第一篇：“拉繩實驗”引人深思“社會浪費”浮出水面

“拉繩實驗”引人深思“社會浪費”浮出水面

前昔，局在會中談及人力資源管理問題所引用的“拉繩實驗”，對我感觸頗深。由法國工程師林格曼設計的一個簡單的拉力測試實驗，卻暴露了如今絕大多數(shù)單位都存在的一種不簡單的“社會浪費”。實驗中被試者被分成一人組、二人組、三人組和八人組，要求全力拉繩，同時用靈敏度很高的測力器分別測量其拉力。按照正常邏輯思維，人多力量大，還有什么值得懷疑，可實驗結果卻似乎有點匪夷所思，八人組的拉力竟降到單獨拉繩八人拉力總和的49%，這能不叫滿座皆驚！其實不然，這的確是一個研究人力資源管理的科學試驗，它明確地告知我們，集體必然導致“社會浪費”！

提到“社會浪費”，究竟是何原因，追根究底并不是說：“人多力量大”是一錯誤觀點，欲話說：“眾人拾柴火焰高呢！”這明擺著是有人沒有竭盡全力，這說明在可以把責任悄然分解到其他人身上的情況下，在關鍵時刻，人與生俱來的惰性暴露出來了。如果單槍匹馬。實效實績擺在面前，大家心知肚明，何嘗不是“英雄”，但在團隊現(xiàn)象出現(xiàn)時，有人便充當了“南郭先生”開始濫竽充數(shù)混日子，出了啥事眾人扛著，啥事輪到我呢！瞧，這 1

是什么心態(tài)！不過又說回來，言辭也不必過于偏激，因為這種被稱為“社會浪費”的現(xiàn)象已無所不在了，就比如國土系統(tǒng)也有類似情形偶爾發(fā)生，分工合作某項具體任務時，大家都信誓旦旦、眾志成誠，可實際上，有多少人盡責了，誰徹底發(fā)揮自己的潛力了，遇到問題了，如是二人合作便好似一場乒乓球賽，互相之間你推我擋，如我人合作，那就更似一場足球賽了，踢來踢去沒完沒了，如你當時一人工作時，那只能像孩子手中拽線的氣球，怎么著也得拽在手心，勞神費力千萬不能讓它給跑了！很可惜，我們沒有像林格曼那樣的靈敏度很高的測力器，到底存在多大“社會浪費”只能問自己了！

當然，消極地辯駁問題是無益的，要積極行動起來，拿出切實可行的措施、方案才能解決問題，重中之重這得落到實處，那就應該建立人盡其才、人盡其力的激勵機制，責任越具體，人的潛力發(fā)揮得就越充分，?；ㄇ坏娜瞬旁缴?，兢兢業(yè)業(yè)、務實求效的人才越多，只有這樣，才能讓人力資源管理走上正軌，也只有這樣，“南郭先生”才無藏身之地，只有這樣，才能最大限度地減少“社會浪費”！

第二篇：河北官方出手調?！昂馑袑W” ** 奪權暗戰(zhàn)浮出水面

河北官方出手調?！昂馑袑W” ** 奪權暗戰(zhàn)浮出水面

教育行政部門下發(fā)“切割令”，衡水中學和衡水一中的奪權戰(zhàn)打響，衡水市教育局出面斡旋調解記者 陳少遠 吳靖 實習記者 蔡家欣 張從志高考結束不到十日，中國“超級中學”河北衡水中學（以下簡稱“衡水中學”）又陷輿論漩渦。這一次，是內院起火。這所中國知名公辦高中與其創(chuàng)辦的民辦學校衡水第一中學（以下簡稱“衡水一中”）對民?？刂茩嗟臓帄Z戰(zhàn)已經(jīng)打響。

16日，河北省教育廳要求衡水中學、衡水一中整改辦學行為的文件被曝光。兩校因涉違規(guī)辦學行為被強令“切割”。其中包括，衡水一中被要求“完善學校法人治理結構”“依法設立學校董事會，校長應進入”“建立民辦學校法人財產(chǎn)權制度，將資產(chǎn)過戶到學校名下”等?！扒懈盍睢痹斐傻妮浾撜鹗幬聪?，衡水一中又率先擺出脫離母體的姿態(tài)。衡水第一中學的另一辦學主體泰華地產(chǎn)16日在官網(wǎng)發(fā)表了一則“衡水第一中學董事會聲明”，其中指出，學校公章“早前被河北衡水中學張文茂校長強行取走”。此外，2014年9月19日后董事會未授權個人和團體合作成立分校，衡水一中財務賬戶和投資方也未收到任何一家學校的贊助金和加盟費。

河北衡水中學和衡水一中的內部摩擦暴露在公眾視野。一位教育學者分析，衡水一中此舉似在撇開衡水中學，衡水一中事實上已在近年舉辦分校的過程中形成品牌，若所有證據(jù)都表明違規(guī)辦學都是衡水中學單方面的問題，對其是“挺好的打算”。

