記敘文：第一次嘗試

記敘文：第一次嘗試1

“假鈔？”媽媽拿著一張紙幣不高興地嘟囔。原來，一個賣菜的老伯伯找給爸爸一張50元的假鈔，爸爸沒留意就收下了?！斑@可怎么辦？”媽媽不滿地看著爸爸?！八Φ魡h，這個就交給我了?！蔽易愿鎶^勇地說。

“甩掉？”爸爸想了一會，“好吧，就交給你來辦吧！”爸爸把那50元的假鈔交給我。

我拿著一張50元的假鈔來到文具專賣店。真是天有不測風(fēng)云，今天，那位老板生病了，換成一個女服務(wù)員，只見，一個小孩和一位阿姨拿著20元交給了那位阿姨，那位女服務(wù)員把20元舉起來，甩了甩，再讓陽光照了一下，然后又揉了揉，還是不放心，來到驗鈔機前，驗證了一下，確認(rèn)是真錢，才放心地把錢找給了小孩和阿姨。我心想：這位女服務(wù)員那么細(xì)心，連20元都要驗證，更何況是50元。他發(fā)現(xiàn)了說不定還會報警呢。頓時，我全身發(fā)抖，心也像踹了只兔子——怦怦直跳。忽然，女服務(wù)員走到我身旁，說：“小姑娘，需要什么文具嗎？”我支支吾吾地說“我……我什么都不買，只是隨便看看。”

我走出文具店，看到學(xué)校旁邊兩位老爺爺在賣雞蛋餅，我心想：對呀，他們都老了，眼睛不好，肯定不會那么細(xì)心觀察。想到這里，我連忙跑過去，對兩位老爺爺說：“我要兩個雞蛋餅?！彼麄冞B忙裝給我兩個雞蛋餅。我遞過那張50元假鈔給他，老爺爺翻了半天錢柜，零錢不夠找。他們對我說：“你先把雞蛋餅?zāi)萌コ园?，等改天有零錢再給我吧?！蔽夷弥銍妵姷碾u蛋餅，覺得心里像被一塊巨石壓住一樣難受。我想：老爺爺每天起早摸黑，賣了一天，都沒有五十塊錢?？晌?！唉，我急忙從口袋里掏出零錢遞給老爺爺，把假鈔要回來，就頭也不回地跑了。

路上，我想起爸爸說要把這件事交給我辦，可能是對我的一個考驗，我把50元假鈔撕成碎片，扔進(jìn)垃圾筒。

回到家，爸爸問我任務(wù)完成得怎么樣。我把事情的經(jīng)過一五一十地告訴了他。爸爸滿意地對我說：“今天你交了一張令人滿意的答卷！”

誠實，誠信，這就是生命的協(xié)奏曲！

記敘文：第一次嘗試2

小時候，有一次去公園玩，我看見有一位大叔昂首挺胸地騎著單車，“嗖”地從我身邊閃過，這種傲視群雄的樣子讓我羨慕極了。

于是，一顆學(xué)習(xí)騎單車的種子在我心里埋下了。

我立刻把想法告訴了爸爸，爸爸卻摸了摸我的頭，稍帶一點不屑地說：“就你這小身板兒，能行嗎？！”可是那顆埋在心里的種子讓我堅定地回了聲：”能！”

拗不過我的懇求，爸爸終于給我買了車。從此，老爸和老媽天天帶我下樓?？墒?，他們是散步，而我則嘗試著騎著個大家伙，一次次摔倒了，爬起來，撣去身上的塵土，咬咬牙，繼續(xù)。

一切看起來很順利，還不到一個禮拜，我就學(xué)會了騎單車，心里美得像吃了蜜。漸漸地，我覺得自己的技術(shù)已經(jīng)頂呱呱了，于是，在小區(qū)人行道上嘗試著加快速度，也想展示一下屬于我的“傲視群雄”的風(fēng)采。

