第一篇：研究性學(xué)習(xí)成果_或_探究性學(xué)習(xí)報(bào)告

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告(一）

課題：關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查

一、摘要：本小組6名成員通過(guò)探究實(shí)踐，闡述了網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生及發(fā)展，調(diào)查了各

年級(jí)初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的看法，及網(wǎng)絡(luò)對(duì)各年級(jí)初中生的影響。最后，我們對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)歸納，并通過(guò)分析結(jié)果得出網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的利與弊，針對(duì)這些利與弊，我們向廣大中學(xué)生提出了良好的建議。

二、關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)用途，心理健康，學(xué)習(xí)生活。

三、前言：

（1）問(wèn)題的提出：:經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，周?chē)瑢W(xué)普遍擁有電腦，并能夠上網(wǎng)。但同學(xué)

們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用不盡相同，為了明確網(wǎng)絡(luò)在我們生活中究竟有何作用，并使同學(xué)正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我們決定以網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的影響為課題展開(kāi)研究。

（2）探究方法及成員分工

①方法：a，向附近三所學(xué)校的學(xué)生共100名分發(fā)問(wèn)卷，并收回反饋。

b，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，書(shū)籍等方式搜查相關(guān)資料。

②成員分工：

③步驟：

9月1日：討論研究?jī)?nèi)容,確定主題

9月2日—9月3日：擬訂實(shí)施方案，人員分工

9月4日—9月11日：開(kāi)展研究調(diào)查

9月12日：小組成員討論調(diào)查結(jié)果，歸案總結(jié)

9月13日：撰寫(xiě)研究成果。

四、正文

（一）網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)的誕生與發(fā)展

1、什么是網(wǎng)絡(luò)：

用通信線(xiàn)路和通信設(shè)備將分布在不同地點(diǎn)的多臺(tái)自治計(jì)算機(jī)系統(tǒng)互相連接起來(lái)，按照共同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，共享硬

件、軟件和數(shù)據(jù)資源的系統(tǒng)

2、網(wǎng)絡(luò)的誕生：

最早的網(wǎng)絡(luò)，是由美國(guó)國(guó)防部高級(jí)研究計(jì)

劃局（ARPA）建立的?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的許多概念和方法，如分組交換技術(shù)都來(lái)自

ARPAnet。ARPAnet不僅進(jìn)行了租用線(xiàn)互

聯(lián)的分組交換技術(shù)研究，而且做了無(wú)線(xiàn)、衛(wèi)星網(wǎng)的分組交換技術(shù)研究-其結(jié)果導(dǎo)致

了TCP/IP問(wèn)世。

1977-1979年，ARPAnet推出了目前形式的TCP/IP體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議。1980年前后，ARPAnet上的所有計(jì)算機(jī)開(kāi)始了TCP/IP協(xié)議的轉(zhuǎn)換工作，并

以ARPAnet為主干網(wǎng)建立了初期的Internet。1983年，ARPAnet的全部計(jì)算機(jī)完成了向TCP/IP的轉(zhuǎn)換，并在 UNIX（BSD4.1）上實(shí)現(xiàn)了TCP/IP。ARPAnet在技術(shù)上最大的貢獻(xiàn)就是TCP/IP協(xié)議的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。2個(gè)著名的科學(xué)教育網(wǎng)CSNET和BITNET先后建立。1984年，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)NSF規(guī)劃建立了13個(gè)國(guó)家超級(jí)計(jì)算中心及國(guó)家教育科技網(wǎng)。隨后替代了ARPANET的骨干地位。1988年Internet開(kāi)始對(duì)外開(kāi)放。1991年6月，在連通Internet的計(jì)算機(jī)中，商業(yè)用戶(hù)首次超過(guò)了學(xué)術(shù)界用戶(hù)，這是Internet發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，從此Internet成長(zhǎng)速度一發(fā)不可收拾。

3、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展：

第一代：遠(yuǎn)程終端連接

20世紀(jì)60年代早期

面向終端的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：主機(jī)是網(wǎng)絡(luò)的中心和控制者，終端（鍵盤(pán)和顯示器）分布在各處并與主機(jī)相連，用戶(hù)通過(guò)本地的終端使用遠(yuǎn)程的主機(jī)。只提供終端和主機(jī)之間的通信，子網(wǎng)之間無(wú)法通信。

第二代：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)階段（局域網(wǎng)）

20世紀(jì)60年代中期

多個(gè)主機(jī)互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)之間的通信。包括：通信子網(wǎng)、用戶(hù)資源子網(wǎng)。終端用戶(hù)可以訪(fǎng)問(wèn)本地主機(jī)和通信子網(wǎng)上所有主機(jī)的軟硬件資源。電路交換和分組交換。

第三代：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)階段（廣域網(wǎng)、Internet）

1981年 國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)制訂：開(kāi)放體系互聯(lián)基本參考模型

（OSI/RM），實(shí)現(xiàn)不同廠(chǎng)家生產(chǎn)的計(jì)算機(jī)之間實(shí)現(xiàn)互連。TCP/IP協(xié)議的誕生。

第四代：信息高速公路（高速，多業(yè)務(wù)，大數(shù)據(jù)量）

寬帶綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)：信息高速公路

ATM技術(shù)、ISDN、千兆以太網(wǎng)

交互性：網(wǎng)上電視點(diǎn)播、電視會(huì)議、可視電話(huà)、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館等高速、可視化。

（二）調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容及結(jié)果

1、調(diào)查方式：通過(guò)發(fā)放給周?chē)袑W(xué)的100名來(lái)自不同年級(jí)的學(xué)生，并收回反饋信息，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

2、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容：

中學(xué)生如何看待網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷

年級(jí)：學(xué)校：

①你上網(wǎng)的地點(diǎn)是？

A 家中 B 網(wǎng)吧 C 其他

②你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是用來(lái)？

A查找資料 B收發(fā)郵件 C用來(lái)娛樂(lè) D網(wǎng)上聊天

③你一天上網(wǎng)？

A1小時(shí)以下 B 1-2小時(shí) C 2-3小時(shí) D 3小時(shí)以上

④你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)？

A有幫助 B不影響 C影響成績(jī)

⑤網(wǎng)絡(luò)對(duì)于你的身體健康有影響嗎？

A無(wú)影響 B視力下降 C睡眠不足 D頭昏眼花

⑥網(wǎng)絡(luò)對(duì)你的性格有影響嗎？

A 無(wú)影響 B情緒低落 C煩躁 D孤獨(dú)

⑦ 家長(zhǎng)對(duì)你上網(wǎng)的態(tài)度如何？

A 認(rèn)可 B 無(wú)所謂 C 不認(rèn)可

3、調(diào)查結(jié)果：

小組成員回收問(wèn)卷，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)得出以下結(jié)果

在100名同學(xué)中，①52%的同學(xué)上網(wǎng)地點(diǎn)在“家中”，32%的同學(xué)上網(wǎng)地點(diǎn)是“網(wǎng)吧”，16%同學(xué)在其他地點(diǎn)如“學(xué)校機(jī)房”、“圖書(shū)室”等。

②34%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是用來(lái)“查找資料”，19%的同學(xué)用來(lái)“收發(fā)郵件”，30%的同學(xué)用來(lái)“娛樂(lè)”，17%的同學(xué)運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)聊天”。

③67%的學(xué)生每天上網(wǎng)“一小時(shí)以下”，24%的學(xué)生每天上網(wǎng)“1-2小時(shí)”，5%的同學(xué)每天上網(wǎng)“2-3小時(shí)”，%4的同學(xué)每天上網(wǎng)“3小時(shí)以上”。

④43%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)“有幫助”，21%的同學(xué)認(rèn)為“不影響”，36%的同學(xué)認(rèn)為“影響成績(jī)”。

⑤32%同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)“不影響健康”50%的同學(xué)認(rèn)為“視力下降”，12%的同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)導(dǎo)致“睡眠不足”，6%的同學(xué)因上網(wǎng)導(dǎo)致“頭昏眼花”。

⑥45%的同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)性格“無(wú)影響”，18%的同學(xué)由于上網(wǎng)導(dǎo)致“情緒低落 ”，21%的同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)使人“煩躁”，16%的同學(xué)因上網(wǎng)感到了“孤獨(dú)”。

⑦45%的家長(zhǎng)“認(rèn)可”孩子上網(wǎng)，13%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上不上網(wǎng)“無(wú)所謂”，42%的家長(zhǎng)“不認(rèn)可”孩子上網(wǎng)。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

小組成員統(tǒng)計(jì)出調(diào)查結(jié)果后，對(duì)于調(diào)查結(jié)果大

家持有不同的看法，通過(guò)討論，大家根據(jù)每個(gè)調(diào)查

問(wèn)題的回饋情況得出了以下分析。

1、周?chē)闹袑W(xué)生家中普遍擁有電腦，所以大多

數(shù)中學(xué)生上網(wǎng)地點(diǎn)是“家中”，但是仍有部分學(xué)生

出入“網(wǎng)吧”等未成年人禁止入內(nèi)的場(chǎng)所上網(wǎng)，這

些場(chǎng)所有些常常不利于青少年的成長(zhǎng)，還可能有危

險(xiǎn)發(fā)生。

2、關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)的用途，越來(lái)越多的同學(xué)運(yùn)

用電腦來(lái)獲取信息和搜集資料，也有很多同學(xué)視網(wǎng)絡(luò)為展示自己的平臺(tái)，或交友園地。還有一部分同學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)釋放壓力，比如聽(tīng)音樂(lè)，看電影等。但仍有一部分同學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，這樣上網(wǎng)會(huì)殘害身心。

3、多數(shù)同學(xué)的上網(wǎng)時(shí)間控制在每天2小時(shí)以?xún)?nèi)，這令我們擁有充足的睡眠時(shí)間，保證體力充沛。

4、幾乎一半的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)不會(huì)影響學(xué)習(xí)。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)視為學(xué)習(xí)工具，非但沒(méi)有成績(jī)下降，反而取得了進(jìn)步。但對(duì)于過(guò)度上網(wǎng)的同學(xué)們，大多數(shù)人認(rèn)為這樣影響成績(jī)。

