第一篇：《免疫與計(jì)劃免疫》教學(xué)反思

《免疫與計(jì)劃免疫》教學(xué)反思

《免疫與計(jì)劃免疫》一節(jié)是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難 點(diǎn)，下面談一下自己教學(xué)中的一點(diǎn)粗淺的做法。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生物界是五顏六色、千姿百態(tài)、千變?nèi)f化的，生物 教學(xué)就應(yīng)該是集科學(xué)性、思維性、創(chuàng)造性、實(shí)用性為一 體的教學(xué)，通過(guò)生活實(shí)例、實(shí)物演示、畫(huà)面再現(xiàn)、語(yǔ)言 描繪等不同的途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，結(jié)合形式上的新 穎性、內(nèi)容上的實(shí)踐性、方法上的啟發(fā)性等情境教學(xué) 三原則，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師或引用蘊(yùn)含哲理的詩(shī)詞歌 賦、名人名言，或講述引人人勝的故事，或進(jìn)行出神人 化的表演，或進(jìn)行奧妙無(wú)窮的實(shí)驗(yàn)演示，都能為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。尤其是課堂上引入精彩的故事 情節(jié)，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容融人故事當(dāng)中，會(huì)最大限度地 調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知情緒，更好地實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互 動(dòng)，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

為此在學(xué)習(xí)《免疫與計(jì)劃免疫》一節(jié)時(shí)，以教材為 知識(shí)骨架，補(bǔ)血加肉，在構(gòu)建的故事情節(jié)中，讓學(xué)生接 受生物科學(xué)知識(shí)，事半功倍。本節(jié)課以“三毛的四次流 浪”為線索，自然地引出并講述了人體的三道防線及 免疫的概念、功能。具體過(guò)程如下：1．教師出示三毛流 浪圖片：三毛觸犯了上司，被困在一個(gè)充滿病菌的地 方，但他沒(méi)有生病。這是為什么?引出第一道防線。2．出示三毛圖片：三毛在斗牛活動(dòng)中受傷了，但他樂(lè) 觀地說(shuō)：“這點(diǎn)傷過(guò)不了三天就好了!”果真，受傷后，傷口出現(xiàn)了紅腫現(xiàn)象，過(guò)了幾天就好了，為什么?引出 第二道防線。3．出示三毛圖片：過(guò)了一年，當(dāng)?shù)亻_(kāi)始流 行一種叫麻疹的疾病，很多人因生病而死去，三毛也 感染上了此病，住進(jìn)了醫(yī)院治療，病好后，三毛要回家 了?？伤?tīng)說(shuō)家鄉(xiāng)還流行麻疹，他開(kāi)始擔(dān)心自己剛剛 痊愈的身體。他問(wèn)醫(yī)生：“我能回家嗎?”如果你是醫(yī) 生，你該怎樣回答他?引出第三道防線。4．出示三毛圖 片：又一年，三毛在家鄉(xiāng)的一次救火中皮膚燒傷，自身

皮膚移植，傷口愈合，若移植別人的皮膚結(jié)果會(huì)怎么 樣?引出免疫的概念，幫助學(xué)生仔細(xì)分析并記住概念 中的含義。讓學(xué)生明白移植他人的皮膚是不易成活 的。最后出示三毛四次流浪后反思的圖片：這幾年，我 經(jīng)歷了很多，也學(xué)到了很多。你呢?為學(xué)生創(chuàng)造思考總 結(jié)本節(jié)內(nèi)容的空間。

這樣讓三毛引導(dǎo)學(xué)生遨游“免疫”知識(shí)的海洋，使 原本抽象的教材變得貼近生活、淺顯易懂。

二、加強(qiáng)小組合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生腦力資源共享在課堂教學(xué)中實(shí)施“小組討論式”教學(xué)，就是在一 種師生平等的氛圍中共同討論未知，通過(guò)對(duì)話交流，使學(xué)生了解教師的意圖，教師了解學(xué)生情況，從而促 進(jìn)師生間的合作。在教學(xué)中，教師改變了其原來(lái)所扮 演的角色，從知識(shí)的給予者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作 者。通過(guò)師生之間、生生之間的對(duì)話交流，可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，師生互動(dòng)也就會(huì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。如：在 學(xué)習(xí)“人體的第三道防線”時(shí)，我提出以下兩個(gè)問(wèn)題： 1．人體的免疫器官和免疫細(xì)胞的組成及作用是什么? 2．得過(guò)天花的病人一般不再患天花病，為什么?讓學(xué) 生分組討論，教師參與其中，這樣學(xué)生都有話可說(shuō)，互 幫互學(xué)，相互促進(jìn)，在互相討論中，學(xué)生閱讀更加仔 細(xì)、理解更加深刻、記憶更加準(zhǔn)確。