自2014年起，衡水中學、衡水一中逐步向外省輸出“名?！逼放?，以“名校辦民?！钡姆绞綌U張版圖，目前在全國已開辦了包括衡水一中平湖學校（位于浙江嘉興平湖）18家“分號”。母體內院起火，“分號”名分是否算數(shù)？平湖學校的招生工作人員告訴財新記者，這是衡水中學和衡水一中內部“爭奪主導權的問題”，等其矛盾平息，仍會有人“全權負責”分校事宜，目前兩方已在進行討論，之后會給其他分?！耙粋€交代”，他還表示，“我們分校沒影響”“我們簽了合同”。

衡水中學和衡水一中的矛盾或更昭彰。此前，教育界多有聲音指兩校辦學行為涉嫌“一校兩制，內部互通”，前者借后者以“民辦的渠道”大規(guī)模掐尖招生。此舉有悖教育部有關文件關于公辦高中舉辦的民辦高中“應具有獨立的法人資格”“獨立進行財務核算”等要求。

據(jù)知情人士向財新記者透露，衡水一中由泰華地產(chǎn)出資創(chuàng)辦，但實際由衡水中學負責實際運行。此次**或因雙方在利益分配上發(fā)生分歧。

據(jù)澎湃新聞報道，16日深夜，衡水市政府連夜協(xié)調市教育局、衡水中學及泰華地產(chǎn)召開緊急會議，商討相關事宜解決辦法。截至財新記者發(fā)稿前，衡水市教育局披露調解結果。其官方網(wǎng)站信息顯示，衡水第一中學和投資辦學方已就相關問題達成一致意見，雙方表示“共同維護好教學秩序”。

衡水市教育局還表示，在6月5日接到通知后，該局對兩校分別做出加快整改的全面安排部署。目前，正逐項落實。公私“衡水中學”衡水一中創(chuàng)建于2014年。官方資料顯示，其是衡水中學和泰華集團合作創(chuàng)辦的一所民辦高級中學。公開資料顯示，其是“民辦非企業(yè)”性質。

官方資料顯示，衡水一中位于衡水濱湖新區(qū)，其管理、師資、招生、教育、教學均以衡水中學為依托。但在建校后很長一段時間內，在官方文件與媒體報道中，衡水一中的身份都是“衡水中學南校區(qū)”。

據(jù)河北新聞網(wǎng)報道，2014年8月22日，“衡水中學南校區(qū)”落成暨開學典禮舉行，衡水中學校長張文茂與承建方泰華集團董事長李春崗共同為南校區(qū)揭牌，首批9000師生入駐。河北省人民政府網(wǎng)站對此也曾有過報道，該報道顯示，衡水中學南校區(qū)由河北衡水中學與河北泰華錦業(yè)房地產(chǎn)開發(fā)有限公司合作辦學，在2013年6月9日雙方就合作辦學簽訂框架協(xié)議，該協(xié)議共涉及新校建設的11項合作內容，如建校規(guī)模、合作方式、管理方式等。據(jù)該報道，新校區(qū)投入使用的消息還得到了衡水市市委的關注，市委書記李謙批示：“感謝泰華集團和衡水中學為我市教育事業(yè)辦了件大好事”。財新記者獲知，衡水第一中學的建?；蛞才c衡水市政府發(fā)展衡水濱湖新區(qū)有關。

衡水濱湖新區(qū)于2011年1月成立，其前身是2003年6月被批準的衡水湖國家級自然保護區(qū)。在官方簡介中，衡水濱湖新區(qū)是河北省“十二五”時期推動冀中南經(jīng)濟區(qū)加速崛起，培育冀中南經(jīng)濟增長新優(yōu)勢的戰(zhàn)略重點之一。2013年9月，衡水市濱湖新區(qū)管委會主任許建新在接受衡水日報專訪時表示，要全力加快濱湖新城開發(fā)進程，力爭用3-5年的時間使濱湖新城初具規(guī)模。

泰華集團的身影在濱湖新區(qū)的開發(fā)建設過程中十分活躍，涉足地產(chǎn)、酒店、基建、教育等各個領域。其中，承建“衡水中學南校區(qū)”的項目是泰華集團對外宣傳的重點之一。在官網(wǎng)的“董事長致辭”一欄中，這一項目被稱為衡水教育史上“又一件令人振奮的大事”。

在衡水湖管委會綜合辦公室發(fā)布的《衡水濱湖新區(qū)2015年年鑒》中，衡中南校區(qū)項目被點名突出：總投資10億元的衡中南校區(qū)項目投入使用，入駐師生近萬人，聚集了人氣，拉動了新區(qū)經(jīng)濟。奪權爭議