5、電腦對(duì)人身體有一定的輻射，所以如果上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致身體的不適，長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕更會(huì)導(dǎo)致視力下降。更有同學(xué)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)而沒(méi)有時(shí)間休息，這樣不僅對(duì)身體不利，也對(duì)學(xué)習(xí)不利。

6、多數(shù)同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)不影響性格，但有部分同學(xué)因?yàn)樯暇W(wǎng)而出現(xiàn)了煩躁、失落等心理反應(yīng)。還有一些同學(xué)因?yàn)樯暇W(wǎng)，而忽略了與同學(xué)之間的交流，從而自閉，感到孤獨(dú)。

7、家長(zhǎng)對(duì)于孩子上網(wǎng)的態(tài)度是一半一半，認(rèn)可的家長(zhǎng)認(rèn)為通過(guò)上網(wǎng)，孩子見(jiàn)識(shí)了更多，學(xué)習(xí)了更多，只要有節(jié)制地上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)不乏是一個(gè)完美的學(xué)習(xí)工具。而反對(duì)的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子一上網(wǎng)就不想離開(kāi)，這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)。

（四）中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊

小組成員在對(duì)結(jié)果做出了詳細(xì)分析之后，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的上網(wǎng)情況不盡相同，多數(shù)小組成員認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)于中學(xué)生是具有幫助的，但也存在著不同程度的危險(xiǎn)。通過(guò)進(jìn)一步的討論，大家總結(jié)出幾條中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊。

1、利處

①網(wǎng)絡(luò)為中學(xué)生提供了更多受教育的空間。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋適合自己的學(xué)習(xí)資料并有43%的同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。網(wǎng)絡(luò)使中學(xué)生的受教育環(huán)境不僅僅限制在課堂上，并使不同的學(xué)生都能夠得到適合于自己類(lèi)型的教育。

②因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息交流速度快，自由度強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了全球信息資源共享。調(diào)查表明，34%的學(xué)生都能通過(guò)因特網(wǎng)隨意獲得自己的需要的信息，可以“不出門(mén)便知天下事”，不但開(kāi)闊了中學(xué)生的視野，也給學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的便利和樂(lè)趣。③中學(xué)生也可以通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)自己的個(gè)性。網(wǎng)絡(luò)給中學(xué)生帶來(lái)了更多的資源。每個(gè)中學(xué)生都可以全面了解自己的愛(ài)好。很多中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一定的興趣，網(wǎng)絡(luò)可以幫助他們更加透徹的了解信息技術(shù)，并提高學(xué)生的信息技能。

④網(wǎng)絡(luò)可以增強(qiáng)中學(xué)生的交流能力。網(wǎng)絡(luò)的匿名性等特性決定了中學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上與更多的同齡人交流自己的看法，而得到更小的侵犯與傷害。19%的同學(xué)運(yùn)用電腦來(lái)收發(fā)郵件，14%的同學(xué)能夠網(wǎng)上聊天，這對(duì)于現(xiàn)在多數(shù)是獨(dú)生子女的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)益是拓寬了交際面。

⑤適量的游戲，可以幫助中學(xué)生放松心情，擺除壓力。一些電腦游戲還能鍛煉中學(xué)生的電腦操作能力，反應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

2、弊處

①網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性容易使中學(xué)生濫用網(wǎng)絡(luò)，容易弱化中學(xué)生的道德意識(shí)。②中學(xué)生上網(wǎng)情況的不同，32%的同學(xué)上網(wǎng)地點(diǎn)是“網(wǎng)吧”，一些在網(wǎng)吧上網(wǎng)的同學(xué)容易遭到人身危險(xiǎn)。過(guò)度上網(wǎng)也對(duì)身體有所損害。50%的同學(xué)認(rèn)為“視力下降”，12%的同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)導(dǎo)致“睡眠不足”，6%的同學(xué)因上網(wǎng)導(dǎo)致“頭昏眼花”

③網(wǎng)絡(luò)的虛擬性容易使學(xué)生缺乏與現(xiàn)實(shí)的交流，16%的同學(xué)因上網(wǎng)感到了“孤獨(dú)”。

④調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)18%的同學(xué)由于上網(wǎng)導(dǎo)致“情緒低落 ”，21%的同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)使人“煩躁”。網(wǎng)絡(luò)的誘惑性造成中學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)上癮”、“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)”等癥狀。

⑤中學(xué)生自制能力較差，上網(wǎng)容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊，小組成員認(rèn)為，只要正確上網(wǎng)，不濫用網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)的利大于弊。

五、結(jié)論及建議

關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查已經(jīng)結(jié)束。通過(guò)調(diào)查，小組成員發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都是能夠正確認(rèn)識(shí)并使用網(wǎng)絡(luò)的。但有部分學(xué)生仍因使用不當(dāng)而使身心受到傷害，為了解決這些問(wèn)題，我們提出以下建議。

1、學(xué)校引起重視.調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)校對(duì)校園網(wǎng)建設(shè)進(jìn)行了大規(guī)模的投入，促進(jìn)了學(xué)校教育信息化的進(jìn)程。但大多數(shù)校園網(wǎng)功能、校園網(wǎng)資源（包括硬件資源和軟件資源、信息資源）還沒(méi)有得到充分利用，甚至不少教育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用還知之甚少，遠(yuǎn)不及自己的學(xué)生。這樣去引導(dǎo)被教育者，結(jié)果可想而知。調(diào)查中一些學(xué)生呼吁：教育工作者要積極迎接挑戰(zhàn)，努力提高自身信息素養(yǎng)，提高計(jì)算機(jī)水平。

2、家長(zhǎng)學(xué)會(huì)方法，減少或者避免網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)孩子的負(fù)面影響。

通過(guò)調(diào)查了解：中學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)可能遇到這些潛在威脅：

（1）不適宜的內(nèi)容。很多中學(xué)生在網(wǎng)上經(jīng)常接觸一些非法行為的內(nèi)容。調(diào)查表明，有很多同學(xué)因此導(dǎo)致了性格的變化與成績(jī)的下降。

（2）技術(shù)問(wèn)題。中學(xué)生可能因?yàn)闊o(wú)意中打開(kāi)了神秘郵件的附件或者從不安全的網(wǎng)站上下載內(nèi)容而將病毒、蠕蟲(chóng)、僵尸、特洛伊木馬或其他惡意程序代碼引入計(jì)算機(jī)。

那么家長(zhǎng)應(yīng)該做些什么呢？作為父母，可以采取很多方便的措施，在孩子上網(wǎng)時(shí)得到保護(hù)。

（1）指定互聯(lián)網(wǎng)規(guī)則。明確地了解什么樣的網(wǎng)站是適合訪(fǎng)問(wèn)或可接受的，使用互聯(lián)網(wǎng)有 么樣的規(guī)則。

（2）制定家庭政策。列出一系列家庭里任何成員在瀏覽網(wǎng)絡(luò)時(shí)應(yīng)該或不該做的事情.（3）將計(jì)算機(jī)安臵在所有家庭成員都可以使用的地方，而不是放在孩子的房間里。

（4）監(jiān)督孩子接收和發(fā)出的電子郵件。

（5）安裝一套互聯(lián)網(wǎng)安全產(chǎn)品，對(duì)孩子瀏覽的網(wǎng)站加以限制。

通過(guò)采取上述簡(jiǎn)單的步驟，家長(zhǎng)和孩子就互聯(lián)網(wǎng)指南作開(kāi)誠(chéng)布公地交流，這樣家長(zhǎng)就不必焦慮不安，而孩子也可以享受安全而有教育意義的網(wǎng)上體驗(yàn)，從而最大限度減少或者避免網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面影響。

六、收獲與反思

通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，我們解決了什么是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的誕生與發(fā)展，中學(xué)生如何看待網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生有何影響，及學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)如何幫助學(xué)生正確上網(wǎng)等一系列問(wèn)題。使我們大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。并使我們?cè)谔骄慨?dāng)中，學(xué)得了許多知識(shí)，提高了綜合實(shí)踐能力。

在調(diào)查過(guò)程中我們也存在一定的問(wèn)題，例如，并沒(méi)有明確各年級(jí)同學(xué)的調(diào)查人數(shù)；調(diào)查方式較單一；調(diào)查內(nèi)容略顯不足的問(wèn)題，將來(lái)定會(huì)注意。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)成果報(bào)告

研究性學(xué)習(xí)成果報(bào)告

《中學(xué)生如何說(shuō)好口語(yǔ)》研究報(bào)告

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“說(shuō)”與其它能力的提高和發(fā)展有著相輔相成的關(guān)系，它既是學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句型、課文的根本目的，也是培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力的重要途徑。在此，筆者就這一問(wèn)題作一探討。

一、引言

《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）》指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，其中側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)”。在大綱中多處強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課是實(shí)踐課。從大綱的要求中可以看出，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有必要對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力加以培養(yǎng)。

二、中學(xué)生“說(shuō)”的方面存在的障礙

首先，表現(xiàn)在“不敢說(shuō)”，即不敢“開(kāi)口”。何為“開(kāi)口”？開(kāi)口是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要過(guò)的第一關(guān)，也是最關(guān)鍵的一關(guān)。開(kāi)口包括發(fā)音、拼讀、朗讀、基本句型操練和簡(jiǎn)單的問(wèn)答。“開(kāi)口難即學(xué)生想說(shuō)但說(shuō)不出來(lái)或說(shuō)不明白，不知該從何說(shuō)起，也就是其不能將思維直接轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)，不能做到”想說(shuō)什么就說(shuō)什么“。究其原因，一是學(xué)生的”怕羞“心理，怕”出洋相“，所以不敢說(shuō)，不常說(shuō)，就越怕說(shuō)，從而造成惡性循環(huán)；二是缺少說(shuō)的訓(xùn)練，回答問(wèn)題很少用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

