第一篇：班主任結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)

班主任結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)

臨滄市一中左應(yīng)華

結(jié)對(duì)幫扶是我校出臺(tái)的行之有效的班主任管理措施，結(jié)對(duì)幫扶措施的實(shí)行，使班主任工作又上一個(gè)新臺(tái)階。本學(xué)期我的結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象是李世林老師，李老師是一位教學(xué)、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，在班級(jí)管理中，我和李老師互相幫助、互相提醒，本學(xué)期我們兩個(gè)班級(jí)都取得了一定的成績。下面簡單回顧一下本學(xué)期我和李老師班級(jí)管理工作共同提高的過程：

一、師亦徒，徒亦師

師徒結(jié)對(duì)讓我再一次我真切的感受到了“三人行，必有我?guī)煛边@句話的深刻含義!

我想，作為一個(gè)青年教師，有機(jī)會(huì)成為班主任指導(dǎo)教師，那是一種榮幸。正因?yàn)檫@樣，從結(jié)對(duì)的那一天起，在我的心目中，兩個(gè)人一起進(jìn)步成長，成了自我的一種追求。因此，師徒結(jié)對(duì)后我自己也進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一方面是對(duì)自己的要求更高了，隨時(shí)注意自己的模范作用，另一方面是指導(dǎo)教師除自己的教學(xué)外，能自覺地關(guān)心自己的徒弟，自覺向徒弟學(xué)習(xí)。

我覺得，其實(shí)，所謂師徒僅是暫時(shí)的，從一開始起就是相互為師的。李老師在初中擔(dān)了三年的班主任，有豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，特別是現(xiàn)在接手高一班主任后更是得心應(yīng)手，他比我更了解學(xué)生。作為指導(dǎo)教師，也可以從自己的徒弟那里學(xué)到不少東西。從這一點(diǎn)來說，在這里我要感謝他這一學(xué)期以來對(duì)我的支持和對(duì)幫助。二、一個(gè)班主任兩個(gè)班，兩個(gè)班主任一個(gè)班

我擔(dān)任高一（7）班班主任，李世林擔(dān)任高一（8）班班主任。這給我們結(jié)對(duì)幫扶帶來了天時(shí)地利的條件，天時(shí)是他了解（7）（8）班的一部分學(xué)生，有利于我們能接手后就能進(jìn)入狀態(tài)。地利之一是我們兩個(gè)班的教室是兩隔壁，有利于我們共同管理，地利之二是教師辦公室內(nèi)我們兩個(gè)的桌子也是兩隔壁，有利于我們進(jìn)行交流。

學(xué)期剛開始時(shí)，我們兩個(gè)基本上都能夠到位，到我們的班級(jí)管理進(jìn)入正規(guī)后，他到了他可以幫我管理，我到了我可以幫他管理，兩個(gè)人到了，我們可以共同管理。當(dāng)然我們兩個(gè)班還得益于各科任教師的共同管理。

學(xué)校開展活動(dòng)時(shí)互相幫助，比如升旗、集會(huì)、聽報(bào)告等等，開展好活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及班級(jí)的工作都起巨大的推進(jìn)作用，我和李老師都非常重視每次活動(dòng)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同管理，一起研究、討論，爭取使兩個(gè)班都達(dá)到最好的效果。

三、共同討論班會(huì)內(nèi)容

學(xué)校每個(gè)星期五下午的第四節(jié)課是班會(huì)課，而且學(xué)校規(guī)定師傅要聽徒弟的班會(huì)課，從這個(gè)角度來說我是個(gè)不合格的師傅，因?yàn)槲疫@個(gè)學(xué)期沒有聽過李老師的班會(huì)課，當(dāng)然這跟我同時(shí)也要開班有關(guān)，就算為自己找個(gè)借口吧。但是，每周的班會(huì)課我和李老師都會(huì)提前商量，近段時(shí)間班里存在哪些共性的問題，我們應(yīng)該從哪些方面來解決這些問題。本次班會(huì)應(yīng)該提醒同學(xué)們注意哪些問題，進(jìn)行哪些常規(guī)教育，本周應(yīng)該重點(diǎn)解決哪些問題，由于我們及時(shí)商量、研究，很多事情我們都處理得非常到位。

