第一篇：自考?？茖I(yè)審批權(quán)人才培養(yǎng)空間大（范文）

自考專業(yè)科專業(yè)審批人才培養(yǎng)空間大

北京市自考獲得專科專業(yè)審批權(quán)，意味著北京的自學(xué)考試邁上一個(gè)新臺(tái)階。北京自考將面向首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向2008年奧運(yùn)會(huì)、面向人的全面發(fā)展；大力發(fā)展本科、注重發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)、積極開考適應(yīng)首都發(fā)展的特色專業(yè)，滿足首都的人才需求。

北京自考獲得?？茖I(yè)審批權(quán)，將對(duì)完善北京自考人才培養(yǎng)的4種模式提供更大的空間： 一是“雙證書”培養(yǎng)

將學(xué)歷證書與崗位資格等非學(xué)歷證書相結(jié)合，既可以培養(yǎng)應(yīng)用型人才又能給畢業(yè)生增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)。目前北京市“雙證”專業(yè)及參加“雙證”專業(yè)學(xué)習(xí)的考生都已形成規(guī)模。北京市開考了全國(guó)統(tǒng)一的餐飲管理、物流管理、勞動(dòng)和社會(huì)保障等“雙證”書專業(yè)，待開考的應(yīng)用技術(shù)類12個(gè)專業(yè)都有勞動(dòng)部門頒發(fā)的職業(yè)技能證書，學(xué)生可以獲得職業(yè)資格證書或技能證書。二是“訂單式”培養(yǎng)

北京市近年開考的地鐵4個(gè)專業(yè)，是北京市自考辦與北京市地鐵運(yùn)營(yíng)有限公司聯(lián)合開考的典型的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求、必修課程、應(yīng)占學(xué)分等都參照了地鐵一線總工程師提出的意見，確保理論夠用、突出實(shí)際應(yīng)用。這種模式的特點(diǎn)還在于不但培養(yǎng)人，還為考生的就業(yè)、為人才的出口打下基礎(chǔ)，適應(yīng)了考生年齡越來越小，希望通過自學(xué)考試提高就業(yè)能力的需要。

三是“銜接式”培養(yǎng)

充分利用自學(xué)考試開放、靈活的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)與其他高等教育形式相互溝通、相互銜接。經(jīng)過與北京大學(xué)、北京郵電大學(xué)的溝通，2005年先后推出了《北京大學(xué)（北京郵電大學(xué)）“無法按時(shí)畢業(yè)”的學(xué)生參加自學(xué)考試的試點(diǎn)方案》及《實(shí)施細(xì)則》。這一做法不僅減少了學(xué)生的損失，也為普通高校加強(qiáng)質(zhì)量管理解決了后顧之憂。

四是“合作式”培養(yǎng)

即組合多種教育資源開設(shè)新專業(yè)，拓展自學(xué)考試的發(fā)展空間。市自考辦采取了依托主考學(xué)校的教學(xué)與管理，聯(lián)合相關(guān)高校的不同特長(zhǎng)，利用行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè)集團(tuán)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，組合多種教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以利于開設(shè)新專業(yè)。

采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)是我市首次以中外合作方式由行業(yè)委托開考的“雙證書”專業(yè)，培養(yǎng)與國(guó)際接軌的應(yīng)用型人才，這是提高自考知名度，滿足社會(huì)人才需求的雙贏戰(zhàn)略。

北京自考將嚴(yán)格遵守全國(guó)考辦關(guān)于專業(yè)開考的工作流程和工作規(guī)范，按照要求進(jìn)行備案或?qū)徍?，開設(shè)新專業(yè)，同時(shí)聘請(qǐng)專家對(duì)開考專業(yè)的必要性、可行性進(jìn)行詳細(xì)論證。

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第二篇：中山大學(xué)自考計(jì)算機(jī)信息管理專科專業(yè)列表

中山大學(xué)自考計(jì)算機(jī)信息管理?？普猩?/p>

簡(jiǎn)章

⊙院校介紹：

中山大學(xué)是孫中山先生于1924年親手創(chuàng)辦。2001年，中山大學(xué)與中山醫(yī)科大學(xué)合并，使中山大學(xué)學(xué)科設(shè)置更趨齊全，學(xué)科力量更為壯大，師資力量更加雄厚。學(xué)校已建立起學(xué)士、碩士、博士完整的人才培養(yǎng)體系，教育素質(zhì)不斷提高，并積極發(fā)展成人教育，形成了具有多形式、多層次的成人學(xué)歷教育辦學(xué)體系。為實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)辦居于國(guó)內(nèi)一流大學(xué)前列，在國(guó)際上具有較大影響的研究型綜合大學(xué)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校綜合實(shí)力全國(guó)排名居前十名，享有“華南第一學(xué)府”的美譽(yù)。

⊙就業(yè)方向：

熟悉本專業(yè)所必需的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)；熟悉計(jì)算機(jī)的基本原理；能在微型計(jì)算機(jī)上熟練進(jìn)行文字處理、表處理、庫(kù)操作，能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行信息通信；具有一定的程序設(shè)計(jì)技能，能參與小型管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù)和管理。

就業(yè)前景：將可以廣泛就業(yè)于各企事業(yè)單位、政府部門、金融機(jī)構(gòu)，從事信息化辦公管理工作，更可以就業(yè)于軟件公司及網(wǎng)絡(luò)公司，設(shè)計(jì)

和開發(fā)信息化應(yīng)用軟件。

⊙課程設(shè)置：

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、大學(xué)語文、英語

（一）、高等數(shù)學(xué)（工專）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)

（一）、電子商務(wù)與電子政務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)信息處理綜合作業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理實(shí)驗(yàn)

（一）、法學(xué)概論。

⊙報(bào)名條件及方法：

凡具有高中或相當(dāng)于高中文化水平（中技、中專、職中），均可報(bào)讀大專班；大專畢業(yè)或在讀大專生均可報(bào)讀本科班；免試入學(xué)，擇優(yōu)錄取。應(yīng)屆高考生、成高考生，憑成績(jī)單可優(yōu)先錄取。報(bào)讀時(shí)需持本人身份證、畢業(yè)證或相關(guān)學(xué)歷證明原件、復(fù)印件，近期免冠小一寸彩照三張到招生辦公室或各招生報(bào)名點(diǎn)報(bào)名。