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其次，表現(xiàn)在“不愿說(shuō)”。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為年級(jí)越高越不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)。究其原因，除了說(shuō)的基礎(chǔ)沒(méi)有打好之外，隨著教材難度的加深，句子結(jié)構(gòu)漸漸復(fù)雜起來(lái)，語(yǔ)法知識(shí)也沒(méi)有以前那么簡(jiǎn)單，再加上受舊教材的影響和高考的壓力，考什么教師就教什么，把學(xué)生的注意力引到解題方面，很少甚至沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。這種應(yīng)試教學(xué)使學(xué)生主觀(guān)上對(duì)“說(shuō)”的重要性認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得“不說(shuō)”對(duì)其學(xué)好英語(yǔ)并無(wú)多大影響，于是自然就“不愿說(shuō)”了。

第三，表現(xiàn)在“不會(huì)說(shuō)”。即不知道如何“說(shuō)”好英語(yǔ)，不能掌握“說(shuō)”的規(guī)律和技巧。究其原因，除沒(méi)有現(xiàn)成的“說(shuō)”英語(yǔ)的氛圍之外，由于我國(guó)大多數(shù)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前所掌握的惟一語(yǔ)言是母語(yǔ)，即漢語(yǔ)，他們用漢語(yǔ)思維，用漢語(yǔ)交際，漢語(yǔ)習(xí)慣根深蒂固，當(dāng)要求他們說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，他們自然會(huì)用漢語(yǔ)習(xí)慣來(lái)表達(dá)自己，把“說(shuō)”漢語(yǔ)的規(guī)律和技巧強(qiáng)加在“說(shuō)”英語(yǔ)上，而忽略了英漢兩種語(yǔ)言的文化差異和表達(dá)方式及習(xí)慣上的不同之處，如 there be 結(jié)構(gòu)、定語(yǔ)從句的用法等，從而導(dǎo)致一說(shuō)就有錯(cuò)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，筆者認(rèn)為可以從教師和學(xué)生兩方面來(lái)培養(yǎng)。

（一）就學(xué)生而言

1.模仿、朗讀、背誦

讓學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就模仿，模仿的內(nèi)容包括音標(biāo)、單詞、詞組、對(duì)話(huà)、段落、文章等等，由簡(jiǎn)到繁，由易入難，其形式可以讓學(xué)生跟著錄音機(jī)念，一句牛牛文庫(kù) 海量資料分享

一句地模仿，留意其語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)。通過(guò)模仿，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一種用來(lái)說(shuō)的語(yǔ)言，模仿來(lái)的正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也為以后的開(kāi)口打好了基礎(chǔ)。

朗讀是模仿后應(yīng)進(jìn)行的教學(xué)形式。朗讀的內(nèi)容與模仿的內(nèi)容相同。模仿后，可以讓學(xué)生在課內(nèi)個(gè)別朗讀或集體朗讀，也可以讓學(xué)生在課外（如早自修時(shí)）朗讀。通過(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)所朗讀的內(nèi)容會(huì)有較深的印象，教師也能從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)或意群停頓等不正確的地方，及時(shí)予以糾正。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，同樣，英語(yǔ)教學(xué)中的“說(shuō)”也是如此。經(jīng)常性地讓學(xué)生熟讀和背誦一些基本句型和精彩的課文段落是很有必要的，這不僅有助于學(xué)生理解這些內(nèi)容，而且能形成長(zhǎng)久記憶。這樣，在要求學(xué)生“說(shuō)”的時(shí)候，這些儲(chǔ)存信息就會(huì)自然而然地被調(diào)出來(lái)，一些基本的句子模式學(xué)生只要套出即可，就不會(huì)覺(jué)得有“開(kāi)不了口”的困難了。

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2.對(duì)話(huà)、問(wèn)答

對(duì)話(huà)可以是最基本的日常會(huì)話(huà)、句型操練，也可以是為了達(dá)到一定的目的而需要做的引導(dǎo)提示的內(nèi)容。據(jù)其內(nèi)容，對(duì)話(huà)形式可分兩種。一種是在學(xué)生與***之間進(jìn)行的“師生對(duì)話(huà)”。這樣的對(duì)話(huà)常有一定的目的，或作對(duì)話(huà)示范，或?yàn)閺?qiáng)化某一句型結(jié)構(gòu)的用法而進(jìn)行的操練，這時(shí)假如有必要的話(huà)，***可以作一定的提示，提出諸如 who，what，when，where，why，how 等形式的問(wèn)題，或把對(duì)話(huà)時(shí)使用的某些詞句寫(xiě)在黑板上。例如教師剛講授了“ have / has been ”的用法，就可以和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，讓學(xué)生使用這一用法。如：

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T： I have been to Hangzhou.Have you ben there？

S： Yes，I have.T： He has been there，too.I haven't been to Beijing.Have you been to Beijing？

S： No，I haven't.T： Where else have you been？

S： I have been to Nanjing and Guilin.另一種是在學(xué)生之間進(jìn)行的“學(xué)生對(duì)話(huà)”。如可以讓學(xué)生分角色個(gè)別或小組朗讀句型中現(xiàn)成的對(duì)話(huà)，教師也可根據(jù)課文中的句型創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生自由對(duì)話(huà)。如：

Make a short dialogue with the following patterns according to the given situation.（1）I advise you to do / not to do …

（2）You'd better do / not do …

（3）I suggest（that）you（should）do / I suggest your doing …

（4）Why not do …

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（5）Why don't you do …

（6）How about / What about doing …

Situation： You can't sleep well.Your classmate gives you the following.Advice： don't worry / not to stay up too late / not to drink tea or coffee before you go to bed / drink some milk，etc.問(wèn)答即一問(wèn)一答，無(wú)論是怎樣的問(wèn)題，答法只有兩種：一是用“ Yes ”或“ No ”即可；二是需要有具體的內(nèi)容。一般的問(wèn)答實(shí)際上是對(duì)話(huà)的一種形式，我們?cè)谶@里要談的回答形式是聽(tīng)一段文章回答有關(guān)問(wèn)題。教師可以選定一篇有趣味性的文章，先讓學(xué)生聽(tīng)短文，然后根據(jù)短文回答提出的問(wèn)題，提問(wèn)應(yīng)有層次，要根據(jù)學(xué)生水平做到難易結(jié)合、靈活多變，這樣才有利于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.復(fù)述、看圖說(shuō)話(huà)、自由發(fā)揮

復(fù)述即聽(tīng)或讀一則材料后讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出原文大意。最基本的復(fù)述應(yīng)從讓學(xué)生改變?cè)闹械娜朔Q(chēng)，把直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)開(kāi)始；進(jìn)一步的復(fù)述是提供原文的關(guān)鍵詞和主要句型結(jié)構(gòu)讓學(xué)生復(fù)述；最后的目的是讓學(xué)生完全可以用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述。

看圖說(shuō)話(huà)盡管是一種要求較高的說(shuō)話(huà)形式，它要求達(dá)意流暢、準(zhǔn)確，但是它牛牛文庫(kù) 海量資料分享

也是一種極好的訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的方式。在訓(xùn)練看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，同樣可以提供一些有助于學(xué)生理解圖畫(huà)、表達(dá)意境的關(guān)鍵詞句，提醒學(xué)生注意時(shí)態(tài)、人稱(chēng)和數(shù)的變化，并鼓勵(lì)學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少。

自由發(fā)揮適合高年級(jí)學(xué)生使用，其方法是指定一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生自己選材，自由表達(dá)自己的見(jiàn)解、想法和感受。

4.長(zhǎng)久堅(jiān)持，使之成為一種習(xí)慣。需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力并非“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”所能做到的，教師和學(xué)生都需要有持之以恒的決心和毅力，從初一到高三始終堅(jiān)持，方能有所成就。

（二）就教師而言

1.激發(fā)學(xué)生興趣?？梢哉f(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就會(huì)從心底里愿意學(xué)，而不是為了某種任務(wù)硬著頭皮去學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾點(diǎn)做起：（1）因材施教。即給不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生提出不同的要求。如要求低年級(jí)的學(xué)生多熟讀、背誦，高年級(jí)的學(xué)生多復(fù)述、討論、自由發(fā)言等等。要求說(shuō)的能力相對(duì)弱的學(xué)生回答稍簡(jiǎn)單的、表面化的問(wèn)題，說(shuō)的能力相對(duì)強(qiáng)的學(xué)生回答稍難的問(wèn)題。（2）設(shè)計(jì)多種說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種教學(xué)形式。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行五分鐘輪流演講，在課內(nèi)講故事、做游戲，在課外設(shè)立英語(yǔ)角，開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽等。這里介紹一個(gè)筆者常做的游戲：在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行單詞接龍，接不上的同學(xué)必須談?wù)務(wù)n前布置的話(huà)題，當(dāng)然這些話(huà)題應(yīng)盡量是學(xué)生感興趣的或與課文內(nèi)容及學(xué)生生活有關(guān)的。（3）多鼓勵(lì)學(xué)生。如學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤，不要立即糾錯(cuò)；學(xué)生說(shuō)得不夠流利時(shí)，應(yīng)該及時(shí)予以提示；對(duì)說(shuō)得較好的學(xué)生要多多表?yè)P(yáng)，多說(shuō)幾個(gè)“ good ”，這樣做有助于使差生消除怕羞心理，建立自信心；有助于成績(jī)較好的學(xué)生樹(shù)立自豪感，從而對(duì)“說(shuō)”產(chǎn)生更大的興趣。

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2.練好基本功，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，教師自己得有好的說(shuō)話(huà)能力。試想一個(gè)自己都說(shuō)不好英語(yǔ)的教師，怎么能要求學(xué)生去說(shuō)好呢？所以要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)先做到，要求學(xué)生做好的，教師應(yīng)先做好，教師應(yīng)不斷進(jìn)取、刻苦鉆研，努力提高自身的口語(yǔ)水平。另外，教師要力求用流利、準(zhǔn)確的口語(yǔ)組織課堂教學(xué)，這樣既能創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生置身于直接用英語(yǔ)進(jìn)行交際的環(huán)境中，從而潛移默化地鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，又能使學(xué)生掌握最基本的口語(yǔ)。再則，筆者認(rèn)為教師口語(yǔ)應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平常換常新。如：

