繪畫教學(xué)反思

繪畫教學(xué)反思1

這節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)欣賞繪畫中的節(jié)日，使學(xué)生初步了解到我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的多民族國(guó)家，不同地區(qū)有著不同的文化、習(xí)俗。在不同的節(jié)日中，人們有著獨(dú)特的慶祝方式，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到自己所在地區(qū)的節(jié)日?qǐng)雒?，體會(huì)節(jié)日帶來(lái)的快樂(lè)、祥和的氣氛。教學(xué)過(guò)程中，我首先是選好幾個(gè)點(diǎn)，給學(xué)生安排了“猜一猜”、“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”、“畫一畫”五個(gè)活動(dòng)。“猜一猜”活動(dòng)是出示六幅具有典型性的'節(jié)日活動(dòng)圖片讓學(xué)生來(lái)猜，目的是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，初步了解到我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家?！罢f(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)是出示三幅畫家筆下的節(jié)日，學(xué)生通過(guò)分析、欣賞幾位畫家的作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察畫面，從造型上(夸張)、主題上(突出)、色彩上(鮮艷)來(lái)理解這些作品，目的是讓學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)作品中的繪畫語(yǔ)言，并加以內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生尊重各民族習(xí)慣，熱愛(ài)祖國(guó)大家庭的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！跋胍幌搿被顒?dòng)是出示了三位小朋友的畫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“欣賞、評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域在一、二年級(jí)學(xué)段的主要任務(wù)是：觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽表達(dá)自己的感受。最后，學(xué)生的“畫一畫”活動(dòng)利用了多媒體播放器給學(xué)生的創(chuàng)作配上背景音樂(lè)，同時(shí)也是為了給他們創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍。這五個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是環(huán)環(huán)相扣，逐步實(shí)現(xiàn)了我本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然在這次教學(xué)中，我也存在著很多不足的地方，比如：1、本節(jié)課較大的失誤是在分析作品的時(shí)候，只是從內(nèi)容、造型、色彩上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、分析，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)圖方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的作品主題很突出，顏色很鮮艷，造型很夸張，但是構(gòu)圖不夠飽滿。以后應(yīng)更加注意讓學(xué)生把畫面畫飽滿，養(yǎng)成作畫大氣的好習(xí)慣。2、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言的精練和機(jī)智有待錘煉。一些過(guò)渡的語(yǔ)言不夠流暢自然。3、最后的展評(píng)環(huán)節(jié)和總結(jié)拓展環(huán)節(jié)留的時(shí)間較少，感覺(jué)時(shí)間上有些緊張。

繪畫教學(xué)反思2

藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。那么，如何在繪畫中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂(lè)的活動(dòng)，則是教師必須在繪畫教學(xué)中首要注重的問(wèn)題。然而，在目前的幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中，還存在許多不盡如意之處，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是固守教材，教學(xué)方法單一。目前的幼兒園繪畫教學(xué)中，一般都是先看教材，然后從中找出教學(xué)目標(biāo)，教材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進(jìn)行講解，再分步教畫，手空練習(xí)，教師畫一筆，幼兒跟著畫一筆，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽(yáng)等，以豐富畫面。幼兒在學(xué)習(xí)中亦步亦趨，畫面大同小異，教師教學(xué)方法單一，比較呆板。

二是講評(píng)范圍狹小，模式固定。講評(píng)作業(yè)時(shí)，教師似判斷是非的法官，對(duì)幼兒模仿比較象的、畫面添加內(nèi)容多的、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來(lái)作為獎(jiǎng)賞。而對(duì)畫面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定，有的甚至批評(píng)、指責(zé)幼兒沒(méi)有認(rèn)真作畫。有時(shí)為了維護(hù)孩子的自尊，對(duì)質(zhì)量不高的作品干脆不作講評(píng)。而對(duì)繪畫天生敏感的幼兒畢竟少數(shù)，這少數(shù)的幼兒往往成為教師固定的講評(píng)對(duì)象，不利于激發(fā)更多幼兒的繪畫熱情。

三是繪畫空間局限，忽視環(huán)境布置、區(qū)角等在幼兒園繪畫教學(xué)中的作用。幼兒園每年或每學(xué)期一次的室內(nèi)外環(huán)境布置，是教師們非?？粗氐?。為了保持墻面的美麗整潔，畫面布置一般都設(shè)計(jì)在幼兒可望不可及的高處，而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面，則必須保持整潔無(wú)瑕，不讓亂涂亂畫，幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進(jìn)行作業(yè)。如有違反，往往受到以抹布擦洗的處罰。幼兒隨意發(fā)揮的自由創(chuàng)作空間受到了很大的限制。

幼兒園繪畫教學(xué)是教師與幼兒整體互動(dòng)的過(guò)程，只有充分發(fā)揮幼兒想象和靈感，才能相得益彰，才稱得上是成功的教學(xué)。上述問(wèn)題不利于幼兒拓展繪畫思維，發(fā)揮創(chuàng)意，其弊端十分明顯。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒創(chuàng)作過(guò)程和作品，是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，為如何把握幼兒繪畫教學(xué)指明了方向。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造方面多作研究和努力，以取得最佳的教學(xué)效果。在具體的實(shí)施中，要注意把握以下“四個(gè)結(jié)合”：

一、預(yù)成教材和生成教材相結(jié)合。

固然，有目的、有計(jì)劃的預(yù)成教材是教師通過(guò)一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，以某一種教材為藍(lán)本制定出來(lái)的，它便于教師的講授準(zhǔn)備和材料準(zhǔn)備，但教師備課時(shí)往往忽略了活動(dòng)的主體——幼兒。知識(shí)更新、信息多變的今天，幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)已今非昔比，他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)派生的事物，這就要求教師能隨時(shí)貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來(lái)，尋找易為幼兒接受的題材。孫悟空、豬八戒已不是名著中的`想象人物，而是幼兒能直接從電視里看得見(jiàn)的活生生的形象?！凹t的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”也不再是幼兒感興趣的房子的模樣，他們可能對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的高樓大廈更為投入。再如，大炮、坦克是幼兒喜歡可又比較難畫的武器，可最近的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)的高新武器卻讓孩子們大飽眼福，坦克、大炮、飛機(jī)、航母、導(dǎo)彈……,孩子們竟能畫得栩栩如生?？梢?jiàn)，教師如果能根據(jù)幼兒生活實(shí)際和興趣，留心發(fā)現(xiàn)那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉并喜歡的事物，在預(yù)成教材的基礎(chǔ)上，適時(shí)生成新教材，則不僅能豐富和發(fā)展預(yù)定目標(biāo)，更能開(kāi)拓新的教材教法，促進(jìn)幼兒更為愉快、成功地作畫。

二、示范法與觀察法、談話法相結(jié)合，并靈活運(yùn)用。

示范法可以幫助幼兒掌握繪畫的簡(jiǎn)單技巧，提高短期內(nèi)作畫水平，但如果示范法過(guò)前、過(guò)全，則容易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。應(yīng)與觀察法、談話法等相結(jié)合，并靈活運(yùn)用方能提高教學(xué)效果。觀察法是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的重要方法，在教材確定之后，課前或課堂上有目的的觀察，引導(dǎo)幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特點(diǎn)，體驗(yàn)活動(dòng)的感受，欣賞美好的事物，把繪畫內(nèi)容變成看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著、感受深的東西，幼兒就“有物可畫”；談話法在幼兒繪畫中起著重要作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開(kāi)放的談話環(huán)境，將繪畫構(gòu)思先表達(dá)出來(lái)，將繪畫情景描述出來(lái)，不僅能提高幼兒的思維想象力和語(yǔ)言表達(dá)力，提高繪畫興趣，而且能使幼兒相互學(xué)習(xí)和借鑒，資源共享，更有利于教師及時(shí)捕捉幼兒閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足，從而使幼兒“有物想畫”。

以上多種方法都有其具體的運(yùn)用環(huán)境，需要教師靈活把握。幼兒繪畫能力千差萬(wàn)別，對(duì)于在觀察法、談話法基礎(chǔ)上還無(wú)從下筆的幼兒，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別示范，幫助其樹立信心，勇敢地拿起畫筆。對(duì)于繪畫操作過(guò)程中遇到暫時(shí)困難的幼兒，教師應(yīng)成為引導(dǎo)者與合作者。如一次繪畫“謎宮”時(shí)，一位小朋友馬上就要成功了，可謎宮被一個(gè)筆誤變成了死胡同，面對(duì)一籌莫展的幼兒，我適時(shí)引導(dǎo)他說(shuō)：“將關(guān)鍵的一條豎線怎樣改變就會(huì)成為通道呢？”，稍加指點(diǎn)，小朋友茅塞頓開(kāi)，將豎線改成一扇門，“死道”變“通途”，幼兒思維被激活了。可見(jiàn)，示范法的應(yīng)用應(yīng)和觀察、談話等方法相結(jié)合，因人、因情施教，這樣才能既幫助弱者，又不限制強(qiáng)者，才能保證不同水平的幼兒“有膽敢畫”。

