第一篇：小學(xué)作文：草船借箭

草船借箭

周瑜嫉妒諸葛亮的才干，故意為難諸葛亮。

一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮上一軍事，要他在十日之內(nèi)造出十萬支箭，諸葛亮卻不慌不忙地說：“都督委托，當(dāng)然照辦，但我只需三日就行?！敝荑ひ宦牐笙?，要諸葛亮立下軍令狀，之后便白瞎酒席款待諸葛亮。事后，周瑜派魯肅去諸葛亮那探一探情報(bào)，魯肅便去了。

到那后，諸葛亮就向魯肅求助了，要他借自己20條船，兩邊有草人，每條船上30人。還吩咐他不要把這件事告訴都督，否者計(jì)劃就完了。

第三天，諸葛亮暗地里請(qǐng)來魯肅，陪他去取箭。他們駛向了曹軍水寨。到那后，諸葛亮下令軍士擂鼓，曹操一聽，大吃一驚，說：“現(xiàn)在大霧漫天，說不定會(huì)有埋伏，我們只射箭，不出兵?！闭f完，還從旱寨調(diào)來6000名弓箭手。

一萬多人一起射箭，諸葛亮的船一側(cè)，都射滿了箭，他下令調(diào)轉(zhuǎn)方向，繼續(xù)受箭，不一會(huì)，船另一側(cè)也扎滿了箭，諸葛亮便下令回去了。

到了江邊，周瑜也派人來取箭了，一共十萬多支箭，周瑜一看，長(zhǎng)嘆一聲，說：“我比不上諸葛亮呀!”

第二篇：小學(xué)語文《草船借箭》說課稿

小學(xué)語文《草船借箭》說課稿

在教師招聘的考試中會(huì)考察各種類型的課文，今天分析的是課文是《草船借箭》。課文按照事情發(fā)展的順序，完整地記敘了“借箭”的過程，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。中公教師考試研究院為你們提供了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)以供參考。

各位評(píng)委老師：

大家好!我說課的題目是《草船借箭》，對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

一、說教材

《草船借箭》選自人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組第19課，《草船借箭》選自《三國(guó)演義》，主要講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十萬支箭，最后令周瑜自嘆不如。

二、說學(xué)情

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于歷史故事興趣比較濃厚，學(xué)習(xí)起來積極性較高。且語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度，特別是如何通過文章中的重點(diǎn)語句分析感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)“妒忌、神機(jī)妙算”等重點(diǎn)生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。

【過程與方法】

通過小組合作、圈點(diǎn)勾畫的方法，提高對(duì)文本的解讀和概括能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【重點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因。

【難點(diǎn)】感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

五、說教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)生最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和助推器。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將會(huì)通過多媒體播放動(dòng)畫的方式進(jìn)行：觀看動(dòng)畫版的草船借箭。

讓學(xué)生對(duì)于課文有更形象具體的了解，為走近文本做好鋪墊。

(二)整體感知

首先，學(xué)生默讀課文，并且回想這篇課文的寫作順序。基于上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易回答出：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?第一部分——周瑜讓諸葛亮造箭;第二部分——寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;第三部分——寫諸葛亮借箭;第四部分——寫諸葛亮借箭成功。

其次，進(jìn)一步提問：諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個(gè)詞概括。(神機(jī)妙算。)

通過這樣的一些問題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)初步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，并從中體會(huì)后再小組交流。

經(jīng)過小組內(nèi)討論交流，學(xué)生會(huì)找出以下句子：

①“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

②“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?/p>

③“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

④“魯肅吃驚地說：‘如果曹兵出來，怎么辦?’諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’”

作為教師再一步一步引導(dǎo)，能夠得神機(jī)妙算在識(shí)天氣方面

其次，諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來?什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文，找出答案。

通過這些問題的引導(dǎo)，可以得出神機(jī)妙算還體現(xiàn)在知人心、懂地理方面。

最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃爬ㄒ幌虏荽杓晒Φ脑蛴心男?/p>

通過這樣的總結(jié)式提問，可以讓學(xué)生更深地了解成功的原因，由此也達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

思考題目是“借箭”，為什么不用“騙箭”或“取箭”呢?你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事，課下積累，與同學(xué)分享。

