畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意。

4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。

懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

一。復(fù)習(xí)（4分）

1、開火車讀生字，句子。

（1）昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個(gè)招呼。

（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀。

2、通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識(shí)了趙小藝，宋濤，陳丹三個(gè)小朋友，知道了他們?cè)谝黄甬嫯嫞鋈婚g，宋濤有了一個(gè)疑問xx誰能畫風(fēng)？

二。理解課文，感情朗讀。（16分）

1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀?。ㄉ穑┱?qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的？請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子。

3、學(xué)生交流，老師出示。誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的？

4、反饋。

三。讀文感悟，相互交流趙小藝

讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的。

（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

1、請(qǐng)你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)？圈出來

體會(huì)飄，板書。

2、趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？

趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了。

（二）出示：趙小藝―――她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

1、請(qǐng)你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來

2、又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做

（三）齊讀第4.5.8小節(jié)。趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng)，請(qǐng)你自由讀一讀4.5.8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么？

四。學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的。

你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？

1、出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（1）說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書。

（2）誰能試著讀一讀，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作？

2、出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

（1）說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書

（2）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個(gè)。

（3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)？

指名讀，齊讀整一段

3、齊讀4-8小節(jié)。

4、三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？

5、分角色讀課文。今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們?cè)賮矸纸巧x讀他們的故事的故事。前后四個(gè)小朋友一個(gè)做----，分角色讀一讀2-8小節(jié)。小組讀。指名讀，五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)（10分）

1、讀了這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法。你想怎么畫？

2、出示課件，請(qǐng)同桌間先說一說，請(qǐng)同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人。.

3、老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請(qǐng)你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視。

4、學(xué)生展示作品。老師表揚(yáng)好的同學(xué)。

六。學(xué)習(xí)第九節(jié)。（5分）

1、小朋友們不僅有了畫風(fēng)的`好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀。

2、請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？

（1）好像說明沒有動(dòng)，只是感覺在動(dòng)。困為他們畫得太像了。

（2）顯得更美了。說明畫本來就美，很像。現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們，就更加好看，美麗了。

（3）風(fēng)來了，畫更美了，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這一段。夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀。

七。書寫（5分）

1、引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來寫畫風(fēng)呢。

2、接下來老師想請(qǐng)聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請(qǐng)大家一起來讀一讀今天要寫的生字。并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的。同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫。重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤

（2）老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視。

（3）學(xué)生作品展示。

（3）學(xué)生作品展示·

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖、卡片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎語：

動(dòng)手摸不著，用眼看不到，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手。這是什么？

謎底：風(fēng)

2、板書：風(fēng)。

3、那誰會(huì)畫風(fēng)呢？想不想展示一下畫風(fēng)的本領(lǐng)？（想）好，那我們這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們來展示自己畫風(fēng)的本領(lǐng)。

4、板書：

畫。

二、初讀課文，整體感知

1、首先，我們來展示一下你們自學(xué)生字的本領(lǐng)?？纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來嗎？

⑴自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

⑵出示卡片，全班齊讀生字。

⑶開火車讀，在就個(gè)別字組詞。

⑷做個(gè)小游戲。

⑸指導(dǎo)字“陳”的左耳旁由幾筆寫成？（二筆），筆劃讀成“橫撇彎鉤”；“藝”字的下半部分是由幾筆寫成？（一筆），筆劃讀成“橫折彎鉤”。

2、過渡：

看來，同學(xué)們的生字都掌握的不錯(cuò)?，F(xiàn)在我來檢查你們的課文讀懂了沒有？請(qǐng)你說一說課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、先用筆畫出你自己的答案。同桌討論交流。（結(jié)合掛圖）

2、匯報(bào)：

⑴趙小藝：

句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！?/p>

體會(huì)：因?yàn)橛酗L(fēng)時(shí)，風(fēng)吹動(dòng)旗子，旗子才會(huì)飄起來。所以畫飄動(dòng)的旗子，就畫出了風(fēng)。

板書：旗子飄

⑵陳丹：

句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?/p>

體會(huì)：風(fēng)把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風(fēng)。

板書：小樹彎

⑶宋濤：

句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了’。”

體會(huì)：斜斜的雨絲是因?yàn)橛酗L(fēng)吹。

板書：雨絲斜

⑷趙小藝：

句子：“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)?！?/p>

體會(huì)：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)是因?yàn)轱L(fēng)吹，畫出了轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車就表示有風(fēng)。

板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)

2、交流、討論：

通過對(duì)這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動(dòng)腦筋。）

板書：敢想敢做，善于動(dòng)腦。

3、現(xiàn)在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢？

⑴個(gè)別讀（分段朗讀）

⑵分角色朗讀課文（分小組朗讀）

4、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫風(fēng)。現(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風(fēng)的`。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風(fēng)的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎？

例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。

四、小結(jié)

風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察事物，遇到問題要善于動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，做個(gè)人見人愛的好孩子。

五、板書設(shè)計(jì)

旗子飄

小樹彎敢想敢做

15、畫風(fēng)雨絲斜善于動(dòng)腦

風(fēng)車轉(zhuǎn)

五、作業(yè)

1、分角色朗讀課文，體會(huì)三個(gè)小朋友善于動(dòng)腦的句子。

2、畫畫風(fēng)，畫好后與同學(xué)交流。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材簡(jiǎn)說】

“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會(huì)畫風(fēng)了。”三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

我們喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

【教學(xué)建議】

一、識(shí)字寫字

本課要求認(rèn)識(shí)的生字量少、任務(wù)輕。要求認(rèn)識(shí)七個(gè)字，其中六個(gè)出現(xiàn)在課文人物姓名中，這些字很有可能在同學(xué)的姓名中也有。識(shí)字教學(xué)可作如下安排。

1、粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

3、用減一減的辦法識(shí)字：濕—顯

4、寫字指導(dǎo)：

⑴ 正確書寫：

不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。“?！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M。“濤”字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。

⑵ 美觀書寫：

觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)；“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。

比較借鑒：烏—鳥 丹—舟 濤—壽 陳—凍

示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

二、朗讀感悟

這篇課文以人物對(duì)話的開式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法，在朗讀感悟過程中首先要想辦法解決這一問題，弄清哪個(gè)小朋友是怎么畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)朗讀。建議這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、貼出三個(gè)小朋友的頭像，結(jié)合預(yù)習(xí)說說誰叫什么名字？（如果預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生不能確定他們分別叫什么名字，可讓學(xué)生馬上讀書找依據(jù)。）在頭像旁寫上他們的名字。引導(dǎo)認(rèn)讀姓名，認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)生字。

2、出示三幅畫（一幅畫有飄舞的旗子，一幅畫有彎彎的小樹，一幅畫著斜斜的`雨絲），看看每幅畫分別是誰畫的？默讀課文找答案。

3、在頭像下一一對(duì)應(yīng)貼圖。

4、練讀對(duì)話，開展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒?dòng)。自由組合練讀、分角色練讀，競(jìng)賽讀，爭(zhēng)當(dāng)“宋濤、陳丹、趙小藝”，在讀的過程中，教師適時(shí)示范、指導(dǎo)。