通過(guò)對(duì)話討論，教師與學(xué)生之間更是一種精神上 的共鳴，從而產(chǎn)生師生感情上的互動(dòng)，同步走人課堂 教學(xué)，在相互接納的課堂教學(xué)情景中進(jìn)一步提高師生 的精神境界和品位。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“應(yīng)該讓 我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受熱烈的、沸騰的、多姿 多彩的精神生活?！?/p>

總之，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。因此我們 要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教 師主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才會(huì)最 大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，激 發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還課堂一片生機(jī)和活力。

第二篇：《免疫與計(jì)劃免疫》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《免疫與計(jì)劃免疫》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、描述人體的免疫功能。

2、說(shuō)出人體三道防線的組成和功能

3、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。

4、說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

人體的三道防線的組成和功能。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

人體的第三道防線，非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別，免疫的功能。

四、教學(xué)方法：

小組合作，探究性學(xué)習(xí)法、調(diào)查法

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入新課：

師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，在自然界中存在著各種各樣的病原體（如細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)）等，這些病原體一有機(jī)會(huì)就會(huì)侵入人體，有可能使人得傳染病。自2009年4月，墨西哥暴發(fā)甲型流感后，迅速漫延全球。本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，同學(xué)們是否也患過(guò)流感呢？下面請(qǐng)各組匯報(bào)各自的調(diào)查情況（課前調(diào)查）。（讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查發(fā)生在自身和身邊的實(shí)例，引起學(xué)生的極大的學(xué)習(xí)興趣，從而引入新課）。

（二）預(yù)習(xí)內(nèi)容：（教學(xué)案）

1、人體免疫包括 道防線。

2、人體免疫包括 免疫和 免疫。

3、引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)叫，如病原體、異物。

4、病原體侵入人體后，刺激了，使之產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，叫做。

5、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)防接種，簡(jiǎn)稱(chēng) 免疫。

計(jì)劃免疫的意義：達(dá)到、和 相應(yīng)傳染病的目的。

（三）講授新課：

師：同學(xué)們課前的預(yù)習(xí)都非常認(rèn)真，完成得非常好。下面我們分析一組資料并思考有關(guān)問(wèn)題，小組之間展開(kāi)討論，合作完成。（小組合作學(xué)習(xí)）

討論題

1、為什么涂在清潔皮膚上的病菌很快死亡？這說(shuō)明皮膚有什么樣的功能？

生：涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物所殺死；說(shuō)明皮膚具有殺滅病菌的作用。

討論題

2、病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)？人體的哪些組織器官中分布有吞噬細(xì)胞？

生：當(dāng)人的身體虛弱，免疫力下降時(shí)，或當(dāng)人體皮膚受傷時(shí)，病菌能夠侵入人體。

師：完全正確！在人體的免疫力下降時(shí)，我們身體就會(huì)被病菌入侵，人體最容易患病了。所以得多鍛煉身體，提高免疫力。

討論題

3、當(dāng)水痘流行時(shí)，提前接種過(guò)水痘疫苗的人會(huì)安然無(wú)恙，而沒(méi)有接種疫苗或沒(méi)出過(guò)水痘的人則往往患病？

生：接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人，體內(nèi)產(chǎn)生了抵抗水痘病毒的抗體。

師：同學(xué)們對(duì)免疫知識(shí)了解得可真不少！下面我們將一起學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：人體免疫的三道防線，我們先看一組精彩的動(dòng)畫(huà)，然后開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，完成下面表格：（老師展示動(dòng)畫(huà)）