可是上天卻不樂意了。

有一天，我一如既往地下樓騎上了車，正當(dāng)我像記憶里的叔叔那樣“昂首挺胸”時，一個人突然出現(xiàn)在不遠(yuǎn)處，確切地說那是一個老奶奶，她佝僂著腰，手拄拐杖，右手提著滿袋子的菜，左手扶著欄桿，步履蹣跚地向前走著。

根本來不及剎車，我徑直沖向前去！九米……七米……五米……二米，眼看就要撞上了！最后時刻，我下意識地來了個急轉(zhuǎn)彎----老奶奶倒安然無恙了，可我卻慘了，“啪”地一聲連人帶車摔倒在地，胳膊、小腿上嬌嫩的皮膚擦破了，滲出了腥紅的血，火辣辣的，疼得我眼淚像下了暴雨，劈里啪啦。

爸爸、媽媽這會兒沖了過來，媽媽俯身心疼地不住地安慰，爸爸卻埋怨道：“你看你，騎這么快，出事了吧，以后別騎了。”可是埋在我心里的種子已經(jīng)長成了參天大樹，這顆大樹讓我?guī)е耷唬瑓s仍回答道：“絕不！”

那以后，我仍堅持騎車，只不過眼里少了一份傲氣，多了一份沉穩(wěn)和淡定。一有空，我特別愛看公路自行車大賽，將來，說不定我心里不斷嘗試的種子還會開花結(jié)果呢！

記敘文：第一次嘗試3

第一次游泳，我付出，我自豪

天氣熱地出奇，“赤日炎炎似火燒”，太陽無情地噴吐著熱氣，周圍的空氣熱得發(fā)燙，無形的火焰，一直燒到我的心里，此時在池邊的`我已是汗流浹背，連小鳥都在樹上叫著：“熱死了，熱死了”就在這個酷熱無比的日子里，在我強烈的懇求下，媽媽終于同意和我去游泳。懷著期盼的心情我來到游泳館，

強烈在水中遨游的欲望促使我加倍努力地在泳池邊訓(xùn)練。練完幾個模擬動作后，媽媽終于同意我下水，我高興的直蹦入池，頓時，我聽到了萬丈水花濺起的聲音，聞到了池水的清香，感受到了池水的清涼。在這個夏日炎炎里，有如此清涼的水為伴，這真叫一個“爽”！媽媽給了我泳圈，讓我在淺水區(qū)來回任意游動，我在水中穿梭。這時，我突然看到媽媽正在不遠(yuǎn)處游泳，不禁喜出望外，連忙叫媽媽過來教我怎么游泳，媽媽把我?guī)У街兴畢^(qū)，媽媽先叫我把頭沉入水中，雙腿往后抬高，兩臂向外劃。咦，果然向前進(jìn)了一點！我高興極了，不停地試?？墒遣庞瘟藥追昼?，我就感覺全身發(fā)軟，動作越來越不協(xié)調(diào)，身體一直往下沉，接著就慢慢地立了起來。媽媽又告訴我，手臂不要拉得太開，這樣游很吃力。要想游得遠(yuǎn)，還要學(xué)會換氣。我按媽媽說的然后浮在水面上，等保存好了體力，深吸一口氣，再繼續(xù)往前游，這招可真靈，我用上了這招，漸漸地我去掉了泳圈，竟然從游泳池的這頭游到了對岸，可是我覺得我游的速度很慢。于是又去問媽媽，媽媽說：“你游得慢的原因是腳的動作不對，腳的動作本來是先放平，然后伸直，接著把腳慢慢地往里收，等收到一定程度后就用力把腳往后一蹬，最后再慢慢地把腳收緊，你試試這個方法。”于是我扶著水池的邊緣用力地把腳照著媽媽說的反復(fù)練習(xí)，然后又游了一次，果然這次游得比上次快多了