“誰能畫風(fēng)？”要讀出問句的語氣來?！帮L(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非?？隙ǖ恼Z氣讀?！拔夷埽　薄拔乙矔?huì)畫風(fēng)了?！薄拔疫€能畫！”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。

三、積累運(yùn)用

1、你還有什么方法畫風(fēng)？在小組內(nèi)說一說，再寫下來。完成課后習(xí)題“讀讀寫寫”。

2、欣賞句子，仿說句子：

讀句子：“忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了?！?/p>

仿說句子：一場(chǎng)大雨過后，樹葉顯得＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿，＿＿顯得＿＿＿＿。

3、抄寫詞語，再依照樣子寫幾個(gè)：

潔白的紙 彎彎的小樹 斜斜的雨絲

潔白的（ ） 彎彎的（ ） 斜斜的（ ）

四、實(shí)踐活動(dòng)

小畫展：動(dòng)手畫一畫風(fēng)，比比誰想得妙，畫得好。

【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】

一、情景引入，巧設(shè)懸念

1、情景激趣：

今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

2、學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。

3、教師描述：

今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。

4、學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。

5、教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

6、學(xué)生質(zhì)疑：

聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

7、小結(jié)：

看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

1、自由朗讀課文。

2、檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？

3、學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。

（我知道紅旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。）

4、小結(jié)：

紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

5、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

三、朗讀感悟，深入理解

1、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。

2、教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

3、小組推薦代表朗讀。

4、評(píng)讀：

用什么語氣？什么語調(diào)？

（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

5、表演示范朗讀。

四、馳騁想象，描繪美景

1、展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。

2、動(dòng)手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

3、啟發(fā)想象：

聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”

2、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師出謎語，你們來猜猜。云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。（風(fēng)）師：對(duì)?。ò鍟骸帮L(fēng)”）風(fēng)給你留下什么樣的印象？

生：(風(fēng)很冷；有時(shí)候大有時(shí)候?。荒艽祫?dòng)很多東西；沒有顏色……)

師：說得真好！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》

（板書：20、畫風(fēng)）大家把課題念一遍。生：（齊念）畫風(fēng)。

二、新授

師：小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)提出些什么問題呢？想到了你就站起來說。

生：（誰和誰在畫風(fēng)、他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng)、他們是怎樣畫風(fēng)的、他們畫得好嗎？）

師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個(gè)問題：（課件出示）1、誰在畫風(fēng)？2、他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的？誰來把這兩個(gè)問題讀一讀？（生讀）

師：讀得好！我們要想弄明白這兩個(gè)問題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）

師：剛剛同學(xué)們讀了課文，能回答老師提的問題了嗎？下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認(rèn)真？誰在畫風(fēng)？生：

師：那我們有請(qǐng)這三位小朋友請(qǐng)出來？讓我們和他們打打招呼吧。（生打招呼：叫他們的名字，并學(xué)習(xí)生字。聯(lián)系實(shí)際。怎么記??？齊讀-----個(gè)別讀）

師：那他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。咱們先來看圖，你們看（出示課件：三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個(gè)問題，大家一起來讀一遍。

生：（齊讀）

1、你喜歡誰的畫？

2、他的畫上畫了什么？

3、從哪兒可以看出有風(fēng)？

師：接下來，請(qǐng)小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）

生：我喜歡小藝的畫。

師：好，老師把它放大。（點(diǎn)擊放大）好，你繼續(xù)說。

生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風(fēng)。

師：我們看他說的對(duì)不對(duì)？（點(diǎn)擊“紅旗”、“風(fēng)車”分別聽到表揚(yáng)）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)（板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風(fēng)的。那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）

師；讀讀這兩句話看看有什么不同？

1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

2、趙小藝說：“我能！”

生（如：第一句比較具體，第二句話不具體。第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。）

師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。指名讀

師：她讀得怎么樣？生：(她讀得很有感情。)

還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）

生：我喜歡陳丹的畫。師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。

生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把小樹吹彎了。

師：嗯，不錯(cuò)。哦！原來陳丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）

師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀

師：他讀得怎么樣？生：

師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風(fēng)，宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當(dāng)中挑一位小朋友上臺(tái)來說誰愿意接著匯報(bào)？

生：宋濤的畫上畫了房子、樹、烏云、幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。（師板書雨絲斜）

師：（點(diǎn)擊“雨絲”聽到表揚(yáng)）瞧，它夸你了，你真聰明。

師：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字，再讀一讀（生讀）

師：現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？

生：（他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。）

師：（小結(jié)）也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物（指板書）的'變化來表現(xiàn)風(fēng)的。

師：同學(xué)們學(xué)得真好！同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友

生：喜歡

師：為什么？

生：（因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。因?yàn)樗麄冇龅絾栴}能自己想辦法解決。）

師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢

生：（因?yàn)樗麄兤綍r(shí)留心觀察生活。）

師：你說得太精彩了！大家表揚(yáng)表揚(yáng)他。

三、朗讀練習(xí)

師：文中的三個(gè)小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀？誰有好方法？

生：老師，咱們分角色朗讀。

師：同意嗎？

生：同意。

師：那好！以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。（生讀文師巡視）

師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？生讀文

師：文中最后一句話你怎么理解？

生：（是說他們畫得好，是對(duì)他們的贊美。）

四、拓展思維

師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多?，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺(tái)上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說

師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。同桌間互相說。

師：能不能把你說的試著寫下來。（生寫風(fēng)）

師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？（生讀自己的作品。）

師：我們寫出了風(fēng)，你們可以把你寫的風(fēng)再畫一畫嗎？（生畫讀并展示）

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)人人喜歡的好孩子

五、作業(yè)

喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風(fēng)。

喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。

喜愛閱讀的你：找寫風(fēng)的資料讀一讀。

喜愛寫作的你：寫一篇有關(guān)風(fēng)的兒歌或日記。

板書設(shè)計(jì)

15、畫風(fēng)

趙小藝紅旗飄

風(fēng)車轉(zhuǎn)

陳丹小樹彎

宋濤雨絲斜

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會(huì)正確書寫“丹、宋、藝”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、初步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，想像能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字。

2、難點(diǎn)：朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

一、導(dǎo)入新課

師：今天，我給大家?guī)砹巳齻€(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件展示），我來給大家介紹一下，他們是――宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個(gè)出現(xiàn)）。我們來跟他們打個(gè)招呼吧。

師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很高興認(rèn)識(shí)你。誰還想跟他們打招呼呢？

生：打招呼，做自我介紹。

師扮宋濤等，做回答。

師：這三位小朋友聽說我們班的同學(xué)非常聰明，想出一個(gè)難題考考你們，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？

生：敢。

師：他們帶來的是一個(gè)謎語（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這么多同學(xué)都知道呀，那大家一起說吧，謎底就是…………