人體免疫的三道防線：（小組合作學(xué)習(xí)）

三道防線免疫的類(lèi)型 組 成 作 用

第一道防線

第二道防線

第三道防線

師：動(dòng)畫(huà)中的皮膚對(duì)病菌的阻擋作用、皮膚分泌物的殺菌作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用都屬于人體的第幾道防線？屬于哪一種免疫？

生：皮膚和黏膜的作用都屬于人體的第一道防線，屬于非特異性免疫。

師：回答正確，健康完整的皮膚是人體的第一道天然屏障，對(duì)人體起到很好的保護(hù)作用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真正觀看：溶菌酶使病菌溶解、吞噬細(xì)胞吞噬病原體又屬于人體免疫的第幾道防線？屬于哪一種免疫呢？

生：溶菌酶和吞噬細(xì)胞屬于人體的第二道防線，屬于非特異性免疫。

師：對(duì)。第一道防線和第二道防線是人人生來(lái)就有，不針對(duì)某一特定的病原體，而是對(duì)多種病原體都有防御作用，因此叫做非特異性免疫（又稱(chēng)先天性免疫）。

下圖是關(guān)于人體免疫的卡通圖解，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：（小組搶答）

（1）表示保衛(wèi)人體第一道防線的圖是。（填寫(xiě)大寫(xiě)字母代號(hào)）

（2）表示保衛(wèi)人體第二道防線的圖是。

（3）在健康人清潔皮膚上涂的病菌很快死亡，是 圖所起的作用。

（4）圖中a表示，它具有殺菌作用是因?yàn)樗軌颉?/p>

（5）圖中b表示分布在呼吸道黏膜上的，它具有 作用。

（6）圖中d是，它可將侵入人體的病原體。

師：同學(xué)們對(duì)第一道防線和第二道防線掌握得非常好，并能靈活地運(yùn)用。好，我們?cè)倏纯慈梭w的第三道防線是由什么組成的呢？請(qǐng)看圖片。（教師展示胸腺、脾臟、淋巴結(jié)的圖片）

師：我們知道了第三道防線的組成后，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察動(dòng)畫(huà)。我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)講述動(dòng)畫(huà)中抗體的產(chǎn)生、抗體如何清除相應(yīng)的抗原。

生：當(dāng)病原體（如細(xì)菌、病毒等）進(jìn)入人體后，就刺激了淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞就會(huì)產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，叫做抗體。引起人產(chǎn)生抗體的這種物質(zhì)叫做抗原。

師：你的思維十分的敏銳！那么我們?cè)僖约仔土鞲凶鳛槔樱耗橙烁腥炯仔土鞲兄斡?，體內(nèi)產(chǎn)生了甲型流感的抗體，這種抗體能抵抗麻診病毒嗎？

生：不行。

師：是的。抗體具有針對(duì)性，甲型流感的抗體只能清除甲型流感的抗原，而不能作用其他的抗原。另外，不同抗體在人體內(nèi)存留時(shí)間長(zhǎng)短不同，有些只能維持幾個(gè)月或幾年，而麻診等抗體在體內(nèi)可以終生存在。

師：那么人體第三道防線屬于哪種疫免型？

生：第三道防線是人體出生后才產(chǎn)生的，只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用，因而叫做特異性免疫（又稱(chēng)后天性免疫）。

師：同學(xué)們的總結(jié)真是很全面！免疫對(duì)人體真是太重要了，歸納為三方面的重要功能：

一、清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞。

二、抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生。

三、監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞（如腫瘤細(xì)胞）。

師：人體的免疫功對(duì)維持人體的健康是極其重要的，但免疫也有對(duì)人體不利的一面：（小組搶答）

1、對(duì)移植入體內(nèi)的器官產(chǎn)生 ；使手術(shù)不易成功。

2、人體免疫功能失調(diào)時(shí)，或免疫功能過(guò)強(qiáng)時(shí)，會(huì)發(fā)生。

3、為嚴(yán)重?zé)齻幕颊咧踩胨说钠つw，移植的皮膚往往不易成活，會(huì)產(chǎn)生免疫反應(yīng)，這種植入的皮膚屬于（）

A、疫苗 B、抗體 C、抗原 D、病原體

師：同學(xué)們對(duì)現(xiàn)在科技的發(fā)展與進(jìn)步都非常關(guān)注，知識(shí)面也非常廣。那么關(guān)注健康，最重要的是平時(shí)做好對(duì)傳染病的預(yù)防措施。下面拿出我們小時(shí)候的《預(yù)防接種證》，看看我們接種了哪些疫苗？