四、共同使用班級(jí)管理方法

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、班干部的培養(yǎng)等是班級(jí)管理工作的重中之重，我和李老師經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)和心得。班干部培訓(xùn)有時(shí)我們兩個(gè)班在一起進(jìn)行，讓小班干部各自交流在自己班管理的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，以提高班級(jí)管理的能力，在工作中開展“比幫趕超”，從而促進(jìn)了兩個(gè)班級(jí)共同的發(fā)展。兩個(gè)班都有一批得力的班干部，比如每一次考試前和考試后桌椅的擺放我們幾乎不用操心，即使有一班忘記了，看到另一個(gè)班做了，班委會(huì)馬上去通知本班學(xué)生做。

共同使用班級(jí)管理方法，比如班級(jí)專人負(fù)責(zé)制，名言、警句激勵(lì)法，值日班長記錄班級(jí)每天發(fā)生的事等等。

總之，以后我們將繼續(xù)相互學(xué)習(xí)、交流，共同管理，共同進(jìn)步。

第二篇：班主任結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)

班主任結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)

結(jié)對(duì)幫扶是我校出臺(tái)的行之有效的班主任管理措施，結(jié)對(duì)幫扶措施的實(shí)行，使班主任工作又上一個(gè)新臺(tái)階。本學(xué)期我的結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象是吳永梅老師，吳永梅是一位教學(xué)、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，在班級(jí)管理中，我和李老師互相幫助、互相提醒，本學(xué)期我們兩個(gè)班級(jí)都取得了一定的成績。下面簡單回顧一下本學(xué)期我和李老師班級(jí)管理工作共同提高的過程：

一、師亦徒，徒亦師

師徒結(jié)對(duì)讓我再一次我真切的感受到了“三人行，必有我?guī)煛边@句話的深刻含義!我想，作為一個(gè)青年教師，有機(jī)會(huì)成為班主任指導(dǎo)教師，那是一種榮幸。正因?yàn)檫@樣，從結(jié)對(duì)的那一天起，在我的心目中，兩個(gè)人一起進(jìn)步成長，成了自我的一種追求。因此，師徒結(jié)對(duì)后我自己也進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一方面是對(duì)自己的要求更高了，隨時(shí)注意自己的模范作用，另一方面是指導(dǎo)教師除自己的教學(xué)外，能自覺地關(guān)心自己的徒弟，自覺向徒弟學(xué)習(xí)。

我覺得，其實(shí)，所謂師徒僅是暫時(shí)的，從一開始起就是相互為師的。李老師在初中擔(dān)了三年的班主任，有豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，特別是現(xiàn)在接手高一班主任后更是得心應(yīng)手，他比我更了解學(xué)生。作為指導(dǎo)教師，也可以從自己的徒弟那里學(xué)到不少東西。從這一點(diǎn)來說，在這里我要感謝他這一學(xué)期以來對(duì)我的支持和對(duì)幫助。二、一個(gè)班主任兩個(gè)班，兩個(gè)班主任一個(gè)班

我擔(dān)任高一（7）班班主任，李世林擔(dān)任高一（8）班班主任。這給我們結(jié)對(duì)幫扶帶來了天時(shí)地利的條件，天時(shí)是他了解（7）（8）班的一部分學(xué)生，有利于我們能接手后就能進(jìn)入狀態(tài)。地利之一是我們兩個(gè)班的教室是兩隔壁，有利于我們共同管理，地利之二是教師辦公室內(nèi)我們兩個(gè)的桌子也是兩隔壁，有利于我們進(jìn)行交流。學(xué)期剛開始時(shí)，我們兩個(gè)基本上都能夠到位，到我們的班級(jí)管理進(jìn)入正規(guī)后，他到了他可以幫我管理，我到了我可以幫他管理，兩個(gè)人到了，我們可以共同管理。當(dāng)然我們兩個(gè)班還得益于各科任教師的共同管理。