生：風(fēng)。

師：風(fēng)是看不見摸不著的，那大家想過沒有，怎么樣才能把風(fēng)畫下來呢？讓我們一起走進(jìn)課文，看看這三位新朋友是怎么 畫 風(fēng) 的。（課件出示課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：15、《畫風(fēng)》。

二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

師：想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？請(qǐng)同學(xué)們快快打開課本66頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時(shí)候標(biāo)出自然段，并畫出生字，一會(huì)比比哪個(gè)小朋友生字認(rèn)的最準(zhǔn)確。

師：大家的表情告訴老師你們充滿自信，誰愿意先接受挑戰(zhàn)？（指生答）

[出示：生字]

1、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。

3、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請(qǐng)教。

（2）怎么住這生字的？

讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會(huì)寫的字。請(qǐng)一個(gè)姓陳的學(xué)生說：要寫好這個(gè)字要注意什么？

還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

其他字怎么記？

4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。

自讀，齊讀。課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

5、再讀一遍他們的名字。

前面六個(gè)字在我們周圍人的名字里經(jīng)常出現(xiàn)，大家很容易記住，但這個(gè)字[課件單獨(dú)出：顯]

你是用什么好方法來記住它的呢？

生：加一加，減一減。（日＋業(yè)，濕－三點(diǎn)水。）

師：同學(xué)們真聰明，老師這里還有一個(gè)問題想考考細(xì)心的`小朋友，課文中有一個(gè)多音字，誰找到了？

生：旗桿的桿。[出示：桿]

師：你能說說它在課文中的讀音嗎？

師：你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？

師：同學(xué)們真了不起。老師要為你們樹起大拇指。（課件：大拇指的圖片。）

三、讀文感悟

1.三個(gè)孩子怎么畫風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描寫。

愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎么讀好課文，給自己提要求。現(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。

2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個(gè)自然段？

指名分段接讀課文。評(píng)議。

3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風(fēng)）剛才××提出他們是怎么畫風(fēng)的，現(xiàn)在我們就一起來解決這個(gè)問題。請(qǐng)小朋友默讀課文，勾出他們畫風(fēng)的方法。

指名說，順序可亂。

4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個(gè)自然段知道的？

生：（遇到問題要我動(dòng)腦筋，多思考，想辦法。）

四、分角色朗讀課文

1． 小組合作，練習(xí)分角色朗讀。（出示二至八自然段）

2． 哪個(gè)小組愿為全班展示一下？（其他小組認(rèn)真聽，聽聽 他們哪里讀得好？）

教師適機(jī)點(diǎn)撥。

女同學(xué)的聲音真好聽，男子漢的聲音真響亮。

五、指導(dǎo)寫字。

（1）出示要寫的字：丹、藝、宋

（2）口頭組詞。

（3）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？重點(diǎn)指導(dǎo)藝

（5）老師范寫，學(xué)生練寫，師生評(píng)議。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材簡(jiǎn)說

“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一齊畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會(huì)畫風(fēng)了?！比齻€(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

學(xué)生分析：

學(xué)生喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分主角有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有b感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說說你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？這天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個(gè)故事

二、識(shí)字

1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫xxx，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

3.用減一減的辦法識(shí)字：濕―顯

三、寫字指導(dǎo)。

（1）正確書寫。

不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。

（2）美觀書寫。

觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)；“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。

比較借鑒：烏―鳥丹―舟濤―壽陳―凍

示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

第二課時(shí)：

一、情景引入，巧設(shè)懸念

1.情景激趣。這天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。

3.教師描述。這天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。

4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。

5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽??！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎樣畫？

7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

1.自由朗讀課文。

2.檢查讀書狀況。你讀后明白了什么？想說些什么？

3.學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。

（我明白紅旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。）

4.小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但能夠透過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

5.你喜歡課文中的`哪一位小朋友。為什么？

（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，用心思考。）

三、朗讀感悟，深入理解

1.自由組合，分主角練習(xí)朗讀。

2.教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

3.小組推薦代表朗讀。

4.評(píng)讀：用什么語氣？什么語調(diào)？

（提示：宋濤就應(yīng)用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時(shí)候心里就應(yīng)很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí)，就應(yīng)帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí)，就應(yīng)是十分自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，就應(yīng)用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原先風(fēng)是能夠這樣畫的，所以他十分高興。）

5.表演示范朗讀。

（四）馳騁想象，描繪美景

1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。

2.動(dòng)手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材分析

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文課本第四冊(cè)中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時(shí)，遇到了一個(gè)共同的問題，即“風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫風(fēng)？”趙小藝首先動(dòng)腦筋想出第一個(gè)辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教學(xué)課件。2、生字卡片。

三、設(shè)計(jì)理念：

四、預(yù)設(shè)流程：

（一）、啟發(fā)談話并創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

1、猜謎導(dǎo)入“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰?！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。

2、風(fēng)看不見，摸不著，今天我們一起學(xué)15課《畫風(fēng)》一起讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：畫風(fēng)

3、風(fēng)，看不見，摸不著，小朋友是怎么畫出來呢？讀了課文就知道了。下面請(qǐng)大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用筆畫一畫或者問問身邊的同學(xué)，也可以看看課文中的注音，自己再多讀幾遍。

4、交流討論：你遇到什么字不會(huì)念？你是怎么解決的？

會(huì)讀了，你用什么方法學(xué)會(huì)的？（查字典，問同學(xué)，聯(lián)系上下文猜出來的）不會(huì)讀（什么字？在哪一句中？請(qǐng)小朋友來幫助你吧）

5、你知道課文寫了一件什么事情嗎?(三個(gè)小朋友畫風(fēng)的事)板書三個(gè)朋友的名字

（二）、認(rèn)讀名字，學(xué)習(xí)生字，認(rèn)記生字。

1、我們今天請(qǐng)來這三個(gè)可愛的新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？來認(rèn)識(shí)一下吧?。ǔ鍪菊n件孩子的姓名）、誰來跟他們有禮貌地打打招呼？(新游戲：“打招呼”)

2、認(rèn)識(shí)這些生字嗎？你是怎么記住的呢？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說說識(shí)字的方法，再出示課件：沒注音的孩子的'名字，男女生分開再讀。

3、老師還把他們的名字拆下來，我們來開火車讀。出示字卡（讀完后，誰還能給他們組組詞——給“濤”“藝”組詞）

4.這些生字都是人物的姓名，每個(gè)小朋友如果在生活中都能留意身邊的姓名，你們還能認(rèn)識(shí)更多的字呢！

師：同學(xué)們，你們真棒！在生活中認(rèn)識(shí)了那么多我們?cè)谡n堂上沒有學(xué)過的生字。老師相信，在生活中，只要你仔細(xì)、認(rèn)真地觀察，做生活中的有心人，及時(shí)地去積累，一定能記住更多的字，成為我們班中的“識(shí)字大王”！

5、老師這里還有一些詞語,想請(qǐng)教同學(xué)們（請(qǐng)小朋友們一起讀一讀）

6、現(xiàn)在這些生字寶寶回到課文中去了，老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M中把課文讀一讀，要求把課文讀通讀順讀好，其他小朋友要認(rèn)真傾聽。