Expressions used to dismiss the class：

There's the bell for dismissal.We'll continue our class after the break.It's time for break.Let's take a break.Let's stop here today.We'll leave off here today.That's all for today.Shall we call it a day？

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With that，we conclude our class today.Time is up.Class is over.The lesson is over.Class is dismissed.由上面大家可以看到，“下課”的表達(dá)法有多種，所以教師可以在不同階段根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況教給學(xué)生以不同的“下課”表達(dá)法，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的豐富多彩，并有興趣地學(xué)著說(shuō)，從而不斷提高口語(yǔ)水平。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)給教師的教和學(xué)生的學(xué)分別提出了嚴(yán)格的要求，教和學(xué)密切配合，相互促進(jìn)，長(zhǎng)久堅(jiān)持，定能使模仿力極強(qiáng)的中學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)，并能說(shuō)好。

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第三篇：研究性學(xué)習(xí)成果報(bào)告

《中學(xué)生如何說(shuō)好口語(yǔ)》研究報(bào)告

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“說(shuō)”與其它能力的提高和發(fā)展有著相輔相成的關(guān)系，它既是學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句型、課文的根本目的，也是培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力的重要途徑。在此，筆者就這一問(wèn)題作一探討。

一、引言

《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）》指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，其中側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)”。在大綱中多處強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課是實(shí)踐課。從大綱的要求中可以看出，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有必要對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力加以培養(yǎng)。

二、中學(xué)生“說(shuō)”的方面存在的障礙

首先，表現(xiàn)在“不敢說(shuō)”，即不敢“開(kāi)口”。何為“開(kāi)口”？開(kāi)口是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要過(guò)的第一關(guān)，也是最關(guān)鍵的一關(guān)。開(kāi)口包括發(fā)音、拼讀、朗讀、基本句型操練和簡(jiǎn)單的問(wèn)答?！伴_(kāi)口難即學(xué)生想說(shuō)但說(shuō)不出來(lái)或說(shuō)不明白，不知該從何說(shuō)起，也就是其不能將思維直接轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)，不能做到”想說(shuō)什么就說(shuō)什么“。究其原因，一是學(xué)生的”怕羞“心理，怕”出洋相“，所以不敢說(shuō)，不常說(shuō)，就越怕說(shuō)，從而造成惡性循環(huán)；二是缺少說(shuō)的訓(xùn)練，回答問(wèn)題很少用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

其次，表現(xiàn)在“不愿說(shuō)”。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為年級(jí)越高越不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)。究其原因，除了說(shuō)的基礎(chǔ)沒(méi)有打好之外，隨著教材難度的加深，句子結(jié)構(gòu)漸漸復(fù)雜起來(lái)，語(yǔ)法知識(shí)也沒(méi)有以前那么簡(jiǎn)單，再加上受舊教材的影響和高考的壓力，考什么教師就教什么，把學(xué)生的注意力引到解題方面，很少甚至沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。這種應(yīng)試教學(xué)使學(xué)生主觀(guān)上對(duì)“說(shuō)”的重要性認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得“不說(shuō)”對(duì)其學(xué)好英語(yǔ)并無(wú)多大影響，于是自然就“不愿說(shuō)”了。

第三，表現(xiàn)在“不會(huì)說(shuō)”。即不知道如何“說(shuō)”好英語(yǔ)，不能掌握“說(shuō)”的規(guī)律和技巧。究其原因，除沒(méi)有現(xiàn)成的“說(shuō)”英語(yǔ)的氛圍之外，由于我國(guó)大多數(shù)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前所掌握的惟一語(yǔ)言是母語(yǔ)，即漢語(yǔ)，他們用漢語(yǔ)思維，用漢語(yǔ)交際，漢語(yǔ)習(xí)慣根深蒂固，當(dāng)要求他們說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，他們自然會(huì)用漢語(yǔ)習(xí)慣來(lái)表達(dá)自己，把“說(shuō)”漢語(yǔ)的規(guī)律和技巧強(qiáng)加在“說(shuō)”英語(yǔ)上，而忽略了英漢兩種語(yǔ)言的文化差異和表達(dá)方式及習(xí)慣上的不同之處，如 there be 結(jié)構(gòu)、定語(yǔ)從句的用法等，從而導(dǎo)致一說(shuō)就有錯(cuò)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，筆者認(rèn)為可以從教師和學(xué)生兩方面來(lái)培養(yǎng)。

（一）就學(xué)生而言

1.模仿、朗讀、背誦

讓學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就模仿，模仿的內(nèi)容包括音標(biāo)、單詞、詞組、對(duì)話(huà)、段落、文章等等，由簡(jiǎn)到繁，由易入難，其形式可以讓學(xué)生跟著錄音機(jī)念，一句一句地模仿，留意其語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)。通過(guò)模仿，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一種用來(lái)說(shuō)的語(yǔ)言，模仿來(lái)的正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也為以后的開(kāi)口打好了基礎(chǔ)。

朗讀是模仿后應(yīng)進(jìn)行的教學(xué)形式。朗讀的內(nèi)容與模仿的內(nèi)容相同。模仿后，可以讓學(xué)生在課內(nèi)個(gè)別朗讀或集體朗讀，也可以讓學(xué)生在課外（如早自修時(shí)）朗讀。通過(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)所朗讀的內(nèi)容會(huì)有較深的印象，教師也能從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)或意群停頓等不正確的地方，及時(shí)予以糾正。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，同樣，英語(yǔ)教學(xué)中的“說(shuō)”也是如此。經(jīng)常性地讓學(xué)生熟讀和背誦一些基本句型和精彩的課文段落是很有必要的，這不僅有助于學(xué)生理解這些內(nèi)容，而且能形成長(zhǎng)久記憶。這樣，在要求學(xué)生“說(shuō)”的時(shí)候，這些儲(chǔ)存信息就會(huì)自然而然地被調(diào)出來(lái)，一些基本的句子模式學(xué)生只要套出即可，就不會(huì)覺(jué)得有“開(kāi)不了口”的困難了。

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2.對(duì)話(huà)、問(wèn)答

對(duì)話(huà)可以是最基本的日常會(huì)話(huà)、句型操練，也可以是為了達(dá)到一定的目的而需要做的引導(dǎo)提示的內(nèi)容。據(jù)其內(nèi)容，對(duì)話(huà)形式可分兩種。一種是在學(xué)生與***之間進(jìn)行的“師生對(duì)話(huà)”。這樣的對(duì)話(huà)常有一定的目的，或作對(duì)話(huà)示范，或?yàn)閺?qiáng)化某一句型結(jié)構(gòu)的用法而進(jìn)行的操練，這時(shí)假如有必要的話(huà)，***可以作一定的提示，提出諸如 who，what，when，where，why，how 等形式的問(wèn)題，或把對(duì)話(huà)時(shí)使用的某些詞句寫(xiě)在黑板上。例如教師剛講授了“ have / has been ”的用法，就可以和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，讓學(xué)生使用這一用法。如：

T： I have been to Hangzhou.Have you ben there？

S： Yes，I have.T： He has been there，too.I haven't been to Beijing.Have you been to Beijing？

S： No，I haven't.T： Where else have you been？

S： I have been to Nanjing and Guilin.另一種是在學(xué)生之間進(jìn)行的“學(xué)生對(duì)話(huà)”。如可以讓學(xué)生分角色個(gè)別或小組朗讀句型中現(xiàn)成的對(duì)話(huà)，教師也可根據(jù)課文中的句型創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生自由對(duì)話(huà)。如：

Make a short dialogue with the following patterns according to the given situation.（1）I advise you to do / not to do …

（2）You'd better do / not do …

（3）I suggest（that）you（should）do / I suggest your doing …

（4）Why not do …

（5）Why don't you do …

（6）How about / What about doing …

Situation： You can't sleep well.Your classmate gives you the following.Advice： don't worry / not to stay up too late / not to drink tea or coffee before you go to bed / drink some milk，etc.問(wèn)答即一問(wèn)一答，無(wú)論是怎樣的問(wèn)題，答法只有兩種：一是用“ Yes ”或“ No ”即可；二是需要有具體的內(nèi)容。一般的問(wèn)答實(shí)際上是對(duì)話(huà)的一種形式，我們?cè)谶@里要談的回答形式是聽(tīng)一段文章回答有關(guān)問(wèn)題。教師可以選定一篇有趣味性的文章，先讓學(xué)生聽(tīng)短文，然后根據(jù)短文回答提出的問(wèn)題，提問(wèn)應(yīng)有層次，要根據(jù)學(xué)生水平做到難易結(jié)合、靈活多變，這樣才有利于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.復(fù)述、看圖說(shuō)話(huà)、自由發(fā)揮

復(fù)述即聽(tīng)或讀一則材料后讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出原文大意。最基本的復(fù)述應(yīng)從讓學(xué)生改變?cè)闹械娜朔Q(chēng)，把直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)開(kāi)始；進(jìn)一步的復(fù)述是提供原文的關(guān)鍵詞和主要句型結(jié)構(gòu)讓學(xué)生復(fù)述；最后的目的是讓學(xué)生完全可以用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述。

看圖說(shuō)話(huà)盡管是一種要求較高的說(shuō)話(huà)形式，它要求達(dá)意流暢、準(zhǔn)確，但是它也是一種極好的訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的方式。在訓(xùn)練看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，同樣可以提供一些有助于學(xué)生理解圖畫(huà)、表達(dá)意境的關(guān)鍵詞句，提醒學(xué)生注意時(shí)態(tài)、人稱(chēng)和數(shù)的變化，并鼓勵(lì)學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少。

自由發(fā)揮適合高年級(jí)學(xué)生使用，其方法是指定一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生自己選材，自由表達(dá)自己的見(jiàn)解、想法和感受。