第三篇：基于創(chuàng)客空間的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)析議

基于創(chuàng)客空間的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)析議

摘要：鼓勵(lì)開源開放、自主創(chuàng)意創(chuàng)新的高校社區(qū)型創(chuàng)客空間可以稱作大學(xué)生的“第三課堂”。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，基于高校傳統(tǒng)條件建設(shè)社區(qū)型創(chuàng)客空間，能夠促進(jìn)高校教學(xué)改革，更新學(xué)生培養(yǎng)理念，無縫對(duì)接、高效融合第一課堂和第二課堂，形成互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代全新的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客空間；高校；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-7408（2016）05-0099-03

一、創(chuàng)客空間的內(nèi)涵與發(fā)展

1.什么是創(chuàng)客。理解創(chuàng)客空間的概念，首先要弄清楚“創(chuàng)客”的內(nèi)在屬性?！皠?chuàng)客”一詞來自于英文單詞hacker/maker，是指出于興趣與愛好，致力于把創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。他們堅(jiān)持開源開放的理念，在前人公開的源代碼基礎(chǔ)上持續(xù)開拓創(chuàng)新；堅(jiān)持資源共享的主張，不以盈利為目的，樂于分享和傳播知識(shí)；堅(jiān)持眾創(chuàng)眾智的模式，熱衷于設(shè)計(jì)和創(chuàng)意，集思廣益共同為全人類創(chuàng)造美好的價(jià)值。創(chuàng)客可以分為比特創(chuàng)客、電子創(chuàng)客、原子創(chuàng)客、工藝創(chuàng)客、基因創(chuàng)客、行走創(chuàng)客、教育創(chuàng)客等。[1]所謂比特創(chuàng)客就是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，發(fā)展自媒體，通過自拍DV和撰寫博客等在網(wǎng)站和微信公眾號(hào)等載體分享資源的創(chuàng)客；電子創(chuàng)客主要是一些電氣電子類的大學(xué)生組織，吸引設(shè)計(jì)師、興趣愛好者等一起將產(chǎn)品原型轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，他們的創(chuàng)意分享是重要的資源，可以幫他們獲得眾籌資金和商業(yè)機(jī)會(huì)；原子創(chuàng)客是原型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過程，特指物態(tài)變化的產(chǎn)品產(chǎn)出，例如3D打印機(jī)；工藝創(chuàng)客是指利用在傳統(tǒng)手工業(yè)的基礎(chǔ)上推陳出新，通過編織、漂染、種植、絲網(wǎng)印刷等方式制作藝術(shù)品，使傳統(tǒng)手工藝品煥發(fā)出生機(jī)活力和獨(dú)特魅力，其主張是親近自然和人類，創(chuàng)新思維和工作方法值得學(xué)習(xí)和借鑒；基因創(chuàng)客則是研究人類的生命形成機(jī)制，例如上海新車間的魚菜共生項(xiàng)目和熒光大腸桿菌的轉(zhuǎn)基因項(xiàng)目等；行走創(chuàng)客則是通過行走在路上做一些有意義和有積極影響力的事情，行走創(chuàng)客經(jīng)常會(huì)和比特創(chuàng)客配合行動(dòng)；教育創(chuàng)客是將創(chuàng)客精神融入課程，注重實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)造力的教育工作者。

2.創(chuàng)客空間。“創(chuàng)客空間”的英文是HackerSpace，出自Make Magazine，在中國(guó)被翻譯成“創(chuàng)客空間”。它是一個(gè)實(shí)體（相對(duì)于線上虛擬）空間，這里的人們通常對(duì)于科學(xué)、數(shù)碼或電子藝術(shù)具有共同的愛好，一般都是開源電子的崇拜者，創(chuàng)客空間就是為這些創(chuàng)客們提供實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意和交流創(chuàng)意思路及產(chǎn)品的線下和線上相結(jié)合、創(chuàng)新和交友相結(jié)合的社區(qū)平臺(tái)。這里通常具有以3D打印機(jī)為代表的桌面電子設(shè)計(jì)設(shè)備，提供機(jī)械工具、投影儀、電路元件和其他電子制造所需要的設(shè)備。創(chuàng)客空間可以開展參與自由軟件、開源硬件、新媒體等活動(dòng)，也可以搞聚會(huì)、沙龍和講座等形式以分享知識(shí)。

3.創(chuàng)客空間的發(fā)展趨勢(shì)?！皠?chuàng)客運(yùn)動(dòng)”隨著信息技術(shù)革命而來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，創(chuàng)客空間的發(fā)展是必然趨勢(shì)?？死锼拱驳律闹鳌秳?chuàng)客：新工業(yè)革命》中對(duì)于創(chuàng)客引領(lǐng)的新工業(yè)革命的闡述使默默無聞的創(chuàng)客走進(jìn)大眾的視野，不僅吸引了科技領(lǐng)域和企業(yè)投資界的廣泛關(guān)注，而且在教育界也帶來了近乎“革命式”的影響力。相對(duì)于國(guó)外，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客空間發(fā)展還相對(duì)滯后，但近幾年發(fā)展勢(shì)頭迅猛。2015年1月4日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)親赴深圳柴火創(chuàng)客空間，讓更多人認(rèn)識(shí)了解創(chuàng)客，擴(kuò)大其影響力；2015年2月，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上明確制定了支持“眾創(chuàng)空間”發(fā)展的政策措施，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)。創(chuàng)客空間的發(fā)展已經(jīng)成為一種席卷全球的運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)客空間的蓬勃興起帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)迅猛發(fā)展。

“隨著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的不斷高漲，高校大學(xué)生成為最活躍、最有創(chuàng)造性的創(chuàng)客群體，大力發(fā)展創(chuàng)客教育成為推動(dòng)高等教育改革創(chuàng)新的時(shí)代選擇?！盵2]創(chuàng)客空間興起于社會(huì)有識(shí)之士，逐步被高校予以接受重視，高校與創(chuàng)客們合作共建創(chuàng)客空間的成功案例越來越多。清華大學(xué)已經(jīng)成功構(gòu)建了創(chuàng)客空間，目前又開始考慮空間延伸擴(kuò)展問題。國(guó)內(nèi)陸續(xù)有高等學(xué)校開始籌劃構(gòu)建創(chuàng)客空間，并將它納入創(chuàng)新類高素質(zhì)人才培養(yǎng)服務(wù)體系，掀起了構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工作新模式。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)貫穿著開源與共享的理念，不僅僅顛覆了傳統(tǒng)制造業(yè)，更引發(fā)了第三次工業(yè)革命。而在每一個(gè)創(chuàng)客空間，其核心內(nèi)容是把“創(chuàng)造、創(chuàng)新”的理念引入人才培養(yǎng)工作中，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在于創(chuàng)新和顛覆，而非直接的繼承，由此建立了全新的人才培養(yǎng)模式，深遠(yuǎn)地影響著人類社會(huì)的發(fā)展。

