）

4、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（生：謙虛 、寬容、友好、沉默……）

5、分角色朗讀：

6、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？

8小結(jié)：是呀，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有什么長(zhǎng)處值得你學(xué)習(xí)？

過(guò)渡語(yǔ)：是呀，孩子們，鐵罐就好像蠻橫無(wú)理的人，二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長(zhǎng)者，

四、學(xué)習(xí)后面部分

1、許多年后的今天，陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的。

再次出示，再齊讀：

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！?/p>

2、現(xiàn)在，讀了這句話，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法？

寬容就是不計(jì)前嫌

陶罐懂得人無(wú)完人，……，正是因?yàn)樘展迣捜?，所以他才?huì)說(shuō)（齊讀句子）

他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短……，因?yàn)樘展扌男貙掗煟运艜?huì)說(shuō)（齊讀句子）。

五、擴(kuò)展

同學(xué)們，每個(gè)人都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結(jié)，我們一起來(lái)看看，他們是怎樣說(shuō)的，出示名人名言

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。

2．分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。

3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4．摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

2、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

課前準(zhǔn)備：了解鐵會(huì)被氧化的原理。

教學(xué)過(guò)程：

一、“奚落”引入 設(shè)置懸念

1、出示“溪”，讓生讀。

2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識(shí)嗎？ 查查字典。

3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么說(shuō)。（譏笑 嘲笑）平時(shí)誰(shuí)奚落過(guò)誰(shuí)呢？為什么奚落？

4、看這里的一段話：

國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

自由讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？不懂什么？隨機(jī)教學(xué)“御廚”。

5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結(jié)果怎樣？

“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí)，才會(huì)收獲多多。（板書(shū)課題）跟老師一起寫(xiě)課題，隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考剛才提出的問(wèn)題。

三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素

2、讀好帶有多音字的句子。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

自由說(shuō)————為了使同學(xué)們把意思說(shuō)得清楚明白，老師幫幫大家

本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐（ ）陶罐，經(jīng)常（ ）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（ ），而鐵罐卻（ ）。

過(guò)渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧！

四、精讀課文 深入感悟

（一）、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。

2、交流。（鐵罐：傲慢、狂妄…… ； 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲 不自卑……）

3、多媒體出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

①指導(dǎo)第一組對(duì)話

A、陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？<沒(méi)有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。理解這個(gè)詞的意思嗎？傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。

B、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話，女同學(xué)讀陶罐的話，老師讀旁白。

C、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯(cuò)，其實(shí)讀好它們的`對(duì)話并不難，用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞，想想意思，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，就能讀出人物不同的語(yǔ)氣。

②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法，讀好他們的話嗎？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧！

④指導(dǎo)朗讀，全班評(píng)議。

A、指名一小老師，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎？來(lái)，試試————（預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時(shí)，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？“輕蔑”不是一般的小看，輕視，而是十分看不起，再說(shuō)課文“輕蔑”詞語(yǔ)前有“更加”，可見(jiàn)鐵罐是非常非?？床黄鹛展?，第四段中鐵罐的話誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí)，請(qǐng)問(wèn)大家，“爭(zhēng)辯”什么意思？你和別人爭(zhēng)辯過(guò)嗎？為自己辯護(hù)，怎么讀？讀得很投入，看你爭(zhēng)辯得臉都紅了，語(yǔ)速也快了，齊讀——靠近一學(xué)生，問(wèn)，陶罐兄弟，你還有話要說(shuō)，你怎么不說(shuō)了呢？因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書(shū)中的一個(gè)詞說(shuō)，他——惱怒了。誰(shuí)能把第六段中鐵罐的話說(shuō)得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì)鐵罐。怕他了嗎？）

B、多種形式直接對(duì)話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。

⑤鐵罐就是這樣的傲慢，輕蔑，惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢？

⑥學(xué)生回答。

⑦師總結(jié)，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，（板書(shū)：堅(jiān)固）這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。（板書(shū)：奚落）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓?zhuān)ò鍟?shū) 忍讓?zhuān)?/p>

（二）、學(xué)習(xí)10——17自然段。

1、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，許多過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣成了破碎片？而陶罐是否像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固，它們發(fā)生了什么變化？ （板書(shū)：變化）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。

2、指名讀，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。很有價(jià)值）人們沒(méi)找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）

3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒(méi)有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！?從這句話看出什么？ （雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。）