4.長(zhǎng)久堅(jiān)持，使之成為一種習(xí)慣。需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力并非“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”所能做到的，教師和學(xué)生都需要有持之以恒的決心和毅力，從初一到高三始終堅(jiān)持，方能有所成就。

（二）就教師而言

1.激發(fā)學(xué)生興趣。可以說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就會(huì)從心底里愿意學(xué)，而不是為了某種任務(wù)硬著頭皮去學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾點(diǎn)做起：（1）因材施教。即給不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生提出不同的要求。如要求低年級(jí)的學(xué)生多熟讀、背誦，高年級(jí)的學(xué)生多復(fù)述、討論、自由發(fā)言等等。要求說(shuō)的能力相對(duì)弱的學(xué)生回答稍簡(jiǎn)單的、表面化的問(wèn)題，說(shuō)的能力相對(duì)強(qiáng)的學(xué)生回答稍難的問(wèn)題。（2）設(shè)計(jì)多種說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種教學(xué)形式。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行五分鐘輪流演講，在課內(nèi)講故事、做游戲，在課外設(shè)立英語(yǔ)角，開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽等。這里介紹一個(gè)筆者常做的游戲：在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行單詞接龍，接不上的同學(xué)必須談?wù)務(wù)n前布置的話(huà)題，當(dāng)然這些話(huà)題應(yīng)盡量是學(xué)生感興趣的或與課文內(nèi)容及學(xué)生生活有關(guān)的。（3）多鼓勵(lì)學(xué)生。如學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤，不要立即糾錯(cuò)；學(xué)生說(shuō)得不夠流利時(shí)，應(yīng)該及時(shí)予以提示；對(duì)說(shuō)得較好的學(xué)生要多多表?yè)P(yáng)，多說(shuō)幾個(gè)“ good ”，這樣做有助于使差生消除怕羞心理，建立自信心；有助于成績(jī)較好的學(xué)生樹(shù)立自豪感，從而對(duì)“說(shuō)”產(chǎn)生更大的興趣。

2.練好基本功，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，教師自己得有好的說(shuō)話(huà)能力。試想一個(gè)自己都說(shuō)不好英語(yǔ)的教師，怎么能要求學(xué)生去說(shuō)好呢？所以要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)先做到，要求學(xué)生做好的，教師應(yīng)先做好，教師應(yīng)不斷進(jìn)取、刻苦鉆研，努力提高自身的口語(yǔ)水平。另外，教師要力求用流利、準(zhǔn)確的口語(yǔ)組織課堂教學(xué)，這樣既能創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生置身于直接用英語(yǔ)進(jìn)行交際的環(huán)境中，從而潛移默化地鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，又能使學(xué)生掌握最基本的口語(yǔ)。再則，筆者認(rèn)為教師口語(yǔ)應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平常換常新。如：

Expressions used to dismiss the class：

There's the bell for dismissal.We'll continue our class after the break.It's time for break.Let's take a break.Let's stop here today.We'll leave off here today.That's all for today.Shall we call it a day？

With that，we conclude our class today.Time is up.Class is over.The lesson is over.Class is dismissed.由上面大家可以看到，“下課”的表達(dá)法有多種，所以教師可以在不同階段根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況教給學(xué)生以不同的“下課”表達(dá)法，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的豐富多彩，并有興趣地學(xué)著說(shuō)，從而不斷提高口語(yǔ)水平。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)給教師的教和學(xué)生的學(xué)分別提出了嚴(yán)格的要求，教和學(xué)密切配合，相互促進(jìn)，長(zhǎng)久堅(jiān)持，定能使模仿力極強(qiáng)的中學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)，并能說(shuō)好。

第四篇：第二次研究性學(xué)習(xí)成果

關(guān)于市民是否了解世博會(huì)的調(diào)查報(bào)告 關(guān)于市民是否了解世博會(huì)的調(diào)查報(bào)告
一,研究背景及目的: 研究背景及目的: 中國(guó) 2010 年上海世界博覽會(huì), 是第 41 屆世界博覽會(huì).2010 于 年 5 月 1 日至 10 月 31 日期間,在中國(guó)上海市舉行.此次世博會(huì) 也是由中國(guó)舉辦的首屆世界博覽會(huì).上海世博會(huì)以“城市,讓生活 更美好”為主題,總投資達(dá) 450 億人民幣,創(chuàng)造了世界博覽會(huì)史上 最大規(guī)模記錄.上海世博會(huì)是世博會(huì)第一次來(lái)到中國(guó),了解世博會(huì),支持 世博會(huì)是每一個(gè)中國(guó)人的義務(wù).我們?yōu)榱俗尨蠹腋私膺@次世 博會(huì),進(jìn)行了該活動(dòng).研究方法: 二 , 研究方法 : 調(diào)查分析法.我們通過(guò)分成 5 個(gè)小組在中路對(duì)部分路人及 商店售貨員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查, 對(duì)答卷進(jìn)行綜合分析, 得出結(jié)論.調(diào)研項(xiàng)目及過(guò)程 及過(guò)程: 三 , 調(diào)研項(xiàng)目 及過(guò)程 : 1.市民得知“世博會(huì)”這一政策通過(guò)的渠道 世博會(huì)是國(guó)家的大事,我們?cè)O(shè)置大家了解其的方式渠道的 問(wèn)題,以下是我們的調(diào)查數(shù)據(jù): 調(diào)研項(xiàng)目 電視 網(wǎng)絡(luò) 22 學(xué)校(或單位)宣 街頭宣傳 傳 6 5

所 占 總 數(shù) 百 分 比 63(%)

由上表可以看出,市民從“電視”這一渠道得知“世博會(huì)” 的占大多數(shù).但我們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)還一些人并不知道世 博會(huì),我們積極向大家宣傳,希望我們的工作會(huì)引起更多人對(duì) 世博會(huì)的關(guān)注.2.在我們調(diào)查的過(guò)程中,我們對(duì)了解世博會(huì)的人分類(lèi)進(jìn)行 了統(tǒng)計(jì),并發(fā)現(xiàn)了以下情況: 調(diào)研項(xiàng)目 14 歲 以 14-35 歲 36-60 歲 60 歲 以 下 上 所 占 總 數(shù) 百 分 比 31.3 47.4 12.5 10(%)由上表可以看出,了解世博會(huì)的大多是年輕人,這告訴我們,
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我們還要通過(guò)更多的渠道去宣傳世博會(huì),讓更多的人加入到支持 世博的行動(dòng)中來(lái).3.我們?cè)谡{(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置了許多有關(guān)世博會(huì)知識(shí)的問(wèn)題, 重點(diǎn) 不是大家是否能夠作對(duì)這些題,而是通過(guò)這些問(wèn)題,希望更多的 人能夠了解世博會(huì).4.調(diào)查過(guò)程中,許多市民積極加入到我們的活動(dòng)中來(lái),說(shuō)明 大家對(duì)世博會(huì)來(lái)到中國(guó)都十分熱情.究結(jié)論: 五,研究結(jié)論: 1.市民對(duì)世博會(huì)持支持態(tài)度 2.我們?nèi)砸哟髮?duì)世博的宣傳力度,讓更多的人加入到宣傳 世博會(huì)的活動(dòng)中 六,倡議 我們以問(wèn)卷調(diào)查的方式,向廣大市民進(jìn)行了調(diào)查.尤其是問(wèn) 卷末尾處的知識(shí)普及,相信市民在看了這些后,一定會(huì)在心里上 對(duì)“世博會(huì)”有所了解.通過(guò)我們?cè)谥新芬惶斓墓ぷ?不僅完成 了新課標(biāo)改革的要求,更重要的是在調(diào)查的同時(shí)向廣大市民進(jìn)行 街頭宣傳.相信所有的人一定會(huì)在今后的生活中關(guān)注這次世博盛 會(huì),一定會(huì)把中國(guó)人優(yōu)良的傳統(tǒng)美德呈現(xiàn)給全世界,同時(shí)也會(huì)讓 世界了解一個(gè)正在騰飛的中國(guó)!

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社會(huì)實(shí)踐調(diào)查問(wèn)卷
——關(guān)于上海世博會(huì)

前言: 前言: 2010 年上海世博會(huì)的腳步離我們?cè)絹?lái)越近,文明和諧
的呼喚 更是猶在耳邊.中國(guó) 2010 年上海世博會(huì)將是世界的盛會(huì),使上海 新一輪發(fā)展千載難逢的大好機(jī)遇,更是我國(guó)民族精神的重要體現(xiàn).請(qǐng)您認(rèn)真填寫(xiě)一下問(wèn)卷,以便我們了解您對(duì)世博的了解程度.問(wèn)卷: 問(wèn)卷: 1,第一屆世博會(huì)在什么地方舉行? A,倫敦 B,巴黎 C,華盛頓 2,上海世博會(huì)是第幾屆注冊(cè)類(lèi)世博會(huì)? A,39 B,40 C,41 3,上海世博會(huì)的吉祥物是什么? A,福娃 B,海寶 C,福牛 4,上海世博會(huì)的主題是什么? A,城市,讓生活更美好 B,同一個(gè)世界,同一個(gè) 夢(mèng)想 5,上海世博會(huì)的會(huì)徽?qǐng)D案是? A,以“滬”為書(shū)法創(chuàng)意原形 B,以“世”為書(shū)法 創(chuàng)意原形 C,以“博”為書(shū)法創(chuàng)意原形 6,您認(rèn)為上海世博會(huì)的門(mén)票價(jià)格在什么范圍之內(nèi)(平日票)? A,100 元左右 B,300 元左右 C,700 元左右 7,上海世博會(huì)的展館會(huì)永久保存下來(lái)嗎? A,會(huì),因?yàn)檎疄槭啦?huì)投入了大量財(cái)力,物力,人 力 B,不會(huì),這是歷屆世博會(huì)的慣例 C,部分拆除,部分保留 倡議: 倡議: 世博會(huì)是平臺(tái),我們是主人.讓我們一起以良好的素養(yǎng)共同 迎接 2010 上海世博會(huì)的召開(kāi),為辦一屆成功,精彩,難忘的世博 會(huì)而奮斗.