《我的第一次文學(xué)嘗試》教學(xué)設(shè)計

遼寧省沈陽市第一六五中學(xué) 王 霞

一、設(shè)計說明

本文是一篇回憶性散文，也是學(xué)生第一次在教材中接觸馬克·吐溫的作品，學(xué)習(xí)這篇文章，不可從傳統(tǒng)的道德角度做思考評判，而應(yīng)著重從文章敘述的事件中體會作者敏銳的觀察力及文學(xué)的感悟力。全文語言詼諧幽默，筆調(diào)簡潔明快，學(xué)習(xí)時可調(diào)動學(xué)生的語言體驗細(xì)細(xì)體會，以此激發(fā)閱讀馬克·吐溫其他作品的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.體悟作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的追求，使學(xué)生初識文學(xué)的魅力。2.了解本文敘事的詳略之處，體會馬克·吐溫作品詼諧幽默的語言風(fēng)格。

3.品味文中的真情實感，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象，喚醒他們在生活中學(xué)習(xí)語文的意識。

三、教學(xué)過程

1.故事導(dǎo)入：講述《馬克·吐溫與理發(fā)師》和《死是千真萬確的》兩則笑話。

2.課前熱身：請學(xué)生談?wù)剬︸R克·吐溫的認(rèn)識與了解。他何以讓一位19世紀(jì)的大出版商成為那個時代無可爭議的頭號大傻瓜呢？

課件展示作者畫像，簡介作者。（可讓學(xué)生自己解決問題）3.讀文正音：同桌兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

4.速讀，理清作者的思路，弄清課文的結(jié)構(gòu)：教師出示投影，展示文章的層次結(jié)構(gòu)。5.馬克·吐溫的第一次文學(xué)嘗試做了那么多近乎“惡作劇”的事，結(jié)合自己的情感，體驗一下他當(dāng)時的心理動機，細(xì)讀課文，說說少年馬克·吐溫的哪些方面令你欽佩，你最喜歡他的哪一點。

6.作者的第一次文學(xué)嘗試新鮮而刺激，也非常成功，你有第一次嘗試的經(jīng)歷嗎？回憶一下你當(dāng)時的感受。

7.揣摩語言，思考：馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風(fēng)格。本文語言最突出的特點是什么？試舉例加以說明。

四、拓展延伸

1.將本文與《金庸傳奇》（節(jié)選自《讀者》2003年第17期）做比較閱讀。2.思考：你對近年來的少年作家現(xiàn)象有何看法？ 3.課后閱讀一部馬克·吐溫的作品，并學(xué)習(xí)做讀書卡片。

摘自《語文建設(shè)》2006年第6期

《我的第一次文學(xué)嘗試》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理清本文記敘的事情，了解本文敘事有詳有略的寫作特點。(二)品味文中的真情實感，從而領(lǐng)悟?qū)懗稣媲閷嵏惺菍懞梦恼碌年P(guān)鍵。(三)指導(dǎo)課外閱讀，引導(dǎo)開展語文實踐活動，喚起學(xué)生對生活的感受。

二、課時安排2課時

三、教學(xué)過程

第一課時(一)活動導(dǎo)引 課前預(yù)習(xí)。要求如下：

1讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。2讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

3讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。導(dǎo)入新課：

馬克·吐溫，英文寫作“Ｍａｒｋ Ｔｗａｉｎ”，原意是“兩英尋”，領(lǐng)航員術(shù)語，即水深12英尺，航船可以順利通過。這是作者在密西西比河上當(dāng)領(lǐng)航員時，常聽測量水深的人喊這個詞，后來便用它做了自己的筆名。

馬克·吐溫十二歲時父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當(dāng)學(xué)徒，后來又當(dāng)過排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞記者，因此他并未受過正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會經(jīng)歷和生活經(jīng)驗使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的基礎(chǔ)。

馬克·吐溫一生創(chuàng)作了許多長篇小說和中、短篇小說，還有政論、雜文、游記等。主要作品有《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《哈克貝利·費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。