學(xué)校開展活動(dòng)時(shí)互相幫助，比如升旗、集會(huì)、聽報(bào)告等等，開展好活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及班級(jí)的工作都起巨大的推進(jìn)作用，我和李老師都非常重視每次活動(dòng)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同管理，一起研究、討論，爭取使兩個(gè)班都達(dá)到最好的效果。

三、共同討論班會(huì)內(nèi)容

學(xué)校每個(gè)星期五下午的第四節(jié)課是班會(huì)課，而且學(xué)校規(guī)定師傅要聽徒弟的班會(huì)課，從這個(gè)角度來說我是個(gè)不合格的師傅，因?yàn)槲疫@個(gè)學(xué)期沒有聽過李老師的班會(huì)課，當(dāng)然這跟我同時(shí)也要開班有關(guān)，就算為自己找個(gè)借口吧。但是，每周的班會(huì)課我和李老師都會(huì)提前商量，近段時(shí)間班里存在哪些共性的問題，我們應(yīng)該從哪些方面來解決這些問題。本次班會(huì)應(yīng)該提醒同學(xué)們注意哪些問題，進(jìn)行哪些常規(guī)教育，本周應(yīng)該重點(diǎn)解決哪些問題，由于我們及時(shí)商量、研究，很多事情我們都處理得非常到位。

四、共同使用班級(jí)管理方法

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、班干部的培養(yǎng)等是班級(jí)管理工作的重中之重，我和李老師經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)和心得。班干部培訓(xùn)有時(shí)我們兩個(gè)班在一起進(jìn)行，讓小班干部各自交流在自己班管理的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，以提高班級(jí)管理的能力，在工作中開展“比幫趕超”，從而促進(jìn)了兩個(gè)班級(jí)共同的發(fā)展。兩個(gè)班都有一批得力的班干部，比如每一次考試前和考試后桌椅的擺放我們幾乎不用操心，即使有一班忘記了，看到另一個(gè)班做了，班委會(huì)馬上去通知本班學(xué)生做。

共同使用班級(jí)管理方法，比如班級(jí)專人負(fù)責(zé)制，名言、警句激勵(lì)法，值日班長記錄班級(jí)每天發(fā)生的事等等。

總之，以后我們將繼續(xù)相互學(xué)習(xí)、交流，共同管理，共同進(jìn)步。

第三篇：班主任結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)

班主任結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)

結(jié)對(duì)幫扶是我校出臺(tái)的行之有效的班主任管理措施，結(jié)對(duì)幫扶措施的實(shí)行，使班主任工作又上一個(gè)新臺(tái)階。本學(xué)期我的結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象是羅虎群老師，在班級(jí)管理中，我和羅老師互相幫助、互相提醒，本學(xué)期我們兩個(gè)班級(jí)都取得了一定的成績。下面簡單回顧一下本學(xué)期我和羅老師班級(jí)管理工作共同提高的過程：

一、師亦徒，徒亦師

師徒結(jié)對(duì)讓我再一次我真切的感受到了“三人行，必有我?guī)煛边@句話的深刻含義!我想，作為一個(gè)青年教師，有機(jī)會(huì)成為班主任指導(dǎo)教師，那是一種榮幸。正因?yàn)檫@樣，從結(jié)對(duì)的那一天起，在我的心目中，兩個(gè)人一起進(jìn)步成長，成了自我的一種追求。因此，師徒結(jié)對(duì)后我自己也進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一方面是對(duì)自己的要求更高了，隨時(shí)注意自己的模范作用，同時(shí)，自覺地關(guān)心自己的徒弟，自覺向徒弟學(xué)習(xí)。