通過對(duì)題目的更換以及課下對(duì)諸葛亮的了解，以便讓學(xué)生更好的理解諸葛亮這個(gè)人物。

第三篇：小學(xué)語文《草船借箭》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、能試著評(píng)論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)？

生：“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。

師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

曹操

劉備聯(lián)合孫權(quán)

師：曹操剛打敗劉備，又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。周瑜對(duì)諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰知道？

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師：這可能嗎？

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開課本。

二、初讀課文，了解大意。

（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

（他以為他的陰謀已得逞了。）

師：這部分寫商議軍事，接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對(duì)話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對(duì)他倆的神態(tài)、語氣作任何細(xì)致的描寫，該怎樣讀才好呢？

（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）

小結(jié)：

1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細(xì)讀第3——5自然段。

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）

師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的？

生：從他們的語言和做法看出來的。

（指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）

3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？

請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動(dòng)畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）

師：借箭成功了嗎？讀出書上有關(guān)語句。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？

（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）

師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？

生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

生：諸葛亮?xí)蕴煳摹⒍乩?，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。……

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？

生：十萬多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？

生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè)：

1、理清文章層次，給課文分段。

2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。

附：板書設(shè)計(jì)

曹操

劉備聯(lián)合孫權(quán)

（諸葛亮）（周瑜）

才干妒忌

因：十天造箭十萬

果：三天借箭十萬

第四篇：《草船借箭》

《草船借箭》

一、課題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在講新課前誰能說出我國(guó)的四大名著有哪些？

生：《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》。

師：好，現(xiàn)在我們?cè)谠黾狱c(diǎn)難度，誰能說出四大名著以及它們的作者？

生：《三國(guó)演義》羅貫中、《水滸傳》施耐庵、《紅樓夢(mèng)》曹雪芹、《西游記》吳承恩。師：其中哪一部是智慧之書，謀略之書？

生：《三國(guó)演義》。

師：你能說出你所知道的人物或是故事么？

生：曹操、劉備、關(guān)羽??

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中的與諸葛亮有關(guān)的一個(gè)小故事—草船借箭。（齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)課文

師：首先我們來看一下故事發(fā)生的背景。

師：下面我們來看一下大家的預(yù)習(xí)情況（出示生詞），請(qǐng)大家齊讀一遍。

生：讀，開火車讀

師：通過讀課文，文中那些自然段寫了草船借箭這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？

生：起因是周瑜妒忌諸葛亮,以缺箭的名義設(shè)計(jì)讓諸葛亮造箭（1-2）；經(jīng)過是諸葛亮草船借箭，向曹營(yíng)借了十萬支箭（其中包括為借箭做準(zhǔn)備3-5，借箭的經(jīng)過6-9)；結(jié)果是周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”(最后一個(gè)自然段）。師：本文的中心句是哪一句？

生：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”

師：那么周瑜跟諸葛亮到底是怎樣的人呢？首先我們來關(guān)注一下課文第2自然段，周瑜和諸葛亮的對(duì)話特別能反映兩人的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀第2自然段，讀完后將周瑜的話與諸葛亮的話分別用不同顏色的筆表示出來。

師：通過讀周瑜的話，你認(rèn)為這里的周瑜是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出？ 生：奸詐，陰險(xiǎn)，妒賢嫉能

師：他以作戰(zhàn)急需為名，設(shè)造箭之計(jì)，事出為公，諸葛亮不好推辭。

師：通過讀諸葛亮的話，你認(rèn)為諸葛亮是個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出？

生：聰明，懂得將計(jì)就計(jì)，對(duì)事胸有成竹，立軍令狀

師：你們認(rèn)為軍令狀是什么？諸葛亮為什么要立軍令狀？

師：（出示句子）為什么周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他？思考：周瑜很高興，為什么？如果你是周瑜你會(huì)怎么想？

師：既然已經(jīng)接下這個(gè)認(rèn)為，就應(yīng)該為造箭做準(zhǔn)備了，請(qǐng)大家讀3-5自然段，看看諸葛亮做了哪些準(zhǔn)備。