三、教師評(píng)價(jià)與幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合。

評(píng)價(jià)作品的過(guò)程，也是幼兒再學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)只有和幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能防止片面和偏頗，起到尊重幼兒創(chuàng)作成果，全面教育幼兒的作用。一幅作品完成后，幼兒往往會(huì)根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來(lái)，語(yǔ)言被分配在圖畫中的每一個(gè)角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，孩子們的許多奇思妙想也會(huì)讓你嘆為觀止。如：之所以有“綠色太陽(yáng)”是因?yàn)椤疤鞜崃?，綠色太陽(yáng)比紅色太陽(yáng)要涼爽”；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因?yàn)椤鞍职稚鷼鈺r(shí)太怕人，說(shuō)話聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”……可見(jiàn)，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評(píng)價(jià)出來(lái)的。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展進(jìn)一步評(píng)價(jià)尤為重要。幼兒喜歡把對(duì)生活的感受用繪畫的形式表達(dá)或渲泄出來(lái)，把心理期待與直覺(jué)觀察融為一體，借物象表達(dá)心象，抒發(fā)自己率直的感情。這樣的作品也許線條不夠流暢，結(jié)合比例不合常規(guī)，色彩深淺不合實(shí)際，但仍不失為一幅有創(chuàng)意的好作品。因此，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要時(shí)刻注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫沒(méi)有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。只要作品有獨(dú)到的創(chuàng)造個(gè)性，能表達(dá)作者的天性和對(duì)生活的感受，哪怕只是其中一點(diǎn)，教師都要及時(shí)捕捉并給予贊賞和鼓勵(lì)，要讓鼓勵(lì)的語(yǔ)言“普灑”每個(gè)孩子身上。

四、課內(nèi)空間與課外空間相結(jié)合。

每周兩節(jié)的美術(shù)集體活動(dòng)滿足不了幼兒更多的繪畫需求，應(yīng)給予幼兒以更大的自由創(chuàng)作空間。常常發(fā)現(xiàn)不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫著。如果教師充分利用活動(dòng)室周圍環(huán)境，善于尋找拓展幼兒繪畫的空間，則不僅可以改變幼兒不良習(xí)慣，還可以培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，提高繪畫技能。班級(jí)的美術(shù)區(qū)角放上紙和筆，便于幼兒隨畫隨取；六個(gè)平面的長(zhǎng)方體食品箱貼上白紙，更是幼兒作畫的好地方，一層一層地畫，一層一層再貼，畫好的五彩繽紛紙箱還可以用來(lái)做游戲，幼兒樂(lè)此不彼；平凈明亮的玻璃固然衛(wèi)生，但貼上幼兒撕紙作品，把它布置成窗花，更富有童趣；選擇部分貼上瓷磚的潔白墻面作為幼兒繪畫場(chǎng)所，幼兒會(huì)大膽裝飾，歡喜無(wú)比，因?yàn)槊利惖慕淌依锊恢皇歉吒咴谏系慕處熥髌?，更有觸手可及、舉目可見(jiàn)的幼兒自創(chuàng)作品，幼兒又怎能不體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的成功感和喜悅感！總之，自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進(jìn)孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫卷！

繪畫教學(xué)反思3

本節(jié)課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容，通過(guò)本課的教學(xué)內(nèi)容我確定了本科的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)地觀察和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀察、分析和講解，使學(xué)生能初步了解景物近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象及相關(guān)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是如何運(yùn)用所學(xué)的透視知識(shí)表現(xiàn)身邊的景物。 在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生能更透徹的理解透視，我采取的是直接切入主題的方法，直接闡明本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我先是以提問(wèn)的方式導(dǎo)出，然后我以當(dāng)場(chǎng)示范的方法進(jìn)行講解，這樣做的目的就是通過(guò)教師的當(dāng)場(chǎng)演示調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。在講解定義的過(guò)程中，我感覺(jué)學(xué)生肯定不愿意聽(tīng)老師把概念敘述一遍就結(jié)束了，一是印象不深刻，再就是感覺(jué)很枯燥、沒(méi)意思。所以我把概念的講授用一個(gè)例子來(lái)講解，這個(gè)例子里面的主角一個(gè)是全世界人都知道的體育明星姚明、一個(gè)就是幾乎每天都能看見(jiàn)的自己的老師（也就是我）這樣做充分調(diào)動(dòng)起了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，他們感覺(jué)很有意思。通過(guò)圖片中我不動(dòng)讓姚明的位置變換講解透視的概念，使學(xué)生在放松的情境中很容易的解決了本課的重難點(diǎn)，了解了透視的基本規(guī)律“近大遠(yuǎn)小”。

了解了概念后還得讓學(xué)生會(huì)畫透視關(guān)系，我主要是以圖片欣賞的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)透視的規(guī)律，有些聰明的'、平時(shí)善于觀察的學(xué)生可能很容易找到，但是要讓他們?cè)诋嫾埳先ケ憩F(xiàn)出來(lái)還是有點(diǎn)難

度，就在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)極度渴望的時(shí)候老師在黑板上講解，并加以范畫演示，這樣會(huì)使學(xué)生的精力高度集中，一般情況下老師灌輸?shù)闹R(shí)他們可能不認(rèn)真去學(xué)，但是遇到自己想知道的或感興趣的他們會(huì)集中精力迫切的想得到它，從而大大的加深了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

在表現(xiàn)透視現(xiàn)象的過(guò)程中最容易出錯(cuò)的地方就是室內(nèi)的空間，室外的馬路或是曠野一眼就能看見(jiàn)消失點(diǎn)，很容易就能找到視平線，然而室內(nèi)同學(xué)們最容易搞錯(cuò)的就是把墻面與地面交匯的地方當(dāng)成是視平線，這樣就會(huì)導(dǎo)致室內(nèi)的空間過(guò)大，與現(xiàn)實(shí)不相符。我在教學(xué)的過(guò)程中是采取讓學(xué)生判斷的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的，我展示了一張教室的圖片讓學(xué)生找視平線和消失點(diǎn)，果然不出我所料絕大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)教室地面與墻面的交匯處是視平線，我利用課件把地板磚的兩條邊緣線延伸，然而兩條邊緣線在遠(yuǎn)處相交的點(diǎn)不在墻面與地面交匯的而是高于這條線，這里相交的這個(gè)點(diǎn)就是消失點(diǎn)，因?yàn)橄c(diǎn)實(shí)在視平線上的，所以向?qū)W生證明真正的視平線不是墻角與地面的交匯處，課件出示正確的視平線的位置，從而解決了從而解決了這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)我要在黑板是用范畫做進(jìn)一步講解，并舉出反例讓學(xué)生判斷，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)后在欣賞部分中我選取的都是世界名畫，我的目的是不僅要讓學(xué)生了解畫面中所含有的透視現(xiàn)象，還得讓學(xué)生漲一些見(jiàn)識(shí)，因?yàn)闀r(shí)間的限制我對(duì)每一幅畫做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生有一點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí)。我還展示了一些學(xué)生作品通過(guò)欣賞同齡人的作品增強(qiáng)

學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生這樣一個(gè)心里“他能畫出來(lái)，我也能”的想法，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的繪畫欲望。

在接下來(lái)的繪畫過(guò)程中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題比如視平線和消失點(diǎn)定的太遠(yuǎn)、畫面中的近大遠(yuǎn)小關(guān)系運(yùn)用的不明顯、構(gòu)圖小、用線碎等情況都有出現(xiàn)但是并不是全部而是個(gè)別人，針對(duì)這樣的情況我在巡視的過(guò)程中就會(huì)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生作品成型后絕大部分都符合教學(xué)要求，在欣賞的過(guò)程中我選取的不僅僅是好的作品還選取了一些有問(wèn)題的，采用以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，教師為輔的方針進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行拓展讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣。

總的來(lái)說(shuō)，五年級(jí)的學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)有了一定對(duì)透視現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，絕大部分同學(xué)都能按要求較好的完成作業(yè)，最終達(dá)成起初的教學(xué)目的。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中自身存在許多不足之處，比如自己的語(yǔ)言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，語(yǔ)速還有點(diǎn)快，有些地方會(huì)不經(jīng)意間說(shuō)出地方方言。通過(guò)本次講課深深的認(rèn)識(shí)到自己的不足，在今后不斷的學(xué)習(xí)和磨練中我相信一定能克服困難，改掉教學(xué)中常犯的毛病，爭(zhēng)取做一名合格的美術(shù)教師。

