第一篇：河北聯(lián)合大學(xué)中醫(yī)學(xué)院院長與專家來院考察指導(dǎo)工作

河北聯(lián)合大學(xué)中醫(yī)學(xué)院院長與專家來院考察指導(dǎo)工作 2013年6月28日上午9：00河北聯(lián)合大學(xué)中醫(yī)學(xué)院院長李繼安中醫(yī)主任醫(yī)師、副院長關(guān)范武教授一行4位領(lǐng)導(dǎo)與專家，來到北京康益德中西醫(yī)結(jié)合肺科醫(yī)院進(jìn)行調(diào)研考察指導(dǎo)工作。

本院董事長兼院長董瑞中醫(yī)主任醫(yī)師熱情接待了貴院的領(lǐng)導(dǎo)與專家，首先由本院董事長兼院長董瑞中醫(yī)主任醫(yī)師帶領(lǐng)中醫(yī)學(xué)院院長李建安教授等領(lǐng)導(dǎo)與專家先后參觀了我院中醫(yī)文化庭院宣傳與長廊、中醫(yī)百草園、中醫(yī)養(yǎng)生館、中醫(yī)膏方館；國中醫(yī)藥管理局十一五，十二五肺病科重點(diǎn)?？疲▽２。┙ㄔO(shè)項目和肺纖維化病區(qū)及職業(yè)病病區(qū)。

李繼安院長對我院濃厚的中醫(yī)文化給予高度贊揚(yáng)，對我院中西醫(yī)結(jié)合特色診治肺系疾病，尤其對間質(zhì)性肺炎-肺纖維化給予高度肯定，對在職業(yè)病塵（矽）肺病開展中醫(yī)特色治療上的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化給予高度認(rèn)可。本院董瑞院長也對李院長此次的考察指導(dǎo)工作再次表示熱烈歡迎。

在此次訪問活動中，經(jīng)過討論，雙方達(dá)成共識，將聯(lián)合開展中醫(yī)診治肺系疑難病如間質(zhì)性肺炎-肺纖維化課題的基礎(chǔ)與臨床調(diào)研和學(xué)術(shù)交流等活動，并不斷探索合作的新方式，以實(shí)現(xiàn)信息共享、人才共享、校企合作、資源整合的新模式。

回到本院院長室，董瑞院長又將醫(yī)院的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、依法執(zhí)業(yè)力度、人才梯隊建設(shè)、科技成果項目、社會公益事業(yè)和國家領(lǐng)導(dǎo)人題寫院名及來院視察、新聞媒體報道等向來訪的中醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與專家作了詳實(shí)的介紹。

第二篇：聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長于源溟來莘縣二中調(diào)研指導(dǎo)工作

聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長于源溟來莘縣二中調(diào)研指導(dǎo)工作

記者：孟文強(qiáng)

近日，聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長，于源溟與李繼宏教授來二中調(diào)研指導(dǎo)工作。莘縣二中校長周西政對于院長的到來表示熱烈的歡迎，并向于院長匯報了莘縣二中在“一五三”課堂教學(xué)改革與全員育人導(dǎo)師制所取得的成績與面臨的困難。

莘縣二中的課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，而是讓學(xué)生教學(xué)生，老師不再唱獨(dú)角戲，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，和諧而高效。于院長還觀看了莘縣二中電視臺制作的《二中學(xué)生的一天》《勵志導(dǎo)航?誠信考試》等節(jié)目，深入了解二中師生非同尋常的學(xué)習(xí)與生活。

于院長還在周校長的陪同下一起觀看了二中師生形式多樣的活動，二中師生在一起快樂運(yùn)動，師生之間其樂融融，于院長說這在其他高中學(xué)校是絕無僅有的。

最后，于院長充分肯定了二中在堅持素質(zhì)教育、打造高效課堂的成功做法，并希望學(xué)校大膽的探索和嘗試，走出更具二中特色的辦學(xué)之路。

第三篇：河北聯(lián)合大學(xué)2014屆畢業(yè)生就業(yè)意向與就業(yè)期望調(diào)查問卷

河北聯(lián)合大學(xué)2014屆畢業(yè)生就業(yè)意向與就業(yè)期望調(diào)查問卷我校2014屆畢業(yè)生就業(yè)工作即將全面展開，為充分了解畢業(yè)生在就業(yè)方面的意愿，有針對性地做好服務(wù)工作，特做此調(diào)查。請同學(xué)們認(rèn)真如實(shí)填寫，此調(diào)查表不記名，只做統(tǒng)計分析之用，感謝您的合作！各題無特殊說明均為單選。

