小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)1

新課程以來，我們所使用的英語教材都是根據(jù)新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，基本上遵循了“功能──結(jié)構(gòu)──話題──任務(wù)”相結(jié)合的編寫思路。新教材從根本上改變了過去英語課本教材編排的結(jié)構(gòu)。因此，隨之而來的關(guān)于新教材教學(xué)方法的探討也成了英語教學(xué)改革的熱門話題。在新教材的使用中，我們遇到了三個(gè)主要的問題：一是大容量的新教材與教學(xué)課時(shí)不足的矛盾；二是教材新要求與教師的教學(xué)水平之間的矛盾；三是教師備課任務(wù)繁重與教研空間有限的矛盾。由于英語課時(shí)和師資數(shù)量不足的問題難以在短時(shí)間內(nèi)落實(shí)，我們對以上問題的解決還只能從“優(yōu)化教學(xué)和提高課堂教學(xué)效益”等方面來進(jìn)行探索。在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中，我認(rèn)為“單元整體教學(xué)”在優(yōu)化教學(xué)和提高課堂教學(xué)效益方面有著很突出的優(yōu)勢，同時(shí)“單元整體教學(xué)”也符合語言教學(xué)的規(guī)律。

一、“單元整體教學(xué)”的理論基礎(chǔ)

“單元整體教學(xué)”是建立在“整體教學(xué)”的理論基礎(chǔ)上的，它的心理學(xué)基礎(chǔ)是19始創(chuàng)于德國的格式塔心理學(xué)，又叫“完形主義”。格式塔心理學(xué)者認(rèn)為：從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的立場出發(fā)，不僅學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)情境視為一個(gè)整體來感知，教師更應(yīng)努力把學(xué)習(xí)情境作為一個(gè)整體呈現(xiàn)給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生對語言刺激應(yīng)是綜合的，而非單純借助語句分析等特殊刺激就可以達(dá)到預(yù)期目的的。

現(xiàn)代語言學(xué)的創(chuàng)始者，結(jié)構(gòu)主義的奠基人，瑞士語言學(xué)家索緒爾也認(rèn)為：語言學(xué)不應(yīng)把語言分解為一個(gè)個(gè)元素如語言、詞匯、語法等等，孤立地對其進(jìn)行研究。他認(rèn)為各元素的意義只能由各元素之間的關(guān)系來確定，一個(gè)元素只有在與別的元素以及整個(gè)體系發(fā)生聯(lián)系時(shí)才有意義。

關(guān)于這個(gè)問題，北京師范大學(xué)外文學(xué)院程曉堂教授也曾指出：應(yīng)該把語言作為整體來學(xué)習(xí)。因?yàn)橐饬x和語境有助于學(xué)生對語言的感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。而被分割為碎片且離開語境的字母、音標(biāo)、單詞甚至句子都不利于學(xué)習(xí)，尤其不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生可以通過較強(qiáng)的記憶和模仿能力掌握字母、音標(biāo)、單詞等，但研究表明這種學(xué)習(xí)結(jié)果沒有長久效應(yīng)，也不利于培養(yǎng)實(shí)際的語言運(yùn)用能力。

二、日常教學(xué)中的誤區(qū)

在日常的教學(xué)中我們就發(fā)現(xiàn)了一些類似的誤區(qū)：一些教師仍用“老辦法”教“新教材”，片面追求語言形式的教學(xué)，而忽視語言意義的教學(xué)，將單詞、句子和對話割裂起來進(jìn)行教學(xué)，將對話或課文逐字逐句進(jìn)行講解，把一個(gè)完整的饒有趣味的語言情境分解得支離破碎，既不利于對語言形式的學(xué)習(xí)和理解，也不利于學(xué)生對語言內(nèi)容的理解和掌握，教學(xué)效果很不理想。

還有一種誤區(qū)就是，一些教師缺乏對課程標(biāo)準(zhǔn)、整個(gè)教材宏觀的把握，教學(xué)目標(biāo)沒有得到很好的整合，或者將課堂教學(xué)目標(biāo)與單元目標(biāo)混淆，教學(xué)活動(dòng)沒有很好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的滾動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)重復(fù)低效。另外，還有一些教師為了追求教學(xué)方法的多樣化，在課堂里采用了大量的游戲、比賽、或小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，并制作了形象逼真的投影片和生動(dòng)活潑的多媒體課件。從表面上看，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)非常積極，活動(dòng)氣氛也十分熱鬧，動(dòng)靜結(jié)合高潮迭起，可是，從課后對學(xué)生的檢測，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻又不太理想。