4、師總結(jié)：許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同，設(shè)想一下：假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？

五、明辨是非，品味含義

1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？

3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。（出示寄語(yǔ)：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。）

六、課后作業(yè)，拓展思維

1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。（摘抄在“日積月累本”上）

2、小練筆：假如鐵罐復(fù)活了，它會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么？陶罐會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)《陶罐和鐵罐》，相信自己一定行！（寫(xiě)在“我的文章本”上）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)，文路清晰

陶罐 易碎 ——→ 永久

忍讓 和 奚落

鐵罐 堅(jiān)硬 ——→ 氧化

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

③感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

重、難點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意

2、聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)寓意的理解

課前準(zhǔn)備

①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

②生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

第一課時(shí)

一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法

①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。

②板書(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

①學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。

②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。

③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

④同座配合，向全班展示朗讀。

三、精讀課文，讀出感情

①小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。

②請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

③結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

a、你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

b、你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

④小組再次合作，分角色朗讀全文。

⑤全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

四、交流感受，明白道理

①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的.感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

③拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

五、復(fù)習(xí)生字詞

①用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。

②用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

①分角色朗讀課文。

②開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。

③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

①認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

②歸類(lèi)認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

a、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。

b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。

c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，“陶、謙”。

③教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

④學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。

三、語(yǔ)言實(shí)踐

①抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

①抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

②聽(tīng)寫(xiě)。訂正。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

27、陶罐和鐵罐

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)15

結(jié)果性目標(biāo)：

（1）了解課文的故事情節(jié)。

（2）理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

（3）掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

（4）分角色有感情地朗讀課文。

2體驗(yàn)性目標(biāo)：

（1）抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。

（2）用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

（3）抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐的變化。

（4）聽(tīng)取信息資料，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

（5）表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理、鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一） 復(fù)習(xí)字詞，初步感知

（1）出示詞語(yǔ)： 傲慢 輕蔑 惱怒

指名讀 全班齊讀

（2）下面老師再考考你們，看看誰(shuí)會(huì)演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來(lái)嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演

引入：這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中都是描寫(xiě)誰(shuí)的神態(tài)？板圖：鐵罐

（二）朗讀品味，內(nèi)化感悟

◎研讀鐵罐子

（1）自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫(xiě)神態(tài)的'詞語(yǔ)用“▲▲”標(biāo)出，描寫(xiě)語(yǔ)言的用“～～”標(biāo)出）

（2）反饋交流：課件隨機(jī)出示句子

1 “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

（鐵罐直呼其名，可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）

師言語(yǔ)激勵(lì)、引導(dǎo)：會(huì)讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會(huì)讀了?？纯凑l(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。指名讀

2“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

（可以看出鐵罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語(yǔ)調(diào)下沉。）指名讀

3“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

（看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。）指名讀

4“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，誰(shuí)能補(bǔ)充？鐵罐（ ） 請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？

看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。）

指名讀 齊讀

5同學(xué)們體會(huì)得好，才讀得這么棒?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說(shuō)的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動(dòng)作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？

（教師引讀：鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――，鐵罐怒不可遏，說(shuō)――）

聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。

6 鐵罐用這么尖刻的話來(lái)諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個(gè)詞，說(shuō)鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。）

6 師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書(shū)：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？

◎研讀陶罐子

A 指名讀讀描寫(xiě)陶罐的句子

1“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。 （誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài)）

2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”

（陶罐子可能還會(huì)說(shuō)些什么？不會(huì)生銹、美觀）

3“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無(wú)聲的抗辯）

B 出示四句話，自己讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容陶罐？

（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）

指名板書(shū)。

這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書(shū)的詞語(yǔ)）的陶罐，可見(jiàn)，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。

◎有感情朗讀

這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事??！想不想分角色表演讀。

1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話，注意只讀對(duì)話部分。

2指名當(dāng)配音演員，

3請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)看著大屏幕的視頻來(lái)演讀。

◎研讀陶罐和鐵罐的變化

（1） 過(guò)渡：要說(shuō)當(dāng)配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過(guò)去了，陶罐是不是像陶罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？請(qǐng)大家默讀10——17自然段，劃出寫(xiě)他們變化的句子，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)。

（生默讀課文，用筆勾畫(huà)句子）

（2）指名說(shuō)，齊讀課件出示的三句話。

1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀。

2、“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。”