1、性別：（A）A.男B.女

2、你所學(xué)的專業(yè)為：(熱能)

3、你對自己就業(yè)成功：（C）

A.非常有信心 B.有信心C.一般D.沒有信心E.非常沒有信心

4、你認(rèn)為你的競爭優(yōu)勢在于（最多可選三項）：（G）

A.學(xué)校知名度B.專業(yè)熱門C.外語水平D.計算機(jī)水平

E.社會工作能力F.社會關(guān)系G.其他

5、你是否有明確的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)：（A）

A.有B.沒有

6、你是否了解自己適合從事什么工作：（A）

A.很了解B.說不清C.不了解D.很不了解

7、在應(yīng)聘單位之前，你是否對該單位的基本情況進(jìn)行過調(diào)查（A）

A.是 B.否

8、你的主導(dǎo)就業(yè)意向為：（B）

A.一步到位，有固定收入B.先就業(yè)，后擇業(yè)C.自主創(chuàng)業(yè)D．繼續(xù)升學(xué)深造

9、你對你的就業(yè)目標(biāo)與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度是如何限定的?（B）

A.必須從事本專業(yè)工作B.必須有一定的相關(guān)性C.可以從事毫不相關(guān)的工作

10、你畢業(yè)后是否回生源所在地就業(yè)？（A）

A．是B．否

11、初入職場你可以接受的最低報酬為：（A）

A．3000元以上B．2500以上C．2000以上D．1500以上E．不限

12、您認(rèn)為目前大學(xué)生的就業(yè)形勢怎樣？（B）

A．很嚴(yán)峻，很緊迫B．嚴(yán)峻但還可以接受C．無所謂

13、你認(rèn)為什么時候開始求職最為合適？（B）

A．畢業(yè)年級上學(xué)期前半段B．畢業(yè)年級上學(xué)期后半段

C．畢業(yè)年級下學(xué)期前半段D．畢業(yè)年級下學(xué)期后半段

14、你認(rèn)為哪種求職渠道最適合你？（B）

A．人才市場B．校園招聘會C．報紙、雜志等傳統(tǒng)媒體廣告

D．互聯(lián)網(wǎng)E．親友介紹F．其它（注明）

15、請將下列影響你求職決策的因素排序：（A）

A．薪酬福利B．單位所在地C．與所學(xué)專業(yè)相關(guān)程度

D．職業(yè)發(fā)展前景E．自我價值的實(shí)現(xiàn)F．單位性質(zhì)G．其它（注明）

16、你覺得自己面對就業(yè)挑戰(zhàn)最需要學(xué)校、老師哪些方面的幫助？（限選三項：

A）

A．單位需求信息B．求職技巧輔導(dǎo)C．就業(yè)政策咨詢

D．就業(yè)形勢分析E．就業(yè)心理咨詢F．職業(yè)生涯規(guī)劃

17、如果有機(jī)會，你是否志愿服務(wù)基層或偏遠(yuǎn)地區(qū)的建設(shè)(B)

A.愿意B.不愿意 C.可以考慮 D.沒想過

18、如求職較為困難，你對去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè)能否接受：(C)

A.樂于接受B.實(shí)在沒有機(jī)會時可以接受C.堅決不接受

19、你會考慮自主創(chuàng)業(yè)嗎？(A)

A.工作難找，會考慮自主創(chuàng)業(yè)B.不會，應(yīng)屆生沒有什么經(jīng)驗 C.暫時沒考慮過

20、你對畢業(yè)生違約現(xiàn)象有何看法（B）

A.違約是畢業(yè)生個人的事，很正常B.代表個人的誠信度，違約是失信的表現(xiàn)