那么出現(xiàn)這些誤區(qū)的原因是什么呢？有的是教師在目標(biāo)設(shè)計(jì)中的偏差導(dǎo)致的；有的是沒有整體考慮教學(xué)方法而造成的。為探索并解決這些問題，我們在課堂中采取了單元整體教學(xué)的方法。

三、小學(xué)英語單元整體教學(xué)的內(nèi)涵

新課程下“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”的內(nèi)涵究竟是什么呢？我們認(rèn)為：新課程下的“小學(xué)單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)學(xué)的目標(biāo)要求、整體教材和局部教材的關(guān)系以及學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，針對一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容、整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法、整體安排教學(xué)時(shí)間、整體設(shè)計(jì)形成性評價(jià)。

單元整體教學(xué)與評價(jià)有利于實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一；整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益；有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)知識的記憶、保持和提取，以及學(xué)生初步的語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展；有利于提高教師處理教材的能力和課堂教學(xué)效益的提升。

從《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》來看，新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)提出了二級教學(xué)目標(biāo)，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面規(guī)定了具體的教學(xué)目標(biāo)，英語新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)更加多元化，這就要求我們應(yīng)該從整體上來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

個(gè)單元以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能為主線，給我們進(jìn)行單元整體教學(xué)提供了基礎(chǔ)。所以我們認(rèn)為，“單元”是我們整體考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)的重要單位。

四、小學(xué)英語單元整體教學(xué)的具體策略與方法

首先，就是要“整體設(shè)定單元目標(biāo)”。這需要考慮以下一些問題：

（一）依據(jù)教材和學(xué)情合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

本單元在教材中的地位如何？根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際情況，本單元的基本教學(xué)目標(biāo)是什么？彈性教學(xué)目標(biāo)是什么？課時(shí)目標(biāo)是什么？如何實(shí)現(xiàn)單元中課時(shí)目標(biāo)的螺旋性上升？根據(jù)實(shí)際的課程設(shè)置，如何安排單元的教學(xué)時(shí)間？

（二）適當(dāng)調(diào)整單元之間的順序

由于新教材是按照“功能──結(jié)構(gòu)──話題──任務(wù)”的思路進(jìn)行編寫的，因此，我們在進(jìn)行單元整體教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)“語言功能”、“語法項(xiàng)目”、“相關(guān)話題”、“任務(wù)活動(dòng)”等對教材進(jìn)行一些處理。如，如果單元之間的語言功能、語法項(xiàng)目、相關(guān)話題或任務(wù)活動(dòng)相似，可以考慮將這些單元調(diào)整到一起進(jìn)行教學(xué)。另外，在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活和學(xué)生的興趣設(shè)置一些活動(dòng)，我們也可以根據(jù)活動(dòng)情景設(shè)置的需要來調(diào)整單元之間的順序。

（三）適當(dāng)調(diào)整單元內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)單元有很多的活動(dòng)，但我們并不一定非要按照教材的安排的活動(dòng)順序來教，如，教材一般將對話或課文整體放在每個(gè)單元的最前面，教師完全可以根據(jù)需要先教單詞或句子，再整體導(dǎo)入對話；有時(shí)我們還可以根據(jù)學(xué)生的興趣或地方文化背景來重新設(shè)計(jì)教材中的活動(dòng)；如果教材中的活動(dòng)過難或過易，我們可以用一些教材外的合適的活動(dòng)來替換。如果有的活動(dòng)功能相似，則可以省略其中的部分活動(dòng)。

（四）選擇適宜的教學(xué)方法

英語新教材的編排結(jié)構(gòu)一般為“功能──結(jié)構(gòu)──話題──任務(wù)”，注重從整體上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的四種基本技能。在單元整體教學(xué)中，我們主要有“對話課”、“閱讀課”、“綜合課”等三種課型。針對不同的課型和教學(xué)的內(nèi)容，教師需要選擇適宜的教學(xué)方法。

在對話課中，我們可以結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過聽說法導(dǎo)入新授的單詞和功能句型；再從整體上感知對話，把握相關(guān)話題；在活動(dòng)和情景中練習(xí)和鞏固本課時(shí)重點(diǎn)的單詞和功能句型；設(shè)置接近真實(shí)生活的情景和任務(wù)讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的單詞和功能句型談?wù)撓嚓P(guān)話題，從而實(shí)現(xiàn)語言知識到語用的過渡。

在閱讀課中則主要讓學(xué)生從整體上獲取材料中的信息、培養(yǎng)一些簡單的閱讀方法，教師還可以將聽和讀、讀和說、讀和寫等結(jié)合起來同時(shí)在閱讀教學(xué)中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的螺旋性上升。

在綜合課中則可以通過大量的聽、說、讀、寫的活動(dòng)或任務(wù)評估學(xué)生在本單元教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，并幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（五）采取多樣化的單元評價(jià)