生：（略）

師：預(yù)防針和疫苗預(yù)防傳染病的原理：將殺死或減毒的病原體注入人體，使人在不發(fā)病的情況下產(chǎn)生抗體，對(duì)該病產(chǎn)生抵抗力。計(jì)劃免疫的意義是什么呢？

生：達(dá)到預(yù)防、控制和消滅傳染病的目的。

師：你的回答十分正確。當(dāng)前我們是否也可以接種甲流疫苗預(yù)防甲流呢？

生：可以。學(xué)校正組織學(xué)生報(bào)名注射甲流疫苗。

師：注射疫苗預(yù)防傳染病，目的是使體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，清除抗原。那么計(jì)劃免疫應(yīng)當(dāng)屬于哪種免疫類(lèi)型呢？

生：屬于特異性免疫。

師：同學(xué)們，從《預(yù)防接種證》可以看出，父母對(duì)我們的養(yǎng)育是不容易的，我們應(yīng)感謝父母的養(yǎng)育之恩。同時(shí)也體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)我們健康成長(zhǎng)的關(guān)心。

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？你還有什么問(wèn)題要問(wèn)？

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課是在傳染病及其預(yù)防的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，圍繞發(fā)生在我們身邊最熟悉的病例流感和甲型流感展開(kāi)分析討論，是我們本章、本節(jié)最大的亮點(diǎn)，通過(guò)發(fā)生在身邊的熟悉病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣。甲型流感這一案例貫穿在個(gè)課堂教學(xué)中，作為分析、討論的重要線索，能較長(zhǎng)時(shí)間的維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而突破了免疫與計(jì)劃免疫這節(jié)課概念多、抽象，學(xué)生難以理解的難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

第三篇：計(jì)劃免疫

1.報(bào)表：

（1）書(shū)寫(xiě)位置不正確，如麻腮風(fēng)，每次扣0.1分；

（2）書(shū)寫(xiě)潦草、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、數(shù)據(jù)不認(rèn)識(shí)，每次扣.01分；

（3）報(bào)表數(shù)據(jù)與領(lǐng)苗數(shù)據(jù)不符，每一處扣0.2分；

（4）報(bào)表數(shù)據(jù)邏輯關(guān)系不符，每一處扣0.1分；

（5）漏報(bào)疫苗（種類(lèi)），每一種疫苗每次扣0.2分；

（6）報(bào)表中的下月續(xù)苗計(jì)劃未填寫(xiě)，每次扣0.1分；

（7）報(bào)表未寫(xiě)明村名或村醫(yī)姓名，每次扣0.1分；

（8）報(bào)表數(shù)據(jù)與接種卡證冊(cè)（包括流動(dòng)兒童的接種記錄）登記數(shù)據(jù)不符，每種疫苗每次扣0.2分，不同疫苗之間扣分累計(jì)。

2.卡證冊(cè)

（1）卡證冊(cè)不符，如卡與冊(cè)不符，或卡冊(cè)上有接種記錄，證上無(wú)接種記錄，每一項(xiàng)扣0.2分；

（2）證與卡冊(cè)不符，若接種證上無(wú)接種記錄，而卡或冊(cè)上有接種記錄，每一項(xiàng)扣0.5分；

（3）卡證冊(cè)上的接種信息書(shū)寫(xiě)不完整，如無(wú)疫苗批號(hào)等現(xiàn)象，每一項(xiàng)扣0.1分；

（4）接種卡未及時(shí)上交，每次扣0.1-1.0分；

（5）未及時(shí)建立卡證冊(cè)，沒(méi)少一人扣0.2分，扣分累計(jì)。

3.摘錄表信息

（1）若未將本應(yīng)接種者（摘錄時(shí)候未外出或未出項(xiàng)異常，且未加以注明）摘錄出來(lái)，每人每次扣0.1分；

（2）當(dāng)月報(bào)表數(shù)據(jù)與摘錄表數(shù)據(jù)不符，沒(méi)少一項(xiàng)扣0.1分；

（3）下月續(xù)苗計(jì)劃與下月摘錄表數(shù)據(jù)不符，多報(bào)或少報(bào)均扣0.1分；

（4）摘錄表未及時(shí)上交，每次扣0.1分。

4.疫苗管理及其冷鏈運(yùn)轉(zhuǎn)