C.對學(xué)校畢業(yè)生整體形象和企業(yè)招聘產(chǎn)生了不良影響D.無所謂

21、假設(shè)你已與一單位簽訂就業(yè)協(xié)議，此時又有更好的就業(yè)選擇，你會怎樣做（A）

A.將自己面臨的情況與前單位如實(shí)匯報，協(xié)商與其解約

B.還是堅持履行原先簽訂的協(xié)議C.兩邊都拖著，走一步看一步

22、你對就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)部門有什么建設(shè)性的意見？

及時準(zhǔn)確發(fā)布就業(yè)信息，多創(chuàng)造一些就業(yè)機(jī)會，使公平競爭，擇優(yōu)就業(yè)。

再次感謝您的合作！

河北聯(lián)合大學(xué)招生就業(yè)處

第四篇：揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)專家一行來淮師考察交流

揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)專家一行來淮師考察交流

9月26上午，揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院院長柳宏教授率領(lǐng)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)一行七人來淮師文學(xué)院考察交流?？疾旖涣鲿晌膶W(xué)院院長李相銀主持。

李院長全面介紹了淮師文學(xué)院的歷史、近幾年的發(fā)展概況以及學(xué)科、專業(yè)建設(shè)情況，并就學(xué)生培養(yǎng)與素質(zhì)提升、考研導(dǎo)師制實(shí)施情況進(jìn)行了說明，同時對揚(yáng)大文學(xué)院多年來給予學(xué)院的支持與幫助表示誠摯的謝意。文學(xué)院黨總支書記閻大偉就以“四考”（考研、考公務(wù)員、考教師編制、考村官）帶動人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)向來賓介紹了相關(guān)經(jīng)驗與現(xiàn)有做法。

柳宏院長介紹了揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院的基本情況，同時介紹了他們在本科生培養(yǎng)、學(xué)生考研等方面的經(jīng)驗與做法，如為不同需求的學(xué)生成立相應(yīng)的學(xué)社，積極開展“四大賽制”：演講與朗誦比賽、語言文學(xué)素養(yǎng)比賽、調(diào)查報告比賽、詩文默寫比賽等。雙方還就學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)、考研導(dǎo)師制、新生導(dǎo)師制、師范生技能訓(xùn)練、微信平臺使用等問題進(jìn)行了全面深入地探討。

雙方表示，熱烈而深入的研討交流，不僅進(jìn)一步增進(jìn)了了解與關(guān)注，增進(jìn)了友誼，也起到了雙方共同謀劃、相互啟發(fā)的促進(jìn)作用。李院長表示，淮師文學(xué)院在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)等諸多方面還有待進(jìn)一步發(fā)展，通過此次交流，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗，希望雙方建立常態(tài)化交流機(jī)制，并期待今后開展更多的交流與合作。

第五篇：“國培計劃”教師培訓(xùn)的教學(xué)管理與服務(wù) 河北聯(lián)合大學(xué) 李曉紅 李躍 張磊

文章編號：2095-2708(2013)02-0067-0

4“國培計劃”教師培訓(xùn)的教學(xué)管理與服務(wù)*

李曉紅1,李 躍1,張 磊

2(1.河北聯(lián)合大學(xué) 外國語學(xué)院,河北 唐山 063009;2.河北聯(lián)合大學(xué) 輕工學(xué)院,河北 唐山 063000)

關(guān)鍵詞:國培計劃;中小學(xué)教師;農(nóng)村教師;教師培訓(xùn);教學(xué)管理

摘要:“國培計劃”為廣大中小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師提供了再學(xué)習(xí)與交流教學(xué)經(jīng)驗的平臺。教學(xué)管理作為培訓(xùn)工作的核心，其重要作用不言而喻。在培訓(xùn)過程中，教學(xué)管理工作呈現(xiàn)出新特點(diǎn)、采用新方法，教學(xué)管理人員應(yīng)具備五種意識，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化，提高培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

中圖分類號：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

近年來，隨著基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的不斷深入，民眾對中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。但與城市相比，農(nóng)村地區(qū)教師普遍數(shù)量不足、教師素質(zhì)不高、教師教學(xué)水平和學(xué)歷層次參差不齊，教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入較少，加之地域上偏遠(yuǎn)閉塞、交通不變等客觀原因，致使農(nóng)村教師接受到前沿訊息和繼續(xù)教育機(jī)會較少，教育方式嚴(yán)重滯后，存在著城鄉(xiāng)教師隊伍發(fā)展嚴(yán)重不均衡的問題。因此，擴(kuò)大農(nóng)村教師培訓(xùn)規(guī)模，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量迫在眉睫。2010年“國培計劃”項目的出臺和實(shí)施非常及時，也非常有必要。作為承擔(dān)該培訓(xùn)任務(wù)的機(jī)構(gòu)，必須認(rèn)真布置、精心組織、深入研究、確保質(zhì)量。