單元評價(jià)是形成評價(jià)當(dāng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是評價(jià)和提高教學(xué)效益的重要手段。單元評價(jià)的方法可以多種多樣：如，可以將學(xué)生的作業(yè)、課堂觀察、學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)等納入到單元評價(jià)中。

上面，我們主要闡述了關(guān)于“單元整體教學(xué)”的一些具體的策略，下面，我們想以案例的形式進(jìn)行具體的說明。

這個(gè)案例選自一套三年級起點(diǎn)小學(xué)英語教材。課題是五年級下冊Unit9 They are workers。在進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)前，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)過職業(yè)名稱“a doctor a nurse a policeman a fireman a teacher a postman”,學(xué)習(xí)了詢問職業(yè)的句型結(jié)構(gòu)“What does your father do? What does your mother do?”, 那么在這一個(gè)單元中主要是進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和拓展職業(yè)詞匯以及用“What does he do? What does she do?”來詢問他人職業(yè)及回答，并用英語描述各種職業(yè)的具體職責(zé)，并能由此拓展進(jìn)行交流。

下面我們來看一下本單元的教學(xué)目標(biāo)：

本單元主要是談?wù)撛掝}“They are workers”, 使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)職業(yè)的4個(gè)生詞、重點(diǎn)句型“A taxi driver drivesa taxi. A baker bakescakes…”等；本單元圍繞“職業(yè)”

的話題展開多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠用目標(biāo)語言簡單談?wù)撍说墓ぷ骱吐殬I(yè)；結(jié)合本單元的話題，滲透“May Day”、“My Family”、“The Great People in 20xx”的情境，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)者的崇敬和熱愛。

根據(jù)每周只有兩節(jié)英語課的實(shí)際情況，我們確定本單元用三個(gè)課時(shí)教完。第一節(jié)課為對話課；第二節(jié)課為閱讀課；第三節(jié)課為綜合課。

首先，我們來看一下本單元第一課時(shí)“對話課”的教學(xué)目標(biāo)。

（1）能聽、說、認(rèn)讀表達(dá)職業(yè)的4個(gè)生詞：a taxi driver，a baker，a cleaner，a cook；復(fù)習(xí)、鞏固談?wù)撀殬I(yè)的句型“What does he/she do? He’s/She’s….”；能聽、說、認(rèn)讀表達(dá)職業(yè)的具體職責(zé)的重點(diǎn)句型“A taxi driver drivesa taxi. A baker bakescakes…”。

（2）能在恰當(dāng)?shù)那榫跋率炀氝\(yùn)用關(guān)于詢問他人的職業(yè)及回答的交際用語；能用目標(biāo)語言簡單描述各種職業(yè)的具體職責(zé)，并能由此拓展進(jìn)行交流；能按節(jié)奏說唱Chant “Thanks to the bakers”。

（3）通過創(chuàng)設(shè)“五一勞動(dòng)節(jié)”的情境，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)者的崇敬和熱愛。

在這節(jié)課中，教師充分考慮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，通過學(xué)生所熟悉的老師和家長的照片引出關(guān)于職業(yè)的話題和新授的單詞與句子。再從整體上感知對話，把握相關(guān)話題；在活動(dòng)和情景中練習(xí)和鞏固本課時(shí)重點(diǎn)的單詞和功能句型；設(shè)置接近真實(shí)生活的情景和任務(wù)讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的單詞和功能句型談?wù)撓嚓P(guān)話題，從而實(shí)現(xiàn)語言知識到語用的過渡。

接下來我們來看本單元第二課時(shí)“閱讀課”的教學(xué)目標(biāo)。

（1） 能拼讀、認(rèn)讀關(guān)于“職業(yè)”的18張單詞卡。

（2） 能將Listen and read中的句子按意群連詞成句。

（3） 能在圖片的幫助下，聽懂、讀懂Listen and read的課文，并完成閱讀理解練習(xí)：回答問題、句子圖片排序等。

（4） 能以填空的形式完成仿寫“My Family”，并向他人口頭介紹家人的職業(yè)情況，激發(fā)學(xué)生對家人的尊敬和熱愛。

小學(xué)英語閱讀課是我們小學(xué)英語教學(xué)研究的薄弱環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中我們總結(jié)了以下幾條策

策略一打好學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于二級目標(biāo)“讀”的描述有：“能認(rèn)讀所學(xué)詞語。能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞。能讀懂教材中簡短的要求或指令。能借助圖片，讀懂簡單的故事或短文。并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。能正確朗讀所學(xué)故事或短文?！?/p>