二、高校創(chuàng)客空間顛覆傳統(tǒng)教育的實(shí)踐分析

1.美國(guó)高校創(chuàng)客空間的成功案例。美國(guó)教育向來重視創(chuàng)新創(chuàng)造精神，其高校創(chuàng)客空間的發(fā)展走在世界前列，目前已經(jīng)有超過60所的高校成立創(chuàng)客空間，其中比較著名的有威斯康星州立大學(xué)的車庫(kù)（Garage）創(chuàng)客空間、北卡羅來納州立大學(xué)的開源硬件創(chuàng)客空間、斯坦福大學(xué)的微觀裝配實(shí)驗(yàn)室（Fab lab）創(chuàng)客空間等。

大多美國(guó)高校的創(chuàng)客空間都是把圖書館作為基地的，這樣不僅充分利用了圖書館的空間資源和紙質(zhì)、電子知識(shí)資源等，而且豐富了圖書館的服務(wù)方式和內(nèi)容。例如，內(nèi)達(dá)華里諾大學(xué)的科學(xué)和工程圖書館創(chuàng)客空間就是一個(gè)典型的例子，圖書館還為學(xué)生提供3D打印機(jī)，這也是美國(guó)高校的第一例，被美國(guó)《創(chuàng)客雜志》評(píng)為“最有趣的創(chuàng)客空間”。除了圖書館，高校的實(shí)驗(yàn)室也是創(chuàng)客空間發(fā)展的有利地方。麻省理工學(xué)院比特和原子研究中心發(fā)起建立了Fab Lab。Fab Lab源于1998年麻省理工學(xué)院教授Gershenfeld開設(shè)的課程，這個(gè)課程的名稱就是“如何能夠創(chuàng)造任何東西”。Gershenfeld教授認(rèn)為傳授學(xué)生間接的科學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比不上交給他們發(fā)現(xiàn)科學(xué)的方法和工具，讓他們證明自己的想法，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。Fab Lab“以個(gè)人制造為核心，以個(gè)性化需求為目標(biāo)”，學(xué)生可以利用這里的所有資源實(shí)現(xiàn)自己的想法和創(chuàng)意，制作出真實(shí)的產(chǎn)品。

美國(guó)的高校不僅可以給創(chuàng)客提供良好的空間，而且紛紛通過開設(shè)創(chuàng)客教育課程和開展創(chuàng)客計(jì)劃等方式促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展?？▋?nèi)基梅隆大學(xué)就通過開設(shè)專門的創(chuàng)客課程來提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為此開設(shè)了30門跨學(xué)科的創(chuàng)客教育課程和8個(gè)交叉學(xué)科輔修的創(chuàng)客項(xiàng)目；卡斯頓州立大學(xué)為了支持創(chuàng)客空間的發(fā)展開設(shè)了一門課程叫做“利用3D打印技術(shù)參與創(chuàng)客行動(dòng)”，通過這個(gè)課程考核的學(xué)生可以獲得3個(gè)有效學(xué)分，前提是要完成為期5天的集中在線學(xué)習(xí)；麻省理工學(xué)院在2015年展開了“創(chuàng)新學(xué)院”計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，給予學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)。學(xué)生在計(jì)劃中要參加一個(gè)學(xué)期的相關(guān)全球網(wǎng)絡(luò)講座，課程結(jié)束，學(xué)生可以通過展示自己的創(chuàng)意和操作技能獲得結(jié)業(yè)證書；此外，亞利桑那州立大學(xué)也在2014年啟動(dòng)了“創(chuàng)新挑戰(zhàn)”的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的能力。

2.國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)客空間的成功案例。相較于國(guó)外高校的創(chuàng)客空間發(fā)展，我國(guó)的高校創(chuàng)客空間發(fā)展相對(duì)較晚，2012年的時(shí)候才開始起步，發(fā)展創(chuàng)客空間的主要方式是舉辦創(chuàng)客大賽、召開創(chuàng)客學(xué)術(shù)會(huì)議，最直接的方式就是組織成立創(chuàng)客空間、俱樂部等。

清華大學(xué)的i.Center創(chuàng)客空間就是典型的成功案例。i.Center創(chuàng)客空間本著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)，尊重學(xué)生的創(chuàng)意想法、注重實(shí)踐操作能力和學(xué)科融合、營(yíng)造分享和共贏的氛圍環(huán)境，通過一些相關(guān)的講座、項(xiàng)目和工作坊等形式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造。此外線上資源也是i.Center創(chuàng)客空間非常注重的，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生可以跨越學(xué)科和年級(jí)獲得全球范圍內(nèi)的創(chuàng)客資源。同濟(jì)大學(xué)的“創(chuàng)客馬拉松”和創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)室空間開放夜等都是創(chuàng)客空間發(fā)展的形式，同濟(jì)大學(xué)的Fab Lab O-Shanghai 是國(guó)內(nèi)第一個(gè)成立的開放創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)室空間，其創(chuàng)始人來自同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院。Fab Lab O-Shanghai每周六的開放夜都會(huì)開展一些主題跨界討論，其中包括創(chuàng)新設(shè)計(jì)、學(xué)科共融、3D打印等。溫州大學(xué)的溫大創(chuàng)客空間經(jīng)常舉辦各類培訓(xùn)，包括機(jī)器人、3D打印機(jī)等，以及一些經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、主題沙龍、比賽和論壇等，通過多種方式推廣和普及創(chuàng)客空間。溫州大學(xué)注重創(chuàng)客空間的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，通過“全校層面-專業(yè)層面-試點(diǎn)班層面”的模式推進(jìn)創(chuàng)客空間的發(fā)展機(jī)制。[3]

3.高校創(chuàng)客空間發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。高校的創(chuàng)客空間是對(duì)于傳統(tǒng)教育方式的一種顛覆，它是學(xué)生在學(xué)科融合基礎(chǔ)上的一種自主學(xué)習(xí)，不再是以前的填充式教育或者后來的“趕鴨子上架”參加比賽，而是自主動(dòng)手開拓創(chuàng)新，具體比較如表1所示。