在培訓(xùn)過程中，教學(xué)管理作為培訓(xùn)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能定位和科學(xué)教學(xué)模式的重要保證。作為培訓(xùn)學(xué)院應(yīng)制定出科學(xué)、合理、全面、有效的教學(xué)管理方法，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作正常運(yùn)行。研究教學(xué)及其管理規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)工作方法，提高教學(xué)管理水平和服務(wù)意識，從而確?！皣嘤媱潯钡捻樌麑?shí)施。

一“國培計劃”的主要內(nèi)容和相關(guān)要求

“國培計劃”是“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”的簡稱。是2010年起，國家教育部、財政部提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》確定的重大項目之一。是國家對教師隊伍建設(shè)，特別是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提出的新的更高要求。同時，也是促進(jìn)并帶動地方農(nóng)村教育事業(yè)改革和發(fā)展，為廣大農(nóng)村教師接受優(yōu)質(zhì)教育資源培訓(xùn)提供了良好的教育保障。

“國培計劃”主要包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”兩項內(nèi)容。2012年，又增加了“幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃”。實(shí)施“國培計劃”旨在發(fā)揮示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進(jìn)改革的作用。通過該計劃培訓(xùn)一批“種子”教師，使他們在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干示

范作用；開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和方法，推動全國大規(guī)模中小學(xué)教師培訓(xùn)的開展；重點(diǎn)支持中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)，引導(dǎo)和鼓勵地方完善教師 培訓(xùn)體系，加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，顯著提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)；促進(jìn)教師教育改革，推動高等師范院校面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育。[1]

教育部、財政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”的通知(教師[2010]4號)明確提出各地要高度重視“國培計劃”的實(shí)施工作，并對實(shí)施工作提出總體要求，其中包括：要精心籌劃，精心組織。各地要精心籌劃和組織培訓(xùn)項目實(shí)施工作，確保培訓(xùn)取得良好效果；要創(chuàng)新模式，務(wù)求實(shí)效。積極探索運(yùn)用有效的培訓(xùn)方式方法，滿足教師多樣化的培訓(xùn)需求，不斷提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。還提出要做好培訓(xùn)項目的督促檢查。加強(qiáng)項目實(shí)施計劃和培訓(xùn)方案的審核，建立培訓(xùn)項目監(jiān)管機(jī)制，督促檢查教師培訓(xùn)計劃的落實(shí)。建立教師培訓(xùn)效果評價制度，以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍為目標(biāo)導(dǎo)向，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，及時對教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)安排、管理服務(wù)情況、學(xué)員滿意率等狀況進(jìn)行調(diào)查。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)自評，不斷改進(jìn)工作，力求高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)。

[2]

教育部辦公廳、財政部辦公廳關(guān)于做好2011年“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”實(shí)施工作的通知（教師廳[2011]2號）中對2011年“國培計劃”實(shí)施工作也提出了高度重視，提出各地要緊密圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，按照《教育部 財政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”的通知》（教師〔2010〕4號）要求，認(rèn)真總結(jié)“國培計劃”工作經(jīng)驗，進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量，切實(shí)做好2011年“國培計劃”組織實(shí)施工作。提出要積極創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式方法，不斷改進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)組織方式，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力，不斷提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。同時，認(rèn)真做好參訓(xùn)教師的管理工作。要為參訓(xùn)教師提供良好的學(xué)習(xí)和食宿條件，為學(xué)員營造良好的培訓(xùn)氛圍。要加強(qiáng)學(xué)員安全管理工作，要做好學(xué)員考核管理工作，要進(jìn)一步完善項目管理制度，健全項目監(jiān)管機(jī)制，加強(qiáng)項目實(shí)施過程的監(jiān)督管理，確?！皣嘤媱潯睂?shí)施的高質(zhì)量、高水平。[3]