師：（出示句子）當(dāng)諸葛亮不讓魯肅吧計(jì)劃告訴周瑜時(shí)，魯肅“果然”沒提，從這個(gè)詞中你感覺魯肅是個(gè)怎樣的人？

生： 忠厚守信、顧全大局，可以信賴

師：知道魯肅忠厚守信所以才向他借船也知道周瑜聰明過人所以不讓魯肅提借船的事，由此可見諸葛亮的什么的特點(diǎn)?。?/p>

師：接下來我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下借箭的過程也是本文的重點(diǎn)，之前有讓大家寫出借箭的過程，哪位同學(xué)能夠起來說一下？

師：連船——靠近曹營(yíng)——一字?jǐn)[開——擂鼓吶喊——受箭——調(diào)轉(zhuǎn)船頭——再受箭。師：在借箭的整個(gè)過程中，你認(rèn)為諸葛亮是個(gè)怎樣的人?

師：諸葛亮神在哪里又妙在哪里？找出相關(guān)語句。

第五篇：小學(xué)語文課本劇草船借箭劇本

小學(xué)語文課本劇草船借箭劇本

第一幕

地點(diǎn)：周瑜大營(yíng)

人物： 周瑜、諸葛亮

（周瑜和諸葛亮正在商量與曹操水軍作戰(zhàn)之事）

周瑜（輕蔑地）： 諸葛亮，水戰(zhàn)急需弓箭，本都督限你10天造10萬支箭。

諸葛亮（氣憤）：竟對(duì)本相公如此無禮，你小子欠揍呀你，10天，你想打敗仗啊!3天就夠了!

周瑜（目瞪口呆）：3天，諸葛先??生，你發(fā)熱了嗎？

諸葛亮（得意洋洋）： 你才發(fā)熱了呢，咱們來打個(gè)賭，如果我贏了，打你的屁股，你贏了，打我的屁股。

周瑜（懷疑）：行，好吧。

第二幕

地點(diǎn)： 諸葛亮的帳篷

人物： 魯肅、諸葛亮

魯肅（責(zé)備）：我的諸葛先生吆，你夸下那么大的?？?，是不是想被人打屁股呀!諸葛亮（胸有成竹）：你以為我胸?zé)o成竹呀，告訴你我的秘密----氣象衛(wèi)星。

魯肅（驚呆了）：沒想到你有這玩意兒!

諸葛亮（得意）：我早已知曉，后天晚上有霧，我設(shè)計(jì)：將20只船上扎滿稻草人，敵軍以為我軍來襲，夜晚霧大定不敢冒進(jìn)，便會(huì)放箭，這樣10萬支箭不就輕而易舉地自己來了，不是嗎？

魯肅連聲夸獎(jiǎng)（心里十分佩服）： 諸葛先生真行，令人敬佩!諸葛亮（謙虛）：夸獎(jiǎng)了，夸獎(jiǎng)了。

第三幕

地點(diǎn)： 江面

人物：諸葛亮及其蜀軍高級(jí)將領(lǐng)和兵卒、曹操及其所有將士

諸葛亮（命令）：起航，目的地----曹營(yíng)

（諸葛亮的船靠近曹營(yíng)）

曹操小兵（報(bào)告）報(bào)----，東吳起兵進(jìn)攻我軍。

曹操（從床上跳下）：真的嗎？!快，令水陸兩軍射箭手，擊退他們!（嗖!嗖!嗖!十萬余支箭都被插在稻草人身上，霧也快散了）

諸葛亮小兵（報(bào)告）： 報(bào)----，所有稻草人身上已插滿了弓箭，共計(jì)10萬余支。

諸葛亮（命令）：返航，令所有將士高聲吶喊：“謝曹丞相贈(zèng)箭!”

諸葛亮所有將士（齊）：謝曹丞相贈(zèng)箭??

曹操（啼哭）：哇哇，白白地把十萬余支箭給了他們，嗚嗚??

第四幕

地點(diǎn)：周瑜大營(yíng)

人物： 周瑜、諸葛亮

諸葛亮（興奮）：都督，您要的10萬支箭全部造好，請(qǐng)都督清點(diǎn)。

周瑜（異常驚訝）：真的？!

諸葛亮（暗自高興）： 都督好象忘記了什么事兒？

周瑜：什么事？ 諸葛亮：咱們打賭了吆，都督忘記了嗎？

周瑜（拉長(zhǎng)音）：啊----

（頓時(shí)，營(yíng)里傳出一陣陣“嗷嗷”的慘叫聲）

幕落