繪畫教學(xué)反思4

《繪畫游戲》是二年級(jí)教材中“造型與表現(xiàn)”領(lǐng)域內(nèi)的一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生在游戲中了解線的變化，根據(jù)線隨意變化產(chǎn)生的形狀進(jìn)行想象設(shè)計(jì)，添畫上各種具象或抽象的形象。通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

首先根據(jù)對(duì)本課教材的分析與解讀，在課的導(dǎo)入部分我通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)把學(xué)生的注意力吸引在線條上，隨后在欣賞畫家米羅的作品時(shí)學(xué)生就能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在了畫家畫面中由線條組成的各種各樣的形狀上，由此對(duì)這種類似游戲的繪畫方式產(chǎn)生了濃厚的興趣。

怎樣才能像畫家米羅一樣做繪畫游戲呢？在學(xué)習(xí)繪畫方法上我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)教材中作品的分析，大部分學(xué)生能夠很快的總結(jié)出繪畫步驟。在處理本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上，我通過(guò)設(shè)置“怎樣畫線條會(huì)更適合添畫？如何對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行想象？怎樣涂色會(huì)使添畫的內(nèi)容更加突出？”這三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流、對(duì)比分析學(xué)生作品，教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也提高了孩子們的自主探究、合作學(xué)習(xí)，以及美術(shù)鑒賞能力。

最后，學(xué)生在自己繪畫時(shí)能夠合理用線條對(duì)畫面進(jìn)行分割，而且想象力豐富有創(chuàng)意，作業(yè)生動(dòng)形象、妙趣橫生。學(xué)生們對(duì)自己的作品也特別滿意，這節(jié)課我感受到大部分同學(xué)都體會(huì)到了繪畫的樂(lè)趣。

作為教師在這節(jié)課中我最大的收獲就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并參與到學(xué)生之中，和他們一起分享了美術(shù)的快樂(lè)。再今后的教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

繪畫教學(xué)反思5

本課是人美版二年級(jí)下冊(cè)教材中一課，屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)目標(biāo)主要是在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力，讓孩子們從線條造型中發(fā)現(xiàn)從抽象變具象的美感，通過(guò)繪畫游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線條的魅力，了解線條形狀的想象要注意線條疏密變化，從線到形再到具體事物的添加，讓學(xué)生不但體會(huì)造型的樂(lè)趣同時(shí)也開(kāi)發(fā)了孩子們的發(fā)散性思維。

一、學(xué)生體會(huì)有趣的“線條”游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

在上課前我就感覺(jué)這是一節(jié)有意思的.課，一上課，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快而又新奇的學(xué)習(xí)氛圍，伴著不同動(dòng)感的音樂(lè)，多指名在黑板上隨意畫一條線，音樂(lè)停止，師生欣賞他們的作品。問(wèn)：“你們感覺(jué)怎樣？”一個(gè)站起來(lái)說(shuō)：“亂死了?！边€有的說(shuō)：“有意思?！苯淌依镆幌伦诱ㄩ_(kāi)了鍋，孩子們興奮不已，談完感受后，我像變魔術(shù)一樣將這亂亂的線變成美麗的畫面，我又畫了一個(gè)圖形，問(wèn)你能變成什么？頓時(shí)，孩子們又一次七嘴八舌……我的課開(kāi)始使每個(gè)孩子都有了興趣，所以這節(jié)課課堂活躍，效果很好。

二、一步步引導(dǎo)，添畫出生動(dòng)有趣的畫面，培養(yǎng)發(fā)散思維。

在“七嘴八舌”之后，我把主動(dòng)性交給學(xué)生，讓他們動(dòng)手畫一畫，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又引導(dǎo)欣賞作品，分析作品，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，也提高了孩子們的自主探究，合作學(xué)習(xí)，以及美術(shù)鑒賞力，如在欣賞學(xué)生作品時(shí)聯(lián)系自己的作品進(jìn)行想象，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：小朋友是怎樣添加的？為什么這樣添加？你畫線條時(shí)應(yīng)注意什么？你所畫的線條成了許多形狀，你能把它想成什么呢？等…。學(xué)生既欣賞了作品又能和自己的畫相聯(lián)系，使學(xué)生的思維開(kāi)拓，大膽想象，輕松的獲取了美術(shù)知識(shí)。

最后，學(xué)生在添加時(shí)想象力豐富，作業(yè)生動(dòng)形象、妙趣橫生，課堂效果很好。

在這一節(jié)課中，我把激發(fā)興趣、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)活動(dòng)作為重點(diǎn)，學(xué)生在愉悅的氣氛中增強(qiáng)了想象力和表現(xiàn)力，而作為教師最大的收獲是在教學(xué)中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并愉悅的參與了他們的活動(dòng)。再今后的教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要不斷改變教學(xué)手段，努力的開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新潛能，關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

繪畫教學(xué)反思6

時(shí)間一分一秒地在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)習(xí)是不能停止的，當(dāng)自己選擇幼教時(shí)，要努力做一名優(yōu)秀的幼兒教師，通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐工作，發(fā)現(xiàn)自己不斷學(xué)習(xí)到許多的經(jīng)驗(yàn)，還學(xué)習(xí)到了教師應(yīng)當(dāng)多站到孩子的角度去思考問(wèn)題，不要一味地站在成人的角度去看待幼兒，應(yīng)當(dāng)蹲下來(lái)與幼兒面對(duì)面交流，有時(shí)對(duì)待孩子的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)給予正確的指導(dǎo)。

最近，我組織孩子們進(jìn)行了一次繪畫活動(dòng)，繪畫《小刺猬》，一開(kāi)始我拿出蠟筆向幼兒介紹使用方法和顏色類型，卻發(fā)現(xiàn)幼兒們似乎都不太有興趣聽(tīng)我介紹，我愣了一下，“怎么回事，我們班的孩子不是很喜歡畫畫的嗎”？怎么沒(méi)有興趣聽(tīng)我介紹呢？這時(shí)一個(gè)幼兒站起來(lái)說(shuō)：“老師蠟筆的使用方法和顏色我們都知道了，趕快告訴我們，今天畫什么吧？我等不及了。”于是，我把事先準(zhǔn)備好的繪畫范本《小刺猬》貼在黑板上，頓時(shí)，全班的小朋友眼睛目不轉(zhuǎn)睛的盯著小刺猬，并和身邊的小朋友高興地說(shuō)：“今天我們要畫小刺猬。”“想一想小刺猬在干什么?！蔽野鸭垙埌l(fā)下去，讓幼兒進(jìn)行繪畫。當(dāng)活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，一個(gè)幼兒拿著繪畫本，高高舉起對(duì)我說(shuō)，“老師，你看我畫得小刺猬?！蔽乙豢矗阈α艘恍φf(shuō)：“哇，你畫得小刺猬可真特別還會(huì)飛?。『芷??！焙⒆觽兟?tīng)了，便把自己的小刺猬進(jìn)行了豐富的想象，有的小刺猬背上刺蘋果，有的畫小刺猬穿裙子，有的小刺猬是藍(lán)色的，紫色的，各種各樣的顏色都有，有的小刺猬在騎車，看著孩子們交上來(lái)的作品，我會(huì)心地笑了。

通過(guò)這節(jié)繪畫活動(dòng)后，我不斷的反思，也找到了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的所在。首先當(dāng)我拿出蠟筆向幼兒介紹這個(gè)環(huán)節(jié)，給我很大的啟發(fā)，其實(shí)我每節(jié)繪畫課前都會(huì)向幼兒介紹蠟筆的使用情況，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)缫逊浅Ｊ煜ち?，?dāng)自己在向他們介紹蠟筆時(shí)，肯定是吸引不了幼兒的注意力，所以在平?；顒?dòng)中，多注意觀察幼兒是否愛(ài)護(hù)自己的蠟筆，偶爾在進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不必每節(jié)課都向幼兒介紹蠟筆，以免造成幼兒產(chǎn)生厭倦情緒，讓我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)當(dāng)多站在幼兒角度去思考問(wèn)題，找清楚原因。

當(dāng)一個(gè)幼兒給自己欣賞他得作品時(shí)，我給予了肯定，這一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的，不管幼兒畫得好不好。教師都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，讓幼兒有自信心，繪畫不是照本宣科的`千篇一律，而是通過(guò)繪畫，讓幼兒能夠發(fā)揮自己的想象，教師不要把幼兒的想象局限于一個(gè)框架內(nèi)，不要小看了幼兒的想象力。書上中說(shuō)過(guò)：“孩子的世界與成人的世界是不一樣的。也許一個(gè)小小科學(xué)家，就在你的身邊”讓我認(rèn)識(shí)到，對(duì)于與幼兒的一問(wèn)一動(dòng)，好奇心，想象力，做為教師都不要感到驚奇，因?yàn)檫@就是他們可愛(ài)的地方?！?/p>