教育部辦公廳、財政部辦公廳關(guān)于做好2012年“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”實(shí)施工作的通知（教師廳[2012]3號）中也明確指出要加強(qiáng)對參訓(xùn)學(xué)員的管理, 各培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)學(xué)員管理, 為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)生活條件，確保學(xué)員按要求完成培訓(xùn)任務(wù)。提出規(guī)范項目管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量，各地要制定具體實(shí)施細(xì)則，實(shí)行精細(xì)化管理，加強(qiáng)過程監(jiān)控，完善質(zhì)量評估機(jī)制，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展，在培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的情況下，確保培訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。[4]

從以上三年的“國培計劃”通知中，我們不難看出國家對教師培訓(xùn)中的教學(xué)管理和服務(wù)工作的高度重視，提出了明確的要求，做出了主體的布置。那么，在教師培訓(xùn)中我們?nèi)绾伟凑铡皣嘤媱潯钡囊螅呀虒W(xué)管理任務(wù)落到實(shí)處，是每個“國培計劃”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)管理工作人員都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

二 教學(xué)管理人員應(yīng)具備五種意識

在“國培計劃”教師培訓(xùn)中，教學(xué)管理的主要任務(wù)是研究教學(xué)培訓(xùn)及其管理規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)管理工作方法，不斷提高教學(xué)管理水平。以建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)培訓(xùn)工作的正常運(yùn)行為中心，努力調(diào)動學(xué)員與教師之間教與學(xué)的積極性。為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動培訓(xùn)教師深化教學(xué)改革，提供支持與保障。教學(xué)管理人員在管理中要體現(xiàn)以人為本的主導(dǎo)思想，要用人文精神來推動教學(xué)管理工作，在管理工作中建立平等、民主的干群關(guān)系。另外，教學(xué)管理人員應(yīng)具備以

下五種意識，確保管理工作上水平；第一，責(zé)任意識。教學(xué)管理人員是培訓(xùn)計劃的執(zhí)行者，教學(xué)管理工作的好壞直接影響到“國培計劃”的培訓(xùn)質(zhì)量。教學(xué)管理工作要上水平，教學(xué)管理人員是關(guān)鍵。所以，教學(xué)管理人員在日常的工作中要做到精心細(xì)致、履行職責(zé)、恪盡職守、態(tài)度端正，應(yīng)充分認(rèn)識自己責(zé)任重大，要充分認(rèn)識到教學(xué)管理工作的重要性，不斷增強(qiáng)自身的責(zé)任感；第二，服務(wù)意識。教育是服務(wù)，管理更是服務(wù)。教學(xué)管理工作時繁雜而瑣碎的，教學(xué)管理人員更應(yīng)牢固地樹立服務(wù)意識。教學(xué)管理人員只有努力加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，才能不斷強(qiáng)化為學(xué)員服務(wù)，為教師服務(wù)，乃至為教育事業(yè)獻(xiàn)身的服務(wù)意識。只有這樣，才能為適應(yīng)并出色履行崗位職責(zé)提供根本的精神動力。第三，奉獻(xiàn)意識。教學(xué)管理工作的特殊性決定了教學(xué)管理人員在自身精神方面有其特殊的要求。基于教學(xué)管理工作的服務(wù)性、龐雜性，教學(xué)管理人員除了忙碌與辛苦外，更需要一種熱愛本職、安于寂寞、淡泊名利的心態(tài)。只有具有平和、精細(xì)的品格，用溫和與真誠去對待工作，才能把自己的事業(yè)做好。第四，創(chuàng)新意識。新的歷史條件下，學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就杰出人才的重任。“國培計劃”的順利實(shí)施也要依靠創(chuàng)新精神，這就要求培訓(xùn)學(xué)院不僅要在教學(xué)、科研工作中創(chuàng)新，教學(xué)管理工作也需要不斷創(chuàng)新。教學(xué)管理工作既具有規(guī)律性又具有能動性，面對新形勢、新任務(wù)、新情況，面對需要解決的各種實(shí)際問題，教學(xué)管理人員必須從思想上、意識上、方法上進(jìn)行創(chuàng)新。在具體的工作中通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，來進(jìn)行創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，用創(chuàng)新的管理服務(wù)教學(xué)、用創(chuàng)新的理論帶動發(fā)展。第五，質(zhì)量意識。教學(xué)質(zhì)量是“國培計劃”的立項之本、生存之基，而教學(xué)質(zhì)量的提升離不開教學(xué)管理工作質(zhì)量的提升，兩者相互依托、相輔相成。教學(xué)管理工作雖然繁瑣沉重，但責(zé)任重大，稍有差錯，就會影響整個培訓(xùn)計劃的實(shí)施。為此，教學(xué)管理人員要樹立強(qiáng)烈的質(zhì)量意識，要嚴(yán)守教學(xué)管理工作規(guī)則，在學(xué)員管理、課程安排、考試管理、成績錄入等方面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。通過耐心細(xì)致的工作，堵塞漏洞、規(guī)范行為，使教學(xué)管理有條不紊，不出差錯，進(jìn)而提升教學(xué)管理工作的質(zhì)量。