例如，教師可將課文中的難點(diǎn)句子用劃分意群的形式突破，收到好的效果。如：He bakes cakes for so many people every day. 甘老師將這句話分成6張句卡: He bakes cakes? for so many people every day打亂順序后，交給學(xué)生在小組內(nèi)排序。小組成員可通過閱讀感知出主、謂賓語，或通過查讀的形式在文章中找到答案，最后再確定用什么標(biāo)點(diǎn)合適。這樣就能引導(dǎo)小學(xué)生逐步養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

閱讀課是在對話課或新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為了進(jìn)一步鞏固對話課或新授課的學(xué)習(xí)成果，在閱讀課正式閱讀前，適合安排識字的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣有助于給閱讀減壓，擴(kuò)大詞匯量、加大信息量。如，某教師在閱讀課上做了許多詞卡：a cleaner, a cook, a hotel worker, n office worker, a driver, a teacher, a postman等，為學(xué)生介紹他人職業(yè)時(shí)，輸出口語對話做鋪墊。學(xué)生在朗讀詞卡后，還要求隨意造句。如：doctor,學(xué)生造句有： father is a doctor. 2. My mother is a doctor, too. 3. I s your aunt a doctor? 4. A doctor takes care of sick people. 5. I want to be a doctor.

策略二要凸顯閱讀課型特點(diǎn)。

閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)出與其他課型的不同之處。

一是動(dòng)靜不同。對話課的外在形式表現(xiàn)為以動(dòng)為主，靜為輔。而閱讀課的'外在形式多為靜為主，動(dòng)為輔。我們不要為追求表面形式的動(dòng)、熱鬧，而設(shè)計(jì)許多活動(dòng)，沖淡閱讀課的本色，因?yàn)楹芏嗨季S的活動(dòng)本身是在獨(dú)立的閱讀中完成。

二是培養(yǎng)目標(biāo)不同。對話課培養(yǎng)目標(biāo)一般是：能識記單詞、句子（輸入），會(huì)口語表達(dá)觀點(diǎn)（輸出），課堂最后成效體現(xiàn)在學(xué)生能否流利地說。

如果說對話課強(qiáng)調(diào)聽說，那么閱讀課更強(qiáng)調(diào)讀寫。讀可以形式多樣，百花齊放。如讀與說結(jié)合，讀與聽結(jié)合，讀與寫結(jié)合。讀的目標(biāo)是擴(kuò)大閱讀量，增加信息量。無論粗略的閱讀，還是精辟的閱讀，都為說和寫服務(wù)。

三是板書不同。對話課的板書一般是呈現(xiàn)關(guān)鍵人物對話的功能性句子。

閱讀課如果也如法炮制，就缺失它的特點(diǎn)。我們認(rèn)為可以采取“摘抄重點(diǎn)詞”式的發(fā)散型板書。也可采取“呈現(xiàn)重點(diǎn)句式”的主題型板書。

策略三我們來談?wù)勯喿x課中要注意的幾點(diǎn)。

一是活動(dòng)設(shè)計(jì)要呈螺旋式上升狀態(tài)。試教課上教師將聽讀（關(guān)書，跟讀磁帶）放在前，整體閱讀放在后。實(shí)踐證明，這樣使難度增加。正式上課時(shí)，教師先安排3分鐘整體自由閱讀，再聽磁帶，效果明顯好多了。

二是要對課文進(jìn)行梳理反饋，并適當(dāng)拓展。在整體感知課文內(nèi)容后，教師要設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，如是非題、選擇配對題、句子圖片排序等，幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)。根據(jù)學(xué)生掌握的情況，再設(shè)計(jì)拓展性訓(xùn)練，如：課本劇表演、故事續(xù)編等，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展。同時(shí)，由操練型任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過渡，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。本次課最后環(huán)節(jié)，教師安排的是仿寫MY FAMILY。學(xué)生以填空的形式完成短文，然后向他人介紹。這適合于學(xué)習(xí)程度中等或較高的學(xué)生。而后進(jìn)生怎么辦，教師沒有考慮，這還需要我們進(jìn)一步探索。

對話課和閱讀課是單元整體教學(xué)中的兩種主要課型，這里還有很多的空間值得我們繼續(xù)探討。

總的來說，我們在教學(xué)中運(yùn)用“單元整體教學(xué)法”要注意這么四個(gè)方面：

一是整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)。目前我們所使用的小學(xué)英語新教材都是根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》來編寫的。教材是課程資源當(dāng)中的核心資源，而“單元”是教材中的最重要的單位，這就要求教師必須在認(rèn)真鉆研《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以單元為整體來確定單元教學(xué)目標(biāo)，這就要求我們要通盤考慮整個(gè)單元的教學(xué)，不能孤立地去看待教材中的某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而是要將局部教材和整體教材綜合起來進(jìn)行備課；將每個(gè)單元、每個(gè)課時(shí)、乃至每個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來。