整個(gè)活動(dòng)中孩子們的思維活躍，因?yàn)樗麄兌加凶约旱慕?jīng)驗(yàn)，都有自己的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，我們的所追求的應(yīng)是“以兒童發(fā)展為本”的教育理論，我們要關(guān)注的是活動(dòng)能否促進(jìn)幼兒的思維，有沒(méi)有給予孩子鼓勵(lì)，肯定。通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課后，我覺(jué)得做為教師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛和懂得肯定幼兒的大拇指。

繪畫教學(xué)反思7

本課是小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教材中的一節(jié)造型與表現(xiàn)類型的課，目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。讓學(xué)生在游戲中了解線的變化，根據(jù)線隨意變化，根據(jù)線隨意變化產(chǎn)生的形狀進(jìn)行想象設(shè)計(jì)，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，嘗試新的繪畫方法。

新課程改革要求我們教師不斷地更新教學(xué)觀念，在面對(duì)低年級(jí)教材時(shí)，我們更應(yīng)該注重用什么樣的創(chuàng)新教學(xué)手段呢？心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活體本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，游戲是他們最喜歡的一種活動(dòng)形式。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我主要通過(guò)“走迷宮”、“形的聯(lián)想”、“迷宮探寶”、“作品欣賞”等環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由探索到創(chuàng)新這樣一個(gè)過(guò)程。

在“走迷宮”游戲中，我向?qū)W生展示了一幅幅自由線條畫，學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下伸出手指不由自主地跟著一起彎彎繞繞地畫線，在畫線的過(guò)程中讓學(xué)生感受線條隨意地流動(dòng)，同時(shí)也為下面的活動(dòng)作鋪墊。

在“形的聯(lián)想”游戲中，我引導(dǎo)學(xué)生從常見(jiàn)的圓形、三角形再到不規(guī)則的圖形展開(kāi)聯(lián)想，并通過(guò)添畫的方法來(lái)創(chuàng)造新形象。使學(xué)生在聯(lián)想添畫的過(guò)程中了解不同的圖形、不同的方向都會(huì)帶來(lái)不同的聯(lián)想。同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)“迷宮路線”隨意形成的圖形展開(kāi)豐富的聯(lián)想和添畫服務(wù)。

在“迷宮探寶”游戲中，因?yàn)閷W(xué)生有了先前圖形聯(lián)想、添畫的經(jīng)驗(yàn)，我就嘗試先讓學(xué)生來(lái)“探寶”，并利用小組探討、交流、演示的形式來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然后再出示教師的范例，使學(xué)生感受不同個(gè)體聯(lián)想、添畫的內(nèi)容也是不盡相同的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的圖形可以組合起來(lái)聯(lián)想、添畫，感受繪畫游戲的神奇、有趣。

在“作品欣賞”過(guò)程中，我分別引導(dǎo)學(xué)生從畫家的作品和學(xué)生的作品中感受畫面的豐富、神奇和有趣，同時(shí)了解線描裝飾和涂色裝飾的兩種方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

另外，為了突破學(xué)生畫線走迷宮時(shí)會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖思考的練習(xí)，向?qū)W生出示四幅“迷宮圖”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪張迷宮圖最容易讓我們添畫，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。為了更好地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的'興趣，我還設(shè)計(jì)了“摸獎(jiǎng)”的游戲來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，同時(shí)也讓這些圖畫帶給學(xué)生更廣闊的想象、思維空間。

在這次活動(dòng)中，學(xué)生們始終被有趣的游戲吸引著，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠積極思考，大膽想象，他們?cè)诨顒?dòng)中感受到這種新的繪畫方法帶來(lái)的快樂(lè)。由于上課時(shí)電子白板軟件系統(tǒng)發(fā)生故障，很遺憾沒(méi)能很好地發(fā)揮好電子白板互動(dòng)式的功能，但是在面對(duì)這種尷尬的狀況下，我靈動(dòng)發(fā)揮了黑板的功效，讓學(xué)生到黑板上聯(lián)想、添畫，這也使我有了一次應(yīng)變課堂突發(fā)事故的深刻鍛煉。不過(guò)，在課后教學(xué)反思過(guò)程中，我也覺(jué)得在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有些欠妥，如：可以把“走迷宮游戲”的環(huán)節(jié)掉調(diào)節(jié)到“形的聯(lián)想”環(huán)節(jié)后面，這樣可以使活動(dòng)上下銜接得更連貫些；在個(gè)別學(xué)生聯(lián)想、添畫演示時(shí)，可以讓其他學(xué)生在紙上也來(lái)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生的腦和手都動(dòng)起來(lái)。

通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得要上好一節(jié)課不但要深入研究教材，把握好教材的重難點(diǎn)，而且在教學(xué)方法上也要根據(jù)學(xué)生的年齡特來(lái)設(shè)計(jì)，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)具備隨時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)的應(yīng)變能力，使教學(xué)更加靈活而有效。在今后的教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要不斷改變教學(xué)手段，努力的開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新潛能，關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

繪畫教學(xué)反思8

教學(xué)目標(biāo)完成

本節(jié)課主要使幼兒初步具有熱愛(ài)生活的情感，有追求和創(chuàng)造美的興趣。能大膽的表現(xiàn)自己對(duì)鞋子產(chǎn)生的豐富聯(lián)想和構(gòu)思,具有初步的造型能力。

教學(xué)亮點(diǎn)

在課前首先豐富幼兒有關(guān)鞋子的知識(shí)，在課上我給每人一只結(jié)構(gòu)清晰、形象生動(dòng)的大鞋子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出汽車的主要特征：有輪子、方向盤------請(qǐng)幼兒講述自己的獨(dú)特構(gòu)思，肯定幼兒的獨(dú)特創(chuàng)造。

幼兒喜歡音樂(lè)繪畫、喜歡美是孩子的`天性，他們天生就樂(lè)與表現(xiàn)美，而這節(jié)課我就運(yùn)用了孩子這一點(diǎn)，讓他們?cè)谶@節(jié)繪畫課中充分的欣賞美，感受美和表現(xiàn)美，激發(fā)他們表現(xiàn)美的欲望。

教學(xué)啟示

引導(dǎo)幼兒將自己的想象具體化，既讓作品有鞋的特征，又有孩子想象的物品的特征，知道幼兒合理布局畫面。

故事活動(dòng)《大皮鞋的故事》，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的作品講故事。

所有的幼兒都融入到整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了繪畫帶給孩子們那種愉悅。

問(wèn)題與分析

將幼兒的繪畫作品布置在展板上，沒(méi)有畫完的可以在下次畫完自己將畫貼到展板上。

可隨音樂(lè)繪畫，教師觀察指導(dǎo)。

幼兒繪畫活動(dòng)教學(xué)反思2

最近我們開(kāi)展了《我愛(ài)家鄉(xiāng)》的主題活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡畫畫，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)班內(nèi)孩子的繪畫能力差異很大，有的孩子能構(gòu)圖大氣地繪畫小樹和小鳥，有的孩子能在提供連線畫的基礎(chǔ)上獲得成功，而有的孩子則要手把手扶著才能勾畫出一幅作品。針對(duì)這一情況，在活動(dòng)“神奇的房子”中，我分成了兩次活動(dòng)來(lái)完成，達(dá)到了預(yù)期的目的。

活動(dòng)一：讓孩子充分觀察，在拼拼擺擺、描描畫畫中感知房子的基本結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)一開(kāi)始，我提供了各種各樣的房子范畫，提問(wèn)：這些房子是什么樣的？你最喜歡哪座房子，為什么？引導(dǎo)孩子從屋頂、墻面、門窗等來(lái)觀察，如果請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)房子，你怎么設(shè)計(jì)呢？我及時(shí)提供各種圖形片，孩子們爭(zhēng)著上來(lái)設(shè)計(jì)、擺放自己喜歡的房子，孩子們一邊擺一邊說(shuō)：我用三角形做屋頂，屋頂下放個(gè)正方型就是墻，找個(gè)小長(zhǎng)方形放上去當(dāng)小房子的門。我想設(shè)計(jì)一個(gè)圓形的窗戶更好看。不一會(huì)各種各樣漂亮的小房子在孩子的小手下誕生了，孩子們自發(fā)地為自己成功的作品鼓起掌來(lái)。孩子們已有線條勾畫的經(jīng)驗(yàn)，接著，我為孩子準(zhǔn)備了各種各樣的房子輪廓圖，讓孩子們描一描，畫一畫，然后用自己喜歡的顏色涂一涂，讓每個(gè)孩子都獲得成功。