（三）、再讀課文，感悟交流

1、三位小朋友具體是怎么畫風(fēng)的？都畫了些什么呢？默讀課文，找出有關(guān)詞句，用“ ”劃出來。

2、交流：他們分別畫了什么？

3、你能看板書說說他們畫了什么嗎？（師隨機(jī)出示畫面，讓生欣賞）(隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子)

（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

（4）她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

4、他們的畫美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？

5、讓我們就來當(dāng)回小小配音員吧?。ǔＲ?guī)游戲：“小小配音員”）

6、自己準(zhǔn)備，指名分角色賽讀。

（四）、指導(dǎo)寫字

1、不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。

2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。

3、結(jié)構(gòu)。“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)?！昂觥⒔z”二字上長(zhǎng)下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

4、生練寫生字。

比一比，向?qū)W習(xí)伙伴展示，看誰寫得好?。ǚ潘汕榫w，為下個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備！）（以上環(huán)節(jié)意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)自主、合作的認(rèn)字方法。）

（五）、總結(jié)課堂，拓展延伸。

五、個(gè)性作業(yè)，自主選擇。老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！

小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好朋友一起表演課本劇。

小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。

小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。

附板書設(shè)計(jì)：

畫風(fēng)

趙小藝旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)

宋濤雨絲斜陳丹小樹彎愛動(dòng)腦筋

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教具準(zhǔn)備

1.powerpoint：田字格出現(xiàn)要寫的12個(gè)字（丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉(zhuǎn)斜），其中，“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉(zhuǎn)”字右邊的“?！钡牡谌P──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)讀7個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)字。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。

教學(xué)過程

談話引入布置自學(xué)

1.謎語：摸不著，看不到，花兒見他點(diǎn)頭，小樹見他彎腰。

2.誰會(huì)畫風(fēng)？想不想展示你的畫風(fēng)的本領(lǐng)？

3.（課件：展示臺(tái)）今天，我們就來展示畫風(fēng)的本領(lǐng)。展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示；第二步，展示自己是怎么畫風(fēng)的?，F(xiàn)在，各小組自學(xué)課文，準(zhǔn)備替課文中的'三個(gè)小伙伴展示。注意，可要進(jìn)行比賽的。

4.誰說說該怎樣自學(xué)？

5.好的！小朋友們一起自學(xué)課文，準(zhǔn)備展示吧。

答案

1.風(fēng)

2.想

4.（1）先讀課文，請(qǐng)拼音幫忙識(shí)字。（2）再讀懂課文，理解意思。（3）最后要把課文讀好，讀出感情。

5.分組自學(xué)

展示自學(xué)成果

1.（出示圖標(biāo)：展示臺(tái)）可以展示了嗎？

2.第一項(xiàng)：現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)。請(qǐng)看老師手中的卡片。（抽讀。）

3.“濤、顯”二字組詞。

4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？

5.小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。

6.第二項(xiàng)展示：讀懂課文。讀懂了嗎？

7.誰能說說課文里三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？

8.嗬，真不簡(jiǎn)單。都讀懂了。

9.小朋友們，該展示你們的朗讀本領(lǐng)了。兩個(gè)小組敢不敢比賽？

10.每個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)分別扮演課文中的三個(gè)小伙伴，另一個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準(zhǔn)多音字“桿”

11.開始比賽。你們先開始。

12.現(xiàn)在該你們組了。

13.小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。

答案

1.可以了。

2.認(rèn)讀卡片上的生字。

3.浪濤

波濤

波濤洶涌

顯示

明顯

顯眼

顯示器

6.讀懂了。

7.趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

趙小藝還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

9.敢！

10.各小組練習(xí)分角色朗讀

11.分角色朗讀課文。

12.分角色朗讀。

拓展練習(xí)

1.剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風(fēng)的本領(lǐng)，展示得很好?，F(xiàn)在，該展示你們自己畫風(fēng)的本領(lǐng)了。

2.不過，這次展示的方式有點(diǎn)特別：我想請(qǐng)大家把自己畫風(fēng)的方法寫下來，然后再讀讀和大家交流。可以嗎？

3.（出示圖標(biāo)：展示臺(tái)）下面，展示開始！誰先來？

2.可以。

寫有關(guān)畫風(fēng)的句子。

3.分別朗讀自己寫的畫風(fēng)方法。（3～4人即可）

指導(dǎo)書寫

1.請(qǐng)同學(xué)們觀察田字格里的生字，我想問大家一個(gè)非常難的問題：哪些字有一個(gè)筆畫是一筆寫成的，可猛一看像是幾筆寫成的。

2.（在指導(dǎo)喧聲述說的同時(shí)板書重點(diǎn)筆畫。）請(qǐng)大家寫寫這幾種筆畫。

3.小朋友，請(qǐng)你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)

眨”這幾個(gè)字寫兩遍吧。

老師還要提醒大家注意：有幾個(gè)字寫的時(shí)候都不能加點(diǎn)，你能說說是哪幾個(gè)嗎？

4.再看看其他的字，書寫時(shí)有什么要注意的地方？

5.你們覺得哪個(gè)字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？

“藝”的最后一筆：橫折彎鉤，“丹”的第二筆：橫折鉤?！盀酢弊值牡谌P“ㄣ”：豎折折鉤，轉(zhuǎn)字右邊第三筆：豎折撇。

2.練習(xí)寫筆畫。

3.書寫“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)”。

絲、烏、丹

4.各自發(fā)表意見：“斜”字的第二筆。

5.眨、陳、濤（提示橫的長(zhǎng)短，豎撇的起筆處。）

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

1、學(xué)的目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、思的目標(biāo)：通過多種形式的閱讀領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、練的目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

4、情感目標(biāo)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“引導(dǎo)學(xué)生說出還有什么別的辦法畫風(fēng)?！睘榻虒W(xué)難點(diǎn)。

二、教法、學(xué)法

總模式：“學(xué)——思——練”

教師：通過“激趣導(dǎo)入——學(xué)思引領(lǐng)——設(shè)計(jì)練習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，并鞏固所學(xué)，進(jìn)行拓展遷移。

學(xué)生：在教師引領(lǐng)下通過多種形式的閱讀、體會(huì)感悟以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫，在閱讀中積累語言，在領(lǐng)悟中進(jìn)行了思維的碰撞，在練說中培養(yǎng)口語交際能力，又在拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計(jì)立足直觀探究理解，重點(diǎn)放在識(shí)字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。 “以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！耙宰x為本”加強(qiáng)讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。

四、教學(xué)流程：

【一】激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、談話激情：這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課，好嗎？我想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟摹靶‘嫾覀儭睅臀疑虾诎瀹嫀讟訓(xùn)|西，可以嗎？