6月16日，衡水一中投資方，河北泰華集團以衡水第一中學，衡水華瑞投資有限公司共同名義在集團官網(wǎng)上發(fā)布聲明，聲明中稱，衡水第一中學的最高決策機構為衡水第一中學董事會。聲明稱，“將在上級部門的指導下，積極響應黨和國家號召”。根據(jù)河北省教育廳的整改文件要求，衡水一中要“依法設立董事會”，“規(guī)范人員組成結構”，此外，衡水中學法人代表不得代行衡水一中法人代表權力。

財新記者在“衡水市法人和其他組織統(tǒng)一社會信用代碼服務平臺”上查詢發(fā)現(xiàn)，衡水一中的法人代表顯示為“靳永盛”。另據(jù)《新京報》報道，衡水一中董事會目前共5人，衡水中學校長張文茂不在其內。

廣東當代民辦教育管理研究院院長張鐵明分析，除非張文茂是衡水一中的董事長，他才能代表這個學校去行使法人權力，但是權力也必須在學校董事會的治理框架內去行使。上述聲明還稱，衡水一中原公章“自2014年9月19日23時40分被河北衡水中學校長張文茂強行取走”，董事會與投資方“迫于無奈”于6月12日登報聲明，作廢公章，并于三日后“合法刻制新章”。

張鐵明指出，在原公章具有法律效力的前提下，如果張文茂不具備持有公章的權力，那么其持有公章涉嫌違法，因此需要“警方的介入”。

此外，上述聲明還稱，自2014年9月19日23時40分至今，衡水第一中學董事會從未授權個人和團體合作成立分校等事宜，且未收到任何贊助金和加盟費。

但上述平湖學校招生工作人員表示，平湖學校的合作是與衡水一中進行的，“公辦學校沒有權力的，衡水一中才有”。張鐵明認為，泰華集團發(fā)布的聲明是否具有“沒有法律效力”，應“依據(jù)簽署的協(xié)議”進行判斷。如果衡水一中從未簽署過相關協(xié)議，那么其他學校則“涉嫌侵犯名譽權”。

而加盟費、贊助費的分利，“應該按照有效的協(xié)議”，張鐵明表示?！?/p>

第三篇：幼兒園小班社會課教案《不浪費糧食》及教學反思

小班社會課教案《不浪費糧食》含反思適用于小班的社會主題教學活動當中，讓幼兒養(yǎng)成愛惜糧食、節(jié)儉的好習慣，指導糧食都是農(nóng)民伯伯辛勤勞動的成果，不能浪費糧食，培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調的能力，快來看看幼兒園小班社會課《不浪費糧食》含反思教案吧。

活動目標

1.指導糧食都是農(nóng)民伯伯辛勤勞動的成果，不能浪費糧食。

2.養(yǎng)成愛惜糧食、節(jié)儉的好習慣。

3.培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調的能力。

4.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

活動準備

1.有關糧食的圖片、聲像資料等。

2.米飯、饅頭、餅干等。

3.幼兒用書。

活動過程

1.通過談話，引導本課主題。

教師出示米飯、饅頭、餅干等，然后想幼兒提問：這些是什么?可以做什么?指導它們從哪里來的嗎?

教師引導幼兒互相討論，自由交流。幼兒回答后教師予以表揚。

2.教師與幼兒共同閱讀幼兒用書《糧食從哪里來》，讓幼兒了解糧食的生產(chǎn)過程，知道周種糧食的過程很辛苦，要經(jīng)過犁地、選地、播種。施肥、田間管理、收割等多道工序。

教師：農(nóng)民生產(chǎn)糧食的過程是怎樣的?(艱苦的。)我們吃飯時，應該怎樣做呢?

幼兒討論后回答。

教師小結：糧食來之不易，是農(nóng)民伯伯辛苦種出來的，所以用餐時我們一定要吃完自己的一份飯菜，不浪費糧食，能吃多少盛多少。

3.結合幼兒的平時表現(xiàn)，教師引導幼兒說說自己應該怎樣做。

4.閱讀幼兒用書《誰做得對》，說說誰做得好。

教學反思：

在平時進餐時，我們耐心地指導孩子們正確的握勺方法，培養(yǎng)他們安靜進餐、細嚼慢咽的好習慣，并引導寶寶回顧社會活動《不浪費糧食》，幫助幼兒了解飯菜的由來，使孩子們逐步懂得尊重勞動者的勞動。通過我們反復的指導，有效的表揚與獎勵，使孩子們提高了自身的能力，增強了孩子們對他人的尊重，從而讓孩子們真正感悟到“不浪費糧食、從我做起”。

本文擴展閱讀：糧食是指烹飪食品中各種植物種子總稱，又稱為“谷物”，含營養(yǎng)物質豐富，主要為蛋白質、維生素、膳食纖維、脂肪等。