3、人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。

板書(shū)：無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤

（3）質(zhì)疑問(wèn)難，反饋交流。

1、陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。）

2、鐵罐到底哪兒去了呢？

3、……

（大象博士告訴我們，放錄音：鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平常看到的鐵生銹后呈現(xiàn)出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。）

聽(tīng)了大象博士的話，你知道了什么？

（三） 表達(dá)感受，深化感悟

（1）過(guò)渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無(wú)影無(wú)蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話寫(xiě)上去。課件出示：

我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

我想對(duì)陶罐說(shuō)：

我想對(duì)自己說(shuō)：

（2）反饋交流

（3）總結(jié)：我們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，和睦相處吧！

（四）拓展延伸，強(qiáng)化感悟

出示名言警句，學(xué)生讀讀背背。

1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

2尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。

（五）布置作業(yè)

仿寫(xiě)：以《 和 》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛

《電話和手機(jī)》等為題，展開(kāi)想象和幻想，編一個(gè)童話故事。

陶罐和鐵罐

長(zhǎng)青小學(xué) 陳艷萍

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)有趣的朋友，瞧，他們來(lái)了！(課件出示鐵罐和陶罐的動(dòng)畫(huà)形象)師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，他們之間發(fā)生了什么事情?（先寫(xiě)了鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，然后寫(xiě)了許多年代過(guò)去了，鐵罐和陶罐的不同命運(yùn)。）師：說(shuō)得非常好！那么鐵罐是怎么奚落陶罐的呢？想不想一起到國(guó)王的御廚去看看?（想。）

師：不過(guò)，想進(jìn)入國(guó)王的御廚，要先過(guò)詞語(yǔ)關(guān)哦,有信心嗎?（有。）

（課件顯示“奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、氧化、無(wú)影無(wú)蹤”）師：男、女同學(xué)比一比,看誰(shuí)認(rèn)得清、讀得準(zhǔn)。(男生先讀，女生后讀。)師：看來(lái)男女生不相上下，大家都順利闖關(guān)，讓我們現(xiàn)在就進(jìn)入御廚看看吧！

二、品讀課文

（一）研讀鐵罐

（課件顯示第一自然段）

師：鐵罐是怎么看不起、奚落陶罐的呢？請(qǐng)大家練習(xí)有感情地朗讀課文第一部分，這部分重點(diǎn)寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話，要讀好陶罐和鐵罐的對(duì)話，要特別注意哪些詞句呢？請(qǐng)大家讀一讀、畫(huà)一畫(huà)。（課件顯示鐵罐和陶罐的對(duì)話）（生自學(xué)，師相機(jī)指導(dǎo)）

師：畫(huà)得真認(rèn)真，要特別注意哪些詞句呢？（驕傲、看不起、傲慢、輕蔑）

師：你是抓住了描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的，不錯(cuò)，能不能給大家讀一讀？ 生讀鐵罐第一二次對(duì)話——“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐子，鐵罐傲慢地問(wèn)。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。師：你把鐵罐傲慢的神態(tài)都讀出來(lái)了，還有嗎？

（我有補(bǔ)充，我是從 “住嘴、惱怒、相提并論”體會(huì)到鐵罐的霸道、蠻不講理。）

生讀鐵罐第三四次對(duì)話——“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

師：你把鐵罐說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，真不錯(cuò)！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說(shuō)的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動(dòng)作。一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？

（教師引讀：鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――，鐵罐怒不可遏，說(shuō)――）師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。

師： 鐵罐用這么尖刻的話來(lái)諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個(gè)詞，是什么？（奚落。）

師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（板書(shū)：奚落）（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。）師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書(shū)：堅(jiān)硬），這是它的長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？

（二）研讀陶罐

（它還是很謙虛，還稱(chēng)他為兄弟 ————）

師：誰(shuí)來(lái)把陶罐的的話讀一讀呢？

（我來(lái)讀陶罐的第一句話“不敢！——）（我來(lái)讀陶罐的第二句話“我確實(shí)——）師：為什么用省略號(hào)？

（是因?yàn)樘展拊掃€沒(méi)說(shuō)完，就被鐵罐打斷。）師：誰(shuí)來(lái)讀陶罐的第三次對(duì)話？（我來(lái)！“何必這樣說(shuō)呢——）（出示三句話），師：自己讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容陶罐？（謙虛、有禮、忍讓、友善、講理、不卑不亢、寬容、）（板書(shū)：忍讓?zhuān)?/p>