（1）領(lǐng)苗時(shí)若無(wú)冷藏包或冷藏包內(nèi)無(wú)冰排（不分春夏秋冬時(shí)間），拒絕領(lǐng)苗；

（2）退苗時(shí)若疫苗未用冷藏包，而用其他不符合冷鏈要求的設(shè)備裝送疫苗，則每種疫苗按照市場(chǎng)價(jià)格的5倍賠償，且每次扣1.0分；

（3）若當(dāng)月冷鏈運(yùn)轉(zhuǎn)結(jié)束后，衛(wèi)生室還存在剩余且未上交的疫苗，則每種疫苗按照市場(chǎng)價(jià)格的5倍賠償，且每次扣2.0分；

（4）若冷鏈運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)疫苗出入庫(kù)記錄和冰箱溫度記錄未填寫(xiě)或填寫(xiě)不規(guī)范，每次扣0.1分。

5.接種方法

（1）接種現(xiàn)場(chǎng)混亂，不衛(wèi)生，每次扣0.1分；

（2）未穿戴工作服進(jìn)行接種，每次扣0.1分；

（3）若未按照《國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范（2011年版）》接種要求進(jìn)行接種，如皮內(nèi)注射、肌肉注射等，每次扣0.2分；

（4）若未嚴(yán)格按照疫苗說(shuō)明進(jìn)行接種，如將A群流腦疫苗和A+C流腦疫苗混淆接種，或?qū)⒈緫?yīng)3人份/支的疫苗按照1人份/支接種，每次扣0.5分，扣分累計(jì)；

（5）對(duì)未按照《國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范（2011年版）》接種程序進(jìn)行接種的，若提前接種，每次扣0.2分，若退后接種或未接種，且無(wú)任何注明，每次扣0.2分。

第四篇：免疫與計(jì)劃免疫教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

免疫與計(jì)劃免疫

鄭州市七十六中學(xué) 楊春仙

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、描述人體的免疫功能。了解免疫器官、區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫。

3、理解計(jì)劃免疫的意義。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：特異性免疫和免疫的功能。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的能力。教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們伸出雙手觀察并暢想自己的手上是否有病原體存在？那你生病了沒(méi)有?為什么呢？還有在當(dāng)今醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)的今天，對(duì)于做器官移植手術(shù)的病人來(lái)說(shuō)最困難的是什么呢？仍然是免疫。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)免疫的知識(shí)。

（板書(shū):第二節(jié) 免疫與計(jì)劃免疫）一 人體的三道防線

我們雖然被病原體所包圍，但我們卻很健康，因?yàn)樵谖覀兊纳眢w里有三道防線在護(hù)衛(wèi)著我們。下面我們就一起來(lái)探究三道防線的組成及其作用：

播放FLASH動(dòng)畫(huà)“人體的三道防線”。小組討論課本“資料分析”中提出的問(wèn)題。1.第一道防線 組成

皮膚、黏膜和呼吸道黏膜上的纖毛等 ②功能

阻擋或殺死病原體，清掃異物

讓同學(xué)們觀看屏幕中的卡通圖“皮膚的保護(hù)作用”，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行自主式討論、總結(jié)，找到問(wèn)題的答案。并利用卡通圖片展示，將問(wèn)題具體化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考。2.第二道防線 〔1〕組成