2、指名板畫：房子、小樹、太陽、云朵、小鳥等，構(gòu)成一幅畫。

3、設(shè)置懸念：我想把風(fēng)也畫進(jìn)去，可是風(fēng)看不見也摸不著，怎么畫呢？誰能幫我畫呀？

4、揭題板書：《畫風(fēng)》。

【二】、初讀課文，感知大意。

1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。

3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

【三】、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。

過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？讓學(xué)生高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。

1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識(shí)嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

2、鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。

例如，宋濤，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（學(xué)生自主選擇喜歡和誰做朋友，就選擇誰練習(xí)說話）

3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字，小組討論識(shí)字好方法，全班交流。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。

5、學(xué)寫生字：藝、濤（學(xué)生觀察、教師范寫、學(xué)生仿寫。）

【四】、精讀課文，思考感悟

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：

自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問題，在小組中交流。

（二）獨(dú)立思考，閱讀感悟：

重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的，老師在學(xué)生讀書、理解的過程中隨機(jī)播放課件，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，特別要讀出三個(gè)小朋友會(huì)畫風(fēng)后的高興心情。

（三）合作學(xué)習(xí)，交流討論。

a、隨學(xué)生回答出示相關(guān)課件：

⑴趙小藝她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶宋濤他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的.雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

⑷趙小藝還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

b、請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫畫文中的景物。

c、請(qǐng)學(xué)生給所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

（四）朗讀感悟，體驗(yàn)文本。

（1）、三個(gè)小朋友中，你最喜歡誰？為什么？

（2）、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。

（3）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

（4）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。

【五】、鞏固拓展，積累創(chuàng)新。

（一）鞏固練習(xí)，拓展創(chuàng)新

師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，小朋友，你們想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧！

1、小組討論畫風(fēng)方法。

2、全班交流畫風(fēng)的方法。

3、完成課后“讀讀寫寫”。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

我說：“___________________。

（二）自主選擇，個(gè)性體驗(yàn)

1、用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。

2、小詩人：讀一讀老師仿照課文創(chuàng)編的小詩，自己也仿寫一小結(jié)兒歌。

3、小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的快樂，放飛你的理想。

教學(xué)反思：

《畫風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活，以一個(gè)有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋、想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流。我們農(nóng)村小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生閱讀有限，不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展：說一說除了課文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這是一堂以“學(xué)----思-----練”為主題教學(xué)模式的教研課。在這堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)上，我力求突出“學(xué)---思----練”的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂學(xué)、樂思、樂練。

一、“以課為本”，設(shè)定目標(biāo)。

新課標(biāo)要求，二年級(jí)的學(xué)生要在以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。并且從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，從身邊的小事做起，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新。圍繞新課標(biāo)和單位目標(biāo)結(jié)合本課特點(diǎn)和本課時(shí)的安排，我分別設(shè)定了本課時(shí)具體的學(xué)、思、練的相關(guān)目標(biāo)。

二.“以人為本”，激趣導(dǎo)學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。教者必須“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)引領(lǐng)。 “學(xué)——思——練”模式低段教學(xué)，面對(duì)的是年齡小，喜歡玩樂的孩子。所以，上課初始，教者要想法設(shè)法地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，盡快把他們吸引到課堂上來。我發(fā)現(xiàn)我們班大多數(shù)學(xué)生對(duì)上音樂、美術(shù)課比上語文、數(shù)學(xué)的興趣濃厚，所以在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以上美術(shù)課為契機(jī)導(dǎo)入新課，這樣的開場(chǎng)不僅新鮮有趣味，過渡自然，而且還在無形中初步認(rèn)識(shí)了風(fēng)“看不見，摸不著，聞不到”的性質(zhì)，更為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆。

識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)?？墒顷惻f老套的機(jī)械重復(fù)地讀寫模式已是學(xué)生所不能接受的，以課為本的教育教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。所以，在生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用巧妙的方法將單調(diào)的識(shí)字教學(xué)變得輕松愉快：創(chuàng)設(shè)和文中小朋友交朋友的情境和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。

三、“以讀為本”，學(xué)思結(jié)合。

語文教學(xué)，永遠(yuǎn)是離不開讀和寫。在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正學(xué)會(huì)閱讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)我為了克服乏味地串講，我先放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法，體會(huì)到成功的樂趣。在讀的基礎(chǔ)上大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué)，在自學(xué)中思考發(fā)現(xiàn)，在合作交流中解決問題，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。同時(shí)我還采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語感。

四、“以生為本”，鞏固提升。

圣人有云：溫故而知新?？梢?，對(duì)新知識(shí)的鞏固，既是一種復(fù)習(xí)，其實(shí)也是一種提升。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)不能忽視學(xué)生的雙基。所以，在這一課的教學(xué)中，我也注重了學(xué)生的鞏固和延伸。學(xué)生的個(gè)性，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，“以生為本”，分層設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也讓學(xué)生通過想象說話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展的空間，發(fā)展思維，引領(lǐng)創(chuàng)新。

教學(xué)中的不足：

教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中遺憾就更是不少。在這一課的教學(xué)中，雖然我也特別關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了教材，關(guān)注了課堂，可是，我覺得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如，在“練”的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的拓展：讓學(xué)生說說還有什么方法可以畫風(fēng)，學(xué)生雖然也有積極的參與，可是思維還是顯得狹窄。其實(shí)，生活中處處是“風(fēng)”，可是學(xué)生平常似乎不太善于發(fā)現(xiàn)。所以，在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上，我還要下功夫。另外，在學(xué)寫小詩的環(huán)節(jié)上，也僅是幾個(gè)優(yōu)生做的還像那么回事，可能這個(gè)設(shè)計(jì)難度大了一些。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2．正確，流利地朗讀課文。

3．懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。

教學(xué)難點(diǎn)

了解風(fēng)與事物的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，巧設(shè)懸念

1、背誦有關(guān)風(fēng)的古詩和詩句。

2、板書課題《畫風(fēng)》。（“風(fēng)”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》）。

二、初讀課文，整體感知

1．生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、把句子讀通順。

2、出示課文中的三個(gè)小朋友，首先認(rèn)識(shí)他們吧！認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，去掉音節(jié)讀，開火車讀，組詞讀字，認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)生字，學(xué)習(xí)“顯”字，用加一加的方法解決。

3、交流識(shí)字方法。讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。我們一起來看一下今天的生字吧！

4、認(rèn)讀字詞（師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀）

5、小組合作檢查識(shí)字，并進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)反饋。

三、再讀感悟，指導(dǎo)朗讀

1、生字認(rèn)得這么棒，那相信你們課文也讀得不錯(cuò)。這篇課文共有幾個(gè)自然段？下面，我請(qǐng)9位同學(xué)來讀一讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，并思考：這篇課文講了一件什么事？

3、用你喜歡的方式自由朗讀課文，思考：三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？

（1）邊讀邊畫出文中趙 小 藝、宋濤、陳 丹畫風(fēng)的句子，用橫線畫出來，讀一讀，交流匯報(bào)。（指導(dǎo)讀：趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說?！罢l能畫風(fēng)？”要讀出疑問的語所來。“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非?？隙ǖ恼Z氣讀。“我也會(huì)畫風(fēng)了。”“我還能畫!”等句子要帶著興奮的'心情，用自信、肯定的語氣讀。）一一（板書）（2）播放電腦課件，讓學(xué)生欣賞課文范讀。