活動(dòng)二：大膽設(shè)計(jì)，繪畫不同風(fēng)格的神奇小房子。

孩子們有了一次成功的體驗(yàn)，這次我提高了要求，讓孩子們獨(dú)立設(shè)計(jì)漂亮的小房子，活動(dòng)前和孩子們一起回憶房子有哪些部分組成，說(shuō)說(shuō)你想設(shè)計(jì)什么樣的房子？孩子們可有的說(shuō)了，我要畫座五彩房；我要畫象華芳金陵一樣高的樓房，我想設(shè)計(jì)象汽車一樣會(huì)移動(dòng)的神奇房子……開(kāi)始作畫了，雖然孩子畫的線條還不夠直，但房子的大體結(jié)構(gòu)都能繪畫出來(lái)，經(jīng)過(guò)孩子們的設(shè)計(jì)，一幅幅漂亮的房子誕生了。雖然我準(zhǔn)備的材料多了些，花的時(shí)間多了一些，但看到孩子們開(kāi)心地說(shuō)“老師，我成功了；老師，看我設(shè)計(jì)的房子好看嗎……”我倍感欣慰。

繪畫教學(xué)反思9

《繪畫中的節(jié)日》是一節(jié)欣賞課，本課側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生欣賞以表現(xiàn)節(jié)日活動(dòng)為題材的繪畫作品，學(xué)習(xí)表達(dá)自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)和感受。

所以這節(jié)課我的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生在感受、討論、表演、繪畫、制作、表現(xiàn)節(jié)日的有關(guān)活動(dòng)中,初步接觸各民族傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重各民族習(xí)慣、熱愛(ài)祖國(guó)大家庭的態(tài)度情感;激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài),更好地體驗(yàn)節(jié)日給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

縱觀這節(jié)課，從始至終課堂都縈繞在節(jié)日的氣氛中。從一首《金蛇狂舞》導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著展示大量的民族節(jié)日?qǐng)D片吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生大膽的發(fā)言，關(guān)注少數(shù)民族的節(jié)日習(xí)俗。在小組討論過(guò)程中，各小組積極討論，拿出課前準(zhǔn)備的資料卡互相學(xué)習(xí)，并派代表嘗試表演自己組了解的民族節(jié)日特色。雖然剛開(kāi)始同學(xué)們表演有些害羞，但是在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下還是比較準(zhǔn)確的`表現(xiàn)了這些節(jié)日的特色，比如說(shuō)，用手模仿孔雀頭，扭秧歌等等。在欣賞繪畫作品環(huán)節(jié)，因?qū)σ恍┳髌繁憩F(xiàn)內(nèi)容時(shí)代背景不了解，有學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)。幸好我提前做了準(zhǔn)備，給學(xué)生們簡(jiǎn)單的闡述了歷史知識(shí)和作品創(chuàng)作的背景。最后，讓同學(xué)們?cè)诮滩闹羞x擇一副自己喜歡的作品，進(jìn)行構(gòu)圖和色彩方面的評(píng)價(jià)。

當(dāng)然在具體的實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)了一些小問(wèn)題?？傮w感知孩子對(duì)本國(guó)的傳統(tǒng)文化缺乏，尤其是在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日方面。因?yàn)橥鈦?lái)文化的熏陶以及家庭教育的缺失，好多學(xué)生對(duì)外來(lái)節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)，比自己國(guó)家本土節(jié)日了解的更多，更感興趣。所以，在今后的課程教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化民族文化的教育，定期抽查學(xué)生的自學(xué)情況。從而讓學(xué)生們?cè)谕鈦?lái)文化的強(qiáng)烈沖擊時(shí)，不忘自己的老本。

繪畫教學(xué)反思10

在我國(guó)的燦爛藝術(shù)寶藏中，“清明上海涂”是一個(gè)明亮的珍珠，有些人稱它為我國(guó)宋代的小百科全書。本文“著名的中國(guó)和外國(guó)繪畫”介紹了這種古代繪畫以生動(dòng)的語(yǔ)言工作。

由于這是一個(gè)輕微的閱讀文本，教學(xué)時(shí)，我掌握了文本的教學(xué)要求?！傲私馕恼?，不尋求字”以下兩個(gè)主要教學(xué)鏈接的原則：

1.讓學(xué)生閱讀文本并了解古代繪畫的內(nèi)容。我努力創(chuàng)造一個(gè)祖國(guó)輝煌文化的氛圍，讓學(xué)生整合。在課程開(kāi)始時(shí)，我讓學(xué)生閱讀古代繪畫聽(tīng)課堂閱讀，并與美麗的古箏音樂(lè)一起，讓學(xué)生進(jìn)入美麗的藝術(shù)觀念，刺激學(xué)生了解古代繪畫的興趣。然后，我有“古代繪畫的'繪畫”指導(dǎo)學(xué)生的第二個(gè)，第三和第四部分。然后以閱讀形式喂回自學(xué)情況。在反饋過(guò)程中，學(xué)生將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)張，如：二，三段閱讀“有......有......”“”一些......一些......一些......”在閱讀書上的內(nèi)容后，我將繼續(xù)正常指導(dǎo)“有......”“”一些......有些......“此時(shí)，學(xué)生必須展開(kāi)到文本，學(xué)生對(duì)想象力有富罪。

2.抓住文本問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生了解古代繪畫的價(jià)值。在欣賞和理解古代繪畫的內(nèi)容之后，我讓學(xué)生閱讀文本，讓他們想到為什么它將成為一個(gè)著名的中國(guó)和外國(guó)繪畫學(xué)生談到屏幕上顯示了街道的生動(dòng)場(chǎng)景和北方的屏幕橋。他們從“超過(guò)500人”的“三百六十六十”，“有”和其他詞語(yǔ)，其中一些人找到了人，商界人士等，以及一些人在圖片中。從痛苦的繪畫，你抓住了這張照片，確實(shí)是著名的中國(guó)和國(guó)外。這種教學(xué)過(guò)程充分關(guān)注學(xué)生個(gè)人閱讀感的基礎(chǔ)知識(shí)，真正了解這幅畫的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。

繪畫教學(xué)反思11

上星期開(kāi)始，我園下午的藝術(shù)活動(dòng)又開(kāi)始了，今年我教小一班的孩子們畫畫。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，對(duì)這個(gè)班級(jí)的孩子們十分陌生，所以我首先要熟悉他們，了解他們，與他們建立和諧的師幼關(guān)系。

下午的第一次藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間到了，我一走進(jìn)小一班，就看到這些可愛(ài)的寶寶們坐得端端正正，還禮貌地大聲稱呼我：“m老師好!”沒(méi)想到是這些寶寶們主動(dòng)和我拉近了距離，(這與班級(jí)老師的課前教育是分不開(kāi)的)真是太好了，我所有的顧慮也就消除了。第一節(jié)課，在《我愛(ài)畫畫》這樣一個(gè)活動(dòng)中順利進(jìn)行著，從出示哥哥姐姐的畫，邊看邊聊中激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣。再了解一下孩子們喜歡畫什么，嘗試畫一畫，了解一下班級(jí)孩子的作畫習(xí)慣等，最后簡(jiǎn)單講評(píng)和小結(jié)。第一次的接觸，讓我對(duì)小一班的孩子們有了很好的印象：愿意表達(dá)、習(xí)慣好。

在第二次和這些孩子們畫畫時(shí)，我以一個(gè)故事《小仙女》，來(lái)激發(fā)幼兒幫忙和動(dòng)手的愿望，通過(guò)撕貼，給蘋果寶寶們穿上了漂亮的紅衣服。以為這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)可能有一點(diǎn)難度，沒(méi)想到孩子們個(gè)個(gè)專心、認(rèn)真地撕貼著，沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)我不會(huì)或不愿動(dòng)手的，而且操作常規(guī)全都做得很好。我還看到有個(gè)孩子的.本子上有一點(diǎn)點(diǎn)水印，走近一看，原來(lái)撕貼的方法不對(duì)，再用力拉紙，手心都出汗了。他顯然沒(méi)被困難嚇倒，還在認(rèn)真的想辦法把紙撕掉。于是我手把手糾正了他的動(dòng)作后，看到他一臉的輕松。還有一個(gè)孩子，我發(fā)現(xiàn)他撕貼的特別好，就是有一小塊空缺，我就對(duì)他說(shuō)：“你給蘋果寶寶穿的衣服真好看，如果在這里再貼上一小塊就好了”。他馬上說(shuō)：“這里沒(méi)粘性?！焙?，小班的孩子用詞這么好，也明白為什么有空缺的地方。于是，我就和他一起把空缺的地方補(bǔ)上……當(dāng)孩子們通過(guò)自己的操作和努力，都給蘋果寶寶穿上了紅衣服后，我就聽(tīng)到好多小朋友在情不自禁地說(shuō)著：“蘋果寶寶笑了”、“蘋果寶寶不哭了”……是啊，蘋果寶寶笑了，我們的孩子也笑了，他們體驗(yàn)到了幫助小仙女完成任務(wù)的快樂(lè)。