深度剖析“創(chuàng)客空間”的概念，可以從以下幾個(gè)維度來理解其核心本質(zhì)：第一，創(chuàng)客空間實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐的統(tǒng)一，助力高等教育創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)型。第二，創(chuàng)客空間使得社會(huì)價(jià)值取向趨于一致。一方面創(chuàng)客空間提供一種能夠共享資源和將共享共贏發(fā)揮到極致的氛圍環(huán)境；另一方面，則是創(chuàng)客空間的成員普遍具備創(chuàng)新協(xié)作和分享創(chuàng)造的精神，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)技能的提升，從整體上促進(jìn)了人類知識(shí)的更新，迎來一個(gè)創(chuàng)新時(shí)代。目前世界上大約有1400多個(gè)創(chuàng)客空間，根據(jù)其依賴的空間場(chǎng)所大致可以分為以公共圖書館為基地為社區(qū)服務(wù)的創(chuàng)客空間、以學(xué)校為基地為學(xué)校服務(wù)的創(chuàng)客空間、獨(dú)立的創(chuàng)客空間三大類。第三，從創(chuàng)客空間的發(fā)展態(tài)勢(shì)分析，創(chuàng)客空間會(huì)成為工程應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)開展和交匯的場(chǎng)所，也是科學(xué)技術(shù)積累的場(chǎng)所，也必將成為創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)生和實(shí)現(xiàn)甚至是交易的場(chǎng)所，從而成為創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的集散地。創(chuàng)客空間是一個(gè)人才和資源的匯集地，一旦形成這樣一個(gè)匯集地，就可以轉(zhuǎn)化到高新區(qū)。表1三種課堂教育比較序號(hào)/內(nèi)容第一課堂

專業(yè)教學(xué)第二課堂

學(xué)科競(jìng)賽第三課堂

創(chuàng)客空間教學(xué)主體以教師為中心以學(xué)生為中心有豐富技能和背景、并能提供共享資源的合伙人教學(xué)方法填鴨式教育遵循嚴(yán)格的比賽規(guī)程，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)踐能力無框架約束，天馬行空式的發(fā)揮教學(xué)氛圍嚴(yán)肅、安靜活潑、熱烈激情、興趣、愛好教學(xué)場(chǎng)地公教區(qū)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室宿舍、圖書館，任意可以交流碰撞的地方教學(xué)目標(biāo)理論理論與實(shí)踐統(tǒng)一創(chuàng)新，理論與實(shí)踐的升華，思想和創(chuàng)意的孵化器

三、高校建設(shè)創(chuàng)客空間的優(yōu)勢(shì)分析

目前發(fā)展得相對(duì)來說比較好的創(chuàng)客空間大都是依托社會(huì)上的資源，聚集一大批愛好者，一般是開源電子崇拜者組建而成，不計(jì)回報(bào)，只為了做出一些有創(chuàng)意精彩的電子設(shè)備。其實(shí)，在高校建立創(chuàng)客空間，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教育具有其天然的優(yōu)勢(shì)。

1.高校擁有源源不斷的人口紅利。首先，在工科院校，電子愛好者和電子“發(fā)燒友”非常多，在這個(gè)基礎(chǔ)上建立一個(gè)創(chuàng)客空間是很容易的。一方面巨大的學(xué)生技術(shù)紅利為創(chuàng)客空間提供源源不斷的補(bǔ)給，另一方面創(chuàng)客空間又可以為學(xué)?；蛘邔W(xué)院培養(yǎng)電子方面的人才，一舉兩得。其次，高校通過設(shè)立相關(guān)的輔修課程和其它培訓(xùn)方式培養(yǎng)一大批創(chuàng)新創(chuàng)造型人才。高校就是創(chuàng)客教育的培育田，它能夠源源不斷提供科技人才、原型設(shè)計(jì)和制造設(shè)備，以及場(chǎng)地、資金和供應(yīng)鏈指導(dǎo)等，當(dāng)然最重要的就是人才的數(shù)量與質(zhì)量。

2.高校是創(chuàng)客馬拉松的前站。創(chuàng)客馬拉松是指一定時(shí)間組織一批來自不同行業(yè)、具有跨界能力和專業(yè)知識(shí)的人形成團(tuán)隊(duì)，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。依托高校人口紅利，創(chuàng)客馬拉松在高校更加具有示范帶動(dòng)意義，迅速積累人氣，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供廣闊的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)?？梢詮闹袑で箝_設(shè)創(chuàng)客選修課乃至于必修課，以尋求產(chǎn)生的創(chuàng)意和成果啟發(fā)更多學(xué)生。創(chuàng)客馬拉松能夠成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的試驗(yàn)田。

3.高校擁有建設(shè)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客空間資源優(yōu)勢(shì)。美國(guó)的創(chuàng)客教育起步較早，在美國(guó)高校中主要依托圖書館來創(chuàng)辦創(chuàng)客空間，從原來僅提供圖書、空間的服務(wù)模式向提供平臺(tái)、設(shè)備、人才的多角度服務(wù)轉(zhuǎn)型，同時(shí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。近年來，我國(guó)高校圖書館建設(shè)一直處于高速發(fā)展階段，而創(chuàng)客們的堅(jiān)持開源開放、資源共享的理念，持續(xù)實(shí)踐，樂于分享精神恰恰與圖書館人的精神高度一致。同時(shí)，高校還擁有各類計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，材料齊全、設(shè)備完善，可以對(duì)這些空間進(jìn)行有針對(duì)性的建設(shè)。高校還可以利用好校企合作、較容易尋求到政府或相關(guān)機(jī)構(gòu)的幫扶等優(yōu)勢(shì)，組建自己的創(chuàng)客空間、進(jìn)行創(chuàng)客教育，而不用擔(dān)心創(chuàng)客空間的資金問題。

四、高校創(chuàng)客空間的價(jià)值分析

在高校中進(jìn)行創(chuàng)客的推廣應(yīng)該以創(chuàng)客教育為主，一批開源電子愛好者吸取國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過本地化運(yùn)作之后成立，不大的學(xué)生創(chuàng)客空間，既是夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的孵化器，又是學(xué)生自我教育的新教室。