3、分角色朗讀

（1）小組合作學(xué)習(xí)，分角色朗讀課文（教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)）

（2）小組推薦代表分角色朗讀（3）評(píng)議。

四、馳騁想像，描繪美景。

1、你們想畫風(fēng)嗎？小組合作說一說怎么畫？匯報(bào)交流。

2、你們喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？

五、拓展延伸

1、朗讀《畫風(fēng)歌》

2、欣賞與風(fēng)有關(guān)的圖片

六、指導(dǎo)書寫

（1）觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（2）找出難寫的字（如：“藝”、“烏”，小組交流，寫時(shí)應(yīng)注意什么？師再指導(dǎo)：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字折筆應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上）（3）范寫“藝”、“烏”。（4）學(xué)生仿寫一遍。

（5）讓生打開書68頁，把田字格中的生字各仿寫2遍。

七、本課總結(jié)

這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學(xué)會(huì)了畫風(fēng)希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽一聽。板書設(shè)計(jì)：

15畫風(fēng)

旗子──飄 小樹──彎 雨絲──斜 風(fēng)車──轉(zhuǎn)

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4.了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)法。

課前準(zhǔn)備

生字詞卡片、圖畫、課件

教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)趣

1.板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”

哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩句？ 指名說

2.關(guān)于風(fēng)，你還知道哪些知識(shí)？ 指名說

3.我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？

今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng) 齊讀課題

二、質(zhì)疑

讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風(fēng)的？）

三、識(shí)字

1.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請(qǐng)了3位新朋友，想認(rèn)識(shí)一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。

3.出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請(qǐng)教。

（2）怎么住這生字的？

讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的'姓嗎？這也是我們要會(huì)寫的字。請(qǐng)一個(gè)姓陳的學(xué)生說：要寫好這個(gè)字要注意什么？

還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

其他字怎么記？

4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。

自讀，齊讀。課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

5.再讀一遍他們的名字。

四、學(xué)習(xí)課文

1.三個(gè)孩子怎么畫風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描寫。

愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎么讀好課文，給自己提要求。現(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。

2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個(gè)自然段？

指名分段接讀課文。評(píng)議。

3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風(fēng)）剛才××提出他們是怎么畫風(fēng)的，現(xiàn)在我們就一起老解決這個(gè)問題。請(qǐng)小朋友默讀課文，勾出他們畫風(fēng)的方法。

指名說，順序可亂。

4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個(gè)自然段知道的？

（1）指名讀

（2）你讀的時(shí)候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）

（3）現(xiàn)在大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時(shí)候還可以加上自己的動(dòng)作和表情。

5.喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？

小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。

五、拓展

我們班的小朋友也很聰明，現(xiàn)在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風(fēng)的？

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)方法】

小組合作學(xué)習(xí)法。

【課前準(zhǔn)備】

生字詞卡片、圖畫、課件。

【教學(xué)過程】

一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入

老師知道你們個(gè)個(gè)都是小畫家，老師想請(qǐng)小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？

老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）

二、自讀課文，整體感知

1、初讀課文掃清生字障礙：

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。

3、準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

三、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知

1、你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書寫兩個(gè)學(xué)生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

鞏固生字：

⑴出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

⑵背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

⑶讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。

⑷讀句子說句子：

海水（顯得）更藍(lán)了。

濤聲（顯得）更近了。

顯得。

2、課文中三個(gè)朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫一畫。

3、找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。

4、聽一聽風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法，請(qǐng)讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個(gè)機(jī)會(huì)讀。你從這句話中哪個(gè)詞讀出有風(fēng)？

重點(diǎn)讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。

5、學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。

6、同學(xué)們最想聽哪一個(gè)小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

四、拓展課文，積累語言

1、同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的.方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

2、再讀課文，看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會(huì)怎么說？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說：

課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

我說：“___________________?！?/p>

3、把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。

五、總結(jié)全文，課外延伸

同學(xué)們，你們說的方法又多又好?？梢?，生活中看似很難辦的事情，只要認(rèn)真觀察，不斷實(shí)踐，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。那么，風(fēng)這種自然現(xiàn)象，它是怎么形成的呢？誰能說一說？你們說的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會(huì)在課下找到更準(zhǔn)確的答案。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)13

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)寫“濤”字。

2、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、寫字。

2、有感情朗讀課文。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

貼圖、課件、生字卡。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位愛動(dòng)腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎?(出示貼圖，相機(jī)貼出)

2、指名三人貼名字。

3、復(fù)習(xí)生字：請(qǐng)大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧!(自由打招呼)

二、指導(dǎo)寫字

1、過渡：

哎，他們的名字你們會(huì)寫嗎?(會(huì))黃老師也相信你們會(huì)，會(huì)寫這不難，但要寫好就有點(diǎn)難了，你們能寫好嗎?(能)好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。

2、那我們就先來寫這個(gè)字吧：

(生字卡出示：濤)請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢?(指名說)

3、范寫“濤”字。

4、下面，請(qǐng)小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個(gè)。(提示學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，教師巡堂指導(dǎo))

5、展示作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、朗讀感悟

1、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。

2、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。

3、你畫了哪些句子，誰來讀一讀?(指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止)

4、過渡：

小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。(課件出示：4～8段)老師相信你們一定能把這些句子讀好，對(duì)嗎?(對(duì))

⑴ 就請(qǐng)你們先自由地練練吧。

⑵ 指名讀，學(xué)生評(píng)：你想對(duì)他的朗讀說些什么?

⑶ 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。(如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等)

⑷ 齊讀。

5、分角色朗讀：

現(xiàn)在，你們想不想換一個(gè)方法來讀一讀?(想)這個(gè)部分有幾個(gè)角色?(指名回答)

⑴ 下面，請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M里面分工練習(xí)讀一讀吧。

⑵ 匯報(bào)：

哪個(gè)小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽?

⑶ 學(xué)生評(píng)價(jià)：

大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣?

⑷ 全班合作讀：

剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個(gè)角色的，待會(huì)兒你就站起來讀哪個(gè)角色。

6、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。(指名說)

三、拓展發(fā)散

你們很會(huì)欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎?好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩句，也可以畫畫風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)!好，你們可以自由地練習(xí)了。(教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動(dòng)。)

誰來展示一下你的杰作?