溶菌酶和吞噬細(xì)胞等 〔2〕功能 溶解、吞噬和消滅病原體

讓學(xué)生繼續(xù)觀看屏幕中的卡通圖“溶菌酶和吞噬細(xì)胞的作用”。結(jié)合生活實(shí)例“發(fā)炎”進(jìn)行問(wèn)題討論。引導(dǎo)學(xué)生回顧循環(huán)系統(tǒng)中白細(xì)胞的功能，引出吞噬細(xì)胞的作用。主要以師生談話方式進(jìn)行講述。小組活動(dòng):進(jìn)行比較、討論，由學(xué)生自己總結(jié)出非特異性免疫的特點(diǎn): 第一、二道防線的作用特點(diǎn)： a.人人都是生來(lái)就有的

b.對(duì)多種病原體都有防御作用──非特異性免疫 小組討論：

推敲非特異性免疫的特點(diǎn)，從中對(duì)比猜測(cè)特異性免疫的特點(diǎn)，引出人體的第三道防線。3.第三道防線： 組成

免疫器官和免疫細(xì)胞 ②功能

產(chǎn)生抗體，消滅病原體（抗原）

觀看FLASH動(dòng)畫(huà)，積極思維，充分運(yùn)用形象思維和發(fā)散思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、整理。

根據(jù)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從身邊的生活入手舉例。通過(guò)第三道防線的學(xué)習(xí)，經(jīng)激烈的討論解質(zhì)疑──疫苗到底是一種什么神奇的物質(zhì)？ 自制FLASH“抗原、抗體的作用”，連續(xù)播放兩遍，第三遍慢速播放，并配合講解。

運(yùn)用形象的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、比喻、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來(lái)，縮短抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié) 第三道防線的作用特點(diǎn)： a.人出生以后才產(chǎn)生的

b.只對(duì)某一特定的病原體或異物起作用──特異性免疫 引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解疑（什么是疫苗）；同時(shí)提出質(zhì)疑“什么是免疫？”。二 免疫的功能

1.抵抗抗原的侵入，防治疾病的發(fā)生。2.清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞。3.監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞。

學(xué)生交流自己對(duì)免疫的理解，并相互介紹收集的有關(guān)免疫科學(xué)的信息。（如器官移植、過(guò)敏??）

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料交流、探索，從中自己總結(jié)人體免疫的三大功能。并會(huì)利用它解釋一些醫(yī)學(xué)現(xiàn)象及生活問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生分析比較傳統(tǒng)的免疫概念與現(xiàn)代免疫概念的聯(lián)系與不同。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的能力。三 計(jì)劃免疫

平時(shí)同學(xué)們都打過(guò)哪些預(yù)防針，利用實(shí)物投影交流個(gè)人“預(yù)防接種卡”，討論計(jì)劃免疫的意義，深刻認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)，為提高人口素質(zhì)進(jìn)行計(jì)劃免疫的重要性和必要性。提出質(zhì)疑：

注射“疫苗”為什么能達(dá)到免疫目的？ 什么是免疫？

組織學(xué)生交流、討論。

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題在教學(xué)課程中進(jìn)行探究，自主學(xué)習(xí)，從中找到答案。

組間互動(dòng)交流調(diào)查報(bào)告：“當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的傳染病”，達(dá)到預(yù)防傳染病的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。四 課堂小結(jié)

角色扮演：加深對(duì)免疫的基本概念和原理的理解，結(jié)合第一節(jié)傳染病中艾滋病的防治教育開(kāi)展“游戲”活動(dòng)。

結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。

教師小結(jié)：免疫學(xué)在醫(yī)療科學(xué)中已經(jīng)居于越來(lái)越重要的地位。我國(guó)在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)上已取得巨大成就，向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

第五篇：免疫與計(jì)劃免疫選

1._______和________是保衛(wèi)人體的第一道防線。它們能夠阻擋__________侵入人體。它們的__________有殺菌作用。呼吸道粘膜上的__________，具有__________作用。

2、體液中的__________和__________是保衛(wèi)人體的第二道防線，殺菌物質(zhì)中的__________，能夠破壞許多種病菌的__________，使病菌溶解。

4、人體的第三道防線是由__________和__________組成的，病原體侵入人體后，刺激了__________，淋巴細(xì)胞就會(huì)六生一種抵抗該病原體的__________，叫做__________，引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)叫做__________。

3、第一和第二道防線的特點(diǎn)是人人生來(lái)就有的，它們不是只針對(duì)某一種特定的___________,而是對(duì)___________都有防御作用，因此叫做______________。第三道防線是人體在出生后逐漸建立起來(lái)的后天__________，其特點(diǎn)是出生以后才有的，只針對(duì)某一特定的__________或__________起作用，因而叫做Video。