二是整體組織教學(xué)內(nèi)容，并突出單元中每一課型的特點(diǎn)和作用。在“單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整；從整體上把握教材并突出單元中每一課型的特點(diǎn)和作用，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

三是整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的語言綜合運(yùn)用能力。在“單元整體教學(xué)與評價(jià)”的實(shí)施中要求教師將語言知識放在語篇和情境中整體呈現(xiàn)，并將聽與說，聽與讀，讀與說、說與寫等各項(xiàng)技能有機(jī)結(jié)合，同時(shí)滲透對學(xué)生技能策略和自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)思維和課堂互動(dòng)的多樣性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四是將評價(jià)和單元教學(xué)有效地融合。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，教師整體設(shè)計(jì)單元評價(jià)的方案。通過形成性評價(jià)在單元整體教學(xué)中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，拓展課堂教學(xué)空間，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足。

新課程對教師的教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀提出了新的要求，對教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生語言學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出了更高的要求，這就需要我們更深入地去研究我們的教材和我們的課堂，希望老師們根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際更加深入地研究新教材的教學(xué)方法，真正做到我們的教學(xué)論壇百花齊放，百家爭鳴。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)2

本假期我學(xué)習(xí)了小學(xué)英語教材教法—新課標(biāo)，感覺收獲頗多。我對本次學(xué)習(xí)的最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)

能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。

2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的.朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

三、創(chuàng)設(shè)情景

用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會(huì)、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn)：

一、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)?！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識出發(fā)，“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。

二、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程在這個(gè)過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。

三、是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。

尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲

學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴(kuò)充，社會(huì)對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)，大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲！

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材內(nèi)容分析：

本課時(shí)內(nèi)容是將來時(shí)態(tài)”be going to”重點(diǎn)是詢問并回答未來幾天或周末的活動(dòng)安排，主要句型是：”What are you going to do? I’m going to ? ” 要求學(xué)生能在實(shí)際語言環(huán)境中熟練運(yùn)用。因?yàn)榱昙夞R上要升初中，這時(shí)候的學(xué)習(xí)是為今后打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析：

1、通過我對學(xué)生的了解，我認(rèn)為隨著年級的增長小學(xué)生舉手回答問題的人越來越少，特別是六年級學(xué)生不敢舉手或者不愿意舉手回答問題。原因是小學(xué)生在英語課堂上自信心不足，學(xué)習(xí)興趣下降，從而導(dǎo)致不舉手回答問題。

2、六年級的學(xué)生通過過三年多的學(xué)習(xí)已經(jīng)擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力，打下了較好的英語語言基礎(chǔ)，具備小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。因而可以開始培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)。

3．重點(diǎn)與難點(diǎn)

聽、說、認(rèn)讀 Let’s read 部分的對話。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠聽、說、認(rèn)讀 Let’s read 部分的對話；

2、能夠根據(jù)對話內(nèi)容回答文后的問題；

3、能夠就自己20年后的理想狀況進(jìn)行討論。

四、教學(xué)準(zhǔn)備用具

小黑板、錄音機(jī)、磁帶、人物圖片、職業(yè)卡片

五、教學(xué)過程

Step 1:溫故知新，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)氛圍。，根據(jù)教材及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在進(jìn)入新課前先讓學(xué)生唱自編歌謠。如：（Chant）

GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football

BS: I’m going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可復(fù)習(xí)大量舊詞組：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on 且可較好操練新句型?！盬hat are you going to do? I’m going to?

Step 2:站起來，你說我說大家說，提高自信心

自由問答（教師不點(diǎn)名，讓學(xué)生勇敢站起來one by one 問答）

Step 3:Game:Guessing:”What is she /he going to do? She /He is going to ?” 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，導(dǎo)入新課。出示人名圖片。（在背面寫將要干的事情）（John, fan,Zhang Peng Sarah）

E.g. 一What is Amy going to do this weekend? Guess!

一 She is going to?

T: What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look.(卡片后沒寫任何東西)

Oh, There’s nothing. Today Let’s learn.

Unis 3 B Let’s read” and find out.

Step 4:學(xué)習(xí)新課，講究方法

1、Read and circle your new words.(學(xué)生共同找出新單詞，并板書)NW：need , else , use

plant trees

some plants ----- 對比學(xué)習(xí)

plant shop /

2、Listen the tape and try to learn by yourself.

t time: Just listen.

nd time: listen and follow.

c. Third time:listen and follow loudly.