四、自然結(jié)課

同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時(shí)間的原因，就到這里吧!這節(jié)課就上到這，下課。

【板書設(shè)計(jì)】

15、畫風(fēng)

趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像

趙小藝 宋 濤 陳 丹

趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫

【特色說明】

本教案主要體現(xiàn)以下三個(gè)特色：

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣鞏固

本教案一開課，就利用課文中的三個(gè)主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個(gè)識(shí)字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時(shí)中所學(xué)的生字。

二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效

本教案體現(xiàn)了以讀為本的'思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人

本教案設(shè)計(jì)了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)14

一，教材簡(jiǎn)析

這是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材語文第四冊(cè)第四組的課文。本組教材的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手動(dòng)腦來選編的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦，勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。“畫風(fēng)”這個(gè)題目引起了課文中的小朋友思考。風(fēng)看不見也摸不著，怎么畫陳丹，趙小藝，宋濤三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

二，教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

三，教學(xué)理念

1、架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁?！吧罴唇逃?，教育即生活。”讓生活走進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)世界和情感世界，也讓語文教學(xué)植根于學(xué)生的生活世界而顯得豐富多彩，富于生趣。

2、倡導(dǎo)自主參與，合作交流的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，朗讀為重要手段，讓學(xué)生在形式多樣的（自由讀，分組讀，分角色朗讀，表演示范讀等）語言實(shí)踐中，培養(yǎng)語言的感悟能力，尤其引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個(gè)性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會(huì)到遇事善于質(zhì)疑，思考，解疑帶來的無窮樂趣，并樹立起自信，同時(shí)培養(yǎng)交流合作的意識(shí)。

四，學(xué)情分析

學(xué)生來自海邊農(nóng)村，是在大自然的懷抱中吹著海風(fēng)長(zhǎng)大的，對(duì)風(fēng)特別熟悉，理解文中人物對(duì)話較容易，但語言的感受，感悟性還不夠敏捷，因而在體會(huì)人物情感與心情方面會(huì)比較困難。所以在教學(xué)中，我以指導(dǎo)朗讀為主，來領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，體驗(yàn)提問題，動(dòng)腦筋，想辦法，解決問題的情感與樂趣。

五，教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前活動(dòng)，激發(fā)興趣

1、謎語激趣：禾苗見它彎腰，小樹見它招手，花兒見它點(diǎn)頭，浪花見它歡笑。請(qǐng)學(xué)生自己到田野里，大海邊，校園中尋找謎底。

2、引導(dǎo)探究：看看哪位最愛動(dòng)腦筋的同學(xué)有辦法把它帶到教室里來。

[我認(rèn)為學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿極大的好奇心和興趣，讓課堂回歸兒童的生活世界，既加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，又激發(fā)他們走進(jìn)生活，觀察生活的愿望，并養(yǎng)成習(xí)慣。再者，找到謎底容易，而把它帶到教室中來就得動(dòng)腦筋，這有助于培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動(dòng)腦筋勤思考的習(xí)慣。]

（二）揭示謎底，引入新課

1、揭謎底，并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的。

2、讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾位小朋友，看看他們又是怎么辦的

[我是這樣想的：活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的思維很活躍，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然而然走入新課。他們會(huì)用各式各樣的方法來展示。及時(shí)肯定他們富有創(chuàng)意的理解，給予鼓勵(lì)和贊許，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。]

（三）質(zhì)疑解難，自主探究

1、自由誦讀課文。

2、同桌讀，前后桌讀。

教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音。

3、檢查讀書情況。提問：你讀了課文知道了什么想說些什么

4、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生自由發(fā)言，師生共同評(píng)價(jià)。

關(guān)注個(gè)性差異，不同文化背景，思維方式，生活習(xí)慣的學(xué)生，感受與理解也不同，尊重個(gè)體的體驗(yàn)。

5、小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)，小樹彎彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜斜飄都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

6、你有什么話想對(duì)幾位小朋友說你喜歡哪一位小朋友，為什么

我們喜歡這些小朋友，因?yàn)樗麄兏蚁敫易觯瑦蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。

[如此設(shè)計(jì)，是因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)重在感性層面，重視培養(yǎng)語感，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)。反復(fù)朗讀，學(xué)生有了自己所感悟的感情世界和體驗(yàn)，并自由表達(dá)出來，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解，關(guān)注個(gè)性健康自然的發(fā)展。]

（四）、朗讀感悟，體驗(yàn)情感

1、出示三個(gè)頭像，說說他們的名字。

學(xué)生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。如“我叫趙小藝，我在……（干什么）、”

2、鼓勵(lì)學(xué)生與“它”交朋友，同時(shí)引導(dǎo)讀姓名，認(rèn)識(shí)其中六個(gè)生字，可聯(lián)系身邊同學(xué)的名字來認(rèn)識(shí)。

[這樣的設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究。小學(xué)生都樂于與人交朋友，在“交朋友”中學(xué)習(xí)體驗(yàn)文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)與人文明友好交往的意識(shí)和能力，以及口語表達(dá)能力。]

3、練習(xí)對(duì)話，開展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒?dòng)。

①自由誦讀；讓學(xué)生讀他（她）喜歡的段落。

②自由組合練對(duì)讀。

③小組推薦代表，分角色朗讀，競(jìng)賽讀。在讀的過程中教師適時(shí)示范，指導(dǎo)。

“誰能畫風(fēng)”要讀出宋濤疑問的語氣，且心里有一絲得意的'情緒；陳丹說“誰也畫不出來”時(shí)，應(yīng)帶有為難的語氣，趙小藝說“我能”時(shí)，應(yīng)該是非常自信，高興的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大；“我也會(huì)畫風(fēng)了”“我還能畫”等句子要帶驚喜，興奮的心情，用自信，肯定的語氣讀。

5、表演，示范朗讀。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我充分尊重語文教學(xué)的選擇性和多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求選擇朗讀，創(chuàng)設(shè)寬松，民主，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)人物的情感，并受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，勤于動(dòng)手，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)敢想敢做，相互協(xié)作的精神和合作意識(shí)。]

（五）留意生活，描繪美景

1、回憶刮風(fēng)的景象。

2、動(dòng)手畫風(fēng)，比比誰想得妙，畫得好。展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

3、課外拓展。

還有哪些事物都是看不見，摸不清的，如果由你來畫，你會(huì)畫什么請(qǐng)你把自己的奇思異想，用彩筆描繪出來。

[我的設(shè)計(jì)意圖是：語文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，真真正正地去思考，去動(dòng)手，敢想敢做，相互協(xié)作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。]

六，教學(xué)反思

對(duì)于本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為課前準(zhǔn)備活動(dòng)非常貼切學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很濃厚，教師只要作好指導(dǎo)以及上課時(shí)的恰當(dāng)引導(dǎo)，導(dǎo)入新課將是很成功的。在朗讀感悟時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，活躍課堂氣氛，在學(xué)生朗讀的過程中，教師巡視作好個(gè)別指導(dǎo)，這也是一個(gè)成功的環(huán)節(jié)。但由于鄉(xiāng)村學(xué)生表達(dá)交流的信心和能力尚存在不足，在新課開始的“自我介紹”可能存在不足，所以需要教師的鼓勵(lì)和幫助，并在實(shí)踐活動(dòng)中給予大力的指導(dǎo)。