1.創(chuàng)客空間能夠提升高校創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)客空間兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是高產(chǎn)，一是創(chuàng)新，這就決定了項(xiàng)目的趣味性和可展示性是非常高的。如果能夠讓低年級(jí)的學(xué)生首先接觸到此類項(xiàng)目而不是模電等課程，他們會(huì)從一開始就對(duì)電子設(shè)計(jì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)客空間的一個(gè)宗旨是聚集開源電子愛好者，做出有創(chuàng)意夠勁爆的電子作品來，和學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)到的電子知識(shí)和做競(jìng)賽出來的電子作品不同，創(chuàng)客的目標(biāo)是將創(chuàng)意和電子結(jié)合到一起，做出創(chuàng)意性的產(chǎn)品出來。創(chuàng)客空間作為創(chuàng)新性教育第二課堂非常有必要。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其適應(yīng)“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”，從接收式學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)客空間是一個(gè)有效的方式。

高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)當(dāng)以學(xué)科交叉融合為途徑，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)多學(xué)科融合發(fā)展，通過開設(shè)交叉性、互補(bǔ)性應(yīng)用性的綜合課程，有利于將創(chuàng)客研究融入教學(xué)過程中、重視社會(huì)服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)分改革等配套措施。

2.創(chuàng)客空間能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。從創(chuàng)客空間產(chǎn)出的項(xiàng)目大都非常新穎，其中不乏有實(shí)用性和市場(chǎng)價(jià)值的產(chǎn)品，內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)利用這個(gè)產(chǎn)品可進(jìn)行市場(chǎng)化的探索。這種方式會(huì)比讓學(xué)生摸著石頭過河進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來得容易。而且這種模式是可持續(xù)的，一旦有新產(chǎn)品出來，就可以嘗試著讓新的學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行市場(chǎng)化嘗試，進(jìn)而獲得資助。創(chuàng)客空間的發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)模式如圖1所示。

圖1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)模式創(chuàng)客空間吸引著大量公司，創(chuàng)客空間在世界范圍內(nèi)引領(lǐng)者電子愛好者的潮流，大量的開源硬件公司和電子公司都與創(chuàng)客空間有項(xiàng)目上的聯(lián)系。依托工科高校建立的創(chuàng)客空間依托該品牌優(yōu)勢(shì)，很輕松就能吸引并與大量公司建立聯(lián)系。應(yīng)以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持創(chuàng)客空間建設(shè)，以創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成健康的良性循環(huán)。創(chuàng)客空間的學(xué)生普遍不那么注重老師的評(píng)價(jià)和評(píng)獎(jiǎng)，他們更注重自己的作品在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的反響，這是一個(gè)創(chuàng)造的平臺(tái)。創(chuàng)客空間在高校的人才培養(yǎng)過程中顯示的巨大的價(jià)值意義，使得其在各地的高校蓬勃發(fā)展。當(dāng)前，以信息技術(shù)為核心的新技術(shù)蓬勃發(fā)展，高等學(xué)校作為公共教育事業(yè)和高科技研發(fā)的重要陣地，首要在于科技創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)，要不斷適應(yīng)新形勢(shì)，探索新的人才培養(yǎng)模式，努力實(shí)現(xiàn)高校教育成功轉(zhuǎn)型。創(chuàng)客空間以及創(chuàng)客文化的蓬勃發(fā)展，既為高校積極適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步提供了一個(gè)千載難逢的機(jī)遇，也為高校更好地履行大學(xué)基本職能、實(shí)現(xiàn)社會(huì)使命和價(jià)值提供了有力支持。

3.創(chuàng)客教育能夠重塑教師隊(duì)伍。創(chuàng)客空間的引進(jìn)能夠改變高校教師純粹以科研和論文為導(dǎo)向的發(fā)展方向，高校著重培養(yǎng)一部分以創(chuàng)客教育為核心的教師隊(duì)伍，尋求制定針對(duì)創(chuàng)客教師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)客教師在不同的領(lǐng)域展開研究實(shí)踐，進(jìn)而構(gòu)建一支以創(chuàng)新為導(dǎo)向的創(chuàng)客教育隊(duì)伍，促進(jìn)高校整體教育教學(xué)水平提升。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：全日制自考助學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

全日制自學(xué)考試助學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

江西藍(lán)天學(xué)院

江西藍(lán)天學(xué)院的發(fā)展和壯大與全日制自考助學(xué)教育是密不可分的，自學(xué)考試為民辦高校的發(fā)展和壯大提供了可喜的機(jī)遇，是民辦高校發(fā)展之?源?。學(xué)院于1994年創(chuàng)立，辦學(xué)16年，學(xué)院抓住自考助學(xué)的發(fā)展機(jī)遇，建立了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地等120多個(gè)，建立了一支結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、規(guī)模適度、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，學(xué)院共有在校生5萬余名，全日制在籍自考生人數(shù)3萬余名；辦學(xué)16年，全院教職工遵循?以科教興國(guó)為己任，為振興中華而辦學(xué)?的宗旨，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的精神，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)層次的三個(gè)飛躍。先后多次榮獲?全國(guó)高等教育自學(xué)考試先進(jìn)集體?、?全國(guó)高等教育自學(xué)考試優(yōu)秀助學(xué)單位?、?全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位?、?全省大學(xué)生思想政治教育工作先進(jìn)集體?等稱號(hào)，完全得益于自學(xué)考試助學(xué)的成功，得益于這一模式產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

一、樹立以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)的指導(dǎo)思想，打造“中國(guó)高等職業(yè)教育和應(yīng)用性本科教育一流品牌”的戰(zhàn)略目標(biāo)

連續(xù)擔(dān)任三屆全國(guó)人大代表、學(xué)院董事長(zhǎng)于果指出，在新的形式下自考助學(xué)形式面臨著新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，民辦高校必須認(rèn)真應(yīng)對(duì)，只有不斷探索，創(chuàng)新機(jī)制，堅(jiān)持?兩個(gè)為本?(育人為本，人才為本)、?三個(gè)著力改善?（改善工作作風(fēng)、改善教師教風(fēng)、改善學(xué)生學(xué)風(fēng)）和?四個(gè)統(tǒng)籌?(規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益)，把自學(xué)考試助學(xué)教育當(dāng)作一項(xiàng)有特色、開放化的高等教育事業(yè)來辦，探索符合自學(xué)考試助學(xué)教育特點(diǎn)的施教規(guī)律，正確處理自考與其他辦學(xué)層次的關(guān)系,這樣才會(huì)促進(jìn)藍(lán)天學(xué)院又好又快向前發(fā)展。

幾年來，江西藍(lán)天學(xué)院全日制自考助學(xué)教育堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提出打造?中國(guó)高等職業(yè)教育和應(yīng)用性本科教