3、Learn the new words and sentences.(ss try .T help and explain)

4、Reading

a. Follow the teacher.

b. Read together

in group. (Use the way they like)

(小組內(nèi)可選擇自己喜歡的方式讀，教師指導(dǎo)閱讀方式，強(qiáng)調(diào)語音、語調(diào)、語速)

d.小組讀書比賽，突破“讀”

5、Writing

Finish the exercises(課后練習(xí)和教師增加的課外題)

More exercises: 5)What are you going to do this weekend?

6)What is your father going to do this afternoon?

7)What are you going to be in the future?

Step 5: 課外拓展，施展才華，真我風(fēng)彩/你演我演大家樂?。ǜ木幓蛘昭軱et’s read 的對話）

Eg:(學(xué)生編的'內(nèi)容)

A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?

B：I’m going to the bookstore . I want to buy some comic books are you?

A：I’m going to the bookstore ,too. I want to buy some post cards.B：Let’s go together.

A：Great!

B：When are we going?

A：On Saturday morning.

B：OK.

A：See you then.

Step 6 :小結(jié)本課內(nèi)容

六、板書設(shè)計(jì)

GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football

BS: I’m going to ply football.(take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on

What are you going to do? I’m going to?

教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容我選自人教版PEP六年級上冊Unit3 What are you going to do?的最后一課時(shí)；B Let’s read，在備課的過程中，我對教材進(jìn)行了一定的加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點(diǎn)句型外，還擴(kuò)充了句型的多人稱變化及特殊疑問句what when where how在一般將來時(shí)的運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的語言文化知識。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

——Unit 4《I like?》第一課時(shí)

一﹑教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1、整體設(shè)計(jì)思路

針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)課時(shí)本著“激趣、創(chuàng)新、應(yīng)用、拓展”的原則做了如下嘗試：其一，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》靈活處理教材。其二，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)。其三，補(bǔ)充教學(xué)卡片、圖片、歌謠、游戲。歌曲等。其四，充分利用和開發(fā)英語課程資源。采用直觀情景教學(xué)法，任務(wù)型的教學(xué)途徑，力求通過多樣化的操練和游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)空間，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

2、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課——《I like?》，是小學(xué)四年級的一堂英語課。本節(jié)課為第一課時(shí)，該課主要為學(xué)生提供精心制作的多媒體教學(xué)軟件，為學(xué)生提供了比課本更生動(dòng)更真實(shí)更豐富的資源，更容易引起學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了去動(dòng)物園游玩的場景，使學(xué)生可以在生動(dòng)活潑的真實(shí)情景中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新能力。

3、教學(xué)對象分析：學(xué)生具備一定的英語表達(dá)能力。學(xué)生對旅游觀光這個(gè)主題很感興趣，比較活躍，視野較寬，對網(wǎng)絡(luò)和課件提供的大量圖片非常感興趣。

4、教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用：CAI課件、、實(shí)物展臺等。多媒體課件的采用，使知識呈現(xiàn)趣味、生動(dòng)，貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。

5、教學(xué)方法：采用直觀情景教學(xué)法、反應(yīng)法、小組和作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)、活動(dòng)、比賽貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

二、教學(xué)內(nèi)容

《牛津小學(xué)英語》4A Unit4 《I like?》第一課時(shí)partB及partD

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：(1)能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞puppet, doll, kite, puzzle，car，bus,bike,balloon。

(2)能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫句型： Do you like?? Yes, I do./ No, I don’t.(3)初步了解名詞的復(fù)數(shù)。2.技能目標(biāo)：

(1)能運(yùn)用句型Do you like?? Yes, I do./ No, I don’t.了解對方對某物 是否喜歡。

(2)通過小組合作完成任務(wù)，提高他們的合作能力。3.情感目標(biāo)：

(1)通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。(2)能合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生之間互幫互助的意識。三． 教學(xué)重點(diǎn):(1)能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞puppet, doll, kite, puzzle，car，bus,bike,balloon。

(2)能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫句型： Do you like?? Yes, I do./ No, I don’t.(3)初步了解名詞的復(fù)數(shù)。四． 教學(xué)難點(diǎn):(1).like后面加名詞的復(fù)數(shù)(2)各種名詞變復(fù)數(shù)后的讀音 五． 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件，布娃娃，單詞卡，調(diào)查表，小氣球。