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第五篇：研究性學(xué)習(xí)成果展示

研究性學(xué)習(xí)成果展示

小組成員 組長(zhǎng)：王方圓

組員：李韜、康欣、黃茜玉、周瑞琳、崔瓏方

《紅樓夢(mèng)》中的主要人物及其性格特征的探討

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中一部最優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)巨著，是作者曹雪芹“嘔心瀝血，披閱十載，增刪五次”長(zhǎng)期艱辛勞動(dòng)才給子孫后世留傳下來(lái)的一件寶貴的藝術(shù)珍品。

《紅樓夢(mèng)》出世以后，它所具有的思想藝術(shù)力量，立刻驚動(dòng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)。人們讀它，談它，對(duì)它“愛(ài)玩鼓掌”“讀而艷之”；又為了品評(píng)書(shū)中人物而“遂相齟齷，幾揮老拳”；還有的青年讀者，為書(shū)中的愛(ài)情故事感動(dòng)得“嗚咽失聲，中夜常為隱泣?！币虼嗽诋?dāng)時(shí)有“閑談不說(shuō)紅樓夢(mèng)，讀盡詩(shī)書(shū)是枉然”一說(shuō)。

《紅樓夢(mèng)》在它帶給社會(huì)巨大的影響之后，也引起了人們對(duì)其品評(píng)、研究的興趣。下面是我們組經(jīng)過(guò)探討和整理對(duì)其中的部分主要人物及其性格特點(diǎn)進(jìn)行一些分析。

一、賈寶玉

脂硯齋稱(chēng)賈寶玉是“古今未見(jiàn)之一人”，并說(shuō)“不獨(dú)于世上親見(jiàn)這樣的人不曾，即閱古今小說(shuō)傳奇中，也未見(jiàn)這樣的文字。”這就顯示了賈寶玉這一人物形象既豐滿(mǎn)深刻又生動(dòng)鮮明。而形成這一形象很值得研究和探討。

賈寶玉最突出的就是反叛的性格特征，沒(méi)有積極向上的上進(jìn)心，極端地討厭八股文，頑劣異常，自幼他的思想就與封建主義統(tǒng)治勢(shì)力正常的熏陶教育思想相抵觸，跟封建秩序相違背。而且非常討厭貴族生活，蔑視封建階級(jí)統(tǒng)治的尊卑觀(guān)念。又在封建統(tǒng)治階級(jí)的萬(wàn)目睚眥之下大膽地追求愛(ài)情自由和婚姻自主，于是他那不合時(shí)宜的行為就形成了封建統(tǒng)治階級(jí)眼中的：混世魔王和不肖無(wú)雙模樣。

1．賈寶玉不是一般的不愿意讀四書(shū)五經(jīng)，是極其地討厭讀書(shū)。在本書(shū)開(kāi)篇就有詞《西江月》形容他：“潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章?！痹谂c林黛玉初次見(jiàn)面時(shí)，寶玉曾說(shuō)：“除《四書(shū)》外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”（第三回）。聽(tīng)聽(tīng)，偏他把天下的文章都一般罵盡了，說(shuō)都是杜撰。由此可見(jiàn)一斑。

2．寶玉對(duì)時(shí)文八股之類(lèi)的東西更是深?lèi)和唇^，說(shuō)：“時(shí)文八股一道，原非圣賢之制撰，焉能闡發(fā)圣賢之微奧，不過(guò)作后人餌名釣祿之階?！保ǖ谄呤兀?。而且還把那些讀書(shū)上進(jìn)的人叫作“祿蠹”。即使是他所喜愛(ài)的姐妹們?nèi)鐚氣O等勸他讀書(shū)，他也會(huì)毫不客氣地予以斥責(zé)，只說(shuō)：“好好的一個(gè)清凈潔白女兒，也學(xué)的釣名沽譽(yù)，入了國(guó)賊祿鬼之流。”（第三十六回）。

3．賈寶玉不喜歡貴族生活和對(duì)于自己社會(huì)出身的憎惡，打破了封建統(tǒng)治等級(jí)尊卑的觀(guān)念。比如他對(duì)茗煙，沒(méi)有什么主奴的界限。無(wú)論對(duì)兄弟姐妹，還是丫鬟小廝，寶玉從不擺公子的架子，興兒說(shuō)到寶玉平日的情景：“有時(shí)見(jiàn)了我們，喜歡時(shí)沒(méi)上沒(méi)下，大家亂玩一陣；不喜歡各自走了，他也不理人。我們坐著臥著，見(jiàn)了他也不理，他也不責(zé)備。因此沒(méi)人怕他，只管隨便去，都過(guò)的去?！边@種種情景，在賈寶玉的生活中是隨時(shí)可見(jiàn)的。其實(shí)，寶玉的言行舉止何止是不合時(shí)宜，他更是具有著叛逆性格的貴族青年，他的許多言行都是與封建貴族家長(zhǎng)們的要求和希望格格不入的。這實(shí)質(zhì)上都是對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的一種否定。

4．熱愛(ài)、尊重、崇拜女性，是《紅樓夢(mèng)》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的特征。寶玉非常反對(duì)“男尊女卑”的封建宗法觀(guān)念，大膽地提出了“女清男濁”口號(hào)。寶玉在《紅樓夢(mèng)》中最有名的“語(yǔ)錄”就是：“女兒是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉”。在賈寶玉生活的時(shí)代，在男性統(tǒng)治的社會(huì)里，女性永遠(yuǎn)是處于附屬的地位，處于被壓迫的地位，而作為一個(gè)封建貴族家庭出身的青年公子，對(duì)女性（主要是女兒）命運(yùn)寄予深深的同情，對(duì)女兒表達(dá)了由衷的崇敬和愛(ài)戴，并把男子說(shuō)成濁臭逼人，這無(wú)疑是對(duì)幾千年來(lái)傳統(tǒng)的“男尊女卑”封建宗法觀(guān)念的顛覆，是有著積極的進(jìn)步意義的。這當(dāng)然是對(duì)封建宗法制度的叛逆。

作者在書(shū)中抨擊了腐朽罪惡的封建主義統(tǒng)治勢(shì)力，對(duì)賈寶玉反封建、反世俗，反對(duì)封建思想的道德標(biāo)準(zhǔn),及他的初步民主主義為主要內(nèi)容的思想性格和行為活動(dòng)作了極高的評(píng)價(jià)，并且以一種不勝悲慨之情，給予全心的同情和歌頌。

二、林黛玉

曹雪芹懷著深摯的愛(ài)意和悲憫的同情，用歷史與未來(lái)、現(xiàn)實(shí)與理想、哲理與詩(shī)情，并飽蘸著血與淚塑造出來(lái)的林黛玉，是《紅樓夢(mèng)》里一位富有詩(shī)意美和理想色彩的悲劇形象，因此也決定了她的性格豐富且矛盾。

1．多疑、小性、愛(ài)生氣

一直以來(lái)，人們都習(xí)慣性的將多疑、小性、愛(ài)生氣，目無(wú)下塵等等這樣的評(píng)價(jià)用于黛玉。第八回中“探寶釵黛玉半含酸”，近看標(biāo)題就有所體現(xiàn)。

再看第十七回：寶玉得以大展其才，賈政的小廝們上來(lái)鬧著玩，將寶玉身上的佩物一起解了去討賞。黛玉以為她送給寶玉的荷包也被人拿走了，氣憤不已。也許有人會(huì)不理解：寶玉身上的佩物又不差一個(gè)小小的荷包，誰(shuí)都不鬧不氣的，偏偏黛玉生氣，不是她愛(ài)生氣是什么。依我們的分析，一個(gè)最后可以將自己的情敵當(dāng)成好姐妹的女子，氣量是不會(huì)小的，她對(duì)情故都可以坦露心扉，姐妹相稱(chēng)，卻唯獨(dú)不放過(guò)一個(gè)小小的荷包，這是因?yàn)楹砂鼉A注了黛玉細(xì)密的情思，是對(duì)寶玉感情的體現(xiàn)，同樣也是衡量寶玉對(duì)自己重視程度的信物。

多疑、小性、愛(ài)生氣，這些在黛玉這一角色中多有體現(xiàn)。但分析人物要將人物和當(dāng)時(shí)的環(huán)境相聯(lián)系。讓我們看看黛玉的生活環(huán)境。她是獨(dú)身女，聰明可愛(ài)，是父母的掌上明珠，她原來(lái)的生活非常幸福，但她的幸福生活到她母親病逝后就結(jié)束了。父親認(rèn)為女兒在外祖母身旁能有個(gè)照應(yīng)，即使黛玉不愿意去，仍安排她住進(jìn)了與眾不同的賈府。小小年紀(jì)，單身外出，又寄人籬下，那種害怕、孤單、緊張的心情可想而知。再加上賈府又是一個(gè)與眾不同的仕宦家族，處事要小心，她時(shí)刻以“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不要多說(shuō)一句話(huà)，不可多行一步路”來(lái)要求自己。在這種壓力下，她的這種復(fù)雜矛盾的個(gè)性也就形成了。

2．純真率直、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)

小姐探春說(shuō)得好“咱們倒是一家子親骨肉呢，一個(gè)個(gè)都像烏眼雞似的，恨不得你吃了我，我吃了你?！痹谏瓏?yán)等級(jí)制及家長(zhǎng)制的控制下，能保持一片純真之情、玉潔之心的恐怕要數(shù)黛玉最能代表了。