三 教學(xué)管理過程中應(yīng)注重“四化”

（一）課程管理合理化

普通高校教育都是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型知識人才為主，其課程設(shè)置與教學(xué)計劃的設(shè)計是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，理論知識的傳授占據(jù)相當(dāng)大的比重。而“國培計劃”的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)面向中小學(xué)教育的建設(shè)、方法、管理、服務(wù)、應(yīng)用等基礎(chǔ)教育建設(shè)的模式，是在一線教學(xué)需要的能“站得住、用得上、留得下”的應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。這就決定了培訓(xùn)院校必須注重實(shí)踐教學(xué)，重視基層實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，著重培養(yǎng)教師擁有“一技之長”的技能，從而帶動中小學(xué)教育的建設(shè)與發(fā)展；以英語教師培訓(xùn)為例，由于英語教師資源的匱乏，培訓(xùn)教師特別是部分小學(xué)教師屬非專業(yè)教學(xué)，即：主修為語文、數(shù)學(xué)等科目，臨時代理或兼職英語教師。這種情況，難度大、缺口大，會造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭惡，很難掌握和領(lǐng)會教師的思想意圖。所以，這就要求培訓(xùn)學(xué)院在課程設(shè)置及教材選用上合理選材、協(xié)調(diào)一致、難易適中，從而穩(wěn)步提升培訓(xùn)教師的教學(xué)水平。

在課程安排上，盡量讓培訓(xùn)學(xué)員適應(yīng)和掌握各個科目的重點(diǎn)、難點(diǎn)及方法，課程安排協(xié)調(diào)搭配，任課教師要因材施教，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性。不能急于求成，只重進(jìn)度、不重效果，確保每天講課內(nèi)容能讓培訓(xùn)學(xué)員完全“消化”。另外，科學(xué)合理編制課程表，待課程編制計劃確定后，生成課程表。學(xué)員培訓(xùn)時可人手一份或從專用學(xué)習(xí)網(wǎng)站上下載。

（二）成績管理科學(xué)化

“國培計劃”成績管理是教學(xué)管理的重要組成部分之一，是對學(xué)員在培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個綜合評定和全面監(jiān)控管理的過程，也是評定學(xué)員能否結(jié)業(yè)合格的重要一環(huán)。我院“國培計劃”學(xué)員成績管理采用專人專職管理，管理學(xué)員成績的都是學(xué)院教學(xué)辦的教學(xué)秘書和教務(wù)員，他們都具有多年的成績管理和學(xué)籍管理經(jīng)驗，其特點(diǎn)是：歸檔有序、分類清楚、條理清晰、查詢方便。從成績提交、歸檔、查詢到備案、交接等工作，各個環(huán)節(jié)，思路明晰，操作得手，這將大大提高工作效率，為“國培計劃”的順利實(shí)施提供保障；另外，我院還采取了成績多級管理的辦法，在省教育廳繼教處的宏觀調(diào)控下，加大多級管理力度，即：培訓(xùn)學(xué)院結(jié)合校級管理模式制定管理章程，規(guī)范成績管理的各個環(huán)節(jié)，對成績管理的整個過程起到?jīng)Q策、監(jiān)督、協(xié)調(diào)的作用。培訓(xùn)學(xué)院將與繼續(xù)教育學(xué)院合作協(xié)調(diào)，做好包括成績管理在內(nèi)的各項教學(xué)管理工作。成績保管、備案將由培訓(xùn)學(xué)院教學(xué)辦、圖書資料室、繼續(xù)教育學(xué)院三方保存，統(tǒng)一規(guī)范化管理，達(dá)到管理科學(xué)化、操作規(guī)范化、數(shù)據(jù)一致化。