六、教學(xué)思路

這節(jié)課以開始有學(xué)生的Introduction中引出句型“Do you like??”讓學(xué)生對句型有初步的感知，為下文新授句型做好鋪墊，然后由“Guessing Game”引出新單詞puppet。接著教授促使一個(gè)魔幻世界，變出一個(gè)doll,扣人心弦。再通過問“Do you like dolls?”“Where can you buy dolls?”自然地把學(xué)生帶到a toy shop,引出另一新授單詞kite。同時(shí)多媒體課件呈現(xiàn)被分成幾塊的風(fēng)箏在拼起的過程，就形成了一個(gè)puppet，之后讓學(xué)生do the puzzle,運(yùn)用不同的方法來出示新授的單詞，避免了單詞教學(xué)方法的單一化，最后通過“超級訪問”和“調(diào)查表”兩個(gè)任務(wù)活動(dòng)，鞏固所學(xué)單詞和句型，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中練，學(xué)中用。

七、教學(xué)步驟 Step1.warming up 1.Greetings T: How are you? Ss: Fine, thank you.And you? T: I’m fine, too.Today I’m very happy.Are you happy? Ss: Yes, we’re happy.T: OK!Let’s sing a song “If you are happy”.2.sing a song: “If you are happy”

T & Ss: Follow the music and sing the song with actions.(設(shè)計(jì)意圖：唱一首英文兒歌，一方面，做個(gè)課前熱身，活躍課堂氣氛，另一方面，為后面的拓展對話埋下伏筆，同時(shí)復(fù)習(xí)了舊單詞，在本節(jié)課中起著舉足輕重的作用。)Step2.Presentation

1.learn the words:doll,puzzle,kite,puppet.(1)(出示一個(gè)布娃娃)T:Miss Ding is happy,too.Because a new friend has come to our classroom.Her name is Lucy.Please say hello to Lucy.S1:Hello,Lucy.Lucy:Hello,boys and girls.T：Lucy is a lovely doll.Do you like Lucy ? Ss:Yes.T：Do you like dolls? S1:Yes,I do.教授單詞doll,領(lǐng)讀，小組讀，個(gè)別讀，升降調(diào)讀，高低聲讀。(出示另一個(gè)布娃娃)T：Look，there is another doll。Now,how many dolls can you see? Ss:Two dolls.T:Great.Follow me.dolls.教學(xué)dolls，注意發(fā)音。T：Do you like dolls? S1；Yes，I do.S2:No,I don’t.教學(xué)句型：Do you like?? Yes，I do.:No,I don’t.T:Can you ask your partner? Ss work in pairs.(2)T:Can you guess what’s this in English? S1；A ruler? S2: ?

T:Let’s look together.Ss；It’s a puppet.教學(xué)單詞puppet T: Boys and girls.I like puppets very much.Do you like puppets? If you like you can say“Yes,I do.” If you don’t like you can say“No,I don’t.” T: Do you like puppets? S1:Yes, I do./No, I don’t.Read the sentences: Do you like?? Yes, I do./ No, I don’t.(Write on the blackboard)T: Do you like puppets? S2: Yes, I do./ No, I don’t.T: Me, too.I like puppets.同法教學(xué)單詞puzzle(4)T：This time,let’s do a puzzle,OK？ Ss:Puzzle,puzzle,one,two,three.S:It’s a kite.教學(xué)kite，kites.(5)Say a chant Dolls, dolls.Do you like dolls? Yes, yes, yes, I do.Dolls, dolls.Do you like dolls? No, no, no, I don’t.2.教授單詞word；bus car bike(1)T：now，today Miss Ding will take you to the zoo?。I(lǐng)讀）zoo Ss：zoo T：Now，let’s go to the zoo，ok？but how？ First listen！

（播放課件 各種交通工具的鈴聲，讓學(xué)生猜是哪一交通工具。T：now，guess！we can by ？ Ss；bus T：Oh Great！bus（教授bus）手舉單詞卡片 領(lǐng)讀 領(lǐng)讀，個(gè)別讀，小組讀，開火車讀 同法教授單詞car bike T：（手舉玩具小轎車）now，look，By car is very convinnent。Convinnent，understand？ By bike is good for our health！

But by bus，can take all of us to the zoo，understand？ Ss：Yes！

（2）say a chant 角色表演

T：now，let’s go to the zoo by bus，ok？Let’s have a chant！Go go go，go to the zoo！but how？But how？by bus，by bus！（師示范）加上動(dòng)作 Now，who wants to be the driver！（請一名學(xué)生上臺表演司機(jī)，三名學(xué)生扮演乘客

Now，Let’s say the chant together，ok？師生共同表演 3.教授單詞balloon T：now，here we are！我們已經(jīng)到了公園！let’s go in to the zoo and have a look，ok？

（手指課件上的動(dòng)物圖片）Look，what’s this in English？ S1；it’s a tiger S1；it’s a panda S1；it’s a dog S1；it’s a cat T；Great！you are all very good?。ü膭?lì)學(xué)生）It’s a lovely cat！Do you like it？ Ss；Yes！