由此可見(jiàn)，3歲左右的幼兒，進(jìn)入繪畫的象征期，開(kāi)始產(chǎn)生表現(xiàn)的意圖。對(duì)于孩子的繪畫，需要教師精心選材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等，多走近幼兒和了解幼兒，順應(yīng)他們的心理發(fā)展規(guī)律，使幼兒享受繪畫帶來(lái)的快樂(lè)，讓繪畫活動(dòng)更加具有游戲性、開(kāi)放性，從而喜歡上繪畫活動(dòng)。

繪畫教學(xué)反思12

超輕粘土是一種綜合創(chuàng)作的藝術(shù)，集藝術(shù)性、趣味性、創(chuàng)作性為一體，在制作過(guò)程中，通過(guò)感性的感知、觀察、欣賞，可以訓(xùn)練孩子的觀察能力；通過(guò)不同顏色的彩泥的組合、塑造出不同形狀和大小的物品，鍛煉孩子的動(dòng)手能力和表現(xiàn)能力、啟發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力；通過(guò)不同力度的捏揉制作、小心翼翼的黏接，訓(xùn)練孩子的專注力、培養(yǎng)孩子的耐心。

在軟泥塑的課堂教學(xué)中，除了完成正常的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓孩子在簡(jiǎn)單的制作中，逐漸學(xué)會(huì)超輕粘土的.8種制作手法：球形法、水滴法、空心法、長(zhǎng)條法、柱形法、壓片法、壘疊法、挑撥法外，我還插入了形式多樣的課堂活動(dòng)。如：制作大比拼，我是小裝扮家，小老師來(lái)教學(xué)，從而激發(fā)孩子對(duì)軟泥塑的興趣，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，以及發(fā)揮孩子在課堂上的自主性，當(dāng)課堂的主人。

通過(guò)軟泥塑的活動(dòng)學(xué)習(xí)，低年級(jí)的孩子從不知道如何玩軟泥到懂得玩軟泥，從不會(huì)做軟泥到能做出漂亮的作品，從無(wú)什么特長(zhǎng)到發(fā)現(xiàn)自在軟泥上的閃光點(diǎn)。看到他們的進(jìn)步，看到他們?cè)谲浤嗾n上的笑容，我甚感欣慰。其實(shí)，軟泥塑這個(gè)課，并不是要讓孩子們把一個(gè)作品做到完美，而是讓她們?cè)谳p松愉悅的氛圍，發(fā)現(xiàn)自己的能力，培養(yǎng)的想象力與創(chuàng)造力。

繪畫教學(xué)反思13

大熊貓是我國(guó)非常珍貴的動(dòng)物，學(xué)生可以很準(zhǔn)確地抓住大熊貓的形象特征，用畫筆在紙上繪畫出自己喜歡的形象，在小朋友的筆下大熊貓的形態(tài)更加的可愛(ài)。我認(rèn)為繪畫《國(guó)寶熊貓》這節(jié)課的教學(xué)是比較成功的?，F(xiàn)在想想，這節(jié)課的成功主要得益于課堂教學(xué)中樹立了“以學(xué)生為本”的理念。師生之間關(guān)系融洽，營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍和有效的課堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子、賞識(shí)孩子，相信孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。在后來(lái)的課堂反思交流上，采用了自我講述與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的交流方式，活動(dòng)后我對(duì)活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了再思考，發(fā)現(xiàn)有一些地方可以更加完善。

一、以模仿大熊貓的動(dòng)作的形式開(kāi)展活動(dòng)

活動(dòng)之前我讓學(xué)生大量的收集了關(guān)于大熊貓的資料，不但豐富了學(xué)生這方面的知識(shí)面，更是激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，學(xué)生在欣賞活動(dòng)中因?yàn)槭亲约核矚g的，又是自己了解的，所以學(xué)生在討論、介紹時(shí)也很有興趣，積極性很高，聽(tīng)他人介紹時(shí)也很認(rèn)真。再在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上小結(jié)，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)大熊貓，通過(guò)對(duì)顏色、形象特點(diǎn)的再次欣賞，學(xué)生對(duì)大熊貓的外形特點(diǎn)也很了解，為下一步繪畫做了很好的鋪墊。制作能夠活動(dòng)的大熊貓教具，把大熊貓的'頭、四肢分解開(kāi)來(lái)，讓孩子可動(dòng)手操作，在動(dòng)手?jǐn)[擺玩玩中，萌發(fā)了孩子的好奇心，在老師提問(wèn)與孩子思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中，形成有效的對(duì)話學(xué)習(xí)，師生關(guān)系十分融洽，而且孩子的原有經(jīng)驗(yàn)得到調(diào)動(dòng)，新的經(jīng)驗(yàn)得到擴(kuò)展。體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念。

二、欣賞多媒體課件

活動(dòng)欣賞過(guò)程中有多媒體課件介入，學(xué)生在介紹欣賞大熊貓過(guò)程中有一定的興趣，但由于學(xué)生在欣賞時(shí)一直處于靜止欣賞狀態(tài)，只是在看和聽(tīng)，由于欣賞的時(shí)間較短，有些學(xué)生甚至都沒(méi)有回答的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性沒(méi)能充分的被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果在欣賞時(shí)加入游戲，學(xué)生能在主動(dòng)的游戲中欣賞，效果可能會(huì)更好。如：在此環(huán)節(jié)中加入抽獎(jiǎng)游戲，學(xué)生在一個(gè)裝滿大熊貓標(biāo)記的箱子里抽出一張大熊貓圖片，然后介紹自己所抽出的大熊貓圖片，教師用投影儀放大學(xué)生所介紹的大熊貓圖片，供其他學(xué)生欣賞，介紹正確后將大熊貓圖片獎(jiǎng)給做介紹的學(xué)生。這樣學(xué)生的積極性就能充分的被激發(fā)出來(lái)。最后讓其他學(xué)生從幾個(gè)箱子里都去抽出大熊貓圖片，讓他們?cè)俸妥约旱暮门笥呀榻B、交流，就能使所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在游戲中自主欣賞、自主學(xué)習(xí)，更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

雖然大熊貓這一美術(shù)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，可是“大熊貓”這一主題還有很多的活動(dòng)值得繼續(xù)生成下去，利用各種資源，讓學(xué)生更多的了解大熊貓，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)大熊貓的情感。

存在的不足：

教具制作的數(shù)量不夠，教師只是制作了一個(gè)大熊貓。如果多做幾個(gè)大小不一的大熊貓教具，讓孩子們上來(lái)擺一擺，那么各種姿態(tài)的都有，畫面就會(huì)更加形象，也會(huì)有前后遮擋關(guān)系的。從孩子的作品看，多數(shù)的遮擋關(guān)系還是表現(xiàn)在個(gè)體肢體的遮擋上。因?yàn)楹⒆哟藭r(shí)還處于模仿的學(xué)習(xí)階段，有了活動(dòng)教具的演示會(huì)更加形象生動(dòng)。由于教具少，只有部分孩子有操作的機(jī)會(huì)，備課時(shí)沒(méi)有充分備學(xué)生，怕麻煩圖省事。

繪畫教學(xué)反思14

《變色的游戲》一課曾經(jīng)在古鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)比賽時(shí)上過(guò)，這次再重復(fù)上一節(jié)課，兩節(jié)課的上課經(jīng)驗(yàn)與過(guò)程都深深刻印在腦海，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、小細(xì)節(jié)以及學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)反應(yīng)，不能說(shuō)不有所感觸。

《變色的游戲》是廣東嶺南版美術(shù)課程第十一冊(cè)第四單元——美術(shù)與科技“造型？表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的其中一節(jié)，本單元有些內(nèi)容也屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。不管屬于哪個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本單元都密切聯(lián)系“美術(shù)與科技”、“美術(shù)與生活情趣”的課程取向，因?yàn)殡娔X本身就是科技的產(chǎn)物，電腦美術(shù)作品題材均取自社會(huì)生活，生活氣息濃郁，情感色彩強(qiáng)烈。而《變色的游戲》本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)顏色工具的使用與操作，讓學(xué)生在操作使用中感覺(jué)色彩的變幻與豐富以及色彩的一些相關(guān)知識(shí)，比如色彩與光、冷色與暖色等。