第七十六回，黛玉和湘云在凹晶館賞月，兩個(gè)女孩子無(wú)拘無(wú)束的即景聯(lián)詩(shī)。沉浸在創(chuàng)作沖動(dòng)中的她已忘了自己孤苦伶仃的處境，她的興致極好，神采飛揚(yáng)，每每張口先笑。當(dāng)湘云對(duì)了一句好詩(shī)，她便真誠(chéng)的回應(yīng)“好對(duì)！比我的卻好。”對(duì)到忘情之處是“又叫好又跺足”這些夸張的舉動(dòng)正是黛玉純真可愛(ài)的真情自然流露。當(dāng)她集中思維，全力以赴對(duì)出“冷月葬詩(shī)魂”的好詩(shī)句，湘云拍手稱(chēng)贊時(shí)，黛玉也十分自然坦率的笑道“不如此，如何壓倒你？只為用工在這一句了?！?/p>

在那么一個(gè)爾虞我詐、勾心斗角的榮國(guó)府里，每天都發(fā)生著“坐山觀(guān)虎斗”、“借刀殺人”、“推倒油瓶?jī)翰环觥钡氖虑椋邝煊竦纳罾镎也坏桨朦c(diǎn)虛假成分，這份“出淤泥而不染”的真摯難能可貴。

3．心地善良、待人懇誠(chéng)

黛玉的善良，我們可以從她與寶釵之間的相處便能了解。起初黛玉對(duì)寶釵是存有敵意的，可這兩名女子的關(guān)系越往后相處越好，直到最后像姐妹一般，就連寶玉也感到吃驚，這全在于寶釵對(duì)黛玉的略表關(guān)懷，善用心計(jì)的寶釵分二步實(shí)現(xiàn)她的計(jì)劃。寶釵先找到兩人的共同愛(ài)好，一下拉近了二人的距離，逐漸瓦解黛玉對(duì)她的敵意。寶釵還分析了她的病，認(rèn)認(rèn)真真提供了進(jìn)補(bǔ)的方法?？蓱z的黛玉頓時(shí)感受到親人撫愛(ài)般的溫馨感，雖說(shuō)她在榮國(guó)府里一直有外祖母的疼愛(ài)，可外祖母身邊的人畢竟太多，與人交際又不是她的強(qiáng)項(xiàng)，要讓黛玉擠入那是非，也是不可能的事。再說(shuō)黛玉姓林，不姓賈，平日里很難有人這樣關(guān)心她。

別人的幾句軟話(huà)，幾兩燕窩便滋潤(rùn)了黛玉的心田，她將平時(shí)里對(duì)寶釵的陳見(jiàn)一一推翻，一枝燭光般的溫暖竟化開(kāi)了她心頭的薄冰。盡管兩人在平日里為情所累而有些磨擦，而至后來(lái)待寶釵“竟更比他人好十倍”，還把寶釵讓她“每日吃上等燕窩一兩以滋陰補(bǔ)氣”當(dāng)作是寶釵對(duì)她的體貼。這些我們?cè)诟袊@黛玉的癡情之余，更欣賞她內(nèi)心的天真善良。此外，我們還可以她教香菱作詩(shī)以及她的葬花之舉中同樣可以看出她內(nèi)心的善良。

曹雪芹筆下的林黛玉形象是有血有肉，一個(gè)立體的形象。文中的她美貌出眾、清新脫俗；文中的她純真率直、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、心地善良、待人真誠(chéng)；文中的她又時(shí)而多疑、小性、愛(ài)生氣，二百多年來(lái)，不知有多少人為她的悲劇命運(yùn)灑下同情之淚，為她的藝術(shù)魅力心醉神迷。

三、薛寶釵

薛寶釵無(wú)疑是《紅樓夢(mèng)》中爭(zhēng)議最大的人物，古今專(zhuān)家學(xué)者對(duì)她的評(píng)價(jià)褒貶不一，我們組是歸納為以下幾點(diǎn)分析的：

1．圓滑世故，善于交際

在賈府這個(gè)派系復(fù)雜、矛盾重重的大家族中，她一方面抱取“事不關(guān)己不開(kāi)口，一問(wèn)搖頭三不知”的明哲保身的處世哲學(xué)；另一方面，她又善于處理人際關(guān)系，和各方面的人保持著一種親切自然、合宜得體的關(guān)系，而在這種貌似不偏不倚的處世態(tài)度中，她特別注意揣摩和迎合賈府統(tǒng)治者的心意，以博取他們的好感，而對(duì)于被人瞧不起的趙姨娘等人，也未嘗表現(xiàn)出冷淡和鄙視的神色，因而得到了賈府上上下下各種人等的稱(chēng)贊。賈母夸她“穩(wěn)重和平”；從不稱(chēng)贊別人的趙姨娘也說(shuō)她“真是大戶(hù)的姑娘，又展樣，又大方，怎么叫人不敬重?！本瓦B小丫頭們，也多和她親近。很多人認(rèn)為寶釵虛偽，說(shuō)她喜歡討好人和奉承人。賈母要給她做生日，問(wèn)她愛(ài)聽(tīng)什么戲，愛(ài)吃什么東西。她深知老年人喜歡熱鬧戲文，愛(ài)吃甜爛食物，就按賈母平時(shí)的愛(ài)好回答。她還當(dāng)著面奉承賈母。結(jié)果是賈母大夸獎(jiǎng)她：“提起姊妹”，“從我們家四個(gè)女孩兒算起，全不如寶丫頭。

2．堅(jiān)定自己的原則與個(gè)性

一般小姐的繡房，要布臵的精致有活力，這樣才以體現(xiàn)一個(gè)花季少女青春洋溢的生活。而寶釵素來(lái)不喜歡這些“花兒、粉兒”的。她雖然舉止行為都喜歡迎合他人的意思，但內(nèi)心卻自有主張，并不因別人的看法改變自己的喜好，鳳姐送來(lái)的東西她也退了回去，這說(shuō)明她在自己的私人領(lǐng)地堅(jiān)持自己個(gè)性和主張，即便這讓賈母大感丟面子。這并不是能全部用封建思想荼毒來(lái)解釋?zhuān)诟吲e反封建大旗的時(shí)候，最起碼的是要尊重一個(gè)人的個(gè)性和自由，寶釵有不喜歡“花兒、粉兒”的權(quán)利，更有隨自己的喜好布臵自己房間的權(quán)利，因此在用寶釵房間裝飾來(lái)做寶釵被封建思想荼毒的證據(jù)的時(shí)候，應(yīng)該首先充分尊重一個(gè)人的個(gè)性和選擇，而不是為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)而放棄所持理論的重要原則，陷入到為證而證甚至雙重標(biāo)準(zhǔn)的怪圈中去。寶釵的房間同她的內(nèi)心是相互映照的，襯托出她冷眼看塵世的姿態(tài)，并且和她的詞作“萬(wàn)縷千絲終不改，任他隨聚隨分”是相互呼應(yīng)的，這樣我們也不難理解為什么隨時(shí)從分、頗有人緣的薛寶釵會(huì)做出《螃蟹詠》這種憤世嫉俗的詩(shī)詞來(lái)。她雖然可以容忍人世間種種的不合理，但并不表示她內(nèi)心也認(rèn)同，她有她的堅(jiān)持和原則。

3．封建主義的追隨者

寶釵的頭腦里浸透了封建主義思想，她是一個(gè)忠實(shí)信奉封建道德和封建禮教的淑女。她認(rèn)為按封建道德規(guī)范去做是天經(jīng)地義的事，是最道德的；所以她很自然地做到了“四德”俱備。人有說(shuō)薛寶釵是“大奸不奸，大盜不盜”，恐怕就是指的她對(duì)封建道德的忠實(shí)信奉和執(zhí)行；因?yàn)檫@種道德本身最符合封建社會(huì)的形態(tài)，她得到了賈府上下的歡心，并最后被選擇為寶玉的妻子，也主要是她這種性格和環(huán)境相適應(yīng)的自然的結(jié)果，而不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地看作是由于她或者薛姨媽的陰謀詭計(jì)的勝利。那種認(rèn)為薛寶釵的一切活動(dòng)都是有意識(shí)地有計(jì)劃地爭(zhēng)奪寶玉的看法，既不得合書(shū)中的描寫(xiě)，又縮小了這一人物的思想意義。事實(shí)上，她的性格特點(diǎn)并非奸險(xiǎn)，并非事事時(shí)時(shí)處處都有心機(jī)，而是她按照封建正統(tǒng)思想去做，而且做得又是那樣渾然不覺(jué)，那樣如魚(yú)得水，她是真誠(chéng)的真心的按照封建道德的規(guī)范去做。因此她在勸導(dǎo)黛玉的時(shí)候苦口婆心，是因?yàn)樗嬲\(chéng)的認(rèn)為這些道德都是最正確無(wú)比的。薛寶釵的有心機(jī)與鳳姐的兩面三刀是截然不同的。

4．樂(lè)于助人，細(xì)致體貼

一次，襲人想央求湘云替她做點(diǎn)針線(xiàn)活，寶釵知道后，馬上對(duì)她講明史湘云“在家里一點(diǎn)做不得主”，“做活做到三更天”，“一來(lái)了就說(shuō)累得慌”的苦衷，責(zé)怪她“怎么一時(shí)半刻不會(huì)體貼人”，并主動(dòng)接去了要湘云做的活計(jì)。還有一次，湘云要開(kāi)社作東，寶釵因怕她花費(fèi)引起她嬸娘報(bào)怨，便資助她辦了螃蟹宴。因此，這位心直口快、性情豪爽的小姐，曾經(jīng)真心地這樣稱(chēng)贊寶釵：“這些姐妹們，再?zèng)]有一個(gè)比寶姐姐好的，可惜我們不是一個(gè)娘養(yǎng)的——我但凡有這樣一個(gè)親姐姐，就是沒(méi)了父母，也是沒(méi)妨礙的。”對(duì)于寄人籬下的林黛玉，家境貧寒的邢岫煙，也都給過(guò)種種幫助。即使對(duì)大觀(guān)園的下人，她也能體貼他們的起早睡晚，終年辛苦的處境，為他們籌劃一點(diǎn)額外的進(jìn)益。