（三）考試管理人文化

培訓(xùn)課程結(jié)束后，將進(jìn)行科目結(jié)業(yè)考試。考試工作由學(xué)院專門的考試管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織進(jìn)行。學(xué)院教學(xué)辦將作出詳細(xì)的考試時間、地點(diǎn)和監(jiān)考教師的計劃安排，并適時召開學(xué)員考前動員會和考務(wù)工作專題會議。在考試管理方法上，培訓(xùn)學(xué)院將充分體現(xiàn)出以人為本的人文化關(guān)懷。如：1.考試時間變更；如需調(diào)整考試時間，培訓(xùn)學(xué)員可結(jié)合自身掌握知識程度和所在班級教學(xué)進(jìn)度，向任課教師和學(xué)院教學(xué)辦反饋意見，教學(xué)辦將盡快結(jié)合情況逐級上報，獲批后將妥善調(diào)整或更改考試時間。2.緩考申請；在必修科目考試之前的一周內(nèi)，接受學(xué)員提出的緩考申請。培訓(xùn)學(xué)員如有突發(fā)事件或確實(shí)不能按時考試的，可在考試開考前一周之內(nèi)填寫《“國培計劃”培訓(xùn)學(xué)員緩考申請表》，經(jīng)本人、班長、任課教師及培訓(xùn)院方負(fù)責(zé)人簽字后，報到學(xué)院教學(xué)辦，教學(xué)辦將第一時間傳真或電話報至省繼教處負(fù)責(zé)部門，經(jīng)審批后即緩考申請生效，與申請緩考學(xué)員溝通后將與下一期學(xué)員進(jìn)行考試。此緩考申請可委托他人代辦，但應(yīng)出具證明材料，并由培訓(xùn)院方教學(xué)辦核實(shí)。

3.補(bǔ)考；學(xué)員正?？己巳缬胁患案裾?，允許補(bǔ)考一次，補(bǔ)考時間由培訓(xùn)院方教學(xué)辦統(tǒng)一安排，考試成績按實(shí)際成績記載。4.考試注重實(shí)踐成果；考試應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐成果。傳統(tǒng)的考試，即出卷筆試，理論多、實(shí)踐少，概念、內(nèi)容等只能死記硬背，應(yīng)試而行，實(shí)效效果差。像教學(xué)法和教學(xué)實(shí)踐類的課程應(yīng)實(shí)踐大于理論，培養(yǎng)學(xué)員在實(shí)際操作過程中找問題、想辦法，進(jìn)行深入研究。培訓(xùn)學(xué)院一直以科學(xué)的教學(xué)理念，出色的教學(xué)技能為重點(diǎn)，大力挖掘廣大中小學(xué)教師潛力，告別傳統(tǒng)考試方法，大膽力行創(chuàng)新，從而提高和培養(yǎng)了廣大教師的業(yè)務(wù)水平和講課能力。

5.閱卷；在考試前，為確?？荚囐|(zhì)量，任課教師應(yīng)向考試負(fù)責(zé)人和教學(xué)辦匯報出題構(gòu)思、想法以及內(nèi)容，經(jīng)審核簽字后，方可印刷試卷進(jìn)行考試。在閱卷前，任課教師做好標(biāo)準(zhǔn)答案，教研室主任負(fù)責(zé)具體布置分工。閱卷時要專心認(rèn)真，如有疑問及時提出商討，確保零差錯。成績評出后，填寫《“國培計劃”培訓(xùn)學(xué)院XX課成績單》一式三份交至需提交的部門，最后由學(xué)院教學(xué)辦教務(wù)員統(tǒng)一匯總至《結(jié)業(yè)備案表》。6.成績查詢；如對考試成績持有異議的學(xué)員，可在該門課程考試成績公布后兩周內(nèi)（工作日），由有異議者向培訓(xùn)學(xué)院提交查卷申請。查詢試卷由培訓(xùn)學(xué)院教學(xué)秘書、教務(wù)員及繼續(xù)教育學(xué)院教務(wù)人員，以及必要時聘請校教務(wù)處專家進(jìn)行，學(xué)生本人及其他人不允許參與查卷。查卷結(jié)束后，培訓(xùn)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院及校教務(wù)處三方將開具最終查卷情況的說明。如確實(shí)有誤，將追究責(zé)任并