馬克·吐溫，美國杰出的批判現(xiàn)實主義文學(xué)家，也是一位負(fù)有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為“美國文壇巨子”。今天，我們一起來學(xué)習(xí)馬克·吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。(二)讀文正音

1同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽、讀，誦讀全文。誦讀要求與策略：

能準(zhǔn)確、清晰地讀文，注意積累詞匯；指出對方朗讀中的失誤與不足。2準(zhǔn)確朗讀下列詞語。

伶俐 涉水 煞費苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文 言簡意賅 戲謔 瑣聞 乳臭未干趾高氣揚 苛責(zé) 誹謗(三)簡析釋疑

1“叔父離家外出一周”，十三歲的馬克·吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在“第一次文學(xué)嘗試”中做了哪幾件事?產(chǎn)生了怎樣的反響? 瀏覽要求與策略：

能在文中圈畫與事件有關(guān)的詞語，如時間，地點，人物及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。明確：課文記敘了四件事： 第一件：撰寫希金斯投河的報道。第二件：用惡作劇諷刺一家報紙的編輯。第三件：撰文嘲笑兩位知名人士。

第四件：給一個新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。

其中，第一、二、四件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容；第三件事是略寫。

產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。2細(xì)讀課文，說說少年馬克·吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。學(xué)生活動要求：

將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，形成自己的看法并備足理由。教師輔助策略：

以學(xué)生為品析的主體，鼓勵學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時引導(dǎo)，準(zhǔn)確評價，鼓勵大膽的創(chuàng)見與質(zhì)疑。3馬克·吐溫的作品有著獨特的語言風(fēng)格，你認(rèn)為本文在語言上最突出的特點是什么?試舉例說明。教師輔助策略：

教師要做好鋪墊、引導(dǎo)工作，肯定同學(xué)的正確見解并能夠適當(dāng)擴展相關(guān)知識，可以用一些精彩語段輔助說明。(四)讀文欣賞 學(xué)生活動要求：

朗讀。品：創(chuàng)作與生活，貴在情真；味：語言與感悟，幽默辛辣。(五)課后小結(jié)

1查閱馬克·吐溫的作品，獨立思考，提出問題。

2在書刊、互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評論以及有關(guān)作者的資料。3撰寫主題閱讀研究報告及口頭報告提綱。主題閱讀研究報告題目舉例：(1)馬克·吐溫生平

(2)《＿＿＿＿》的寫作特色及藝術(shù)風(fēng)格(3)《＿＿＿＿》賞析

(4)我最欣賞的小說人物形象：＿＿＿＿(5)重讀《＿＿＿＿》的收獲

第二課時(一)活動導(dǎo)引 閱讀活動要求：

閱讀作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示； 對作品中的形象，能說出自己的體驗，激發(fā)對馬克·吐溫小說的研讀興趣。閱讀活動策略：

學(xué)生自由組合為一個閱讀活動小組，獨立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫閱讀研究報告。本課教學(xué)是“主題研究口頭及書面報告”師生討論部分；教學(xué)重點是使學(xué)生掌握閱讀小說的鑰匙；淡化知識點，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣、熱情。導(dǎo)入新課：

(1)學(xué)生介紹自己了解的馬克·吐溫，說出閱讀作品的真實感受(可讀性、樂趣、困惑、疑問等)。

(2)教師介紹當(dāng)初接觸馬克·吐溫作品時的“心路歷程”。(二)活動過程

1每組學(xué)生選派代表限時作口頭研究匯報，全班同學(xué)為其評分。2教師講評班級研究成果。(三)評價提高

學(xué)生口頭報告主題研究成果，學(xué)生和教師對口頭報告客觀評分，教師講評，在發(fā)言討論和寫作中總結(jié)心得。

學(xué)生修改研究報告，整理成集。

（選自李禧同主編《教案選編》）