我覺得，其實(shí)，所謂師徒僅是暫時(shí)的，從一開始起就是相互為師的。羅老師在初中擔(dān)了兩年的班主任，有豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，特別是現(xiàn)在接手高一班主任后更是得心應(yīng)手，他比我更了解學(xué)生。作為指導(dǎo)教師，也可以從自己的徒弟那里學(xué)到不少東西。從這一點(diǎn)來說，在這里我要感謝他這一學(xué)期以來對(duì)我的支持和對(duì)幫助。

二、共同討論班會(huì)內(nèi)容

學(xué)校每個(gè)星期一下午的第六節(jié)課是班會(huì)課，作為指導(dǎo)教師，我應(yīng)當(dāng)多聽羅老師的班會(huì)課，從這個(gè)角度來說我是個(gè)不合格的師傅，因?yàn)槲疫@個(gè)學(xué)期我?guī)缀鯖]有聽過羅老師的班會(huì)課，當(dāng)然這跟我同時(shí)也要開班有關(guān)，就算為自己找個(gè)借口吧。但是，每周的班會(huì)課我和羅老師都會(huì)提前商量，近段時(shí)間班里存在哪些共性的問題，我們應(yīng)該從哪些方面來解決這些問題。本次班會(huì)應(yīng)該提醒同學(xué)們注意哪些問題，進(jìn)行哪些常規(guī)教育，本周應(yīng)該重點(diǎn)解決哪些問題，由于我們及時(shí)商量、研究，很多事情我們都處理得非常到位。

三、共同整動(dòng)早操秩序

我在早操這方面做得還算不錯(cuò)，由于羅老師現(xiàn)在所帶的是高一的班級(jí)，學(xué)生早操情況不太理想，善于上進(jìn)、學(xué)習(xí)的羅老師多次向我請(qǐng)教，我利用課余時(shí)間和羅老師一起在操場上給學(xué)生訓(xùn)練早操，功夫不負(fù)有心人，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本能安要求跑操，無論是隊(duì)列隊(duì)形，還是步伐方面都有了很大的提高，這點(diǎn)我感覺很欣慰，在訓(xùn)練期間我也向羅老師學(xué)到很多帶班經(jīng)驗(yàn)，他不厭其煩、一絲不茍，從行動(dòng)上和思想上感化學(xué)生，學(xué)生在我們共同的管理下不斷進(jìn)步。

四、共同使用班級(jí)管理方法

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、班干部的培養(yǎng)等是班級(jí)管理工作的重中之重，我和羅老師經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)和心得。班干部培訓(xùn)有時(shí)我們兩個(gè)班在一起進(jìn)行，讓小班干部各自交流在自己班管理的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，以提高班級(jí)管理的能力，在工作中開展“比幫趕超”，從而促進(jìn)了兩個(gè)班級(jí)共同的發(fā)展。兩個(gè)班都有一批得力的班干部，比如每一次考試前和考試后桌椅的擺放我們幾乎不用操心，即使有一班忘記了，看到另一個(gè)班做了，班委會(huì)馬上去通知本班學(xué)生做。

共同使用班級(jí)管理方法，比如班級(jí)專人負(fù)責(zé)制，名言、警句激勵(lì)法，值日班長記錄班級(jí)每天發(fā)生的事等等。

總之，班主任工作任重道遠(yuǎn)，需要我們不懈的努力，需要用智慧和汗水來完成這一神圣的使命。以后我們將繼續(xù)相互學(xué)習(xí)、交流，共同管理，共同進(jìn)步，讓德育工作更上新臺(tái)階。

班主任結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)

張二雄

第四篇：結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)

麥?zhǔn)墟?zhèn)校際結(jié)對(duì)幫扶工作總結(jié)