-1-育一流品牌?的戰(zhàn)略目標(biāo)，以?深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量?為宗旨，大力推進(jìn)綜合素質(zhì)教育，圍繞實(shí)現(xiàn)三個(gè)?轉(zhuǎn)變?[即實(shí)現(xiàn)自考助學(xué)原先以學(xué)歷教育為主的人才培養(yǎng)模式向?qū)W歷教育與職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)自考助學(xué)原先只注重國(guó)家考試的主導(dǎo)、促進(jìn)作用向既重視國(guó)家考試又重視學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)自考助學(xué)原先只關(guān)注考試通過率(或取證率)，向既關(guān)注考試通過率又關(guān)注?學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?(社會(huì)認(rèn)可度)轉(zhuǎn)變]，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，拓展了自學(xué)考試的教育功能。學(xué)院以出色的辦學(xué)理念和成績(jī)，受到中央和省市的多次表彰，得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同。2007年至2010年連續(xù)四次蟬聯(lián)“中國(guó)民辦大學(xué)排行榜”榜首。

二、加強(qiáng)自考生綜合素質(zhì)教育，突出思想品德，強(qiáng)化自考助學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色

針對(duì)自考助學(xué)生源主體的特殊性，全日制自考助學(xué)教育必須堅(jiān)持育人為本、德育為先的原則,把思想品德教育擺在各項(xiàng)工作的首位,提高針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力，把關(guān)心人、理解人、滿足人、培養(yǎng)人作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，加強(qiáng)自考生綜合素質(zhì)教育。

(一)建立領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和齊抓共管的?三育人?制度

學(xué)院成立了思政工作和德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將德育和思政工作納入工作計(jì)劃，制定了《教書育人、管理育人、服務(wù)育人工作條例》，明確了教師、管理人員和后勤職工在教書、管理、服務(wù)育人中的地位、作用、職責(zé)和要求，定期進(jìn)行專題研究、檢查和考評(píng)，實(shí)現(xiàn)了育人的規(guī)范化和制度化。

(二)重視課堂教學(xué)的主渠道和主陣地作用

運(yùn)用政治理論課、思想品德課、形勢(shì)政策教育和倫理道德講座等形式,有的放矢地進(jìn)行說理引導(dǎo),培養(yǎng)和提高學(xué)生識(shí)別、判斷與評(píng)價(jià)問題的能力;注重心理健康教育, 學(xué)院心理健康教育咨詢中心的教師經(jīng)常下到班級(jí)，為學(xué)生開展心理健康普查、咨詢等，幫助他們提高自我心理調(diào)節(jié)能力,化解消極情緒, 促進(jìn)心理和諧。

-2-(三)抓校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的育人氛圍

一是有計(jì)劃、有組織、深入持久地開展?成人要誠(chéng)信、成才要勤奮?、?知榮明恥，樹當(dāng)代大學(xué)生新形象?等主題教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)成才意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)踐行社會(huì)主義榮辱觀的模范。二是開展豐富多彩校園群眾性文體活動(dòng)。在學(xué)院團(tuán)委的組織領(lǐng)導(dǎo)下，成立了多種形式的學(xué)生社團(tuán)組織，經(jīng)常舉辦讀書演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、科技競(jìng)賽和專題講座等活動(dòng),營(yíng)造陶情勵(lì)志、催人奮進(jìn)的文化氛圍,起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的效果。三是組織學(xué)生進(jìn)行自我教育活動(dòng)。從2004年起，學(xué)院組織優(yōu)秀學(xué)生演講團(tuán)，講同學(xué)們身邊的典型事例、先進(jìn)事跡。如宣傳全國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星、全國(guó)優(yōu)秀共青團(tuán)員石紅的事跡，進(jìn)行自信自強(qiáng)的教育。

(四)實(shí)施品德教育，全面提升考生綜合素質(zhì)

從2006年開始，學(xué)院在總結(jié)思政工作和德育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)了《品德教育手冊(cè)》，把品德教育融入到人才培養(yǎng)的全過程。根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)時(shí)期的心理特點(diǎn)和思想狀態(tài)進(jìn)行?愛心教育、誠(chéng)信教育、自強(qiáng)教育、法紀(jì)教育、責(zé)任教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和奉獻(xiàn)教育?分學(xué)期進(jìn)行教育。培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、拼搏進(jìn)取意識(shí)、良好的組織性、紀(jì)律性和創(chuàng)新能力。形式多種多樣的活動(dòng)模塊已成為德育的有效載體，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。2008年10月26日，教育部思政司司長(zhǎng)楊振斌參觀學(xué)生作品說：?你們?cè)趯W(xué)生品德培養(yǎng)教育方面有很多工作做得很細(xì)，而且能堅(jiān)持、取得效果，值得宣傳、學(xué)習(xí)?。

三、推行學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育結(jié)合，強(qiáng)化自考助學(xué)教育人才培養(yǎng)模式的特色

(一)全日制自考助學(xué)教育的定位

全日制自考助學(xué)教育的定位應(yīng)該是：學(xué)科型學(xué)歷教育與應(yīng)用型、職業(yè)技能型教育并重,大力推進(jìn)綜合素質(zhì)教育，發(fā)展職業(yè)資格證書教育,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建以國(guó)家考試為

-3-引導(dǎo)的?寬進(jìn)嚴(yán)出、教考分離、因材施教、全面育人?的教育新模式。(二)推進(jìn)自學(xué)考試專業(yè)建設(shè)與結(jié)構(gòu)調(diào)整

自學(xué)考試原先在專業(yè)設(shè)置上有很大的局限性，便于開設(shè)文、理、法等專業(yè)，而難于開設(shè)應(yīng)用類及交叉性專業(yè)，學(xué)科比例失調(diào)。為此，作為主考學(xué)校，要主動(dòng)地、有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。首先，按社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合江西省實(shí)際，積極申報(bào)新專業(yè)。其次，加強(qiáng)省際交流，積極借鑒外省已開考專業(yè)，組織申報(bào)新專業(yè)。第三，對(duì)報(bào)考人數(shù)較少，不適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)進(jìn)行?？己蜌w并。目前，我院主考的本、?？茖I(yè)共有84個(gè)(其中?？?5個(gè)、本科39個(gè))，學(xué)院申報(bào)的?汽車維修與檢測(cè)?專、本科專業(yè)全日制助學(xué)學(xué)生達(dá)到2000余人。(三)以能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程體系