5.免疫對(duì)人體主要有三個(gè)方面的作用，一是__________；二是__________；三是__________。

二、選擇題

()6.以下屬于特異性免疫作用的是

A.唾液、眼淚和殺菌物質(zhì)B.胃液中的鹽酸和殺菌物質(zhì)C.白細(xì)胞和吞噬細(xì)胞 D.種牛痘防天花

()7.以下可以稱(chēng)為“抗原”的是

A.自身的紅細(xì)胞 B.侵入人體內(nèi)的白喉?xiàng)U菌C.寄生在人體小腸中的蛔蟲(chóng)D.注射到人體同的葡萄糖

()8.“抗體”是一種什么物質(zhì)

A.糖類(lèi)B.脂類(lèi)C.蛋白質(zhì)D.無(wú)機(jī)鹽

()9.人體保衛(wèi)自身的第三道防線產(chǎn)生的時(shí)期是

A.出生以后 B.先天性的C.出生前就已具備，出生后不斷完善 D.偶然獲得的()10.下列敘述與免疫無(wú)關(guān)的是

A.患過(guò)麻疹的人不會(huì)再患麻疹B.吃感冒藥可預(yù)防感冒

C.天花病毒的抗體由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生D.吞噬細(xì)胞可以吞噬侵入人體的病原體

()11.下列各項(xiàng)屬于非特異性免疫的是

A.接種卡介苗預(yù)防結(jié)核菌感染B.新生兒從母體獲得抗體

C.患過(guò)麻疹的人不再患麻疹D.淋巴細(xì)胞吞噬侵入人體的病菌

()12.人患急性炎癥時(shí)，會(huì)出現(xiàn)白細(xì)胞數(shù)目增多，這種現(xiàn)象從免疫角度看，屬于

A.特異性免疫B.非特異性免疫C.自然免疫D.人工免疫

()13.下列有關(guān)計(jì)劃免疫的敘述，不正確的是

A.給剛出生的嬰兒接種卡介苗B.給一周歲內(nèi)嬰兒口服小兒麻痹三型混合糖丸

C.通過(guò)接種百白破，預(yù)防百日咳、白喉、破傷風(fēng)這三種疾病

D.患過(guò)某種傳染病的人，有可能不再患某種傳染病

()15．溶菌酶有殺菌的作用，是因?yàn)樗軌?/p>

A．阻止多種病菌的呼吸 B．阻止多種病菌的消化C．破壞多種病菌的細(xì)胞壁D．吞噬多種病菌

()16．免疫細(xì)胞主要是A．淋巴細(xì)胞 B．吞噬細(xì)胞C．紅細(xì)胞D．腺細(xì)胞

()17．天花病毒對(duì)人體來(lái)說(shuō)是

①抗原；②抗體；③傳染源；④病原體A．①、② B．②、③ C．③、④ D．①、④

()18．被瘋狗咬傷的患者，要注射狂犬病抗毒血清，注射的物質(zhì)和措施分別稱(chēng)為

A．抗原，消滅傳染源B．抗原，保護(hù)易感者C．抗體，控制傳染源D．抗體，保護(hù)易感者

()19．當(dāng)人體免疫功能過(guò)高時(shí)，會(huì)發(fā)生的疾病是

A．艾滋病B． 過(guò)敏反應(yīng)C．肺結(jié)核D．肝癌

20.今年3月底，甲型H1N1流感在墨西哥爆發(fā)，并迅速向全球蔓延。我們應(yīng)了解相關(guān)知識(shí)，積極做好防范工作。

(1)甲型H1N1流感病毒屬于該傳染病的__________(填“病原體”或“傳染源”)。

(2)疫情發(fā)生后，衛(wèi)生防疫部門(mén)對(duì)來(lái)自疫區(qū)的入境人員進(jìn)行檢疫檢查、對(duì)機(jī)場(chǎng)和車(chē)站進(jìn)行消毒。從控制傳染病流行的環(huán)節(jié)來(lái)看，這些措施屬于__________。(3)如果能研制出相應(yīng)疫苗，對(duì)易感人群進(jìn)行預(yù)防接種，則能有效控制甲型H1N1流感的蔓延。從獲得免疫的方式看，接種該疫苗屬于__________免疫