師：同學(xué)們體會(huì)得不錯(cuò)，讀得也挺好?，F(xiàn)在我們就來(lái)分角色朗讀，讀出他們的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)讀鐵罐的話，誰(shuí)來(lái)讀陶罐的話，敘述部分誰(shuí)來(lái)讀？那就老師來(lái)吧。---------師：還有誰(shuí)來(lái)讀？（生紛紛舉手）那就男生來(lái)讀鐵罐的話，女生讀陶罐的話。----------師：同學(xué)們把鐵罐和陶罐說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作都讀出來(lái)了，讓老師深深陶醉了。

（三）品讀結(jié)局 師：“可是許多年代過(guò)去了，鐵罐和陶罐發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)大家默讀第二部分，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的詞句，開(kāi)始吧！

（生默讀課文，用筆勾畫(huà)句子）

（指名說(shuō)。陶罐：光潔、樸素、美觀；鐵罐：被氧化消失）（課件出示三句話：

1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀。

2、“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的?！?/p>

3、人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。）（板書(shū)：永久，易氧化）

（解釋

氧化：鐵和空氣中的氧氣、水分接觸容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，形成鐵銹，而鐵銹會(huì)脫落，久而久之，鐵罐就消失得無(wú)影無(wú)蹤）生齊讀。

（四）體悟道理

師：當(dāng)初狂妄自大的鐵罐想到過(guò)自己被氧化的結(jié)局嗎？同桌之間討論討論?。](méi)有。）師：為什么？

（只看到自己堅(jiān)硬不易碎的長(zhǎng)處，而沒(méi)有看到易被氧化的短處。）（師指著板書(shū)）

師：從這個(gè)寓言故事中我們明白了什么道理？（人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿(mǎn)。）

（人不能只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，更不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。）（人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的友善，不應(yīng)像鐵罐那樣蠻橫無(wú)理。）

（長(zhǎng)處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實(shí)但容易氧化；短處弄好了也能變成長(zhǎng)處，陶罐埋在土里多少年也氧化不 了。）

師歸納（課件顯示：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）（生齊讀“道理”）

三、演課本劇

師：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事一定理解得非常深刻了，那我們來(lái)演一演！誰(shuí)來(lái)扮演陶罐；誰(shuí)來(lái)扮演鐵罐，誰(shuí)來(lái)演一個(gè)人，誰(shuí)來(lái)演其他人呢？

（生踴躍舉手，師指定演員，其他人由余下的人演）師：這幾位同學(xué)演得真錯(cuò)，惟妙惟肖！

四、拓展延伸

師：課文的故事講完了，但我們的故事仍在繼續(xù)，我們把主人翁陶罐和鐵罐地位來(lái)個(gè)顛覆吧，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，進(jìn)行改編！開(kāi)始思考吧！

好，我們一起來(lái)（口頭）改編（師生邊議邊改，集體創(chuàng)作）

鐵罐與陶罐

陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！澳愀液臀冶让绬幔胯F罐子，”陶罐傲慢地問(wèn)?！安桓?，陶罐兄弟?！辫F罐謙虛地回答。

“我就知道你不敢，丑陋的東西，”陶罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實(shí)不敢和你比美，”鐵罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)比美的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”

“住嘴！”陶罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，我馬上會(huì)讓你自慚形穢，不好意思見(jiàn)人，我卻永遠(yuǎn)在這里，被人觀賞、贊頌?！?/p>

“何必這樣說(shuō)呢？”鐵罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，我馬上會(huì)讓你不好意思見(jiàn)人！” 鐵罐不再理會(huì)陶罐。

一天，突然發(fā)生了大地震，鐵罐和陶罐住的地方變成了一片廢墟，人們?cè)诘卣鹁仍F(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)了完好無(wú)損的鐵罐，“謝謝你們！”鐵罐感激地說(shuō)：“我的兄弟陶罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定被壓得難受！”

人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，可找到的只是幾塊殘片。

師：這樣學(xué)習(xí)課文，就能提高你靈活地運(yùn)用語(yǔ)言、駕馭語(yǔ)言的能力了。”

五、作業(yè)布置

課后讀讀背背（出示名言警句）。1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。2尺有所短，寸有所長(zhǎng)。3以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

陶罐： 易碎 ———→永久

忍讓↑↓奚落

鐵罐：堅(jiān)硬————→氧化