報省教育廳繼教處進(jìn)行成績更改。

（四）教學(xué)實(shí)踐多樣化

“國培計劃”教學(xué)實(shí)踐體系的建設(shè)，要圍繞著中小學(xué)教師職業(yè)能力的培養(yǎng)以及如何能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這兩個中心點(diǎn)來進(jìn)行。以突出培訓(xùn)教師應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，建立具有“國培計劃”特色的實(shí)踐教學(xué)體系、以學(xué)員能力考核為中心的考核體系，引導(dǎo)教學(xué)走出應(yīng)試教育、學(xué)科型教學(xué)的現(xiàn)狀。教學(xué)實(shí)踐體系的建設(shè)要實(shí)行校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式，實(shí)行開放式實(shí)踐教學(xué)。我培訓(xùn)學(xué)院采取多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，受到了廣大培訓(xùn)學(xué)員的歡迎與認(rèn)可。

1.參觀學(xué)習(xí)交流式實(shí)踐教學(xué)；組織培訓(xùn)學(xué)員到唐山市試點(diǎn)、重點(diǎn)中小學(xué)觀摩并參與教研活動。利用“放眼看、走出來”的辦法，使學(xué)員們拓寬視野、增長技能，把好的方法、經(jīng)驗學(xué)以致用，從而激發(fā)教學(xué)熱情、開發(fā)個人潛能、提高大家的業(yè)務(wù)能力。

2.項目式實(shí)踐教學(xué)；就是將一項任務(wù)讓培訓(xùn)學(xué)員獨(dú)立完成，從信息資料收集、教學(xué)方案的設(shè)計與實(shí)施，到完成后的評價，都由學(xué)員具體負(fù)責(zé)。教師起到咨詢、指導(dǎo)與解疑答惑的作用。并以此帶動學(xué)員們參與到相關(guān)教學(xué)課程設(shè)計技能競賽等教學(xué)活動中來。

3.小組式實(shí)踐教學(xué)；根據(jù)培訓(xùn)計劃與任務(wù)，結(jié)合學(xué)員自身的特點(diǎn)，將學(xué)員分成小組。在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、研習(xí)等，是體現(xiàn)各支小組特點(diǎn)的一種方法。

4.模擬式實(shí)踐教學(xué)：利用現(xiàn)有的硬件設(shè)施和技術(shù)條件，營造出課堂教學(xué)情境，使學(xué)員能夠在模擬真實(shí)的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)職業(yè)所必需的知識、技能和能力。

5.沙龍式實(shí)踐教學(xué)：合理安排出時間，至少每周舉行一至兩次中小學(xué)培訓(xùn)教師教學(xué)沙龍，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果，并就以教學(xué)培訓(xùn)中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題與任課教師深入探討，也利用這次機(jī)會談一談每周的培訓(xùn)成果、自己的想法與體會等等。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 教育部辦公廳 財政部辦公廳關(guān)于做好2011年“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”實(shí)施

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研修班為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2011(3):5-7.[7] 陳先哲,黎輝文.試論如何達(dá)到高校教師培訓(xùn)質(zhì)量和效益的統(tǒng)一[J].中繼續(xù)教育研

究,2005(3):48-51.*基金項目：河北省社科聯(lián)2012河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題編號 201202021

On the Role of Teaching Management and Service in National

Training Program

LI Xiao-hong1,LI Yue1, ZHANG Lei2

(1.College of Foreign Languages, Hebei United University, Tangshan 063009, Hebei, China;2.College of Light Industry, Hebei United University, Tangshan

063000, Hebei, China)

Abstract: National Training Program provides a platform of continuing education and exchanging teaching experience for the majority of primary and secondary school teachers, especially those in rural areas.As the core of the training, the importance of teaching management is self-evident.It shows new features and applies new methods as the training deepens.Teaching management staff should have five kinds of consciousness to make the management scientific and standardized and thus to improve the quality of the training.Key words: National Training Program;primary and secondary school teacher;rural teacher;teacher training;teaching management

◆此論文發(fā)表在《河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2013第2期，p67-70頁；