首先，作品引入。讓學(xué)生欣賞兩幅內(nèi)容一樣，但色彩完全不同的畫（一幅是白天時(shí)鮮明的、亮度高的色彩，一幅是晚上深色調(diào)，亮度低的色彩），引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不同點(diǎn)，指名提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生自己小結(jié)，以引出下面的本課主要內(nèi)容——變色。

其次，對(duì)比學(xué)習(xí)。在學(xué)生還沉醉在剛才的變色游戲給他們帶來(lái)的新鮮感的時(shí)候，學(xué)生注意力高度集中，求知的欲望更強(qiáng)，我出示一張有“春、夏、秋、冬”四個(gè)不同季節(jié)的四張圖片，畫面上四種色彩感受完全不一的`對(duì)比，適時(shí)提出：四個(gè)季節(jié)的主要色調(diào)是什么顏色？隨后引導(dǎo)學(xué)生回憶，在腦海里留下一年四季的主色調(diào)。即為本課的變色打下伏筆，也為學(xué)生今后的色彩知識(shí)添上一筆。這段學(xué)習(xí)內(nèi)容重在啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己來(lái)感受，自己說(shuō)出對(duì)一年四季的不同色彩的感受，突出學(xué)生的主體性。

再次，分析比較。這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，在電腦上利用繪畫工具對(duì)同一幅內(nèi)容的畫面進(jìn)行填充色彩。此節(jié)主要針對(duì)冷色與暖色的對(duì)比進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行填色的時(shí)候冷暖對(duì)比，學(xué)生基礎(chǔ)的色彩搭配知識(shí)。

最后，是展示評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)把本課推向高潮與結(jié)束，學(xué)生在全班同學(xué)面前展示自己的色彩搭配作品，并進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)。最后由教師和學(xué)生一起歸納本課“我學(xué)會(huì)了什么？”。

繪畫教學(xué)反思15

今天的美術(shù)活動(dòng)是繪畫《我的家》，要求用三角形和正方形畫出簡(jiǎn)單的房子形狀 ，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為這次活動(dòng)很簡(jiǎn)單，小朋友都能畫出來(lái)（可能房子會(huì)傾斜），幼兒園美術(shù)反思：一個(gè)失敗的活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始也正如我估計(jì)得那樣，幼兒的興趣很高！可當(dāng)幼兒握著畫筆時(shí)，我的笑容凝固了：小朋友們都在犯愁不知從何落筆？還有小朋友對(duì)著我皺著眉頭說(shuō)：“老師！我不會(huì)畫！”盡管我很耐心地輔導(dǎo)每一位幼兒畫，但幼兒的.興趣全沒(méi)了。毫無(wú)疑問(wèn)這個(gè)活動(dòng)失敗了！

交接班后，我坐下來(lái)仔細(xì)地回憶每個(gè)環(huán)節(jié)，尋找活動(dòng)失敗的原因：小班幼兒的繪畫能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒(méi)有趕上他們的智力發(fā)展水平，許多他們能想、能說(shuō)的不一定就能畫下來(lái)，這就是幼兒畫與成人畫的區(qū)別，盡管預(yù)先我也估計(jì)到了幼兒畫出房子的千姿百態(tài)，但沒(méi)有料及幼兒會(huì)不動(dòng)畫筆！最后幼兒畫出來(lái)的房子都是經(jīng)過(guò)我協(xié)助先畫好了三角形的尖角部分，才畫出來(lái)的，幼教之友《幼兒園美術(shù)反思：一個(gè)失敗的活動(dòng)》。這就說(shuō)明要求他們畫三角形是個(gè)跳一跳也摘不到果子的難題，這是這個(gè)活動(dòng)失敗最大的因素！

我把活動(dòng)設(shè)計(jì)重新設(shè)計(jì)：

1、用三角形粘貼做屋頂、添畫出房子的其他部分。

2、在畫面上添畫出小草、小雨等景物。我堅(jiān)信這樣一改肯定會(huì)收到好的效果！

繪畫教學(xué)反思

篇一：繪畫>教學(xué)反思

藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。那么，如何在繪畫中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂(lè)的活動(dòng)，是教師必須在繪畫教學(xué)中首要注重的問(wèn)題。

然而，在目前的幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中，還存在許多不盡如意之處，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是固守教材，教學(xué)方法單一。目前的幼兒園繪畫教學(xué)中，一般都是先看教材，找出教學(xué)目標(biāo)，教材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進(jìn)行講解，再分步教畫，教師畫一筆，幼兒跟著畫一筆，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽(yáng)等，以豐富畫面。幼兒在學(xué)習(xí)中亦步亦趨，畫面大同小異，教師教學(xué)方法單一，比較呆板。

二是講評(píng)范圍狹小，模式固定。講評(píng)作業(yè)時(shí)，教師似判斷是非的法官，對(duì)幼兒模仿比較象的、畫面添加內(nèi)容多的、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來(lái)作為獎(jiǎng)賞。

而對(duì)畫面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定，有的甚至批評(píng)、指責(zé)幼兒沒(méi)有認(rèn)真作畫。而對(duì)繪畫天生敏感的幼兒畢竟少數(shù)，這少數(shù)的幼兒往往成為教師固定的講評(píng)對(duì)象，不利于激發(fā)更多幼兒的繪畫熱情。

三是繪畫空間局限，忽視環(huán)境布置、區(qū)角等在幼兒園繪畫教學(xué)中的作用。幼兒園每年或每學(xué)期的室內(nèi)外環(huán)境布置，是教師們非常看重的。為了保持墻面的美麗整潔，畫面布置一般都設(shè)計(jì)在幼兒可望不可及的高處，而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面，則必須保持整潔無(wú)瑕，不讓亂涂亂畫，幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進(jìn)行作業(yè)。幼兒隨意發(fā)揮的自由創(chuàng)作空間受到了很大的限制。

上述問(wèn)題不利于幼兒拓展繪畫思維，發(fā)揮創(chuàng)意，其弊端十分明顯。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒創(chuàng)作過(guò)程和作品，是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，為如何把握幼兒繪畫教學(xué)指明了方向。

筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造方面多作研究和努力，以取得最佳的教學(xué)效果。在具體的實(shí)施中，要注意把握以下“四個(gè)結(jié)合”：

一、預(yù)成教材和生成教材相結(jié)合。

知識(shí)更新、信息多變的今天，幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)已今非昔比，他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)派生的事物，這就要求教師能隨時(shí)貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來(lái)，尋找易為幼兒接受的題材。孫悟空、豬八戒已不是名著中的想象人物，而是幼兒能直接從電視里看得見(jiàn)的活生生的形象。

“紅的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”也不再是幼兒感興趣的房子的模樣，他們可能對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的高樓大廈更為投入。再如，大炮、坦克是幼兒喜歡可又比較難畫的武器，可最近的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)的高新武器卻讓孩子們大飽眼福，坦克、大炮、飛機(jī)、航母、導(dǎo)彈？？，孩子們竟能畫得栩栩如生。可見(jiàn)，教師如果能根據(jù)幼兒生活實(shí)際和興趣，留心發(fā)現(xiàn)那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉并喜歡的事物，在預(yù)成教材的基礎(chǔ)上，適時(shí)生成新教材，則不僅能豐富和發(fā)展預(yù)定目標(biāo)，更能開(kāi)拓新的教材教法，促進(jìn)幼兒更為愉快、成功地作畫。

二、示范法與觀察法、談話法相結(jié)合，并靈活運(yùn)用。

示范法可以幫助幼兒掌握繪畫的簡(jiǎn)單技巧，提高短期作畫水平，但如果示范法過(guò)前、過(guò)全，則容易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。觀察法是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的重要方法，在教材確定之后，課前或課堂上有目的的觀察，引導(dǎo)幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特點(diǎn)，體驗(yàn)活動(dòng)的感受，欣賞美好的事物，把繪畫內(nèi)容變成看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著、感受深的東西，幼兒就“有物可畫”；談話法在幼兒繪畫中起著重要作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開(kāi)放的談話環(huán)境，將繪畫構(gòu)思先表達(dá)出來(lái)，將繪畫情景描述出來(lái)，不僅能提高幼兒的思維想象力和語(yǔ)言表達(dá)力，提高繪畫興趣，而且能使幼兒相互學(xué)習(xí)和借鑒，資源共享，更有利于教師及時(shí)捕捉幼兒閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足，從而使幼兒“有物想畫”。