點(diǎn)評(píng)：

“架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁”是本課教學(xué)設(shè)計(jì)最為成功之筆。吳老師結(jié)合她班學(xué)生來自海邊農(nóng)村，是吹著海風(fēng)長(zhǎng)大，對(duì)風(fēng)特別熟悉這一實(shí)際，她在課前就以謎語激趣，要求學(xué)生到田野里，大海邊，校園中尋找謎底，并想辦法把它帶到教室來。這一別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)令人耳目一新。教學(xué)目標(biāo)如何落實(shí)，有吳老師這一設(shè)計(jì)，還有誰擔(dān)心本課不能完成教學(xué)任務(wù)呢這一教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了吳老師高度重視開發(fā)和利用學(xué)生的生活資源，利用“各種場(chǎng)合學(xué)語文，用語文，提高學(xué)生的語文能力”這一新課程理念。

本教學(xué)設(shè)計(jì)另一可取之處是吳老師熟練地采用調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與，合作交流這一新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。例如，對(duì)課文內(nèi)容的理解，吳老師的設(shè)計(jì)是采用自由誦讀，生生對(duì)讀，分角式讀，競(jìng)賽讀，表演讀……讀后暢談質(zhì)疑，互相評(píng)價(jià)補(bǔ)充，學(xué)生特別投入；對(duì)于課文給人的啟發(fā)，吳老師是在學(xué)生多讀熟讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)課外都來動(dòng)手畫一畫，讓學(xué)生在讀與畫中自己去思考，去感悟，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之目的。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)15

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2．正確，流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容，讀通課文。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

一、謎語導(dǎo)入

1．談話猜謎

（同學(xué)們都喜歡猜謎語老師給大家出一個(gè)謎語，你們猜猜謎底是什么？）

2．板書課題

今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《畫風(fēng)》（板書）。

二、激趣學(xué)新知

1．發(fā)現(xiàn)問題

看到文題你想知道什么？

如：誰畫風(fēng)？他們是怎樣畫風(fēng)的？風(fēng)沒有顏色，沒有形狀，怎么畫？他們畫成了嗎？）

小結(jié)：讓我們一起去書中找答案吧!

2．初讀課文，學(xué)習(xí)生字

（1）自學(xué)（自由讀課文，畫出生字，有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教）

（2）課件出示三個(gè)小朋友的頭像。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友。

（讓學(xué)生與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)單的自我介紹，如：宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!我是二（2）班的，我很想和你們做朋友。）

（4）卡片識(shí)字“宋、濤、陳、凡、趙、藝、顯”

（5）識(shí)記字形（用自己喜歡的方式記字形）（如：比一比，加一加、減一減等方法）

（6）再次認(rèn)讀

（將生字放回到具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生認(rèn)讀，以達(dá)到鞏固識(shí)字的目地）。

3．指導(dǎo)書寫

（1）出示“我會(huì)寫”中的“丹、藝、濤、陳”（指名認(rèn)讀，也可用常用的字?jǐn)U詞）

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)

（師范寫學(xué)生認(rèn)為有困難或不易寫好的字。在書寫筆順時(shí)可要求學(xué)生書空。）如：“丹”字筆順“濤、陳”字為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)左窄右寬。

三、師生小結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？（學(xué)生自由說）

板書設(shè)計(jì)

丹藝濤陳

第二課時(shí)

一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字

二、指導(dǎo)朗讀，感知課文

1．圖文結(jié)合，對(duì)號(hào)入座

（出示三幅畫，看看每幅畫分別是誰畫的？再指名讀文，找答案）

2．根據(jù)學(xué)生的回答出示有關(guān)句子。

（如：a．她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

b．她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

c．他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

d．她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。）

3．練讀對(duì)話，指導(dǎo)朗讀

（抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)練讀，體會(huì)每個(gè)人的心情）

（例：“誰能畫風(fēng)？”要讀出問句的'語氣。

“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”用非?？隙ǖ恼Z氣讀。

“我能!”“我也會(huì)畫風(fēng)了?！薄拔疫€能畫!”要帶著興奮，自信的語氣讀。

4．齊讀最后一段：為什么說一陣風(fēng)吹來，畫顯得更美了？

5．仿說句子：一場(chǎng)大雨過后，樹葉顯得。，顯得。

6．分角色朗讀（可用喜歡的方式自由組合去讀，也可以每組選一名代表比賽組讀）

三、積累拓展

1．你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？

2．你喜歡哪些好佳詞句（劃一劃、讀一讀、背一背、寫一寫）

3．你還有什么方法畫風(fēng)？（展示學(xué)生作品）

四、指導(dǎo)書寫

1．出示（“我會(huì)寫”中上節(jié)課剩下的8個(gè)生字）

2．重點(diǎn)指導(dǎo)（方法同上）

3．學(xué)生練寫，交流評(píng)價(jià)

4．作業(yè)展覽

五、學(xué)習(xí)回顧

（通過學(xué)習(xí)你想告訴大家什么？）

板書設(shè)計(jì)：旗子在空中飄著風(fēng)車在轉(zhuǎn)陳丹彎彎的小樹會(huì)動(dòng)腦筋

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。2.分角色有感情地朗讀課文。

3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4.了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)

感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。

教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)法。課前準(zhǔn)備

生字詞卡片、圖畫、課件 教學(xué)過程 第一課 時(shí)

一、導(dǎo)趣

1.板書：風(fēng)，這是什么字？齊讀“風(fēng)” 哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩句？ 指名說 2.關(guān)于風(fēng)，你還知道哪些知識(shí)？ 指名說

3.我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？ 今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng) 齊讀課題

二、質(zhì)疑

讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風(fēng)的？）

三、識(shí)字

1.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請(qǐng)了3位新朋友，想認(rèn)識(shí)一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。（自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。）

2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？（男女賽讀。）3.出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請(qǐng)教。（2）怎么住這生字的？

讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢記住你的姓嗎？這也是我們要會(huì)寫的字。請(qǐng)一個(gè)姓陳的學(xué)生說：要寫好這個(gè)字要注意什么？

還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

其他字怎么記？

4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。自讀，齊讀。課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記？ 5.再讀一遍他們的名字。

四、學(xué)習(xí)課文

1.三個(gè)孩子怎么畫風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描寫。

愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎么讀好課文，給自己提要求?，F(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。2.自由讀課文,誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個(gè)自然段？ 指名分段接讀課文,師生評(píng)議。

3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風(fēng)）文中的小朋友他們是怎么畫風(fēng)的，現(xiàn)在我們就一起來解決這個(gè)問題。小組合作分角色讀課文，勾出他們畫風(fēng)的方法。選一個(gè)代表全班交流。

4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個(gè)自然段知道的？

（1）指名讀

（2）你讀的時(shí)候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）（3）現(xiàn)在大家都來扮演其中的一個(gè)小朋友，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給老師聽，讀的時(shí)候還可以加上自己的動(dòng)作和表情。5.你喜歡這3個(gè)小朋友嗎？為什么？ 小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。

五、拓展

每個(gè)小朋友畫一幅畫：我們班的小朋友也很聰明，現(xiàn)在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風(fēng)的？