全日制自考助學(xué)課程結(jié)構(gòu)由三個(gè)方面的課程組成，一是自學(xué)考試專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程；二是學(xué)生終身發(fā)展需要學(xué)習(xí)的課程；三是學(xué)生就業(yè)需要的知識(shí)和技能。它們既相互聯(lián)系, 又相互支撐, 從而構(gòu)建了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合體系,分為核心層(專業(yè)核心課和技能課)、支持層(圍繞著核心層設(shè)置的專業(yè)技術(shù)課、職業(yè)考證課及職業(yè)方向課)、基礎(chǔ)層(核心層、支持層必需的基礎(chǔ)理論課程)和特色層(包括心理健康、體育和職業(yè)指導(dǎo)課)四個(gè)層次。這一課程體系的特點(diǎn)是：

1．全面貫徹落實(shí)自考?專業(yè)考試計(jì)劃?中的各項(xiàng)規(guī)定，包括課程設(shè)置、學(xué)分、教材和課程考核方式等。按照課程考試大綱和省自考辦頒布的考試時(shí)間安排表組織教學(xué)。在課程體系中，自學(xué)考試規(guī)定的課程占總課程數(shù)的57－64％。

2．根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，積極開發(fā)新課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育的融通，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既能取得自學(xué)考試學(xué)歷證書，又能取得職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書，同時(shí)具備相應(yīng)的上崗能力。

3．按照綜合素質(zhì)教育的要求，確定各門課程間的比例關(guān)系。核心專業(yè)課、專業(yè)技術(shù)課、基礎(chǔ)課、特色課的比例一般為4：３：2：１。

-4-同時(shí)，加大實(shí)踐動(dòng)手能力的培訓(xùn)力度，理工科類專業(yè)理論與實(shí)踐課程比例為6：4左右，文科類專業(yè)理論與實(shí)踐課程比例為7：3左右，特殊專業(yè)(如藝術(shù)類)理論與實(shí)踐課程比例為5：5左右。

4．重視實(shí)踐環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí))教學(xué)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锱c創(chuàng)新，建立實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)(課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)等)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

5．課程安排力求做到三個(gè)對(duì)口(基礎(chǔ)知識(shí)與后續(xù)課程對(duì)口，專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)應(yīng)用對(duì)口，實(shí)踐技能與專業(yè)崗位對(duì)口)，堅(jiān)持四個(gè)不斷線(堅(jiān)持思想品德教育不斷線，職業(yè)能力培養(yǎng)不斷線，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練不斷線，外語學(xué)習(xí)不斷線)，做好五個(gè)結(jié)合(理論與實(shí)際相結(jié)合，基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，知識(shí)與能力相結(jié)合，適應(yīng)與提高相結(jié)合)。

四、注重自考助學(xué)“四項(xiàng)”質(zhì)量管理，強(qiáng)化自考助學(xué)教育教學(xué)過程監(jiān)控的特色

(一)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃質(zhì)量管理要?真?

所謂?真?，是指要合乎教育規(guī)律，合乎時(shí)代觀念、合乎社會(huì)準(zhǔn)則。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)院保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件。學(xué)院把修訂教學(xué)計(jì)劃視為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、科技、文化和社會(huì)發(fā)展的新情況，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，每年修訂一次，3-4年進(jìn)行一次大的調(diào)整，按照《關(guān)于修訂自學(xué)考試助學(xué)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的原則意見》，經(jīng)教務(wù)處、部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論審議，報(bào)請(qǐng)主管校長(zhǎng)審核批準(zhǔn)后下發(fā)執(zhí)行。

(二)教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量管理要?嚴(yán)?

?嚴(yán)?表現(xiàn)在二個(gè)方面：第一、健全教學(xué)部、系、教研室三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控組織體系。以常規(guī)教學(xué)檢查為主體,以加強(qiáng)教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)為重點(diǎn),以提高教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)性、規(guī)范性為關(guān)鍵,構(gòu)建系統(tǒng)的課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和保障機(jī)制。第二、健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的反饋處理系統(tǒng)。包括：健全教學(xué)信息反饋

-5-處理制度；堅(jiān)持開展?期初?、?期中?、?期末?三個(gè)階段的常規(guī)教學(xué)檢查；開展以監(jiān)測(cè)教師教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)的?教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)?和?課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估?以及加強(qiáng)對(duì)各系、教研室教學(xué)工作的檢查等。學(xué)院堅(jiān)持?學(xué)生評(píng)教?制度，提高授課滿意率。以2009年11月份?學(xué)生評(píng)教?為例，組織近4000余名學(xué)生，對(duì)628名教師進(jìn)行民主評(píng)教，優(yōu)良率達(dá)91.8%，不合格率為0.4%。

(三)教師教學(xué)質(zhì)量管理要?細(xì)?

教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)，教師的教學(xué)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此，教師教學(xué)質(zhì)量管理要?細(xì)?。第一，制定《教師教學(xué)工作規(guī)程》、《教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法實(shí)施細(xì)則》等文件，指導(dǎo)和規(guī)范教師的教學(xué)工作。第二，實(shí)行督導(dǎo)制度。督導(dǎo)處通過深入聽課、召開師生座談會(huì)、檢查教師教案等形式，對(duì)教學(xué)及教學(xué)管理工作進(jìn)行督促、指導(dǎo)和監(jiān)控，實(shí)行一票否決制。第三，定期教研活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高教師對(duì)課程內(nèi)容的總體把握能力和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織能力。第四，建立專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合方式對(duì)教師教學(xué)過程進(jìn)行全面評(píng)估。第五，制定《聽課管理辦法》。系、處教學(xué)管理人員定期深入課堂聽課，了解教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決存在的問題。教研室則組織教師相互聽課，觀摩教學(xué)。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理要?實(shí)?