在看待寶釵這個(gè)人物之前，我們首先應(yīng)該先辯證的看待封建道德，我國(guó)五千年的文化，封建道德固然有落后、阻礙社會(huì)進(jìn)步的一面，同時(shí)它也有利國(guó)利民、積極向上的一面，它固然有壓迫人民、禁錮思想一面，同時(shí)它也有穩(wěn)定社會(huì)、傳承文化的作用。因此我們應(yīng)該去其糟粕取其精華。同樣正確的看待寶釵這樣一位優(yōu)秀的女性?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆萊特”，一千位讀者心中也有一千個(gè)寶釵，對(duì)待文學(xué)研究，我們采取兼容并包的態(tài)度。

四、王熙鳳 在《紅樓夢(mèng)》中，作者為大家塑造了一個(gè)成功的反面形象，那就是鳳姐。在她的身上，集中地體現(xiàn)了封建統(tǒng)治階級(jí)的貪婪、兇婪、兇殘、狠毒、陰險(xiǎn)狡詐的階級(jí)本質(zhì)。作者為王熙鳳設(shè)臵了鮮明個(gè)性的性格。

1．干練與能力

王熙鳳具有獨(dú)到的權(quán)術(shù)機(jī)變，她憑著自己的才智與心機(jī)，在縱橫絞纏的矛盾之中始終把握最有利于自己的環(huán)節(jié)，看風(fēng)使船，多方應(yīng)付。她處在各種矛盾沖突的漩渦中心，其性格也就從四面八方得到映照；曹雪芹對(duì)鳳姐兒這個(gè)人物，可以說(shuō)既愛(ài)又恨，對(duì)她既有贊揚(yáng)，又有鞭撻。

鳳姐的管理本事是史太君之下首屈一指的，最明顯的莫過(guò)她協(xié)理寧國(guó)府一段，她能一眼看出寧府的管理存在幾種弊端，并能立即拿出處理的方針，在關(guān)鍵時(shí)刻手舌不軟，恐怕許多現(xiàn)代的管理者也要自愧不如。再如劉老老進(jìn)賈府認(rèn)親時(shí)，鳳姐對(duì)其來(lái)歷不清楚，就不貿(mào)然行事，而是讓周瑞家的先去向王夫人問(wèn)個(gè)明白，討個(gè)示下，然后才定出處理計(jì)劃，頭腦可謂清爽。我們要充分肯定“鳳姐”的才干，在賈府眾多人口中，王熙鳳是一個(gè)難得的治家理財(cái)?shù)男屑?，男人們也少有出其右者。一個(gè)連帳也不會(huì)看的二十歲女子，可以調(diào)動(dòng)得諾大一個(gè)賈府里里外外都圍著她轉(zhuǎn)，有時(shí)連自稱(chēng)年輕時(shí)口齒心計(jì)都勝過(guò)她十倍的賈母，也不能不按照她的安排行事。聰明能干，是王熙鳳的主體性格之—。

曹雪芹用許多筆墨描寫(xiě)她這一性格特點(diǎn)。她作為賈府的女管家，地位顯赫，但也責(zé)任重大。要管好“三百余口人，一天也有一二十件事，竟如亂麻一般”的賈府，談何容易！府內(nèi)窮奢極侈的生活，揮金如土的耗費(fèi)，豪奴悍仆的差遣約束等等；外面皇親國(guó)戚的賀吊應(yīng)酬，親朋故舊的婚喪嫁娶、喜慶壽誕，侯門(mén)府第的送往迎來(lái)，繁文縟節(jié)等等，這一大攤子龐雜瑣碎千頭萬(wàn)緒的事體，都要由她處理、過(guò)問(wèn)、決斷。她是賈府里的大忙人，忙忙的幾乎到了：“不可一日無(wú)此君”的地步。脂硯齋曾這樣批道：“紙上雖一回兩回中或有不能寫(xiě)到阿鳳之事；然亦有阿鳳在彼處手忙心忙矣?！泵t忙矣，然而鳳姐管起來(lái)，無(wú)論大事小情，里里外外，都是井然有序，妥帖周詳。

2．聰明與心機(jī)

曹雪芹還通過(guò)日常生活細(xì)節(jié)，描繪和刻畫(huà)她的“心機(jī)又極細(xì)深”，足智多謀的個(gè)性特點(diǎn)。這個(gè)“少說(shuō)也有一萬(wàn)個(gè)心眼子”的鳳姐，為人處世、時(shí)時(shí)處處都是以“我”為中心。有利的事，她先抓尖；不利的事，她遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開(kāi)，或者推到別人身上。

第六十七回“苦尤娘賺入大觀(guān)園酸鳳姐大鬧寧國(guó)府”，把鳳姐的心機(jī)、狠毒、潑辣，表現(xiàn)的淋漓盡致。她一方面用花言巧語(yǔ)，假意殷勤把尤二姐騙得滴溜轉(zhuǎn)，對(duì)她言聽(tīng)計(jì)從，感激不盡，跟她回到了大觀(guān)園。在賈母和眾人面前逞賢良；與此同時(shí)，她又使人挑唆張華告狀，只叫她要原妻。又俏命旺兒“務(wù)將張華致死，剪草除根，保住自己的名聲?！卑才乓讯?，便去大鬧寧國(guó)府，把尤氏罵得狗血噴頭，“揉成了面團(tuán)兒”。接著借秋桐之刀殺死尤二姐。鳳姐這一系列惡行，由于籌劃周密，想得周詳，能夠通行無(wú)阻，步步按其設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，且做的點(diǎn)滴不露，顯示了她女奸雄的“大智”。

聰明的鳳姐意識(shí)到，在這種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)中，她要站穩(wěn)腳跟，保住她的地位和權(quán)勢(shì)，她必須靠定“太上皇”賈母和實(shí)權(quán)派王夫人這“兩座山”。于是，她確定了向二房“一邊倒”的路線(xiàn)?！翱蠢咸难凵惺隆?，是她的行動(dòng)宗旨。她在賈母前裝乖賣(mài)巧，打諢插科，想盡一切點(diǎn)子，使出渾身解數(shù)拍賈母的“馬屁”，而且瞅的準(zhǔn)，拍的好，使賈母感到喜心愜意，渾身舒坦。她把個(gè)“老祖宗”捧得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，疼她愛(ài)她，一時(shí)一刻也離不開(kāi)她，她好“挾天子以令諸侯”。正如沈慕韓評(píng)價(jià)：“舌爛蓮花迷五色，心藏機(jī)械刻三分?！睂?shí)際上正是這樣——由于她受到賈母的寵愛(ài)和王夫人的信任，她才成了賈府的權(quán)傾一時(shí)的掌權(quán)者。

3．陰險(xiǎn)與狠毒

作者還在許多地方刻畫(huà)鳳姐的狡詐，譬如聽(tīng)說(shuō)鮑二家的被打后上吊而死，她家里將要打官司，她起初也暗吃一驚，但立刻就說(shuō)不許賞她們的錢(qián)，還要反告她們一個(gè)“借尸訛詐”。又如王夫人根據(jù)下邊的私訴而查問(wèn)鳳姐扣發(fā)月錢(qián)的事，她一走出來(lái)就發(fā)話(huà)示威，說(shuō)“從今倒要干幾件刻薄事了”。這都是她得之于一般舊社會(huì)的權(quán)術(shù)的心傳。為了感到命運(yùn)之威脅和地位動(dòng)搖的恐怖，她必須用盡一切陰謀與殘酷，以控制環(huán)境，以排除異己。王熙鳳最本質(zhì)的性格特征是貪?rùn)?quán)、好利、陰險(xiǎn)、狠毒。

王熙鳳一生要強(qiáng)，大權(quán)在握，殺伐決斷，壓倒一切，用盡一切陰謀和手段，獨(dú)斷獨(dú)行，不恤人言，不計(jì)后果，一味濫施權(quán)勢(shì)，恃強(qiáng)凌弱，利己害人，“寧教我負(fù)人，不教人負(fù)我”，制造了一幕又一幕的人間悲劇。

總而言之，鳳姐就是這樣一個(gè)人：既美且才而又貪婪狠毒。她是一個(gè)復(fù)雜而又豐富、真實(shí)而又生動(dòng)的真人、活人。是她那個(gè)時(shí)代孕育和培養(yǎng)出來(lái)的“罪惡的天才”。她的美與才給她的罪惡投上了一層光輝；她的惡德惡行難以使她變得百分之百的惡，因?yàn)樗膼弘y以掩蓋她的優(yōu)點(diǎn)?？吹进P姐的所作所為，就不禁會(huì)聯(lián)想到“亂世佳人”中的郝思嘉，她們同樣地美貌同樣地貪婪同樣地工于心計(jì)，不過(guò)鳳姐更為中國(guó)化更為古董化罷了。

經(jīng)過(guò)初步分析，可以看到，由于作者的經(jīng)歷，他對(duì)封建社會(huì)的無(wú)比痛恨全從書(shū)中人物性格表現(xiàn)出來(lái)了，但卻沒(méi)有明確表示要反封建，這就表明了作者還是有階級(jí)局限性的。并且《紅樓夢(mèng)》一書(shū)的作者一向有爭(zhēng)議就使得全書(shū)情節(jié)的邏輯性就有所不足。但不管怎么說(shuō)它是中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作，它使社會(huì)人文思想性在平淡中見(jiàn)詭譎、凡俗中見(jiàn)高真，是中華民族一本不朽的小說(shuō)。

中國(guó)的明清小說(shuō)造詣之高，水平之深令人驚嘆。本書(shū)的語(yǔ)言?xún)?yōu)美描寫(xiě)細(xì)致，值得我們?cè)趯?lái)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)。我們一直很喜歡《紅樓夢(mèng)》，通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)，我們收獲頗多，以前忽略的東西也通過(guò)大家搜集資料，積極思考，默契配合有所補(bǔ)充，并且在向有關(guān)研究人員請(qǐng)教，老師的悉心輔導(dǎo)后我們對(duì)全書(shū)的主旨和思想，還有對(duì)本書(shū)的價(jià)值也有了更深刻的理解。