為了落實(shí)雋教文〔2013〕）69號(hào)文件精神，麥?zhǔn)行W(xué)自2013年9月開始，與陳塅小學(xué)、黃龍小學(xué)、棋盤小學(xué)等3所學(xué)校結(jié)成結(jié)對(duì)幫扶對(duì)子。本著共享資源，共同提高的雙贏原則，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)，求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，麥?zhǔn)行W(xué)在學(xué)校管理、教育教學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)受援學(xué)校進(jìn)行了幫助和指導(dǎo)?，F(xiàn)將幫扶工作總結(jié)如下。

一、主要的工作措施

1、制定工作方案，確保有序幫扶。

為了使幫扶工作有計(jì)劃地進(jìn)行，經(jīng)過實(shí)地考察，結(jié)合雙方實(shí)際，制定了《麥?zhǔn)墟?zhèn)校際結(jié)對(duì)幫扶工作計(jì)劃》。成立了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一了指導(dǎo)思想，明確了主要任務(wù)，確定了幫扶方式，制定了實(shí)施辦法，細(xì)化了措施要求，確保了幫扶工作的有序進(jìn)行。

我們考慮到本鎮(zhèn)實(shí)際，確定的幫扶方式為：一是校際資源共享。學(xué)校工作計(jì)劃、工作總結(jié)、專題活動(dòng)方案、各類評(píng)估試卷等材料四校及時(shí)學(xué)習(xí)交流。組織開展各類活動(dòng),并且全方位展示學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和成功經(jīng)驗(yàn)，以利于相互學(xué)習(xí)和借鑒。在麥?zhǔn)行W(xué)“教學(xué)簡報(bào)”中增設(shè)“結(jié)對(duì)互助”欄目，為四校教師之間互動(dòng)創(chuàng)建一個(gè)交流平臺(tái)。二是師徒結(jié)對(duì)幫扶。麥?zhǔn)行W(xué)現(xiàn)有學(xué)科骨干、小學(xué)高級(jí)教師等30余人，根據(jù)結(jié)對(duì)學(xué)校要求，每位教師與3所學(xué)校的教師一一對(duì)應(yīng)結(jié)成對(duì)子，采取上示范課、做講座、聽課評(píng)課等手段，在教育管理、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面互相切磋，相互

促進(jìn)、共同提高。三是靈活開展活動(dòng)。主要進(jìn)行集中教研活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、專題講座、送教入校、課題指導(dǎo)、師徒結(jié)對(duì)、業(yè)務(wù)競賽等活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，形成“學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、探討”為一體的教研氛圍。四是加強(qiáng)在文藝、體育、教育活動(dòng)等方面的交流。結(jié)對(duì)雙方學(xué)校通過在校園六一兒童節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等活動(dòng)中互派教師、學(xué)生參與等形式，開闊師生視野，提高素質(zhì)。

2、突出工作重點(diǎn)，力求取得實(shí)效

一是突出對(duì)教學(xué)教研的指導(dǎo)與交流。麥?zhǔn)行W(xué)向受援學(xué)校帶去了示范課例展示，帶來了教研專題交流。共開設(shè)示范課8節(jié)，開展專題講座3場，開展聽課評(píng)課8節(jié)次。麥?zhǔn)行W(xué)老師王首名、吳昕、盧快、徐恬、葛靜為受援學(xué)校老師上了示范課。他們的專題講座、示范課均受到全鎮(zhèn)教師的一致好評(píng)。用受援學(xué)校的話說，聽骨干教師的課就是一種享受！二是陳塅、黃龍、棋盤小學(xué)教師講研究課，麥?zhǔn)行W(xué)教師點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)場診斷，實(shí)地指導(dǎo)。