學(xué)生是教學(xué)工作的主體，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀，引導(dǎo)學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，是保證教學(xué)質(zhì)量最有效的途經(jīng)。

1.實(shí)行早讀和晚自習(xí)制度。?個(gè)人自學(xué)?是自學(xué)考試的重要組成部分，其核心是自我學(xué)習(xí)管理和能力培養(yǎng)。為此，學(xué)院為學(xué)生特別制定了早讀和晚自習(xí)課制度，規(guī)定每位學(xué)生必須參加。通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解；通過獨(dú)立完成作業(yè)，提高了運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)等。學(xué)院還定期派教師前往輔導(dǎo)、答疑，和班主任一起對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)。

-6-2.建立學(xué)生教學(xué)信息員制度。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)反映教學(xué)運(yùn)行中存在的問題，更好地改進(jìn)教學(xué)工作，推動(dòng)優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.充分發(fā)揮班主任作用。班主任對(duì)學(xué)生的思想、出勤、生活、安全等方面全面負(fù)責(zé)。既要參與教學(xué)管理，抓好五率(出勤率、聽課率、作業(yè)率、參考率、通過率)，又要在教學(xué)工作中發(fā)揮?橋梁?和?紐帶?作用，協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，做好學(xué)生的思政工作。京東教學(xué)部創(chuàng)建了一支‘過得硬’的班主任隊(duì)伍，在學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理中發(fā)揮了重要作用。

五、狠抓自學(xué)考試助學(xué)“八個(gè)”方面教學(xué)改革，強(qiáng)化自考助學(xué)教育人才培養(yǎng)條件的特色

(一)抓課程建設(shè)和教材建設(shè)，突出針對(duì)性

課程建設(shè)與教材建設(shè)是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。首先，自學(xué)考試課程以項(xiàng)目為管理，做好?自考課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人?制度，以負(fù)責(zé)人為核心，召集講授同一門課的教師一起共同研究教材、考試大綱，制定教學(xué)進(jìn)程表，找出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；布置和批改作業(yè)，組織復(fù)習(xí)迎考。以08級(jí)為例，截止到2010年2月份，各專業(yè)自考平均首次報(bào)考率達(dá)98.7%，自考課程考試平均通過率達(dá)到60％以上；其次，抓好專業(yè)特色課程(專業(yè)技術(shù)課和職業(yè)技能課)建設(shè)，努力把生產(chǎn)第一線在用和近期將用的技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)中去，為打造精品課程奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，根據(jù)課程考試大綱的要求和自考生的實(shí)際，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫課程復(fù)習(xí)提綱、課程同步輔導(dǎo)訓(xùn)練和自編教材(或講義)。近兩年來，教學(xué)部教材建設(shè)與管理日趨規(guī)范，公開出版的教材和教學(xué)參考書就有28種之多，編寫質(zhì)量也有明顯提高。

(二)抓職業(yè)資格證書教育與訂單教育，突出就業(yè)性

推進(jìn)職業(yè)資格證書教育是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的一項(xiàng)重要措施。一方面我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施計(jì)劃中安排了部分職業(yè)考證課、對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格證的考試培訓(xùn)。2008辦理證書共23219個(gè)，2009

-7-辦理證書共32028個(gè)，每年都有較大幅度增長(zhǎng)；另一方面，分別與佳迅物流經(jīng)理資格證書服務(wù)中心和北京新知堂教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展有限公司簽訂了物流管理、電子商務(wù)專業(yè)有關(guān)職業(yè)資格證書與自考課程對(duì)接的培訓(xùn)與考試協(xié)議，使這兩個(gè)專業(yè)自考生直接受益于?雙證書?制度，?一考二用?。

開展?訂單式?教育，是我院在職教人才培養(yǎng)模式上的一種創(chuàng)新。幾年來，我部開辦了形式多樣的訂單班。如：PPG調(diào)色師班、勞倫斯珠寶首飾班、華碩模具班、新永模具班和屏保班等20多個(gè)，受到了企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎。

(三)抓教學(xué)改革與教科研活動(dòng)，突出實(shí)效性

近年來，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)課程特點(diǎn)積極探索新的教學(xué)方法，分別推廣了?啟發(fā)式教學(xué)法?、?協(xié)作式教學(xué)法?、‘開放式教學(xué)法’等教學(xué)方法；倡導(dǎo)建設(shè)系列化的多媒體課件庫(kù)、網(wǎng)上試題庫(kù)等，全面運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，努力提升教育質(zhì)量。計(jì)統(tǒng)計(jì)，各專業(yè)采用多媒體教學(xué)的課程約占35%以上。此外、為了進(jìn)一步完善自學(xué)考試制度，全面發(fā)揮并拓展其教育功能，教學(xué)部成立了自考教育研究所，組織發(fā)動(dòng)教師積極開展自學(xué)考試的實(shí)踐與理論研究，為自學(xué)考試改革與發(fā)展提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支撐。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅2009年申報(bào)省級(jí)教改課題立項(xiàng)的有16項(xiàng)，院級(jí)自學(xué)考試課題46項(xiàng)，立項(xiàng)省級(jí)8項(xiàng)，院級(jí)20項(xiàng)，全國(guó)教育規(guī)劃課題1項(xiàng)，發(fā)表自學(xué)考試相關(guān)省級(jí)及以上論文84篇。

(四)抓實(shí)踐教學(xué)和科技競(jìng)賽活動(dòng)，突出應(yīng)用性和創(chuàng)新性 實(shí)踐教學(xué)體系以?一條主線(實(shí)踐教學(xué)體系)、三個(gè)層次(基本技能、專業(yè)技能、綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng))、六個(gè)模塊(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、調(diào)研、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等)?為框架，層次分明、內(nèi)容全面的實(shí)踐教學(xué)體系將培養(yǎng)目標(biāo)滲透到教學(xué)的全過程。例如畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，我們實(shí)行部、系二級(jí)管理，通過嚴(yán)把選題關(guān)、評(píng)審關(guān)和答辯關(guān)，督促學(xué)生積極參與，全心投入；通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的綜合訓(xùn)練，學(xué)生工程技術(shù)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新、適應(yīng)社會(huì)等方面的能力均得到鍛煉和提高。

-8-鼓勵(lì)和組織學(xué)生敢于參加一切能力可及的科技競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促學(xué)、以賽精藝。如機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、電子電腦科技競(jìng)賽、廣告設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽、等。每年都獲得多項(xiàng)省級(jí)大獎(jiǎng)。以2009年為例，組織學(xué)生參加各類比賽，獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)24項(xiàng)、二等獎(jiǎng)24項(xiàng)、三等獎(jiǎng)50項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)20項(xiàng)；國(guó)家級(jí)團(tuán)體一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。通過技能競(jìng)賽，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)院取得了榮譽(yù)。

鑒于我院在全日制自考助學(xué)教育中付出的努力和在品牌、質(zhì)量、規(guī)模、效益等方面取得的業(yè)績(jī)，2008年8月，教育部全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)將我院正式列為‘全國(guó)自學(xué)考試綜合改革試點(diǎn)單位’。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，充分把握這次綜合改革試點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中探索規(guī)律、不斷創(chuàng)新、完善制度、提高質(zhì)量，使得我國(guó)這項(xiàng)具有中國(guó)特色的高等教育制度，成為構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系的一支重要力量，成為開放、靈活、方便的全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)做出貢獻(xiàn)。