以上多種方法都有其具體的運(yùn)用環(huán)境，需要教師靈活把握。

幼兒繪畫能力千差萬(wàn)別，對(duì)于在觀察法、談話法基礎(chǔ)上還無(wú)從下筆的幼兒，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別示范，幫助其樹立信心，勇敢地拿起畫筆。對(duì)于繪畫操作過(guò)程中遇到暫時(shí)困難的幼兒，教師應(yīng)成為引導(dǎo)者與合作者。

如一次繪畫“迷宮”時(shí)，一位小朋友馬上就要成功了，可迷宮被一個(gè)筆誤變成了死胡同，面對(duì)一籌莫展的幼兒，我適時(shí)引導(dǎo)她說(shuō)：“將關(guān)鍵的一條豎線怎樣改變就會(huì)成為通道呢？”，稍加指點(diǎn)，小朋友茅塞頓開(kāi)，將豎線改成一扇門，“死道”變“通途”，幼兒思維被激活了?？梢?jiàn)，示范法的應(yīng)用應(yīng)和觀察、談話等方法相結(jié)合，因人、因情施教，這樣才能既幫助弱者，又不限制強(qiáng)者，才能保證不同水平的幼兒“有膽敢畫”。

三、教師評(píng)價(jià)與幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合。

評(píng)價(jià)作品的過(guò)程，也是幼兒再學(xué)習(xí)的過(guò)程。一幅作品完成后，幼兒往往會(huì)根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來(lái)，語(yǔ)言被分配在圖畫中的每一個(gè)角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，孩子們的許多奇思妙想也會(huì)讓你嘆為觀止。如：之所以有“綠色太陽(yáng)”是因?yàn)椤疤鞜崃?，綠色太陽(yáng)比紅色太陽(yáng)要涼爽”；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因?yàn)椤鞍职稚鷼鈺r(shí)太嚇人，說(shuō)話聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”？？可見(jiàn)，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評(píng)價(jià)出來(lái)的。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展進(jìn)一步評(píng)價(jià)尤為重要。幼兒喜歡把對(duì)生活的感受用繪畫的形式表達(dá)或宣泄出來(lái)，借物象表達(dá)心象，抒發(fā)自己率直的感情。這樣的作品也許線條不夠流暢，結(jié)合比例不合常規(guī)，色彩深淺不合實(shí)際，但仍不失為一幅有創(chuàng)意的好作品。因此，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要時(shí)刻注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫沒(méi)有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。只要作品有獨(dú)到的創(chuàng)造個(gè)性，能表達(dá)孩子的天性和對(duì)生活的感受，哪怕只是其中一點(diǎn)，教師都要及時(shí)捕捉并給予贊賞和鼓勵(lì)，要讓鼓勵(lì)的語(yǔ)言“普灑”在每個(gè)孩子身上。

四、課內(nèi)空間與課外空間相結(jié)合。

常常發(fā)現(xiàn)不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫著。如果教師充分利用活動(dòng)室周圍環(huán)境，善于尋找拓展幼兒繪畫的空間，則不僅可以改變幼兒不良習(xí)慣，還可以培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，提高繪畫技能。班級(jí)的美術(shù)區(qū)角放上紙和筆，便于幼兒隨畫隨??；

六個(gè)平面的長(zhǎng)方體食品箱貼上白紙，更是幼兒作畫的好地方，一層一層地畫，一層一層再貼，畫好的五彩繽紛紙箱還可以用來(lái)做游戲，幼兒樂(lè)此不疲；平凈明亮的玻璃固然衛(wèi)生，但貼上幼兒撕紙作品，把它布置成窗花，更富有>童趣；選擇部分貼上瓷磚的潔白墻面作為幼兒繪畫場(chǎng)所，幼兒會(huì)大膽裝飾，歡喜無(wú)比，因?yàn)槊利惖慕淌依锊恢皇歉吒咴谏系慕處熥髌?，更有觸手可及、舉目可見(jiàn)的幼兒自創(chuàng)作品，幼兒又怎能不體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的成功感和喜悅感！

總之，自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進(jìn)孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫卷！

篇二：繪畫教學(xué)反思

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的的繪畫教學(xué)，我對(duì)2–3歲的幼兒的繪畫特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，兒童繪畫特別是對(duì)2–3歲這個(gè)年齡段的孩子有著重要的意義。在這階段他們都還處于涂鴉期，這一時(shí)期的線描是從無(wú)意識(shí)當(dāng)中產(chǎn)生的，并不存在表現(xiàn)具體形象的意圖，但有象征性游戲功能。

在繪畫教學(xué)中提高幼兒繪畫的能力，并不是幼兒繪畫教育的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。繪畫活動(dòng)是幼兒表現(xiàn)個(gè)人對(duì)周圍事物認(rèn)識(shí)和情感的活動(dòng)，在這一時(shí)期不必一味的去計(jì)較孩子畫出了什么，畫得好不好，過(guò)多的干涉會(huì)使幼兒的思維和想象受到限制，使孩子獨(dú)立思考能力和表現(xiàn)能力的發(fā)展受到遏制。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)站在孩子的角度，用欣賞的眼光去看孩子的畫。對(duì)他們的繪畫多給予肯定和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行繪畫，運(yùn)用各種方法引導(dǎo)幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣。

在教學(xué)中，首先，我對(duì)我們班的幼兒進(jìn)行涂色的練習(xí)，為了讓幼兒對(duì)涂色感興趣，能大膽地運(yùn)用各種顏色進(jìn)行涂色。我結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)以游戲的形式引導(dǎo)他們，從而提高涂色的技巧。在教學(xué)中多以添畫的形式出現(xiàn)，并以>故事的形式引出繪畫的主題，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽想象的同時(shí)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了讓幼兒有更多一點(diǎn)的想象空間我盡量把握好示范的度，并用生動(dòng)有趣地語(yǔ)言引導(dǎo)他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而提高他們的繪畫技巧，激發(fā)他們對(duì)繪畫的興趣。我還注重培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，讓他們多接觸美的事物，用語(yǔ)言感染他們。

世界有多大，童心就有多大，兒童畫的天地就有多寬廣。在這個(gè)學(xué)期我的繪畫教學(xué)中，還存在一些做得不夠完善的地方，在教學(xué)時(shí)沒(méi)有充分地體現(xiàn)個(gè)體差異性，對(duì)能力較弱的幼兒的關(guān)注還不夠。在以后的教學(xué)中我將努力提高自己的專業(yè)知識(shí)技能，吸取別人的長(zhǎng)處改進(jìn)自己的不足。并針對(duì)我班繪畫能力較弱的幼兒進(jìn)行一些新的嘗試，盡力讓每一個(gè)孩子都能大膽地進(jìn)行繪畫，啟迪他們的心智，畫出他們眼中的世界。

篇三：繪畫教學(xué)反思

轉(zhuǎn)眼一個(gè)月又得了一半了，回顧這半個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。下面是我上個(gè)禮拜一堂繪畫課所做的教學(xué)反思：

小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對(duì)繪畫幾乎是一無(wú)所知，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在上周上的“神奇的筆”（繪畫）一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，開(kāi)始時(shí)大家興趣都很高，但是由于他們不清楚應(yīng)該如何涂色，雖然老師示范過(guò)，但他們不懂得如何運(yùn)用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的索性畫在氣球外面??針對(duì)這種情況，我認(rèn)為老師千萬(wàn)不能急于求成，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫的好不好、像不像。這樣會(huì)讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時(shí)，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因?yàn)椴恍⌒耐康酵饷嫒チ?，氣球就?huì)“嘭”的一聲爆掉了。這樣說(shuō)小朋友都開(kāi)心的笑了。在涂色的時(shí)候都格外的小心了。所以我覺(jué)得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫時(shí)，首先要從興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，然后再教育指導(dǎo)他們?cè)撛鯓赢嫴艜?huì)更好看。

幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品、講評(píng)自己的作品時(shí)，應(yīng)該注意多用正面的、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)他們的作品給予肯定和認(rèn)可。即使畫的有多不好，也要先表?yè)P(yáng)再建議。比如為氣球涂色時(shí)，甄紫涵小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對(duì)她說(shuō)：“我覺(jué)得你涂的很漂亮，但你看這里還是白白的紙，我覺(jué)得如果你把它都涂滿了，一定會(huì)更漂亮的，你覺(jué)得呢？”甄紫涵小朋友聽(tīng)了我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)涂了起來(lái)。

如果我們只是一味地責(zé)怪批評(píng)幼兒的不對(duì)、不足之處，只會(huì)使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的積極性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。

“一切為了孩子，為了孩子的一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導(dǎo)每個(gè)孩子，用愛(ài)心責(zé)任心去滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心。