T；Beside these animals，we can see? Ss：a balloon T：great！教授單詞balloon 注意糾正學(xué)生的發(fā)音

T：Look at my mounth，ba-lloon（分解讀）4.Look，read and learn.(播放聲音)T:let’s read the words together.5.總結(jié)名詞的復(fù)數(shù)發(fā)音規(guī)則：神奇的s（1）A puzzle, puzzles, a kite, kites, a doll , dolls in the same way.（2）多媒體展示單復(fù)數(shù): a puppet puppets a kite kites a puzzle puzzles a doll dolls ? ?（3）Read the words.Step3: Practice.And consolidation 1.T: Look at the picture, What’s this in English? S: It’s a balloon.T: Do you like balloons? S: Yes, I do.T: Here’s a balloon for you.(T發(fā)一個(gè)balloon 的小圖片作為獎(jiǎng)勵(lì)。)S: Thank you very much.同樣的方法T和S操練對話，并發(fā)小卡片給學(xué)生。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)五彩繽紛的單詞小圖片能夠吸引學(xué)生搶答問題。）2.Play a game:快速記憶單詞游戲

T：Now，Miss Ding likes balloons,too.Here are some balloons.Can you read them as quickly as you can? Are you ready? Ss stand up and say the words quickly.3.play a new game ：what’s missing?

T:now,boys and girls,let’s play a new game ,ok?

The game is “What’s missing ?”now,there are some toys here（這兒有一些玩具）.guess!What’s missing?Understand?now,are you ready? Ss:yes!T:now,close your eyes!T:open your eyes ,please!Guess,What”s missing!S1:puzzle!T:Yes,very good!now ,follow me,puzzle!(領(lǐng)讀)Ss：puzzle T：now，again，look carefully！What’s missing？ Ss：kite T：Great！follow me。Kite（領(lǐng)讀）4.Have a rest.Sing a song: 用歌曲“兩只老虎”的曲調(diào)：(1)Do you like puppets? Do you like puppets? Yes, I do.Yes, I do.（教師拿笑臉，學(xué)生就知道是用Yes回答。）

Do you like puppets? Do you like puppets? Yes, I do.Yes, I do.(2)Do you like puzzles? Do you like puzzles? No, I don’t.No, I don’t.（教師拿哭臉，學(xué)生就知道是用No回答。）

Do you like puppets? Do you like puppets? No, I don’t.No, I don’t.(3)Do you like buses? Do you like buses? Yes, I do.Yes, I do.Do you like buses? Do you like buses? Yes, I do.Yes, I do.（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡唱歌，老歌換新詞更易于被學(xué)生接受。另外，由于歌曲旋律活潑，悅耳動(dòng)聽，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生也就很快記住了新句型。）

5.Play a game:Look at my mouth（猜老師的喜好）T：Do you want to know what Miss Ding like？ Now, you can ask me: Do you like puzzles? Ss: What’s this in English? T: It’s a bus.Ss: Do you like buses? T: Yes, I do.(老師在投影儀上畫笑臉)同樣的方法再問老師一個(gè)。6.Do an interview: 超級訪問

T: Look at this photo, do you like Yao Ming?(出示姚明的照片)Do you know what he likes? Now, you are a reporter, you can interview him, ok?(拿小話筒)S：Yao Ming, do you like footballs? Vedio: No, I don’t.S: Yao Ming, do you like basketballs? Vedio: Yes, I do.同樣的方法采訪蠟筆小新等。

（設(shè)計(jì)意圖：該活動(dòng)實(shí)際上是對剛才活動(dòng)的延伸，但更現(xiàn)實(shí)，更具體，更能激發(fā)學(xué)生說的愿望，涉及到的人物也是他們最感興趣的。）7.Do a survey Do the survey: Ask your classmates and friends: Do you like?？

8.Fill in the blanks.Ss write down the answers in the paper.Then T checks the answers in the multi-media.練一練：

1、你喜歡這個(gè)木偶嗎？

____ you like _____ ______?

2、你喜歡木偶嗎？

_____ you like _______?

3、我喜歡那個(gè)風(fēng)箏。

_____ like _____ _____.4、我喜歡狗。

_____ like______.Step4 Homework.1 Read and copy the words(Part B)2 Practice Part D in pairs.3 Make three sentences with “What’s this/that in English?”.4 Do the survey: Ask your classmates and friends: Do you like?？

（設(shè)計(jì)意圖：課堂時(shí)間十分有限，因此將調(diào)查活動(dòng)留到最后，讓學(xué)生在課后展開調(diào)查，調(diào)查的人員也擴(kuò)展到家人、朋友，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加自由更加廣闊的空間去說英語。）