二、取得的顯著成效

由于工作認(rèn)真，結(jié)合實(shí)際，并有較強(qiáng)的啟發(fā)和導(dǎo)向作用。一是開闊了視野。受援學(xué)校派行政、教師到對(duì)方學(xué)校觀摩、交流時(shí)間雖然只有幾天，但過程足以讓教師們?cè)鲩L了知識(shí)，開闊了視野。特別是麥?zhǔn)行W(xué)班級(jí)文化建設(shè)、教育教學(xué)方法等都給他們大開眼界。二是更新了觀念。由于區(qū)域的差異、經(jīng)濟(jì)的差距，受援學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師普遍存有自卑、自甘落后、不求上進(jìn)的思想，也普遍缺乏不斷學(xué)習(xí)、勇于改革創(chuàng)新的精神，憑經(jīng)驗(yàn)干事已成為他們的主要思維方式和行為方式。經(jīng)

過一年幫扶工作中的座談、交流、聽課、評(píng)課、參觀......他們的觀念得以了更新，初步感受到他們要求進(jìn)步的自覺性和主動(dòng)性。三是學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)。麥?zhǔn)行W(xué)給受援學(xué)校帶去講座、課例，為受援學(xué)校老師提供了很好的示范，作出了很好的向?qū)?。用陳塅小學(xué)校長葛江龍?jiān)谒徒滔锣l(xiāng)會(huì)上的話說“麥?zhǔn)行W(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念、完善的學(xué)校管理、創(chuàng)新的校本教研、有效的隊(duì)伍建設(shè)以及教師高效的課堂教學(xué)，都給了我們很好的借鑒和啟示。我們一定要珍惜機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，力求進(jìn)步”。四是激發(fā)了自我。幫扶活動(dòng)的開展，有效激發(fā)了雙方學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的工作熱情和動(dòng)力。將促進(jìn)雙方學(xué)校各方面工作的進(jìn)一步協(xié)調(diào)發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)雙贏。去年下期期末全鎮(zhèn)統(tǒng)考，普通完小與鎮(zhèn)小成績的差距在縮小，打破了各年級(jí)單科成績第一名麥?zhǔn)行W(xué)包攬的局面，呈現(xiàn)出百花爭艷的態(tài)勢。

三、存在的突出問題

1、結(jié)對(duì)兩地學(xué)校在辦學(xué)條件、師資素質(zhì)、教育資源、教學(xué)理念、管理方法等方面存在較大的差距。麥?zhǔn)行W(xué)一些好的經(jīng)驗(yàn)、做法不容易被接受。

2、受援學(xué)校教師積極學(xué)習(xí)、勇于改革、力求進(jìn)步的意識(shí)還不夠。

麥?zhǔn)墟?zhèn)教育黨總支 2014年6月10日

第五篇：結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)

師生結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)總結(jié)

本學(xué)期，學(xué)校舉行了師生幫扶活動(dòng)，本人也幫扶了一個(gè)學(xué)生，通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、理解、尊重、寬容，善待學(xué)生

英語教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此我在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長及班主任告狀。自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭９綄?duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生尊重與寬容

二、因材施教，對(duì)癥下藥，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”

在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出該生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看學(xué)生，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使得該生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

同樣每一位學(xué)生都具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，該生性格較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他母親般的愛，找他談心，了解他的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。決不把他當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他的特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他的上進(jìn)心。

三、堅(jiān)持課外的輔導(dǎo)

英語是偏文的科目，不去記不去念，不去做練習(xí)，是不可能進(jìn)步的，因此，我經(jīng)常利用課外時(shí)間和晚自修去給他布置適量的任務(wù)，讓他在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成并進(jìn)行抽查。從易到難，從少到多，讓學(xué)生們一點(diǎn)一滴的積累知識(shí)。慢慢取得進(jìn)步。

四、爭取差生家長的配合：

外語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，學(xué)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會(huì)，及家長來訪常和他聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對(duì)差生成績的提高有很大的作用

上面這四點(diǎn)是我這學(xué)期的幫扶工作總結(jié)，當(dāng)然，這之中還存在很多的不足之處，我相信，在其他教師的幫助和自身的努力下，我會(huì)不斷取得進(jìn)步，取長補(bǔ)短，爭取幫助更多的學(xué)生。